第一篇：五1班級管理的得與失

班級管理工作中的得與失

五（1）

怎樣抓好班級的常規管理工作，是一件令很多班主任頭疼的事。也是很多老師不愿意當班主任的主要原因之一。尤其在我們學校辦學條件還打不到標準，班主任是學校管理的中堅力量，在很多條件好，辦學正規的學校，不是班主任的活，在我校也都有班主任來完成，例如：收費、衛生、校園綠化、美化、體檢等。另外，農村學生及家長某些方面素質不高，也增加了班級常規管理的難度。特別是近幾年，上級部門對我們農村中學關注多，檢查多，我們的臨時性任務也就相應增多了，這也增加了班主任的勞動量。在這種現實狀況一時得不到改善的情況下，我們如何比較輕松的做好班級常規管理工作，更顯其重要意義。下面我結合我校的特點說一說自己的一些看法和老師們探討。

一、我校班主任在常規管理工作存在的一些問題。

現在在一些班主任存在這樣一些不好的心理或認識：

1、應付思想，要求低。即學校安排的工作，不得已而干，只要追得不緊，查的不緊，得過且過，敷衍了事。

2、因常規工作的常規性，長期性，易產生疲沓思想，不能長期的，持之以恒的認真對待。缺失了工作的激情。

3、太重視學習和成績，忽略其他常規的管理。想用學習方面（或某一方面）的一俊而遮常規管理的“多丑”。

4、缺乏主動性，不能深入和細致地開展常規管理工作。

5、缺少學習和研究，缺少管理的方法。

以上幾個問題或存因果關系，或者相互并列，或者相互滲透。

二、提高認識，尋找樂趣，提高常規管理的主動性、積極性。

1、班主任是學校管理的中堅力量，無論在學校領導，老師、學生、家長心目中，班主任和其他任課教師的地位是不同的，社會聲譽和地位也是不同的。做班主任一方面是學校對你的信任，也是學生家長和社會對你的認可。說明我們是有能力的、有責任心的。是他人不可取代的。在這一方面我們應該有成就感。另一方面，做班主任我們付出很多，但我們的付出是收獲了一批有一批的學生。學生在校期間，可能存在這樣或那樣的問題，但走出校門后，無論成就大小，或經歷多少年，最不能忘的是班主任，其次是自己特別關心或幫助的任課教師，再次是一般任課教師。很少有人說我是某某校長的學生，某某后勤管理人員的學生。在這一方面說，我們當班主任，我們付出是值得的。

2、當一名班主任，可以把自己的班級看成是一個小的國家。可以把你的學生看成是你的國民。---------這是學校給你的一塊“試驗田”。你如何在適應氣候條件，土壤條件，不違背作物成長規律的情況下，種好這塊試驗田，早出實驗成果。或者說管理好自己的國家，使其和諧、繁榮、富強，使自己的國民擁戴自己這個“國王”，素質高，能力強，熱愛自己的“國家”。在這塊土地上你可以描繪藍圖，實施你的設想和管理的權利，還可以走進很多“國民”的心里，在他們成長的過程中留下你的痕跡和烙痕，甚至影響他的一生。這是多么神圣的工作，也是多么充滿樂趣的工作。

從另一方面，任何一個學校的班主任，工作都比較多。這一點我們肯定有充足的心理準備。現在我們在這樣的崗位上（無論是自己樂意承擔的，還是被強派的）與其以極不情愿的，被動的、恨不能明天就辭職或被罷免的心理在這個崗位上煎熬------當然這種煎熬使你自己身心疲憊，倒不如在其中找到樂趣、獲得成就積極主動地投入----這種投入會使你，心理輕松地獲得較好的效果。

