第一篇：班主任工作之養成教育典型案例

班主任工作之養成教育典型案例

法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。良好行為習慣的培養并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。孩子的心靈就是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣。無論是成功還是失敗的教育案例，都會給我們以警示。教育的核心不僅僅是傳授知識，而是讓學生學會如何做人，養成一種良好的習慣。案例一

馬某，是我2006年的學生。主要表現：平時學習很不認真，上課時無心聽課，心不在焉。周末在家也是沒學習，對父母總是謊稱沒有作業，或是已完成。經深入調查才知道已經染上網癮。父母也曾說他周末在外面上網直到夜晚12點才回家。通過與馬某談話后，才知道他是屬于網絡游戲型的網癮。

對于這個學生，我主要采取了以下教育方式進行轉化：第一步：與之交談。首先，傳授一些網絡對中學生造成的危害與影響的知識。讓他明白游戲只是一個虛擬的世界。玩游戲升級、得分可不能養活我們一輩子，游戲過后我們還得上

學、讀書，以后畢業了還要為工作奔波，長大后還要報答父母對我們的養育之恩。所以我們中學生的主要任務是學習，而不是上網玩游戲。第二步：制定每天及每周的學習任務、作息時間表。這樣學生就知道學習任務的繁重，以及在什么時間就該去做什么了。而再也沒時間去顧及網絡游戲。第三步：家校聯系，鞏固教育效果。針對他經常不在家做作業以及休息的情況。我建立了家校聯系本，讓他把每天的家庭作業記錄下來，另外，還要記錄每天回家的時間、休息的時間以及去學校的時間。并且這本子每天都有家長的簽字。我事先已家訪與他的媽媽聯系好，要他的媽媽配合我的工作，認真檢查他的作業、學習以及休息記錄后才能簽字。我每天必查他的家校聯系本。有什么異常情況會及時找到他，并和他的媽媽聯系。第四步：利用家庭背景教育他。馬某父母是靠干苦力活、干農活去供整個家庭的吃住……，利用這一點，我告訴他，父母賺錢很不容易，不能隨意揮霍父母辛勤勞動的成果，要知道去上網一個小時的花費，相當于父母在太陽底下干一個小時苦力活的報酬呀！要他懂得珍惜，以后不要隨意去花錢，更不要去上網。經過這樣一步一步地教育之后，他有了很大的進步。身上那種自由散漫，不做作業的壞習慣明顯收斂了很多。上課時，聽課注意力集中了很多，能做到積極舉手回答問題，每天的作業都能按時完成，遇到一些不懂的問題能主動來問老師。雙休日在家也不

經常出門了，即使外出也會和父母講明，能夠做到決不進網吧，堅決不玩網絡游戲。慢慢地能理解老師苦口婆心的教育，接受老師的批評，能知錯就改。

通過這個教育案例，我深刻體會到未成年人養成教育的重要性。在教育學生時，作為教師也要講究策略，敢于創新，因材施教。一切教育以我們愛學生，尊重學生，理解學生為前提。才能促使學生改掉壞習慣。案例二

梁某是我2008年的學生。開學不幾天就發覺他天性聰明，接受力強，可以說他是班級中最聰明的孩子之一。但上課不專心，講新知識還能聽幾分鐘，一旦他聽懂了，就開始接話茬、鬧笑話，作業經常不做，學習缺乏自覺性，學習成績走下坡路。加之家庭條件比較優越，父母忙于生意，放松了對他的教育，使他養成了學習懶得出力，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，不接受批評，不讓說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。從該生各方面表現看：該生之所以不上進，懶散、無所謂、自我約束力差，都是跟長期父母忙于生意有關，所給予的教育方式影響相當大，溺愛，沒讓他接受一個正常孩子所受到的正常家庭生活教育。好在該生很聰明，學校教育，特別是班級（集體）教育也對他產生了一些有利的促進作用。因此雖然該生已形成了一些不良習慣，但只要及時矯正，是完全可以改掉的。

針對他的個性心理特點，我采取了以下措施：

1、采用多種方式，如談話、觀察、激勵，讓其傾吐自己的心聲。抓住該生喜歡表揚和鼓勵的特點，多對他進行表揚和鼓勵，激起他學習的興趣，從心理接受我的教育，把我看作自己愿意傾吐心聲的朋友。

