第一篇：品德與社會(huì)學(xué)科送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)體會(huì)

品德與社會(huì)學(xué)科送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)體會(huì) 道口鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫運(yùn)潔

為提高全鎮(zhèn)品德與社會(huì)、品德與生活教師的教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距，全面提高全鎮(zhèn)教師整體素質(zhì)，鎮(zhèn)教委組織開(kāi)展了引進(jìn)優(yōu)秀的教師來(lái)我鎮(zhèn)送教。組織全鎮(zhèn)教品德與生活的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，我有幸參加了這次送教活動(dòng)，從這次活動(dòng)中我收獲很多，受益匪淺。聆聽(tīng)了莒南實(shí)驗(yàn)二小李麗老師 執(zhí)教的《您辛苦了》此次觀摩，讓我對(duì)新課改和品德與社會(huì)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。我深切地體會(huì)到上好一堂課的不易。要上好一堂品德課，需要注意的問(wèn)題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。現(xiàn)在就自己此次聽(tīng)課活動(dòng)，談?wù)勛约簩?duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。

首先，新課程理念方面,注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。學(xué)生在“合作、探究”的活動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)、感悟。李老師在教學(xué)過(guò)程中也有采用相同的地方如都是利用欣賞歌曲讓學(xué)生感知課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二，教師的基本功和整體素質(zhì)高。

李教師不僅課件制作的好，而且教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)上也下了不少功夫，從中設(shè)計(jì)很多開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)馳思維，放飛思想，張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的空間。同學(xué)們都能各抒已見(jiàn)，無(wú)拘無(wú)束，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，看著同學(xué)們那種爭(zhēng)先恐后的樣子，我們可以切身體會(huì)到，師生配合融洽。

第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)形式豐富多彩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。構(gòu)建生活化的課堂，讓生活走進(jìn)課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進(jìn)電教室。課堂上通過(guò)多種形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，也能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的心與心的交流。

一節(jié)課轉(zhuǎn)眼就過(guò)去，但留給我們聽(tīng)課老師及學(xué)生的遠(yuǎn)不止我上面所講到的。讓我明白了我們的品德與社會(huì)課堂不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級(jí)，走近科學(xué)，更要帶領(lǐng)他們走近生活，走近社會(huì)，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，自己是學(xué)生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品德老師義不容辭的責(zé)任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時(shí)，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤(rùn)物無(wú)痕。

聽(tīng)課是作為一名教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自己的教學(xué)水平。

本次學(xué)習(xí)在我的教育教學(xué)過(guò)程中邁進(jìn)了一大步，由衷的感謝各位領(lǐng)導(dǎo),給了我這次這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第二篇：送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)體會(huì)

“送教下鄉(xiāng)”學(xué)習(xí)體會(huì)

2012年4月5日，市局組織了城區(qū)教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，有三名府東街小學(xué)教師來(lái)我校進(jìn)行觀摩講課指導(dǎo)。為期五天的這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，先后聽(tīng)了張濤濤老師的三節(jié)課，《大鹿》、《歌唱二小放牛郎》、《一杯酒》，著實(shí)給了我一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。執(zhí)教教師張濤濤緊緊圍繞歌唱教學(xué)，貫徹“以審美為核心”音樂(lè)課程理念，突出了音樂(lè)課堂的學(xué)科特點(diǎn)，以新穎別致的教學(xué)方式和活潑有效的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)、熟悉音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。在聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，收獲不少，感想頗多。使我感受到了音樂(lè)老師要想上好一堂課是相當(dāng)不容易的。新課程理念下的音樂(lè)課已不是當(dāng)初人們印象中的唱歌課，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)要從學(xué)生的表現(xiàn)中得到反饋，對(duì)老師提出了更高的要求。在這里談?wù)勛约簠⒓舆@次活動(dòng)的感想和反思：張濤濤老師的每堂課，課堂設(shè)計(jì)、授課風(fēng)格各具特色，各有各的亮點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)與探討的地方。

