第一篇：做一名智慧型的班主任

做一名智慧型的班主任

太和三中 王虎

上午我的鑰匙放在教室的講桌上，由于感覺(jué)身體極為不妙，匆忙到醫(yī)院檢查，沒(méi)想到下午到班級(jí)一看，鑰匙不翼而飛，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生告訴我下落，心情十分不爽，坐在辦公室里，我思考著對(duì)策，感到學(xué)生如此做法，實(shí)在對(duì)不起我。想起我一年來(lái)因?yàn)閹н@個(gè)班所受的累和委屈，肺簡(jiǎn)直要爆炸。

回到家，心理一直還是這事，心煩地翻看著短信，忽然看到隈老師，心里一顫，師從老師一年了，還是這樣沒(méi)城府，隈老師給我最深的記憶是善于轉(zhuǎn)換腦筋，和學(xué)生智斗，既鍛煉自己，又在過(guò)程中教會(huì)學(xué)生辨別是非曲直。我心里一亮，沮喪的心為之一振，何不把鑰匙失蹤事件作為一次教育契機(jī)，和學(xué)生進(jìn)行一次心靈的對(duì)話。我來(lái)了精神，提起筆，寫(xiě)了這樣一篇文章 ：《迷失的鑰匙串》。

迷失的鑰匙串

人過(guò)了四十歲，按理說(shuō)應(yīng)該正是男人如日中天的時(shí)候，也許因?yàn)榍靶┠晟眢w的過(guò)度透支，也許因?yàn)槔p手的病魔折磨，也許因?yàn)椤?總感到有些力不從心,甚至丟三落四竟成了習(xí)慣.這不,調(diào)皮的鑰匙串又不知哪去了。

說(shuō)起這串鑰匙,我還真有點(diǎn)感情。上一串鑰匙是去阜陽(yáng)出差的路上丟失了,我發(fā)誓不再帶鑰匙，它讓我覺(jué)得自己是那么的無(wú)用。正是由于沒(méi)有了鑰匙，我不得不坐在家每口等著愛(ài)人下班開(kāi)門(mén)；不得不坐在辦公室的門(mén)口等著同事開(kāi)門(mén)，才能進(jìn)去批改作業(yè)和編寫(xiě)教案；甚至不得不下班了還滯留在辦公室處理事務(wù)，生怕門(mén)一關(guān)上影響了工作的正常進(jìn)度。在遭受兩個(gè)月的折磨后，在我和愛(ài)人的結(jié)婚紀(jì)念日那天，愛(ài)人把一個(gè)精美的鑰匙扣作為禮物送給了我，一番勸說(shuō)后，我的腰上又了一件寶貝-----這串濃縮著我們夫妻愛(ài)意綿綿的鑰匙串，這是2006年冬天里的故事。

時(shí)間一久，丟三落四的毛病又犯了，調(diào)皮的鑰匙串又和我開(kāi)起了玩笑。我擔(dān)任九年級(jí)年級(jí)主任，雖然官不大，事還是蠻多的。為了爭(zhēng)取主動(dòng)，我常常把事情做到前面。例如：經(jīng)常和班主任談心，及時(shí)把握年紀(jì)教學(xué)動(dòng)態(tài)，和頑皮的學(xué)生交流，轉(zhuǎn)化他們厭學(xué)的態(tài)度等。往往在串了幾次門(mén)之后，鑰匙串和我捉起了迷藏，正當(dāng)我急得抓耳撓腮、不知所措之際，老師笑容可掬地把那串鑰匙送到我的面前，順便搭上一句，今天的喜酒擱哪兒？推杯交盞之際，感情和思想的交流又開(kāi)始了，至今想來(lái)，也是一件愜意的事。

至于把鑰匙串丟在上課教室的講桌上，丟在與學(xué)生談心的操場(chǎng)上，乒乓球臺(tái)上、空中花園里等等，我也記不得有多少次了，但每次都能失而復(fù)得。有的是收發(fā)室的李老師送過(guò)來(lái)的（李老師還負(fù)責(zé)失物招領(lǐng)）；有的是班里的學(xué)生送過(guò)來(lái)的；有的是學(xué)校廣播站的喇叭中得知下落的。以至于這串鑰匙簡(jiǎn)直成了明星，人家一看就知道是我的。幾年來(lái)，它蹓遍了幾乎所有的校園角落，承載著一段段拾金不昧的校園佳話。說(shuō)實(shí)在的，即使有一天，它沒(méi)有用了，我還要把它珍藏起來(lái)，雖然它本身值不了幾個(gè)錢(qián)，但它一次次富有傳奇色彩的回家故事，也記載著幾年來(lái)我的教師人生，讓我愛(ài)不釋手。