3、班級常規管理是培養學生良好習慣，培養良好班風的重要途徑。老師們可以觀察一下，一個常規管理工作做得好的班級，一般來說，班風正，學風濃，學習成績也好；一個學習好的同學，做操也認真，勞動也認真。在平時的管理工作中，如果辦主任不能主動認真的對待，降低要求，應付學校檢查，或者知不知不檢查，只檢查無反饋，有問題不解決，不了了之。你應付學校，學生應付你，久而久之，形成應付的習慣，不但常規管理不好，學生養成了不良習慣，班級雜事多，學生、老師都疲于應付，你的付出比別人多，但效果卻不好，學習成績也不會好。

三、尋找規律，是常規工作常規化、有序化。

說到班級管理，按塊分無非就是學習管理和常規管理兩大塊。這其中包含了學生習慣的養成教育。而常規管理又可分為紀律常規（包括：學習紀律、宿舍紀律、課間紀律、公物保護、食堂紀律等）。衛生常規（包括：教室衛生、宿舍衛生、走廊樓梯衛生、衛生區衛生等）。按時間分學期始常規（包括材料的收繳、作業的檢查、班級的計劃等）。學期中的常規（包括：家訪、家長會、學生的思想教育工作、安全教育、習慣培養等）。期末的常規（學生評定、獎懲、安全教育、班級工作總結、作業布置、公物檢查收繳等）。再細分還可以分月常規比如第一學期9月份一般有哪些工作等（學校有行事歷）。周常規、日常規、入學常規、上課常規、課間常規、放學常規、就餐常規、宿舍常規。這些東西一般來說是常年不變的。你可以根據學校有關規定，結合本班實際，花些功夫整理好，基本就可以做到一勞永逸。是你的常規管理工作有條不紊的進行，就不會被動的接受學校的布置和檢查。這些常規再讓學生明確，明確什么時間干什么，怎樣干，干到什么標準，以及獎懲辦法。可能第一學期你會付出很多，但后面5個學期你就會輕松很多。甚至你在帶學生都會輕松很多。

四、班級常規管理要會借勢。

1、借學校的勢。沒有一個個良好的班級小環境是組成不了一個良好的學校大環境的。同樣沒有一個良好的學校大環境，要獨立創設一個班級小環境也是十分困難的。班主任可以借學校某段時間對某方面工作的重視，借勢把這項工作一次性比較徹底地抓好。這必須和學校保持一致，往一塊想，往一塊用力，不要出現站到學生的角度去想問題，默許或者對學生講：別讓學校抓住就行。一起對付、應付學校。比如出校門現象，學校考慮的是學生安全、在外邊對學校的影響等，不要光聽學生說：食堂的飯難吃，我們也一起說“食堂的飯的確難吃，沒法吃”。一起抓緊、抓實，就會杜絕出校門的安全隱患、上網、打架一些違紀現象的發生。再如：手機、刀具等違紀物品的檢查，學校查過后，班主任再做強調，可以在班級范圍內及二連三不斷地查一陣子，我想肯定會管很長時間，效果會好很多。

2、借任課教師的勢。任課教師是我們班級管理的協作者，同任課教師搞好關系的重要性我們都很清楚，如何讓任課教師積極參與班級的管理，借他們之勢管理班級學要講究些方法。比如：有些老師經常向班主任反映一些情況，這是他們對你的班級負責的一種表現，有時，他們的看法可能偏激或者處理的不恰當。但我們要保護他們的這種積極性。再如：語文老師去你的班上課，你可以到教室看一看衛生，說：教師不干凈是對你語文老師的不尊重（有意見），下次出現這種情況，語文老師可以告訴我，我…….，可能語文老師就會幫你督促衛生。再如：數學老師在你的班上課，你在后門看看情況，既是利用學生對班主任的敬畏替老師維持課堂，也在一定程度督促老師對你班課堂的管理。如果每位任課教師的課堂紀律都很好了，你還發愁課堂紀律和班級成績嗎？再如，你是教語文的，你可以抽查數學作業，既體現了你對任課教師工作的支持，也體現了你對學生學習的關心，還督促了任課教師對你班教學的負責。等等。

3、借學生之勢。絕大多數學生是有正義感、有集體榮譽感的。發動學生探討班級制度的制定，參與班級管理，既是民主管理的要求，也是借學生之勢管理班級，減輕班主任工作的重要方法。

