第一篇：班級管理五勤

班級管理“五勤”

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每個學生的健康發展起著巨大的教育作用。這幾年的班主任工作經歷讓我總結出一些班級管理的小做法：

一、班主任工作中要做到“嘴勤”，這里說的“嘴勤”意思就是要勤說。1.不放過任何一件小事，隨時隨地進行行為教育。什么樣的小事呢？我為大家舉幾個小例子：

例1：掉在地上的椅墊 班級內經常會看到有椅墊掉在地上，而且椅墊會在地上躺上一段時間，不被人理睬。我發現后先是走過去撿起椅墊，把椅墊拎得很高，讓每個人都看著它，然后就開始抓住這件小事對同學們進行教育。我會這樣說：“剛剛從它身邊經過的同學，你們的大眼睛難道都沒發現它在地上躺著嗎？一個個的從它身邊走過，不還給它的主人也就算了，甚至還有人踩它一腳，換位思考如果你是椅墊呢？你摔倒了，從你身邊經過的人都不扶你一下，甚至還在你身上踩一腳，你什么心情？我從前面走到這彎下腰撿起椅墊并沒有覺得累，只是舉手之勞而已，你們覺得呢？”撿椅墊的事說過幾次之后班級里再沒出現有躺在地上的椅墊了，不是他們撿了，而是根本就不掉了，因為他們對自己的椅墊精心看管了。同時地上一旦有掉落的其它東西都會馬上有人撿起，學生們丟失文具的現象也幾乎沒有了。

例2：接水時瓶口不要碰到飲水機 每個班級都有50名學生左右，大家想象一下，每個孩子每天至少接水1次，那么這臺飲水機的出水口就會有來自50個孩子口腔內的細菌，非常不衛生，怎么辦呢？我沒有用語言去說這件事，而是這樣做的，我在班級比較安靜的時候，找一名學生幫我接水，然后我故意很大聲的說：“離出水口遠點，離出水口遠點，一定要離出水口遠點”！班級里的每一位同學都聽的清清楚楚，不用我再解釋什么，問題這樣就解決了。之后你就會發現孩子們再接水時都會像我一樣啦。例3：飯后塞牙找牙簽 午飯后會發現一些孩子在摳牙齒，有用手的，有用鉛筆的，有摳不出來直嘰歪的，所以我的桌子里還會準備一包牙簽，吃完飯后我直接舉起這包牙簽大喊：“有沒有需要的？”需要的同學自己就會來取，以后誰再塞牙了就會主動找我要牙簽，不會再用手了。

其實學校生活中的和孩子們發生的小事還有很多就不一一舉例了。2.舉身邊事例，小故事引導進行思想教育。舉身邊事例就是在學生面前經常說哪個班的學生哪方面做的優秀，比如我經常和他們說7班女同學真好啊，老師真羨慕啊！她們怎么樣怎么樣的，說的全是我心目中期待的優秀女生應該有的行為；4班同學真好啊，參加活動多積極啊，征文比賽全班都上，老師真羨慕啊；8班同學真好啊，放學排站得太整齊了，老師真羨慕啊??但每次說完我都會補一句雖然他們好，但武老師還是最喜歡你們！就說他們身邊的事例，他們能親眼看到的，他們就會向同學年的每個班級學習優點，調整自己的思想。

小故事引導這是老師們都喜歡用的教育方法，我也特別喜歡。這學期我最喜歡23號女生的那個故事，所以我在班級也經常用這個故事來提醒孩子們做一個像23號女生那樣受大家歡迎的同學，這個故事在家長會上我也給家長們講了。其實小故事有很多，但在教育學生時不要講太多，他記不住太多的，只要有用的，精一些的，反復用這個故事提醒孩子們就好了。