昨天上午，正當(dāng)我情緒飽滿(mǎn)地為學(xué)生講課時(shí)，心里一緊，感覺(jué)十分的不妙，由于幾個(gè)月前曾因?yàn)槟X子出一點(diǎn)問(wèn)題住了半個(gè)月的醫(yī)院，我不露聲色的講完課后，急急忙忙趕到醫(yī)院檢查，我擔(dān)心是不是心臟也出了問(wèn)題，忙了半個(gè)上午，調(diào)皮的鑰匙串又走了。

也許它躲在醫(yī)院里，也許是在家里，也許是在辦公室的桌子上，我這樣想著，也沒(méi)放在心上。然而，當(dāng)學(xué)生告訴我上午放學(xué)時(shí)它還在講桌上時(shí)，我心中一陣的不安，這次恐怕是兇多吉少了，因?yàn)槲覄偤蛯W(xué)生中了“仇”。學(xué)生到齊了，我忐忑不安地問(wèn)一聲：哪位學(xué)生為我保管了鑰匙時(shí)，班里靜悄悄的，沒(méi)有一絲聲響。

我和學(xué)生是這樣結(jié)的仇：今年是九年級(jí)，明年就要中考了，為了加強(qiáng)班風(fēng)班紀(jì)，也為了明年能盡可能地少一分遺憾，我宣布不允許學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)，也不允許學(xué)生玩MP3,因?yàn)槿绻麑W(xué)生在上課時(shí)接發(fā)短信、看電子書(shū)、聽(tīng)歌曲，教學(xué)的實(shí)效性就無(wú)法保障，況且調(diào)查得知，上課玩手機(jī)和MP3的還不是極少數(shù)。盡管沒(méi)有人反抗，但我能從學(xué)生的眼神中看出，這劑藥下的很猛。再者是月考剛結(jié)束，我根據(jù)第一次月考的情況，我先后找了三十幾名學(xué)生談話，批評(píng)了一些人，給他們加了擔(dān)子。盡管我一心向善，總是為孩子的前途著想，但百十人的班級(jí)，心思和我不在一個(gè)點(diǎn)上的恐怕也不只一個(gè)。我越想越擔(dān)心，這串調(diào)皮的鑰匙是不是回不了家了。

我也曾是調(diào)皮的學(xué)生，并且一直很叛逆，直到做了教師，并且這么多年之后才感受到教師職業(yè)的真諦。不為學(xué)生的將來(lái)著想，從師就缺乏方向，就不會(huì)有循循善誘、百折不撓的職業(yè)態(tài)度。我們生活在世俗的社會(huì)里，兩袖清風(fēng)、安貧樂(lè)道，你們知道有多難嗎？

我們今天做的，也許十幾年，甚至二十幾年后，你們可能才明白，而那時(shí)即使你們明白了，物是人非，而你們又能重回少年嗎？其實(shí)以我現(xiàn)在的身體狀況，完全可以選擇另一種活法，但我舍不得你們，因?yàn)槲覀冊(cè)谝黄鹋^(guò)、奮斗過(guò)！人非草木，孰能無(wú)情，記得當(dāng)初我是抱著救你們于水火的心態(tài)接這個(gè)班的，一年多的相處，我看到了你們的進(jìn)步，班級(jí)的進(jìn)步，我如果放棄你們是對(duì)你們很大的傷害，我于心不忍。艾青說(shuō)：人生關(guān)鍵的時(shí)候只有幾步。我覺(jué)得對(duì)你們，現(xiàn)在就是那關(guān)鍵的幾步。

鑰匙串，你在哪里？你還能回到我的腰間嗎？難道你真的想離間我們師生的感情嗎？我想你一定會(huì)回的，我知道你只是不甘寂寞，想續(xù)寫(xiě)新的傳奇罷了。寶貝，回家的門(mén)我一直給你留著。

