第一篇：品德與社會學科四、五年級評價方案

嶺子鎮第一小學四、五年級 品德與社會評價方案

為對小學四、五年級品德與社會學科學生學業水平評價有一個基本規范和正確的導向，真正促進學生生動地發展，特將本課程學生學業水平評價意見擬定如下。

一、評價原則： 1.評價過程性

強調對學生學習活動過程的評價，重視學生在活動過程中的態度、情感、行為表現，重視學生活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等。即使活動的最后結果沒有達到預期的目標，也應從學生體驗寶貴生活經驗的角度加以珍視。

2.評價多樣性

（1）主體多樣化：評價是教師和學生共同合作進行的有意義的建構過程。學生既是評價的對象，也是評價的主體，強調學生的自評、互評等方式和家長以及其他有關人員的參與。

（2）角度多樣化：分析學生的言語或非言語表達，收集學生的各種作品，匯集來自教師、同學、家庭等各方面的信息。

（3）尺度多樣化：不用一個統一的尺度去評價所有學生，關注每一個學生在其原有水平上的發展。

3.評價靈動性

改變以往的“一元單向評價”的評價局面，通過設計“自己評、伙伴評、老師評、家長評”等多主體、多元化評價，將評價活動變成自我、伙伴、老師、家長等主體共同參與的、多元交互共建的、充溢民主關愛的互動過程，促進學生正視自我、勇于反省、交流協商、不斷改進、日益內化。

4.評價情趣性

本著對發展學生個性有利的原則，對學生的態度習慣、交往合作、實踐活動等進行全面綜合的測評，收集和建立反映學生發展過程和結果的較為全面客觀的檔案資料，真實地記錄每一個學生的發展態勢，力求讓所有的學生都在和諧寬松的氛圍中體驗到“參與就是進步、努力一定成功”，最終實現持續發展。

5.評價操作性

在倡導多元綜合評價的同時，注重提高主體評價的效度。評價過程中，注重把眼光更多地投向學生的起步、差異以及動態發展的進度上：對于學困生，哪怕是微小的進步，也給予肯定而鼓勵；對于表現突出的學生，只要他們迸出創新的火花，就給予熱情的肯定。

二、評價內容：

《品德與社會》課程主要對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，其具體內容如下 : 1.學習態度。包括學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態度。

2．學習能力和方法。包括學習中觀察、探究、思考、表達的能力 , 搜集、整理、分析資料的能力 ,與人合作完成學習任務的能力等。

3．學習結果。完成學習任務的質量和進步程度。

三、評價的方式和方法： 1．評價方式

本課程采用多主體、開放性的評價 , 教師可根據具體情況, 選用或綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。

2．評價方法

本課程倡導的評價方法有:（1）教師觀察記錄。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態度、能力、行為進行觀察，并做記錄。

（2）描述性評語。在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。

（3）學生自評。教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。

（4）學生互評。學生依據一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態度，相互促進。

（5）作品評價。將學生調查、訪問、收集資料等活動產生的作品進行展示和交流，師生共同進行評析。

（6）個案分析。教師針對某一學生學習的特殊狀況進行跟蹤評價，它有助于教師因材施教和個別化教學。

學生學業評價的方式、方法不是固定的，每一種評價方法都有自己適用的范圍，教師應根據具體情況靈活地使用以上方式、方法，并在教學改革中探索創新，使其不斷完善。

第二篇：六年級品德與社會學科考查方案

西師版六年級上冊

《六年級品德與社會》學科考查方案

曾 凡 梅

一、指導思想

為發展學生多方面的潛能，提高學生各方面的素質，培養學生的創新意識和創新能力。考查既要考慮到學生平時學習課程的情況，又要考慮到學生掌握教材的內容情況。促進學生“勤奮學習、快樂成長、全面發展”。

二、考查原則

1、基礎性原則。根據教育內容和目標，考察學生的學習素養、基礎知識、基本技能和綜合能力等為改進教育教學服務。

2、發展性原則。不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上得到提高并積極主動地發展。

3、開放性原則。全面考查學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的學習與發展水平，充分反映學生的的綜合素質。

