第一篇：做一名“心”型班主任

做一名“心”型班主任

班級工作千頭萬緒，班主任工作勞心勞力，但有苦也有樂。作為新時期的班主任，應該用“心”去做好自己的工作，一是要學會為學生喝彩；二是要做孩子們的知心朋友；三是要學會激勵學生；四是要構建寬松和諧的班集體。

班級工作千頭萬緒，勞心又勞力，但每每看到一張張單純稚嫩的臉龐露出欣慰的笑容就會感覺到自己的工作快樂無比；班主任忙里忙外，淘氣受累，但每當看見孩子們一點點進步頓時心花怒放，這就是我們班主任的真實寫照。班主任辛苦，但只有站在學生的角度看問題，了解學生，尊重學生，讓每一個學生都生活在希望之中就會體驗到辛苦之后的甘甜。雨果曾經說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”如何做好班主任工作，我就自己的經歷談一些個人的體會。

一、班主任要學會為學生喝彩。

“能給別人喝彩，自己才會生活精彩；長期給別人鼓掌的人，心情才會舒暢。”這是全國十佳班主任段惠民說的。作為班主任，面對7、8歲的孩子，淘氣難免，關鍵是看我們如何對待？回憶我們自己的經歷，淘氣的孩子可愛，調皮的學生也惹人愛。作為小學班主任，我們應該學會用自己滿腔的愛去關心學生、指導學生、信任、理解、寬容和接納學生，重視和欣賞學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅……

去年，學校舉行經典誦讀比賽，全校共15個班級參加，我所帶的班級是第十個上臺比賽的。由于一年級學生年齡小，之前從未參加過此類的活動，加之那天的天氣不太正常，學生的表演服裝也有些厚。輪到我班表演時，大部分學生化的妝已經花了。作為班主任的我，只好一再鼓勵學生，擦干汗水，集中精力，好好表現，等表演完了給大家買水喝。雖然汗水沖掉了妝容，浸濕了手套，孩子們臉上的表情也失去了之前的喜悅和興奮。但是，都看得出來，每一個孩子都是那么的賣力，連年齡最小的那個小女孩也一樣，拍手的聲音依然那么有力，朗誦的聲音依然那么洪亮……終于堅持到表演結束，孩子們一下子累倒了，坐在凳子上一言不發。而我，也由于忙碌著幫孩子們記錄這一刻，拍下他們活動的場景，留下那個短暫的一瞬間而累壞了，于是擦擦汗水坐下來休息。這時，我們班長得憨頭憨腦的那個小男孩跑過來，拉拉我的衣袖說：“老師，吃個雪糕吧！”

我轉過身，小男孩手里拿著一塊雪糕，亮晶晶的大眼睛看著我，一絲感動、一股自豪的情緒涌上心頭。是啊，一個簡單的動作，一句充滿稚氣的話語，一顆幼小的心靈，讓我在這炎炎夏日真切的感受到月亮般的光輝，那一絲甜蜜是任何優質飲品所無法替代的！一個雪糕，代表著孩子們的心意，代表著他們對我這個老師的認可！

二、班主任要學會做一名大孩子。

班主任的一言一行，都會對學生會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任對教育對象實施影響的同時，必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。班主任要學會做一名大孩子，要走進學生中間，和他們一起學習，一起玩耍。經常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑、開朗、充滿朝氣。在學生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態度和藹、風度從容、姿態灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。我平時對學生要求嚴格，作業課保持安靜，上課不遲到……下課后便和學生們一起運動、聊天、做游戲，和學生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學生要鼓勵，有些學生要嚴格要求，有些學生要真誠關心……因為在潛移默化中，班主任的思想行為已經深深影響著學生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象，為人師表為首位。班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

為此，我認為班主任最重要的是要堅持以身作則，要求學生做到的自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動學生、培養學生；其次是要繼續努力學習，現在的學生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規范學生，學生是不買賬的，更何況現在提倡新的教育觀，以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主之風真正帶入我們的班級，把尊重與關愛毫無保留地帶給我們的學生。班主任在處理問題、管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進的風帆，或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改進的方向，或許教師一種傾聽的姿態就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進的步伐，班主任必須學習，樹立自身形象，贏得學生的信任和尊敬。

三、班主任應學會激勵學生

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育藝術的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界。”與學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利于班主任工作的開展。

林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處。”心理學研究表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，并且希望成為這個組織的優秀分子。集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個優秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。參加工作后，首次接了一年級的班。開學第一天，班上就來了58個小活寶，平均年齡不足7歲，搞衛生不會，站隊不會，甚至連鞋帶開了都來找我的，一天下來，吵得我頭暈腦脹。靜下心來，我認真翻閱各種資料，尋求班級管理的各種方法，一次次在組織課堂教學的“小意外”中倒下去，在處理每一個突發事件中成長，孩子們在經過一年的成長，逐漸養成了良好的學習習慣。

