第一篇：做一名反思型的幼兒教師

做一名反思型的幼兒教師

反思是幼兒教師不斷獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。反思是思考的一種方式，是在頭腦中對(duì)大量豐富、具體、生動(dòng)的感性材料加以梳理，并運(yùn)用總結(jié)、判斷、推理等思維形式進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維方法。著名作家高爾基說(shuō)過(guò)：“懶于思索，不愿意鉆研和深入理解，自滿(mǎn)或滿(mǎn)足于微不足道的知識(shí)，都是智力貧乏的原因。這種貧乏用一個(gè)詞來(lái)稱(chēng)呼，就是“愚蠢”。只有不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)，才能脫離貧乏的狀態(tài)。很多成功的學(xué)校、成功的名師都與有效的反思有關(guān)。幼兒園老師的提升途徑不多，我認(rèn)為，只有在日常工作中，不斷的反思，不斷的總結(jié)研究，才是提升自我的有效途徑。

在幼兒教育工作中，每天都實(shí)踐著具體、豐富、生動(dòng)的教育活動(dòng)，有很多的感受和經(jīng)驗(yàn)，只要做個(gè)有心人，能善于捕捉教育問(wèn)題的切入點(diǎn)進(jìn)行反思，就可以在實(shí)踐、反思、調(diào)整、再實(shí)踐的過(guò)程中不斷促進(jìn)自身行為的轉(zhuǎn)變，獲得專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。任何教師的專(zhuān)業(yè)化化成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思,既要善于在學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出存在的問(wèn)題,不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐方式,以達(dá)到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍.美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí).只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響.他提出教師成長(zhǎng)的公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思.如果一名教師僅僅滿(mǎn)足于經(jīng)驗(yàn)的獲得,而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,他就只能在低水平上進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù).對(duì)于剛?cè)肼毜男吕蠋焷?lái)說(shuō),能夠善于教學(xué)反思并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)教學(xué)的得與失,并加以糾正、完善，在不斷認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足的過(guò)程中，不斷改進(jìn)自已的教學(xué)策略，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，加快自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

一、在教研活動(dòng)中養(yǎng)成反思習(xí)慣，提高反思技能。在教研活動(dòng)中，改變?cè)械膶W(xué)習(xí)模式，把教師放在學(xué)習(xí)的主體位置，采用不同的方式，圍繞一個(gè)命題，引導(dǎo)教師進(jìn)行主動(dòng)思考。

1、討論式。提供一個(gè)案例，讓年級(jí)組先進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并列出本組的觀(guān)點(diǎn)與看法，然后在大組交流，最后園長(zhǎng)再指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章，結(jié)合案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把教師們的討論內(nèi)容進(jìn)行提煉。如有位老師提出了《小烏龜》的案例，通過(guò)大家的討論，研究出了新的活動(dòng)方案，討論的過(guò)程積極生動(dòng)，讓大家在反思中總結(jié)出了此案例的不同之處，又研究了適宜的策略、方案，促進(jìn)所有老師學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2、交流式。由一位教師們提出討論命題，要求其他教師圍繞此命題思考，通過(guò)上網(wǎng)、翻閱雜志、反思教學(xué)實(shí)踐去查閱和收集有關(guān)資料。在學(xué)習(xí)中可先讓每位教師先談?wù)剬?duì)這個(gè)話(huà)題的看法和見(jiàn)解，最后講座者將大家的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并組

織學(xué)習(xí)文章。如老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，對(duì)觀(guān)察如何記錄，如何有效的觀(guān)察產(chǎn)生了疑惑，于是提出了“觀(guān)察促進(jìn)成長(zhǎng)”的命題，老師通過(guò)多渠道，收集更多關(guān)于觀(guān)察的信息，最后大家互相學(xué)習(xí)，采納最適合本園特點(diǎn)的意見(jiàn)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)性的成長(zhǎng)，也在觀(guān)察的過(guò)程中累積經(jīng)驗(yàn)，豐富教育內(nèi)涵。