第二天上午，我把文章貼在教室的學(xué)習(xí)園地，引來(lái)學(xué)生一片圍觀，放學(xué)后，我考慮在教室里禁止手機(jī)和MP3沒(méi)有事前和學(xué)生商量，就

布置了一篇話題文章：《對(duì)在教室里禁止手機(jī)和MP3的看法》，我讓班長(zhǎng)根據(jù)文章內(nèi)容選出正反雙方代表，準(zhǔn)備利用下午課余活動(dòng)時(shí)間開(kāi)一次主題班會(huì)。

下午的班會(huì)可熱鬧了，超出了我的想象，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，你來(lái)我往，各不相讓?zhuān)?0分鐘的班會(huì)不得不推遲，經(jīng)過(guò)近1小時(shí)的爭(zhēng)奪，支持禁止的觀點(diǎn)逐漸占據(jù)上風(fēng)，雖然結(jié)果和我的想法一致，但我也聽(tīng)到了更多學(xué)生的聲音。禁令得到了學(xué)生的支持和理解，統(tǒng)一了全班的意識(shí)。

第三天的早晨，鑰匙串躺在教室的講桌上，還有一位學(xué)生的反思書(shū)，沒(méi)有署名，我也不想查了，學(xué)生既然知道了，還有那個(gè)必要嗎？

事后我覺(jué)得如果把“禁止的決定”放在討論的后面，也許就沒(méi)有鑰匙的迷失這回事了，學(xué)生在發(fā)展，我們的方法也要與時(shí)俱進(jìn)，魯莽的行動(dòng)只能產(chǎn)生口服心不服的結(jié)果，也可能會(huì)節(jié)外生枝；大多數(shù)學(xué)生還是理解老師的，差錯(cuò)往往就出在對(duì)細(xì)節(jié)欠考慮或考慮不周。我更感覺(jué)到學(xué)習(xí)隗金枝老師不要僅僅停留在文字表面，而要學(xué)習(xí)她善于抓住教育契機(jī)，善于利用轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)，把壞事變好事的能力，學(xué)習(xí)她樂(lè)觀向上、愛(ài)崗敬業(yè)、勤于動(dòng)腦的精神。

第二篇：做一名智慧型班主任心得體會(huì)

做一名智慧型班主任心得體會(huì)

記得在一本書(shū)上看到，老師分四種類(lèi)型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心操勞型，操勞良心型，良心應(yīng)付型。

記得一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)說(shuō)：：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。多年以來(lái)，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。

我之后也想到了很多，更覺(jué)得轉(zhuǎn)變我們的教育思想、轉(zhuǎn)變我們的管理方式已經(jīng)迫在眉睫。所以本學(xué)期我愿和大家一起努力，爭(zhēng)取做到：一個(gè)堅(jiān)持，兩個(gè)突破，三點(diǎn)思考。

一個(gè)堅(jiān)持即堅(jiān)持學(xué)習(xí)。我們要向書(shū)本學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，文學(xué)經(jīng)典、教育名著、大家思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、時(shí)事新聞等等，都是我們應(yīng)該了解和掌握的內(nèi)容。我們要向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)寬視野，這會(huì)讓我們看到更多更新的教育觀點(diǎn)。我們還要向他人學(xué)習(xí)，孔子、蘇霍姆林斯基、陶行知這些教育大家的教育方法我們都可以借鑒，魏書(shū)生的自主管理模式、李鎮(zhèn)西的朋友式管理模式、洪建斌的社會(huì)化管理模式、于漪的親情式管理模式我們也可以有選擇的效仿。還有，在我們身邊，許多優(yōu)秀的班主任的做法我們也可以吸取。只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，相信我們一定會(huì)學(xué)有所獲。