今年，他們都長高了，也漸漸懂事了。可是，班上仍然有幾個學生書寫極差、反應遲鈍，而且也不好好學習，家庭作業從來不做。記得那個靦腆又內向的小男孩惠鵬博，一年級整整一年，他從來沒有好好寫過一個字，每節課上，只要到了寫字練習時間，他總是端坐著一言不發的盯著我看，當我走到他跟前問原因時，他總不是哭就是“沒帶鉛筆”，要不就“鉛筆丟了”，諸如此類的事情，多得數不勝數。有時候，真的受不了。但是，任憑我“百方子用遍”，他的習慣總是改不了。可是，在這學期上，我發

現他在悄悄的改變著自己。有一次公開課，他竟然舉起了小手，抓住這一時機，我及時表揚了他，并在所有聽課的師生面前，為他豎起了大拇指，他含羞了鞠了一躬，并說“謝謝老師、謝謝同學！”這時，班里的同學為他熱烈的鼓掌，他的小臉更紅了。在此之后，他每節課上都表現的非常積極，回答問題也異常準確，做作業的速度也一次比一次快，家庭作業從來沒有拖欠過。在中期考試中，由上學期的全班倒數五名前進到第十名。在班級中期小結時，我再次為他發了獎，并鼓勵他，如果把字寫得更工整些，老師就更高興了。在中考后的家長會，我把全班同學的特長和進步寫成小紙條發給了家長，并提議家長對學生的家庭作業一定要起到監督、檢查的作用。家長會后，我發現惠鵬博的家庭作業比以前更整齊了，每一次家庭作業，家長都能認真批閱，并且能及時督促孩子把寫錯的字認真寫幾遍，而他在班上的表現也屈指可數。令我欣喜的是，許多小朋友也在我的表揚和鼓勵中不斷進步，明顯的感覺到，曾經一度迷戀數學課的“小鬼們”也開始喜歡上了我的課堂，他們總能帶給我許多“意外”。仔細回味，其實孩子們潛力的開發是一個長期的過程，就像是一個幼苗的成長，這個過程，離不開陽光雨露的滋潤。而差生的進步，更離不開無數次的表揚和鼓勵，那怕是一個眼神、一個手勢、一句贊美的話、一個溫柔的微笑！

學生最關心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發現，學生個個都是那么可愛、那么優秀。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學生正確的人生觀。

四、班主任應學會營造寬松和諧的班級氛圍。

班級應該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標準，不光在成績的高低，名利的多少上，更應該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，科學管理班級，共同開創寬松和諧的魅力班級。記得那年我剛從學校畢業，分配到一所鄉村小學任教，強忍著滿肚子委屈到了單位，他們給我分的班居然是全校無人敢接的六年級，代數學的竟然也是和我一起分配的這個學校的一位姑娘，后來從其他老師的閃爍其詞中我才知道，這個班從三年級起就被一名老師一直應付著往上推，年年會考都是全鄉倒數第一。而且三門課沒有一門能跳出倒數第三的。

為了迅速摸清學情，了解班情，我建議學生在周記上給我反映自己在班級所看到的和聽到的，沒想到，在中考后的作業檢查中，我的周記被同事單科另列，他的理由很簡單：一名學生的周記自擬題目是《發生在班里的事情》，學生書寫的內容是班干部在班上搞特權，工作缺乏公平原則。這件事情寫得根本就沒有記敘文的六要素，也沒有任何遣詞造句和優美的語言。教師的評語不光對學生的文筆沒有任何評價，并且還寫了一句無關寫作指導的話語是：班上發生這樣的事情，你應該及時和班主任交流，這樣才能避免班干部的工作出現偏失。

在他認為，周記就不應該是這樣改的，一篇文章，首先要考慮的是文章的精美詞句和優美的文筆。習作批改就應該針對學生這篇文章的文筆、用詞、意境等等進行講評。當時年輕不服輸的我也毫不示弱，也針鋒相對的發表我的意見。我嚴正的申明，文章固然要講求悠遠的意境和精美的文筆，但是，周記和作文不一樣。周記就是學生記錄自己的思想、看法、愿望和自己的所見所聞的平臺，亦是班主任了解學生思想動態、班級內況和教師平常不易了解到的許多來龍去脈，以便于針對學生個人及班級整體有的放矢，實施管理措施的窗口。周記可以像書信一樣，用平實、簡短的語言和老師交流，而這些，可以不必有優美的遣詞造句。這就像寫家書，難道給父母兄弟姐妹寫封信我們還要考慮半天的優美語句和語法修辭嗎？首先，班主任通過周記可以對班級實地存在但教師無法深入了解的事實進行取證，從而為班主任了解班級情況發揮信息窗口的作用。其次，一些平常不善言談或者不愿再師生面前表達思想的學生可以通過周記向班主任提一些對于班級管理、班級建設及教師的教學有用的建議和意見，使班主任的工作能夠彌補缺漏，從而為學生參與班級管理提供平臺。再次，周記可以為班主任和學生的交流搭建橋梁，成為溝通的樞紐，也可以為師生交流提供寬闊的舞臺，從而使班級劇的演出更加完滿，更加通暢。教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關系，處理好與家長的關系。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業解惑外，重要的教會學生學會在社會中生存。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行，做好班主任工作，真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