3、案例式。教師可集中觀(guān)摩一節(jié)課，園部圍繞該活動(dòng)提前擬定觀(guān)摩計(jì)劃，提出觀(guān)察要點(diǎn)，活動(dòng)后組織評(píng)析。采用案例法引導(dǎo)教師去觀(guān)察、分析活動(dòng)，先指導(dǎo)施教老師在組織中體現(xiàn)過(guò)程的指導(dǎo)，要求觀(guān)摩的老師去捕捉教師的引導(dǎo)語(yǔ)和幼兒對(duì)應(yīng)的行為、材料的提供與幼兒操作的關(guān)系，并結(jié)合具體的活動(dòng)分析、反思，教研活動(dòng)時(shí)，組織教師交流自己的想法，提出自己的困惑。在這樣的教研活動(dòng)中，教師們也逐步養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。如在園內(nèi)開(kāi)始教師大練兵活動(dòng)，通過(guò)教師互相聽(tīng)課，觀(guān)摩，評(píng)課，反思，總結(jié)等一系列的活動(dòng)。使教師們各抒已見(jiàn)，增進(jìn)老師間友好情感，共同促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

二、在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)反思意識(shí)，提高反思效果

1、堅(jiān)持反躬自問(wèn)。

反思是從問(wèn)題開(kāi)始的，但面對(duì)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題或麻煩，教師常常會(huì)有一種不確定感。其實(shí)正確的態(tài)度是反思問(wèn)題，努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，并力求找出解決問(wèn)題的方法。如孩子們?cè)趫@內(nèi)常常做出違背常規(guī)的行為，教師就該反思：原因到底是什么？是教師對(duì)規(guī)則的表述不清，還是孩子

對(duì)規(guī)則的理解能力有限？所制定的規(guī)則是否適合本班孩子？所有的活動(dòng)規(guī)則是否是以孩子為中心的？教師在這樣的觀(guān)點(diǎn)下開(kāi)展了“我的規(guī)則我制定”活動(dòng)，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主人，在快樂(lè)的遵守中享受愉快的游戲。

只要經(jīng)常反思就能找到原因，問(wèn)題的解決就好辦了。幼兒教師的反思能力也就是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中得到提高的。

2、開(kāi)展交流協(xié)作。

一個(gè)人的反思是有局限性的，要更好的解決問(wèn)題，還必須多讀書(shū)，多渠道的收集與交流信息。我們可經(jīng)常組織教師推薦好文章、信息交流會(huì)等活動(dòng)，在園內(nèi)外組織的教研、觀(guān)摩活動(dòng)中，要求積極參與交流，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，不要總抱著一種“我還年輕、我是來(lái)學(xué)習(xí)的”心態(tài)。同時(shí)要善于學(xué)習(xí)專(zhuān)家、同行的經(jīng)驗(yàn)，不能盲目照搬，應(yīng)學(xué)會(huì)反思別人的成果，并借鑒地用，創(chuàng)造性地用。如我園開(kāi)展的“好書(shū)大家看，美文大家學(xué)”的活動(dòng)，通過(guò)教師主張，講述，“好書(shū)的好，美文的美，”讓老師在交流中，提高語(yǔ)言表述能力，在模仿中，提升教師的寫(xiě)作能力。

3、勤于總結(jié)得失。

對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、發(fā)生的事件、自己的感受等，要及時(shí)地記錄下來(lái)，并保持與自己的對(duì)話(huà)，這有利于抓住瞬間即逝的思想火花，在記述中理出問(wèn)題的頭緒，在思考中找尋解決

問(wèn)題的方法。經(jīng)常做一些教育筆記，不僅能增強(qiáng)自己的文筆功底，還能提高理性思維能力。如我園開(kāi)展的課后反思活動(dòng)，在教師上完每一節(jié)課后及時(shí)寫(xiě)反思日記，提煉自己教學(xué)的成功之處，記載失幾的教訓(xùn)，進(jìn)行歸類(lèi)、整理、總結(jié)、，并作為自己今后教學(xué)的第一手借鑒資料，通過(guò)日積月累，促使自己專(zhuān)業(yè)水平不斷提高。