三、考查內容與權重

一是學生在學習過程中的表現，如態度、習慣、參與狀況等，占40%；二是學習的客觀效果，采取答卷方式進行考核，占60%。

四、考查方法

采用開卷考試考查方式。重視過程診斷反饋與期末考試相結合；規定內容與自選內容相結合；書面測試與口頭測試、動手測試相結合；學科測試與特長測試相結合。

五、評價：

1、平時上課聽講、學習態度、作業的完成情況占40%。

2、書面測試成績占60%。

3、最后按A、B、C、D分四個等級。

第三篇：五年級品德與社會學科2013學年第二學期期末考核方案

五年級品德與社會學科2013學年第二學期期末考核方案

一、指導思想

通過考核測試，進一步加強學生對本學期學習內容的了解與深化，增強學生在學習過程中的興趣和積極性，幫助他們進一步增強愛國熱情，弘揚民族精神。

二、評價原則

評價的內容包括平時的學習態度、學習習慣及每課課后的作業完成情況。把形成性評價與終結性評價相結合，以幫助和鼓勵學生為出發點，為學生提供正面反饋信息。

三、考核內容

1、課上學習態度占10%

2、課上課后練習占20%

3、書面測試占70%

書面測試內容：

為本學期所學知識(教材中涉及到的關于自然知識、歷史知識、社會常識、法規、規則等)，重點考查學生對知識的理解；結合教材學習的內容及國內外發生的重要事件進行綜合應用。

書面測試:

一、填空：24%

二、判斷題：28%

三、選擇:8%

四、簡答題:40%

四、測試評價方式

形成性評價：教師與學生共同評價。

書面測試形式：采用筆試的方式，開卷進行。

五、考核時間

第十八周書面考試時間：2014年6月12日

六、成績評定

考核成績不以分數形式給出，而是以優、良、合格、不合格的等第形式給出，不分名次。

第四篇：五年級品德與社會學科2013學年第一學期期末考核方案

五年級品德與社會學科2013學年第一學期測評方案

一、指導思想

通過考核測試，進一步加強學生對本學期學習內容的了解與深化，增強學生在學習過程中的興趣和積極性，幫助他們進一步增強愛國熱情，弘揚民族精神。

二、評價原則

評價的內容包括平時的學習態度、學習習慣及每課課后的作業完成情況。把形成性評價與終結性評價相結合，以幫助和鼓勵學生為出發點，為學生提供正面反饋信息。

三、考核內容

1、課上學習態度占10%

2、課上課后作業占20%

3、書面測試占70%

書面測試內容：

為本學期所學知識(教材中涉及到的關于自然知識、歷史知識、社會常識、法規、規則等)，重點考查學生對知識的理解；結合教材學習的內容及國內外發生的重要事件進行綜合應用。

書面測試:

一、填空：30%

二、選擇:12%

三、判斷題：8%

四、連線題:32%

五、簡答題:18%

四、測試評價方式

形成性評價：教師與學生共同評價。

書面測試形式：采用筆試的方式，開卷進行。

五、考核時間

第十八周書面考試時間：2014年1月2日

六、成績評定

考核成績不以分數形式給出，而是以優、良、合格、不合格的等第形式給出，不分名次。希望學生通過此次考核，發現自己的優缺點，有的放矢的有則改之，無則加勉。

2103.12.18

第五篇：小學五年級品德與社會學科教學總結

小學五年級《品德與社會》學科教學工作總結

曹范鎮中心小學潘光海

星移斗轉，光陰荏苒。本學期的教學工作臨近尾聲。回首本學期教學工作，有欣喜自豪也有遺憾困惑。欣喜的是在學校領導及老師們的幫助下，經過努力，圓滿的完成了教學工作；而遺憾的是，還存在著不少不盡人意之處，留給自己的是追尋和反思。

一、成績與經驗。

本學期教學中，能認真學習《品德與社會新課程標準》，深入鉆研教材，針對學生特點備好課，適時恰當運用電教媒體上好每一節課；精心設計靈活多樣、注重雙基的教學環節和課堂作業，培養學生能力，鞏固所學知識；認真耐心細致地輔導學困生，激發他們學習的興趣，提高其積極性，讓他們去尋找適合自己的學習方法，掌握學習技巧，提高學習成績。同時，也盯住優生，做好培優轉差工作，努力讓優生更優，差生變優，從而促進班級學生整體素質平衡發展。此外，還能積極參與各級組織的教育教學研究活動，與老師們一道共同研究教學方法，更新教育觀念，改進課堂教學，關注人文素養，積累點滴教學經驗并撰寫教學隨筆等。

二、遺憾與反思。

由于本人剛轉入小學《品德與社會》學科的教學工作，對教材的重難點把握不夠準確；學生的課堂作業量安排較少，題型也比較單調化；面批學生作業次數太少。此外，還有一點就是沒有充分調動學生學習積極性，課堂氣氛不活躍，表現在學生發言不踴躍，不積極。課下查閱搜集資料不主動，效果不好。極少數學生對本學科的學習不主動，沒有興趣。存有偏科思想。

三、改進與展望。

在今后的教育教學工作中，我將沿著教育改革的軌跡不斷探索，勇于創新，努力工作。首先是認真搞好課堂上的組織教學活動，賦予《品德與社會》課堂新生命；其次是深入學生生活，走進小朋友，建立師生“零”距離之關系；最后是加強課堂教學評價，用激勵的語言調動學生學習的積極性，激發學生的學習情趣。總之，為學生的一切而努力，為教育的發展而奮斗。