第一篇：送教下鄉發言稿

老師們：

大家下午好！在我開始和大家交流前，我想先發自肺腑的說三句話：首先感謝區教育局領導給我們提供的這次寶貴的交流機會。其次感謝張弓中學給予我們這些作課老師這么熱情和周到的服務，最后感謝各位遠道而來的領導和同行老師們！

一說來張弓中學作課，我特別開心，因為張弓中學的劉衛東校長是我以前的老領導，能夠得到校長和這么多老師的指點，這個機會很難得，所以張改枝老師一打電話，我就毫不猶豫地答應了。

我選擇的是北師大版七年級的第15課《漢武帝推進大一統格局》。這一課對我來講有有利的一面，那就是電視劇《漢武大帝》有許多精彩片斷能夠直接為我所用，但也有不利的一面，那就是如何處理好漢武帝推進大一統的三條措施，這三條措施是并列關系，既不能平均用力，也不能蜻蜓點水。那么怎樣設計才能上一節讓學生們輕松、咱們領導滿意、在座的老師們又喜歡的課呢？我絞盡了腦汁，費盡了心思。

首先我考慮的是這節課用一用多媒體來輔助教學的問題。很多人說鄉下老師喜歡的是隨堂課，既經濟又實惠，可我最終還是選擇了多媒體教學。不單單是因為我們張弓中學有這么好的條件，更重要的是因為我想讓各位在座的老師也能迅速的成長為名師，也去區里、市里、省里、甚至國家參加優質課比賽，而要參加優質課比賽，現在有個不成文的規定，那就是必須得使用多媒體教學，而我想，大家只所以平時不用，主要有兩個原因：一是不會做課件；二是覺得課件難做，沒時間做。今天我想就視頻的截取來談一談其實課件做起來很簡單，比如剛才我講課的時候用到了兩個視頻，一個是《漢武大帝》的主題曲，一個是《七國之亂》。我先在百度里找這兩個視頻的資料，然后把它們下載下來，接下來最關鍵的就是要用到兩個工具，一個是“視頻轉換器”，一個是“超級解霸”，“視頻轉換器”的主要任務是把下載來的資料轉換成被課件所認同的格式，因為我們一般從網上直接下載下來的視頻是不能直接被課件所用的。“超級解霸”的主要任務是用來截取你所需要的視頻，比如我需要《漢武大帝》的主題曲，那現在就可以用超級解霸把這首主題曲從冗長的電視劇中給截取出來。所以說這兩個工具非常重要，但在網上不好找，既使找著了，有時候也需要收費，所以今天我把這兩個工具給拷來了，如果哪位老師需要，會后可以把它拷走，當然是免費的。

我考慮的第二個問題是如何讓這節課上的既輕松又活潑。漢武帝推進大一統的三條措施是并列關系，為了不讓大家感到枯燥，我主要采取了三種方式：學生演課本劇、視頻播放小故事、小組競賽。說實話，課本劇我在平時上課的時候就經常用，非常受學生歡迎，劇本有些是從網上下載的，有些是根據歷史史實自編自演的。通常我都會提前一節課把劇本交給每個班課本劇小組的組長，孩子們的表演能力特別強，有時候甚至超出了我的想向，非常精彩。當然，偶而也有演砸的時候，可是我發現即使是演砸了，也絲毫不會防礙整節課，課堂氣氛有時候反而會更活躍。所以，老師們，我真的特別喜歡課本劇，我曾把自己這幾年使用課本劇的經歷寫成了一篇論文，題目是《簡談課本劇在歷史課教學中魅力》曾獲河南省論文評比一等獎。關于小組競賽，我也特別想和大家交流交流，平時我搞小組競賽時，學生可以隨便下座位，隨便討論，氣氛非常活躍，我認為真正達到了兵教兵、兵練兵、兵學兵的目的，為什么會這樣哪？因為落后的小組會得到一面小白旗，而且小組長上臺來得這樣搖，小組員也得舉起雙手做招降狀，低著頭，還不能笑，優勝的小組上臺來他得這樣搖，非常自豪。因為不知道是不是傷害到學生的自尊，所以今天沒有用。現在拿出來和大家商榷商榷。