三、教學(xué)管理中善于反思調(diào)整，實(shí)現(xiàn)反思創(chuàng)新。

加強(qiáng)教科研的分層管理，明確職責(zé)，責(zé)任到人，克服依賴(lài)思想，提高獨(dú)立組織與實(shí)施的能力。如果是年級(jí)組內(nèi)的事，年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)責(zé)解決。在管理中發(fā)揮年級(jí)組的作用，放權(quán)給教師，并要求她們既注重吸收原有的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，又要改革創(chuàng)新。在管理中發(fā)揮教師的專(zhuān)長(zhǎng)，在原有的經(jīng)驗(yàn)上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。如在每年開(kāi)展“三八”的親子活動(dòng)，教師改變以往的做法開(kāi)展了吃餃子大聯(lián)歡活動(dòng)。家長(zhǎng)也幼兒共同準(zhǔn)備材料，又在合作中完成包餃子的任務(wù)，增加了家長(zhǎng)與幼兒的參與度，取得了較好的效果。

反思，因?yàn)槭菑慕逃龑?shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，所以容易激發(fā)教師的激情和關(guān)注，同時(shí)，反思本身的固有特征必然要求更自覺(jué)、更理性（運(yùn)用理論指導(dǎo)）地研究自己的實(shí)踐，解釋自己的實(shí)踐，促進(jìn)教師在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中活用理論，在提高教學(xué)科學(xué)性的同時(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)很好的促進(jìn)器，也是幼兒教師自我提升的最佳途徑。我們都能在教學(xué)反思的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)起來(lái)。但成為反思型教師是一個(gè)漫長(zhǎng)的、循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，它需要我們教師在反思、實(shí)踐、調(diào)整、再反思的過(guò)程中逐步成長(zhǎng)起來(lái)。

仇集中心幼兒園王鳳玉

2012/6/14

第二篇：做一名反思型教師

做一名反思型教師

教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，將自我和自己的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的 過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平，促進(jìn)能力發(fā)展的 途徑。華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”從葉瀾教授的話(huà)中，可以看出教學(xué)反思的重要作用和教學(xué)反思在 教師成長(zhǎng)的 重要性。教學(xué)反思記錄是一份完美教案不可或缺的 重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的 原始資料，是一筆巨大的 財(cái)富。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、課堂教學(xué)的 整體反思

這是教學(xué)反思非常重要的方面。我們應(yīng)該從整體上反思課堂教學(xué)的 成敗得失。首先反思教學(xué)是成功還是失敗，成功和失敗的主客觀(guān)原因，其次反思反思較大的 方面，如教學(xué)目標(biāo)制定是否合乎學(xué)生實(shí)際，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)的怎樣，目標(biāo)達(dá)成度等。

2、課堂上的 反思

這是教學(xué)反思的中心環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)反思應(yīng)該是多角度的，涉及到課堂教學(xué)的 各個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）反思教學(xué)方法。教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的 完成起到促進(jìn)作用。教學(xué)方法在備課時(shí)已經(jīng)備上去了，但是教學(xué)方法還是要根據(jù)課堂教學(xué)情況作適當(dāng)?shù)?調(diào)整，而不能是 一種僵化的 教學(xué)方法。教學(xué)方法得當(dāng)，重點(diǎn)就容易掌握，難點(diǎn)就容易突破。

(2)反思教學(xué)閃光點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)你預(yù)想不到的“閃光”情節(jié)，好比是一顆流星，稍縱即逝，所以教師要及時(shí)記下這些閃光點(diǎn)。

（3）反思學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)最終是通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)的。新課程背景下更注重學(xué)生活動(dòng)。一堂學(xué)生被動(dòng)參與的課不能算好課，一堂學(xué)生主動(dòng)參與的 課才是好課，才能使學(xué)生的 主體地位得以實(shí)現(xiàn)。從某種程度上說(shuō)，課堂上的學(xué)生活動(dòng)的情況，可以體現(xiàn)教師的 素質(zhì)和教學(xué)水平，決定著課堂教學(xué)的成效。既不能沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)或?qū)W生被動(dòng)活動(dòng)，也不能滿(mǎn)堂亂哄哄，華而不實(shí)，要掌握活動(dòng)的 度。活動(dòng)要在教師有目的、有計(jì)劃、可掌控的條件下進(jìn)行，活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)共同提高。

