第一篇：送教下鄉(xiāng)教案

幼兒園大班科學(xué)活動：小動物怎樣過冬5

作者：付旭旭 牟燕燕 來源：博興縣博奧幼兒園 活動目標(biāo)：

1、幫助幼兒了解一些小動物的過冬方式，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)幼兒對小動物的感情，并懂得關(guān)心愛護(hù)小動物。

3、教育幼兒不怕寒冷，堅持鍛煉身體。活動準(zhǔn)備：

1、動物過冬課件。

2、磁帶：《動物怎樣過冬》、《健康歌》。活動過程：

一、開始部分

音樂：《小動物怎樣過冬》做動作

1、導(dǎo)入；“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你感覺怎么樣？”（冬天，天氣很冷）。

2、小朋友，冬天來到了，你知道人們是怎樣過冬的嗎？（引導(dǎo)幼兒討論穿上棉衣、棉褲、棉鞋、戴上棉帽等過冬），寒冷的冬天到了，你看我們已經(jīng)穿上了厚厚的棉襖、棉鞋、棉褲、你、戴了帽子、手套和圍巾，（除了穿棉襖、戴帽子、手套你知道還可以怎么取暖呢？開空調(diào)、取暖氣、爐子、多鍛煉身體等）

3、小朋友，你們想過沒有，小動物不會穿衣服，那它們是怎樣過冬的呢？

引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)言??

二、請小朋友欣賞故事

小朋友請欣賞故事，看著這里的小動物怎么過冬，小朋友仔細(xì)聽，聽完老師有問題提問。

觀看課件《小動物怎樣過冬》

1）故事里都是有哪些小動物？——青蛙、蜜蜂、燕子

2）它們在一起商量什么事情？——商量怎樣過冬的事情

3）請小朋友們說一說故事中的幾種小動物是怎樣度過寒冷的冬天的。燕子怎樣過冬？蜜蜂怎樣過冬？青蛙怎樣過冬？——燕子飛到南方去、青蛙吃的飽飽的叫冬眠、蜜蜂儲存食物

三、說出還有哪些動物和它們的過冬方式不一樣。教師可根據(jù)需要設(shè)計如下問題，如：冬眠的動物還有哪一些？加厚皮毛的動物還有哪些？遷徒的動物還有哪些？儲存糧食的動物有哪些？讓卵過冬的動物有哪些？

四、再次讓幼兒觀看課件

動物過冬的方式：冬眠：蛇、青蛙、烏龜；遷移的動物：大雁、燕子；加厚皮毛：兔子、鹿狐貍、麻雀、烏鴉；儲存食物：松鼠、蜜蜂、螞蟻；讓卵過冬：螳螂、蝗蟲

師：今天，我們班來了很多動物小客人，我們一起來看一下他們都是誰好嗎？

這些小動物要來考一考小朋友，看一下你們知道他們是怎樣過冬的？（播放課件）

總結(jié)動物過冬的幾種方式

教師小結(jié)：動物都有自己的過冬方式有冬眠、貯存食物、遷徙、加厚身上的皮毛、讓卵過冬它們用這些方法過冬是為了適應(yīng)冬天寒冷的環(huán)境，保護(hù)自己。

五、了解多種動物的過冬方式，萌發(fā)關(guān)愛動物的美好情感。

小朋友們我們了解了這么多小動物的過冬方式，我們來評選一下“動物過冬方式之最”好么？

六、請幼兒評選“動物過冬方式之最”。

（1）最懶的過冬方式——冬眠：蛇、青蛙、烏龜?shù)取?/p>

（2）最勇敢的過冬方式——遷移大雁、燕子等。

（3）最聰明的過冬方式——加厚皮毛或羽毛：兔子、鹿、狐貍、麻雀、烏鴉等。

(4）最勤勞的過冬方式——儲存食物：松鼠、蜜蜂、螞蟻等。

（5）最有愛心的過冬方式——讓卵過冬：螳螂、蝗蟲等。

（6）最該挨打的過冬方式——躲在安全的地方過冬：蚊子和蒼蠅等。活動延伸

引導(dǎo)幼兒愛護(hù)保護(hù)動物，保護(hù)自己的身體，冬天到了，怎樣才能讓我們的身體在冬天里更好更健康呢？——多鍛煉身體，帶幼兒做律動——《健康歌》

第二篇：電功率《送教下鄉(xiāng)教案》

第二節(jié)

