第一篇：當(dāng)前高校學(xué)生管理創(chuàng)新模式研究

當(dāng)前高校學(xué)生管理創(chuàng)新模式研究

摘 要 學(xué)生管理是高校管理的重中之重，做好學(xué)生管理促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，保證學(xué)生安全。管理者需要認(rèn)真研究當(dāng)前我姑高校學(xué)生管理中存在的問題，并針對(duì)問題不斷創(chuàng)新管理模式，更新管理理念，提高管理效率和質(zhì)量，不斷提升他們的思想境界，塑造德才兼?zhèn)洌窦o(jì)守法的高素質(zhì)人才。提高學(xué)生就業(yè)發(fā)展能力、促進(jìn)學(xué)生健康成長、培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞 高等院校 學(xué)生管理 創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.074

On Current College Students' Management Innovation Model

LI Qifeng，ZHANG Zizhen

（Hu'nan Polytechnic of Environment and Biology，Hengyang，Hu'nan 421005）

Abstract Student management is the most important university management，management of students to promote student learning and growth，to ensure the safety of students.Managers need to carefully study the current management of college students in my aunt problems and issues for innovation management，update management concepts，improve management efficiency and quality，and constantly improve their ideological level，shaping ability and integrity，law-abiding highly qualified personnel.Improve the ability of students to employment development，and promote the healthy growth of students，training highly qualified personnel necessary for the development community.Key words college;student management;innovation model

學(xué)生管理是高校管理的重中之重，做好學(xué)生管理才能更好地服務(wù)教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，才能保證學(xué)生安全促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。世界各國競(jìng)爭的核心是人才競(jìng)爭，我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，重視教育事業(yè)發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育正是為了更好地實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育走向大眾化，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生成長環(huán)境各不相同，對(duì)高校管理提出更多的挑戰(zhàn)，高校不僅要重視教育管理，更應(yīng)重視學(xué)生管理，注重管理模式創(chuàng)新。當(dāng)前高校學(xué)生管理過程中存在的問題

1.1 高校學(xué)生管理體制不健全

高校學(xué)生管理必須靠完善的制度，建立健全學(xué)生管理體制，制定明確的學(xué)生管理目標(biāo)，明確管理權(quán)限、責(zé)任和義務(wù)，制定科學(xué)合理的管理考核體系，促進(jìn)管理的積極參與學(xué)生管理，形成全方位的學(xué)生管理體系，管理有法可依。當(dāng)前不少高校的學(xué)生管理帶有明顯的隨意性，管理方式較為隨意。很多高校學(xué)生管理創(chuàng)新才剛剛起步，也有一些高校開始推行服務(wù)型管理模式，但從整體來看，管理體制不健全。不少高校的管理理念比較落后，管理方式和手段，沒有形成穩(wěn)定的管理團(tuán)隊(duì)，也缺乏豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，無法形成持續(xù)有效的影響和教育，開展循序漸進(jìn)的養(yǎng)成教育，也有不少高校的校級(jí)管理和越級(jí)管理不平衡，權(quán)力不能下放到位，責(zé)任不明確，效率效益低下，單一的管理模式不利于學(xué)生個(gè)性化的成長。

1.2 管理方式較為落后

當(dāng)前，我國不少高校的學(xué)生管理方式較為落后，很多管理都是依靠行政方式，以命令口吻對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這種管理帶有明顯的上下級(jí)關(guān)系，很多學(xué)生不喜歡這樣的管理方式，不僅不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇學(xué)生的叛逆心。管理者與被管理者地位的不平等，自然就會(huì)弱化學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的接受能力和認(rèn)同心理，激發(fā)學(xué)生反感，管理效率低下。而且這種管理方法不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理，不利于學(xué)生更好的成長。只有創(chuàng)新管理模式，依靠學(xué)生的自我管理，才能夠提高管理效率，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，才有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生活和成長，管理方式的落后自然影響學(xué)生管理的質(zhì)量。

1.3 不能突出學(xué)生的主體性

學(xué)生是高校學(xué)生管理的主體，一方面，所有的管理都是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活和成長，必須突出學(xué)生的主體地位，全面服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生;另一方面，管理學(xué)生不僅僅依靠學(xué)校的管理者，更多的依靠學(xué)生，學(xué)生最了解，他們能夠從學(xué)生實(shí)際，利用學(xué)生會(huì)，更好地開展工作，做好學(xué)生的幫扶，依靠學(xué)生的自我認(rèn)知和規(guī)劃，提升他們的自我管理能力。但是，當(dāng)前不少高校忽視學(xué)生的主體性，不能真正突出學(xué)生的管理能力，單一的依靠教師，顯得捉襟見肘，學(xué)生會(huì)管理很多都是流于形式。

1.4 忽視學(xué)生的心理思想教育和疏導(dǎo)

當(dāng)前高校學(xué)生管理更多地重視物質(zhì)方面的幫助，忽視精神方面的教育;注重有形的管理，而忽視無形的疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的幫助很多都是貧困補(bǔ)助，行為約束，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的心理疏通，開展有針對(duì)性的心理咨詢和輔導(dǎo)，并做好學(xué)生的思想工作。不能在培養(yǎng)他們的專業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)他們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，不斷提升他們的思想境界，塑造德才兼?zhèn)洌窦o(jì)守法的高素質(zhì)人才。

高校創(chuàng)新學(xué)生管理模式的策略

2.1 樹立現(xiàn)代學(xué)生管理理念

首先，樹立民主管理理念。高校學(xué)生都是受到多年教育的群體，他們有著很強(qiáng)的自我認(rèn)知和判斷能力，他們的思想相對(duì)較為前衛(wèi)，對(duì)各種事物有了判斷能力，對(duì)各種行為有了一定的認(rèn)識(shí)，不會(huì)輕易地人云亦云。這就要求高校學(xué)生管理不能采取專制強(qiáng)迫方式，不能以命令的方式要求學(xué)生，給學(xué)生更多的自我展現(xiàn)和表達(dá)訴求的通道，不能堵塞學(xué)生的思想和要求，堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生更多的自我管理權(quán)力，讓學(xué)生自己選擇適合自己的學(xué)習(xí)和生活方式。尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和價(jià)值，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長項(xiàng)。作為管理者，應(yīng)該保持與學(xué)生的平等對(duì)話，不能給學(xué)生高高在上的感覺，讓學(xué)生感受平等，滿足學(xué)生的發(fā)展愿望。

其次，樹立法制觀念。我國正在建設(shè)完善社會(huì)主義法制社會(huì)，我國的法制化進(jìn)程不斷加快，高校學(xué)生管理必須樹立法制觀念，既是高校現(xiàn)代管理的需要，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育管理的具體體現(xiàn)。學(xué)生和學(xué)校存在明顯的法律關(guān)系，我國法律賦予學(xué)生明確的權(quán)利，要求學(xué)校必須給學(xué)生提供應(yīng)有的教育和服務(wù)義務(wù)，對(duì)學(xué)生負(fù)有各方面的責(zé)任。高校學(xué)生管理必須在法律許可的范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，不能突破法律的底線，依法保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

2.2 變革傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式

作為高校管理者必須勇于突破傳統(tǒng)管理模式的桎梏，打破以往管理模式的慣性，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，提高管理質(zhì)量和效率。

首先，樹立以人為本的管理理念，營造良好的人文環(huán)境。學(xué)生管理與社會(huì)發(fā)展相接軌，我國的高等院校不是義務(wù)教育，是面向社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)高端人才的重要基地，需要從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)需求出發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。樹立以人為本的管理理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，塑造學(xué)生健全的性格和良好的人格，讓學(xué)生得到更好的尊重和鼓勵(lì)。既要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更應(yīng)營造良好的人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。因此，高校學(xué)生管理必須依照我國人才培養(yǎng)計(jì)劃和教育方針認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)持教學(xué)、教育和管理的有機(jī)統(tǒng)一，注重構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生的平等相處，不斷拉近教師和學(xué)生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，心理健康發(fā)展。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我規(guī)劃和發(fā)展。把學(xué)生的健康成長、學(xué)習(xí)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展當(dāng)作學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)，把提高學(xué)生就業(yè)發(fā)展能力、促進(jìn)學(xué)生健康成長、培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才看做學(xué)生管理工作的歸宿，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化成長。