（4）反思個(gè)別化教學(xué)。學(xué)生是有差異的。一堂課要想讓所有學(xué)生都達(dá)到某一程度，完成相同的 學(xué)習(xí)任務(wù)根本是 不可能的。這就要求教師既要精心組織好群體化教學(xué)，又要因材施教，搞好個(gè)性化教學(xué)。人們常說(shuō)，不要求所有學(xué)生按同一水平發(fā)展，但要求全部學(xué)生都有不同水平的 發(fā)展。尤其是學(xué)困生，課堂上更應(yīng)該關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，花更多的 精力向他們傾斜。以期達(dá)到讓學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，中等生得到優(yōu)化，優(yōu)等生得到提高的目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。

3、課后反思

可以說(shuō)教學(xué)反思總是在上課后進(jìn)行。這里的 課堂反思是指對(duì)今后教學(xué)的指導(dǎo)作用，是為今后的教學(xué)服務(wù)的。反思的最終目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)，豐富自己 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

一、教學(xué)反思應(yīng)注意的 問(wèn)題

1、貴在堅(jiān)持

不要把寫(xiě)教學(xué)反思作為一種課外負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是一種樂(lè)趣，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一條途徑，是名師成長(zhǎng)的一條必經(jīng)之路。著名教育家朱永新教授在“朱永新成功保險(xiǎn)公司”開(kāi)業(yè)啟事中寫(xiě)道：“投保條件：每日三省，寫(xiě)千字短篇。……十年后持3650篇來(lái)公司。理賠辦法：如投保方自感10年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百……”可見(jiàn)堅(jiān)持的重要。

2、善于總結(jié) 反思的內(nèi)容有很多，不可能面面俱到，若不加區(qū)分，就失去了教學(xué)反思的意義。所以必須在比較的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)總結(jié)。比如可以采取聽(tīng)名師的課或名師視頻，來(lái)對(duì)比反思；也可以根據(jù)各地制定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比反思；還可以依據(jù)過(guò)去的 反思來(lái)反思。總之，反思總結(jié)的水平要隨知識(shí)的增長(zhǎng)而提高，要隨閱歷的增加而深化。

3、深入探究

反思的更深層次是進(jìn)行探究，只有把教學(xué)反思上升到課題研究層次，搞行動(dòng)研究，探究解決問(wèn)題的 方法，教師的專(zhuān)業(yè)能力才能得到更大的 提升，才能成為真正的 名師。

讓我們愛(ài)上反思吧，就如同熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)課堂一樣，真正的名師都是反思的行家里手。只有我們認(rèn)真反思，做一名反思型教師，才能縮小與他們的差距，才能使這個(gè)差距逐漸縮小。

第三篇：學(xué)做一名反思型教師

學(xué)做一名反思型教師

——骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

廣辦中心中學(xué) 瞿建安

2014年7月24--25日，我有幸參加市教育局培訓(xùn)中心舉辦的為期二天的廣水市骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的專(zhuān)家，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

在本次培訓(xùn)中我們聽(tīng)到了教科院專(zhuān)家對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟。代建勇老師的班主任能力提升與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。也從多方面給我們講解了有效教學(xué)的概念，怎樣才能有效教學(xué)，并結(jié)合課例組織設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)討論其有效性。接著就是武漢市洪山中學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)葉芳老師給我們講的創(chuàng)設(shè)高效課堂文化系統(tǒng)，在課堂教學(xué)中落實(shí)“自主、合作、探究”的課改理念,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者，解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望更強(qiáng)烈，使課程教學(xué)變得更高效。第二天又聽(tīng)了湛衛(wèi)清老師的基礎(chǔ)教育改革的有關(guān)問(wèn)題及反思和王一凡老師的教師職業(yè)規(guī)劃與未來(lái)。他們對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解，以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。這些讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀(guān)念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。

近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。而教師要真正實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)，首先就要從學(xué)會(huì)反思做起，這是教師成長(zhǎng)的前提，也是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。然而在我們中小學(xué)教師中，目前存在的最為嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象，就是我們的教師沒(méi)有寫(xiě)教學(xué)隨筆的習(xí)慣。很多教師寫(xiě)反思的目的只有一個(gè)，那就是應(yīng)付學(xué)校檢查。反思的內(nèi)容大而化之，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西。至于該怎么反思？反思些什么？很少有教師真正去思考、去行動(dòng)。