《電功率》

劉長偉

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。

2會用功率的計算公式進(jìn)行簡單的計算。

二、過程和方法： 通過觀察體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系。

三、情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：電功率和用電器的額定功率。

教學(xué)難點：正確理解電功率和電功的區(qū)別與聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：?電燈（功率差別較大）兩只、燈座（與燈泡配合使用）、按鈕開關(guān)、導(dǎo)線若干、插頭、絕緣膠布、電能表（盡量選用轉(zhuǎn)數(shù)大的）等。?低壓電源，演示電流表、電壓表，標(biāo)有“3.8V”的小燈泡，開關(guān)、滑動變阻器各一個，導(dǎo)線若干。教學(xué)過程

一、引入新課

我們在上節(jié)課學(xué)過電能表后，同學(xué)們一定觀察了同學(xué)家或自己家的電能表。是不是可以把觀察的結(jié)果和大家交流一下呢？

電能表有時候轉(zhuǎn)得快，有時候轉(zhuǎn)得就比較慢。電能表轉(zhuǎn)得快慢和用電器的多少及用電器的種類有關(guān)系。今天我們就通過實驗來證明大家觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)不準(zhǔn)。

二、進(jìn)行新課

1.電功率

演示：不同的燈泡接入電路中，電能表轉(zhuǎn)動的情況。

（1）先將15W的電燈接入電路，合上開關(guān)，燈發(fā)光，同學(xué)們觀察電能表轉(zhuǎn)動情況。

（2）將15W的燈泡取下，換上100W的燈重復(fù)第一步實驗。

同學(xué)們觀察并比較兩次轉(zhuǎn)動快慢情況。

現(xiàn)象：電能表第二次比第一次轉(zhuǎn)動得快，燈也是第二次比第一次亮。

（3）將兩只燈泡并聯(lián)接入電路，合上開關(guān)，兩燈均亮。再觀察電能表的轉(zhuǎn)動情況，并和前兩次做比較。

現(xiàn)象：第三次電能表轉(zhuǎn)動得比第二次還快。

斷開電源，取下兩只燈泡，同學(xué)們再觀察這兩只燈泡，有什么發(fā)現(xiàn)？ 現(xiàn)象：兩只燈泡不一樣，一只上標(biāo)著“220V，15W”，另一只燈泡上標(biāo)著“220V，100W”。

電能表是用來測量用電器消耗電能的多少的。電能表轉(zhuǎn)得快說明了什么？轉(zhuǎn)得慢又說明了什么呢？

回憶一下剛才的實驗中，同學(xué)們注意到第一盞燈亮?xí)r電能表比第二盞燈亮?xí)r轉(zhuǎn)得慢。假如電能表在第一盞燈亮?xí)r，1min轉(zhuǎn)10圈；在第二盞燈亮?xí)r，1min能轉(zhuǎn)20圈。

第一盞燈工作4min，電能表轉(zhuǎn)幾圈？1min轉(zhuǎn)10圈，4min40圈。如果是第二盞燈工作2min，電能表轉(zhuǎn)幾圈？電能表也是轉(zhuǎn)過40圈。都轉(zhuǎn)40圈時，消耗的電能一樣多。消耗一樣多的電能，第一盞燈用4min第二盞燈用了2min，說明消耗電能的快慢不一樣。

不能說“電能表轉(zhuǎn)動越快；用電器消耗電能越多”，而是電能表轉(zhuǎn)動得越快，用電器消耗電能越快；電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動得越慢，用電器消耗電能越慢。

電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，表示了用電器消耗電能的快慢不同。請同學(xué)們看課本，了解在物理學(xué)中用什么物理量來表示消耗電能的快慢。

物理學(xué)中用“電功率表示消耗電能的快慢，符號是“P”,單位是“瓦特”，簡稱“瓦”，單位符號是“W”，還有一個更大的單位是千瓦（kW），1kW=103W。請同學(xué)們觀察“小數(shù)據(jù)”，你能了解到一些什么信息呢？

這些都是家用電器的電功率，但有的不用接入家庭電路使用，裝電池就行。空調(diào)的電功率較大，電扇的電功率較小，空調(diào)工作時，肯定比電風(fēng)扇工作時電能表轉(zhuǎn)得快。那我們能不能說空調(diào)比電風(fēng)扇消耗得能量多？不能，還要看工作時間的長短。

通過大家的努力，同學(xué)們已明白電功率是表示電流做功快慢的物理量，接著請大家來做判斷。

例1：某臺電風(fēng)扇和洗衣機(jī)，電風(fēng)扇通電工作半小時，電流做功72000J；洗衣機(jī)通電工作2min，電流做功12000J。問：哪臺電器消耗的電能多？哪臺電器的功率較大？為什么？

