第一篇:送教下鄉(xiāng)通訊稿
新泰市“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)在龍庭鎮(zhèn)中心小學(xué)成功開(kāi)展
(隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化,為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū),以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化,教師專業(yè)的均衡發(fā)展。橫山縣教育局經(jīng)認(rèn)真調(diào)研,統(tǒng)籌規(guī)劃。開(kāi)展了本學(xué)期首次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng),本次活動(dòng)的首站選在近年來(lái)發(fā)展較為迅速的響水鎮(zhèn)中心小學(xué)。
10月16日,教研室兩位教育專家xxx,xxx來(lái)到龍庭鎮(zhèn)中心小學(xué)為廣大教師指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作。兩位專家先后聽(tīng)了響水中心小學(xué)所有科任教師的課程,然后通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)、集體評(píng)議等活動(dòng)開(kāi)展業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。在評(píng)議課程的環(huán)節(jié)當(dāng)中,兩位專家細(xì)致地指出了我校各位科任教師在課堂中的優(yōu)點(diǎn)及存在的突出問(wèn)題,就存在的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題,專家又詳細(xì)的介紹了如何進(jìn)一步發(fā)揮出課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn),以及如何規(guī)避目前我校教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的突出問(wèn)題。同時(shí),他們對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深入地解讀,就如何將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,深化教學(xué)改革等問(wèn)題,為廣大教師排疑解惑。其間,他們還向我校教師介紹了當(dāng)前一些前沿的教育教學(xué)理論和實(shí)踐成果。鼓勵(lì)我校教師刻苦鉆研教材,大膽嘗試新的教學(xué)理念,勇于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐。全方位、多角度的為我校教師充電。
經(jīng)過(guò)兩位專家三天的精心指導(dǎo),我校教師的業(yè)務(wù)水平都有了不同程度的提升。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)為我校教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間,實(shí)踐證明“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。“送教下鄉(xiāng)”有著豐富的實(shí)踐成果和充分的理論依據(jù),它的成功開(kāi)展,有力地說(shuō)明這項(xiàng)活動(dòng)的正確性和必要性。
“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)是橫山縣教育局為謀求我縣教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展,所做出的一項(xiàng)高瞻遠(yuǎn)矚的決策。它有力地推動(dòng)了橫山縣城鄉(xiāng)教育事業(yè)的均衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了資源共享,共同進(jìn)步的整體目標(biāo)。為橫山教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2017年11月21日
第二篇:送教下鄉(xiāng)通訊稿
橫山縣“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)在響水中心小學(xué)成功開(kāi)展
(橫山教育網(wǎng)通訊員張峰報(bào)道)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化,為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū),以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化,教師專業(yè)的均衡發(fā)展。橫山縣教育局經(jīng)認(rèn)真調(diào)研,統(tǒng)籌規(guī)劃。開(kāi)展了本學(xué)期首次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng),本次活動(dòng)的首站選在近年來(lái)發(fā)展較為迅速的響水鎮(zhèn)中心小學(xué)。
10月16兩位教育專滋江來(lái)到響廣大教師指兩位專家先心小學(xué)所有程,然后通過(guò)體評(píng)議等活
日,縣教研室家王宏鈞、楊水中心小學(xué)為導(dǎo)業(yè)務(wù)工作。后聽(tīng)了響水中科任教師的課個(gè)別指導(dǎo)、集動(dòng)開(kāi)展業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。在評(píng)議課程的環(huán)節(jié)當(dāng)中,兩位專家細(xì)致地指出了我校各位科任教師在課堂中的優(yōu)點(diǎn)及存在的突出問(wèn)題,就存在的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題,專家又詳細(xì)的介紹了如何進(jìn)一步發(fā)揮出課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn),以及如何規(guī)避目前我校教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的突出問(wèn)題。同時(shí),他們對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深入地解讀,就如何將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,深化教學(xué)改革等問(wèn)題,為廣大教師排疑解惑。其間,他們還向我校教師介紹了當(dāng)前一些前沿的教育教學(xué)理論和實(shí)踐成果。鼓勵(lì)我校教師刻苦鉆研教材,大膽嘗試新的教學(xué)理念,勇于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐。全方位、多角度的為我校教師充電。