老師們，適合自己的才是最好的。真心的希望我們今天的送教下鄉能給各位在座的老師帶來些許的幫助，讓我們也確實能起到拋磚引玉的作用，期待著以后我們有更多的交流和溝通的機會，最后，衷心地祝愿馬村區出現更多的名師！

謝謝大家！

第二篇：送教下鄉代表發言稿

尊敬的各位領導、老師： 大家上午好。

我是海林林業局子弟小學的教師，能代表全局教師站在這兒表達心聲，是我的一種榮幸！在這冬陽暖意足，天藍風亦輕的日子，我們迎來了省教育戰線的領導專家，你們不怕天冷路滑，組織實施國培計劃“送培下鄉項目”，我代表全局教師，對各位領導專家的的到來表示衷心的感謝和熱烈的歡迎。感謝省教育學院為我們創造了開拓視野、提升自我教育教學水平的機會；感謝在座的專家、學者，將以他們高深的學識和深厚的學術魅力幫助我們解決教育教學中的困惑和迷茫。

教師這個職業的特性決定了我們只有不斷地學習、研修、提升，才能滿足人民群眾對教育的期望。本次的送培下鄉培訓是一次難得的學習培訓的機會。請相信我們全體學員一定會滿懷激情地面對培訓，珍惜此次機會，把培訓工作看成是教師職業生涯的一次躍進，把培訓課程當成一次富有成效、滋潤心扉的營養大餐，潛心研修，不斷凈化自己的精神家園，提高自己的工作實效，完善自我，超越自我。從思想上真正重視起來，嚴格遵守培訓紀律，嚴格遵守作息時間，沒有特殊情況，不請假，不早退；走出封閉的個人天地，博采眾長，開拓自己的視野；在課上虛心聽講，認真做好課堂筆記，及時總結，善于反思，把自己的所得以及不足，進行深入地思考和研究。真正做有所思，有所想，有所為的教育工作者。

老師們，今天我們參加培訓，也就選擇了拼搏圖強;今天我們選擇培訓，也就選擇了追求卓越!我們的生命將因奮斗而更有意義，我們的生活將因拼搏而更加精彩。相信在專家的真誠幫助下，會給我們一次開拓眼界，更新觀念，提升自我素質的機會。在這么好的學習氛圍里，在虛心學習的過程中，肯定會有很多的學術觀點等待我們去消化吸收，肯定會有很多的實戰經驗等待我們分享。這次培訓注定會成為我們人生中精彩的一次體驗。

最后，再次感謝為此次培訓，付出辛勤勞動的各位專家和老師。預祝培訓圓滿成功！謝謝大家。

第三篇：國培送教下鄉發言稿

國培送教下鄉出課準備會

楊立中

同志們上午好;今天召集大家開一個國培送教下鄉出課準備會。昨天趙校長、立梅主任給相關教研組長、教師開了會，現在我將相關內容向各位敘訴一下，說的不到的地方，請佳雨給我補充一下。

一，9月8----9號在我校舉行國培送教下鄉出課活動，有數學組和我們政史地組。

二、咱們組政治和地理學科各出三節課，分別是兩節常態課和一節同課異構課，要求我們今天將我們組出課教師以及出哪一課、在哪個班級上報給立梅主任。

三、要進行學科匯報。以上內容同志們聽清楚了嗎？

接下來，我宣布一下出課教師，政治：孔祥坤與六中的李秀波進行同課異構，巧玉與我講常態課，我進行政治學科匯報。地理：趙佳雨與外校老師進行同課異構，同時承擔地理學科匯報任務，藤嘉鑫與馬雪松講常態課。以上出課教師要細心準備、其他教師積極幫助研課磨課。出好這次課是我們組共同的任務，是我們開學來第一次教研，在客人面前我們一定要展示出我們的素養與風采。

