第一篇：小學音樂五年級五年級期末評價方案

五年級音樂綜合素質評價方案

一、指導思想

以新音樂課程標準為主體，貫徹市局新課標精神，全面推進素質教育，著眼于音樂教學評價的活動性、開放性，激發學生音樂學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性。通過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂素質的全面發展，完善音樂教學管理體系，積極推動音樂個性化課程的建設與發展。

二、評價項目

1、學習態度

學習情感、興趣、及參與度。按照平時記錄的課堂紀律，歌曲學唱情況，欣賞表現，創編能力，課堂樂器演奏能力，音樂知識學習運用能力等綜合評定。具體指每課或每教學階段教師對學生、學生與學生進行的及時性評價活動，累積各種獎項（如：星數、笑臉等，標準各教師自定）（40%）

2、基礎知識

對本學期音樂知識的掌握。用問答的形式進行考核。（10%）

3、基本技能

演唱、表演能力（50%）

（1）、演唱水平：用抽簽的方式確定所唱的歌曲，歌曲范圍為本冊（第十冊）學唱歌曲。

（2）、欣賞水平：用錄音播放本冊（第十冊）課文中的欣賞曲目，說的出是什么曲子，并做簡單的分析（音樂情感，藝術表現等）。

4、個性發展（10%）

（1）自編節目：“小小音樂會”

它能充分體現評價的民主性，營造和諧、團結的評價氣氛，通過學生自由結合編排一個節目，各自選擇最擅長的，能體現個人音樂素質，且有利于小組編排的表演內容，揚長避短，這樣的形式，能積極消除一些音樂特長不突出學生的自卑心理，以培養學生音樂學習的興趣。（2）特長表演：“個人才藝展示”它指在校外教育活動所接受的藝術學習，如：二胡、笛子、鋼琴、電子琴、小提琴、舞蹈等這些學生可在綜合素質表演中可以酌情加分。

五年級音樂期末測試試卷

一、填空題

1、x —是（）分音符，唱（）拍。

寫出五個力度記號，（）（）（）（）（）。

寫出五種打擊樂器（）（）（）（）（）。

2/4讀作（），寫出其含義（）。

2、《鈴兒響叮當》是國歌曲，因人們在冬季滑雪橇時所唱，又名。

3、《小白船》是一首童謠，第一段歌詞是：槳兒槳兒看不見，，飄向。

4、《蟈蟈和蛐蛐》采用擬人手法諷刺愛的“蟈蟈”、“蛐蛐”落得悲慘下場，告誡人們。

5、鋼琴曲《致春天》是作曲家格里格譜寫的春天的頌歌。

二、判斷題

1、歌曲《迷人的火塘》反映的是侗族的風俗。（）

2、管弦樂《四季歌》是根據青海民歌改編的。（）

3、《田野在召喚》反映的是優美的情緒。（）

4、《都有一顆紅亮的心》是現代京劇《紅燈記》的選段。（）

5、《京調》是由笛子與樂隊演奏的。（）

6、《可愛的蘋果》表達了學生對老師的感激之情。（）

三、連線題

巴塘連北京四川民歌

f

中強

田野在召喚藏族民歌mp強

盼紅軍河南民歌

p

弱

編花籃意大利民歌

mf

中弱

四、將下面曲調中陰影部分的小節改寫成“X XX｜”節奏

1=F 2/4 6 5｜3 ｜1.2｜3 5 ｜3 1｜2｜2.3｜5 3 ｜2 3 2 1｜6-|| 改寫：

｜

第二篇：小學音樂期末評價方案

六年級音樂第一學期期末評價方案

明溪縣上坊小學 羅永華

一、指導思想

以新音樂課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，著眼于音樂教學的活動性、開放性，激發學生學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性。通過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評

價，有效地促進學生音樂素質的全面發展。

二、評價目的通過正確多方位評價，讓家長了解學生學習的進度和成績，鼓勵并支持孩子進一步學習。以新課程為標準，著重從全面發展或富有個性和獨特的表達方式，從多方位靈活對學生藝術能力和人文素養等方 面做出評價。

三、評價對象： 一年級至六年級

四、評價方式：

（一）評價標準：

1、學習態度

學習情感、興趣、及參與度。按照平時記錄的課堂紀律，歌曲學唱情況，小樂器演奏能力，欣賞表現，創編能力，具體指每課或每教學階段教師對學生、學生與學生進行的即時性評價活動。每課或每教學階段教師對學生音樂學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予于評價、（40%）