經(jīng)過(guò)兩位專家三天的精心指導(dǎo),我校教師的業(yè)務(wù)水平都有了不同程度的提升。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)為我校教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間,實(shí)踐證明“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。“送教下鄉(xiāng)”有著豐富的實(shí)踐成果和充分的理論依據(jù),它的成功開(kāi)展,有力地說(shuō)明這項(xiàng)活動(dòng)的正確性和必要性。
“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)是橫山縣教育局為謀求我縣教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展,所做出的一項(xiàng)高瞻遠(yuǎn)矚的決策。它有力地推動(dòng)了橫山縣城鄉(xiāng)教育事業(yè)的均衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了資源共享,共同進(jìn)步的整體目標(biāo)。為橫山教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2012年10月21日
第三篇:小學(xué)送教下鄉(xiāng)通訊稿
本著傳授先進(jìn)教學(xué)理念與優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量,拓寬學(xué)生視野。11月20日,由諸暨教研室及店口教辦舉行的“送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”在xx小學(xué)拉開(kāi)了序幕。參加本次活動(dòng)的有:諸暨教研室金安娜老師及工作室成員、店口鎮(zhèn)全體小學(xué)英語(yǔ)老師,受教的班級(jí)為三(1)班。師生們懷著滿腔熱情積極參與此次活動(dòng)。
課堂上,老師利用其深厚的文化底蘊(yùn)為師生獻(xiàn)上了精彩的課堂教學(xué)。并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂情景生動(dòng)有趣,博得了在座師生的喜愛(ài)。
此次“送教下鄉(xiāng)”受到我校廣大師生的熱烈歡迎。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使每位教師受益匪淺,進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流與合作,為我校的教育事業(yè)增添了新的篇章。
第四篇:送教下鄉(xiāng)體會(huì)
支教促城鄉(xiāng)課改共進(jìn)
------送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)
府東街小學(xué)
胡愛(ài)芝
2012年4月5日到4月11日,我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感,短短一周的支教生活,帶給我是感謝、感動(dòng)、感悟??
一、感謝支教機(jī)會(huì)
作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)我還要感謝高陽(yáng)中心校東辛壁小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子們。
二、感動(dòng)學(xué)校真情
首先讓我感動(dòng)的是高陽(yáng)中心校東辛壁小學(xué)的老師和學(xué)生們?cè)谖覀兊竭_(dá)之時(shí),老師和學(xué)生們就早早等候在校門兩側(cè)了。孩子們手捧鮮花熱情地歡迎著,孩子們高呼口號(hào)熱烈的迎接著;全校老師期待的目光、那打心底里盼望的眼神;讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了肩上的重任的神圣。
走進(jìn)東辛壁小學(xué)那整潔的校園,那設(shè)計(jì)巧妙的標(biāo)語(yǔ)、版報(bào),吸引了我的目光。學(xué)校雖只有二百來(lái)人,但老師們盡心盡力地工作著,全校老師緊緊團(tuán)結(jié)在郭校長(zhǎng)的周圍,工作中群策群力,各盡所能,這種團(tuán)結(jié)向上的精神令我感動(dòng)。
送教下鄉(xiāng)不僅僅是講四堂課,聽(tīng)六節(jié)課,做一場(chǎng)講座。感動(dòng)的是在進(jìn)入課堂的一剎那,孩子們的淳樸、熱情、可愛(ài),還有那一雙雙求知的眼睛。課后的說(shuō)課、評(píng)課才是一種真正意義的大課堂。對(duì)
每個(gè)教師來(lái)說(shuō),都是一種思索,一種提高。東辛壁小學(xué)的老師們每次聽(tīng)課記錄都十分詳細(xì)。評(píng)課中,好的地方加以高度肯定,不足的地方又給予中肯的建議。老師們暢所欲言,各抒己見(jiàn),有許多讓人深思的話語(yǔ)。讓我感動(dòng)的是那種求上的精神。
三、感悟教育快樂(lè)
在支教的過(guò)程中,是一次難得和難忘的經(jīng)歷,一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時(shí)候,我覺(jué)得我過(guò)得很充實(shí)。我用心做課、用心講座,用心交流,只要這些事對(duì)他人有用,對(duì)他人有點(diǎn)滴收獲,就很知足,很快樂(lè)。這里的學(xué)生都很實(shí)在,很質(zhì)樸;這里的教師很敬業(yè),很誠(chéng)懇;這里的校長(zhǎng)很務(wù)實(shí),很勤奮。在下鄉(xiāng)支教活動(dòng)中,我收獲了更多的熱情和溫暖,我收獲了更多的進(jìn)步和驚喜。我是快樂(lè)的!在這里我感到了希望。不論在那個(gè)教室里都能看到學(xué)校對(duì)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià),我感到這里有一位有能力的校長(zhǎng),有一些踏實(shí)肯干的教師,就會(huì)有一群健康成長(zhǎng)的孩子,這里的教育充滿希望!