解答：因為電風(fēng)扇工作時電流做功是72000J，而洗衣機(jī)只有12000J，所以電風(fēng)扇消耗的電能多。

哪臺電器的功率大呢？引導(dǎo)同學(xué)們思考：時間相同時，可以比較誰消耗能量多；消耗能量相同時，可以比較誰用的時間短；時間和消耗能量都不相同時，該怎么辦呢？

電風(fēng)扇每秒消耗的電能：72000J/1800s=40J/s

洗衣機(jī)每秒消耗的電能：12000J/120s=100J/s 根據(jù)計算結(jié)果，我們知道洗衣機(jī)的功率大。

我們統(tǒng)一用“用電器1s內(nèi)消耗的電能”來表示用電器的功率，------這就是功率的定義式。一定要注意各符號的意義及單位。

W——電流做的功（消耗的電能）——焦耳（J）

t——消耗這些電能所用時間——秒（s）

P——用電器的功率——瓦特（W）

公式在使用過程中單位要統(tǒng)一，只有用電器在1s內(nèi)消耗的電能是1J時，其電功率才是1W。（1W=1J/s）

例2：某用電器20min消耗的電能是1kW·h.此用電器的功率是多少？

解:t=20 min=1200s

W=1 kW·h=3.6×106 J

所以

P=W／t=3.6×106J/（1200s）=3×103W=3kW

2.“ 千瓦時”的來歷

請同學(xué)們看課本了解“ kW·h”的來歷，說說自己的理解。

功率的單位還可以用千瓦（kW），如果時間的單位取小時（h），由公式P=W／t 變形后得到W=Pt，這時電功W的單位就是“ kW·h”。

1kW·h就是功率為1kW的用電器使用1 h所消耗的電能。

例3：某電視機(jī)的電功率是250W，每天使用3h,一個月用電多少kW·h？（按30天計算）如果時間單位用秒，1個月電能消耗多少焦耳？

解:P=250 W=0.25kW

t=3h×30=90 h=3.24×105s

由P=W／t得W=Pt

所以一個月內(nèi)消耗電能是

W=Pt=0.25kW×90 h=22.5kW·h=8.1×107J

或W=Pt=250W×3.24×105s=8.1×107 J=22.5kW·h

kW和 kW·h是兩個不同的物理量的單位，一定要注意區(qū)分.3.額定功率

手拿一個“220V40W”的燈泡提問：通常我們說這是一只40瓦的燈泡，那是一把60瓦的電烙鐵，是什么意思？

①演示實驗

告訴學(xué)生實驗?zāi)康模貉芯繜襞莸牧炼雀妷旱年P(guān)系。介紹實驗裝置。

多次用滑動變阻器改變小燈泡的亮度。讓學(xué)生觀察：兩表的示數(shù)和燈泡的亮度。

②師生對實驗進(jìn)行分析討論并小結(jié)如下：

a．在不同的電壓下，同一個用電器的電功率不是一樣大，燈泡消耗的功率可由P=UI來計算。

b、燈泡的亮度由它實際消耗的電功率決定。燈泡越亮，表明其消耗的電功率越大。C．用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率，為了使用電器正常工作，應(yīng)使用電器在額定電壓下工作。

d．每個用電器的額定功率只有一個，而實際功率有許多個，我們平常說這是一個40瓦的燈泡，指的是這個燈泡的額定功率是40瓦。

e．根據(jù)實驗結(jié)果可知實際功率和額定功率的關(guān)系：

當(dāng)U實=U額時，P實=P額，用電器正常工作；

當(dāng)U實當(dāng)U實>U額時，P實>P額，用電器容易被燒壞。

③教師出示一個“220V40W”的燈泡和銘牌，讓學(xué)生觀察，然后掛出有銘牌的小黑板，介紹燈泡上的標(biāo)志和銘牌的意義。最后讓學(xué)生看書上的一些電器設(shè)備的功率。用電器在額定電壓下才能正常工作，當(dāng)實際電壓高于或低于額定電壓時都會影響用電器的使用壽命。

4.電功率的測量

同學(xué)們已經(jīng)掌握了電能、電功率的知識，了解了它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，在上節(jié)課中也已經(jīng)知道用電能表可以來測量用電器消耗電能的多少。電功率能不能測量，該如何測量呢？

