第一篇：送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

> 在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用;改變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn);到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑;......整個(gè)活動(dòng)中，教研員創(chuàng)造性地開展工作，把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)-------吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn)，語文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的 名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對(duì)困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，語文學(xué)科孫軼老師積極投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她非常激動(dòng)地說：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。”經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，她從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)!這無疑堅(jiān)定了她本人的研究信心。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。

數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導(dǎo)下 出色地完成了本次的任務(wù)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

語文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)陳立賀老師執(zhí)教的三年級(jí)閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于教師在備課時(shí)考慮周到。所以，教師無論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。語文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)孫軼老師執(zhí)教的四年級(jí)閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標(biāo)第二學(xué)段(3——4年級(jí))關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”詞句訓(xùn)練是四年級(jí)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)。“你是從哪個(gè)具體的詞句看出來的?”和“看你從哪些具體的詞句中體會(huì)到獅子的可愛。”的提問，緊扣年段訓(xùn)練重點(diǎn)。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛爾莎的特點(diǎn)展開。這兩問環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對(duì)全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生展開整潔課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來談，學(xué)生通過“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會(huì)到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、淘氣、可憐......的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評(píng)，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對(duì)獅子的印象與書中小獅子的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到“作者”對(duì)小獅子的關(guān)愛之情。最后讓學(xué)生把自己想說給小獅子的話寫下來，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

三、送教教師認(rèn)識(shí)到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開闊了，教師學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。

孫軼老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂提問。教學(xué)中過難的問題，要求過高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心;過易的問題學(xué)生學(xué)起來沒勁。只有哪些學(xué)生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時(shí)調(diào)整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和看法來談，再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計(jì)一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。”

課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，啟迪了教師的思維，提升了教師專業(yè)化水平。

四、送教教師的獻(xiàn)身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的“實(shí)踐專家”獻(xiàn)身說法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

語文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心小學(xué)馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”，如何在“實(shí)現(xiàn)師生與文本的對(duì)話”的過程中，幫助學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見，感受得到的教學(xué)行為。

數(shù)學(xué)學(xué)科金玲老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著稱。她送教 年級(jí)《 》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注重兒童知識(shí)的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰是學(xué)困生。” 唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的年級(jí)《 》和六年級(jí)《比例的應(yīng)用》的課堂上，教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大山區(qū)教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。

六、因地制宜開展送教活動(dòng)，凸顯實(shí)效性。

由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教育資源，幫助基層學(xué)校解決實(shí)際問題，是教研員開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地開展工作的一個(gè)內(nèi)容。

本次語文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科認(rèn)真篩選送教骨干教師，我們不是簡簡單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前，骨干教師要做充分的準(zhǔn)備，并針對(duì)具體的送教地點(diǎn)，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不用多媒體的盡量不用，而且在教學(xué)之前，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數(shù)，用教師看得見、摸得著的、學(xué)得來的方法，為教師提供專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)上的支持。

以上只是小學(xué)部送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的幾個(gè)側(cè)面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入，小學(xué)部全體成員將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高服務(wù)意識(shí)，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標(biāo)，及基層所急，送基層所需，以切實(shí)提高我縣小學(xué)教師專業(yè)化水平，以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，促進(jìn)我縣教育的全面發(fā)展。

第二篇：送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

本次送課下鄉(xiāng)，去了音河鎮(zhèn)，在那里上課之后，對(duì)自己的工作進(jìn)行了反思。

一、能讓英語課成為學(xué)生的一種享受。

語言知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，但是擁有了學(xué)習(xí)語言知識(shí)的興趣是一輩子受益無窮的。我所上的這節(jié)課是有關(guān)學(xué)生的假期旅游計(jì)劃的，這對(duì)于我們學(xué)生來說雖然內(nèi)容有點(diǎn)趣味，但是如何發(fā)揮學(xué)生的想象力、如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的短語才是關(guān)鍵。我始終讓學(xué)生的精力處于一種興奮狀態(tài)，通過競賽、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生說出自己夢(mèng)想中的旅游計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的興趣,人人能夠大膽發(fā)言，積極表達(dá)自己的夢(mèng)想計(jì)劃，從他們充滿興奮的臉上我感覺到我成功了。

二、重視教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

我認(rèn)為只有促使學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能長久保持。因此我根據(jù)學(xué)生的層次為他們創(chuàng)造成功的階梯目標(biāo)，以次給他們創(chuàng)造得到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中采用個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，個(gè)別的獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)他們的成就感，給學(xué)生伸一個(gè)大拇指、一個(gè)笑臉、一個(gè)粘貼。集體獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，集體獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)我給每小組三個(gè)階梯：復(fù)習(xí)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。哪組在這個(gè)環(huán)節(jié)能勝就可以在這個(gè)階梯上插紅旗，最后小結(jié)時(shí)學(xué)生一起數(shù)紅旗，哪組多就能得一面大紅旗，學(xué)生情緒高漲。