2、經常與家長聯系，了解其在家情況，加強家校聯系，每周定期與家長聯系，形成合力，溝通想法做法，幫助指導家長共同做好轉變該生的工作。

3、爭取班主任與其他任課教師的支持，經常交換意見，了解他在各方面的表現以期輔導的效果。

4、期間，發現他有反復，也嘗試冷卻處理，給其面子，顧其自尊，婉轉提示。逐步培養其自控能力。提高該生的認識。反復訓練，形成習慣化，鞏固新習慣。輔導成果 通過一階段的輔導，使該生明白：學習習慣與學習成績成正比；良好的學習習慣能促進學習成績的進步；良好的學習習慣有助于自己的全面發展；他對學習目的有了明確的認識，上課基本能不講話，基本能按時完成作業，成績逐步提高。犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒，能正視問題，勇于解決，任性、固執得以緩解，逆反心理在減弱。

德育專家關鴻羽說：“教育就是培養習慣”，中學是人的成長的關鍵階段，也是人的基礎素質形成的重要階段。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發展規律，高度重視，從各種行為入手，開始訓練，良好習慣一定能養成。

第二篇：班主任工作之養成教育典型案例

班主任工作之養成教育典型案例

岳光憲

法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。良好行為習慣的培養并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。孩子的心靈就是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣。無論是成功還是失敗的教育案例，都會給我們以警示。教育的核心不僅僅是傳授知識，而是讓學生學會如何做人，養成一種良好的習慣。案例一

馬某，是我2006年的學生。主要表現：平時學習很不認真，上課時無心聽課，心不在焉。周末在家也是沒學習，對父母總是謊稱沒有作業，或是已完成。經深入調查才知道已經染上網癮。父母也曾說他周末在外面上網直到夜晚12點才回家。通過與馬某談話后，才知道他是屬于網絡游戲型的網癮。

對于這個學生，我主要采取了以下教育方式進行轉化：第一步：與之交談。首先，傳授一些網絡對中學生造成的危害與影響的知識。讓他明白游戲只是一個虛擬的世界。玩游戲升級、得分可不能養活我們一輩子，游戲過后我們還得上學、讀書，以后畢業了還要為工作奔波，長大后還要報答父母對我們的養育之恩。所以我們中學生的主要任務是學習，而不是上網玩游戲。第二步：制定每天及每周的學習任務、作息時間表。這樣學生就知道學習任務的繁重，以及在什么時間就該去做什么了。而再也沒時間去顧及網絡游戲。第三步：家校聯系，鞏固教育效果。針對他經常不在家做作業以及休息的情況。我建立了家校聯系本，讓他把每天的家庭作業記錄下來，另外，還要記錄每天回家的時間、休息的時間以及去學校的時間。并且這本子每天都有家長的簽字。我事先已家訪與他的媽媽聯系好，要他的媽媽配合我的工作，認真檢查他的作業、學習以及休息記錄后才能簽字。我每天必查他的家校聯系本。有什么異常情況會及時找到他，并和他的媽媽聯系。第四步：利用家庭背景教育他。馬某父母是靠干苦力活、干農活去供整個家庭的吃住??，利用這一點，我告訴他，父母賺錢很不容易，不能隨意揮霍父母辛勤勞動的成果，要知道去上網一個小時的花費，相當于父母在太陽底下干一個小時苦力活的報酬呀！要他懂得珍惜，以后不要隨意去花錢，更不要去上網。經過這樣一步一步地教育之后，他有了很大的進步。身上那種自由散漫，不做作業的壞習慣明顯收斂了很多。上課時，聽課注意力集中了很多，能做到積極舉手回答問題，每天的作業都能按時完成，遇到一些不懂的問題能主動來問老師。雙休日在家也不經常出門了，即使外出也會和父母講明，能夠做到決不進網吧，堅決不玩網絡游戲。慢慢地能理解老師苦口婆心的教育，接受老師的批評，能知錯就改。

通過這個教育案例，我深刻體會到未成年人養成教育的重要性。在教育學生時，作為教師也要講究策略，敢于創新，因材施教。一切教育以我們愛學生，尊重學生，理解學生為前提。才能促使學生改掉壞習慣。