兩點(diǎn)突破。一是突破自己，把做一名智慧型的班主任當(dāng)成我們追求的目標(biāo)。怎樣才能做一名智慧型的班主任呢？王局長(zhǎng)就做智慧型的教師講了三點(diǎn)，他說(shuō)教師的智慧是思出來(lái)的，是勤出來(lái)的，是交流出來(lái)的。我想這對(duì)于做智慧型的班主任是一樣適用的。王局長(zhǎng)講的很細(xì)，我在這里就不再重述了。但我想就做智慧型的班主任再補(bǔ)充兩點(diǎn)，首先是每個(gè)人都要樹(shù)立全人的教育、全面的教育、全體的教育的思想。用這樣的思想來(lái)指導(dǎo)我們的工作。那么我們工作的視角一定會(huì)更廣，起點(diǎn)一定會(huì)更高，效果一定會(huì)更好。其次是我們還要擁有一顆學(xué)生心。大教育家孔子，有弟子三千，賢者七十二。他把學(xué)生稱(chēng)為弟子。弟子的弟，是兄弟的弟。就是說(shuō)老師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成自己的兄弟，當(dāng)成同輩人。這里指的師生間的心理距離。所以我們?yōu)槿藥熣卟灰贸扇说囊暯侨タ创龑W(xué)生和學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。一定要有一顆學(xué)生心，把學(xué)生當(dāng)成自己的同輩朋友。在教育學(xué)生過(guò)程中，我們要懂得換位思考，善于從學(xué)生的角度去思考學(xué)生的一些問(wèn)題，從學(xué)生的角度考慮怎么解決問(wèn)題，要懂得學(xué)生的心理，真正明白學(xué)生需要的到底是什么。只要成為了學(xué)生的朋友，學(xué)生才能從情感上真正的認(rèn)可你，才能認(rèn)可你對(duì)他的教育。我相信，如果我們每個(gè)班主任都擁有一顆學(xué)生心，那么我們看待學(xué)生的眼光就不會(huì)再挑剔，教育學(xué)生的方法就不會(huì)再簡(jiǎn)單，和學(xué)生的關(guān)系就不會(huì)再隔膜。

第二點(diǎn)突破就是要在學(xué)生精神面貌方面有所突破。

通過(guò)教育我們發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的學(xué)生雖然文明禮貌、遵守紀(jì)律，但也存在著許許多多的問(wèn)題：校內(nèi)文明，校外粗野；不愛(ài)護(hù)公物，以強(qiáng)凌弱，以大欺小，僅是課間活動(dòng)有序這一條，我們是想方設(shè)法但效果仍不明顯。怎樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的精神面貌呢？

首先是從教師自身做起。教師要以自己積極向上、文明大方的精神面貌去帶動(dòng)班內(nèi)的學(xué)生。要求學(xué)生做到的自己一定要做到。在班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種特有的文明氛圍，讓每個(gè)學(xué)生身在其中自覺(jué)地形成文明守紀(jì)的習(xí)慣。

二是在教育學(xué)生的過(guò)程中遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。不要一昧枯燥地說(shuō)教和訓(xùn)斥，要抓住孩子的心理，通過(guò)創(chuàng)造孩子們喜歡的、常新常變的一些活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育的效果。孩子們喜歡網(wǎng)絡(luò)，那我們就可以建立班級(jí)博客，讓學(xué)生們撰寫(xiě)班級(jí)日志，老師家長(zhǎng)或其他孩子們及時(shí)評(píng)論，用他們樂(lè)于接受的方式來(lái)規(guī)范他們的認(rèn)知，來(lái)教育他們。我們還可以仿效魏書(shū)生，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，通過(guò)“一日班長(zhǎng)體驗(yàn)”“快樂(lè)當(dāng)家人”等活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)。我們還可以把班級(jí)的評(píng)比形成班級(jí)的管理特色，把這樣的評(píng)比搞成各類(lèi)活動(dòng)，像什么“明星臉活動(dòng)”、“一周之星評(píng)比活動(dòng)”等，每周每月進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的評(píng)比，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與和表現(xiàn)的積極性。

三點(diǎn)思考。教師的智慧是思索的結(jié)果。帶著思考工作，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)工作中的不足，就會(huì)想方設(shè)法地解決問(wèn)題，而就在這樣的過(guò)程中我們會(huì)尋找到教育的規(guī)律，漸漸的積累教育的智慧。這三個(gè)問(wèn)題是：如何把自己從繁忙和勞累中解脫出來(lái)？如何在工作中建立良好的師生情感？如何在威嚴(yán)和寬容間行走自如？老師們，讓我們帶著這三個(gè)問(wèn)題在教育的路上且行且思，當(dāng)解決了這三個(gè)問(wèn)題，我們一定會(huì)成為快樂(lè)而智慧的班主任。