教師基本的音樂(lè)素養(yǎng)比較好。音樂(lè)課首先也是實(shí)施美育的重要的課程之一，因此，音樂(lè)教師首先應(yīng)該是美的使者和傳遞者，教師的教學(xué)儀態(tài)美、語(yǔ)言美、歌聲美?是音樂(lè)教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。通過(guò)聽(tīng)課，我作為一名音樂(lè)教師感到驕傲，張濤濤老師具備這些良好的音樂(lè)素養(yǎng)，言談舉止間流露出美，教師自身氣質(zhì)深深地吸引聽(tīng)課者的眼球，讓人感覺(jué)賞心悅目。以情感人、以美育人，她們具備了美的使者的氣質(zhì)。

課的設(shè)計(jì)方面。教師的備課可操作性更強(qiáng)了，更加注重實(shí)效性，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠緊扣主題，步步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，摒棄了那些形式化的東西及做秀的環(huán)節(jié)，并且，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與培養(yǎng)。

多媒體使用方面。充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用，更注重實(shí)效性，多媒體的運(yùn)用得恰到好處，能夠做到畫(huà)龍點(diǎn)睛而不是畫(huà)蛇添足。

音樂(lè)教師要善于把握一個(gè)“度”

1、注重把握學(xué)唱歌的“度”。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，張教師注重讓學(xué)生在潛移默化中自主的學(xué)唱歌曲，這種方法很好，無(wú)形中減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的負(fù)擔(dān)。但在每一遍聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，教師一定要緊扣主題提出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題有目的性的聽(tīng)音樂(lè)，如果教師盲目或者目的性不強(qiáng)，只是一味的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲，我想，這種做法沒(méi)能充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的真正含義。

2、注重把握教師在課堂上“演員”這一角色的“度”。一節(jié)課的主角是誰(shuí)？得看師生誰(shuí)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)多。我覺(jué)得音樂(lè)課上教師更應(yīng)該注重“厚積薄發(fā)”，教師充當(dāng)演員的角色只要恰到好處即可，關(guān)鍵是做好導(dǎo)演的工作。尤其是當(dāng)一堂課接近尾聲時(shí)，在驗(yàn)收學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲是否學(xué)會(huì)時(shí)，教師應(yīng)是一位很好的聆聽(tīng)者，而不是一

位領(lǐng)唱者。如果教師過(guò)多地關(guān)注了自己在課堂上自身風(fēng)采的展示，最終會(huì)讓人感覺(jué)學(xué)生變成了教師的配角，是來(lái)配合教師的演唱。3.把握“學(xué)科綜合”的“度”。“學(xué)科綜合”的理念要求教師全面提高素質(zhì)，拓寬知識(shí)面，有機(jī)會(huì)合理地進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的穿插。一個(gè)好的音樂(lè)教師應(yīng)明確教學(xué)目的，把握課堂的時(shí)間，有選擇地進(jìn)行知識(shí)穿插，而不是漫無(wú)目的，發(fā)散性講解，不能偏離了方向，因?yàn)閷W(xué)科綜合應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，不是本末倒置，而是圍繞教學(xué)目的來(lái)實(shí)施。

通過(guò)這次送教下鄉(xiāng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，張濤濤老師的課都為我的“桶”注入新鮮的“水”。要做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，自身要高。它不僅包括扎實(shí)的基本功，還包括個(gè)人的文化素養(yǎng)，駕馭課堂的能力，課堂的應(yīng)變能力等。一節(jié)成功的音樂(lè)課，不僅僅是教師唱得好或跳得好，而是教師怎樣感染帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正地體驗(yàn)到音樂(lè)的美感。

第三篇：品德與社會(huì)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)學(xué)習(xí)體會(huì)

品德與社會(huì)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)學(xué)習(xí)體會(huì)

隨著課程的不斷深化改革，“品德與社會(huì)”這門(mén)課程同以往的地理、歷史和品德學(xué)科既有相同處又存在不同之處，在教學(xué)形式上也不同于陳舊的教學(xué)方式。通過(guò)社會(huì)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)的學(xué)習(xí)我的體會(huì)如下：教師改革并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氣氛從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、做好備課工作