五、分級管理，培養班級管理的助手。

如果你把學成只當成你管理的對象，或緊盯不放的“敵人”，他們就可能想盡千方百計和你對著干，如果你把學生當成你的助手或者朋友，他們也會想法設法幫著你干。

1、培養得力的班干部。班干部的挑選和培養是需要一定的過程的。例如：班級分了勞動任務，班主任不要急著到班里布置，帶什么工具，怎樣分工，怎樣干等，可以召集班干部，或勞動委員，顯然他們思考這些問題，你可以指導，然后讓他們安排，這樣就是對班干部的培養。讓班干部組織小組長會議，安排班會內容、主持班會，班主任可以參與，布置班級工作。

2、分級管理，全員參與。

班干部以下可以設小組長負責制度、宿舍長負責制度、學習小組制度等，做到人人有事做，事事有人做，全員參與共同管理。每一級組織可以制定自己的制度等。

3、班主任要做好助手。

六、工作要有預見性，思想工作要常做，要抓好時機。學生的特點是自制能力差，易沖動，等，思想工作要經常做，防患于未然。什么階段愛出什么事，我們要有預見性，思想工作才能有針對性。另外抓好時機做思想工作，會起到事半功倍的效果。例如……。

七、要善于學習，做有心人。

網上的、他人的、看到的、聽到的成功經驗，都可以拿來一用。

第二篇：高三班級管理得與失

高三（14）前期管理得失及后期整改措施

一、班級前期管理分析

（一）前期工作回顧

1、做好學生的思想工作，培養學生良好的學習品質，凈化學生的心靈，加強班風學風建設，重視班會課的作用。

2、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“赤誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。

3、找學生談話，充分挖掘每一位學生的學習潛力，增強了他們沖刺高考的決心和信心。

4、做好各位任課老師的堅強后盾，協助他們做好學生的思想工作。

（二）存在的問題

1、班級尖子生與兄弟班級的差距，始終未能改觀，先天不足。

2、數學成績在很大程度上對指標完成起關鍵作用，不少學生缺乏學好數學的思維和方法，期中考試與其他班相比差距很大；如果試卷難度適中一些，本班各項指標的完成將會發生巨大變化。