第二篇：做一名智慧愛心型班主任

做一名智慧愛心型班主任

銀海學校龍思文

當班主任很累，事情很多，很操心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的。但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你的教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變得懂事聽話了?? 那快樂是從心里往外涌的。

作為一名班主任教師，在教學工作中要時刻注意對學生的培養,既做師長，也做朋友，在教育的過程中把愛的藝術和智慧融合一起,去引導學生，教育學生，言傳身教。自打擔任班主任以來，我一直積極思考著如何做好這份特殊的工作，并且希望自己也能夠成為一名智慧愛心型的優秀班主任。在09的班主任工作中，我積極地探索，不斷地學習，時刻思考著如何將“智慧”與“愛心”緊密地結合到一起，做好班主任工作。

一、用愛心努力地做班主任工作

“德為師為本，師者需德高”。師德的核心就是愛，沒有愛，沒有情感的教育是蒼白無力的。因此，一直以來我的班主任工作時刻融入著一顆火熱的“愛心”

首先，我用我的愛心來積極地對待班級工作。為了讓孩子們更喜愛自己的班集體，我花了大量的心思去激發孩子們關愛集體的熱情。比如，早在開學初我就為班級購買了一些彩紙、獎狀還有鉛筆等，我用彩紙折成七彩的千紙鶴張貼到教室的墻壁上，并創建了一個小專欄“我們的愛，我把孩子們在班級每一位同學的照片貼在專欄里面，讓大家融入到這個溫暖的班集體。我們還穿件了班級博客，記錄著孩子們的點滴進步，孩子們因此而喜悅，因此而更出色；他們也能主動地從家里帶花，為班級營造美的氛圍。雖然這些僅僅可能是舉手之勞的事情，但這其中卻凝聚著我的愛心，對班級的愛心，我用我這份對待班級的愛心感染著孩子們，為他們做著極好的榜樣。

其次，我用我的愛心溫暖著每一個孩子。哲人說的好，愛心是情感的理解與溝通，愛心是情感的付出與犧牲，愛心是真誠、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，愛心是戰勝邪惡最強大的朋友。一直來我就對孩子們講，我們的班級口號是“一個也不能少”，每一個孩子都是媽媽的手心里的寶，哪一個孩子受到傷害，作為“媽媽”的我都心疼，所以，我一直都把自己置身于一個母親的角色，用我的這顆母愛之心溫暖著每一個孩子。特別是蘭清雯同學，我知道盡管在她的身上存在著很多不良的習慣，可是她成長的童年真的很可憐，因為她有著不健全的家庭，所以為了鼓勵她，我讓全班同學在她生日之際親手為她制作生日賀卡，用不同的方式為她慶祝，記得那真是一個生動感人的場面，傳送賀卡，傾吐心聲，傳遞情感，蘭清雯得到了幸福，但同時全班同學也收獲了幸福，那就是同學之間那份濃濃的情誼。

看到我用自己的愛心所收獲的點點滴滴，真是深感幸福和快樂。所以我體會一名老師做得舒心，最主要的是心態，一個有愛心的老師，面對一群可愛的學生，有時即使是遇到再不順心的事，也會被學生這些“財富”而充實。但是，一名優秀的班主任教師，光有一顆愛心還遠遠不夠，因為愛并不等于教育，要想實施好教育，還需要愛的智慧，二、用愛的智慧實施好班主任工作

愛的智慧從哪里來，對我來說，多數是寫出來，俗話說：好記性不如爛筆頭。班主任要養成一種勤思考、勤動筆的習慣。一是紀錄，二是寫作。記錄什么？將每天班級中發生的事情，或自己看到的現象，如衛生、文明禮貌、孩子們的表現情況等，一一記錄；同時還要記錄自己是如何去解決的，或者自己對這些情況的看法及分析。我將這些及時地做好記錄，整理成有條理的文章。我感覺，如果這樣長此以往地堅持下去，這些書本上沒有的第一手資料，經過梳理、研究和思考，就會積累為我們的管理經驗。沒有寫就沒有反思，沒有反思就不會有智慧的增進。多動筆寫文章，不僅可以全方位“攪動”班主任的管理思想、創新思維、工作經驗、知識儲備和寫作激情，而且可以通過以寫促學、以寫促思、以寫促研，從而多方面提高我們的教育水平。