要擁有教育智慧，需要我們班主任學(xué)的、做的還有很多很多，但這都阻擋不了一個(gè)想做智慧型班主任前進(jìn)的腳步。我們班主任要以珍視生命、愛(ài)護(hù)學(xué)生、熱愛(ài)事業(yè)為基點(diǎn)，充分運(yùn)用自己的智慧，那么學(xué)生的紛繁復(fù)雜和工作的循環(huán)往復(fù)不再是班主任望而興嘆的生命感受，而是構(gòu)成成功事業(yè)的一磚一瓦，讓我們都來(lái)記住李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)的話：我愛(ài)學(xué)生，但我更注重愛(ài)的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。

為了更好的實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，學(xué)校要對(duì)班主任提一些更具體的要求。那就是要做到五個(gè)一：

每學(xué)期讀一本好書(shū)。這學(xué)期我準(zhǔn)備讀一讀魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，然后把自己讀書(shū)的感受隨時(shí)付諸于筆端，期末每人要上交一篇讀書(shū)感受。

選擇一種模式進(jìn)行班級(jí)管理。剛才我們提到了那些教育名家的班級(jí)管理模式，那么你在讀書(shū)的時(shí)候可以根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)有針對(duì)性有選擇性地挑選一種或兩種適合你的管理模式進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，然后運(yùn)用在自己的班級(jí)管理中。

一周選擇四名學(xué)生談心。那么一學(xué)期下來(lái)，我會(huì)和班內(nèi)的每個(gè)孩子都進(jìn)行了比較深切的交流。這個(gè)工作我們隨時(shí)都可以做，談心的手段也很多，上網(wǎng)談，課間談，寫(xiě)信談都可以。通過(guò)談心我們會(huì)更加了解學(xué)生的需求。而且還會(huì)為我們的德育研究工作積累素材。

一學(xué)期上傳最少五篇隨筆?？梢允呛脮?shū)推薦，可以是教育故事，可以是生活感悟，也可以經(jīng)驗(yàn)交流，讀書(shū)感受、與孩子談心的感受等等。內(nèi)容不限，只為了讓大家筆耕不輟。

社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)我們班主任團(tuán)體充滿(mǎn)了期待，就讓我們一起努力，做一名智慧、快樂(lè)而又充滿(mǎn)幸福的班主任吧！

第三篇：努力做一名智慧型的班主任

努力做一名智慧型的班主任

太和縣稅鎮(zhèn)三官小學(xué)徐防震

如何做一個(gè)智慧型班主任這次班主任論壇開(kāi)的很好，這是我近一年來(lái)迫切需要解決的難題。我先介紹一下我們班的現(xiàn)狀，今年我?guī)Я藘砂嗔昙?jí)數(shù)學(xué)，兼六二班班班主任。這兩班六年換了六位數(shù)學(xué)老師，從一年級(jí)到五年級(jí)一直保持倒數(shù)一二三名，去年在我們中心校的檢測(cè)中數(shù)學(xué)一個(gè)倒數(shù)第一，一個(gè)倒數(shù)第二，平均分與倒數(shù)第三相差16分。現(xiàn)在我們這兩班六年級(jí)的學(xué)生考二年級(jí)的知識(shí)至少一半考不及格的，考三四五六年級(jí)的知識(shí)更不用說(shuō)。這使我感到從未有的一種壓力，一種緊迫感。今年的一年，這是教學(xué)以來(lái)最辛苦、最勞累、最被家人不理解的一年，家人認(rèn)為我不顧家，學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為我教學(xué)質(zhì)量差（上學(xué)期期末考試后，一位學(xué)生家長(zhǎng)把我舉報(bào)中心校李主任哪兒），領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我吊兒郎當(dāng)，不務(wù)正業(yè)。我盼望著什么時(shí)候中心校能舉行一次關(guān)于班級(jí)管理，提高學(xué)生成績(jī)的論壇，大家在一塊嘮一嘮說(shuō)一說(shuō)，交流一下感受與經(jīng)驗(yàn)，分解一下困惑和憂愁。所以說(shuō)這次班主任論壇是一場(chǎng)久等的甘雨，雖然有點(diǎn)遲，但對(duì)我來(lái)說(shuō)很好了，肯定有很多收獲。