一堂課效果的好壞在很大程度上受備課的影響，只有在課前將備課工作做到位，才能夠使課堂教學(xué)效率得到提升，了解教材編寫(xiě)者的用意以及掌握其中的重難點(diǎn)知識(shí)。由于學(xué)生們的個(gè)性以及知識(shí)掌握程度各不相同，因此還需要針對(duì)個(gè)體差異采取因材施教的方式，讓每位學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。另外，還需要備好教學(xué)方法內(nèi)容，教學(xué)方法通常采取自主、合作與探究的形式，實(shí)施教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐與教師和同學(xué)合作的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手操作能力。

二、教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)新是“品德與社會(huì)”課程的教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)六年級(jí)“品德與社會(huì)”這門(mén)學(xué)科要想科學(xué)有效地開(kāi)展，就需要注重創(chuàng)新教育，根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取與小學(xué)生心理訴求結(jié)合的教學(xué)方式是非常有必要的，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程，并參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。也就是說(shuō)，與新課程改革的核心理念相聯(lián)系，為了使德育教育能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，“品德與社會(huì)”這門(mén)課程的教學(xué)采取“生本”模式，將學(xué)生作為主體，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，可在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本人對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采取科學(xué)可行的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，將德育思想、思政理念與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)相結(jié)合，從而提升它們的思想意識(shí)以及思維認(rèn)知。

三、“品德與社會(huì)”教學(xué)方法應(yīng)用方案

優(yōu)化教學(xué)方法能夠在很大程度上提高“品德與社會(huì)”課程的教學(xué)效率，通過(guò)本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了在當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)“品德與社會(huì)”課堂中應(yīng)用科學(xué)的方法的教學(xué)方式，并提出一些想法，具體如下。

1.建立興趣教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是與學(xué)生的愛(ài)好、思維相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生心中所想以及和學(xué)習(xí)需求相聯(lián)系，建立學(xué)生的思維理念，因人而異地為學(xué)生量身定制與自身能力相適應(yīng)的一套科學(xué)教育模式。在興趣教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不管是成績(jī)優(yōu)異還是成績(jī)不理想的學(xué)生都能夠在這個(gè)模式里尋找到適合自身的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步了解思政思想和德育意識(shí)。比如，一些學(xué)生對(duì)于嚴(yán)肅死板的德育課內(nèi)容不能很好理解掌握，從而就無(wú)法達(dá)到形成良好社會(huì)意識(shí)的目的。教師可以通過(guò)學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容加以闡述，可配合視頻動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生更直觀地將抽象內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容加以理解，能夠更好地認(rèn)識(shí)“品德與社會(huì)”這門(mén)課程的意義。例如，教師在講授《讓健康伴我行》課程中，學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于吸煙、酗酒甚至吸毒等不良生活方式造成的危害認(rèn)識(shí)不夠，因此本人在這堂課程的教學(xué)過(guò)程中采取多媒體的形式向?qū)W生講解不良生活習(xí)慣對(duì)人體造成的傷害，通過(guò)幻燈片與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的形式讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。

2.在教學(xué)中加入游戲教學(xué)方式。通過(guò)興趣教學(xué)法的應(yīng)用，本人發(fā)現(xiàn)通過(guò)學(xué)生興趣開(kāi)展的教學(xué)能夠利于學(xué)生身心的培養(yǎng)。基于此，本人更深入的發(fā)掘適合學(xué)生心理的教學(xué)方式，可開(kāi)展合理的游戲教學(xué)法，將這種教學(xué)方法融入“品德與社會(huì)”課程中，能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，例如，在《人類(lèi)的家園》這一單元教學(xué)過(guò)程中，采取傳統(tǒng)枯燥死板的教學(xué)方式無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，如此教學(xué)效果就大打折扣。為此，本人站在小學(xué)生的角度上考慮該如何設(shè)置游戲教學(xué)的環(huán)境，讓小學(xué)生懂得換位思考這個(gè)思維方式。在《只有一個(gè)地球》課程教學(xué)中，本人選擇一些學(xué)生扮演地球，讓它們身穿雨衣站在教室內(nèi)，并讓另外一部分學(xué)生作為人類(lèi)，給地球增加負(fù)擔(dān)，例如用一些墨水將扮演地球?qū)W生的雨衣弄臟，用塑料袋套住“地球”等，讓學(xué)生說(shuō)出心中感受，并記住這些感覺(jué)。之后兩組學(xué)生互相交換扮演角色，使它們通過(guò)這些經(jīng)歷體會(huì)地球被破壞與污染的感受[1]。學(xué)生心理普遍單純，在親身經(jīng)歷的情況下能夠?qū)Φ厍虻脑庥龈型硎堋４擞螒虻哪康氖菫榱耸箤W(xué)生建立環(huán)保意識(shí)，并通過(guò)自身行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。