2、基礎知識

對本學期音樂知識的掌握。用問答的形式進行考核。（10%）

3、基本技能

演唱、表演能力（50%）（1）、用正確的姿勢、自然、有表情地歌唱，樂于參與音樂；（2）、自己選擇最喜歡和擅長表現的一首歌曲來作為考試曲目。以表演唱形式演唱學過歌曲，要求背唱；（3）、能夠在唱歌或是聆聽音樂時做即興地律動或動作； 特長表演：“個人才藝展示”

它指在校外教育活動所接受的藝術學習，如：電子琴、小提琴、舞蹈等這些學生可在綜合素質表演中可以酌情加分。

2、評價標準：

自選內容

40%

平時表現

30%

技能演奏

30% 特長展示

加分加星

總之，音樂學科教學評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學的教學評價，有效的促進學生發展，激勵老師進取，完善教學管理，全面提高音樂教學質量。

2018年1月

第三篇：小學音樂期末評價方案

國慶二小2012年下學期音樂學科評價方案

一、指導思想

以新音樂課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，著眼于音樂教學的活動性、開放性，激發學生學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性。通過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂素質的全面發展。

二、評價目的通過正確多方位評價，讓家長了解學生學習的進度和成績，鼓勵并支

支持孩子進一步學習。以新課程為標準，著重從全面發展或富有個性和

和獨特的表達方式，從多方位靈活對學生藝術能力和人文素養等方方

面做出評價。

三、評價對象： 一年級

二年級

三年級

四、評價方式：

（1）一年級評價標準：

1、學習態度

學習情感、興趣、及參與度。按照平時記錄的課堂紀律，歌曲學唱情況，小樂器演奏能力，欣賞表現，創編能力，課堂樂器演奏能力，音樂知識學習運用能力等綜合評定。具體指每課或每教學階段教師對學生、學生與學生進行的即時性評價活動，累計各種獎項（如：笑臉數、星數、我能行等）標準師自定（40%）

2、基礎知識

對本學期音樂知識的掌握。用問答的形式進行考核。（10%）

3、基本技能

演唱、表演能力（50%）

（1）、用正確的姿勢、自然、有表情地歌唱，樂于參與音樂；（2）、以表演唱形式演唱學過歌曲，要求背唱；

（3）、能夠在唱歌或是聆聽音樂時做即興地律動或動作；（4）能選擇簡單的打擊樂器為歌曲伴奏。特長表演：“個人才藝展示”

它指在校外教育活動所接受的藝術學習，如：揚琴、二胡、笛子、鋼琴、電子琴、小提琴、舞蹈等這些學生可在綜合素質表演中可以酌情加分。（2）

二、三年級評價標準： 1．評價內容：（1）自選內容：

指這個學期所學的歌曲，自己選擇最喜歡和擅長表現的一首歌曲來作為考試曲目。（2）平時表現

是指每課或每教學階段教師對學生音樂學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予于評價、累積各種獎項（如：音樂演唱星、音樂才藝星、音樂創造星等評價獎勵）。

（3）特長展示：口風琴演奏，或是一首歌曲演唱，優秀者加星加分；

2、評價標準：

自選內容

40%

平時表現

30%

技能演奏

30%

總之，音樂學科教學評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學的教學評價，有效的促進學生發展，激勵老師進取，完善教學管理，全面提高音樂教學質量。

易平

2013-1-14

第四篇：小學音樂期末評價方案（模版）

小學音樂期末評價方案

古麗丹

一、指導思想

以新音樂課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，著眼于音樂教學的活動性、開放性，激發學生學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性。通過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評 價，有效地促進學生音樂素質的全面發展。

二、評價目的

通過正確多方位評價，讓家長了解學生學習的進度和成績，鼓勵并支持孩子進一步學習。以新課程為標準，著重從全面發展或富有個性和獨特的表達方式，從多方位靈活對學生藝術能力和人文素養等方 面做出評價。

三、評價對象：

二年級，四年級 至六年級

四、評價方式：

（一）評價標準：

1、學習態度

學習情感、興趣、及參與度。按照平時記錄的課堂紀律，歌曲學唱情況，小樂器演奏能力，欣賞表現，創編能力，具體指每課或每教學階段教師對學生、學生與學生進行的即時性評價活動。每課或每教學階段教師對學生音樂學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予于評價、（40%）

2、基礎知識

對本學期音樂知識的掌握。用問答的形式進行考核。（10%）

3、基本技能

演唱、表演能力（50%）

（1）、用正確的姿勢、自然、有表情地歌唱，樂于參與音樂；（2）、自己選擇最喜歡和擅長表現的一首歌曲來作為考試曲目。以表演唱形式演唱學過歌曲，要求背唱；

（3）、能夠在唱歌或是聆聽音樂時做即興地律動或動作； 特長表演：“個人才藝展示”