常常我也會積累“做出來的智慧”，一個班主任除了通過“聽”有經驗教師的教育智慧，“讀”教育名著、教育類報刊等教育智慧，更多的還是要親自去嘗試，因為我們面對的是不同性格不同知識基礎的學生，因此，教育永遠需要創新，最終形成自己的教育風格。還記得我曾給孩子們編織的那個“善意的謊言”，為了教育小月在家里也做一個懂事的好孩子，我故意騙孩子們說自己與他們有心靈感應，會在夢境中看到他們在家里的一切行為，當然我也拿出了可信的證據，例舉了班中幾位同學在家里的表現，果然孩子們當真的，對我信服了，特別是王瑩同學，當她在家里一想擠著眼睛看電視時，就會想到老師會看到她，于是趕忙用正確的姿勢看電視。就這樣，我也親自嘗試了一種屬于自己教育智慧，這種智

慧是成功的，是切實可行的。所以，我感覺別人的經驗永遠是一個參照系統，絕不能照搬照抄，只有在不斷的實踐中，我們才能找到屬于自己的正確的方法。

班主任工作是平凡的、瑣碎的，但更是豐富的、快樂的。師愛是班主任工作永恒的主題。在教書育人中不能沒有愛，在愛的教育中更不能沒有愛的藝術、教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才是學生真正需要的愛。在今后的班主任工作中我會更加不斷地去探索、去嘗試，爭取早日成為一名智慧愛心型的優秀班主任。

2009.6.10

第三篇：做一名“難得糊涂”型班主任-班主任工作藝術

做一名“難得糊涂”型班主任

文/黃富容

“難得糊涂”是我國清朝著名的“揚州八怪”之一的鄭板橋在贈給萊洲云峰山糊涂老人的墨寶時題寫的四個字，其后鄭板橋自己也曾在不同的境況下多次引用。“難得糊涂”的名言，在今天運用甚廣。題寫在匾額上的有之，題寫在扇面上的有之，竟然還被納入了中國酒文化的范疇，誕生了“小糊涂仙”酒，連外國人也在中國的電視廣告中陽腔怪調地說起了“難得——糊涂——”。是呀，兩杯酒下肚，不糊涂的也糊涂了；可中國還有句俗語叫“酒醉心明”…… 唉，看來，想糊涂還真難吶，真個是難得糊涂了！

作為一名從事教育教學工作多年的初中平行班班主任，我對“難得糊涂”的理解是，“難得糊涂”不僅僅是一種道德修養、情操陶冶，還是一種人生境界、處世哲學，更是一種教育智慧。我們要深刻把握“難得糊涂”型教育智慧的精髓，必須恰如其分，把握好“度”，“過”與“不及”都不行！

在我看來，一般而言，作為班主任嚴格要求學生沒有錯，可對學生什么事情都較真、“一絲不茍”就沒有多大意義了。我們用手抓沙子，抓得越緊，沙子從指縫漏掉的就越多；如果把手放松些，反而抓到的更多。班級管理學生何嘗不是這樣？為什么要人為地設置那么多條條框框、畫地為牢，企圖把學生限制在某個范圍內呢？有時，給學生多一些信任、空間、自由，說不定能獲得學生更多的尊重和理解。所以，對于學生的一些小打小鬧的問題，什么時候該閉閉眼、裝點糊涂，什么時候該睜大眼睛，用腦子把事情分個清楚，這是很重要的。

有這樣一個教育案例：有“暗探”來告訴我說，近段時間班上的電腦經常有學生用來打游戲、看視頻、搜圖片、上QQ等。當我問到是誰愛動教室的電腦時，“暗探”沉默不語，很顯然是怕得罪同學，不想說，我也就不再追問了。

收到孩子的匯報，我并沒有馬上跑到教室大發雷霆、步步緊逼，而是在一節語文課課前準備時提前讓科代表打開了電腦，并神不知鬼不覺地在后門偷窺教室里的動靜。奇怪的是，并沒有一個孩子去玩電腦。看來想要“抓現行”是不可能的了，只能迂回包抄了。我于是進了教室，輕描淡寫地說了幾句無關緊要的話：怎么沒人動電腦呢？小手手不癢癢呀？說完后，停頓一下，緊接著把估計可能會上網的同學在腦海里過了一遍，然后調侃說“扈航，手不癢癢嗎？……葉嶸鑫，你呢？……”點到名的孩子都極力否認。我告訴孩子們說：手癢癢時一定記得告訴老師，老師一定開綠燈的。然后不再深究，開始上課了。