3.注重情感的評(píng)價(jià)。

在今后的教學(xué)工作中，自己將嚴(yán)格要求自己，落實(shí)好指導(dǎo)意見(jiàn)的要求，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)水平。

第四篇：品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)計(jì)劃

品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)計(jì)劃

實(shí)踐活動(dòng)是品德與社會(huì)課程學(xué)習(xí)的重要載體和途徑，而目前在品德與社會(huì)教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了品德教育的有效性。為了提高品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)的有效性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極參與和配合，把家長(zhǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的合作者，參與到師生的教學(xué)活動(dòng)中，建立學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與而形成合力的教育資源和優(yōu)勢(shì)，凸顯品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)的有效性。

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。可見(jiàn)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)重要載體和途徑。目前，品德與社會(huì)教學(xué)中開(kāi)展的一系列課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，都是由老師一手操辦組織的，存在著許多問(wèn)題，如課前組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、訪問(wèn)、搜集資料等實(shí)踐活動(dòng)，注重任務(wù)布置忽視方法指導(dǎo)；課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)由于課堂時(shí)間短促，流于形式，匆匆走過(guò)場(chǎng)，不考慮學(xué)生的能力水平和現(xiàn)實(shí)困難；課后鞏固延伸的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)常虎頭蛇尾，只開(kāi)展無(wú)反饋評(píng)價(jià)，削弱了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。這些現(xiàn)象的存在都影響了品德教育的有效性。

人們常說(shuō)：“孩子的啟蒙老師是父母。”因此在走進(jìn)新課程的今天，我們對(duì)家長(zhǎng)在品德與社會(huì)課的作用又提升到一個(gè)新的高度，那就是家長(zhǎng)同樣也是一個(gè)不可缺少的課程資源。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極參與和配合，把家長(zhǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的合作者，參與到師生的教學(xué)活動(dòng)中，建立學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與而形成合力的教育資源和優(yōu)勢(shì)，凸顯品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)的有效性，讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

一、家長(zhǎng)輔助，充實(shí)了課前準(zhǔn)備

品德與社會(huì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，教學(xué)方式以活動(dòng)為主，許多的活動(dòng)需要學(xué)生在課堂教學(xué)前做一些準(zhǔn)備，而且有的活動(dòng)必須由家長(zhǎng)陪同。

如在上《快樂(lè)的春游》這一課，我先通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能協(xié)助老師，利用星期天帶孩子春游去，并且輔導(dǎo)孩子記錄春游的情況，體會(huì)春游的快樂(lè)：可以寫(xiě)文，可以拍照，還可以畫(huà)畫(huà)。

這課的教學(xué)由于家長(zhǎng)的參與，幾乎所有的學(xué)生均在親人的帶領(lǐng)下出去春游，學(xué)生有的拍攝到了許多春天的美景，有的收集到了許多春天的鮮花圖片。少數(shù)父母不能陪同春游的學(xué)生，則在家人的指導(dǎo)下利用課外閱讀和上網(wǎng)查閱等方法，也算去春游了一番。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生把記錄的表格、收集的圖片、拍攝的照片帶到課堂和其他同學(xué)一起交流。由于有了充分的準(zhǔn)備，在合作交流活動(dòng)中學(xué)生能講、能說(shuō)、能畫(huà)、能做，取得了比較好的教學(xué)效果，這些都與家長(zhǎng)合作參與課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)密不可分。

二、家長(zhǎng)參與，精彩課堂教學(xué)