3、本一與本二的邊緣生人數中不少同學因為考試心理狀態比較差，未進模擬線實屬預料之外。主要原因是試卷稍難，中上層學生難以發揮出自己的理想成績，失誤較多。

4、總體來說，班級不少學生學習欠靈活，雖很用功，但學習效果較差；還有目標生中有些同學體質較差，經常生病。

二、后期措施

1、雖然班級現狀不容樂觀，班級發展的制約因素很多，但五位任課老師將齊心協力抓實抓牢，盡最大可能讓14班有一個理想的結果。

2、想方設法激發每一位學生的最后沖刺高考的熱情，讓全體同學全力以赴、拼盡全力。主要是通過個別談話的方式，班級整體不宜說太多了。

3、加強個體輔導。對有薄弱學科學生幫助其分析原因，提出指導性建議。要求每一位學生要對自己的五門學科充滿信心，多埋下頭來認真研究，做到弄懂一題后能通一類、會一片。

4、加強班風學風建設。班風學風是自始自終不能丟棄的法寶，繼續利用好班會課，從思想深處挖掘每一位學生潛力。

5、后期兩門選修學科仍需繼續努力，積極支持配合三門學科，確保100%匹配，減少浪費。

6、班主任將積極配合任課老師加強學法指導，在高效努力中增強自信心和戰斗力。

阜寧縣第一高級中學

第三篇：班級管理五化

班級管理五化

從事班主任工作已經10年了，送走了一批又一批的學生，其間的艱辛、繁瑣歷歷在目，我曾經牢騷滿懷、抱怨過、迷惑過，但我從來沒有放棄，我很慶幸我現在仍然是一個班主任，雖然班級工作曾讓我身心俱疲、心力交瘁，但我仍要感謝學生給我們帶來的感動和快樂，雖然我的年齡在不斷的增長，但孩子們的天真、活潑、純真讓我永遠保持了一顆年輕的心。有人說班主任是天底下最小的主任，的確如此，但最小的主任從事的不是最小的事情，“校園無小事事事育人，教師無小節處處楷模”是最好的詮釋。育人的事情不是一個簡單的工作，育人的事情不亞于一項“尖端科技”，它會因人、因時、因地、因事而變，人們稱教師為“人類靈魂的工程師”一點也不為過，而班主任在承擔這項“尖端科技”的研究中扮演著重要的角色，一個班主任的管理水平和業務能力的高低，將直接決定和影響一個班的成績和方方面面的好壞。

我不是最好的老師，但我要成為學生最喜歡的老師，這是我的育人準則，在從事班級工作的這些年中，我時時刻刻都在研究、琢磨。在成為學生最喜歡的老師的同時，如何讓班級管理有條不紊，如何讓學生在提高自己的學習成績的同時個性得到發展，如何讓自己在繁瑣的工作中作到忙而不亂，讓學生真正體會到學習的快樂，讓自己真正享受到工作的樂趣，班級管理“五化”是我一直實踐的方法，即常規化、系統化、自動化、科學化、特色化。

一、班級管理常規化

常規管理是班級管理的基礎，也是核心。班主任管理是一門藝術，藝術的價值在于創新，而萬事萬物都有它基本的運行規律，在創新班級管理的同時，一些東西是不能變的，那就是常規，抓好了常規工作，班級管理就成功了80%。

二、班級管理系統化

班級管理千頭萬緒、錯綜復雜，稍有不慎，就會讓學生鉆空子。作為班主任要有憂患意識，盡可能想到可能會發生的事，防范于未然，把一些問題消滅在萌芽狀態，不然到“東窗事發”為時已晚。在班級的管理中要不斷完善各種管理制度和方法措施，使各種制度系統化、網絡化，否則就會東邊息事寧人，西邊事端又起，讓你頭昏腦脹，手忙腳亂。

三、班級管理自動化

班主任工作是辛苦的，繁雜的，是體力勞動和腦力勞動的高強度的結合，能否從繁忙的工作中解脫出來，這是我一直思考的問題。本學期在學習天門華泰后，結合魏書生班級管理辦法，我在班內設置了代理班主任，三個大組長，九個小組長，各負其責，各司其職，基本作到人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干，班級方方面面的工作逐漸向一個良好的狀態發展，極大地減輕了班主任的負擔，提高了同學們的主人翁意識，鍛煉了他們的管理水平和能力，老師在教室和不在教室一樣有序，基本實現自動化，當然也存在一些問題，比喻說班干部執法不嚴的問題，同學們不能始終如一日的問題，這是下階段我們急需解決的。

四、班級管理科學化

班級管理是一門科學，科學的價值在于求真。有這樣一個案例，一位爺爺對孫子說：我像你這么大時，從家到學校幾十里路，我從不遲到，而你現到學校只有幾里路，為什么老師還經常說你遲到呢？孫子說：我上學時路上會經過水果攤、面包攤、燒紅薯攤、網吧及各種各樣好吃的、好玩的地方，但我沒有買，也沒有進去，我經受住這么多的誘惑，我也不容易呀！這個案例告訴我們的道理是：世界萬物在不斷地變化，同一件事會因人、因時、因地而異，外部因素在改變，我們處理問題的方法也要隨之改變。作為班主任除了要具備淵博的知識和高尚的人格外，還必須與時俱進，用發展的眼光對待和處理班內的各項事物，不能循規蹈矩、因循守舊，用老眼光和老辦法去對待和處理，各種管理制度要科學，符合自然發展的規律，符合實際情況，否則對學生的教育不僅達不到預期的效果，有時還會適得其反，使班級管理陷入被動局面。