當天中午兩點過，孩子們都在準備下午的課，我在辦公室批改作業。有個叫馮火生的孩子哭泣著走進辦公室，斷斷續續好不容易說完了事情的經過：周末托管時，翻進教室偷偷上過網……我聽后很是震驚，他若不說這事兒，誰都會不知道的！震驚之余，我努力讓自己平靜，并馬上做出決定，順著孩子的話題說下去，確切地說是“編”下去。我非常高興地說：“你終于有勇氣來告訴老師了，其實老師早就知道了，可是并沒有去找你，想知道原因嗎？”孩子點點頭，我繼續：“因為老師知道周末托管很無聊，更知道離家千里的孩子對父母的思念之苦，老師正在考慮是不是給你配一把教室的鑰匙呢”。孩子趕緊搖頭說不用。我又叮囑孩子說：這事兒可千萬別告訴別人，就你知我知，今后周末時學會給自己找事兒干，多運動、多看書等等。孩子最后高興地走了。我也在心里暗自得意，我的順水推舟，我的“糊里糊涂”，讓這意想不到的事兒就解決了；如果當時在孩子面前大喊大叫，可能會適得其反，在孩子面前落下不好。

在平時的教育中，經常碰到老師和學生為了一點點小事兒而針鋒相對，互不相讓，甚至大打出手的尷尬場面，這時候，如果教師能退一步，或許就會海闊天空，風平浪靜了。許多事兒用不著和孩子斤斤計較，因為孩子的成長本來就是伴隨著錯誤的：犯一個錯誤，認識一個錯誤，改正一個錯誤，從而走向成熟懂事兒。老師在孩子的成長過程中，就要學會“難得糊涂”，學會“睜一只眼閉一只眼”，只要孩子不做違背原則的事兒就行。

“難得糊涂”是教師必備的素質，“事事較真事事難”。很多時候，老師沒有必要對一些事情過分較真，否則除了氣死自己還能得到什么？難得糊涂或許是最明智的選擇。不自覺的學生不在少數，左一個看不慣，右一個不滿意，心情怎么好得起來？不要總是用老師的眼光去看孩子們，有時應該學會用孩子的眼光去看待他們，這時你就會發現，原來學生并不像我們想象的那么差，按照他們的覺悟，能做到這個樣子已經不錯了。所以，教師要能夠大膽的“糊涂”起來，把自己巧妙地隱退到幕后，讓學生大膽地走向臺前，克服那種越俎代庖的錯誤做法。

班上一孩子在食堂就餐時拾到一對鑰匙扣交給了我，交的同時還告訴我說這是“鴛鴦扣”，找不到主人的話，男的那個送給萬爸爸，女的那個送給黃媽媽（孩子們都這樣稱呼我和我的愛人）。另一孩子說好像在班上某某某同學那兒見過一模一樣的鴛鴦扣。我驚訝，孩子們知道的還真不少，懵懵懂懂中已有了“愛”的想法（狹隘的男女之愛那種），當即決定該給青春期的孩子們說說這事兒了。

當晚思品課我就提著那對鑰匙扣站在講臺上，啥都不說，讓孩子們翻來覆去的看，然后許多孩子都不約而同地說這是“鴛鴦扣”，象征著什么什么。等孩子們說的差不多了，我說：這為什么不可叫“母子扣”、“父女扣”或是“兄妹扣”呢？然后給孩子們講了什么是愛；什么是健康的愛……思品課結束，剛轉身離開教室，班上一男孩追了出來說：那扣是我的，準備送給某女生的，沒想到掉了。我很納悶，但馬上順著孩子的話平淡地接過去：哦，我早就知道了（其實真不知道）。孩子立馬表示自己錯了。我想到效果已達到，點到為止即可，如果再去深究：為啥要送東西給女生，送給誰之類的話題就沒多大意義了。

有人做過一個調查：學生心目中理想的教師形象是怎樣的？調查結果顯示，孩子們最喜歡的好老師是：儀表莊重大方，舉止文雅；知識淵博對問題有自己的真知灼見；工作認真，一絲不茍；課堂教學生動靈活、深入淺出、不墨守成規死摳書本；作業布置抓住關鍵，注意適量，絕不加重學生負擔……其實，真正打動我的教師形象不是以上所列舉的項目，一個學生在他的周記本里記錄的教師形象倒是特別引起我的深思：

1.好老師不要長得太高，也不要長得太矮。這不難理解：老師和學生在人格上是平等的。學生是人，并且是一個有著自己獨特個性的完整的人。老師不應該高高在上俯視自己的學生，應給予學生充分的尊重、信任，所以不應“長得太高”；學生不是神，教師不用委屈自己仰視自己的學生，從而讓孩子目中無人、不可一世、玩世不恭，故教師也不要“長得太矮”。