家長(zhǎng)是學(xué)校最大的人才資源庫(kù)之一，家長(zhǎng)們從事各種各樣的工作，教學(xué)中，我們也可適時(shí)邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)中，記得有一次家長(zhǎng)開(kāi)放日，班里來(lái)了二十幾個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)課，品德與社會(huì)課我有意安排上《謝謝你們，我的父母》這一課，課堂上，我先通過(guò)課件出示父母一天為我們所做的事，讓學(xué)生計(jì)算一年，十年所做的事，使學(xué)生從細(xì)微中見(jiàn)真情，感受到父母無(wú)私的愛(ài)。然后讓有家長(zhǎng)來(lái)的學(xué)生直接在課堂上向父母傾訴自己發(fā)自肺腑的感激之情，沒(méi)來(lái)的學(xué)生也可以撥通家長(zhǎng)的電話，在電話里向父母傾訴。但是我們知道感恩不只單單是言語(yǔ)上的還要有行動(dòng)。只想不做不是感恩,只說(shuō)不做也不是感恩。只有踏踏實(shí)實(shí)地做出行動(dòng),把行動(dòng)的結(jié)果展現(xiàn)給施恩之人才是真正的感恩。到了這個(gè)環(huán)節(jié)，我就拿出一份表格，讓在坐的家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)：表格上列出的內(nèi)容哪幾項(xiàng)你的孩子已經(jīng)做得很好了，哪幾項(xiàng)還做的不夠好，希望大家從今天開(kāi)始努力做一做，讓爸爸媽媽滿意。

再如《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《我與家庭》一單元的主題是讓學(xué)生“知道自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，感受父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，體會(huì)家庭成員間的親情，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎緦?duì)他們的感激、尊敬和關(guān)心。”教學(xué)這個(gè)單元時(shí)適逢國(guó)慶長(zhǎng)假，于是假期中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)作業(yè)：給父母——一個(gè)驚喜或讓自己 —— 學(xué)一項(xiàng)本領(lǐng)。旨在讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感恩家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也能體驗(yàn)到來(lái)自孩子的那份感激之情和享受孩子帶來(lái)的幸福和快樂(lè)！做完后用流暢文字寫(xiě)下來(lái)并請(qǐng)父母寫(xiě)上感言，再在班隊(duì)活動(dòng)課上交流評(píng)比。

只要我們教師有讓家長(zhǎng)成為教學(xué)活動(dòng)的合作者的意識(shí)，把家長(zhǎng)這一寶貴的教學(xué)資源充分利用起來(lái)，就能把教學(xué)活動(dòng)從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的空間里，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與，提高學(xué)生的知識(shí)水平和道德認(rèn)識(shí)，真正凸顯品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)的有效性。

三、家長(zhǎng)援手，豐富課外延伸 教師要有意識(shí)地開(kāi)放課堂，開(kāi)展課后延伸實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把課堂上獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，促使情感和道德認(rèn)知真正內(nèi)化為行為品質(zhì)，使知、情、意、行得到同步發(fā)展。我們教師可以通過(guò)家長(zhǎng)的配合，布置一些學(xué)生可以完成的課外作業(yè)，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去感受、去體驗(yàn)，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓展教育空間！因?yàn)槲覀冎溃浩返碌男纬墒请x不開(kāi)生活的，學(xué)生的校園生活只是生活的一部分，小學(xué)生的生活大部分是家庭生活，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。孩子良好品德的形成需要家長(zhǎng)的配合，品德與社會(huì)的教學(xué)需要家長(zhǎng)的合作參與，需要從課堂向課外拓展，從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的許多空間，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

如四年級(jí)上《品德與社會(huì)》第二單元教學(xué)主題強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)了《我也會(huì)當(dāng)家》之前，在和家長(zhǎng)交流中，我了解到本班學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活自理能力較差。從學(xué)生處，我也了解到很多的家長(zhǎng)什么事都不讓孩子做，有些學(xué)生有些抱怨。我意識(shí)到，這一課的教學(xué)正是溝通雙方，提高孩子能力，體會(huì)父母艱辛的好機(jī)會(huì)。于是，我在上完這一課后，利用國(guó)慶長(zhǎng)假，布置了一個(gè)課外作業(yè)：布置孩子跟父母（一般是母親）買(mǎi)兩天菜，學(xué)做兩天家務(wù)。剩下的五天，由孩子主管家中的一切，讓孩子當(dāng)一星期家。交流在一周后的課堂進(jìn)行。我要求父母放手、放權(quán)，不心痛，做好課前調(diào)查實(shí)踐反饋表。從家長(zhǎng)的反饋表中，看出孩子盡管在當(dāng)家過(guò)程中遇到了不少困難，但大部分堅(jiān)持下來(lái)了。