其次，堅(jiān)持民主管理，發(fā)揮法制管理作用。高校學(xué)生管理必須樹立民主管理和法制管理的理念，在管理過程中注重民主，依法管理，將民主與法制相結(jié)合，提高管理效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。高校學(xué)生管理需要更好地發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生更多自我管理權(quán)力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)生管理，增強(qiáng)學(xué)生的管理意識(shí)，提高他們的自我管理能力，真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，得到學(xué)生的認(rèn)可和支持，不斷提高管理的效率。一切管理都要在學(xué)生那里得到落實(shí)，才能真正發(fā)揮作用，如果不能得到學(xué)生的認(rèn)可和支持，管理成效就會(huì)大打折扣，甚至適得其反。為此，高校學(xué)生管理必須發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生能夠更好地反映問題，提出更好地管理建議，尤其是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生管理，讓學(xué)生更好地參與管理決策，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，提高更加有效的管理方法，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生更好地成長，提高管理的效率。同時(shí)，學(xué)生管理必須依法管理，嚴(yán)格遵守國家相關(guān)法律，依照我國教育主管部門制定的相關(guān)教育管理法律管理學(xué)生，不斷強(qiáng)化法制意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理難免要實(shí)行一定的懲罰，對(duì)學(xué)生的懲罰處罰是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以法律為基本底線，以此更好地規(guī)范學(xué)生的行為。

再次，樹立服務(wù)管理理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。高校學(xué)生管理更多是為學(xué)生提供全面的服務(wù)，摒棄傳統(tǒng)的管理約束學(xué)生的意識(shí)。高校學(xué)生管理者必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以服務(wù)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步為根本管理宗旨，管理工作更多的是為學(xué)生提供各種服務(wù)，幫助學(xué)生更好地生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)。圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，提供各種幫扶工作，讓學(xué)生能夠不斷提升自己的政治覺悟、道德境界，不斷豐富他們的思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;給他們提供各種力所能及的幫助，解決學(xué)生的貧困問題;為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供心理咨詢，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo);引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活和現(xiàn)代社會(huì)生活，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的意志和信念，不斷提升學(xué)生的生存能力和發(fā)展能力。

2.3 運(yùn)用科學(xué)的管理方法

創(chuàng)新高校學(xué)生管理模式，需要不斷創(chuàng)新管理方法，靈活管理方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的管理理念，創(chuàng)新管理手段，不斷提高管理效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長。傳統(tǒng)的管理方法和方式也有很多值得繼承的，需要做好取舍，并針對(duì)社會(huì)發(fā)展，及時(shí)運(yùn)用先進(jìn)的管理方法和管理手段，提高管理效率。學(xué)生思想政治教育需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生思想解放，引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升學(xué)生的思想層次。結(jié)合最新的黨的教育方針和政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，尤其是運(yùn)用生動(dòng)鮮活的案例，給學(xué)生進(jìn)行分析，變革傳統(tǒng)的空洞理論說教。完善學(xué)生管理激勵(lì)機(jī)制，注重物質(zhì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合，堅(jiān)持以激勵(lì)為主，不斷增強(qiáng)學(xué)生信心。運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段，網(wǎng)絡(luò)教育是最方便快捷的手段，建立學(xué)生管理QQ群，引導(dǎo)學(xué)生自由交流，加強(qiáng)學(xué)生溝通與交流;利用微博、微信平臺(tái)，結(jié)合現(xiàn)在流行的交流方式，圍繞學(xué)生管理需要及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)各種有利于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長的微博、微信，促進(jìn)思想進(jìn)步，尤其是建立有學(xué)生參與管理的微信平臺(tái)，提高管理的效率和質(zhì)量。

總之，隨著我國新課改不斷走向深入，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，高校學(xué)生管理必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展成長的需要，從社會(huì)對(duì)人才的整體要求出發(fā)，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，優(yōu)化管理方略，制定科學(xué)合理的管理制度，不斷提升高校學(xué)生管理質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展。

*通訊作者：張自珍

參考文獻(xiàn)

[1] 劉子佳.以人為本與依法管理：高校學(xué)生管理創(chuàng)新之路[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（5）.[2] 陳光亮.從管理走向服務(wù)――談新時(shí)期高校學(xué)生管理創(chuàng)新[J].市場(chǎng)周刊（理論研究），2011（11）.[3] 駱郁廷，郭莉.“立德樹人”的實(shí)現(xiàn)路徑及有效機(jī)制[J].思想教育研究，2013（7）.

第二篇：淺談當(dāng)前如何加強(qiáng)和創(chuàng)新高校學(xué)生黨支部建設(shè)

江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員論文------《淺談新形勢(shì)下加強(qiáng)和創(chuàng)新高校學(xué)生黨支部建設(shè)的思路》

淺談新形勢(shì)下加強(qiáng)和創(chuàng)新高校學(xué)生黨支部建設(shè)的思路

江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員 申軍

【摘要】高校學(xué)生黨支部是中國共產(chǎn)黨在高校的最基層組織，是黨在高校開展工作形成戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。學(xué)生黨支部的建設(shè)工作直接關(guān)系到高校對(duì)學(xué)生黨員的培養(yǎng)和教育,影響到高校學(xué)生黨建工作的有效開展。因此,加強(qiáng)和創(chuàng)新其建設(shè)高校黨建工作具有極其重要的實(shí)際意義。本文從我國高校學(xué)生黨支部的建設(shè)入手，分析了當(dāng)前加強(qiáng)和創(chuàng)新高校學(xué)生黨支部建設(shè)的重要性及所存在的問題，以江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生黨支部為例，總結(jié)了該學(xué)生黨支部建設(shè)的一些先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，并有針對(duì)性地提出加強(qiáng)和創(chuàng)新我國高校學(xué)生黨支部建設(shè)的方法和思路。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生黨支部；加強(qiáng)和創(chuàng)新；方法和思路

引言：高校學(xué)生黨建工作是高校黨建工作的重要組成部分，是發(fā)揮高校思想政治教育功能，對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行教育管理的最直接、最有效的載體，是引導(dǎo)學(xué)生黨員自我服務(wù)、自我成才的有力組織。所以，在新形勢(shì)下加強(qiáng)和創(chuàng)新學(xué)生黨支部建設(shè)的各項(xiàng)工作，是推進(jìn)高校學(xué)生黨支部建設(shè)的有效途徑。

一、當(dāng)前加強(qiáng)高校學(xué)生黨支部建設(shè)的重要性

黨支部是黨的最基層組織，是黨的整個(gè)組織體系的基石。大學(xué)生黨支部是依據(jù)黨章而設(shè)立的基層組織，在高校中具有十分重要的地位，是黨在高等學(xué)校的組織基礎(chǔ)，是黨在高等學(xué)校的戰(zhàn)斗堡壘，是高校學(xué)生組織的政治核心。

1、加強(qiáng)高校學(xué)生黨支部建設(shè)是做好學(xué)生黨員培養(yǎng)工作的需要

高校黨支部是學(xué)生黨員的歸屬地，是由學(xué)生黨員組成的學(xué)生群體。學(xué)生黨員在黨支部里學(xué)習(xí)和生活，形成了共同的奮斗目標(biāo)和營造了良好的工作態(tài)度，產(chǎn)生了對(duì)組織目標(biāo)、行為準(zhǔn)則及價(jià)值觀念的“認(rèn)同感”，為今后的工作和生活打下了良好的基礎(chǔ)，使組織成員自覺地按照組織的共同價(jià)值及行為準(zhǔn)則去工作，這對(duì)教育、培養(yǎng)好學(xué)生黨員起到了重要的作用。

2、加強(qiáng)高校學(xué)生黨支部建設(shè)有利于開展好學(xué)生思想政治教育工作

建設(shè)好學(xué)生黨支部，不僅為廣大黨員構(gòu)建了一個(gè)良好的成長集體，通過各位學(xué) 1

生黨員良好精神面貌和優(yōu)秀的表現(xiàn)，影響身邊更多的學(xué)生，在學(xué)生群體中樹立起思想政治工作的導(dǎo)向和氛圍。良好的黨員集體和優(yōu)秀的黨員學(xué)生，為大學(xué)生的思想政治教育工作形成了一支有形與無形的教育集體和力量，有利于我們思想政治工作的開展。

二、高校學(xué)生黨支部建設(shè)中存在的問題

1、組織生活吸引力不足

學(xué)生黨支部組織生活一般有開大會(huì)的方式學(xué)習(xí)時(shí)事政治、討論發(fā)展黨員、組

織民主生活會(huì)和交流學(xué)習(xí)。在對(duì)一些高校中大部分院系的組織生活僅僅就是學(xué)習(xí)時(shí)事和發(fā)展黨員。這主要有兩方面的原因。第一，高校目前多數(shù)是采用學(xué)生黨員兼任支部書記的形式，但學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)又重，有的還身兼數(shù)職，如兼班長、學(xué)生會(huì)部長等，煩雜的事務(wù)性工作和學(xué)習(xí)使學(xué)生缺乏對(duì)支部建設(shè)的理論學(xué)習(xí)和思考。支委一般也由幾個(gè)學(xué)生黨員骨干組成，有一部分學(xué)生黨員對(duì)黨務(wù)工作不精通，沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，這種黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)不足，直接導(dǎo)致了支部建設(shè)不規(guī)范、不健全，就連入黨志愿書等材料也存在不規(guī)范的問題。第二，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，制約了形式多樣的組織生活的開展。目前大學(xué)生黨支部經(jīng)費(fèi)來源單一，主要依靠上級(jí)黨組織下?lián)堋?/p>