五、班級管理特色化

特色就是卓越，打造特色班級是我一直為之奮斗的目標。班級特色文化具有一種無形的教育力量，它是學生受教育最直接、最主要的影響源之一，很大程度上影響和決定著學生素質的發展。構建特色班級文化有利于保護學生身心健康，有利于提高學生的文明水平，有利于學生的全面發展和個性張揚，有利于班級工作的順利開展。本學期除了響應和實施學校所提出的以“籃球、乒乓球”為校本特色課程外，我班也在積極的探索和尋找適合自己班級的特色。比喻說實行“一三

九”班級管理模式，實現了學生自治，提高了同學們的主人翁精神和責任感，提升了班級的品位，增強了班級的凝聚力。當然在打造特色班級的路上我們只是邁出了一小步，還有很多事情要作，今后將不斷的探索、研究，形成屬于七(五)班獨有的特色班級文化。

以上幾點是我在班級管理中的一點點的體會，定有許多不足之處，在今后的工作中將不斷的改進和完善，同時要加強學習，提升自己的管理的水平和能力，尋求班級管理的最佳方法，努力向一個研究型、專家型的班主任靠擾。

第四篇：班級管理五勤

班級管理“五勤”

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每個學生的健康發展起著巨大的教育作用。這幾年的班主任工作經歷讓我總結出一些班級管理的小做法：

一、班主任工作中要做到“嘴勤”，這里說的“嘴勤”意思就是要勤說。1.不放過任何一件小事，隨時隨地進行行為教育。什么樣的小事呢？我為大家舉幾個小例子：

例1：掉在地上的椅墊 班級內經常會看到有椅墊掉在地上，而且椅墊會在地上躺上一段時間，不被人理睬。我發現后先是走過去撿起椅墊，把椅墊拎得很高，讓每個人都看著它，然后就開始抓住這件小事對同學們進行教育。我會這樣說：“剛剛從它身邊經過的同學，你們的大眼睛難道都沒發現它在地上躺著嗎？一個個的從它身邊走過，不還給它的主人也就算了，甚至還有人踩它一腳，換位思考如果你是椅墊呢？你摔倒了，從你身邊經過的人都不扶你一下，甚至還在你身上踩一腳，你什么心情？我從前面走到這彎下腰撿起椅墊并沒有覺得累，只是舉手之勞而已，你們覺得呢？”撿椅墊的事說過幾次之后班級里再沒出現有躺在地上的椅墊了，不是他們撿了，而是根本就不掉了，因為他們對自己的椅墊精心看管了。同時地上一旦有掉落的其它東西都會馬上有人撿起，學生們丟失文具的現象也幾乎沒有了。

例2：接水時瓶口不要碰到飲水機 每個班級都有50名學生左右，大家想象一下，每個孩子每天至少接水1次，那么這臺飲水機的出水口就會有來自50個孩子口腔內的細菌，非常不衛生，怎么辦呢？我沒有用語言去說這件事，而是這樣做的，我在班級比較安靜的時候，找一名學生幫我接水，然后我故意很大聲的說：“離出水口遠點，離出水口遠點，一定要離出水口遠點”！班級里的每一位同學都聽的清清楚楚，不用我再解釋什么，問題這樣就解決了。之后你就會發現孩子們再接水時都會像我一樣啦。例3：飯后塞牙找牙簽 午飯后會發現一些孩子在摳牙齒，有用手的，有用鉛筆的，有摳不出來直嘰歪的，所以我的桌子里還會準備一包牙簽，吃完飯后我直接舉起這包牙簽大喊：“有沒有需要的？”需要的同學自己就會來取，以后誰再塞牙了就會主動找我要牙簽，不會再用手了。