在課堂中，紛紛談了自己的經(jīng)歷和收獲，感受很深，要提高生活自理能力，幫助爸爸媽媽做力所能及的事，成為學(xué)生的共識(shí)。

總之，學(xué)校品德與社會(huì)課外活動(dòng)中充分利用家長(zhǎng)這一有效的教育資源，能夠充分挖掘家長(zhǎng)協(xié)助教育的潛力，拓展品德社會(huì)教育新天地，為孩子真正走進(jìn)生活，受到真教育有很大的幫助！

品德與社會(huì)學(xué)科課外活動(dòng)計(jì)劃

（2012-------2013學(xué)下）登特科中心校

張宗紅

第五篇：三年級(jí)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

三年級(jí)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

烏拉街中心校 李新宇

一、教學(xué)目標(biāo)：

總要求：促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。1．引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、友愛(ài)寬容、公平公正、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。

2．指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活，能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，能夠與他人平等地交流和合作。

3.嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)對(duì)生活中的道德問(wèn)題作出正確的判斷和選擇。

4．初步了解個(gè)人的基本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。

5．知道一些不同文化背景下人們的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，知道社會(huì)生活中不同群體、民族、國(guó)家之間和睦相處的重要意義，懂得和平與發(fā)展是人類(lèi)共同的愿望。

二、教材資源分析：

品德與社會(huì)》教材三年級(jí)的教育主題是：我在成長(zhǎng)。這四個(gè)單元主題所涉及的內(nèi)容是對(duì)這個(gè)年齡階段兒童具有重要影響的、在兒童生活中所發(fā)生的各種社會(huì)互動(dòng)關(guān)系（如兒童自我、家庭、學(xué)校、鄰里、家鄉(xiāng)之間的相互作用關(guān)系。）

“我的成長(zhǎng)與他人”這一教育主題是本冊(cè)教材的重難點(diǎn)，本主題以兒童的成長(zhǎng)與他人的關(guān)系為教育內(nèi)容，從自我勞動(dòng)體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者的理解和尊重，最后落實(shí)到對(duì)公共勞動(dòng)成果的愛(ài)護(hù)上。

三、學(xué)生基本情況分析

三年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開(kāi)放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分會(huì)學(xué)生樂(lè)于這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

本校三年級(jí)共八個(gè)班級(jí)。各班學(xué)生集體主義榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，大部分都積極向上，勤奮刻苦，能夠互相幫助，互相探討問(wèn)題，勤于思考，勇于發(fā)言，都能聽(tīng)從老師指導(dǎo)，遵守學(xué)校紀(jì)律，遵守課堂常規(guī)，有了錯(cuò)誤能虛心接受，積極改正。

四、教學(xué)方法：

1．以單元為主題來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。教科書(shū)貫徹兒童的學(xué)習(xí)“源于兒童生活、貼近兒童生活、引導(dǎo)兒童生活”的理念，力求從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中選取他們熟悉、感興趣的、有研究?jī)r(jià)值的社會(huì)問(wèn)題作為教科書(shū)的素材，來(lái)構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)主題。“方便面的來(lái)歷”、“天涯若比鄰”、“科技改變生活”是本冊(cè)教材的三個(gè)學(xué)習(xí)主題，都是從學(xué)生最熟悉的生活情境入手，引出需要探究的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材設(shè)置的情境貼近生活，能夠激起學(xué)生探究的興趣和欲望。

2．重視學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教科書(shū)根據(jù)不同學(xué)習(xí)主題的需要，設(shè)計(jì)了調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)解決一些社會(huì)問(wèn)題，初步掌握一定的研究社會(huì)問(wèn)題的方法和技能，從而能自主有效地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在調(diào)查、訪問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的大腦思考，捕捉不同的信息，感悟不同的道理，提高綜合學(xué)習(xí)能力和參與社會(huì)的意識(shí)。