2、黨支部開展的活動(dòng)內(nèi)容和形式上缺乏創(chuàng)新

高校學(xué)生黨支部發(fā)展黨員的工作壓力是很大的，很多的黨組織活動(dòng)常與發(fā)展工作聯(lián)系在一起。因此，高校黨建工作中通過組織生活對(duì)大學(xué)生入黨后的教育和培養(yǎng)方式停留在較低的水平上，遠(yuǎn)不如黨員發(fā)展前期的教育和培養(yǎng)力度。產(chǎn)生這樣的原因是因?yàn)辄h支部的活動(dòng)內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新性。很多黨支部的活動(dòng)內(nèi)容和形式還是停留在開會(huì)學(xué)習(xí)黨內(nèi)文件、黨和政府會(huì)議報(bào)告和講話，或者聽專家專題講座等。這此活動(dòng)中多數(shù)黨員大學(xué)生處于被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)參與狀態(tài)，很少引起主動(dòng)思考和討論。

三、有效開展加強(qiáng)和創(chuàng)新學(xué)生黨支部建設(shè)工作的基本思路

加強(qiáng)新時(shí)期高校學(xué)生黨建工作是黨組織自身建設(shè)的需要，是促進(jìn)良好校風(fēng)形成和推動(dòng)校園精神文明建設(shè)的需要，是人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育實(shí)際工作的需要，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要載體。

江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系學(xué)生黨支部成立于2008年3月10日，該支部2009----2012年連續(xù)4年被評(píng)為學(xué)院優(yōu)秀黨支部，2010年被評(píng)為“景德鎮(zhèn)市先進(jìn)基層黨組織。2011年被評(píng)為江西省輕工行辦先進(jìn)基層黨支部。自該支部成立以來，一年一個(gè)成績，這一系列榮譽(yù)的獲得，對(duì)于一個(gè)年輕的黨支部來說，實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。下面結(jié)合江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生黨支部的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛滦蝿?shì)下如何創(chuàng)新高校黨支部建設(shè)。

1、用正確的指導(dǎo)思想引領(lǐng)黨支部建設(shè)

思想是一個(gè)集體發(fā)展的靈魂，通過利用正確的指導(dǎo)思想加強(qiáng)黨支部思想建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化黨員隊(duì)伍的教育管理，不斷增強(qiáng)黨組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用和黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，從思想統(tǒng)一，達(dá)到行動(dòng)統(tǒng)一。江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生黨支部在建設(shè)過程中，堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的相關(guān)精神為指導(dǎo)思想，組織支部成員，每月開展一次民主生活會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策，開展全員思想大討論，提高黨員的思想政治素質(zhì)和理論知識(shí)水平，堅(jiān)持理論與實(shí)際緊密結(jié)合。

2、加強(qiáng)大學(xué)生黨支部管理隊(duì)伍建設(shè)，提高工作質(zhì)量和效率

大學(xué)生黨支部管理隊(duì)伍工作水平和工作質(zhì)量、效率直接影響著該支部的前進(jìn)方向和組織凝聚力、戰(zhàn)斗力。所以，在黨建工作中，首先要發(fā)揮黨員教師的作用，讓黨性強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、作風(fēng)正派的輔導(dǎo)員黨員參與學(xué)生黨支部的工作。其次，要通過各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，特別是黨支部書記的培養(yǎng)。最后，要對(duì)黨支部書記進(jìn)行嚴(yán)格考核，定期進(jìn)行民主評(píng)議和民意測(cè)驗(yàn)。江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生黨支部的管理人員是由比較優(yōu)秀的人員負(fù)責(zé)。支部書記由專職輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)擔(dān)任，該支部書記還獲得江西省輕工行辦優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、江西省優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)及2011年江西省高校輔導(dǎo)員人物入圍獎(jiǎng)。其他支委是也系部優(yōu)秀學(xué)生干部黨員擔(dān)任。該支部的人員還經(jīng)常組織學(xué)習(xí)，主動(dòng)和其他優(yōu)秀黨支部進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，不斷提高黨務(wù)工作的業(yè)務(wù)水平和個(gè)人的黨性修養(yǎng)。該支部的管理人員每個(gè)學(xué)期都接受黨總支的考核和評(píng)議，為支部管理者永葆先進(jìn)性和戰(zhàn)斗力提供了有力的保證。

3、要善于把握好各個(gè)黨員教育和黨員培養(yǎng)環(huán)節(jié)

在黨建工作中，各支部都有自己的建設(shè)目標(biāo)和奮斗方向，制定了各種制度，發(fā)

展黨員和培養(yǎng)黨員都有良好的計(jì)劃。但是有些黨支部只是在思考大的建設(shè)方向和重要的事情，卻忽略了黨建過程中對(duì)黨員起到教育和培養(yǎng)作用的環(huán)節(jié)。比如，在對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行思想政治教育過程中，用眉毛胡子一把抓的方式，這樣就沒有考慮到每個(gè)學(xué)生的思想觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等不一的情況，教育就失去了針對(duì)性和有效性。在這種情況下就要以分層次教育為主線，采用集體教育和個(gè)別引導(dǎo)的方式，這樣才能提高思想政治教育的有效性。江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生黨支部在注重做好建設(shè)的活動(dòng)建設(shè)中，注重對(duì)黨員的教育，除了黨員例會(huì)、黨員思想教育大討論、批評(píng)與自我批評(píng)外，還通過每個(gè)活動(dòng)的教育功能，分不同的年級(jí)和班級(jí)，針對(duì)不同的性格和不同的家庭背景、學(xué)習(xí)成績情況對(duì)各位黨員和入黨積極進(jìn)行教育和培養(yǎng)，這樣既有面上的教育，也有點(diǎn)上的培養(yǎng)，有利于各位黨員都能得到良好的成長和教育。所以，在黨建過程中，要善于把握好各個(gè)教育和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

4、創(chuàng)新大學(xué)生黨支部學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的途徑與內(nèi)容，鼓勵(lì)黨支部活動(dòng)在內(nèi)容上、方法上，組織形式上創(chuàng)新，確保時(shí)間、內(nèi)容、人員、效果“四落實(shí)”，提高組織生活的生命力。做到組織教師講，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，協(xié)調(diào)學(xué)生議，啟發(fā)學(xué)生想，引導(dǎo)學(xué)生做，讓學(xué)生黨員學(xué)會(huì)自覺、自主、持續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我超越；做到政治思想教育與提高黨員專業(yè)素質(zhì)、服務(wù)能力相結(jié)合，學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)與學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識(shí)、專業(yè)理論與技能以及個(gè)體素質(zhì)拓展知識(shí)等相結(jié)合，業(yè)余黨校、學(xué)習(xí)班與系列黨課、講座相結(jié)合；充分利用好支部的網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁上面向全系學(xué)生開設(shè)《中國共產(chǎn)黨基礎(chǔ)理論和知識(shí)》、《中國共產(chǎn)黨基本路線》、《中國共產(chǎn)黨基本綱領(lǐng)》必修課，實(shí)現(xiàn)入黨積極分子和學(xué)生黨員在線學(xué)習(xí)，支部加強(qiáng)對(duì)入黨積極分子或?qū)W生黨員的考核。在教育內(nèi)容上有所側(cè)重，做到因材施教、有的放矢，在能力提高上下功夫。通過積極分子、學(xué)生黨員QQ群傳播黨建資料、交流黨建信息等。充分利用好系里的多媒體教室，每周組織學(xué)生黨員和積極分子觀看教育電影如《建國偉業(yè)》、《建黨》等，并要求學(xué)生上交學(xué)習(xí)心得。

5、要加大對(duì)黨支部建設(shè)工作的評(píng)優(yōu)和激勵(lì)的力度

以評(píng)促建，以評(píng)促改，評(píng)價(jià)結(jié)合，是促進(jìn)高校學(xué)生黨支部不斷地改革創(chuàng)新，爭取不斷進(jìn)步的有效途徑。所以，各高校黨委和院系黨組織的領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視黨支部的建設(shè)工作，通過搞好考評(píng)制度的建設(shè)與創(chuàng)新，加大對(duì)黨支部的評(píng)優(yōu)和激勵(lì)力度，對(duì)優(yōu)秀黨支部、優(yōu)秀黨員，除了予以表彰等精神鼓勵(lì)外，也給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)各黨支部建設(shè)的熱情，發(fā)揮主動(dòng)性建設(shè)好黨支部。江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)

學(xué)院為了鼓勵(lì)各學(xué)生支部的爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)，表彰先進(jìn)，每年進(jìn)行全院黨支部和黨員的評(píng)優(yōu)工作，藝術(shù)系黨支部就是在這樣的激勵(lì)環(huán)境下不斷進(jìn)取，爭創(chuàng)優(yōu)秀，在做好黨建工作同時(shí)，認(rèn)真對(duì)待每次評(píng)優(yōu)工作，把爭取優(yōu)秀作為建設(shè)好支部的奮斗目標(biāo)和教育黨員的機(jī)會(huì)，所以該支部從成立開始，每年一個(gè)榮譽(yù)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，使支部的黨建工作不斷上新的臺(tái)階。

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[7]彭錦霞.當(dāng)前高校大學(xué)生黨建工作面臨的問題及對(duì)策.湖湘論壇.2005年第l期.