3.自編表揚，忽悠學生，幫學生建立自信。

這也是我常用的小伎倆，剛剛說到的老師羨慕哪個班的學生，有時候我也反著用，比如：8班老師剛才跟我說你班學生真會干活，教室打掃得真干凈；昨天放學時張主任表揚咱們同學了，說11班是放學排走得最整齊的，老師可高興了；昨天老師們開大會，在大會上咱們同學又被表揚啦，高校長說咱們班同學學習熱情高，成績進步大，讓你們繼續努力呢，老師高興的都沒睡好覺??說這些自編表揚時一定要表現的很開心的樣子，因為孩子們很喜歡看到老師笑的，他們會為了讓老師多笑笑而努力做到你說的那樣。4.一定要和學生說你有多愛他們，進行情感教育。

我總是會花費很多的時間來對學生說我有多愛他們，每隔一段時間我就會像唐僧一樣把我為他們做過的事情一一說一遍，要讓孩子們知道你為他們付出了很多很多，他們在心里在嘴上都會給老師一個評價，“我們老師對我們真好”，他們會為了老師而努力學習的。

5.多找學生談心，了解他們的內心世界。

我會利用中午的時間找學生聊聊天，有關心、有提醒、有表揚、有批評聊著聊著，時間一長就達到有小秘密會主動和我說了。6.多和家長溝通，贏得他們對自己工作的支持。

二、班主任工作中要做到“腿勤”

這里說的“腿勤”意思就是要勤走。1.經常走到學生中去，拉近和他們的距離。例如中午吃飯時我會坐在他們身邊，我今天想和哪個孩子親近一下我就走到哪個孩子旁邊坐下，不用說什么，只是和他一起共進午餐，他都美極了。再例如跳大繩和他們一起跳，本學期我班的課間活動就是跳大繩，自我感覺進行的不錯，在我的組織和訓練下孩子們跳的那是如火如荼啊，大繩都跳壞了一根，我又自費給孩子們買了一根，必須支持他們！現在我班的孩子只有4名同學不會跳了，下學期一定要把他們幾個教會啊，加油！

2.經常上下樓，巡視課間游戲、巡視課間排、巡視走廊出入。

我會快速移動，讓學生感覺到老師無處不在。解釋一下什么叫快速移動，比如說進到教學樓后，我都會站在隊伍偏后的位置跟著學生們上樓，走到快3樓時，我就故意放慢速度不跟著上了，退到隊伍最后時，趁后面學生不注意快速跑到側樓梯上樓，然后站在5樓洗手間附近看著隊伍向我走來。開始時前面的同學看到我先是一怔，又回頭看看，可能是在想不對啊，老師在隊伍后面啊。這樣做的目的就是讓學生們時刻都要約束自己的行為。

3.經常在班級內走來走去，發現衛生問題。（地面、桌堂）

三、班主任工作中要做到“手勤”

這里說的“手勤”意思是就是要勤動手干活。1.勤撿垃圾，做學生的榜樣。

2.勤收拾自己的桌面，做學生的榜樣。3.勤洗拖把，做學生的榜樣。4.勤發校訊通，提醒、反饋、溝通。

四、班主任工作中要做到“眼勤”

這里說的“眼勤”意思就是要勤觀察。

1.勤觀察孩子們的表情和眼神，時間長了你會知道他們在想什么。

2.勤觀察哪些孩子在一起玩，他們玩什么，談什么，看什么書，包括QQ空間中更新的心情是什么，以便掌握孩子們的動向。

3.勤觀察周五孩子們穿什么衣服，戴什么頭飾，不得體的幫助提醒。還能看出一些心里有些小想法的孩子，特別是女生。（這樣的女生會帶壞班風的，一定遏制住）

五、班主任工作中要做到“腦勤”

