第一篇：初三輔導(dǎo)計(jì)劃

初三語(yǔ)文寒假班輔導(dǎo)計(jì)劃

初三語(yǔ)文春季班輔導(dǎo)計(jì)劃： 一模前：復(fù)習(xí)提升階段

1．散文、小說(shuō)專題

2．文言文專題

3．說(shuō)明文、議論文專題 穿插進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，輔之以綜合訓(xùn)練。一模后——二模：提高沖刺階段

形式：以綜合訓(xùn)練為主，穿插小專題訓(xùn)練

策略：講、練、評(píng)，根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行小專題訓(xùn)練

二模后——中考：沖刺

建立信心、鼓舞士氣，保持狀態(tài) 補(bǔ)漏、知識(shí)梳理，綜合訓(xùn)練。-----初三完美計(jì)劃

知己知彼，百戰(zhàn)不殆——《孫子?謀攻》

知己：

歲月荏苒，我們?cè)趯W(xué)習(xí)之路上奔跑了八個(gè)春秋，當(dāng)再次步入校園的時(shí)候，初三就這樣走進(jìn)了我們的生活。而今我們又要開(kāi)始踏上新的旅程。這段旅程有一個(gè)十分沉重的名字：初三！初三是所有年級(jí)中最重要的，初三的門檻比高三更高、更難跨越。于是，我加入了這個(gè)拼命、沖刺的行列。

我們正在一座座高山上攀登，探索。正所謂生于憂患，死于安樂(lè)。不經(jīng)歷風(fēng)雨又怎能見(jiàn)彩虹。而我們沒(méi)有退路可走，只能不停地向前飛奔，伴著夢(mèng)想，去展翅飛翔。

知彼：

初三這一年在不同的階段會(huì)有不同的任務(wù)，在學(xué)習(xí)上有不同的策略。A． 學(xué)習(xí)新知識(shí)

中考雖然考的是整個(gè)初中三年的知識(shí)，但大多數(shù)重難點(diǎn)集中在初三。這一時(shí)期的特點(diǎn)是教師傳授知識(shí)的密度增加了，知識(shí)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性增強(qiáng)了。以語(yǔ)文學(xué)科為例，初中階段基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容最多的文言文閱讀（共約11篇，大致占中考文言文復(fù)習(xí)范圍的70%）、字音、字詞（約占中考復(fù)習(xí)范圍的65%）以及整個(gè)中考語(yǔ)文試卷中最難、最易丟分的寫景類散文閱讀、小說(shuō)閱讀、議論文閱讀、綜合性學(xué)習(xí)與探究、口語(yǔ)交際語(yǔ)表達(dá)、病句、復(fù)句語(yǔ)法，都集中在初三，而且要用一個(gè)學(xué)期多一點(diǎn)的時(shí)間學(xué)完全部?jī)?nèi)容。可以說(shuō)，初三知識(shí)掌握得是否牢固往往是中考成敗的關(guān)鍵，也決定了未來(lái)在中考之前是否能有一個(gè)相對(duì)輕松的考前準(zhǔn)備，為充滿自信地步入考場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。B．復(fù)習(xí)階段。

這一階段所有的學(xué)科都已結(jié)課，開(kāi)始系統(tǒng)地梳理三年所學(xué)知識(shí)。有些過(guò)去知識(shí)學(xué)習(xí)不牢固的學(xué)生正好借此機(jī)會(huì)查找知識(shí)漏洞，由于復(fù)習(xí)內(nèi)容是以前學(xué)過(guò)知識(shí)的精華，因此要抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

C．沖刺階段。

所有的知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束，用頻繁而密集的測(cè)驗(yàn)或模擬考試來(lái)進(jìn)行最后的查漏補(bǔ)缺。一般會(huì)有兩到三次模擬考試：一模是對(duì)前一段復(fù)習(xí)效果的驗(yàn)收；二模是讓學(xué)生盡早熟悉中考題型，一模的難度一般會(huì)高于中考，二模基本接近于中考。二模過(guò)后，應(yīng)該把各種學(xué)習(xí)資料整理、歸類，有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，看看以前錯(cuò)過(guò)的題是否已經(jīng)掌握，并抓緊最后的時(shí)間解決問(wèn)題。2009—2010初三語(yǔ)文特色秋季班、寒假班和春季班教學(xué)計(jì)劃