第三篇：高校學(xué)生班級(jí)管理研究

高校學(xué)生班級(jí)管理研究

摘要：隨著中國教育體制的不斷發(fā)展，對(duì)于高校學(xué)生的培養(yǎng)力度也逐漸加大，與此同時(shí)，對(duì)高校學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求也越來越高，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)高校學(xué)生在新的教育體系下健全發(fā)展，因此，高校學(xué)生管理問題變得日益嚴(yán)峻。而管理的問題要從基礎(chǔ)抓起，高校學(xué)生管理的基礎(chǔ)組織是班級(jí)。重視高校班級(jí)管理已成為管理高校大學(xué)生、促進(jìn)高校大學(xué)生全面發(fā)展的重要問題之一。因此，不斷完善高校學(xué)生班級(jí)管理、不斷提高高校學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高校大學(xué)生班級(jí)管理一直是高校解決的重要任務(wù)之一，開展班級(jí)管理工作更是學(xué)校組織管理的基礎(chǔ)形式，是素質(zhì)教育實(shí)施的主要組織，對(duì)于大學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)生活質(zhì)量有著不可忽視的作用。南開大學(xué)堅(jiān)持參與“公能”素質(zhì)教育的組織實(shí)施，在對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理的基礎(chǔ)上，大力提倡以人為本的管理理念，建立起以學(xué)生為中心，堅(jiān)持班級(jí)活動(dòng)以學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生自身為動(dòng)力，以學(xué)生自身為目的。在班級(jí)組織的構(gòu)建上，班級(jí)目標(biāo)的確立上，班級(jí)制度的建立上，高舉“人本”的大旗，用人本的理念指導(dǎo)南開大學(xué)的班級(jí)管理工作。

1.南開大學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀

了解班級(jí)的現(xiàn)有水平，推測(cè)出班級(jí)未來的發(fā)展前景，是對(duì)于班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)。通過調(diào)查研究，了解新建班級(jí)的基本情況和原有班級(jí)的現(xiàn)狀，研究其班風(fēng)、管理機(jī)制，工作作風(fēng)和班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力，以及對(duì)班級(jí)建設(shè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。此外，了解大學(xué)生個(gè)體和群體的特點(diǎn)也極為重要，大學(xué)生作為個(gè)體既有共性也有特性，在不同時(shí)代所表現(xiàn)出的共性和特性也存在差異。近幾年高校大學(xué)生年齡均在90后，正處在身心迅速發(fā)展的期間，情緒和思想上的轉(zhuǎn)變也很容易受到影響，個(gè)體的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，在班級(jí)內(nèi)部容易出現(xiàn)小群體化現(xiàn)象，這都是班級(jí)管理的影響因素。

2.分析制定目標(biāo)、完善組織建設(shè)及班級(jí)管理制度

2.1制定班級(jí)目標(biāo)

班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)成員對(duì)班級(jí)制定的一系列預(yù)期成果的表現(xiàn)，不僅是對(duì)班級(jí)內(nèi)個(gè)體發(fā)展提供方向，也是班級(jí)群體實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的體現(xiàn)。在南開大學(xué)的班級(jí)目標(biāo)制定中常見的有：定期開展輔導(dǎo)員與班、團(tuán)干部交流會(huì)、班導(dǎo)師帶領(lǐng)召開班會(huì)、班、團(tuán)干部根據(jù)班級(jí)具體情況定期開展班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。

為了能在班級(jí)中充分發(fā)揮班級(jí)目標(biāo)帶來的作用，首先就是要根據(jù)科學(xué)的依據(jù)制定班級(jí)目標(biāo)，所以應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，要抓住新時(shí)期的大學(xué)教育背景之下黨和國家的教育方針，看清班級(jí)主要的問題，即當(dāng)前要必須要解決的問題和可能要解決的問題，抓準(zhǔn)主要矛盾；其次，根據(jù)南開大學(xué)培養(yǎng)人才要求、依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)性的根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)班級(jí)目標(biāo)的制定，大學(xué)生教育注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，所以要根據(jù)這一基礎(chǔ)特點(diǎn)，提出班級(jí)的目標(biāo)；第三，根據(jù)現(xiàn)有班級(jí)基礎(chǔ)和發(fā)展的實(shí)際可能性，運(yùn)用激勵(lì)作用使班級(jí)的每個(gè)人都有目標(biāo)，每個(gè)人都在為目標(biāo)而奮斗，這一點(diǎn)就是以小見大的過程，日積月累，每個(gè)人的小目標(biāo)匯聚成班級(jí)的大目標(biāo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們就要關(guān)注到每個(gè)人的目標(biāo)，保證大家目標(biāo)的大方向是趨同性的，與班級(jí)目標(biāo)方向保持一致，這樣的班級(jí)才能在不斷地相互協(xié)作、配合中增強(qiáng)凝聚力激發(fā)學(xué)生潛能，將集體目標(biāo)轉(zhuǎn)變成個(gè)人責(zé)任最終依靠班集體的力量實(shí)現(xiàn)。同時(shí)還要考慮目標(biāo)的系列化，把一學(xué)期的目標(biāo)分為遠(yuǎn)、近、緊、慢、主、輔等，及時(shí)分享總結(jié)，讓實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為激勵(lì)同學(xué)擁有更大積極性和創(chuàng)造性的動(dòng)力；最后，努力營造民主的積極地討論氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的積極性，將班級(jí)目標(biāo)具體化，變得可操作性強(qiáng)，可定期進(jìn)行檢查檢驗(yàn)，精確社會(huì)需求與學(xué)生個(gè)人需求的契合點(diǎn)，增強(qiáng)班級(jí)成員對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同感，貫徹利用班級(jí)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)理念，使之成為個(gè)人的行動(dòng)準(zhǔn)則。

2.2班級(jí)的組織建設(shè)

班級(jí)的組織建設(shè)是班級(jí)管理的重要組成部分，對(duì)于完善班級(jí)組織建設(shè)、文化建設(shè)有著重要的作用。

首先，要明確班、團(tuán)干部各分管方向的職能分工，提高班級(jí)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的工作效果和效率。其次，現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生不再受限而是自由選課，這便淡化了班級(jí)的概念。這樣就要多關(guān)注學(xué)生的生活情況，從宿舍的組織和管理入手，以宿舍長為領(lǐng)導(dǎo)的小團(tuán)體管理，再結(jié)合班、團(tuán)干部的工作進(jìn)行補(bǔ)充。最后，培養(yǎng)班、團(tuán)干部的管理能力。工作的績效是依靠具體的工作來實(shí)現(xiàn)的，工作能力則要在具體的工作中得到鍛煉和提高。如前期的組織規(guī)劃能力，在學(xué)期之初制定工作計(jì)劃，在活動(dòng)之初撰寫活動(dòng)策劃。撰寫的計(jì)劃和策劃要根據(jù)班級(jí)的目標(biāo)、校（院系）的安排來制定，活動(dòng)計(jì)劃要具有較強(qiáng)的可操作性，做到細(xì)致具體。

2.3班級(jí)制度建設(shè)