在今年的繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，我把我班的實(shí)際情況放在話題中請(qǐng)智者幫我支招。一位智者說(shuō)你多看書(shū)，這是教師工作的需要，是班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要，是班主任成就事業(yè)的需要。建

議我下載一下著名教育家丁如許老師的有關(guān)報(bào)告看一看。這一年我看了很多書(shū)，在網(wǎng)上瀏覽了很多關(guān)于教學(xué)的文章，丁如許老師報(bào)告我看了很多遍。在丁老師的報(bào)告中，我學(xué)到了很多。正如丁老師所講，做智慧型班主任，現(xiàn)在已成為時(shí)代對(duì)班主任的期盼。做智慧型班主任，也是班主任必須對(duì)自身提出的要求，但是有很多老師不知道什么是班主任，班主任是干什么的，對(duì)于教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》不知道，作為班主任不知道自己該干什么，不該干什么。

我從丁老師哪兒學(xué)的第一招：對(duì)于后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)，從學(xué)習(xí)上、思想上幫助他們，成了幫扶小組。

我這兩班都成立了幫扶小組，制訂了幫扶計(jì)劃，一個(gè)好成績(jī)的幫扶四個(gè)后進(jìn)生，每天自習(xí)下課、大休息20分鐘、下午自習(xí)下課都是幫扶時(shí)間，在這期間只可以出去解手，不得在外邊玩，對(duì)于有進(jìn)步明顯的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，對(duì)于沒(méi)有進(jìn)步的同學(xué)不批評(píng)，一周一考核，四周一評(píng)比。我走動(dòng)與兩班之間，解答兩班同學(xué)的難題，做那些不聽(tīng)話孩子的思想工作，教育他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓他們了解學(xué)習(xí)的重要性。

這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展一開(kāi)始非常湊效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，很幾個(gè)學(xué)生因得到一個(gè)榮譽(yù)證書(shū)沾沾自喜。但好景不長(zhǎng)（大約6個(gè)周吧），有的學(xué)生開(kāi)始給我提意見(jiàn)：老師你咋不怕辛苦呢，下課人家老師在哪兒嘮嗑，你在這兒看著我們，不急嘛？我說(shuō)：辛苦倒不怕，只要大家成績(jī)進(jìn)步再辛苦也值得。又過(guò)幾天，六一班

一個(gè)同學(xué)對(duì)我說(shuō)：老師你太殘酷了，別人下課在玩，我們下課在學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這樣有用嗎？我們的輔導(dǎo)基本是在做無(wú)用功，我們輔導(dǎo)的學(xué)生什么都不會(huì)，給他們講他們也聽(tīng)不懂。你這樣踐踏我們的時(shí)間做無(wú)用功有意義嗎？又過(guò)幾天六二班也提出類(lèi)似的問(wèn)題。我這么辛苦的輔導(dǎo)他們，他們?cè)趺窗盐铱闯闪藟娜肆?，我開(kāi)始思考陷于困惑。我和一位朋友談了此事，朋友建議我對(duì)這次幫扶活動(dòng)做一次不記名問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)我失敗了。

第二招，做班級(jí)管理的有心人，樂(lè)于積累，建立學(xué)生資料。收集班級(jí)工作應(yīng)積累的資料，打造班級(jí)“資料庫(kù)”。

(1)《安全文明教育記錄簿》：我每天自習(xí)課時(shí)總愛(ài)講一些安全故事和安全知識(shí)由我們班的李晴同學(xué)記錄下來(lái)，并有班長(zhǎng)孫正義負(fù)責(zé)監(jiān)督，對(duì)于個(gè)別違反發(fā)生口角、違反學(xué)校安全規(guī)定的，我讓這些同學(xué)自己找記錄薄，看看哪一天我講的，怎么講的，并把這個(gè)學(xué)生犯的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，自己下課時(shí)看一看。

(2)《班級(jí)日志》：由各組組長(zhǎng)輪流記錄。記錄班級(jí)當(dāng)天活動(dòng)情況，如課堂紀(jì)律、作業(yè)量記錄、拖拉作業(yè)情況、學(xué)生出席情況等。我每周五下午自習(xí)對(duì)本周情況進(jìn)行總結(jié)，再有同學(xué)對(duì)本周工作進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)下周工作提出建議和意見(jiàn)。