案例二

梁某是我2008年的學生。開學不幾天就發覺他天性聰明，接受力強，可以說他是班級中最聰明的孩子之一。但上課不專心，講新知識還能聽幾分鐘，一旦他聽懂了，就開始接話茬、鬧笑話，作業經常不做，學習缺乏自覺性，學習成績走下坡路。加之家庭條件比較優越，父母忙于生意，放松了對他的教育，使他養成了學習懶得出力，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，不接受批評，不讓說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

從該生各方面表現看：該生之所以不上進，懶散、無所謂、自我約束力差，都是跟長期父母忙于生意有關，所給予的教育方式影響相當大，溺愛，沒讓他接受一個正常孩子所受到的正常家庭生活教育。好在該生很聰明，學校教育，特別是班級（集體）教育也對他產生了一些有利的促進作用。因此雖然該生已形成了一些不良習慣，但只要及時矯正，是完全可以改掉的。

針對他的個性心理特點，我采取了以下措施：

1、采用多種方式，如談話、觀察、激勵，讓其傾吐自己的心聲。抓住該生喜歡表揚和鼓勵的特點，多對他進行表揚和鼓勵，激起他學習的興趣，從心理接受我的教育，把我看作自己愿意傾吐心聲的朋友。

2、經常與家長聯系，了解其在家情況，加強家校聯系，每周定期與家長聯系，形成合力，溝通想法做法，幫助指導家長共同做好轉變該生的工作。

3、爭取班主任與其他任課教師的支持，經常交換意見，了解他在各方面的表現以期輔導的效果。

4、期間，發現他有反復，也嘗試冷卻處理，給其面子，顧其自尊，婉轉提示。逐步培養其自控能力。提高該生的認識。反復訓練，形成習慣化，鞏固新習慣。輔導成果 通過一階段的輔導，使該生明白：學習習慣與學習成績成正比；良好的學習習慣能促進學習成績的進步；良好的學習習慣有助于自己的全面發展；他對學習目的有了明確的認識，上課基本能不講話，基本能按時完成作業，成績逐步提高。犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒，能正視問題，勇于解決，任性、固執得以緩解，逆反心理在減弱。

德育專家關鴻羽說：“教育就是培養習慣”，中學是人的成長的關鍵階段，也是人的基礎素質形成的重要階段。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發展規律，高度重視，從各種行為入手，開始訓練，良好習慣一定能養成。

班主任工作之養成教育

典型案例

岳光憲

第三篇：班主任工作之養成教育案例分析一

班主任工作之養成教育案例分析一:衛生篇

東營勝利第十三中學 任恒海

今年學校安排我擔任高一年級二班的班主任。在此之前已經擔任過多年的班主任工作，積累了一些實踐經驗，但每年的學生都有新的變化，面對又一批新的學生，養成教育依然是我對剛剛進入高中的學生要進行的最重要的教育內容。養成教育的內容很多，包括了學生學習習慣、生活習慣的方面。要花費的時間和精力也很多。下面結合自己在班集管理工作中的一個案例，談談一下自己對班主任工作、對班級管理的一些理解。

學生剛進入一個班級，很多工作都是不規范了的，特別是班級的衛生打掃是一個班級要解決的第一個問題。如何通過讓每一個學生都完成一項衛生任務。培養起自己的自覺維護班級衛生的意識，這要求必須要制定合理、可行的衛生打掃制度。結合前些年的班級管理經驗，對學生衛生打掃的養成教育主要包括以下幾個方面：

一、每個學生都分配一項班級衛生打掃任務，使班內的衛生處處有人掃，處處有人負責，也方便了一旦出現問題可以及時的找到具體的個人。

二、把班內衛生區分為了以下幾個部分：衛生區、擦黑板、打掃講臺、打水、教室內衛生（掃、托）、走廊（掃、托）、倒垃圾(早晚各一次)垃圾及時倒，清洗垃圾桶、門電腦電視電燈的開關、大掃除安排等，并對每一部分做了詳細的要求。