初三語(yǔ)文秋季“閱讀與寫作”特色班教學(xué)計(jì)劃

從初三教學(xué)大綱內(nèi)容看，散文閱讀、小說(shuō)閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀都以按單元分類。課文難度、閱讀量大大增加，寫作題型開(kāi)始增多，難度有所增加。因此，在課程設(shè)計(jì)上，配合教學(xué)進(jìn)度，在使學(xué)生掌握各類文體基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加難度的適應(yīng)性訓(xùn)練、各類文體的答題技巧，掌握作文各種題型，積累寫作素材，從審題、構(gòu)思、立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

主要課程內(nèi)容包括：

寫景散文閱讀技巧專題訓(xùn)練

小說(shuō)閱讀技巧專項(xiàng)訓(xùn)練

說(shuō)明文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練

議論文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練（審題、構(gòu)思、立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主題升華等）

初三語(yǔ)文寒假“閱讀與寫作”特色班計(jì)劃 根據(jù)寒假教學(xué)時(shí)間較為集中的特點(diǎn)，再加上4個(gè)月后學(xué)生即將參加中考，因此寒假課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)中考的針對(duì)性。在閱讀環(huán)節(jié)上：以解決難點(diǎn)、提高學(xué)生理解文章的能力、把握與運(yùn)用文體知識(shí)、閱讀技巧的能力，從分析文章、審題、整體把握、得分點(diǎn)方面進(jìn)行訓(xùn)練。在寫作訓(xùn)練中，以分析掌握中考考場(chǎng)作文要求、合理運(yùn)用寫作素材、合理把握文章結(jié)構(gòu)、快速成文的構(gòu)思能力。

主要課程內(nèi)容包括：

四大散文閱讀類型專項(xiàng)訓(xùn)練

小說(shuō)閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練

中考說(shuō)明文閱讀題型分析與訓(xùn)練

中考說(shuō)明文閱讀題型分析與訓(xùn)練

中考作文專項(xiàng)訓(xùn)練（提綱、構(gòu)思、立意、素材、結(jié)構(gòu)等項(xiàng)目）

中考作文演練

初三語(yǔ)文春季“閱讀與寫作”特色班教學(xué)計(jì)劃

中考復(fù)習(xí)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，為配合中考前兩次模擬考試和最終的中考，課程設(shè)計(jì)以適應(yīng)中考閱讀題型，狠抓閱讀得分率，作文分?jǐn)?shù)“拔高”為主要內(nèi)容。

2007-2009年中考及2007-2010年北京市一、二、模擬考試中閱讀題型分析與訓(xùn)練 2007-2009年中考及2007-2010年北京市一、二、模擬考試中作文題型分析與訓(xùn)練

各項(xiàng)現(xiàn)代文閱讀考場(chǎng)訓(xùn)練

中考考場(chǎng)作文演練

第二篇：初三寒假輔導(dǎo)計(jì)劃

初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃

（1）初三復(fù)習(xí)與初一初二復(fù)習(xí)的差異

肖雨辰同學(xué)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。初三在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，決不能單純的把初一初二學(xué)的知識(shí)再簡(jiǎn)單的看一遍，這樣就是簡(jiǎn)單的重復(fù)，不會(huì)有任何效果和提高。

初三的復(fù)習(xí)要在廣度和深度上有兩個(gè)提升。所謂廣度，就是一定要注意不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。比如以三角形為例，從初一到初三，我們學(xué)習(xí)了三角形邊角關(guān)系、全等三角形、等腰三角形、勾股定理、相似三角形、三角函數(shù)等一系列知識(shí)。如果我們?cè)诤贂r(shí)只是單純的把這些學(xué)過(guò)的知識(shí)再看一遍，效果就不好。寒假?gòu)?fù)習(xí)，一定要注意這些知識(shí)之間的聯(lián)系，不同知識(shí)點(diǎn)之間的綜合。只有這樣，才能在明年春季更好的做綜合題。所謂深度，就是我們?cè)俅螐?fù)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，一定要加深認(rèn)識(shí)，理解知識(shí)更本質(zhì)的內(nèi)涵。（2）年前的課用來(lái)復(fù)習(xí)一下以往學(xué)過(guò)的所有知識(shí)。具體復(fù)習(xí)時(shí)間安排：