這里說的“腦勤”意思就是要勤動腦思考。

勤動腦思考班級最近有什么小問題，應該怎樣改進，不要讓問題越來越大，而是要想方法解決。

以上說到的五個“勤”是我在管理班級中的一些小做法，雖然有見成效地方，但肯定還有許多不足之處。我會根據實際情況調整班級的管理機制，把班主任工作做得更細致、更到位。

第二篇：班級管理五“勤”戲

論文封面

論文題目：班級管理---五“勤”戲

學段：初中

學科：班主任管理

班級管理----五“勤”戲

安徽省阜南縣趙集中心學校 曹暉

[摘要] “業精于勤，荒于嬉。”在班級管理中，班主任要做個有心人，在“勤”上下功夫。只要做到腦勤、嘴勤、眼勤、耳勤、體勤，傳道授業不愁不精，班級管理不愁不優。

[主題詞] 班主任 有心人 勤于動腦 勤于談話 勤于發現 勤于傾聽 勤于家訪

班級管理----五“勤”戲

班級是學校實施教育教學的基本單位。班集體的建立并非找一個教室，配幾個教師，分幾十個學生，選幾個班干部就完事了，必須對之施一整套嚴密而科學的管理，使之形成一個有較強凝聚力、戰斗力的整體；而真正班集體的形成，班主任具有舉足輕重的作用。面對紛繁復雜的班級工作，班主任如何才能勝任本職工作呢？我認為大可做個有心人，在 “勤” 上下功夫。“業精于勤，荒于嬉。”只要“勤”班主任老師在傳道授業時不愁不精，在班級管理時不愁不優。話雖這樣說，但真正把“勤”落到實處也絕非易事。我從數年的班主任工作實踐中深深體會到從以下五個方面著手比較有效。

一、腦勤

這里說的腦勤就是要求班主任多學習，多思考。在新時期班級工作面前做一個勤于動腦的管理者。教育與社會同步發展，班級工作必須把握時代特征，清醒認識并積極面對新的挑戰。另外，新的教育形勢要求全面推行素質教育，而教師的文化素養，師德修養以及班級管理能力在很大程度上決定著素質教育的成效，做為教師隊伍的排頭兵…… 班主任來說不斷提高自身素質則更為重要。教育部周濟部長曾說：班主任要把班主任工作作為主業，這就要求班主任敬業愛崗，在教育理念、教育手段、知識結構、思維方式等方面有一個全面的提高。因此，班主任不僅要認真學習專業知識，充分掌握業務技能，還要鉆研教育及管理規律，掌握科學的教學及管理方法，深入理解教育學、心理學等基本理論，真正把握素質教育的科學內涵。只有這樣，才有能力把班級管理好，真正成為以身示范，富有人格魅力的“人師”。書上得來的知識、經驗豐富了我們的大腦，提高了我們的理論水平，但迅速提升班主任的管理能力還需走出去、請進來。做一個勤于動腦，博采眾長的“小蜜蜂”，主動到兄弟學校參觀取經，聽取兄弟學校班主任的先進做法;與本校優秀班主任進行座談，聽取其過去較成功的教育實例，并結合自己班級特點認真實踐。這樣會使班主任工作變得更加主動有力。

二：眼勤

俗話說：善教須先知人，知人才能善教。要做好班級的管理工作，班主任要全面深入地了解學生的思想、學習、生活及家庭狀況等，根據學生不同情況及時開展教育，做到這一點班主任要有一雙“火眼金睛”。有了這一雙善于發現的眼睛，就一定能“見月暈而知風，見礎潤而知雨”。因此學會觀察并善于觀察，做一個眼勤的人，做一個眼明的人，才能成功地作好“育人”這篇大文章。

首先要善于發現班級中有問題的學生和學生身上的問題。班級中的問題學生多表現為思想品質差，行為習慣差或者學習成績差，他們也許是班級中的一小部分，但對班級的影響卻極大。究其生成原因不但有智力品質缺陷，知識技能掌握的缺陷，身體發展的缺陷，也有不良學習態度和道德修養上的缺陷。當然還包括家庭，周圍文化和生活環境這些校外因素的影響。班主任要擦亮眼睛，及時發現他們及他們存在的問題，采取相應的策略科學地診治。

其次，班主任還要留意班級里優秀學生。這些學生學習刻苦，成績突出，遵守紀律，倍受鐘愛。但同時也會有一些“可愛的毛病”。班主任如若不及時疏導，也會影響其健康成長。比如他們覺得自己優于別人以致于產生高傲的心理；容不得別人超越自己，聽不得反對意見，產生爭強好勝的心理；虛榮心膨脹自私自利的嫉妒心理；一旦遇到困難表現的意志薄弱，不堪一擊的脆弱心理；把自己封閉起來的自閉心理等等。這些都是生長在優秀學生心靈深處的毒草，本來就很隱蔽，加之優秀外衣的掩蓋，班主任不明察秋毫很難發現。試想不能發現，又怎能疏導。