其實學校生活中的和孩子們發生的小事還有很多就不一一舉例了。2.舉身邊事例，小故事引導進行思想教育。舉身邊事例就是在學生面前經常說哪個班的學生哪方面做的優秀，比如我經常和他們說7班女同學真好啊，老師真羨慕啊！她們怎么樣怎么樣的，說的全是我心目中期待的優秀女生應該有的行為；4班同學真好啊，參加活動多積極啊，征文比賽全班都上，老師真羨慕啊；8班同學真好啊，放學排站得太整齊了，老師真羨慕啊??但每次說完我都會補一句雖然他們好，但武老師還是最喜歡你們！就說他們身邊的事例，他們能親眼看到的，他們就會向同學年的每個班級學習優點，調整自己的思想。

小故事引導這是老師們都喜歡用的教育方法，我也特別喜歡。這學期我最喜歡23號女生的那個故事，所以我在班級也經常用這個故事來提醒孩子們做一個像23號女生那樣受大家歡迎的同學，這個故事在家長會上我也給家長們講了。其實小故事有很多，但在教育學生時不要講太多，他記不住太多的，只要有用的，精一些的，反復用這個故事提醒孩子們就好了。

3.自編表揚，忽悠學生，幫學生建立自信。

這也是我常用的小伎倆，剛剛說到的老師羨慕哪個班的學生，有時候我也反著用，比如：8班老師剛才跟我說你班學生真會干活，教室打掃得真干凈；昨天放學時張主任表揚咱們同學了，說11班是放學排走得最整齊的，老師可高興了；昨天老師們開大會，在大會上咱們同學又被表揚啦，高校長說咱們班同學學習熱情高，成績進步大，讓你們繼續努力呢，老師高興的都沒睡好覺??說這些自編表揚時一定要表現的很開心的樣子，因為孩子們很喜歡看到老師笑的，他們會為了讓老師多笑笑而努力做到你說的那樣。4.一定要和學生說你有多愛他們，進行情感教育。

我總是會花費很多的時間來對學生說我有多愛他們，每隔一段時間我就會像唐僧一樣把我為他們做過的事情一一說一遍，要讓孩子們知道你為他們付出了很多很多，他們在心里在嘴上都會給老師一個評價，“我們老師對我們真好”，他們會為了老師而努力學習的。

5.多找學生談心，了解他們的內心世界。

我會利用中午的時間找學生聊聊天，有關心、有提醒、有表揚、有批評聊著聊著，時間一長就達到有小秘密會主動和我說了。6.多和家長溝通，贏得他們對自己工作的支持。

二、班主任工作中要做到“腿勤”

這里說的“腿勤”意思就是要勤走。1.經常走到學生中去，拉近和他們的距離。例如中午吃飯時我會坐在他們身邊，我今天想和哪個孩子親近一下我就走到哪個孩子旁邊坐下，不用說什么，只是和他一起共進午餐，他都美極了。再例如跳大繩和他們一起跳，本學期我班的課間活動就是跳大繩，自我感覺進行的不錯，在我的組織和訓練下孩子們跳的那是如火如荼啊，大繩都跳壞了一根，我又自費給孩子們買了一根，必須支持他們！現在我班的孩子只有4名同學不會跳了，下學期一定要把他們幾個教會啊，加油！

2.經常上下樓，巡視課間游戲、巡視課間排、巡視走廊出入。

我會快速移動，讓學生感覺到老師無處不在。解釋一下什么叫快速移動，比如說進到教學樓后，我都會站在隊伍偏后的位置跟著學生們上樓，走到快3樓時，我就故意放慢速度不跟著上了，退到隊伍最后時，趁后面學生不注意快速跑到側樓梯上樓，然后站在5樓洗手間附近看著隊伍向我走來。開始時前面的同學看到我先是一怔，又回頭看看，可能是在想不對啊，老師在隊伍后面啊。這樣做的目的就是讓學生們時刻都要約束自己的行為。

3.經常在班級內走來走去，發現衛生問題。（地面、桌堂）

三、班主任工作中要做到“手勤”

這里說的“手勤”意思是就是要勤動手干活。1.勤撿垃圾，做學生的榜樣。

2.勤收拾自己的桌面，做學生的榜樣。3.勤洗拖把，做學生的榜樣。4.勤發校訊通，提醒、反饋、溝通。

四、班主任工作中要做到“眼勤”