3．重視品德教育的實(shí)效性。品德與社會(huì)是一門(mén)幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)做人”的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中要注意體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向。外在的道德規(guī)范只有融入學(xué)生的價(jià)值觀中，教育才具有實(shí)效性。教材在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，力求學(xué)生的良好品德在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。教材還注意引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值觀念多元化的社會(huì)中作出正確的判斷，從而選擇自己合理的行為方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4．教學(xué)時(shí)間和空間具有開(kāi)放性。教科書(shū)設(shè)計(jì)了許多空白的文本框，引導(dǎo)學(xué)生把自己搜集的資料、感想、調(diào)查內(nèi)容等寫(xiě)下來(lái)，這既體現(xiàn)了“使教材成為與兒童進(jìn)行對(duì)話、需要兒童進(jìn)行創(chuàng)造的文本”的設(shè)計(jì)理念，也為教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)留下空間。教科書(shū)在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間中的所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材；教科書(shū)還注意本課程與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合，使教學(xué)時(shí)間得以拓展延伸。

5．教學(xué)內(nèi)容的安排有層次性。教科書(shū)從單元學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建到板塊主題的選擇再到活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，都遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“點(diǎn)面結(jié)合”的設(shè)計(jì)思路，從最熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入，然后一步步加深，最后擴(kuò)展到最前沿最復(fù)雜的內(nèi)容。這樣安排，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容層次清楚，又具有深度。

6．教學(xué)內(nèi)容具有綜合性。教科書(shū)在圍繞單元主題選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，努力體現(xiàn)出課程的綜合性。教科書(shū)將天文、地理、歷史、倫理、生物科技、通信科技等有機(jī)的結(jié)合在一起，把熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、熱愛(ài)科學(xué)的教育融入其中，通過(guò)學(xué)生的探究、合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主構(gòu)建，促進(jìn)個(gè)體品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一與整合。

五、課時(shí)分配

第一周 一：

1、家人的愛(ài)（2）第二周

一、2、讀懂爸爸媽媽的心（2）第三周

一、3、來(lái)自社會(huì)的愛(ài)(2)第四周

二、1、不一樣的你我他（2）第五周 二

2、不一樣的你我他(1)

二、3、換個(gè)角度想一想（1）

第六周

二、3、換個(gè)角度想一想（1）

二、4、分享快樂(lè)(1)第七周

二、4、分享快樂(lè)（1）

三、1、我們的生活需要誰(shuí)（1）

第八周

三、1、我們的生活需要誰(shuí)（1）

三、2、阿姨叔叔辛苦了（1）

第九周

三、2、阿姨叔叔辛苦了（1）

三、3、說(shuō)聲“謝謝”（1）

第十周

三、3、說(shuō)聲“謝謝”（1）

四、1、學(xué)看平面圖（1）第十一周

四、1、學(xué)看平面圖（2）第十二周

四、2、校外探路（2）第十三周

四、2、校外探路（1）

四、3、出行的學(xué)問(wèn)（1）第十四周

四、3、出行的學(xué)問(wèn)（1）

四、4、馬路不是游戲場(chǎng)（1）第十五周

四、4、馬路不是游戲場(chǎng)（1）第十六周 期末復(fù)習(xí)（2）

六、教學(xué)評(píng)價(jià)方案 ：

注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程能力評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展（包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)）全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

1、進(jìn)行隨堂評(píng)價(jià)與回授

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

3、開(kāi)展民主評(píng)議活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

4、依據(jù)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)及落實(shí)情況進(jìn)行過(guò)程評(píng)定。

5、精選習(xí)題，加強(qiáng)考法研究，努力改進(jìn)單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)制度。

七、采取措施

1．全面把握課程目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，掌握必備的知識(shí)，提高參與社會(huì)的能力。

2．發(fā)揮藝術(shù)形式在本課程教學(xué)中的效能，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)組織形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3．重視發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程化，重視兒童在活動(dòng)中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)中付出的努力的程度，以及過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng)意等；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)日常觀察過(guò)程，強(qiáng)化專題性探究過(guò)程，建立成長(zhǎng)記錄袋，實(shí)施階段性評(píng)價(jià)。

4．開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，從教科書(shū)擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感，使本課程教學(xué)走向家庭、社會(huì)，真正走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，體現(xiàn)該課程的開(kāi)放性、實(shí)踐性。

5．拓展教學(xué)空間，不局限于學(xué)校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發(fā)展。

6．重視教學(xué)反思，在反思中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。