2.好老師不要視力太好，也不要深度近視。老師視力太好，“見藐小之物，必細察其紋理”，明察秋毫，對教育而言這不一定是好事兒。“水至清則無魚，人至察則無徒。”意思就是說人太精明了就沒有伙伴，沒有朋友，因為精明者往往容不得他人有小小的過錯或性格上的小小差異，但人總是有著各種不同的性格和待人處事的方式，除非是克隆體，否則永遠無法達到每事的一致的，因此出現摩擦以至矛盾、沖突就是必然的結果，此時如果不能以一種寬容的精神調和于其間，事勢就將無法收拾，結局便是人心不附，眾叛親離。就是我們對待學生出現錯誤的時候，有時需要包容，需要我們裝一點小小的糊涂，讓學生自己發現和改正錯誤，這樣師生之間的關系才能更加親近和諧。

老師“深度近視”，就會熟視無睹，就不能及時地發現問題、分析問題、解決問題，天長日久，問題堆積越多，到時教師就是想解決，也會力不從心的，正如“千里之堤毀于蟻穴”。

寫到這里，不由得聯想到央視著名主持人崔永元，他寫了一本書叫《不過如此》，里面講了他小時候學習數學的一段往事。他有一次上數學課時注意力不集中，頭部、眼睛未跟隨老師教鞭的指向而轉動，老師就用一小段粉筆砸在了他的臉上，同時說了這樣一句話：“你把全班的臉都丟盡了！”

從此對崔永元來說，數學是災難，數學是淚痕，數學是老寒腿，數學是類風濕，數學是股骨頭壞死，數學是心肌缺血，數學是中風……當數學是災難時，它什么都是，就不是數學。

所以崔永元說：“我請求各位師長手下留情，您不經意的一句話，一個舉動或許會了斷學生的一門心思，使他的生命走廊中少開一扇窗戶。”這幾句話很沉重，因為這是他的切身體驗，一輩子也忘不了。

不妨換個角度看問題：搞教育的就如同在煲靚湯，需要文火慢慢地熬，不能操之過急。（班主任工作藝術)以責人之心責己，則寬；以諒己之心諒人，則容！作為教書育人的教師應當做到“難得糊涂”，在“聰明”中尋求為師之本，在“明白”中有所作為，在“智慧”中作自我超越，在“若愚”中追求卓越，因為我們的職業要求我們只能如此。

事無巨細，斤斤計較、一律頂真，表面看起來挺精明，殊不知實際上是大愚蠢，往往因小失大。表面上看起來為人馬馬虎虎，啥事也不計較，和善易處，但遇原則問題則毫不含糊，據理力爭，有理有利有節，這是大智慧者。我們自己為人處世是不是也該這樣？一律糊涂，不可取；每事糊涂，要不得；該糊涂時則糊涂，能糊涂就糊涂；不該糊涂則旗幟鮮明，執著堅持。我以為這才是鄭板橋“難得糊涂”的要領。正因為很難完全把握好這些分寸，故云“難得”，而處理世事之水平高低正在這里……

第四篇：班主任工作經驗：做一名有“心”的班主任

班主任工作經驗：做一名有“心”的班主任

班主任工作千頭萬緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學生，首先必須做一個有“心”人。主要表現在以下十個方面：

1．班風建設是“中心”

這是班級管理的關鍵。班主任在進行班級管理中，必須抓好班容班貌建設、班風學風建設、班級規章制度建設、班干部隊伍建設等等。在這眾多的班級管理活動中，加強班風學風建設則處于中心的地位。一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學科教學質量會隨之提高。因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風建設這個中心不放松。

2．巡視觀察要“細心”

這是抓好班風建設的前提。班主任應當學會“細心”觀察，善于發現情況，善于處理問題。班主任通過深入學生的生活，經過細心的觀察，在與學生的交流中所獲得的感性的材料，通過科學的思維加工，從而形成對問題的深刻認識，在此基礎上才能作出合乎實際的對策措施，才能制定出合乎教育規律的班級規章制度，才能真正把班級的日常管理和對學生的德育教育落到實處。

3．隊伍建設是“核心”

這是抓好班風建設的組織保證。德育管理實踐告訴我們，一個班級的班風學風如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建設的成敗如何。一個好的班主任，只所以能帶出一個好的班級，從一定意義上說，是因為她具有培養、建設一支德才兼備的班干部隊伍的思想意識、能力和水平。作為班主任，只有把好考察選拔關、教育培養關和使用監督關，才能建設一支良好的班干部隊伍，才能切實保證各項規章制度的貫徹執行，才能增強班級的凝聚力和向心力，形成好人好事人有夸，壞人壞事有人管，正氣得以發揚，邪氣受到唾棄的良好氛圍。

4．日常管理需“恒心”

這是抓好班風建設的時間保證。作為班主任，在新接任一個班級以后，了解班級情況要有個過程，建設一支班干部隊伍要有個過程，各類規章制度的健全和完善要有個過程，良好的輿論氛圍和班風的形成要有個過程。作為一名學生，由思想意識的提高到品德行為的改變要在個過程，即學生知、情、意、行的統一過程是一個道德實踐的過程。總之是過程而不是某個階段。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。

