第一篇：做一名“五勤”班主任

做一名“五勤”班主任

班主任是班級工作的領導者、組織者、管理者，是班級的核心。班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是這平凡而繁瑣的表層之下，卻蘊含著這項工作的重大意義。那么，一位成功的班主任，除了具有優秀教師的品質之外，還應當做好哪些工作呢?多年的工作經驗讓我感到，要做一名優秀的班主任，工作中必須做到“五勤”，即：腦勤、眼勤、口勤、手勤、腳勤。

一、腦勤——運籌帷幄，決勝千里

班主任的工作是在正確貫徹執行黨的方針政策和學校各項規章制度的同時，把班級內一個個具有獨特個性、而又不斷發展變化中的學生個體依照教育規律有機的融合起來的一項遠大工程。因此，開動腦筋，勤于思考是班主任工作的靈魂。

在學校中，班主任要認真引導、組織學生參與班級管理。從班級目標的確定，到班委會，小組長的產生、更換，從班級規范的執行，到班級活動的設計，從班級的輿論，到同學之間問題的解決等等方面，都應引導、組織學生參與，出主意、想辦法，并動手去實踐，給學生以展示創造才能和實踐能力的舞臺。

另外，作為一名班主任，在當前的課改浪潮中，更需要轉變教育觀念，改變人才培養模式。要把培養學生的創新精神和實踐能力作為班級工作的重點，全面培養學生的素質。既要重視學生文化知識的學習，又要重視、改進和加強思想道德教育。把培育創新精神，鑄造民族的靈魂作為自己的教育思想和管理思想。

二、眼勤——洞察秋毫，獲得材料

班主任工作是一項需要耐心和細心的工作。班主任要注意對學生“觀其行、察其言”，然后有針對性的開展工作。學生們限于他們的知識閱歷，還不能作到深藏不露。他們的任何心理活動往往會不自覺溢于言表，只要教師處處留心，注意認真觀察學生，就會從他們的言行舉止中發現一些問題。

課堂上的觀察：觀察學生的注意聽課程度、情緒表現、答題的準確率、做練習的態度、做練習的速度和質量、回答問題的表現程度、協作關系、操作能力等等，從而獲得感性材料。

課堂外的觀察：學生對于他們感興趣的事情會表現出極大的關注，他們的精神就會高度的集中，這時對學生的教育往往會取得良好的效果。他們若對某事不感興趣，常會表現出漠不關心、心不在焉的樣子；做了錯事往往會臉紅、驚慌、渾身不自在，擔心受到批評；做了好事則表現很興奮，渴望受到表揚，教師遇到這些情況時要注意多表揚、少批評，并且注意表揚要面對全體學生，而批評則盡可能只面對犯錯誤的學生，這樣有利于樹立正氣，消除學生的恐懼心理，融洽師生關系。

創造情境的觀察：班主任為了能真正的摸清學生的思想動態，實現從量的積累到質的飛躍，要有計劃有目的地創造情境并細心的對學生進行觀察。比如我們想做“貧困生”的轉化工作，那么我們可以從思想、行動、學習等幾個方面設置內容，讓全體學生參與，我們主要觀察“貧困生”在活動中的表現，從而摸清他們的思想脈絡，尋求有的放矢的轉化策略。

三、口勤——曉之以理，動之以情

做好班集體的管理工作，做好班集體和學校的有機結合工作，做好培養人、塑造人的工作，班主任必須口勤。班主任與學生的直接對話一定要注意方式方法，切不可居高臨下的“垂詢”，而應該是師生之間平等的對話，教師可以提問，學生也可以提問。教師應盡量啟發學生多說，讓學生盡可能的自由發表自己的看法，提出自己的疑惑。這樣才會使學生暢所欲言，吐露出積壓在心中的不快和疙瘩，有利于教師發現學生的問題，以便“對癥下藥”。

在實際工作中，學生思想易變復雜，教育工作要時時抓緊。為防患以未然，要三番五次，不厭其煩地警示告誡，象俗話說的要經常念著“嘟嘟經”，但且莫變成“婆婆嘴”。做一名合格的班主任在口勤方面一定要講究表達的藝術性。主要注意以下幾個方面：l、且莫過頻。見事就說，不分大小，往往事與愿違，久而久之會慢慢的失去聽眾。