建設(shè)健全的班級(jí)制度是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作。其一，對(duì)于班級(jí)制度的執(zhí)行要實(shí)現(xiàn)民主化，將制度的制定、執(zhí)行轉(zhuǎn)化成班級(jí)個(gè)體的意愿和要求，使其能自覺遵守的同時(shí)也能相互監(jiān)督及時(shí)批評(píng)指正。其二，始終強(qiáng)調(diào)制度完善。制度的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是全面的、科學(xué)的、有效地，顧及到班級(jí)的方方面面，使之系統(tǒng)的貫徹到班集體中去，最終形成健全的班級(jí)制度。要注意制度的相互銜接、配套，實(shí)現(xiàn)制度的整體化。在南開大學(xué)的班級(jí)管理中我們就能看到，很多班級(jí)中的宿舍都有制定過宿舍公約等制度，班級(jí)對(duì)于班級(jí)同學(xué)參與各項(xiàng)活動(dòng)情況的考勤記錄，并在班級(jí)制度的建設(shè)過程中，與學(xué)校綜合制定工作相結(jié)合，這樣即便于班級(jí)的制度執(zhí)行，也有助于學(xué)校對(duì)班級(jí)管理成果的檢驗(yàn)。在此過程中，隨著這些新制度轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓慕∪闹贫群螅囟〞?huì)在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)新的制度，這就要求輔導(dǎo)員多與班干部交流，將新舊制度相結(jié)合，從而促使班級(jí)制度的日益完善。其三，班級(jí)對(duì)于班級(jí)制度的執(zhí)行一定要嚴(yán)于利己，對(duì)于違反班級(jí)制度的同學(xué)要一視同仁，設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于執(zhí)行班級(jí)制度效果突出的同學(xué)給予嘉獎(jiǎng)，在嚴(yán)格自身的同時(shí)形成制度對(duì)同學(xué)的影響與制約，使之從外部制約轉(zhuǎn)化為最終的自我約束。最后，班級(jí)制度建設(shè)要符合班級(jí)特點(diǎn)。輔導(dǎo)員和班、團(tuán)干部要抓住班級(jí)特點(diǎn)針對(duì)性的完善規(guī)章制度的要求，從而達(dá)到對(duì)同學(xué)思想、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面的關(guān)注，已形成切實(shí)可行的班級(jí)制度。2.4班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)是校園文化的體現(xiàn)，而擁有個(gè)性化的班級(jí)文化是學(xué)校教育、管理特色的體現(xiàn)，班級(jí)文化建設(shè)分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三種，班級(jí)文化離不開校園，校園文化統(tǒng)一班級(jí)文化。南開大學(xué)的班級(jí)管理，打破了傳統(tǒng)的管理模式，堅(jiān)持個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)建設(shè)，創(chuàng)造個(gè)性化班規(guī)、班歌、班名，實(shí)行個(gè)性化的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生為主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生積極參與到自我創(chuàng)造的教育環(huán)境中去，激發(fā)學(xué)生的潛力，堅(jiān)持學(xué)生的內(nèi)需教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、道德成就和穿鑿新班級(jí)文化的精神。

南開大學(xué)關(guān)于個(gè)性化班級(jí)建設(shè)的案例有很多，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)，首先，確定班級(jí)內(nèi)部每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)是個(gè)性化班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)，再由個(gè)人的特點(diǎn)延伸到宿舍特點(diǎn)，開辦宿舍文化節(jié)、優(yōu)秀寢室評(píng)比活動(dòng)等，將學(xué)生對(duì)于班級(jí)的淡化意識(shí)轉(zhuǎn)移到寢室中去，將寢室營造成個(gè)性化的小班級(jí)，發(fā)揮宿舍每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，將個(gè)性化班級(jí)建設(shè)滲透到生活中去，這樣宿舍評(píng)比中便會(huì)出現(xiàn)各種各樣的個(gè)性化宿舍，如：標(biāo)兵宿舍、學(xué)習(xí)型宿舍、考研型宿舍、學(xué)術(shù)型宿舍、文體型宿舍等，通過宿舍這一班級(jí)下的單位，綜合分析出班級(jí)個(gè)性化建設(shè)的注重點(diǎn)，再加上學(xué)習(xí)文化知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的教學(xué)理念，從而形成針對(duì)于本班級(jí)的個(gè)性化文化建設(shè)。

在發(fā)掘每個(gè)同學(xué)的潛在能力過程中，逐步形成與班級(jí)文化建設(shè)相契合的物質(zhì)、制度、精神文化建設(shè)，將班級(jí)同學(xué)的個(gè)性運(yùn)用于個(gè)性化班級(jí)建設(shè)中去，物質(zhì)文化往往是起到激勵(lì)作用的，大體可分為兩種：一種為外界給予的，另一種是靠自己創(chuàng)造的。對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的參與程度和獲得成果的就獎(jiǎng)勵(lì)，班級(jí)在特定節(jié)日了解同學(xué)之所需、滿足同學(xué)之所想，組織特色節(jié)日活動(dòng)，例如女生節(jié)、中秋節(jié)等等，通過外界物質(zhì)激勵(lì)同學(xué)增強(qiáng)對(duì)班級(jí)個(gè)性文化建設(shè)意識(shí)；班級(jí)組織參加班級(jí)文化衫設(shè)計(jì)大賽、五四評(píng)優(yōu)活動(dòng)等，參加集體創(chuàng)造性活動(dòng)，充分發(fā)揮班級(jí)同學(xué)個(gè)性特點(diǎn)，這也是宣傳班級(jí)個(gè)性文化重要手段，在此過程中，充調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，將自我個(gè)性運(yùn)用到實(shí)際中去，這也增進(jìn)了班級(jí)的凝聚力，是個(gè)性制度文化建設(shè)和個(gè)性精神文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基在《全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)問題》中寫道“學(xué)校作為擁有高度教養(yǎng)和文化的基地，缺乏集體的多樣的精神生活是不可思議的，個(gè)性缺乏豐富的精神生活也是不可思議的。”由此可見，班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，以致學(xué)生的理想、世界觀的形成都具有十分重要的作用。

3.結(jié)語

高校學(xué)生是祖國發(fā)展的棟梁，是祖國寶貴的人才，是社會(huì)主義建設(shè)的主要力量，在他們身上寄托了無數(shù)家庭的希望與幸福。做好大學(xué)生班級(jí)管理問題，關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展與穩(wěn)定，關(guān)系到人才資源在社會(huì)中能夠更好的發(fā)揮作用。所以，我們鼓勵(lì)教育部門、高校、院系以及各個(gè)班級(jí)共同合作，更好的完善高校學(xué)生班級(jí)管理制度，實(shí)行三位一體的班級(jí)管理，即“管理者、輔導(dǎo)員（班導(dǎo)師）、班干部”三位一體，堅(jiān)持以人為本，共同建設(shè)和諧學(xué)風(fēng)班風(fēng)，使班級(jí)呈現(xiàn)民主化、科學(xué)化、制度化、系統(tǒng)化，從而充分發(fā)揮班級(jí)管理模式在學(xué)生教育體系中的作用，積極促進(jìn)高校大學(xué)生班級(jí)管理，切實(shí)有效地改善當(dāng)前班級(jí)管理的問題，從實(shí)踐中不斷地摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出更加適應(yīng)現(xiàn)行教育體制下的大學(xué)生班級(jí)管理理念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康全面成長。

第四篇：高校學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)研究

高校學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)研究

——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

起建凌（通信作者）

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南昆明 650020

1摘要: 加強(qiáng)高校學(xué)生工作干部隊(duì)伍建設(shè)是做好大學(xué)生思想政治教育和管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前, 高校學(xué)生工作干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀存在著數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、隊(duì)伍不穩(wěn)、人心不安等問題。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念, 提高認(rèn)識(shí), 從選拔任用、培養(yǎng)鍛煉、管理考核等方面入手, 加強(qiáng)學(xué)生工作干部隊(duì)伍建設(shè), 為學(xué)生管理工作提供組織保證。

關(guān)鍵詞:云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè);

YunnanAgricultural university the Construction of Students Affairs Team building upresearch

(YunnanAgricultural university, KunMing 650031, China)

Abstract: The key point in student management and ideological education is to build up an effective team for student affairs.A t p resent, the problem s existing in student affairs are lack of sufficient people, unbalanced structure, unstable members and so on.University leaders should change ideas and attitudes, reinforce the selecting, training, and assessing student affair team , so as to provide an organizational guarantee for thework.Key words: YunnanAgricultural university，student affairs, Team Development

前言

高校學(xué)生工作隊(duì)伍歷來是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生,為學(xué)校發(fā)展和穩(wěn)定所不可缺少的一支重要的工作隊(duì)伍,實(shí)踐證明,這支隊(duì)伍在培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生的過程中,始終發(fā)揮著重要作用。高校學(xué)生工作的使命是為國家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。完成這項(xiàng)使命，要靠人，要靠一支熱愛這項(xiàng)事業(yè)、特別能戰(zhàn)斗的隊(duì)伍。國家對(duì)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)非常重視，2004年8月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(即中發(fā)[2004]16號(hào)文件，以下簡稱《意見》)。對(duì)高校學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)給予了明確指示,為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作的開展提供了有利支持。

一、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作隊(duì)伍現(xiàn)狀基本概況。

截止2008年12月，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校全日制本專科學(xué)生12041人，碩士研究生1371人，博士研究生93人，留學(xué)生81人，成人教育學(xué)生7931人。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)從事學(xué)生教育和管理工作的人員中, 大致可分為專職和兼職兩種類型。專職（不從事專業(yè)教學(xué)工作，單純從事學(xué)生管理）包括學(xué)校(院)黨委分管學(xué)生思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo), 學(xué)生處、團(tuán)委從事學(xué)生思想教育工作的人員, 院(系)負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育和管理工作的領(lǐng)導(dǎo), 團(tuán)總支書記和專職學(xué)生高校學(xué)