三角形3課時(shí),四邊形3課時(shí),圓3,數(shù)與式1h,方程與不等式5h,函數(shù)5h

（3）另外年后的課時(shí)用來(lái)干啥？很簡(jiǎn)單，開(kāi)始做去年的一模考試題。在寒假，我們要解決的是中考數(shù)學(xué)的前21題（最后4道壓軸題春季解決）。我們可以找到去年的一模考試題，做前21題。每一套花1小時(shí)做，1小時(shí)對(duì)答案和整理。這樣總共會(huì)花16小時(shí)。這樣做，一方面可以通過(guò)做題來(lái)發(fā)現(xiàn)自己哪些地方還有薄弱的環(huán)節(jié)，及時(shí)彌補(bǔ)；另一方面也可以熟悉中考前21題的出題思路，一舉兩得。最后4小時(shí)來(lái)檢測(cè)一下學(xué)習(xí)效果，就是做一下13年--15年的中考前21題，看看自己掌握的怎樣。在做這些題目時(shí)，學(xué)而思。建議同學(xué)一定要找一個(gè)筆記本記錄下自己做錯(cuò)的題目和沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，以便于后續(xù)的復(fù)習(xí)，也可以找老師詢問(wèn)。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，我們?cè)诤俳Y(jié)束后就可以把初中數(shù)學(xué)所有的知識(shí)系統(tǒng)梳理一下，同時(shí)也可以搞定前21題。春季，我們就開(kāi)始沖擊中考的壓軸題。

另外就是特別囑咐肖雨辰同學(xué)，基礎(chǔ)不好。要特別注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的完成中考三輪總復(fù)習(xí)，就一定會(huì)在明年取得令自己滿意的成績(jī)。

第三篇：初三語(yǔ)文后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

初三語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒(méi)有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作。在工作...學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒(méi)有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下

一、利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

二、課后多和待優(yōu)生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

三，開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、待優(yōu)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

四、對(duì)待優(yōu)生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

五、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給待優(yōu)生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。

六、利用課余時(shí)間幫助待優(yōu)生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。這樣所謂的分層次教學(xué)到底可不可行呢？會(huì)不會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？這個(gè)還是讓我迷惑的事情。也許我該大膽得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意隨時(shí)把握學(xué)生所反饋出來(lái)的信息再靈活的調(diào)整教學(xué)方式吧！

第四篇：2015暑期初三輔導(dǎo)計(jì)劃

初二升初三暑假銜接班數(shù)學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃

暑假是進(jìn)入初三數(shù)學(xué)系統(tǒng)總復(fù)習(xí)前的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在暑假期間,將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初三數(shù)學(xué)第一學(xué)期的所有知識(shí)，為中考前的總復(fù)習(xí)做好鋪墊。利用暑假讓同學(xué)們走在學(xué)校之前，為初三上學(xué)期進(jìn)行系統(tǒng)總復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

由于大多重點(diǎn)中學(xué)在學(xué)生進(jìn)入初三以后，在講授新知識(shí)的同時(shí)，會(huì)更加側(cè)重對(duì)初中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建以及初中知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。因此，學(xué)生一進(jìn)入初三，就會(huì)明顯感覺(jué)學(xué)校老師講課的知識(shí)難度加大，初

一、初二階段知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很可能就難于跟上初三綜合復(fù)習(xí)的超快進(jìn)度，被遠(yuǎn)遠(yuǎn)落下。而即便是在初

一、初二階段知識(shí)基礎(chǔ)比較牢固的學(xué)生，進(jìn)入初三之后，也會(huì)或多或少的感到學(xué)習(xí)任務(wù)重所帶來(lái)的壓力。如此可見(jiàn)，初二暑假期間對(duì)初三知識(shí)的提前學(xué)習(xí)就成為了一種必然。初二升初三暑假數(shù)學(xué)輔導(dǎo)重點(diǎn)

1、對(duì)初

一、初二階段所學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的梳理與整合，夯實(shí)基礎(chǔ)