5．批評表揚講“公心”

這是抓好班風建設的基本要求。也是樹立班主任威信的必備條件。一個班主任能否取得大家的信賴、愛戴，除了自身的知識水平、學科教學能力、師德修養等因素之外，還取決于一個看似細小，實質重大的因素，即在學生取得成就或犯了錯誤以后所進行的表揚批評，是否做到客觀、公正、公平。（班主任

www.tmdps.cn）要做到對優等生不偏愛，對班干部不偏袒，對劣等生不歧視，對經常犯錯的學生不諷刺、挖苦。只有這樣，自己才會得到學生的尊重，才會使全體學生聽其、信其道，言聽計從，各項規章制度和管理措施才能得到同學的擁護。

6．對待學生有“愛心”

這是抓好班風建設的情感投資。愛是一種雙向的情感交流，只有老師首先關愛每個學生，學生才會愛戴老師。按照市場經濟的理論，在經濟建設中，只有首先有投資，才會有收益。班主任對學生的“愛心”，也是一種投資，這種感情投資的目的，不是為了經濟上的收益，而是為了獲得感情上的溝通，便于加強班級管理。作為班主任，沒有一種愛生的思想感情，就不會有強烈的責任感，也不會產生強烈的事業心。這樣的班主任也就帶不好班級，教不好學生。

7．喜怒哀樂要“關心”

這是抓好班風建設的最佳機遇。也是加強對學生進行心理疏導的客觀要求。如果學生在發生喜怒哀樂等情感矛盾或困惑時，班主任若能及時關心，及時進行心理疏導，那么，一方面能把學生的心理問題及時解決，又能取得學生的信賴，使學生更加信服班主任的管理，更加傾聽班主任的教導，更有利于各項班級管理制度的落實和良好班風的形成。反之，如果班主任對學生的情感世界漠不關心，對心理問題不及時疏導或疏導不當，都會導致一定的心理健康問題或引發有關事件的發生，進而影響良好班風的建設。因此，班主任的一個極為重要的任務就是要關心學生的健康成長，不僅在生活上要加以關心，更要從心理上體貼關懷，發現問題及時疏導，使學生的心理問題消滅的萌芽狀態。

8．個別談話要“交心”

這是抓好班風學風的一門藝術。也是贏得學生信任的主要方法。個別談話要“交心”，只有老師善于“交心”才能最終贏得同學的“心”；只有贏得同學的“心”，才能真正贏得同學的信任，才能把班級工作做好。這里的“交心”有多層含義，但最主要的是必須使學生明確老師是為了學生的利益，站在學生的立場說話。

9．轉化工作要“耐心”

這是抓好班風建設的金鑰匙。班級中的玩劣學生，其影響力很大，往往是學生中自然群體的領袖人物，具有號如召力，影響力。這些學生工作做不好，不僅要帶壞一群人，而且會破壞整個班級的班風和學風，會擾亂良好的教學秩序。做玩劣學生的思想轉化工作，必須做到循循善誘，以理服人，以情感人，以避免師生矛盾激化，產生逆反心理，否則會使轉化工作更加困難。二是不要怕出現反復，要有打“持久戰”的心理準備。一方面，學生的心理尚未成熟，具有可塑性，要堅定信心，一定能教育好，轉化好，挽救一名品德不良學生，“功德無量”；另一方面，思想認識問題，既不是一朝一夕形成的，也不可能做了一次或若干次思想工作就馬到成功，一勞永逸。世界觀的形成和轉變是一個實踐、認識、再實踐、再認識的過程。對于那些已經形成不良行為習慣的學生，其不良習氣必然會出現反復。要學會用自己的耐心去制勝學生的反復性。

10．言行服飾要“舒心”

這是抓好班風建設的人格力量。學生的行為習慣，從啟蒙時代開始，是以模仿大人、模仿同伴開始的，進入學校以后，則轉而模仿自己所尊敬的老師。進入高中以后，雖然學生的批判性、獨立性、自主性不斷增強，但畢竟他們尚未成熟，仍然具有很強的模仿性。無論是同學的言行舉止，還是老師的言行服飾，都會成為學生模仿的對象。因此，作為班主任，尤其要做到說話文明，有素養，不講低級庸俗的話，不說諷刺挖苦的話；穿著樸素大方，不穿奇裝異服，不戴奇異飾物；儀表端莊，樸實無華，不濃裝艷抹、袒胸露背，更不裸胳膊露腿。一句話：班主任的講話要聽起來舒心，合理、悅耳；班主任的打扮要看起來舒心，樸實大方。否則，不僅會誘使鑒別能力較低的同學產生模仿的心理和行為，也會使優秀學生對自己失去崇敬的心理，在背后發出厭惡、鄙視的議論，進而使自己在班級管理中喪失人格的力量，威信下降，德育教育的效果勢必降低。