生工作者等;兼職包括從教師中選拔配備的班主任和從品學(xué)兼優(yōu)的碩士生學(xué)生黨員、學(xué)生骨干中選拔配備的班主任助理等。現(xiàn)有專兼職工作人員316人（不含碩士生班主任助理），其中專職學(xué)生工作人員44人，兼職人員272人，在校生生師比為42：1（不含博士生、函授生），全校生師比為68：1。此比例大大高于國家相關(guān)部門對(duì)學(xué)生工作人員與學(xué)生比例的要求，從數(shù)據(jù)上說明云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作隊(duì)伍從人數(shù)上是非常充裕的。

二、存在的問題

1.工作隊(duì)伍不穩(wěn)定。

通過調(diào)查，從事學(xué)生工作是對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的大多數(shù)學(xué)生工作者一個(gè)來說，是一個(gè)沒有發(fā)展前途的職業(yè),既不能使現(xiàn)有人員安心長期干下去, 也不能吸引相關(guān)專業(yè)管理人才投身于學(xué)生工作事業(yè)。現(xiàn)有的一線學(xué)生工作者大多是兼職, 大多數(shù)人認(rèn)為從事學(xué)生工作不利于個(gè)人的職業(yè)生涯的發(fā)展, 很多人都抱著臨時(shí)干一下的態(tài)度, 使命感不強(qiáng)。這種情況也決定了難以吸引具有專業(yè)和管理高水平人才投身于學(xué)生工作。學(xué)生工作的非職業(yè)性制約了隊(duì)伍專業(yè)化的提高，非專業(yè)性又影響到隊(duì)伍的穩(wěn)定, 使之更不具有職業(yè)吸引力。同時(shí)，由于學(xué)生工作隊(duì)伍的工作特點(diǎn)和許多具體問題,如職稱、工資、學(xué)歷等等未能得到很好的解決,平時(shí)多半沉溺于繁瑣事務(wù),缺乏成就感，愿意做學(xué)生工作的人越來越少。現(xiàn)有人員中，短期行為明顯, 組織服從的多，心甘情愿的少；借作“跳板”的多，長期安心工作的少。在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)查顯示,在未獲得職位提拔的前提下，沒有人愿意終生從事該項(xiàng)工作；至少有近九成的學(xué)生工作者并沒把學(xué)生工作當(dāng)成一種可以長期從事的職業(yè)來對(duì)待。學(xué)生工作的特點(diǎn)和隊(duì)伍面臨的一些具體問題,如缺乏成就感、個(gè)人發(fā)展空間有限，導(dǎo)致很大一部分能力強(qiáng)、思想活躍，經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生工作者,漸漸離開這支隊(duì)伍,影響了學(xué)生工作的質(zhì)量。

2.工作內(nèi)容職責(zé)不明確 機(jī)制不健全，影響學(xué)生管理工作進(jìn)一步開展。

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作的職責(zé)目前一般限于定性規(guī)定,比較籠統(tǒng),從在實(shí)際工作中往往職責(zé)不分、職責(zé)不清。長期以來，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作者工作一直處于“全憑自覺” 的尷尬工作局面，那些負(fù)責(zé)任、素質(zhì)高的學(xué)生工作者總是忙忙碌碌、鞠躬盡瘁，而那些不負(fù)責(zé)或者不安心的學(xué)生工作者卻樂得清閑。雖說有工作職責(zé)等東西在進(jìn)行規(guī)范和約束，但高校學(xué)生工作者工作不可能絕對(duì)量化，也不可能預(yù)先做好一切計(jì)劃和準(zhǔn)備。部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校學(xué)生工作者重視不夠，教職工中也有人錯(cuò)誤地認(rèn)為從事學(xué)生思想政治工作就是“務(wù)虛”，學(xué)校未將學(xué)生工作者隊(duì)伍建設(shè)納入正常的人才培養(yǎng)軌道，缺乏規(guī)劃和得力措施，學(xué)生工作者隊(duì)伍素質(zhì)提高的政策不到位。在日趨復(fù)雜的學(xué)生管理環(huán)境中，高校學(xué)生管理體制與工作方式不能較好適應(yīng)學(xué)生情況的變化，直接影響高校學(xué)生工作的進(jìn)一步開展。

3.學(xué)生管理相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺。

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作隊(duì)伍由于長期忙于事務(wù)性工作,用于提高工作能力的時(shí)間少,雖然不少人具有高學(xué)歷,但其專業(yè)背景和學(xué)生工作內(nèi)容基本不相關(guān),對(duì)于從事學(xué)生工作顯得知識(shí)面狹窄,尤其在管理學(xué)、心理學(xué)知識(shí)方面欠缺最為突出,大多憑經(jīng)驗(yàn)工作。在當(dāng)今信息社會(huì)，學(xué)生獲得的信息在某些方面明顯的超越高校學(xué)生工作者，高校學(xué)生工作者在某些知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)可能會(huì)成為知識(shí)弱勢(shì)。由此, 專業(yè)背景、文化背景、價(jià)值觀方面的沖突可能引起師生之間可供交流的語言越來越少。

4.個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)和未來前途不明確。

長期以來,由于忽視對(duì)學(xué)生工作隊(duì)伍未來發(fā)展的系統(tǒng)考慮,導(dǎo)致這支隊(duì)伍的發(fā)展普遍不暢。長期的繁雜工作，致使有的云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作者的外語水平下降，專業(yè)知識(shí)淡化，對(duì)于將來的分流相對(duì)困難。由于缺少政策上的足夠支持，待遇又不高，就很難穩(wěn)定這支隊(duì)伍。同時(shí),學(xué)生工作的性質(zhì)和特點(diǎn)是實(shí)際工作多,理論研究少,學(xué)術(shù)成果更少。因此和從事教學(xué)、科研的老師相比，同樣在高校工作,同樣是曾經(jīng)的優(yōu)秀學(xué)生,但幾年以后,從事教學(xué)、科研的同學(xué)學(xué)術(shù)成果累累,而學(xué)生工作者自己仍然在原地踏步。還有的老師長期獻(xiàn)身于學(xué)生工作事

業(yè)中,但在職務(wù)、職稱方面總是上不去, 讓許多高校學(xué)生工作者心理失衡。年輕人看到這一現(xiàn)狀后,也感到心灰意冷,轉(zhuǎn)而為自己的前途擔(dān)憂。

5.“專職”與“兼職”效率的非等效性。

作為專職學(xué)生工作隊(duì)伍，無論在思想素質(zhì)與理論修養(yǎng)，還是在實(shí)際工作要求等方面，基本上做到崗位職責(zé)明確，日常管理到位，注重效率效果等，而作為兼職學(xué)生工作隊(duì)伍，其主要職責(zé)基本上以教學(xué)為主。按規(guī)定和要求,教師將來評(píng)職必須有從事學(xué)生工作的經(jīng)歷,很多人是身在崗位心在外,根本無心考慮學(xué)生工作的事宜。因此,從現(xiàn)象上看,班有班主任,學(xué)院有分管人員,事實(shí)上真正用心去做這一工作的人屈指可數(shù)。因?yàn)閷W(xué)生工作責(zé)任大,千頭萬緒，但學(xué)生中的偶發(fā)事情或突發(fā)事件就會(huì)使得你的工作前功盡棄,這在某種程度上對(duì)任何一個(gè)人的工作積極性都是一種打擊。同時(shí)專職學(xué)生工作者的出路和前程,不是提拔就是轉(zhuǎn)崗從事教學(xué),個(gè)人提拔受崗位職數(shù)限制,能達(dá)此目標(biāo)的人很少,若今后從事教學(xué)工作,將來轉(zhuǎn)崗,不如及早準(zhǔn)備,以免提職、評(píng)職稱沒希望。另一方面,由于學(xué)校各種酬金的發(fā)放都與職稱、授課時(shí)數(shù)、科研狀況相聯(lián)系,學(xué)生管理這部分人的工作沒有相對(duì)應(yīng)的參評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，其所獲經(jīng)濟(jì)利益也有很大差距。

三、完善高校學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

1．首先要明確高校學(xué)生工作者角色定位。

始于2O世紀(jì)5O年代的高校高校學(xué)生工作者制度，迄今已經(jīng)5O年，期間名稱雖有變動(dòng)，但“專職政工干部”的性質(zhì)和角色定位始終未變。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高等教育改革不斷深入的新形勢(shì)下，重新明確高校學(xué)生工作者的角色定位、崗位職責(zé)，對(duì)于改變因職責(zé)泛化等因素引起的高校學(xué)生工作者隊(duì)伍得不到正確公正評(píng)價(jià)等問題，對(duì)于高校學(xué)生工作者隊(duì)伍的健康、穩(wěn)定發(fā)展將起到積極的促進(jìn)作用。教育部《普通高等學(xué)校高校學(xué)生工作者隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對(duì)高校學(xué)生工作者角色的明確定位，改變了過去認(rèn)為高校學(xué)生工作者是除了教學(xué)工作以外，工作范圍無所不及、無所不能的全能崗的偏激觀點(diǎn)，從而使高校學(xué)生工作者工作在職能上由“被動(dòng)防御，管理至上”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)引導(dǎo)，服務(wù)至上”。提升了高校學(xué)生工作者的職業(yè)歸屬感和工作績效。因此，應(yīng)該依據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，明確高校學(xué)生工作者的本職工作，同時(shí)將這些工作作為考核高校學(xué)生工作者業(yè)績的主要內(nèi)容，作為提拔晉升的主要依據(jù)。