現在出課的教師將表填一下，接下來希望各位獻計獻策討論咱們這次教研怎樣能開展得更好，讓我們的教研工作扎實、有效有序、有聲有色。讓外人佩服、讓領導滿意、讓自己有收獲。

我們先研究確定這次教研的重點，再次我拋磚引玉說一下自己，我本人想在這次活動中重點攻破小組學習技能、習慣的培養。因為剛接手七年級學生，對學生不熟悉且自己在這方面的業務還很生疏，小組學習又是課堂學習中的重要環節。

下面請

來談一下

有事及時聯系、及時溝通，咱們在六號再碰一下頭，誰還有要說的嗎。那么就會去準備，散會。

第四篇：送教下鄉體會

支教促城鄉課改共進

------送教下鄉心得體會

府東街小學

胡愛芝

2012年4月5日到4月11日，我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉活動”。作為一名承擔送教任務的老師，我的內心充滿了使命感和責任感，短短一周的支教生活，帶給我是感謝、感動、感悟??

一、感謝支教機會

作為一名承擔送教任務的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學習和鍛煉的機會,同時我還要感謝高陽中心校東辛壁小學的領導、老師和孩子們。

二、感動學校真情

首先讓我感動的是高陽中心校東辛壁小學的老師和學生們在我們到達之時，老師和學生們就早早等候在校門兩側了。孩子們手捧鮮花熱情地歡迎著，孩子們高呼口號熱烈的迎接著；全校老師期待的目光、那打心底里盼望的眼神；讓我深刻地認識到了肩上的重任的神圣。

走進東辛壁小學那整潔的校園，那設計巧妙的標語、版報，吸引了我的目光。學校雖只有二百來人，但老師們盡心盡力地工作著，全校老師緊緊團結在郭校長的周圍，工作中群策群力，各盡所能，這種團結向上的精神令我感動。

送教下鄉不僅僅是講四堂課，聽六節課，做一場講座。感動的是在進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對

每個教師來說，都是一種思索，一種提高。東辛壁小學的老師們每次聽課記錄都十分詳細。評課中，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。讓我感動的是那種求上的精神。

三、感悟教育快樂

在支教的過程中，是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實。我用心做課、用心講座，用心交流，只要這些事對他人有用，對他人有點滴收獲，就很知足，很快樂。這里的學生都很實在，很質樸；這里的教師很敬業，很誠懇；這里的校長很務實，很勤奮。在下鄉支教活動中，我收獲了更多的熱情和溫暖，我收獲了更多的進步和驚喜。我是快樂的！在這里我感到了希望。不論在那個教室里都能看到學校對班級各項活動的評價，我感到這里有一位有能力的校長，有一些踏實肯干的教師，就會有一群健康成長的孩子，這里的教育充滿希望！

如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉就是鼓起帆的風。送教下鄉，對于送者和接受者，都是收獲者。上完每一節課的確要進行反思，像我們通常所說的，應該先了解學情，然后再去備課，根據學生情況和課標要求制定出合理的導學目標，設置可行的教學環節，才能達到預期的效果。

這次送教下鄉讓我收獲了很多，只有在以后的教學工作中不斷探索實踐，才能不斷提高自己的教學水平。

第五篇：送教下鄉工作總結

送教下鄉工作總結

> 在送教下鄉活動中，我們充分利用教學資源，發揮典型教師的示范輻射作用;改變了過去的教研指導方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的山區鄉鎮;到課堂上、師生中，了解農村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑;......整個活動中，教研員創造性地開展工作，把調研、教研與教師培訓相結合，發揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教教師教學能力的不斷提高，推動新的課程改革，送教下鄉活動效果顯著。