三、將衛生檢查與班級量化管理相結合，對不能按時完成自己衛生打掃任務的同學計入量化總分統計。

四、日常由衛生委員對每天的衛生打掃情況就行記錄，并每周匯總一次，將量化分數計入學生量化考核檔案。同時，在檢查的過程中出現問題由衛生委員進行提醒，對不能按要求完成或是多次不自覺進行衛生值日的同學進行批評教育，并進行量化減分。

五、每周一、五進行兩次衛生大掃除，仍然由班內負責自己衛生區的同學進行打掃，要求要比平時高，由班委進行檢查并做好記錄。

六、個例分析：如班內的小C剛入學的一段時間里，他的座位周圍經常是臟的沒有站的地方，桌子上擺滿的書籍，吃完喝完垃圾經常是隨手就扔，在進行了一段量化記錄后，通過該生的總體量化總分，不到一個月量化分已經減去了近30分，后對該生進行了批評教育，并進行了班內嚴重警告，要求對自己的衛生進行整改，必須保證把自己的個人衛生搞好，并對按要求完成班內的值日。又經過將近兩個月的引導和不斷的教育，該生的衛生習慣有了很大的進步，并能自覺的班內值日。

養成教育是一個復雜而且內容多、時間長的工程，在班級管理的過程中，我給同學們講做人的態度，講習慣的養成，講細節決定成敗的道理，對日常的行為習慣進行嚴格的要求、進行長期的教育、進行經常性的檢查。同時經常與班內同學一起進行衛生的打掃，以身作則。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候，在處理一些細節問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語。養成教育要求班主任必須要有足夠的耐心、信心、愛心，從日常的一件件小事入手，只要這樣才能使學生養成良好的生活和學習習慣。

第四篇：淺談班主任工作(班主任工作典型案例)

淺談班主任工作

我沒有積累到什么班主任工作經驗，可我知道班主任工作千頭萬緒，如果有孫悟空七十二變的功夫，真的想要分身術。這個學期我繼續做著以下事情，希望能取得更好的效果。

1、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是集體的理想和前進的方向，在一個良好的集體中，奮斗目標會形成強大的凝聚力。作為班級的組織者和領導者，我結合實際制定出本班的奮斗目標是：“學習上，盡我所能；紀律上，我所能盡；生活上，我盡所能。”在實現奮斗目標的過程中，充分發揮每一個班級成員的自主性，一切“從我做起”。使得整個目標實現過程成為“自我教育和提高”的過程。讓學生從自律中體驗自我奮斗的快樂和幸福，從而形成他們強烈的責任感。為了配合奮斗目標的實現，我和同學們一起研究了一套《班級獎懲管理制度》，主要涉及教室紀律、衛生紀律、集會紀律、個人行為習慣四個方面。

2、班級管理思想

班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。我用我的愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，我相信有了愛心、細心、耐心就“沒有過不去的關”，“ 班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

真情投入，創設優化的管理環境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出學生的中心地位，讓學生做班級的主人。學生會對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。大家共同努力，創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。

3、學生養成教育

實行班級管理民主化、細致化。有句話：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主，班主任要有意識地讓學生參與管理。我很注重培養得力的班干部，因為只有得力的班干部才能讓《班級獎懲管理制度》發光，班干部既要有管理能力，又要有民主管理的具體行動，因此我特地擬定了《班干部職責》，供學生在短時間內能掌握并及時認真地完成每一項工作。同時充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，自我管理能力得到增強。

4、后進生轉化

后進生之所以后進，有很多原因，大致可以這么歸類。智商確實低下的，屬于真差生。智商正常，學習態度學習習慣學習方法低下的，屬于假后進生。對于前者，只要引導其盡量學，不能強制其結果，但是要保證他不學壞，能聽話就好。對于后者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態度，激發起他們學習的興趣。可采取家訪，家校聯系，課余補課等方法，輔導其進步。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，并與老師一起查出厭學的原因。也可以讓學生給老師寫寫心里話，這可以通過寫日記或者班隊會的時候說出來，老師也可視情況做做調整。班主任積極引導學生主動學習，以“良好的心態，執著的追求，不懈的努力，爭取做第一”的班風要求每個學生，學生自己在良性環境中實現自我的突破。