上述“十心”告訴我們，當好班主任，必須充分發揮自己的主觀能動性，既要充分利用已有條件，又要積極創造有利條件，克服各種不利因素，這是一種艱苦的勞動，這種勞動離不開班主任對事業的執著追求，離不開強烈的責任心。這就叫“十心”歸“一心”，真正做一個名符其實的有心人。

第五篇：做一名反思型教師

做一名反思型教師

教學反思是指教師在課堂教學實踐中，將自我和自己的整個教學活動作為思考對象，對教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結果進行全面審視、評價、反饋、控制和調節的 過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，促進能力發展的 途徑。華東師范大學教授葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”從葉瀾教授的話中，可以看出教學反思的重要作用和教學反思在 教師成長的 重要性。教學反思記錄是一份完美教案不可或缺的 重要組成部分，它為教師日后教學提供了最基本的 原始資料，是一筆巨大的 財富。

一、教學反思的內容

1、課堂教學的 整體反思

這是教學反思非常重要的方面。我們應該從整體上反思課堂教學的 成敗得失。首先反思教學是成功還是失敗，成功和失敗的主客觀原因，其次反思反思較大的 方面，如教學目標制定是否合乎學生實際，學生積極性調動的怎樣，目標達成度等。

2、課堂上的 反思

這是教學反思的中心環節。在這個環節中，教學反思應該是多角度的，涉及到課堂教學的 各個環節。

（1）反思教學方法。教學方法是為教學內容服務的，恰當的 教學方法，對于教學內容的 完成起到促進作用。教學方法在備課時已經備上去了，但是教學方法還是要根據課堂教學情況作適當的 調整，而不能是 一種僵化的 教學方法。教學方法得當，重點就容易掌握，難點就容易突破。

(2)反思教學閃光點。在課堂教學中，往往會出現你預想不到的“閃光”情節，好比是一顆流星，稍縱即逝，所以教師要及時記下這些閃光點。

（3）反思學生活動。教學最終是通過學生來實現的。新課程背景下更注重學生活動。一堂學生被動參與的課不能算好課，一堂學生主動參與的 課才是好課，才能使學生的 主體地位得以實現。從某種程度上說，課堂上的學生活動的情況，可以體現教師的 素質和教學水平，決定著課堂教學的成效。既不能沒有學生活動或學生被動活動，也不能滿堂亂哄哄，華而不實，要掌握活動的 度。活動要在教師有目的、有計劃、可掌控的條件下進行，活動要體現學生的自主學習、合作學習與探究學習相結合，啟迪學生的思維，促進共同提高。

（4）反思個別化教學。學生是有差異的。一堂課要想讓所有學生都達到某一程度，完成相同的 學習任務根本是 不可能的。這就要求教師既要精心組織好群體化教學，又要因材施教，搞好個性化教學。人們常說，不要求所有學生按同一水平發展，但要求全部學生都有不同水平的 發展。尤其是學困生，課堂上更應該關注他們的成長和發展，花更多的 精力向他們傾斜。以期達到讓學困生得到轉化，中等生得到優化，優等生得到提高的目標早日實現。

3、課后反思

可以說教學反思總是在上課后進行。這里的 課堂反思是指對今后教學的指導作用，是為今后的教學服務的。反思的最終目的是總結經驗，汲取教訓，改進教學，豐富自己 的教學經驗，提高教學水平。

一、教學反思應注意的 問題

1、貴在堅持

不要把寫教學反思作為一種課外負擔，而應該是一種樂趣，是教師專業成長的一條途徑，是名師成長的一條必經之路。著名教育家朱永新教授在“朱永新成功保險公司”開業啟事中寫道：“投保條件：每日三省，寫千字短篇。……十年后持3650篇來公司。理賠辦法：如投保方自感10年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百……”可見堅持的重要。

2、善于總結 反思的內容有很多，不可能面面俱到，若不加區分，就失去了教學反思的意義。所以必須在比較的基礎上學會總結。比如可以采取聽名師的課或名師視頻，來對比反思；也可以根據各地制定的標準對比反思；還可以依據過去的 反思來反思。總之，反思總結的水平要隨知識的增長而提高，要隨閱歷的增加而深化。

3、深入探究

反思的更深層次是進行探究，只有把教學反思上升到課題研究層次，搞行動研究，探究解決問題的 方法，教師的專業能力才能得到更大的 提升，才能成為真正的 名師。

讓我們愛上反思吧，就如同熱愛教育、熱愛學生、熱愛課堂一樣，真正的名師都是反思的行家里手。只有我們認真反思，做一名反思型教師，才能縮小與他們的差距，才能使這個差距逐漸縮小。