因為P=W／t 只要能測出用電器消耗的電能和消耗電能所用時間，就能算出它的電功率。

另一種測量電功率的辦法，測量原理就是公式

。根據(jù)此公式只要用電壓表測出用電器兩端電壓，用電流表測出流過用電器的電流，就能算出電功率。

提醒同學(xué)們一定要注意符號的意義和單位。

例4：某家庭節(jié)能燈的額定功率為11W，使用時通過的電流是多少毫安？

解：家庭電路電壓U=220V；P=11W

由P=IU得 I=P/U=11W/（220V）=0.05A=50mA

三、小結(jié)

四、板書設(shè)計

評劉長偉老師講授的《電功率》

陳宏偉

劉老師所上的“電功率”是人教版版八年級第八章第二節(jié)的內(nèi)容。它是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要指標(biāo)，電功率既是對電能知識的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時消耗電能快慢與電功率關(guān)系；也是為下一節(jié)“測量小燈泡電功率”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備；同時也是中考的必考內(nèi)容之一。劉老師的這堂課教學(xué)重點突出，對難點進(jìn)行了化解。普通話流暢，語言準(zhǔn)確生動，有激情，富有感染力，教態(tài)親切自然，親和力強。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，但學(xué)生自主性、合作性略顯不足。練習(xí)題圍繞電功率精心設(shè)計，能舉一反三，觸類旁通，既鞏固了已有的電阻、電壓、電流的知識，又掌握了新知。對教材資源大膽取舍，補充。

成功之處：?課題引入比較好。用演示實驗使學(xué)生對做功的快慢和做功的多少有直觀的認(rèn)識，有利于學(xué)生建立電功率這個概念；?實驗現(xiàn)象直觀明顯，能夠反映電壓對電流和功率的影響；?公式的引入比較自然，大部分學(xué)生能夠接受。整個課程安排比較緊湊，時間利用比較充分。

不足之處：本節(jié)內(nèi)容較多，教材內(nèi)容豐富，既為教學(xué)提供了充足的資源，同時頭緒多而雜，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。安排為一課時，顯得容量太大，課堂節(jié)奏太快，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有思考回味的余地，在例題的講解中很倉促，我個人認(rèn)為不太好。

《壓強》

劉長偉

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．

2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)．

3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由來．

4．了解壓強的增大和減小的主要方法．

二、過程和方法

1．觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象．了解對比是提高物理思維的基本方法．

2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)．

3．了解改變壓強的實際意義和方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力．

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得成功的喜悅．培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心．

3．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識．

教學(xué)重點：壓強概念的理解．

教學(xué)難點：壓力與重力面積的正確理解．

教具準(zhǔn)備：

壓力小桌、泡沫塑料、鉤碼、橡皮泥、木條、彈簧秤等．

教學(xué)過程：

一、引入新課

1．松軟的沙灘．人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷．幾乎寸步難行．雪橇卻能使人插上翅膀……

2．觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟．

從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎?

二、進(jìn)行新課

（一）、壓力

箱子放在水平地面上時，有一個垂直壓在地面上的力。手按圖釘時，有一個垂直壓在墻 面上的力。

1．定義：垂直作用在物體表面并指向表面的力叫做壓力。

2．三要素：

⑴ 作用點：被壓物體的受力面。

⑵ 方向：總是垂直于受力面，并指向受力面。

⑶ 大小：置于水平面上：F=G（壓力大小根據(jù)具體情況而定，物體放在斜面上時，F(xiàn)≠G）

? 練習(xí)作圖：

1．一個重為20牛的物體放在水平地面上，用用力的示意圖畫出水平地面所受的壓力。

2．重為10牛的物體放在斜面上，對斜面的壓力為8牛，用力的示意圖畫出斜面所受的壓力。3．用20牛的力將重15牛的物體壓在豎直墻壁上，用力的示意圖作出墻壁所受的壓力。

（二）、壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)

力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)和使物體發(fā)生形變。壓力也有作用效果，是什么效果呢？請大家做實驗：取一支圓珠筆，用筆尖頂住一個手指先稍稍用力按一下，觀察手指表面的形變．再用較大的力按一下，觀察手指表面的形變，手指兩次的感覺和形變一樣嗎？說明了什么？用兩支手的食指頂住圓珠筆的兩端，稍稍用一下力，兩個手指的感覺和形變一樣嗎？說明了什么？請同學(xué)們猜想壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