2、且莫過俗。低調庸俗，嘩眾取寵，往往會失去班主任的威嚴，失去班集體管理的魅力。

3、且莫過長。點到為止，畫龍點睛，培養學生分析問題、解決問題的能力。

4、且莫過板。千言一腔，萬語一調，缺乏語言的感召力。使學生久而生厭，不能產生激情。

5、且莫過短。蜻蜒點水，一帶而過，忽略了學生群體的受教育性，同樣也收不到好的效果。

所以說，班主任的口勤要適時適度。關鍵是如何把握好這個度，是我們每一位班主任必須認真鉆研的。

四、手勤——以身帶人，為人師表

對學生來說，教師是教育過程中最直接、最有象征意義的人物，作為班主任尤其要注重自身的榜樣作用。要求學生做到的，自己首先做到。在學校里的每一天中，真正與學生相處時間最長的是班主任。這一特定的群體所呈現出來的主流是班主任對學生的影響。但在班主任工作中，班主任究竟如何去做呢?如何才能使學生更好的接受教育呢?我想：孔子所說的一句話是極富哲理的，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。用我們的雙手建立榜樣。要求學生做到的，我們班主任必須做到，而且要率先垂范，為人師表。

我們每位班主任“用手說話、用手教育”的內容極其豐富的。如參加大型的勞動，難免會遇到臟活累活，加之我們現在的學生群體獨生子女較多，所以我們班主任要手勤。一是教學生如何去做，二是體現行動的帶動力量。再比如要求學生在室內光線較好的情況下要及時關燈，放學了要及時關窗等，那么如果作為班主任適時、適當的無聲無息的做一下這些事情，將比一個學生想到而去做要印象深的多。

五、腳勤——走進學生，邁向成功

班主任管理的對象是學生群體，建立班主任和學生群體的融洽關系，需要班主任走進學生群體。

走進學生群體的思想世界。平時應深入到學生中去參加他們的各種活動，與他們促膝談心，摸清學生的思想動態，通過學生的言行、表現來摸清學生的思想導向。

走進學生群體的生活空間。了解學生的思想面貌、智力狀況、生活環境、家庭發展趨勢等等，從而從個性的觀察上升到對教育群體的一個總的把握方向。諸如衛生習慣、寢室紀律、寢室衛生、家長與學生的關系等問題便可迎刃而解。

走進學生群體的學習空間。在工作中，應將學生的學習放在第一位，時時關心他們的學習情況，及時發現他們學習上遇到的困難，并耐心地幫助解決，學生學習成績的提高便是對我們班主任工作的最好回報。

做好班主任工作，腳勤是必須的，但切記：我們的教育內容是尋找理想的教育模式，而決不是班主任變成了“便衣警察”。否則，會事與愿違。

總之，二十一世紀的教育，給班主任工作提出了更高的要求，我愿與同行們一道，努力探索班主任工作的科學性、規律性和藝術性，尋找一條教書育人的捷徑，讓新時期的班主任工作邁上新臺階。

第二篇：做一名“五勤”俱全的機關干部

做一名“五勤”俱全的機關干部

機關工作是一項種類繁多、巨細皆有、貫穿全部機關工作之中、涉及方方面面的工作。做好機關工作的具體經驗很多，但最根本的經驗是一個字——“勤”。

一、要眼勤

機關干部應該眼觀六路，耳聽八方，觀察問題很敏銳很細致，就是常說的“眼里要有事”。機關工作人人有份。作為機關干部除了做好自己的本職業務工作之外，還應對機關的機關工作給予積極的關注。要留心觀察及時發現機關的環境設施、工作秩序、資料檔案、基本建設等方面存在的問題，及時提出糾正的意見和建議。有的機關干部給領導和同志們一個很機靈的感覺，有的機關干部卻給領導和同志們一個木呆呆的感覺。一個根本的差別就是前者“眼里有事”，后者“視而不見”。要做到眼勤需達到三條標準：

1.別人看不見的你卻能第一個發現。這里既有一個看與不看的問題，也有個細心與粗心的問題，還有個視野寬與窄的問題。如同參加一個旅游團，去同一個風景區。有的人光是低頭跑路不看風景，有些很美麗的景點走過之后連點印象也沒有，而有的人邊走邊看，那些美麗的景點就會給他留下美好的記憶;有的人看得很粗，對景點中很精彩的景中之景卻沒有看見，而有的人觀察很細，過后對景點中的畫龍點睛之處就能講得頭頭是道;有的人視野很窄，過后只對一些小景點有印象，對大風景的全貌卻說不清，而有的人視野很寬，走一路“觀