三、能把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。

兩種學(xué)習(xí)形式是教學(xué)中的一個(gè)認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過程。學(xué)生運(yùn)用己學(xué)的語言知識(shí)，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入,達(dá)到學(xué)以致用的目的。本節(jié)課最令我感到意外地是學(xué)生只是在我強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來的用法之后，就用英語寫出了自己夢(mèng)想中的旅游計(jì)劃！其中，張鑫雨是這樣寫的：

I have a vacation dream.I hope I can go to Hawaii when I take a vacation.I am leaving in December, and I am staying for half a month.I have a lot of friends there.So I’m spending time with my friends.The weather is beautiful.I am going sightseeing with my friends.I am taking some photos about some famous places.Then I am going shopping, and I am planning to get back home by plane.I believe I can have a good time!

當(dāng)我聽到她讀完了她的作文之后，我和同學(xué)們給了她熱烈的掌聲！我特別高興地給她伸了一個(gè)大拇指“You’re very clever!”

四、達(dá)到了教法與學(xué)法的統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

以前的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)完新課文后，在扮演對(duì)話中的角色進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)，學(xué)生們總是離不開書本，不能用自己的話說出來。因此本堂課我就讓學(xué)生不看課本只聽錄音，聽完后讓學(xué)生說出你聽到了什么，再把學(xué)生說的句子板書出來又讓學(xué)生確認(rèn)，這樣學(xué)生不僅聽懂了而且還看懂了，最后再讓學(xué)生自己“找朋友”，仿照錄音機(jī)里的對(duì)話以小組合作學(xué)習(xí)，編自己想編的對(duì)話，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面也廣了。

不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生，只有經(jīng)過反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)。教學(xué)只有更好，沒有最優(yōu)。通過這堂課，我感到孩子們渴望學(xué)習(xí)英語的欲望，覺得自己作為一名英語老師肩上的擔(dān)子更重了。

第三篇：骨干教師送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

篇一：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；??整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮骨干教師作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教***學(xué)校，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對(duì)困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了我，使我深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，我積極投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識(shí)，在瑞廷鄉(xiāng)學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)！這無疑堅(jiān)定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在鄒主任的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

由于我在備課時(shí)考慮周到。所以，教師無論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的踐行者、研究者

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開闊了，我學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象 送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。篇二：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)[1] 骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；??整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮骨干教師作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教***學(xué)校，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對(duì)困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了我，使我深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，我積極投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識(shí)，在瑞廷鄉(xiāng)學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)！這無疑堅(jiān)定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在鄒主任的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

由于我在備課時(shí)考慮周到。所以，教師無論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的踐行者、研究者

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開闊了，我學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象 送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。篇三：吉獻(xiàn)忠+骨干教師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 在活動(dòng)中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和提升自己

——2013年海南省級(jí)骨干教師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 瓊州學(xué)院附屬中學(xué) 吉獻(xiàn)忠

根據(jù)海南中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心《關(guān)于組織中學(xué)省級(jí)學(xué)科帶頭人、省級(jí)骨干教師開展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)的通知》（中繼教[2013] 34 號(hào)）精神，我們政治學(xué)科第4組全體老師在海南省政治學(xué)科帶頭人——文昌市教研室陳文成老師帶領(lǐng)下，認(rèn)真準(zhǔn)備，召開專門會(huì)議，討論確定主進(jìn)人和授課主題。最終確定由我擔(dān)任我們組的主講人，確定講授高中思想政治必修二第四課第一節(jié)：《政府的權(quán)力：依法行使》。各位老師在會(huì)議上給我以很大的激勵(lì)和幫助。對(duì)這次送課下鄉(xiāng)，我感覺我能做得比較成功。因?yàn)槲以眠@節(jié)課參加了海南省2013年5月份的全省高中思想政治課課堂教學(xué)比賽，并獲得了一等獎(jiǎng)，雖然已經(jīng)過去了6個(gè)月，但我信心十足。

2013年11月29日，我早早趕到了送課下鄉(xiāng)地點(diǎn)——瓊中中學(xué)，和組內(nèi)其他老師會(huì)合。我們受到了瓊中縣教研室和瓊中中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及政治組老師的熱情接待。可以看出瓊中縣教研室和瓊中中學(xué)為這次送課活動(dòng)，從學(xué)校宣傳、教室布置和學(xué)生動(dòng)員等方面都做了精心準(zhǔn)備和合理安排，使送課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都高效、有序進(jìn)行。