[實驗探究]探究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有什么關(guān)系？

按課本插圖提示進(jìn)行壓力小桌實驗，1）介紹器材：2）學(xué)生分組實驗并記錄。分析歸納：

（１）分析(a)和(b)兩圖可得出：當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越顯著；（２）分析(a)和(c)兩圖可得出：當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越顯著。總結(jié)：壓力的作用效果與壓力和受力面積的大小有關(guān)。

思考：若在以上實驗中要比較圖（b）與（c）所示情況的壓力作用的效果

（壓力和受力面積都不同），則應(yīng)如何比較？（比較壓力與受力面積的比值，即單位面積上所受的壓力）

物體單位面積上所受的壓力大小反映了壓力的作用效果，為了比較壓力的作用效果，物理學(xué)中引入了一個新的物理量，把物體單位面積上所受的壓力大小定義為壓強，壓強是用來表示壓力作用效果的物理量。因此，我們可以這么說：壓強越大，則壓力的作用效果越明顯；反之，壓力的作用效果越明顯，壓強越大。

（三）、壓強

1、概念：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

2、壓強是表示壓力作用效果的物理量．

3、公式：壓強=壓力/受力面積

P=F/S

4、單位：國際單位:帕斯卡,簡稱帕，符號是Pa

5、表示的物理意義： 1500Pa表示：物體每平方米的面積上所受的壓力為1500牛。

6、一張報紙平整攤在水平桌面上，它對桌面的壓強大約是1帕；一個人站著對地面的壓強為15000帕。

練習(xí)1．一個質(zhì)量是40 kg的中學(xué)生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的壓強是多少帕?(g＝10 N／kg)練習(xí)2．芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9．5cm2，一只大象體重60000 N．每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著地時對地面的壓強哪個大．

(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，教師講評)強調(diào)：(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小．例1中學(xué)生行走時始終有一只腳著地．故受力面積為一只腳的著地面積．而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積．(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小．但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力

（四）增大壓強的方法

(1)在壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強．生活中用這種方法利用有利壓強的例子確實很多．斧頭刃、刀刃很尖銳，就是這個道理．啄木鳥的嘴很尖，可以啄開樹皮抓出蟲子，是因為它的嘴越尖，受力面積就小，對樹的壓強就越大，打雞蛋時，我們習(xí)慣于將蛋殼在鍋邊或桌邊輕輕一磕，雞蛋皮就破了，這個小小的動作，也是利用受力面積小使壓強增大的道理，因為相同的壓力，將雞蛋握在手中時，蛋殼也不容易破碎．

(2)在受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強．

用斧頭劈開木頭時，用力大時才能將木頭劈開，用力小的人劈不開木頭，就是因為受力面積一定了，壓力大了壓強才大．向墻上按圖釘時，圖釘尖的受力面積一定，用力大，釘尖對墻的壓強大，陷入墻內(nèi)較深，用力小的，釘尖不會陷入墻內(nèi)太深．

（五）減小壓強的方法

(1)在壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強．

通過爛泥地時，為不陷入泥地中，就要減小人對爛泥地的壓強，你可以在泥地上墊一塊木板，增大受力面積，減小壓強．坦克的質(zhì)量有幾十噸重，對地面的壓力也很大，因此在其輪上裝有寬大的履帶，是用增大受力面積的方法，減小它對地面的壓強．同樣，大型運輸車的輪胎比一般的汽車輪胎寬，也是這個道理．

你的書包帶一定是寬扁的帶子，不會是細(xì)繩，是因為寬帶與你肩膀的接觸面積大，比你用細(xì)繩背書包時的壓強小．釘書機(jī)的手按部位寬，也是為了減小釘書時對手的壓強．

(2)在受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強．

在搭梯子向高處夠東西時，我們一般會選一個體重輕的人上梯子，這是用減小壓力的方法來減小人對梯子的壓強，同時減小上梯子時梯子對地面的壓強．

以上我們介紹了增大、減小壓強的各種方法，這些方法在生活中被廣泛應(yīng)用．實際生活中，在同一個物體上同時利用增大和減小壓強的物品很多，比如釘書機(jī)、圖釘、尖嘴鉗子等，你可以分析一下，看看哪些地方是增大壓強，哪些地方是減小壓強．

三、鞏固知識

1、人在松軟的泥地上行走時，腳會陷下去，而沉重的坦克在同樣的泥地里行駛，為什么卻陷的較淺呢？（因為人行走時對地面壓強大于坦克行駛時對地面的壓強）

2、我國北方寒冷冬季的一天早晨，一個小孩在河邊玩耍，這時他發(fā)現(xiàn)河面上結(jié)了一層冰，他就試著走了幾步，覺得很好玩，因為平常是不可能走到河中間去的，他非常想到河對岸去看看，可沒想到只走了五六米遠(yuǎn)，只聽.“咔嚓”一聲，小孩壓破冰層掉入河水中。此時一位騎車青年見此情景立即把自行車往路邊一丟，三步并作兩步跑到河邊-------他應(yīng)該怎樣救人呢？