六路”，談起旅游觀感來就能海闊天空滔滔不絕。在工作中同樣如此，只要你留心看，細心看，放眼看，別人看不見的你就能第一個發現。

2.別人看不清的你卻能看得一清二楚。為什么有的人對工作中的問題也看見了，但就是看不清楚，說不明白呢?主要原因是被表面現象和虛假現象擋住了視線。因此，我們平時用眼睛看事物必須注意透過表面現象看到事物的本質，穿過假象看到事物的真相。如我們跟隨領導到基層去檢查指導工作，不能光看到環境衛生是否干凈，內務放置得是否整潔，而且還要透過環境衛生和內務放置這些表面現象看到官兵的基本素質如何。再如，我們到一個單位從表面上看，領導班子成員平時相互之間都很客氣，但在背后卻隱藏著不少矛盾和糾葛，這就需要有透過假象看真相的本事。因此，作為一名機關干部，對工作中出現的問題和矛盾不僅要能看得見，還要能看得清澈見底。

3.別人熟視無睹的問題你卻能一眼看穿。工作中確實有這種現象，如對明明存在的問題，有的人卻見怪不怪，熟視無睹，視而不見，而有的人卻看一眼就引起警覺，進而發現存在的嚴重問題。這里可能有三種情況：第一種情況是當局者迷，就我們平時所說的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”;第二種情況是看問題的角度不同，往往當你換一個角度觀察同一事物時，就可能會有新的發現;第三種情況是看問題的標準不一樣，當你低標準看問題時，就覺得事物是十全十美的，但當你高標準看問題時就會發現還存在很大差距和不足。所以，要想把問題一眼看穿看透，就必須跳出小圈子，換個新視角，運用高標準。

二、要嘴勤

機關干部向領導請示、匯報工作要動嘴，向其他部門聯絡辦事要動嘴，答復下級和單位的請示要動嘴。因此，機關干部的嘴不能懶，該說的一定要及時說，而且要把問題說得清清楚楚，頭頭是道，決不能“該請示的不請示”“該報告的不報告”，也不能話到嘴邊留半句，說不透，講不明。然而“嘴勤”和“嘴貧”是兩碼事。前者是正常的語言交流，后者是惹人生厭的連篇廢話。機關干部要做到嘴勤必須注意以下幾點：

1.該說的話一定要說，不該說的話不要亂說。作為機關干部說話是應該有分寸的，哪些話該說，哪些話不該說，要三思而后言，不能“亂放炮”。如下單位檢查指導工作時，不要下車伊始就“哇啦哇啦”發議論;領導同志講話時，不要亂插嘴;對自己拿不準的事，不要亂說;說不清的事，不要瞎說。當然，在討論研究問題時，則一定要積極發表自己的意見和見解;當領導講話提問到有關同志時，則一定要大膽地講;當代表本級機關與兄弟單位或某部門商談有關事宜時，則一定要全面透徹地把該說的話表達到位。

2.該說的話一定要及時說，不要放“馬后炮”。如當發現機關和單位存有嚴重傾向性問題時，一定要及時向領導或有關部門報告有關情況;當有些事情需要向上級領導請示匯報時，一定要及時，不要等到事情過后造成不良后果再說;當發現領導講話有明顯差錯時，要及時提醒領導糾正，不要等到成了人們議論的“笑柄”時再講。

3.“中聽”的話要說，“不中聽”的話也要說，不要光說甜言蜜語、順情話、“過年話”。機關干部對上對下講話的機會很多，一定要從工作出發，該講的話一定要毫無保留地講出來。特別是對那些影響領導形象、損害單位建設的不良傾向，要敢講批評的話，敢講逆耳之言甚至是刺耳之言。

4.說話要具體、準確、詳略得當，不能含糊其辭，口若懸河。機關干部講話涉及政策規定方面的問題較多，因此，不管是平時還是重要時刻，說話都要有依據，不要說那些無根據、無邊際的話;說話要具體、準確，不要用“大概、也許、可能是”“上下、左右、差不多”之類的修辭;該多說的要多說，該少說的要少說，不要該說的卻“話到嘴邊留半句”，不該說的卻說起來沒完沒了。