如果說(shuō)教育是一艘船,那么,課程改革就是揚(yáng)起的風(fēng)帆,送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。送教下鄉(xiāng),對(duì)于送者和接受者,都是收獲者。上完每一節(jié)課的確要進(jìn)行反思,像我們通常所說(shuō)的,應(yīng)該先了解學(xué)情,然后再去備課,根據(jù)學(xué)生情況和課標(biāo)要求制定出合理的導(dǎo)學(xué)目標(biāo),設(shè)置可行的教學(xué)環(huán)節(jié),才能達(dá)到預(yù)期的效果。
這次送教下鄉(xiāng)讓我收獲了很多,只有在以后的教學(xué)工作中不斷探索實(shí)踐,才能不斷提高自己的教學(xué)水平。
第五篇:送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)
送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)
> 在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中,我們充分利用教學(xué)資源,發(fā)揮典型教師的示范輻射作用;改變了過(guò)去的教研指導(dǎo)方式,將教研重心下移,面向比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn);到課堂上、師生中,了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題,解決教師課改中的困惑;......整個(gè)活動(dòng)中,教研員創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合,發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用,極大地提高了教研工作的實(shí)效性,有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高,推動(dòng)新的課程改革,送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。
一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏
本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)-------吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn),語(yǔ)文五節(jié),數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的 名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng),課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),同時(shí)改變“一言堂”的局面,看課者也積極參與研討,送課教師與教研員針對(duì)困惑的問(wèn)題,做了具體的指導(dǎo)、熱情解答,多角度、全方位為教師充電。
通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師,送課者深有感悟,此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì),積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有利于自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名研究型教師,語(yǔ)文學(xué)科孫軼老師積極投身于語(yǔ)文課程改革,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐,探索出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教,課后,她非常激動(dòng)地說(shuō):“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。”經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn),她從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手,通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練,體現(xiàn)了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí),在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行,而且效果不錯(cuò)!這無(wú)疑堅(jiān)定了她本人的研究信心。語(yǔ)文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好,她多次和教研員溝通、研究,反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導(dǎo)下,終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。
數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導(dǎo)下 出色地完成了本次的任務(wù)。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧,廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著。
二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度
由于種種因素的影響,有不少教師對(duì)示范課表示懷疑,認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo),使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性,所以送教教師不受條件的限制,不管面對(duì)什么樣的學(xué)生,不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識(shí)到:不可一味埋怨客觀條件的差異,“提高教師專業(yè)化水平,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)陳立賀老師執(zhí)教的三年級(jí)閱讀課《陶罐和鐵罐》,由于教師在備課時(shí)考慮周到。所以,教師無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生,都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)孫軼老師執(zhí)教的四年級(jí)閱讀課《小獅子愛(ài)爾莎》一課。語(yǔ)文新課標(biāo)第二學(xué)段(3——4年級(jí))關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”詞句訓(xùn)練是四年級(jí)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)。“你是從哪個(gè)具體的詞句看出來(lái)的?”和“看你從哪些具體的詞句中體會(huì)到獅子的可愛(ài)。”的提問(wèn),緊扣年段訓(xùn)練重點(diǎn)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞結(jié)合課文詞句,理解愛(ài)爾莎的特點(diǎn)展開(kāi)。這兩問(wèn)環(huán)環(huán)相扣,統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對(duì)全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)整潔課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生合作中,老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報(bào),學(xué)生能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來(lái)談,學(xué)生通過(guò)“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開(kāi)嘴讓我看”等詞體會(huì)到了文中的小獅子是一只可愛(ài)、乖巧、懂人性、淘氣、可憐......的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評(píng),擴(kuò)展學(xué)生思維空間,使學(xué)生在自主閱讀中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟示,享受審美樂(lè)趣。再通過(guò)課前對(duì)獅子的印象與書中小獅子的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到“作者”對(duì)小獅子的關(guān)愛(ài)之情。最后讓學(xué)生把自己想說(shuō)給小獅子的話寫下來(lái),訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。