例如：在我班上，有一位名叫鄧訓兵的學生，人挺忠厚的。但他經常遲到，上課說話，不愛學習，不寫作業。我一方面經常找他談心，耐心教育他。一方面積極聯系他的家長，從他父親那我了解到，他是留守兒童，家里只有他，他每天回家自己煮飯菜，自己洗衣服，還料理地里種的菜，他是一個懂事的孩子。面對這樣的他，要怎么樣才能讓他愛上學習改掉壞毛病呢？我根據掌握的情況，征得他家長的配合，對他實行以鼓勵引導為主的教育方針。一段時間后，我發現他變了。課堂上他不僅不講話，還能認真聽課了，作業也一次比一次寫得好。操場上他的動作是最標準的。他知道家長愛他，老師愛他，他自己的能力遠超過他的想象，他能主動要求自己更優秀。

5、學生心理健康輔導

學生日常學習過程中，存在多種心理問題。我班的鄺衛雄同學處理事情的方式簡單粗暴。有一次，他因為經常被欺負又不敢告訴老師和家長，長期的壓抑終于暴發，他在眾目睽睽下突然背凳子要去打那個常欺負他的學生，還揚言要打死那個人，幸好被在場的老師及時制止。我知道此事后，馬上把他找來，首先是想辦法化解他心中的怨氣，讓他明白他若繼續堅持的嚴重后果和不值，然后讓他相信老師和家長會保護好他，以后若再有同學欺負他，一定要冷靜，要記得尋求老師或家長的幫助。后來他很相信我，他愿意向我敞開心扉。一段時間后，我發現，他不僅能很好地處理發生在自己身上的不公正的事，他還能去開導別的同學，真是了不起啊。

6、創建班級文化

在班內，我注重利用黑板報來育人，在班里組建“圖書角”倡導學生把自己買的課外書帶到班里供同學交差借閱。在學校，我積極組織學生參與學校各項有意義的活動。我深知集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，又能充分體現素質教育，因此在活動中，促進學生相互關心、尊重、理解和協作精神的形成和發展。因此，我會根據學校布置的要求，根據學生的興趣、愛好、參與并開展各項活動。通過活動，學生的合作能力得到了提高，增進了同學之間的友誼，學生對這類活動樂此不疲，興趣盎然。在活動中，同學們充分發揮主人翁的精神，自己回家收集材料，分組研究匯總資料，自己排練文藝節。形成了“良好的心態，執著的追求，不懈的努力，爭取做第一”的班風，勤奮好學的班級文化氛圍，積極進取的態度，有了良好的班級文化。

班主任工作總體來說，就是用自己的真心換取學生的尊敬和愛戴，我相信一份耕耘就有一份收獲。我努力著，始終以良好的心態對待每個學生，希望用自己的付出為學生贏得收獲，贏得未來。

第五篇：班主任工作典型案例

班主任工作案例

陸游

轉眼之間，我擔任中職數控班班主任工作快滿1年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。管理班級，是一項艱巨的工作，它需要愛心、耐心與細心。對于中職的學生我著重培養學生的是他們的自信、自立的精神和對專業的興趣。下面我就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。