四、布置作業(yè)

《動手動腦學(xué)物理》1---5題

板書設(shè)計：

壓強

1、壓力

（1）定義：垂直作用于物體表面上的力叫壓力。（2）壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)

2、壓強

（1）定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

（2）公式：p=F/S（3）單位：帕 1Pa=1N/m

3、控制壓強的大小

（1）增大壓強的方法（2）減小壓強的方法 《壓強》評課稿

陳宏偉

本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動的教學(xué)演示課，教學(xué)重點突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了物理以實驗為基礎(chǔ)的特點。設(shè)計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從感性到理性，生動、深刻，有利于學(xué)生掌握知識，整個教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

一、教學(xué)過程亮點：

（1）引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：沙灘留痕、雪橇飛奔及課本上幾幅美妙的圖畫，打開學(xué)生想象，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

（2）體現(xiàn)了物理學(xué)是實驗科學(xué)的特點：本節(jié)課物理實驗貫穿整個教學(xué)始終，手指擠壓圓珠筆兩端、壓力小桌實驗、利用廣口瓶和橡皮泥設(shè)計實驗等，在課堂上都收到了良好的效果培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；

（3）在知識的傳播上注意方法：觀察實驗是物理基本教學(xué)方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法

（4）貼近生活，體現(xiàn)了物理在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進(jìn)行分析，體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

二、改進(jìn)意見：

（1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。

（2）反饋不足：學(xué)生回答增大、減小壓強的實例時答題方法不明確，沒有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。

第三篇：王丹送教下鄉(xiāng)教案

送教下鄉(xiāng)教案（中班）

活動名稱：不可以（社會）活動目標(biāo)：

1.認(rèn)識到做錯事會給別人或自己添麻煩，知道哪些事情不可以做。2.運用移情體驗，預(yù)見自身行為的他人評價。活動準(zhǔn)備：

《大衛(wèi)，不可以》故事書或圖片。活動過程：

1.閱讀理解，引導(dǎo)幼兒觀察繪本或圖片。(1)觀察第一組畫面：伸手拿高處的東西。

教師：最上邊的那個罐子里裝著好吃的糖果，媽媽為什么要把它放那么高呀？大衛(wèi)這樣做可以嗎？為什么？（豐富詞：搖搖晃晃、很危險）那我們一起告訴他：“大衛(wèi)．不可以．”

(2)觀察第二組畫面：在客廳玩耍把客廳弄得臟兮兮時。

教師：這里你看到了什么？（豐富詞：一串黑腳印）大衛(wèi)為什么會這么臟呢？他可能做什么去了？哦，那樣可不可以呀？

(3)觀察第三組畫面：在洗澡時肆意玩水。

教師：大衛(wèi)做了什么？亂扔的玩具得由誰來收拾呢？水嘩嘩地流走了多可惜啊！（這樣洗澡不但增加媽媽的家務(wù)負(fù)擔(dān)，而且也浪費水資源）

(4)觀察第四組畫面：在洗澡后光著身子往外跑。

教師：哎呀，這里你看到了什么？這樣做會不會有危險？（會感到難為情，還會因此感冒的）(5)觀察第五組畫面：在玩打擊樂時。

教師：大衛(wèi)在玩什么？他玩得開心嗎？可是家人和鄰居會開心嗎？

（不是所有的東西都能敲打，更不能制造噪聲擾鄰，要考慮他人的感受）(6)觀察第六組畫面：吃東西時。

教師：大衛(wèi)在用餐時擺弄什么？這樣做好嗎？你看到大衛(wèi)吃了什么？一頓飯吃那么多好不好？

（用餐時不能玩食物，也不能暴飲暴食）(7)觀察第七組畫面：睡覺前。

教師：睡覺前玩這么激烈的游戲，還容易入睡嗎？應(yīng)該怎樣做呢？（睡覺前要保持安靜才容易入睡）(8)觀察第八組畫面：挖鼻孔。

教師：大衛(wèi)挖鼻孔好嗎？這是個不好的習(xí)慣，既不衛(wèi)生，也不雅觀．是不可以的，我們對大衛(wèi)說：“大衛(wèi)，不可以。”