2． 是要像重視學(xué)術(shù)骨干一樣重視高校學(xué)生工作者的選拔、培養(yǎng)和使用，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性和創(chuàng)造性，為提高高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供人才保障。

要積極實(shí)踐和探索從高等學(xué)校碩士畢業(yè)生中選拔專職高校學(xué)生工作者或從本校優(yōu)秀本科畢業(yè)生中免試推薦研究生保留學(xué)籍擔(dān)任高校學(xué)生工作者制度(有些學(xué)校稱之為“流動(dòng)高校學(xué)生工作者”制度)。堅(jiān)持多渠道引進(jìn)人才，并不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成既繼承本校學(xué)生教育管理優(yōu)良傳統(tǒng)又融合其他高校的管理育人理念的工作格局。同時(shí)，建立高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和崗位準(zhǔn)入條件，注重培養(yǎng)高校學(xué)生工作者的科學(xué)決策能力、準(zhǔn)確把握方向的能力、組織管理能力、群眾工作能力、預(yù)防應(yīng)對(duì)和處理突發(fā)事件的能力以及語言文字表達(dá)能力。需要經(jīng)常性地接受專業(yè)輔導(dǎo)與培訓(xùn)。而目前高校學(xué)生工作者普遍缺乏必要的崗前、崗后專業(yè)培訓(xùn)，隊(duì)伍狀況還處于以老帶新、自行摸索、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的初級(jí)工作階段，工作管理缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性，超前性，加之許多年輕工作者人生閱歷淺、工作經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面的要求。因此在隊(duì)伍建設(shè)中，高校學(xué)生工作者的培訓(xùn)工作要堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，中長期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)相結(jié)合，建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實(shí)效的培訓(xùn)格局。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)主要包括：崗位認(rèn)知與工作職責(zé)、依法開展大學(xué)生日常事務(wù)管理、學(xué)生黨建、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)指導(dǎo)、校園危機(jī)處理等方面的內(nèi)容。培訓(xùn)合格，頒發(fā)高校學(xué)生工作者上崗證書，準(zhǔn)予從事高校學(xué)生工作者工作。其次是專業(yè)化培訓(xùn)。對(duì)取得任職資格的高校學(xué)生工作者，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢與輔導(dǎo)、學(xué)生工作事務(wù)等項(xiàng)

目的培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生工作者在思想政治教育、心理健康教育、學(xué)生管理、學(xué)生資助管理、學(xué)生工作規(guī)程等方面的專業(yè)能力。第三是職業(yè)化培訓(xùn)。對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)工作的學(xué)生工作者，可根據(jù)其日常工作內(nèi)容、個(gè)人意向選擇，經(jīng)選拔之后提供不同的專題培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)、心理咨詢培訓(xùn)等，并鼓勵(lì)他們獲得相關(guān)的社會(huì)職業(yè)資格認(rèn)證，全面打造職業(yè)化的專職高校學(xué)生工作者隊(duì)伍。

3.是要做到使用和培養(yǎng)相結(jié)合。

選拔優(yōu)秀高校學(xué)生工作者進(jìn)行在職進(jìn)修、攻讀博、碩士學(xué)位，改變高校學(xué)生工作者隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低的狀況，培養(yǎng)學(xué)生工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)骨干和教育管理專家，提升高校學(xué)生工作者隊(duì)伍的工作能力，鼓勵(lì)他們拓展自己獨(dú)特的職業(yè)化道路。

4．要有學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和合理安排，為學(xué)生工作者的發(fā)展搭建平臺(tái)。

目前很多剛剛工作的年輕人都將學(xué)生工作者隊(duì)伍作為其過渡的平臺(tái)，而不愿在此崗位上繼續(xù)發(fā)展。進(jìn)行客觀的評(píng)判，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于年輕人的發(fā)展缺少具體職業(yè)規(guī)劃，這是高校學(xué)生工作者最關(guān)心的問題。高校學(xué)生工作者職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是高校學(xué)生工作者隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)建長效機(jī)制的重要內(nèi)容，理順專職高校學(xué)生工作者的發(fā)展出路是消除高校學(xué)生工作者后顧之憂的根本，是吸引和留住人才的重要保障。高校學(xué)生工作者既然是一種工作，就允許適當(dāng)?shù)牧鲃?dòng)(無論是到其他機(jī)關(guān)還是轉(zhuǎn)崗擔(dān)任教師)，而且適當(dāng)?shù)牧鲃?dòng)對(duì)于這支隊(duì)伍來說使其保持長久活力的根本。所以首先要鼓勵(lì)一部分專職高校學(xué)生工作者成為思想政治教育方面的專家，長期從事高校學(xué)生工作者工作，確保高校學(xué)生工作者骨干力量的相對(duì)穩(wěn)定，逐步構(gòu)建一支長期從事高校學(xué)生工作者工作的專業(yè)化、職業(yè)化隊(duì)伍。其次是要堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定與合理流動(dòng)相結(jié)合，暢通出口，鼓勵(lì)合理流動(dòng)。要把專職高校學(xué)生工作者隊(duì)伍作為學(xué)校黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要及主要來源，也可向教學(xué)、科研工作崗位和社會(huì)黨政機(jī)關(guān)推薦、輸送。

4.建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化和專家化隊(duì)伍是高校學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢(shì)。

學(xué)生工作是集理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性、時(shí)代性、時(shí)效性為一體的工作，是致力于學(xué)生的全面發(fā)展，是一種專門的職業(yè)。高校學(xué)生工作者只有既是完成學(xué)生日常的學(xué)生教育管理服務(wù)工作的多面手，又是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)、成才指導(dǎo)、心理咨詢、形勢(shì)與政策教育等方面的專家學(xué)者，才能滿足學(xué)生工作的客觀需要，才能保證工作質(zhì)量，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭力。在工作的過程中，不能僅應(yīng)付日常事務(wù)，還要不斷地學(xué)習(xí)和研究問題。要像其他學(xué)科的專業(yè)教師和科研工作者那樣，把學(xué)生工作當(dāng)作自己畢生追求的事業(yè)去經(jīng)營，掌握現(xiàn)代學(xué)生工作的規(guī)律，通過不斷的努力來贏得自身的發(fā)展。因此，走專家化、學(xué)者化道路不僅是高校發(fā)展的客觀要求，也是高校學(xué)生工作者謀求生存和發(fā)展的必由之路。高校學(xué)生工作隊(duì)伍，處于大學(xué)生思想政治教育的第一線，高校的各種思想政治教育活動(dòng)都要依靠他們?nèi)ヂ鋵?shí)。其工作成效如何，直接影響到大學(xué)生的質(zhì)量。在某種程度上說，高校學(xué)生工作隊(duì)伍的素質(zhì)，決定了大學(xué)生的素質(zhì)。因此，高校學(xué)生工作隊(duì)伍向職業(yè)化、專業(yè)化和專家化發(fā)展，是符合當(dāng)今高校改革與發(fā)展以及學(xué)生成才的需要。其次，高校學(xué)生工作隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化和專家化是高校學(xué)生工作隊(duì)伍自身發(fā)展的需要。高校的高校學(xué)生工作者，應(yīng)該與其他學(xué)科的專業(yè)教師一樣，是高校教師的重要組成部分。學(xué)生工作具有很強(qiáng)的科學(xué)性與藝術(shù)性，高校學(xué)生工作者應(yīng)該具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平。如果沒有比較全面的知識(shí)、能力和責(zé)任心，是不能順利而有效地開展學(xué)生工作的。而解決這一問題的關(guān)鍵就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化以至專家化，使這支隊(duì)伍工作有成效、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間。這不但是工作的需要，也是這支隊(duì)伍自身發(fā)展的需要。當(dāng)然，建設(shè)高校學(xué)生工作“三化”隊(duì)伍，也體現(xiàn)了黨和國家以人為本、實(shí)施人才興國的戰(zhàn)略思想，把高校學(xué)生工作隊(duì)伍作為我國重要的人才資源來建設(shè)。

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第五篇：高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究論文