反思是一個(gè)教師走向成熟的階梯，是一個(gè)教師走向?qū)I(yè)化的必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，他之所以能成為世界著名的教育家，就是因?yàn)樗谟趧?dòng)手，堅(jiān)持不斷反思。他一生寫(xiě)了四十多本書(shū)，一百多篇論文，他的教學(xué)日記積累了無(wú)數(shù)本。

我國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)兩年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。”因此，一個(gè)教師只有做到了勤思勤動(dòng)手，才能不斷超越自己，使自己的教學(xué)走向更完美。

讓我們一起來(lái)做一個(gè)反思型的教師吧！讓我們?cè)诜此贾谐砷L(zhǎng)，在反思中走向?qū)I(yè)化！

第四篇：做一名幼兒教師

我是幼兒教師

教師它不僅僅是一份職業(yè)，更多的是一份責(zé)任、一份使命、一份擔(dān)當(dāng)，也是一份超能力的工作，因?yàn)橐獣?huì)很多東西、涉及到很多領(lǐng)域，每天從當(dāng)著不同的角色，也是個(gè)起得比雞早，睡得比狗晚的職業(yè)，領(lǐng)著白菜的錢(qián)操著國(guó)家的心，但我們卻依舊活力滿(mǎn)滿(mǎn)，是因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)槲覀兿矚g孩子，喜歡這份工作，所以有滿(mǎn)滿(mǎn)的動(dòng)力，特別是看到孩子們天真的微笑，每個(gè)人對(duì)于幸福的定義不同。那么一名老師的幸福是什么呢？

花前月下是一種幸福；天倫之樂(lè)是一種幸福；冬日暖陽(yáng)、夏日涼風(fēng)也是一種幸福。

除了和多數(shù)人一樣擁有平凡的幸福，老師還有另一種幸福----一個(gè)作為幼兒教師那種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幸福。因?yàn)槲覐氖轮斓紫伦罟廨x的職業(yè)；更因?yàn)槲沂呛妥罴儍舻男撵`打交道；而且我覺(jué)得我生活在一群快樂(lè)的天使中間。有句話(huà)是這么說(shuō)的：“人生三大樂(lè)事：一是父母俱在，兄弟無(wú)故，二是仰不愧于天，俯不怍于人，三是得天下英才而教育之！”所以能得天下英才而育之，真的是一件很幸運(yùn)很幸福的事。

想想以前，剛出來(lái)當(dāng)老師的時(shí)候，我把老師這個(gè)職業(yè)想得很簡(jiǎn)單，那時(shí)候認(rèn)為，我只要讓孩子開(kāi)心讓孩子喜歡我就好了，幼兒教師就是每天和小朋友在一起唱唱歌、跳跳舞、玩點(diǎn)游戲，覺(jué)得很簡(jiǎn)單。