(3)《光榮簿》：由副班長(zhǎng)王宇負(fù)責(zé)記錄。記錄班級(jí)內(nèi)的好人好事、先進(jìn)事跡、同學(xué)們的獲獎(jiǎng)情況，并以此記錄作為評(píng)選三好學(xué)生的依據(jù)。

第三招，精于研究，注重細(xì)節(jié)，班級(jí)管理放光彩。

在班主任工作中，重中之重班級(jí)管理。好班級(jí)是管理出來(lái)的。班級(jí)應(yīng)該成為學(xué)生成長(zhǎng)的園地。班級(jí)管理工作應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的重要途徑。

（1）要明確班級(jí)奮斗目標(biāo)

我和我們同學(xué)共同了制定班級(jí)目標(biāo)：

1、按時(shí)完成每天的作業(yè)。做到課前要預(yù)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。也就是古人所說(shuō)的“溫故而知新”。

2、每天適時(shí)參加有意義的活動(dòng)，鍛煉身體。

3、班級(jí)衛(wèi)生要認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成好，力爭(zhēng)教室無(wú)紙屑，做到見(jiàn)到紙屑有人撿，垃圾自動(dòng)入筒，三天不打掃教室同樣干凈。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，用規(guī)范來(lái)指導(dǎo)自己的言行，力爭(zhēng)使我們班內(nèi)違反紀(jì)律的人為零。

5、明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)好各科文化，在班內(nèi)形成“比學(xué)趕幫超”的氛圍，力爭(zhēng)到六年級(jí)畢業(yè)數(shù)學(xué)及格人數(shù)達(dá)到10人以上。

我常給學(xué)生講“三句話”：

1、有志之人立長(zhǎng)志，無(wú)志之人常立志；

2、對(duì)人生而言，重要的不是獲勝，而是奮斗。

3、把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單；把容易的事情天天做好，就是不容易。

要讓學(xué)生有豐富的精神追求；讓學(xué)生在集體評(píng)價(jià)中感受到追求的成功和快樂(lè)

（2）健全班級(jí)管理組織

為了確保班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須組建健全而完善的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，并指導(dǎo)他們積極有效地開(kāi)展工作，給班委明確工作職責(zé)。我們班的班委會(huì)由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、文娛、紀(jì)律委員組成。通過(guò)公開(kāi)、公平的競(jìng)選決出班委會(huì)成員后，通過(guò)書(shū)面形式明確工作職責(zé)，再由這些班委人員每人自己選配了一個(gè)秘書(shū)，要給這些秘書(shū)制定出工作范圍和要求并報(bào)班委會(huì)備案。

（3）完善班級(jí)管理制度

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，必要的班級(jí)規(guī)章制度是對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的補(bǔ)充和完善。班級(jí)應(yīng)有必要的獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)勵(lì)制度分為榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)與必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

如根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，如“班級(jí)十佳少先隊(duì)員”“每周一星”等，每周再綜合評(píng)比出一位最出色的同學(xué)，通過(guò)班會(huì)例會(huì)、黑板報(bào)介紹等多種形式予以表?yè)P(yáng)。

除了正式的表彰，班主任應(yīng)在日常生活中用好表?yè)P(yáng)這一激勵(lì)手段，注意及時(shí)表?yè)P(yáng)，主動(dòng)表?yè)P(yáng)。有時(shí)還可以使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式，比如書(shū)、小紀(jì)念品等。班主任還必須用好批評(píng)與懲罰的教育手段。好孩子不是哄出來(lái)的，該批評(píng)的一定要批評(píng)，該懲罰的一定要懲罰。但懲罰不是體罰或變相體罰。懲罰最好形成條例，形成規(guī)矩。只要有了健全的制度，有章可循，有法可依，學(xué)生就能主動(dòng)地自我約束，自覺(jué)遵守。

（4）重視班級(jí)個(gè)案研究

班級(jí)工作中，我們有時(shí)會(huì)遇到“棘手”的事，“棘手”的學(xué)生。對(duì)這樣的個(gè)案，應(yīng)以積極的心態(tài)對(duì)待，努力做好工作。班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，能積極應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件，處理偶發(fā)事件時(shí)對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，多一分幫助。同時(shí)，對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，以長(zhǎng)補(bǔ)短。充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