三、送教教師認(rèn)識(shí)到自己不僅是教學(xué)的踐行者,更是教學(xué)的研究者
送教下鄉(xiāng)活動(dòng),搭設(shè)了校際間交流的橋梁,促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng),優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,通過(guò)自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng),教師的課程視野開(kāi)闊了,教師學(xué)會(huì)思考了,教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。
孫軼老師在課后反思中這樣寫到:“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題,要求過(guò)高,學(xué)生難于回答,失去作答的信心;過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有哪些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度,但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀察,發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高,就及時(shí)調(diào)整了教案,讓學(xué)生從生活實(shí)際對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和看法來(lái)談,再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情,敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計(jì)一些學(xué)生解答有難度,但又是可以解答的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂提問(wèn)的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出,注重了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí),摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。”
課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),啟迪了教師的思維,提升了教師專業(yè)化水平。
四、送教教師的獻(xiàn)身說(shuō)法,使新課程的教學(xué)理念不再抽象
送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用,讓這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專家”獻(xiàn)身說(shuō)法,激發(fā)了教師參與教研的積極性,促進(jìn)了教師之間的溝通,使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí),逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為,以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
語(yǔ)文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心小學(xué)馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》,讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”,如何在“實(shí)現(xiàn)師生與文本的對(duì)話”的過(guò)程中,幫助學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn),感受得到的教學(xué)行為。
數(shù)學(xué)學(xué)科金玲老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著稱。她送教 年級(jí)《 》一課時(shí),為兒童提供充分的時(shí)空,注重兒童知識(shí)的形成過(guò)程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴:“在金老師的課堂上,根本就區(qū)分不出誰(shuí)是學(xué)困生。” 唐麗媛和徐巖兩位老師,她們分別送教的年級(jí)《 》和六年級(jí)《比例的應(yīng)用》的課堂上,教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位,為兒童提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大山區(qū)教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間,實(shí)踐證明送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。
六、因地制宜開(kāi)展送教活動(dòng),凸顯實(shí)效性。
由于地域差異,校際間的教育資源不盡相同,充分利用現(xiàn)有的教育資源,幫助基層學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題,是教研員開(kāi)動(dòng)腦筋,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的一個(gè)內(nèi)容。
本次語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科認(rèn)真篩選送教骨干教師,我們不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前,骨干教師要做充分的準(zhǔn)備,并針對(duì)具體的送教地點(diǎn),做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),不用多媒體的盡量不用,而且在教學(xué)之前,了解學(xué)生的實(shí)際情況,并且都在首山一小、二小做了試講,做到心中有數(shù),用教師看得見(jiàn)、摸得著的、學(xué)得來(lái)的方法,為教師提供專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)上的支持。
以上只是小學(xué)部送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的幾個(gè)側(cè)面,隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入,小學(xué)部全體成員將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念,進(jìn)一步提高服務(wù)意識(shí),充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源,把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標(biāo),及基層所急,送基層所需,以切實(shí)提高我縣小學(xué)教師專業(yè)化水平,以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托,促進(jìn)我縣教育的全面發(fā)展。