可工作的第一天，和主班老師帶的是沒(méi)有上過(guò)幼兒園的孩子。小朋友天天的的哭鬧，讓我有些手足無(wú)措了，我自己也快急哭了。

后來(lái)的漸漸的，在主班老師的引導(dǎo)下，我慢慢地學(xué)會(huì)了一些方法方式，漸漸對(duì)于小朋友的各種狀況也能良好的去處理，不在慌慌忙忙毛手毛腳，小朋友每天會(huì)有很多狀況很多事，比如：哭鬧、告狀、吃喝拉撒、組織游戲、體育活動(dòng)、午休、還有公開(kāi)課、每天各種資料各種檢查、各種外出學(xué)習(xí)、各種比賽、家長(zhǎng)溝通、園內(nèi)活動(dòng)、各種計(jì)劃總結(jié)、自制體育教具、區(qū)角環(huán)境布置等等！這才讓我知道，一名幼兒教師不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上個(gè)課或者陪他們玩而已，有時(shí)候忙到一天水都沒(méi)喝上幾口，但卻不忘提醒小朋友多喝水，很多時(shí)候午休也還是在忙，吃飯時(shí)間也老師推遲，生病了也堅(jiān)持上班，每天小朋友的大大小小的事都要老師親力親為：比如：哭鬧的要哄他們開(kāi)心，還不會(huì)要教他們一口一口慢慢吃，大小便弄到褲子上要幫他們洗等等！而且家長(zhǎng)也有不斷不同的要求、領(lǐng)導(dǎo)也有不斷不同的要求，小朋友健健康康的沒(méi)受傷還好，如果小朋友不小心生病或者受傷了，碰到個(gè)別護(hù)短的家長(zhǎng)還要受委屈。有時(shí)候我也在想能不能堅(jiān)持下去，能不能做好這份工作。后面自己還是堅(jiān)持下來(lái)了，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)工作了7年了，我也深深?lèi)?ài)上了這份工作，雖然依舊每天在孩子們的吵鬧聲中、告狀聲中、在與孩子的游戲等等！但也因?yàn)槿绱烁齻冇辛松詈竦母星楹兔篮玫幕貞洠瑫?huì)議和他們一起快樂(lè)的時(shí)光，我總能嘴角揚(yáng)起甜甜的微笑：每當(dāng)我嗓子沙啞時(shí)，小朋友們總是懂事的爭(zhēng)著為我端水，還提醒我小心燙；每當(dāng)我生氣的時(shí)候，也總會(huì)有幾個(gè)開(kāi)心過(guò)來(lái)逗我開(kāi)心，每當(dāng)我生病的時(shí)候，他們總是比我還緊張，提醒我吃藥，；當(dāng)小朋友發(fā)現(xiàn)什么好玩的東西或者好玩的游戲，也不忘第一時(shí)間分享給老師，當(dāng)家里有什么好吃的時(shí)候，也總是想著要和老師同學(xué)分享。

小朋友們清澈的眼神，天真的笑臉，總能化解我的負(fù)面情緒，讓我能很快和他們?nèi)跒橐惑w。即使有時(shí)候放假了，也會(huì)接到他們的電話(huà)，剛開(kāi)始，總是沒(méi)有聲音，一會(huì)兒就會(huì)出現(xiàn)依依呀呀的話(huà)語(yǔ)，“老師，我想你了，我都想上幼兒園了”，從剛?cè)雸@時(shí)的怕上學(xué)到假期里要上學(xué)，孩子們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)我。而我在漫長(zhǎng)的假期里，心里也覺(jué)得空落落的，總好像缺少了什么。我和孩子們，我們彼此需要，彼此牽掛，享受著世界上最簡(jiǎn)單最快樂(lè)的幸福。

天氣轉(zhuǎn)熱了，我把孩子們午睡的床單收起來(lái)，換成席子。我在用毛巾擦洗席子的時(shí)候，鞋帶松了，細(xì)心的孩子就會(huì)提醒我說(shuō)“老師，你的鞋帶松了。”我便假裝說(shuō)“我不會(huì)系，怎么辦呢？”他們便會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“老師我會(huì)，我來(lái)幫你。”看著他們認(rèn)真的樣子。我真的感覺(jué)累點(diǎn)也值得。他們做錯(cuò)事情了，有時(shí)候我也會(huì)很?chē)?yán)厲批評(píng)，但他們總是過(guò)不了幾分鐘又親切在叫我，一次下雨，我鞋子淋濕了了，他們會(huì)默默的把吹風(fēng)機(jī)拿過(guò)來(lái)，要幫我吹鞋子，一點(diǎn)也不會(huì)嫌棄我的鞋子臭，想到這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的心里一股暖流一擁而上，這這邊是和我我朝夕相處的小天使們。

每天和他們?cè)谝黄鹂偸强鞓?lè)簡(jiǎn)單的。幸福就是如此簡(jiǎn)單。我親愛(ài)的小天使們，謝謝你們來(lái)到我的身邊，讓我做你們的老師，我們一起成長(zhǎng)，一起相互包容，感謝你們時(shí)常能帶給我驚喜、快樂(lè)、感動(dòng)，更多的是那種簡(jiǎn)單的幸福-----天真，沒(méi)有一絲雜質(zhì)，讓我擁有一顆永遠(yuǎn)不老的童心。