作為一名承擔(dān)送課任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感。課前做了一定的準(zhǔn)備，課堂上想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課后又認(rèn)真聽了各位聽課專家及老師熱烈真誠的評(píng)課。雖然活動(dòng)只有短短的一個(gè)下午，可給我的感受卻很多。

（一）從教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)目標(biāo)來看，教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎，課堂教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用了“探究教學(xué)模式”，通過學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)并生成知識(shí)，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力。運(yùn)用材料貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng) 1 探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。

我認(rèn)為這一節(jié)課踐行了新課改理念——學(xué)生是課堂的主人。改變了課堂過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過程的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（二）參與是一筆受用不盡的財(cái)富

我的工作單位——瓊州學(xué)院附屬中學(xué)，地處偏遠(yuǎn)貧窮的五指山地區(qū)，來海南工作以來，我走出去的機(jī)會(huì)比較少，這是我第一次參與送課活動(dòng)，現(xiàn)在看來，這次活動(dòng)經(jīng)歷是我寶貴的從教財(cái)富，聽課者可能受益，但我卻必然受益。本次送課，瓊中中學(xué)的好多老師參加了觀摩。針對(duì)我的課，瓊中教研員和瓊中中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的局面，聽課者也積極參與研討，專家們針對(duì)困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

因此，我說此次送課活動(dòng)歷煉了我，給了我磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了面對(duì)不同學(xué)生上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必將大大促進(jìn)自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，我會(huì)積極投身于高中思想政治課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，逐步形成自己獨(dú)特的且行之有效的教學(xué)風(fēng)格。

（三）我的遺憾

當(dāng)然，此次送課活動(dòng)也有讓我感到遺憾的地方。

1、教學(xué)細(xì)節(jié)的疏忽。學(xué)生在合作討論、展示成果之后，作為老師的我只是就教材知識(shí)進(jìn)行了泛泛評(píng)價(jià)，沒有對(duì)學(xué)生的發(fā)言及獨(dú)立見解作深入分析和拓展，使知識(shí)沒有細(xì)化和深化，導(dǎo)致課堂生成不足。

2、給予學(xué)生討論的時(shí)間過少。由于課堂容量大，為了完成任務(wù)，拼命的趕時(shí)間，給予學(xué)生自學(xué)時(shí)間及組內(nèi)探究時(shí)間較少，不利于學(xué)生很好的深入思考和交流。今后教學(xué)中應(yīng)放手給學(xué)生充足的時(shí)間思考知識(shí)的來龍去脈，并能進(jìn)一步引導(dǎo) 2 學(xué)生開闊視野，深化知識(shí)。如果用一句話來說，就是我的課并沒有達(dá)到我的期望值，我認(rèn)識(shí)到，做什么事情，都要做好充分的準(zhǔn)備，為了取得一分的成績，要有付出百倍努力的心理。在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，不斷探索，不斷改進(jìn)教學(xué)，力爭使自己的教學(xué)水平不斷上升至新的臺(tái)階。如果再來一次送課活動(dòng)，如果還是我來參加，我定全力做好準(zhǔn)備，力爭送上一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課。

第四篇：送教下鄉(xiāng)體會(huì)

支教促城鄉(xiāng)課改共進(jìn)

------送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)

府東街小學(xué)

胡愛芝

2012年4月5日到4月11日，我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感，短短一周的支教生活，帶給我是感謝、感動(dòng)、感悟??

一、感謝支教機(jī)會(huì)

作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)我還要感謝高陽中心校東辛壁小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子們。

二、感動(dòng)學(xué)校真情

首先讓我感動(dòng)的是高陽中心校東辛壁小學(xué)的老師和學(xué)生們?cè)谖覀兊竭_(dá)之時(shí)，老師和學(xué)生們就早早等候在校門兩側(cè)了。孩子們手捧鮮花熱情地歡迎著，孩子們高呼口號(hào)熱烈的迎接著；全校老師期待的目光、那打心底里盼望的眼神；讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了肩上的重任的神圣。

走進(jìn)東辛壁小學(xué)那整潔的校園，那設(shè)計(jì)巧妙的標(biāo)語、版報(bào)，吸引了我的目光。學(xué)校雖只有二百來人，但老師們盡心盡力地工作著，全校老師緊緊團(tuán)結(jié)在郭校長的周圍，工作中群策群力，各盡所能，這種團(tuán)結(jié)向上的精神令我感動(dòng)。

送教下鄉(xiāng)不僅僅是講四堂課，聽六節(jié)課，做一場講座。感動(dòng)的是在進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。課后的說課、評(píng)課才是一種真正意義的大課堂。對(duì)

每個(gè)教師來說，都是一種思索，一種提高。東辛壁小學(xué)的老師們每次聽課記錄都十分詳細(xì)。評(píng)課中，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。讓我感動(dòng)的是那種求上的精神。