最后，班集體的一什一物、一點一滴、一步一著、一舉一措等等，班主任無不應該歷歷在目，做到了然于胸。不然的話，班主任豈不成了睜眼的瞎子，面對班級也只是盲人瞎馬，既損了自己的名聲又害了學生的發展。

三：嘴勤

嘴勤也就是要求班主任要勤于同學生談話。談話是班主任對學生實施教育的最基本的一種方法。也最直接最有效的一種方法。話幾乎人人都會說，但要說好往往不易，特別是向學生做思想工作的時候。談話講究藝術。首先要做好準備，全面地了解學生是前提，了解學生越深，掌握情況越多，談話越從容、越深入，教育效果也就越好。其次要注意方式。不同人、不同事、不同情、不同境方式各各不同。可低聲耳語，可高聲呵責；可躬身俯首傾情說道，可搭肩執手娓娓敘叨；可講臺上侃侃而談，可僻靜處悄悄說話。面對巧舌如簧者需單刀直入，有的放失；面對口拙內秀者需循循善導，激將誘使；面對膽小心細者需謹言巧語，推心置腹；面對暴躁易怒者需小火慢功，以理服人…… 其三，好的風尚，對的行為，優的表現班主任應把表揚變成一陣春風，讓班級里的花兒遍地開放；壞的風氣，錯的行為，差的表現班主任要開好“病例說明書”，就地治療，讓全班同學一起關心他的“病情”。

俗話說：好話說三遍，雞狗不耐煩。因此，嘴勤尚好也勿貪多。表揚多了容易鼓滿學生虛榮的風帆，成了浮夸；批評多了容易變成疲勞的“轟炸”，成了“婆婆嘴”。因此還是要有個度。

四、耳勤

心理學研究表明在人與人的一般溝通中，聽占40%。因此，班主任在管理班級時要注意傾聽班級的聲音，知道學生在想什么，說什么，做什么，才能做到適當及時的反應和引導，以達到知己知彼、百戰不殆。注意傾聽學生的苦悶和歡樂，傾聽學生的憂愁和喜悅，傾聽學生的憤怒和平靜，傾聽學生的消沉和奮進，傾聽學生的自卑和自信，傾聽學生的自滿和自強…… 在傾聽中化解矛盾，在傾聽中和諧關系，在傾聽中消除隔膜，在傾聽中厚重感情，在傾聽中顯揚個性，在傾聽中鼓滿帆翼…… 傾聽學生的心聲是班主任工作的一項重要內容，只有在平時管理工作中勤于實踐，才能達到好的教育效果。另外，一位優秀的班主任不僅善于傾聽學生的心聲，還善于傾聽來自學生、家長、同事等人的反對意見，一個再優秀的班主任，他的思維也具有一定的狹隘性，不可能考慮的絕對周全，所以有時候也應注意聽別人的反對意見。如果一個班主任剛愎自用，拒諫飾非，從來不聽任何人的意見，那么他只會自討苦吃。一個從善如流的班主任，無論是什么人的批評或建議，他都能洗耳恭聽。所謂多見者博，多聞者智。一個勤于傾聽的班主任不是更容易取得成功嗎？

五、體勤

蘇霍姆林斯基說過：“良好的學校教育是建立在良好的家庭道德的基礎上，而家庭教育是一門培養人的科學。”班主任要管理好班級還應該勤于家訪。家訪是一種傳統的家校聯系方式，是家長、老師及時全面了解學生思想、學習狀況和一種有效形式。班主任要從教育目的入手，從學生的實際情況入手，定期和不定期地進行家訪。讓家長清楚地了解自己的孩子，從而采取正確的家庭教育方式去引導自己的孩子；同時也讓學生認清自我，學會尊重父母，并根據自己的實際情況確定正確的發展方向。這樣班主任雖勞累了身體，但達到了教育的目的，同時家長配合學校進行教育，班主任的工作也會更加順利輕松。但話又說回來，家訪也要注意不能陷入誤區。不能把家訪只淡化為電話家訪，書信家訪，帶話家訪或“千年等一回”；也不能把家訪演繹為上門告狀，興師問罪。家訪是家長、老師之間進行溝通的有效平臺。班主任要勤于家訪，讓家訪成為家校聯系的潤滑劑，學生進步的助推器。