2、學(xué)習(xí)初三知識(shí)，讓學(xué)生提前適應(yīng)初三綜合復(fù)習(xí)的超快進(jìn)度

3、在進(jìn)入初三之前，不僅讓學(xué)生做到“超前學(xué)習(xí)”，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生“超前學(xué)習(xí)”的能力，讓學(xué)生步步領(lǐng)先，為中考前的沖刺贏得時(shí)間

課時(shí) 章節(jié) 內(nèi)容

第一次課

復(fù)習(xí)四邊形的推理與計(jì)算

第二次課

復(fù)習(xí)一元二次方程的經(jīng)典題型

第三次課

第四次課

第五次課

第六次課

第七次課

第八次課

第九次課

第十次課

第十一次課

第十二次課

第十三次課

第十四次課

第十五次課

第十六次課

以上可根據(jù)學(xué)生情況，可適當(dāng)調(diào)整

預(yù)習(xí)九上、圖形的相似（1-2節(jié)）

預(yù)習(xí)九上、圖形的相似（3-4節(jié)）

預(yù)習(xí)九上、圖形的相似（5-6節(jié)）

預(yù)習(xí)九上、圖形的相似（7-8節(jié)）

預(yù)習(xí)九上、反比例函數(shù)（1-2節(jié)）

預(yù)習(xí)九上、反比例函數(shù)（3節(jié)）

預(yù)習(xí)九上、反比例函數(shù)（鞏固一節(jié)）

預(yù)習(xí)九下、直角三角形的邊角關(guān)系（1-2節(jié)）預(yù)習(xí)九下、直角三角形的邊角關(guān)系（3-4節(jié)）預(yù)習(xí)九下、直角三角形的邊角關(guān)系（5-6節(jié)）預(yù)習(xí)九下、二次函數(shù)（1-2節(jié)）預(yù)習(xí)九下、二次函數(shù)（3節(jié)）

預(yù)習(xí)九下、二次函數(shù)（4節(jié)）預(yù)習(xí)九下、二次函數(shù)（5節(jié)）

第五篇：XX初三語(yǔ)文輔導(dǎo)計(jì)劃

XX初三語(yǔ)文輔導(dǎo)計(jì)劃

具體性計(jì)劃具有明確規(guī)定的目標(biāo)，不存在模棱兩可。下面是聘才小編收集整理的初三語(yǔ)文輔導(dǎo)計(jì)劃以供大家學(xué)習(xí)。初三語(yǔ)文輔導(dǎo)計(jì)劃(一)

本學(xué)期面臨中考，在中考中取得最佳成績(jī)，是我們的目標(biāo)。在日常的教學(xué)中，為了提高班級(jí)的平均分，我們老師都會(huì)把很多精力放在學(xué)習(xí)起來(lái)有困難的學(xué)生身上，而往往忽略了那些好學(xué)生。這些有特長(zhǎng)的優(yōu)等生，即使教師把教學(xué)內(nèi)容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營(yíng)養(yǎng)”，他還是感到不滿足的。久而久之，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣減退，能力下降，就埋沒(méi)了人才，這就要求我們?cè)诩訌?qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，還要多為這類學(xué)生“充電”，認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，使這些特長(zhǎng)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上再得到提高。

一、嚴(yán)格要求，耐心教育。教師對(duì)這類優(yōu)生的輔導(dǎo)要提出更高的目標(biāo)要求，切實(shí)抓緊抓好，要有打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，不能急于求成，避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復(fù)地抓好輔導(dǎo)工作。

二、既抓知識(shí)，又抓能力。優(yōu)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握一般都比較好。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。只要語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，即使碰到靈活的題目、難理解的閱讀，他們也能憑著自己的語(yǔ)文能力來(lái)解決。只有這樣，他們的語(yǔ)文成績(jī)才會(huì)真的有所提高。收集自己的優(yōu)秀習(xí)作，整理匯編成習(xí)作集。介紹優(yōu)秀的、適合他們閱讀的書(shū)籍讓他們?cè)谡n外閱讀，堅(jiān)持天天寫讀書(shū)筆記等。這些活動(dòng)對(duì)普通的學(xué)生而言，有些活動(dòng)完成起來(lái)就比較困難，但對(duì)于優(yōu)等生，無(wú)疑是提供了更多的發(fā)展平臺(tái)。通過(guò)這些活動(dòng)，可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。說(shuō)得形象些，對(duì)優(yōu)生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。