著名的兒童文學(xué)家冰心有一句話(huà)“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花。”每當(dāng)默念它，心中總會(huì)特別感動(dòng)，特別溫暖。生命中因?yàn)橛辛藧?ài)而精彩，有了太多的感動(dòng)而感到幸福。每天早晨小天使一聲聲“老師，老師”把我?guī)胍粋€(gè)瑣碎、忙碌而又開(kāi)心快樂(lè)的一天。小天使們的成長(zhǎng)，需要每一位老師的辛勤教導(dǎo)。幼兒園里的教育生活猶如一首首清新動(dòng)人的詩(shī)，需要我們用童心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心、愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。

每天我們腳步匆匆，忙著給小天使準(zhǔn)備一切，忙著和他們一起游戲，總會(huì)碰到這樣、那樣的麻煩和煩惱問(wèn)題。但當(dāng)小天使們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下明白了自己的過(guò)錯(cuò),，說(shuō)出“老師，我錯(cuò)了”的時(shí)候；當(dāng)我們解析了小天使們想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂(lè)光芒的時(shí)候；當(dāng)我們從小天使眼里讀出愿望，為他們插上夢(mèng)想翅膀的時(shí)候；甚至是小天使學(xué)會(huì)了一首歌、一句話(huà)、一個(gè)故事的時(shí)候，我們的心里都會(huì)升起一種滿(mǎn)足感、一種成功的快樂(lè)。因?yàn)榭此埔患∈拢蓪?duì)于我們和小天使們來(lái)說(shuō)，卻是一種情感的共鳴、一種心靈的感動(dòng)、一種珍貴的情誼。和小天使們?cè)谝黄鸬拿恳环昼姸寄芙o我們幸福和感動(dòng)。

幼教，一首平凡、真實(shí)、激情的詩(shī)。每一個(gè)幼兒教師都是詩(shī)里幸福的符號(hào)。生活在陽(yáng)光下，沐浴在幸福中。做一名幼兒教師，我---感到自豪！做一名幼兒教師，我---感到幸福！慶幸自己選擇了這個(gè)職業(yè)，這個(gè)工作對(duì)我來(lái)說(shuō)它不僅僅是一份工作，它是我幸福的來(lái)源，是我的驕傲，我會(huì)一直不斷地努力的，做孩子們最好的引導(dǎo)者、最棒的朋友、最好的老師！

第五篇：做一名反思型教師

做一名反思型教師

——讀《課堂教學(xué)行動(dòng)研究——不曾預(yù)約的精彩》學(xué)習(xí)感悟

鐵路小學(xué)劉春華

認(rèn)真學(xué)習(xí)葉顯發(fā)老師的《課堂教學(xué)行動(dòng)上研究》之后，感悟頗多。

做為從教18年的一位教師，確實(shí)感覺(jué)自己在好多方面都非常欠缺。僅就課堂教學(xué)而言，好多時(shí)候就是停留在完成教學(xué)任務(wù)而已。課上講得很精彩，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真，當(dāng)走出課堂之后，終于又結(jié)束了一節(jié)課，很少去想這節(jié)課的成功與否，往往就是憑感覺(jué)來(lái)定。有時(shí)心血來(lái)潮，會(huì)想想這節(jié)課的收獲，但僅僅是曇花一現(xiàn)，想法會(huì)隨著時(shí)間而流逝。

《課堂教學(xué)行動(dòng)研究》再一次激發(fā)了我內(nèi)心的欲望，或者說(shuō)喚醒了我沉睡多年做為教師的本能——只有反思自己的課堂教學(xué)，才能不斷的進(jìn)步。

反思，首先是價(jià)值性反思。反思自己的課堂教學(xué)能否讓學(xué)生喜歡，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造欲和想象力，也就是說(shuō)，自己的每一節(jié)課堂教學(xué)是否都有其存在的價(jià)值，這是至關(guān)重要的一點(diǎn)。學(xué)生首先是做為一個(gè)人呈現(xiàn)的，以后的學(xué)習(xí)興趣、生活視野與能力很大程度上取決于學(xué)校的課堂教學(xué)。

反思，其次是技術(shù)性反思。反思自己課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)是否有其存在的必要，是否每一名學(xué)生都能夠真正的有所收獲，而不存在浪費(fèi)時(shí)間的情況。

做到以上兩點(diǎn)，或者自己還能有所突破。