水平差的班主任用一種方法管理５０個學生，水平高的班主任用５０種方法管理一個學生。教育工作是一項精益求精的事業，要像修煉醫術那樣來修煉“教術”，班主任工作更是如此。“一勤天下無難事。”只要立足“勤”字班主任老師在傳道授業時何愁不精，在班級管理時何愁不優。

第三篇：安全管理五勤法

班組安全管理“五勤”法

眼勤：即多看。一是關于安全生產的文件、制度、要求等要多看，以便吃透精神，領會意圖，結合實際，創造性地開展工作；二是對關于安全生產的書報、安全知識、崗位操作要領、工藝參數要多看，這樣工作起來就不會出差錯或者少出差錯；三是班組安全生產的重、難點場所和易發生事故的薄弱環節和部位要多看，并且要善于看出別人不能看出的問題，以便采取針對性措施，將事故隱患消滅在萌芽狀態。

嘴勤：即多講。第一要能講：要有一張“婆婆嘴”，勤囑咐、勤交代，經常告誡，常提醒，“苦口婆心”不愿其煩和執著的幫助身邊的人樹立安全生產理念與責任認識，提高安全防范意識；第二要敢講：當發現“三違”行為時，要勇于指出錯誤，責令改正，對涉及的具體人，不論是誰，都要做到不講情面，不講客觀，該說的說，該批評的批評，當發現安全管理工作中存在不足問題或薄弱環節時，要勇于向領導反映，包括提出批評意見；第三要會講：就是要講內行話，要講有用的話，不要就是那干巴巴幾句話，咋一聽很好,時間長了,讓人聽起來就很乏味，就會影響你的工作開展。

腿勤：即多走。一是只有把身體沉到生產崗位，深切了解安全生產實際情況，掌握第一手材料, 才能制訂出符合本班組實際情況的具體管理細則和措施，避免閉門造車, 細則不細，措施不全或不切合實際，要力戒形式主義；二是只有多走，才能及時發現安全隱患，才能及時發現糾正在作業現場中違章行為，才能及時解決處理生產過程中出現的各種隱患；三是也只有多走，常到“安全死角”看看,才能全面了解生產工作現場出現的變化，掌握新情況，新問題,新動向,事事做到心中有本“安全帳”，事事了如指掌，而不是聽報告看記錄，腦子里要形成一張“活地圖”，這樣說話辦事有理有據，對癥下藥才能使人心服口服。

腦勤：就是勤于思考。一是在班前會學會觀察組員精神面貌,發現有異常表現的人,要及時詢問,做好思想工作;二是在班前會上對當班安全生產組織進行周密安排,說明細節與要點,如工序間配合應該注意什么？遇到什么問題應該怎樣處理等；三是要象做學問那樣抓好安全生產工作，把走到的、看見的、說過的綜合起來，通過大腦加工思考，透過事物的現象看到本質，總結出合理的安全操作要領、分析出故障或事故發生規律,擬定出切合實際的防范措施，使班組安全生產工作不斷完善與提高。

手勤：就是勤于動手。一是發現安全隱患自己通過努力能解決的，就要動手排除，不能解決的要及時報告并采取相應的安全防范措施，絕不讓隱患在自己手下逃生，如果你做不到，就可能傷害到他人；二是要及時、完整地做好安全生產基礎臺帳，而不是突擊寫“回憶錄”的形式，應付檢查。三是勤動手寫，俗話說：“好記心不如爛筆頭”，及時將單位安全生產好的做法、經驗、操作中的技能技巧等，尤其是典型的案例、習慣性違章行為的解析等，通過積累、提煉、加工、整理變成文字,既是班組學習的好教材，又是新成員學習的好老師，同時也是自身素質不斷提高的好方法，達到一舉多得的效果。