這里說的“眼勤”意思就是要勤觀察。

1.勤觀察孩子們的表情和眼神，時間長了你會知道他們在想什么。

2.勤觀察哪些孩子在一起玩，他們玩什么，談什么，看什么書，包括QQ空間中更新的心情是什么，以便掌握孩子們的動向。

3.勤觀察周五孩子們穿什么衣服，戴什么頭飾，不得體的幫助提醒。還能看出一些心里有些小想法的孩子，特別是女生。（這樣的女生會帶壞班風的，一定遏制住）

五、班主任工作中要做到“腦勤”

這里說的“腦勤”意思就是要勤動腦思考。

勤動腦思考班級最近有什么小問題，應該怎樣改進，不要讓問題越來越大，而是要想方法解決。

以上說到的五個“勤”是我在管理班級中的一些小做法，雖然有見成效地方，但肯定還有許多不足之處。我會根據實際情況調整班級的管理機制，把班主任工作做得更細致、更到位。

第五篇：年級管理得與失

年級管理得與失

2010-10-07 16:30:37|分類： 默認分類 |標簽： |字號大中小 訂閱

要管好一個年級，應著重抓好一個中心：提高教學質量，兩個基本點：備課組和班主任，三個體現：嚴、實、活。三年的實踐證明，這樣的指導思想使年級管理工作取得較明顯的成效。整個年級各項工作受到學校的好評，年級組也在高

考中取得了令人較為滿意的成績。

一、抓好起始年級的常規教育

1、利用軍訓期間由班主任領學《臨沭縣實驗中學學生行為規范》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》；

2、召開備課組長和班主任聯席會，落實對學生的適應性教育、興趣教育、規范教育和行為習慣的養成教育；

3、制定管理目標，落實責任意識；誰的孩子誰抱走，責任到班、到人，充分利用全員育人制度。

二、加強民主管理，規范教學行為

民主促和諧，民主促發展，年級組的每一位老師都是年級的主人，也是責任人。班主任、備課組長、老師都有自

己的一份任務，一份責任，大家共同挑擔子。

越是現代化，就越是凸顯民主。為達到這個目標淡化了每一位年級負責人的影響，讓老師們有一個做事的充分自由的空間。我們強化了老師的責任、目標和義務，減少了人為的干擾，讓老師們更主動地投入到工作中，去享受耕耘的快樂。正如有的老師在期末年級總結會上所說的，“累并快樂著”，“因為我有一個好心情，所以我愿意”。