一、實現了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個鄉鎮-------吉洞鄉和八會鎮，語文五節，數學五節。兩個鄉鎮的 名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領，課后教研員精當的點評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項活動創造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學經驗，有利于自身專業化的成長。作為一名研究型教師，語文學科孫軼老師積極投身于語文課程改革，通過不斷的學習、探索和實踐，探索出預習——匯報課的教學模式，逐步形成自己獨特的教學風格。她曾經多次送教，課后，她非常激動地說：“我想看看我的教學思路借班上課能不能行得通。”經實踐檢驗，她從調動學生的興趣入手，通過扎實有效的訓練，體現了開放的語文教學意識，在鄉鎮學校，面對陌生的學生不但可行，而且效果不錯!這無疑堅定了她本人的研究信心。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反復修改教學方案。在李鶴老師的指導下，終于上了一節原生態的、具有新理念的、基層教師能學得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

數學科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環和李春凌兩位教研員的精心指導下 出色地完成了本次的任務。

送教下鄉活動為鄉鎮學校送去的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中共同提高著。

二、、提高了教學觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。

語文學科沙嶺中心小學陳立賀老師執教的三年級閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于教師在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學生，都會喚醒學生的學習的潛能。語文學科沙嶺中心小學孫軼老師執教的四年級閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標第二學段(3——4年級)關于的閱讀訓練重點是“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”詞句訓練是四年級年段訓練的重點。“你是從哪個具體的詞句看出來的?”和“看你從哪些具體的詞句中體會到獅子的可愛。”的提問，緊扣年段訓練重點。在接下來的學習中，學生的學習活動緊緊圍繞結合課文詞句，理解愛爾莎的特點展開。這兩問環環相扣，統領學生對全文主要內容的學習，引領學生展開整潔課堂的學習活動。在學生合作中，老師深入到小組了解學生是怎樣學習的。接著各小組進行匯報，學生能抓住文中的重點詞、句來談，學生通過“滴溜溜直轉”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、淘氣、可憐......的特點。鼓勵學生多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴展學生思維空間，使學生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對獅子的印象與書中小獅子的對比，讓學生體會到“作者”對小獅子的關愛之情。最后讓學生把自己想說給小獅子的話寫下來，訓練學生寫的能力。

三、送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者

送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。

孫軼老師在課后反思中這樣寫到：“這節課我從學生的學情出發，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難于回答，失去作答的信心;過易的問題學生學起來沒勁。只有哪些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發現山區的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際對小動物的認識和看法來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏銳地發現、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。”

課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學模式、課標的體現、動態教學的生成、課堂實效性等方面進行了點評，啟迪了教師的思維，提升了教師專業化水平。

四、送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象

送教下鄉充分發揮了骨干教師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。

語文學科首山鄉中心小學馬曉晶老師執教《地震中的父與子》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學生的獨特感受”，如何在“實現師生與文本的對話”的過程中，幫助學生提高了認識。抽象的教學理念轉化為看得見，感受得到的教學行為。

數學學科金玲老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。她送教 年級《 》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生。” 唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的年級《 》和六年級《比例的應用》的課堂上，教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數學用數學”的機會，體現的是新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣大山區教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發展空間，實踐證明送教下鄉活動是提高偏遠地區教師專業化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。

六、因地制宜開展送教活動，凸顯實效性。

由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現有的教育資源，幫助基層學校解決實際問題，是教研員開動腦筋，創造性地開展工作的一個內容。

本次語文和數學兩個學科認真篩選送教骨干教師，我們不是簡簡單單的上一節課就草草了事。在送教之前，骨干教師要做充分的準備，并針對具體的送教地點，做出相應的教學設計，不用多媒體的盡量不用，而且在教學之前，了解學生的實際情況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數，用教師看得見、摸得著的、學得來的方法，為教師提供專業知識和專業技術上的支持。

以上只是小學部送教下鄉活動的幾個側面，隨著我縣城鄉教育均衡發展的深入，小學部全體成員將繼續轉變觀念，進一步提高服務意識，充分利用我縣現有的人力資源和物力資源，把基層學校的需要作為我們教研的工作目標，及基層所急，送基層所需，以切實提高我縣小學教師專業化水平，以優質教育資源為依托，促進我縣教育的全面發展。