5.有話要當面說，不要背后亂議論。機關干部的工作環境比較復雜，涉及上上下下、左左右右、方方面面，弄不好就可能引發多種矛盾和誤解。因此，一定要有話說在當面，不要在背后議論領導，議論同事，議論單位。機關干部的嘴勤要勤在人前，不要勤在背后;要勤在大庭廣眾之下，不要勤在精角會見之中。

三、要手勤

機關的很多機關工作，都需要機關干部親自動手去做。因后果。

1.要隨時隨地動手記，動手做。常言說，“好腦子也不如爛筆頭”。然而，有的機關干部缺乏隨時記錄的習慣，偶爾記一次也是簡單潦草，過了一段時間后連自己都不認識;有的記得簡單得連意思都沒有表達清楚，造成一些工作情況無案可查或有案不清。每個機關干部都應隨身帶一個小隨記本，把那些與自身工作學習生活有關的信息隨時隨地記在本子上，是十分有益的。還有些不需費很大氣力的事，隨時碰上隨時就動手做。如發現辦公室地面臟了，辦公桌上物品放置亂了，就應立即動手處理

;報紙看完了，筆墨用完了，就應立即放回原處。如果人人養成隨時隨地動手記、動手做的好習慣，那么機關工作就會出現一個“眾人拾柴”“滴水不漏”的良好局面。

2.要當“快手”，不要慢慢吞吞，拖拖沓沓。常言說，某某人很勤快，就是既做得經常、次數多，又做得很快、很利索。特別是在工作多、信息量大、變化快的現實社會中，各級機關更需要一些“快手”。如現在很多文件都是機關干部自己動手用電腦處理，如果你平時懶得動手操作，到急用的時候，技術不熟練，打字慢吞吞，文件搞不好，還要耽誤事。因此，作為機關干部平時多動手，關鍵時刻才能當“快手”。

3.不要滿足于會動手，常動手，還要力爭當“巧手”“高手”。隨著高科技的不斷發展和普及，機關現代化的辦公設備越來越多，科技含量越來越高。因此，現在的機關干部不能僅僅滿足于忙忙活活干些手工活，還要在動手操作現代化辦公設備上下功夫。要多學習，多操作，達到熟能生巧、運用自如的程度。要做到出了故障能查出原因，小毛病自己動手就能修。使自己盡快成為辦公現代化的“巧手”“高手”。

四、要腿勤

機關工作中需要跑跑顛顛的事很多。如向領導請示、報告工作時，要往領導那里跑;處理部門之間的關系時，要往有關業務部門跑;處理軍政軍民關系時，要往地方政府和單位跑。并且有時為了辦成一件事，需要跑兩遍、三遍，甚至多遍。因此，作為機關干部不能怕跑路，要以多跑、快跑、反復跑的實際行動促使各項任務盡快地圓滿完成。

1.要多跑?，F在機關的辦公條件越來越好，在通信聯絡方面，辦公室里有固定電話，個人有手機，送文件有傳真機，通信息有網絡。按說在如此現代化的條件下，跑腿辦事似乎沒有多大必要了。其實不然，猶如打仗一樣，無論多高科技，但士兵不能老坐在戰車上，下車后、上車前仍然需要跑路，遇到復雜地形，還要靠兩條腿。機關也一樣，盡管有些是在電話上一說，在網上一放，對方就知道了，而且比兩條腿要快很多倍。但是有些事就不適合在電話里說，在網上辦，而要邁開雙腿找當事人當面講，當面辦。如向本級領導請示報告工作，就不能打個電話、發個傳真了事，而應該跑過去當面講，呈送文電更是要跑過去當面呈送。又如有些事情比較復雜，一兩句話說不清楚，需要反復商談，這時也要邁開雙腿到有關單位去當面協調。作為機關干部要防止養成久坐不動的懶習慣，經常邁開雙腿走一走，和領導、同事見見面，既鍛煉了身體，又融洽了感情。

2.要快跑。腿快是工作雷厲風行的重要表現之一。機關工作中有很多都需要快辦，承辦者的行動必須要快。那種慢慢吞吞邁四方步、火上房不著急的作風是絕對不行的。有的機關干部把自己比作“跑龍套”的，這是很形象、也很貼切的。在京劇中，那些“跑龍套”的出場時，都是隨著急促的鑼鼓聲一溜小跑出現在觀眾面前。特別是單位的機關干部在執行急難險重任務時，行動必須要快，必須在最短的時間內跑到第一線，以及時掌握第一手準確的資料，為領導正確做出決策提供可靠依據。