三、切實(shí)提高優(yōu)生的寫作能力。我們都知道要取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，作文分一定要高。除了在作文課上有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)外，對(duì)于優(yōu)生，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們寫隨筆，隨時(shí)記下觀察中的發(fā)現(xiàn)，思維中的火花，讀書(shū)中的感受，生活中的體驗(yàn)。為此長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅對(duì)作文，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且對(duì)學(xué)好其它課程，乃至終生學(xué)習(xí)、一生發(fā)展有不可估量的作用。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的優(yōu)秀作品向報(bào)刊報(bào)社投稿，積極參加各級(jí)組織的作文競(jìng)賽活動(dòng)。

四、由于師生在課內(nèi)接觸時(shí)間比課外多，輔導(dǎo)效果也比課外好，因此培優(yōu)工作，應(yīng)以課內(nèi)為主，課外為輔。注意因材施教，區(qū)別對(duì)待，不搞“一刀切”。如課堂提問(wèn)，對(duì)于有探究性、思考性的問(wèn)題，應(yīng)把機(jī)會(huì)給優(yōu)生;課堂中要適時(shí)地出一些開(kāi)放性的習(xí)題，發(fā)展學(xué)生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養(yǎng)發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。

五、家校配合。教師還應(yīng)多做深入細(xì)致的家訪工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助配合，改善、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，教育和鼓勵(lì)這些優(yōu)生勇于探索、勇于挑戰(zhàn)。

六、教育學(xué)生要有互相競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，形成“你追我趕”的局面，開(kāi)展同學(xué)之間的互相幫助，共同討論交流。另外，班級(jí)中，學(xué)校中還應(yīng)定期舉行“語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽”“閱讀競(jìng)賽”等，鼓勵(lì)這些優(yōu)生踴躍參加。初三語(yǔ)文輔導(dǎo)計(jì)劃(二)

九年級(jí)是學(xué)習(xí)結(jié)束初中課程，而參加中考升入上一級(jí)學(xué)校的關(guān)鍵一年，這件事關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)，所以要盡一切能力在開(kāi)展素質(zhì)教育的前提下，提高學(xué)生的各科分?jǐn)?shù)，讓差生能夠迎頭趕上，讓優(yōu)等生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力得到盡一步的提高，鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語(yǔ)文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語(yǔ)文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)閱讀、寫作能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，讓那些學(xué)困生能夠用最少的時(shí)間增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)。為此做輔導(dǎo)計(jì)劃如下：

重點(diǎn)提高的學(xué)生：李晶 于洪波 楊陽(yáng) 劉文泉

劉佳楠 陳麗娟

重點(diǎn)幫助的學(xué)生：李金龍 張宇楠 滕文樂(lè) 袁佰雪

孫慧宇 付冬生

在這個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說(shuō)、寫的綜合語(yǔ)文能力，成績(jī)穩(wěn)定在96分左右，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績(jī)有一定的提高。特別是語(yǔ)文考試這一基本的能力。(閱讀和寫作)。

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫作中能靈活運(yùn)用，提高寫作層次，同時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力。

輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的信心，講解做題的技巧。作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄，仿寫，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)差生有話可說(shuō)，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。

l.課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

3.請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。

4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

5.對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6.采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

7.充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

8.重視中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。

9.必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。初三語(yǔ)文輔導(dǎo)計(jì)劃(三)

提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語(yǔ)文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語(yǔ)文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語(yǔ)文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文成績(jī)。

在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說(shuō)、寫的綜合語(yǔ)文能力，成績(jī)穩(wěn)定在90分以上，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績(jī)有一定的提高。特別是語(yǔ)文考試這一基本的能力。

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的識(shí)字能力和閱讀能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)和漢字，尤其是口語(yǔ)表達(dá)和識(shí)字能力多給他們一定的指導(dǎo)，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力。

輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，課本的漢語(yǔ)拼音和生字詞至少能寫得出，可先布置他們摘抄。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。

l.課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間。

2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

3.請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。

4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

5.對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。