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于實(shí)用型人才的需求量也在不斷增加。從我國高校的教育現(xiàn)狀來看，教學(xué)質(zhì)量并不可觀。另一方面，從高校畢業(yè)生的就業(yè)情況也可以反映高校對(duì)于人才教育的欠缺。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，必須從教學(xué)活動(dòng)中找原因。21世紀(jì)以來，國家大力推行多媒體教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)，這表明教學(xué)質(zhì)量的改善必須要依賴于與時(shí)俱進(jìn)的信息化技術(shù)。另外，從現(xiàn)如今微課、網(wǎng)絡(luò)課程的風(fēng)靡程度來看，高校教學(xué)活動(dòng)還需要打破固有的課堂模式，向個(gè)性化、自主化發(fā)展。綜上所述，教學(xué)改革的首要任務(wù)就是構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。本文基于荷蘭開放大學(xué)麥里恩博爾教授研發(fā)的4C/ID模型，探討如何將其運(yùn)用于高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：4C/ID模型；復(fù)雜學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；個(gè)性化教

近些年來，個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)被教育界廣泛認(rèn)可，甚至有學(xué)者認(rèn)為其是影響高校教育的最主要設(shè)計(jì)理論。目前來看，高校教學(xué)雖然存在不足，但也積極運(yùn)用了信息化技術(shù)，例如遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的出現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)候，有人提出可以將4C/ID模型應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域以及整個(gè)高校的教育體系中。本文從兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)基于4C/ID模型的高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建進(jìn)行探究。第一方面，了解何為4C/ID模型，分析其所基于的教學(xué)假設(shè)、特點(diǎn)。第二方面，分析4C/ID模型在高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用思路以及具體的構(gòu)建措施。

一、4C/ID模型概述

（一）4C/ID模型

4C/ID模型最早是由荷蘭開放大學(xué)麥里恩博爾教授提出的，全稱為四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模型。4C/ID模型研發(fā)的最初目的是用于復(fù)雜學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)整體模式。所謂的復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是多種學(xué)習(xí)領(lǐng)域及目標(biāo)的集合，是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)所提出的。復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行綜合性獲取知識(shí)，即能夠掌握、協(xié)調(diào)和整合所學(xué)到的技能。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們逐漸意識(shí)到這種綜合型人才的重要性。也正因如此，4C/ID模型的設(shè)計(jì)思想才成為高校構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)理論。在奠定4C/ID模型的重要地位后，大批學(xué)者開始思考4C/ID模型的應(yīng)用意義，應(yīng)用特點(diǎn)。從4C/ID模型的設(shè)計(jì)目標(biāo)來看，其主要是為了提高學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中掌握的技能水平，最本質(zhì)的要求是使學(xué)生靈活運(yùn)用技能、解決實(shí)際問題。因此，從4C/ID模型的應(yīng)用目標(biāo)可以看出其需要基于一定的教學(xué)假設(shè)且模型設(shè)計(jì)需要由簡至繁、分層分步進(jìn)行。4C/ID模型的假設(shè)是指將學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的復(fù)雜認(rèn)知技能分為兩類，即非復(fù)用型和復(fù)用型。這兩種復(fù)雜認(rèn)知技能的主要區(qū)別是行為輸出的結(jié)果不同。非復(fù)用型認(rèn)知技能其行為輸出的結(jié)果會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化，這類技能假設(shè)的應(yīng)用能夠使得學(xué)生具備舉一反三的思維，在解決實(shí)際問題時(shí)能夠進(jìn)行合理的推理。復(fù)用型技能假設(shè)的結(jié)果是行為輸出會(huì)有高度相似，使得學(xué)生在解決問題時(shí)具備一定的聯(lián)想思維。4C/ID模型基于這兩種類型的假設(shè)可以使得學(xué)生在解決問題時(shí)有更為具象的情境體驗(yàn)，在解決實(shí)際問題的同時(shí)提高自身自動(dòng)化水平。4C/ID模型是為了實(shí)現(xiàn)復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)所研發(fā)的，故其本身也應(yīng)該具備復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在應(yīng)用過程中，主要采用不同等級(jí)的自主學(xué)習(xí)模式。4C/ID模型可以為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)計(jì)劃、、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，其所設(shè)計(jì)的任務(wù)難度逐級(jí)遞增但不同等級(jí)任務(wù)模塊所包含的內(nèi)容在性質(zhì)上卻相同。例如，簡單、較難、困難三等級(jí)任務(wù)中都會(huì)包含案例學(xué)習(xí)、有關(guān)鍵步驟提示的任務(wù)、模擬任務(wù)和常規(guī)任務(wù)等四類學(xué)習(xí)任務(wù)。這類子任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了在學(xué)生解決問題的過程中，逐漸增加問題難度來滿足技能測(cè)試要求。總的來說，4C/ID模型的運(yùn)用需要建立在假設(shè)上，且任務(wù)設(shè)計(jì)要分層次。

（二）4C/ID模型的特征

4C/ID模型之所以也叫四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模型，是因?yàn)槠湓O(shè)計(jì)包含了四大要素。這四大要素是其能夠解決復(fù)雜實(shí)踐問題的關(guān)鍵。高校教育效果不理想的很大部分原因是沒有充分體現(xiàn)個(gè)性化，教學(xué)活動(dòng)中沒有根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)來涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式。這就導(dǎo)致學(xué)生從入校到離校其能力都是參差不齊的。為了解決這一問題，4C/ID模型在設(shè)計(jì)上必須要滿足的最主要要素就是“學(xué)習(xí)任務(wù)”，并且是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。4C/ID模型中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是個(gè)性化的，要求學(xué)生通過非復(fù)用型與復(fù)用型技能，由簡至難的解決一系列實(shí)際問題。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)所設(shè)計(jì)到的實(shí)際問題符合實(shí)際情境，具有整體性、真實(shí)性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)奈恢谩Ｗ灾骰瘜W(xué)習(xí)可能會(huì)使學(xué)生難以熟悉適應(yīng)。因此，4C/ID模型的設(shè)計(jì)要素還必須包括“支持性信息”。其主要通過為學(xué)生提供啟發(fā)性思路，來幫助學(xué)生在4C/ID模型應(yīng)用初期迅速適應(yīng)。在4C/ID模型設(shè)計(jì)中，為了使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在模型設(shè)計(jì)中還要為學(xué)生提供一些常規(guī)的解題方法。這就要求4C/ID模型的設(shè)計(jì)要素要包括“程序性信息”。最后，4C/ID模型還要包含“部分任務(wù)練習(xí)”，其主要目的是在學(xué)生任務(wù)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練來熟練掌握技能。

二、4C/ID模型在高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在信息化發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅使得教學(xué)活動(dòng)難以開展，還無法實(shí)現(xiàn)教育最終目標(biāo)。因此，在分析了4C/ID模型后，我們需要思考如何將其具體的應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以教師為主學(xué)生為輔，使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣，且不具備獨(dú)立解決問題的能力。為了徹底改善這一現(xiàn)狀，我們需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過4C/ID模型實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。具體可以在教學(xué)活動(dòng)中加大個(gè)性化自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模塊的構(gòu)建，可以利用4C/ID模型對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)風(fēng)格的支持為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣才能讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。另外，4C/ID模型提供不同難度等級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和多種類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，高校教學(xué)活動(dòng)中也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和基礎(chǔ)水平來選擇難度等級(jí)以及適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有能夠?qū)W生能夠自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)類型和教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)。在高校實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生都反映跟不上教學(xué)速度，難以熟練掌握一些技能。從實(shí)質(zhì)上看，學(xué)生難以跟上教學(xué)速度的原因無非是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較差以及教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不科學(xué)。為了能同時(shí)解決這兩大問題，高校需要借助4C/ID模型。4C/ID模型相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其不僅支持一些以創(chuàng)新為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的復(fù)雜認(rèn)知能力。這種應(yīng)用思路在具體教學(xué)活動(dòng)中可以通過搭建有效的能力發(fā)展腳手架來實(shí)現(xiàn)。比如，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，可以通過設(shè)計(jì)不同難度級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，使學(xué)生可以從簡單到復(fù)雜來解決實(shí)際問題。以實(shí)現(xiàn)用最短時(shí)期來達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生大多數(shù)都缺乏積極性，難以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，高校可以利用4C/ID模型為學(xué)生設(shè)計(jì)與其生活息息相關(guān)的一些情境問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，學(xué)生在解決問題后才會(huì)有成就感和興趣。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是基于4C/ID模型的自主教學(xué)設(shè)計(jì)，在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)都應(yīng)該通過任務(wù)類型、支持信息的精心設(shè)計(jì)幫助學(xué)生構(gòu)建一般性的認(rèn)知圖示與認(rèn)知策略，使得學(xué)生能夠自主思考、不斷提高。

三、結(jié)論

綜上所述，基于4C/ID模型的高校自主教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量有重大影響。高校應(yīng)該積極將基于4C/ID模型運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，力求為社會(huì)培育創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。

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