教學是年級工作的中心，年級負責人非常重視教學管理，注意掌握教學第一手情況，及時發現教學難點，調整教

學狀態，通過研討教學教改問題，形成“規范加創新”的工作思路。

“規范”體現在工作制度與教學常規上，“創新”體現在教學環境與教學方法上。

規范資料。年級統一向學生推薦訂閱和使用教學資料，除語文、英語、基本能力外，其他各科均未統一訂閱相關

資料，適當減輕學生學習和教師教學的負擔。

規范作業。各科教師按照高考要求，根據教學實際布置適量作業，不得搶占學生自主學習的時間；各學科作業要

平衡，書面作業要按時批改。

規范命題、監考、閱卷和登分，特別是理綜測試。為此制定詳細的工作流程，并運用計算機輔助，經過多次次演

練，不斷完善。

規范紀律。教師上課和值班不得遲到早退，教師坐班必須嚴格規范，敬業愛崗，自覺自律，嚴禁發生教學責任事

故。

三、理順關系、和諧發展

1、處理好教干與教師的關系。級部主任只是一位統籌者、服務者，要求其他教師做的自己首先要做好，值班要

按時，出題、閱卷、備課等各項工作都盡量做到表率作用。

2、處理好教師與學生之間的關系。現代教育要求我們教師與學生的關系應該是平等的互助關系，每次召開班主

任例會和教師會時，都要統一思想，用民主化方式管理學生，擯棄打罵、體罰或變相體罰學生。

3、處理好教師與家長的關系。學生的管理要得到家長的支持和理解，是做好班級管理的前提，因此我們班主任

和教師要多與學生家長進行交流溝通，多做家訪，贏得家長的信任，營造教育合力。

四、抓好各項常規工作

學校各項考評的目的是為了促進教學管理及學生管理工作，因此平時的各項考評要認真對待。為此，我們年級組

做了以下幾點工作：

1、年級每周一、周五早例會都要通報各項常規檢查結果，出現問題責令及時整改。

2、兩周一次班級管理經驗交流會，常規工作突出者做經驗介紹，問題較多者形成整改材料。

3、組織班主任到宿舍參觀、評比，找出問題，落實責任。

五、高三一年工作

1、抓管理，保證教學秩序的穩定。

高三年級教師特別是班主任的工作態度、工作效率及工作效果關系著高三年級的教學及管理，所以必須抓好高

三年級教師的日常管理，從以下三個層次來加強管理。

（1）學校跟蹤管理到位，校長、分管校長和督查室及時了解高三年級的日常管理工作，每天早上都加強對高

三年級的巡視，及時發現高三年級的問題，及時通報年級組解決相關問題。

（2）年級管理，在學校分管校長的協助下，由年級主任加強對高三年級的考勤、教學、課堂紀律、考試、評卷等工作的管理，并在每天早上召開高三年級班主任老師“碰頭會”，及時解決相關問題，維持高三年級的穩定及教學。

（3）班主任教師和任課教師管理，主要體現在每個班級的常規管理及教學管理，以班級為單位，經常召開班

級會商會，了解學情，跟蹤管理。

2、抓課堂教學，提高高三復習教學的效率

高三年級從第二周開始，每周舉行了全年級的“一輪復習研討課”活動和“示范課”活動，各科教師輪流上全年級參與的“研討課和示范課”，平時復習教學要以“示范課”的模式及要求，提高課堂復習教學的效率及質量。

3、做好“月月考”工作

“月月考”是訓練學生應試技巧和能力、鞏固、檢測與提高高三復習教學效果的有效途徑，所以要認真做好“月月

考”工作，具體做法如下：

考試形式：一輪復習過程中，以單科形式命題；一輪復習后以語、數、外、綜合、能力五科形式命題。

試卷來源：部分地市的高三模擬試題、備課組根據復習進度精選自編試題等。

考試要求：認真監考，及時評卷，每科考完由備課組長將一卷選擇題答題卡交服務部及時批閱，確保第二天上午任課教師能看到選擇題的失分情況統計，任課教師要利用第二天評卷，第二天下午各學科備課組長要把考試分數及試卷分析交與年級主任，針對考試中學生出現的問題，任課教師要有針對性地解決問題，確保學生通過考試在知識及能力

方面有較大幅度的提高，發揮考試的作用。

4、做好各學科的統籌工作

高三年級教師樹立了大局意識，相互協調，互相配合，由年級主任根據各科復習進度及學生增分空間合理安排

全年級各學科的課時及其他要求，在一輪復習后有意識地加強綜合學科的時間分配。

5、做好學生的思想工作

高三學生思想壓力較大，班主任及任課教師要時常關注學生的心理思想狀況，利用班會、課余時間給學生進行

心理輔導，幫助學生減輕壓力，正確看待高考，提高學生的復習效率。

6、關注各梯隊名單內的學生

班主任及任課教師要在平時的教學及常規管理工作中時刻關注各梯隊名單內的學生學習情況，確保完成本高

考各項任務指標。

六、年級管理過程中存在的問題

1、學生的養成習慣、適應性培養不到位，造成學生流失現象較為嚴重。

2、不同班級的常規管理工作差距較大。

3、虛擬班教學與管理不到位，特別是個別教師的不作為造成部分優生成績無明顯提高。

4、就尖子生抓尖子生的現象沒能改變，造成重點數量不足。