“五勤”是精細管理的具體要求，是班組管理的方法論，我們只要切實地堅持下去，就一定能取得效果。

第四篇：班級管理要做到四勤

班級管理要做到四勤

瓜州縣七墩回族東鄉族鄉學校王長忠

從教25年來我一直擔任班主任工作。在班級學生的思想教育管理工作中，作為班主任，要想做好班內工作，管理好班集體，首先應當和學生建立良好的師生關系，必須做到“四勤”，以勤治班方能達到良好的收益。

一要嘴巴勤

根據學生活潑好動這一生理特點。要經常和學生談心，要讓學生感覺到你不僅是他們的教師，更樂意做他們的朋友。只有這樣，學生才能和你講話，和你說真話，說實話。而要做到這一點是靠嘴勤來實現的。小學生年齡正處在身心迅猛發展的時期，對于許多問題的解決處于朦朧狀態，他們對于最基本的最簡單的怎樣學習，怎樣提高自身素質，如何和同學、朋友交往，怎樣做到遵紀守法，心中還沒有準則。作為班主任，必須給學生以恰當的指導，引導學生以及幫助他們解決心中的疑惑和不解。該說的要不厭其煩地說，常規性的東西，如《小學生日常行為規范》、《守則》、安全教育要經常說，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，總之容易出現反復的問題要反復說，個別性的問題要單獨說，普通性的問題要公開說，關鍵的東西要重點說。可以充分利用晨會、夕會、班會或團隊活動課的時間去說。說時要做到苦口婆心，要有真情實感，而且還要有針對性和預測性，要有超前意識。平時要多打“預防針”，不能做“消防員”，等到哪里著了火才去撲火。而是要做到未雨綢繆，千萬不能等學生捅了婁子后再大發雷霆，大聲訓斥。嘴勤，也就意味著一方面要在發現問題的苗頭時及時說，不能貽誤教育時機，導致不良后果。另一方面要把掌握的情況及時與家長說，以爭取家長的配合。尤其是我們瓜州縣移民區學生，很多父母在外打工，留守兒童占一定比例，班級里出現的問題也比較頻繁，家長的配合卻無從談起。比如說：在班里有一些少數民族同學，平時對自己的一言一行也不是很注意和很謹慎。最突出的問題就是不同民族的同學在一個班里最容易發生矛盾。有一次放學站隊時一個東鄉族同學和漢族同學發生了口角還動起了手。當時我看了真的很生氣，覺得他們辜負了老師一次次的教育，很想把他們當場拎出來訓斥一番，最終還是控制住了自己。第二天我要他們叫家長來，他們一出來就說沒家長。我只好無語。我對他們說：“那么多同學站隊，互相碰撞是很正常的事，老師能理解。但老師教你們民族團結、同學互助互讓。當著全校同學老師的面你們自己想想看做的對嗎？”。經過耐心的教育，最后他們認識到了錯誤，并表了態。我說：“老師相信你們，我要看你們的表現”。以后我就以此為例不時地去提醒他們，也會在放學時在教室門口不時地提醒全班，讓他們曉之以理動之以情，時刻聽在腦子里，記在心里。我想如果當時就把他們都拎出來罵一頓，而沒有平等地對待他們，依他們的個性，是不會心服口服的，過后依然會我行我素。二是要腿腳勤