(9)觀察第九組畫面：玩玩具時。

教師：媽媽為什么會要求大衛(wèi)自己收拾玩具？亂扔玩具好嗎？（自己的事情要自己做，自己要負(fù)責(zé)把玩具收好）(10)觀察第十組畫面：玩棒球時。

教師：媽媽說“不可以”后，大衛(wèi)聽從媽媽的意見了嗎？大衛(wèi)不聽勸阻玩棒球，發(fā)生了什么事？

教師：大衛(wèi)做了這些事情心情怎么樣？媽媽是怎樣說的？大衛(wèi)聽到媽媽講“不可以”后，心情是什么樣的？

小結(jié)： 做錯事會給別人或自己添麻煩，當(dāng)我們做錯事時，別人會勸阻我們，會說“不可以”，2.談話交流，引導(dǎo)幼兒講述自己能夠做好哪些事。教師：我們有沒有像大衛(wèi)一樣，容易做錯事呢？

教師可以根據(jù)一日生活的順序，引導(dǎo)幼兒講述自己或他人做得好的事情。如：早上起床不磨蹭，自己穿衣服；吃飯時不挑食，桌面干凈：與別人分享玩具等。

教師：有時候我們也容易做錯一些事情，你有過嗎？

教師：當(dāng)別人對你說“不可以”時，甚至懲罰你時，你會有什么感覺？ 鼓勵幼兒說出真實的感受，如：想哭，委屈，生氣，想大聲喊，懂得自己錯了等。

小結(jié)：別人說“不可以”，是為了讓我們少做錯事，我們要理解他們對自己的幫助。

3.討論交流，探討不做錯事、不被說“不可以”的辦法。教師：我們?yōu)槭裁磿鲆恍╁e事呢？

幼兒討論得出原因，如：心里不高興、不知道這樣做是錯的、想引起別人的注意等。

教師：我們怎樣可以少做或不做錯事，避免別人對我們說“不可以”呢？ 教師可以根據(jù)一日生活的順序幫助幼兒分析，如起床、上幼兒園、游戲、就餐、入睡、盥洗等環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣做才能少被人說“不可以”。

小結(jié)：做事情之前，自己要盡量做好，避免給別人添麻煩，造成不便．

評析：

1.活動的選擇符合幼兒的年齡特點，來源于生活，在實踐中獲得了知識。2.教師預(yù)設(shè)的努比奧，孩子們基本達(dá)到，每個孩子在活動中都得到了發(fā)展。3.教師用生動的語言和動作吸引幼兒的注意力，孩子們的興趣一直很高。4.在最后的環(huán)節(jié)，以布置任務(wù)的形式對整個活動進(jìn)行了小結(jié)。

長海縣幼兒園 王丹 2016年12月

第四篇：送教下鄉(xiāng)體會

支教促城鄉(xiāng)課改共進(jìn)

------送教下鄉(xiāng)心得體會

府東街小學(xué)

胡愛芝

2012年4月5日到4月11日，我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉(xiāng)活動”。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感，短短一周的支教生活，帶給我是感謝、感動、感悟??

一、感謝支教機(jī)會

作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會,同時我還要感謝高陽中心校東辛壁小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子們。

二、感動學(xué)校真情

首先讓我感動的是高陽中心校東辛壁小學(xué)的老師和學(xué)生們在我們到達(dá)之時，老師和學(xué)生們就早早等候在校門兩側(cè)了。孩子們手捧鮮花熱情地歡迎著，孩子們高呼口號熱烈的迎接著；全校老師期待的目光、那打心底里盼望的眼神；讓我深刻地認(rèn)識到了肩上的重任的神圣。

走進(jìn)東辛壁小學(xué)那整潔的校園，那設(shè)計巧妙的標(biāo)語、版報，吸引了我的目光。學(xué)校雖只有二百來人，但老師們盡心盡力地工作著，全校老師緊緊團(tuán)結(jié)在郭校長的周圍，工作中群策群力，各盡所能，這種團(tuán)結(jié)向上的精神令我感動。

送教下鄉(xiāng)不僅僅是講四堂課，聽六節(jié)課，做一場講座。感動的是在進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對

每個教師來說，都是一種思索，一種提高。東辛壁小學(xué)的老師們每次聽課記錄都十分詳細(xì)。評課中，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。讓我感動的是那種求上的精神。