3.要反復跑。有些事情不是跑一兩次就能辦成的，有時甚至要跑三次、四次或更多次。這時作為承辦此事的機關干部就不要怕麻煩，就要耐心地跑下去，直到把事辦成為止。如處理軍地之間問題就比較復雜。有的涉及人事安排，有的涉及歷史問題，有的涉及經濟利益，處理起來比較費力，需要多方面做工作和反復磋商。承辦這樣的事，就得反復跑。當然，我們所說的跑并不是只用腿跑，也不可能只用腿跑，乘車、乘船、乘飛機也均屬跑腿之列。

五、要腦勤

以上四勤要想勤得恰到好處，必須勤動腦子，就是要把深思熟慮與動眼、動嘴、動手、動腿緊密地結合起來，以防出現盲目的行動。要做一個既“四體勤奮”又有頭腦的機關干部。有的同志工作積極性很高，出了不少力，干了不少事，為什么有時效果不佳甚至事與愿違呢?一個很重要的原因，就是動腦子不夠.因此，作為機關干部一定要多思。多思才能出智慧，多思才能事半功倍，多思才能成事有余。我們可以把腦勤與其他四勤的關系歸納為以下幾點：

1.“五勤”腦為先。大腦是人體的司令部。人體的各個部位都要聽從大腦的指揮。人的眼睛往哪看，嘴巴說什么話，手去拿什么，腿往哪里走，都必須先動腦子，產生想法后再指揮眼、嘴、手、腿做出相應的動作。因此可以說，沒有腦勤就沒有眼勤、嘴勤、手勤和腿勤。腦子連想都不想，其他

“四勤”就無從談起。所以，機關干部要做好機關工作，首先要勤動腦。別人沒有想到的，你想到了;別人想得很一般，你卻想得很高明;別人想得很膚淺，你卻想得很深刻。這樣，你就會做得比別人快，比別人好?！?/p>

2.腦勤出智慧，智慧生高效。勤動腦的人出智慧就多，智慧多的人辦事效率就高。為什么同樣一件事情，別人辦不成，他卻一辦就成;別人費了很大勁才辦成，他卻輕而易舉就辦成了;別人辦得拖拖拉拉，他卻辦得麻溜的。這里一個很重要原因就在于動不動腦子。所以機關干部做機關工作不能僅僅滿足于能說會道，能跑能顛，一定要養成勤動腦的習慣。凡事都要開動腦筋好好想一想。想得越全面、越深入，看事、說事、干事才能越周到、越細致、越迅速、越穩妥。

3.“五勤”密不可分，相互依存促進。人體的各個部位是各有分工，各司其職，緊密聯系，不可分割的。所以“五勤”之間是密不可分，相互依存，相互促進，相得益彰。離開“腦勤”，就會視而不見，言不由衷，手足無措;離開“眼勤”“嘴勤”“腿勤”，“腦勤”也就失去了充分發揮作用的有效載體。眼、嘴、手、腿之間也是缺一不可。少了“眼勤”，說話辦事就會出現盲目性;少了“嘴勤”，就會使人與人之間缺少交流，辦起事來就很難同心協力;少了“手勤”“腿勤”，就會出現光說不練、眼高手低、錯失良機、想入非非的傾向。只有

“五勤”俱全的機關干部，才能成為心靈、手巧、眼尖、嘴甜、腿快的機關工作的高手。

第三篇：“五勤”當好班主任

“五勤”當好班主任

想做一名優秀的班主任需要花大力氣做好班級工作。我根據自己經歷的一些情況，總結出班主任工作要做到“五勤”：

一、勤與學生溝通。剛接手一個新班，經常出現班主任管不住學生，即使強壓也是口服心不服。究其原因，班主任對學生不熟悉，學生對老師也不了解，所以雙方都需要一個相互交流溝通的時間，而學生不會主動找班主任交流，所以班主任剛接手新班應勤快一點，及時掌握每個學生的情況，最好和所有學生都能溝通一兩次。溝通時還要注意方法，不要用同一種方式教育全體學生，要因人而異、因時而異。只有掌握學生情況，學生也了解老師，雙方都有進一步的交流，學生才愿意配合老師開展好工作。二