“有事沒事常到教室看看，有時間勤到教室轉轉”，這是班主任必須做到的。因為要想帶出一個好的班級，做好班級的各項工作，最主要的是了解整體和個體的特點，只有這樣，才能做到有的放矢，達到事半功倍的效果。學生的思想狀況如何，學習態度怎樣，是否遵紀守法，有什么興趣、特點和愛好，這不是班主任坐在辦公室里就能了如指掌的。常看看，勤轉轉，發現問題及時解決，要讓學生感覺老師心里始終把他們放在第一位，使學生在心理上接受你。為了做好班級工作，堅持做到勤跑、勤觀察、勤了解。每天只要學生一到校，就抓緊時間出現在教室里，放學后等最后一個學生離校才離開，課間活動到教室看看，課間操，隨學生一起到操場。腿勤，聽得多，看得多，了解得多，便可以掌握大量的實情和第一手的材料，便可以制定出切實可行的治班措施。另外，由于腳勤還可解決許多突發性事件。例如：有一天下午，由于一個回族學生，同外班的一位漢族學生發生口角，他們互不服氣，并且拿出小刀要扎過去。由于我及時出現在教室里，才避免了一場事件的發生；又如班上有位男生成天游手好閑，喜歡惡作劇，動不動就動手打人，影響同學們的正常自習和休息。于是我找準機會，當著大家的面，耐心地對他說：“看來你的功夫不淺，要不在班里進行專場表演！”他站了站不好意思地說：“我再也不做了。”于是，我就順水推舟，讓大家共同監督他。最終他改掉了這個壞習慣。這都是腳勤的結果。

三是要勤動手

俗話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。沒有比“言傳身教”更好的教育方式了。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但不能只做指揮官，而也要做實施者，在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。只有這樣才能建立良好的師生關系，也只有這樣，班主任才能更具影響力和說服力。在日常班級管理工作中，要注重多動手，以自己的行為去帶動學生。比如，教室里偶爾出現碎紙，我就彎腰撿起來，每次大型清掃衛生或冬天掃雪活動，我都和同學們一起干，衛生工具擺放不整齊，我總是自己親手擺好，于是，漸漸地要我動手的機會就變得越來越少了。不管是那個年級，只要班主任的手勤，自然就縮短了師生間的距離，使學生在做一些事情的時候會想到自己的老師都能做，我豈能不做。因此產生的巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手。

四是要勤動腦

班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜，班主任要匯報工作，傳達上情，要開展調查，要和學生談心，要接待學生家長，處理日常事務還要傳道授業等等。要使工作循序漸進，有條不紊，重點突出，班主任就必須全身心地投入到班級工作中去，勤動腦，勤思考，在處理班級的每一項事務（哪怕是突發事件）時都要想想用什么方法處理好，學生才能樂于接受，才能起到最佳的教育效果。腦勤，避免了班級工作的盲目性和簡單化，使我牢牢掌握了班級工作的主動權。有時有學生犯了

錯，當天來不及處理的話，我會在睡覺前想想應該對他說些什么，怎么說他才能接受，才能達到目的。

總之，堅持把和學生建立良好的師生關系放在第一位，一直用愛心去感化他們，一直用誠心去對待他們，對學生做到 “不離不棄”，并且堅持做到“嘴勤、腿勤、手勤、腦勤”，那么就一定能帶出一個“團結、友愛、拼搏、進取”的班集體。

第五篇：班級管理五化

班級管理五化

從事班主任工作已經10年了，送走了一批又一批的學生，其間的艱辛、繁瑣歷歷在目，我曾經牢騷滿懷、抱怨過、迷惑過，但我從來沒有放棄，我很慶幸我現在仍然是一個班主任，雖然班級工作曾讓我身心俱疲、心力交瘁，但我仍要感謝學生給我們帶來的感動和快樂，雖然我的年齡在不斷的增長，但孩子們的天真、活潑、純真讓我永遠保持了一顆年輕的心。有人說班主任是天底下最小的主任，的確如此，但最小的主任從事的不是最小的事情，“校園無小事事事育人，教師無小節處處楷模”是最好的詮釋。育人的事情不是一個簡單的工作，育人的事情不亞于一項“尖端科技”，它會因人、因時、因地、因事而變，人們稱教師為“人類靈魂的工程師”一點也不為過，而班主任在承擔這項“尖端科技”的研究中扮演著重要的角色，一個班主任的管理水平和業務能力的高低，將直接決定和影響一個班的成績和方方面面的好壞。