它指在校外教育活動所接受的藝術學習，如：電子琴、口風琴、舞蹈等這些學生可在綜合素質表演中可以酌情加分。

2、評價標準：

自選內容 40%

平時表現 30%

技能演奏 30% 特長展示 加分加星

總之，音樂學科教學評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學的教學評價，有效的促進學生發展，激勵老師進取，完善教學管理，全面提高音樂教學質量。以上就是本人本學期音樂學科的期末考試考評方案，如有不足之處，請各位領導和老師指正批評。

2013年6月

第五篇：小學音樂期末評價方案

小學音樂期末評價方案

一、指導思想

以新音樂課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，著眼于音樂教學的活動性、開放性，激發學生學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性。通過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂素質的全面發展。

我校根據《音樂課程標準》的精神，本著有利于學生發展的精神，為學生提供一個展示自己的舞臺。在音樂課和美體課上關注學生的情感態度、價值觀和知識與技能。采用自評、互評及他評相結合的形式，綜合地對學生進行學業評價。

二、評價目的

通過正確多方位評價，讓家長了解學生學習音樂的進度和成績，鼓勵并支持孩子進一步學習。以新課程為標準，著重從全面發展或富有個性和獨特的表達方式，從多方位靈活對學生藝術能力和人文素養等方 面做出評價。

三、評價對象：1——6年級

四、評價方式：

（一）評價標準：

1、學習態度

學習情感、興趣、及參與度。按照平時記錄的課堂紀律，歌曲學唱情況，小樂器演奏能力，欣賞表現，創編能力，具體指每課或每教學階段教師對學生、學生與學生進行的即時性評價活動。每課或每教學階段教師對學生音樂學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予于評價。（10分）

2、基本技能

演唱、表演能力（50分）

（1）用正確的姿勢、自然、有表情地歌唱，樂于參與音樂；（2）自己選擇最喜歡和擅長表現的一首歌曲來作為考試曲目。以表演唱形式演唱學過歌曲，要求背唱；

（3）能夠在唱歌或是聆聽音樂時做即興地律動或動作； 音樂學科教學評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學的教學評價，有效的促進學生發展，激勵老師進取，完善教學管理，全面提高音樂教學質量。

五、評價注意事項：

考評應當既是理性的，又是充滿人類情感的；既符合學生的生理特點，又適應他們的心理要求；既促進當前學習，更立足于長遠發展；既滿足個體需要，更要為人類總體利益服務。

如有的學生唱歌條件好些；有的則舞蹈好些；有的擅長器樂、有的擅長欣賞、有的雖在唱、跳、奏方面不行，但在樂理常識、詩歌朗誦等方面掌握得很好……所以在考核時不能將先天五音不全與節奏不穩的就一律給予低分，應根據具體條件采取有針對性的指導，使每個學生做好充分的準備，都能發揮自己的一技之長，進行相應的考評。

六、評價等級和標準

測評等級均按優秀、良好、合格、一般四個等級給以評定。（優秀）：學習興趣、習慣和毅力均為最佳狀態；積極、大膽地參與音樂藝術實踐活動，并有良好的合作意識、協調能力，對他人的評價中肯；音樂體驗與模仿能力、表現能力強；音樂情感的表達準確，并富于創造性。

（良好）：學習興趣、習慣和毅力狀態較好；能比較積極、大膽地參與音樂藝術實踐活動，有較好的合作意識、協調能力，對他人的評價較為中肯；音樂體驗與模仿能力、表現較強；音樂情感的表達基本準確。

（合格）：學習興趣、習慣和毅力表現一般；音樂藝術實踐活動中參與態度欠佳，與他人合作意識、協調能力一般，對他人的評價欠中肯；音樂體驗與模仿能力、表現能力一般；音樂情感的表達一般。

（一般）：基本沒有學習興趣和習慣；不積極參與音樂藝術實踐活動，在活動中不能與他人合作，對他人的評價不中肯；音樂體驗與模仿能力、表現能力差；表達音樂情感差。

各年級考核內容附后：

一年級：演唱歌曲《你的名字叫什么》《國旗國旗真美麗》《拉勾勾》 二年級：演唱歌曲《小麻雀》《彝家娃娃真幸福》《嗩吶配喇叭》 三年級：演唱歌曲《小酒窩》《我是草原小牧民》《噢！蘇珊娜》 四年級：演唱歌曲《國歌》《大雁湖》《小螺號》

五年級：演唱歌曲《外婆的澎湖灣》《晚風》《牧場上的家》 六年級：演唱歌曲《想唱就唱》《精忠報國》《螢火蟲》