三、感悟教育快樂

在支教的過程中，是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時(shí)候，我覺得我過得很充實(shí)。我用心做課、用心講座，用心交流，只要這些事對(duì)他人有用，對(duì)他人有點(diǎn)滴收獲，就很知足，很快樂。這里的學(xué)生都很實(shí)在，很質(zhì)樸；這里的教師很敬業(yè)，很誠懇；這里的校長很務(wù)實(shí)，很勤奮。在下鄉(xiāng)支教活動(dòng)中，我收獲了更多的熱情和溫暖，我收獲了更多的進(jìn)步和驚喜。我是快樂的！在這里我感到了希望。不論在那個(gè)教室里都能看到學(xué)校對(duì)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，我感到這里有一位有能力的校長，有一些踏實(shí)肯干的教師，就會(huì)有一群健康成長的孩子，這里的教育充滿希望！

如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚(yáng)起的風(fēng)帆，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。送教下鄉(xiāng)，對(duì)于送者和接受者，都是收獲者。上完每一節(jié)課的確要進(jìn)行反思，像我們通常所說的，應(yīng)該先了解學(xué)情，然后再去備課，根據(jù)學(xué)生情況和課標(biāo)要求制定出合理的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，設(shè)置可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

這次送教下鄉(xiāng)讓我收獲了很多，只有在以后的教學(xué)工作中不斷探索實(shí)踐，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：送教下鄉(xiāng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地利用先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。為了提高片區(qū)的教研水平，加強(qiáng)片區(qū)學(xué)校之間的交流。2013年5月24日，沿河縣官舟鎮(zhèn)二完小與官舟鎮(zhèn)燈塔完小展開一次“學(xué)術(shù)交流”活動(dòng)。

5月24日早晨，在冉啟鳳校長的親自帶領(lǐng)下，我校領(lǐng)導(dǎo)及優(yōu)秀教師等隊(duì)伍到燈塔完小展開了“學(xué)術(shù)交流”。此次，兩名語文教師和兩名數(shù)學(xué)教師給燈塔完小學(xué)生獻(xiàn)上四節(jié)示范課。分別是陳杰老師上一年級(jí)語文《烏鴉喝水》，石珍遠(yuǎn)老師上三年級(jí)的數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，田婷老師上五年級(jí)的語文《威尼斯的小艇》，田紅軍老師上五年級(jí)的數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》。每位執(zhí)教教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、扎實(shí)的教學(xué)技藝、恰當(dāng)?shù)恼n堂語言，使得全體師生看在眼里，聽在心上。在課堂上每位教師都充分展現(xiàn)出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以拓展為目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、細(xì)細(xì)追問，激勵(lì)孩子們善于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使孩子們自覺參與、積極合作，一陣陣掌聲在教室里回蕩。

課后，我校領(lǐng)導(dǎo)及教師與燈塔全體教師展開了熱烈的交流。首先由我校授課教師對(duì)所授課的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、三維目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。然后由燈塔完小冉啟進(jìn)老師對(duì)我校授課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、建議以及課后體會(huì)等發(fā)言。他說：每位教師各具特色，給我們帶來新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，通過這次相互交流、相互學(xué)習(xí)，每位教師在教學(xué)能力、教學(xué)水平上都受益匪淺。

最后，由冉啟鳳校長作總結(jié)發(fā)言，他說：這次活動(dòng)給今后的教學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)片區(qū)教學(xué)具有積極的作用，為切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)步提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，希望全體同仁全身心投入教育教學(xué)工作，加強(qiáng)教研合作交流，探索教學(xué)規(guī)律，共同推動(dòng)農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展。

這次活動(dòng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，受到了燈塔完小全體教師的一致好評(píng)。

教師在相互交流、相互學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著提升。

以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。

整個(gè)“學(xué)術(shù)交流”過程中大家暢所欲言，整個(gè)過程氣氛輕松、愉悅

然后聽課教師進(jìn)行評(píng)說，大家暢所欲言，整個(gè)過程氣氛輕松、愉悅，伴隨著一段段精彩的發(fā)言，會(huì)場內(nèi)不時(shí)發(fā)出陣陣掌聲。大家一致認(rèn)為本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，為農(nóng)村教師帶來了教學(xué)的最新信息和先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。

教研室語文、數(shù)學(xué)、英語三位教研員都分別作了精彩的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)發(fā)言，他們說：這些課體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念，教師的教學(xué)行為發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，教學(xué)的主體學(xué)生得到了更多的關(guān)注，課堂教學(xué)效益明顯提高。希望老師們進(jìn)一步加深對(duì)新課程、新理念、新課改的認(rèn)識(shí)，把學(xué)到的方法用到實(shí)際的教學(xué)中去。