我不是最好的老師，但我要成為學生最喜歡的老師，這是我的育人準則，在從事班級工作的這些年中，我時時刻刻都在研究、琢磨。在成為學生最喜歡的老師的同時，如何讓班級管理有條不紊，如何讓學生在提高自己的學習成績的同時個性得到發展，如何讓自己在繁瑣的工作中作到忙而不亂，讓學生真正體會到學習的快樂，讓自己真正享受到工作的樂趣，班級管理“五化”是我一直實踐的方法，即常規化、系統化、自動化、科學化、特色化。

一、班級管理常規化

常規管理是班級管理的基礎，也是核心。班主任管理是一門藝術，藝術的價值在于創新，而萬事萬物都有它基本的運行規律，在創新班級管理的同時，一些東西是不能變的，那就是常規，抓好了常規工作，班級管理就成功了80%。

二、班級管理系統化

班級管理千頭萬緒、錯綜復雜，稍有不慎，就會讓學生鉆空子。作為班主任要有憂患意識，盡可能想到可能會發生的事，防范于未然，把一些問題消滅在萌芽狀態，不然到“東窗事發”為時已晚。在班級的管理中要不斷完善各種管理制度和方法措施，使各種制度系統化、網絡化，否則就會東邊息事寧人，西邊事端又起，讓你頭昏腦脹，手忙腳亂。

三、班級管理自動化

班主任工作是辛苦的，繁雜的，是體力勞動和腦力勞動的高強度的結合，能否從繁忙的工作中解脫出來，這是我一直思考的問題。本學期在學習天門華泰后，結合魏書生班級管理辦法，我在班內設置了代理班主任，三個大組長，九個小組長，各負其責，各司其職，基本作到人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干，班級方方面面的工作逐漸向一個良好的狀態發展，極大地減輕了班主任的負擔，提高了同學們的主人翁意識，鍛煉了他們的管理水平和能力，老師在教室和不在教室一樣有序，基本實現自動化，當然也存在一些問題，比喻說班干部執法不嚴的問題，同學們不能始終如一日的問題，這是下階段我們急需解決的。

四、班級管理科學化

班級管理是一門科學，科學的價值在于求真。有這樣一個案例，一位爺爺對孫子說：我像你這么大時，從家到學校幾十里路，我從不遲到，而你現到學校只有幾里路，為什么老師還經常說你遲到呢？孫子說：我上學時路上會經過水果攤、面包攤、燒紅薯攤、網吧及各種各樣好吃的、好玩的地方，但我沒有買，也沒有進去，我經受住這么多的誘惑，我也不容易呀！這個案例告訴我們的道理是：世界萬物在不斷地變化，同一件事會因人、因時、因地而異，外部因素在改變，我們處理問題的方法也要隨之改變。作為班主任除了要具備淵博的知識和高尚的人格外，還必須與時俱進，用發展的眼光對待和處理班內的各項事物，不能循規蹈矩、因循守舊，用老眼光和老辦法去對待和處理，各種管理制度要科學，符合自然發展的規律，符合實際情況，否則對學生的教育不僅達不到預期的效果，有時還會適得其反，使班級管理陷入被動局面。

五、班級管理特色化

特色就是卓越，打造特色班級是我一直為之奮斗的目標。班級特色文化具有一種無形的教育力量，它是學生受教育最直接、最主要的影響源之一，很大程度上影響和決定著學生素質的發展。構建特色班級文化有利于保護學生身心健康，有利于提高學生的文明水平，有利于學生的全面發展和個性張揚，有利于班級工作的順利開展。本學期除了響應和實施學校所提出的以“籃球、乒乓球”為校本特色課程外，我班也在積極的探索和尋找適合自己班級的特色。比喻說實行“一三

九”班級管理模式，實現了學生自治，提高了同學們的主人翁精神和責任感，提升了班級的品位，增強了班級的凝聚力。當然在打造特色班級的路上我們只是邁出了一小步，還有很多事情要作，今后將不斷的探索、研究，形成屬于七(五)班獨有的特色班級文化。

以上幾點是我在班級管理中的一點點的體會，定有許多不足之處，在今后的工作中將不斷的改進和完善，同時要加強學習，提升自己的管理的水平和能力，尋求班級管理的最佳方法，努力向一個研究型、專家型的班主任靠擾。