一、談話

每個班主任都會找學生談話，但我和學生的談話卻有不同。我班的學生都很樂意我找他們談話。我一般很少說教，會用以下三個問題來引導學生：“你的目標是什么？”、“你如何達到它？”、“你盡力了嗎？”例如：我班有一個學生，初中畢業后是在社會上混了一年再來我校學習的，對于這樣的學生一直是班主任老師最頭痛的，因為這樣的學生一般比較懶散、成績差、愛惹事生非，所以一開學我就注意觀察他，果然這些毛病他都有：遲到、曠課、上課睡覺、吸煙、頂撞老師等。我多次對他進行批評教育，但他總是當時認錯態度端正，一轉眼又我行我素。于是，在一次他無故曠課后我鄭重把他叫到辦公室，拿出一張寫有他開學以來所有違紀情況的清單，告訴他按這樣下去，不到一學期他的違紀行為就足夠開除學籍處分。他依然低頭不語等待我狂風暴雨般的批評，可是沒有，我只是問了他：“你為什么會來我校學習數控專業？”他有些不解的望著我，說：“因為我聽說這是個新開的專業，并且在我們家鄉現在又新辦了許多的數控機床生產的企業，我家人都跟我說以后畢業可以在家門口找份工作，并且我看過這方面的書，來學校參觀校園的時候看過車間老師做的東西覺得很好玩，我也想好好做幾樣給家人看看。”他說這話時眼睛亮亮的，表情有些得意。我看到了希望，他對專業還是有興趣的，于是我給他布置了一個作業，回答三個問題：“你的目標是什么？”、“你如何達到它？”、“你盡力了嗎？”讓他當天寫好交給我。出乎我意料，平時很少交作業的他晚自習時交給我的文章足有800字，其中詳細列出了他的目標是成為玉溪的首富，以及要達到這個目標首先要學好專業基礎知識等等，也非常深刻的檢討了自己在學校的表現，體會到這樣的危害。我不失時機的充分肯定了他的理想，并鼓勵他：每一個偉大的夢想，都是在不斷的努力中變為現實的。此后的幾天他的違紀行為明顯的減少，我又不失時機在班上表揚他，并經常借一些專業書籍給他，要求他必須在規定時間讀完，從前干什么事情都十分懶散的他，現在經常能在課余時，看到他閱讀專業書籍，專業成績也很快提高，一學期下來，專業成績在年級名列前茅。當然這其間也有幾次反復，每當他對自己沒有信心，放松要求時，我就會讓他拿出自己的寫的那篇文章大聲朗讀。現在的他已經成為我班專業成績最好的學生，同學們有什么問題總愛問他，違紀行為當然幾乎沒有了。

二、講故事 我會利用一切機會給學生講故事，也經常要求學生將感動了自己的故事說給同學們聽，在故事中同學們學會了思考，學會了體諒，學會了寬容，也學會了尊重。例如：我要求學生每周寫一篇周記，可以寫自己一周的心得體會也可以對一件事寫出自己的感受，但是部分同學基礎太差實在不會寫，經常出現一篇周記只有二十來個字、錯別字成堆、語句不通的情況，沒辦法我只好就要求他們的周記也可以摘抄一篇感動了自己的文章。結果不少同學們選擇摘抄文章，然后我又選擇其中有教育性的讓同學自己在班上讀給大家聽，我這樣做本來也是出于無奈，沒想到同學們的反映非常好，大家覺得同學們自己選擇的文章貼近他們的生活，常常一個同學讀完文章后大家進行熱烈的討論，談感想。有時大家聽得淚水漣漣，談得情真意切。作為成年人我也常為之感動。經過這樣的不經意的訓練，同學們的語言表達能力有所提高，作文水平也有進步，從前沒有話寫，現在聽得多看得多說得多了，寫起作文來也能下筆如有神。語文老師常對我說：怎么作文好的同學全分到你的班上了。我笑而不答。

三、沉默是金

俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢？我現在所帶這個班有名學生叫拔紅輝，很令我頭疼：作業不做，上課睡覺，與同學極易發生矛盾還時常頂撞老師，幾乎天天違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他是個好學生，同班里的其他同學一個樣。

四、“你是最棒的”。

我常對學生說：每個人都是獨一無

二、與眾不同的，各人有各人的長處。不要老拿自己的短處跟別人的長處比，而要拿自己的長處跟別人的短處比。當然這并不是讓學生自高自大、目中無人，而是希望他們充滿自信、敢于挑戰。我班有一個女生，平時很柔弱，一說話就臉紅又愛哭，班上的男生就更要逗她哭。我想如果我出面幫她，批評欺負她的同學，只能幫她一時，同學們會看不起她，也會使她更依賴老師，只有激發她自身的潛能讓她相信自己，才能解決問題。我發現她辦事非常細心，也很在乎老師和同學的評價，于是我經常和她談心，并通過每周周記寫評語的機會，不斷的鼓勵她，我在她的周記本上寫道：“如果當你沒有自信時，你也要假裝有，時間長了就真的有了。”在班上經常表揚她，并推薦她擔任語文科代表，增加與同學相處的機會、培養工作能力。漸漸的她比從前開朗了，說話也不臉紅了，科代表工作完成得非常出色，這學期她還被同學們推選為宿舍舍長，我問她：“舍長可是一個又吃虧、又受氣的工作，你有信心干好嗎？”她笑著說：“當然！我是最棒的。”

正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。