三、感悟教育快樂

在支教的過程中，是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實。我用心做課、用心講座，用心交流，只要這些事對他人有用，對他人有點滴收獲，就很知足，很快樂。這里的學(xué)生都很實在，很質(zhì)樸；這里的教師很敬業(yè)，很誠懇；這里的校長很務(wù)實，很勤奮。在下鄉(xiāng)支教活動中，我收獲了更多的熱情和溫暖，我收獲了更多的進(jìn)步和驚喜。我是快樂的！在這里我感到了希望。不論在那個教室里都能看到學(xué)校對班級各項活動的評價，我感到這里有一位有能力的校長，有一些踏實肯干的教師，就會有一群健康成長的孩子，這里的教育充滿希望！

如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風(fēng)帆，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。送教下鄉(xiāng)，對于送者和接受者，都是收獲者。上完每一節(jié)課的確要進(jìn)行反思，像我們通常所說的，應(yīng)該先了解學(xué)情，然后再去備課，根據(jù)學(xué)生情況和課標(biāo)要求制定出合理的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，設(shè)置可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

這次送教下鄉(xiāng)讓我收獲了很多，只有在以后的教學(xué)工作中不斷探索實踐，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

> 在送教下鄉(xiāng)活動中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用;改變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn);到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑;......整個活動中，教研員創(chuàng)造性地開展工作，把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)-------吉洞鄉(xiāng)和八會鎮(zhèn)，語文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的 名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，語文學(xué)科孫軼老師積極投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她非常激動地說：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。”經(jīng)實踐檢驗，她從調(diào)動學(xué)生的興趣入手，通過扎實有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯!這無疑堅定了她本人的研究信心。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導(dǎo)下 出色地完成了本次的任務(wù)。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

語文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)陳立賀老師執(zhí)教的三年級閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于教師在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學(xué)生，都會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。語文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)孫軼老師執(zhí)教的四年級閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標(biāo)第二學(xué)段(3——4年級)關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”詞句訓(xùn)練是四年級年段訓(xùn)練的重點。“你是從哪個具體的詞句看出來的?”和“看你從哪些具體的詞句中體會到獅子的可愛。”的提問，緊扣年段訓(xùn)練重點。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛爾莎的特點展開。這兩問環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生展開整潔課堂的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報，學(xué)生能抓住文中的重點詞、句來談，學(xué)生通過“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、淘氣、可憐......的特點。鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對獅子的印象與書中小獅子的對比，讓學(xué)生體會到“作者”對小獅子的關(guān)愛之情。最后讓學(xué)生把自己想說給小獅子的話寫下來，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

三、送教教師認(rèn)識到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開闊了，教師學(xué)會思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

孫軼老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計課堂提問。教學(xué)中過難的問題，要求過高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心;過易的問題學(xué)生學(xué)起來沒勁。只有哪些學(xué)生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調(diào)整了教案，讓學(xué)生從生活實際對小動物的認(rèn)識和看法來談，再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)。”

課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動態(tài)教學(xué)的生成、課堂實效性等方面進(jìn)行了點評，啟迪了教師的思維，提升了教師專業(yè)化水平。

四、送教教師的獻(xiàn)身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻(xiàn)身說法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

語文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心小學(xué)馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨特感受”，如何在“實現(xiàn)師生與文本的對話”的過程中，幫助學(xué)生提高了認(rèn)識。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見，感受得到的教學(xué)行為。

數(shù)學(xué)學(xué)科金玲老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。她送教 年級《 》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰是學(xué)困生。” 唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的年級《 》和六年級《比例的應(yīng)用》的課堂上，教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機(jī)會，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大山區(qū)教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，實踐證明送教下鄉(xiāng)活動是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。

六、因地制宜開展送教活動，凸顯實效性。

由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教育資源，幫助基層學(xué)校解決實際問題，是教研員開動腦筋，創(chuàng)造性地開展工作的一個內(nèi)容。

本次語文和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科認(rèn)真篩選送教骨干教師，我們不是簡簡單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前，骨干教師要做充分的準(zhǔn)備，并針對具體的送教地點，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，不用多媒體的盡量不用，而且在教學(xué)之前，了解學(xué)生的實際情況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數(shù)，用教師看得見、摸得著的、學(xué)得來的方法，為教師提供專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)上的支持。

以上只是小學(xué)部送教下鄉(xiāng)活動的幾個側(cè)面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入，小學(xué)部全體成員將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高服務(wù)意識，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標(biāo)，及基層所急，送基層所需，以切實提高我縣小學(xué)教師專業(yè)化水平，以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，促進(jìn)我縣教育的全面發(fā)展。