二、勤與家長交流。班主任開展工作離不開家長的配合，畢竟家長也同樣教育著孩子。而家長不可能每天來學校，這就得班主任來想辦法，家訪就是和家長取得聯系的一種方式。在通訊十分發達的今天，校訊通、電話成為家訪的主要方式，它比較節約時間，因此成了班主任的良好助手。必要時也可以采取組織家長會、請家長來學校等方式，根據學生在家和學校的情況互相溝通交換意見，以期取得好的教育效果。

三、勤向同事請教。當班級工作中出現一些棘手的問題一時無法解決，二自己也沒有經驗時，應考慮向一些有經驗的老班主任請教，向他們取經，請他們提出指導性的建議。畢竟老班主任的工作經歷長，工作經驗豐富，直接向他們取經，可以少走彎路。

四、勤向領導匯報。班主任的工作同樣離不開領導的支持，所以班主任應定期向領導匯報工作情況，取得領導的支持和指導。領導的支持和指導往往決定了班主任下一步工作的方向。所以班主任應定期找領導，而領導也應積極主動地配合班主任工作，并給予及時指導，使班主任工作順利開展。

五、勤于工作反思。就是多思考自己班主任工作的經歷，多反思一下自己工作的方法，以及在工作中的一些案例，并主動尋求解決的方法。勤于思考、勤于反思對于班主任工作來說非常重要。

第四篇：師德論文--做一名“五心”的班主任

師德論文--做一名“五心”的班主任

臨漳職教中心劉俊國

隨著人們對“師德”的日益重視，各種加強師德建設的措施不斷出臺。但不管外部手段如何，提高師德水平，關鍵是要每一位教師從內心深處培養對學生的“愛”，我們知道“學生是教師的影子”，有什么樣的老師就有什么樣的學生。作為老師，承擔著對學生終生負責的重擔，一言一行每天都影響著學生。班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。所以，做一個合格的班主任應具備細心、責任心、寬容心、公平心、和愛心。

一、細心是做好班主任工作的助手

細心就是用心細密，做事仔細謹慎，這樣就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發現出現的問題，防微杜漸，避免事態擴大；工作中有細心就能幫助我們全面分析問題和正確處理問題；工作中有細心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯，也起到潛移墨化的教育作用。班主任工作有細心體現在日常工作中處處留心，做有心人，體現在對全班同學的細致觀察和詳細了解，如某一學生的突然缺課；某位同學的遲到、突有的變化；班級中流行的課外書等等。如：我平時總會在下課間在教室來回轉轉，這時候大多數同學不在坐位上，我就幾次發現有兩個同學的周圍總有果皮、包裝袋、衛生紙等垃圾，而其它人的周圍很干凈，我就針對這一情況，沒有在班上直接批評他們，而是讓所有的同學各自查看自己周圍，讓他們自己比較，這樣做了兩次，那兩個同學，就再也沒有亂丟了。細心的注意自己的的學生才能真正地了解他們，從而正確引導他們。從小處做，從細處做，也能讓學生培養細心的好習慣。

二、責任心是做好班主任工作的前提

“一個有責任心的人，可以改變他人對人生的看法”。責任心是教師道德的基點，在日常工作中即表現為自覺地把份內的事情做好。班主任工作紛繁復雜?！皩W校無小事，事事是教育”，結果確實是意義深遠。我們既是班級教學中的核心領導者，又是班級活動的隊長；既是學生生活中的保姆，又是學校各種規范的執法者；還要做能和學生知心談心的朋友；總之，班級學生的學習、安全、衛生、紀律、心理輔導等；無一處不需要我們以高度的責任感去落實和完成，從一個小的切入點可以折射出一個大的方面。班主任是全班學生的組織者和管理者，我們

1的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。有責任心就能充分發揮好橋梁和紐帶作用，全面執行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，并能積極帶領全班同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。每節班會課都是我進行思想教育主陣地。我經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動

在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向學校反饋，從而達到學校和學生雙方滿意。當然責任心不光是只表現在對班級，對學校也一樣，要有責任心。

三、寬容心是給后進生的一劑良藥

擁有一顆寬容的心，就能讓別人生活在愛的世界里?！耙粋€人，只要具備善良，正直和寬容的性格，那么，便沒有什么困難能夠壓倒他。寬容別人，寬容生活，就是寬容自己。”因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好“人無完人，金無足赤”是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待學生不足的心情。比如，經常發生這樣的事，學生在前面走，我們在后面走，前面學生對你或某老師正大加評論，甚至在罵你，在有些老師看來是不能容忍的，抓住這樣的學生非要顯出自己的狠氣來，往往弄的學生對我們是怕遠之了，還有在課堂上有的學生很調皮，有的老師就采用大棒政策，讓后進生本來就脆弱的自信心一點也沒有了，有時候多想想我們自己的孩子吧，我們會看到自己的孩子所犯的錯誤還少嗎，但是哪一次我們沒有寬容呢，孩子們就是在寬容中才健康成長的，他們對我們沒有恨，相反更愛我們，那么對學生呢？我想也是一樣的效果，可能現在不一定他能體會到，但是他總有一天會明白的，所以說對于學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，有了包容的心，才會讓后進學生樹立信心。

四、公平心能得到全班同學的愛

“沒有規矩，不能成方圓” 學校有校規，班級有班規。班規是大家制定的，因此每個人都應自覺的遵守。有個別同學在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯大批特批，其實，我們都是具體問題具體分析，分別對待的。為了讓全班同學得到全面的發展，我們對待同學的態度是一視同仁，沒有縱容任何學生。在每個班級總是有優秀生、中等生和后進生組成的，在不知不覺的工作中如果寵壞了一半，同時也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告訴學生，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的學生，所有的學生都有平等受表揚和受批評的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，提學生回答問題要多給成績差學生機會，做到公平。在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我也就擁有了整個班級。

五、愛心是班主任走進學生的法寶

班主任的愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。只有對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田?，F在每個班總有那么一兩個敵視老師的學生，總感覺老師對他不好，自然也不會對教師有好感覺，這樣的學生更需要有關注，這樣的學生你不管他，他會感覺你不關心，你關心了他，他說你做作，再不就是為了獎金，對這樣的孩子要多用行動去感化他，同時也要經常在班上進行愛心教育，所以班主任在班級中既

是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。

當一名班主任很難，當一名好班主更難，讓更多責任心、寬容心、公平心、愛心和細心始終伴隨著我們，因為他們能讓我們的班級擁有凝聚力、擁有活力,更是提高我們師德水平的基本要求,有了這”五心”,教育的有效性一定會更高.

第五篇：班主任的“五勤”-班主任工作經驗

班主任的“五勤”

作為一個老師，尤其是小學班主任。所面對的是一群無憂無慮、天真幼稚的孩子。而這些孩子，大多是獨生子女，他們所在的環境不同，使得他們的性格特點、興趣愛好也各不相同。老師所面臨的任務除了教學以外，大都是一些看似“雞毛蒜皮”的所謂的小事。但是老師要是處理不好這些小事就直接影響到整個班級。想管理好這些孩子，班主任就必須有“眼觀六路，耳聽八方”的本領。那么就需要做到“五勤”。

一、眼勤，即善于觀察。

班主任要想了解學生，了解班級，獲得第一手資料，就要留心、善于觀察。從學生的眼神、動作、表情……來發現學生的某些秘密。一個好的班主任首先是一位優秀的觀察家。要用他那敏銳的目光，從學生的一舉一動、一言一行中感知學生的思想和心里狀態，發現偶發事件的萌芽，及時采取防范措施。做到防患于未燃。

二、口勤，即善于與學生交談。

班主任在了解學生的過程中，要用口勤來彌補眼觀之不足。拓展獲得學生信息的渠道。（班主任工作經驗）通過動之以情、曉之以理的教育過程，使學生的知行效果得到鞏固和強化。

三、手勤，即善于動手示范。

在學校教育中，班主任和學生接觸最為頻繁。班主任的言行舉止潛移默化的影響著學生，班主任只有用自己的實際行動做出榜樣，久而久之，學生“耳濡目染”，就會形成良好的行為習慣。這就是所謂的“話說百遍，不如手做一遍”。起到“無聲勝有聲”的教育效果。

四、足勤，即善于深入學生的生活。

班主任要深入學生中間，和學生打成一片。在與他們實際接觸的過程中，及時的了解把握班級的動態。這樣，就能將班級中出現的有利和不利的因素及時予以指導和控制。

五、腦勤，即善于用腦思考。

班主任在做到上面四勤后，最為主要的是要勤于動腦，善于思考。把在班級中發現的每一件事，用心去處理、去總結、去發現其共性規律，尋找更好的教育方法。久而久之，就能形成豐富的教育經驗和教育藝術。