總之，我們應(yīng)該時(shí)刻給自己提醒，抱著一顆寬容的心，用發(fā)展的眼光去看待每個(gè)孩子的前途，在教育教學(xué)實(shí)踐中，要重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。如果我們每天將自己的言行與名師們對(duì)照，相信進(jìn)步的不止我們，還有我們的學(xué)生。

第四篇：做一名智慧型教師

做一名智慧型教師

——教師素質(zhì)培養(yǎng)論讀書(shū)筆記

21世紀(jì)我們已經(jīng)跨越了工業(yè)時(shí)代，步入信息的時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)又一次發(fā)生了偉大的歷史性變革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代更需要有個(gè)性有特色的人才，這對(duì)教育提出了新的要求——培養(yǎng)有智慧的學(xué)生。智慧的學(xué)生必須由有智慧的教師來(lái)培養(yǎng)。

與傳統(tǒng)的教師角色要求相比，21世紀(jì)對(duì)教師角色的要求更高，它要求教師的職業(yè)角色實(shí)現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)換，即要求教師從傳統(tǒng)的只是傳播固定和已知經(jīng)驗(yàn)的“維持型”角色向現(xiàn)代化的傳授靈活而可預(yù)測(cè)的信息的“創(chuàng)造型”角色轉(zhuǎn)化；從以往強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的“指揮型”角色向更注重師生關(guān)系的平等，教師只是給予學(xué)生方法是的指點(diǎn)的“指導(dǎo)型”角色向更注重師生關(guān)系的平等，教師只是給予學(xué)生方法上指點(diǎn)的“指導(dǎo)型”角色轉(zhuǎn)化；從原來(lái)不注重理論與實(shí)際結(jié)合且以“注入式”為主的“再現(xiàn)型”角色向注重實(shí)際生活和理論提升的“研究型”角色轉(zhuǎn)化；從原來(lái)只能承擔(dān)一門(mén)課教學(xué)的“單一型”教師向能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，勝任多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的“綜合型”教師轉(zhuǎn)化。一句話，從缺乏思想的“教書(shū)匠”向具有智慧的“名教師”轉(zhuǎn)化。有專(zhuān)家歸納為四點(diǎn)：有思想、教育智慧、專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)人格。這四點(diǎn)中的核心乃是教育智慧。一個(gè)有教育智慧的教師，必然對(duì)教育有獨(dú)到的洞察，必然對(duì)教育懷有崇高的情感，必然對(duì)教育實(shí)踐有獨(dú)特創(chuàng)新的方法。因此，所謂“智慧型教師”是指通過(guò)教育科研不斷探索教育規(guī)律，尋求教育實(shí)踐活動(dòng)所必需的教育智慧，從而具有高情商、高智商、高效能的一類(lèi)教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融會(huì)的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。

智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)之上。教師的職業(yè)信念是使教師擺脫功力的誘惑、教書(shū)匠的困惑、漂浮無(wú)根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義的關(guān)鍵所在。教師職業(yè)的內(nèi)涵非常豐富。生存與生計(jì)當(dāng)然是教師的第一需要，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就與職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感受到生活的完滿(mǎn)和意義的充盈。激情在他胸中澎湃，詩(shī)意在他心底流淌，在不經(jīng)意間，他成為校園優(yōu)美環(huán)境的欣賞者、學(xué)生良好舉止的贊賞者、教師神圣職業(yè)的吟誦者、課堂生命活力的激發(fā)者。

教師教育智慧的生成是一個(gè)知識(shí)累積、實(shí)踐研究、反思改進(jìn)三者互動(dòng)的螺旋式上升的過(guò)程。讓智慧喚醒課堂是時(shí)代的呼喚，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。我們要努力追求做一個(gè)智慧型的教師，使自己成為一盞點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的永不熄滅的神燈。

一、學(xué)習(xí)——在吸取中激活智慧

教育理論學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有助于提供與自己的想法不相和諧的具有啟發(fā)意義的因素，動(dòng)搖自己已經(jīng)設(shè)定的舒服的教學(xué)框架和假定，可以沖破自己熟悉的封閉圈的束縛，避免理智上的停滯和行動(dòng)上的固步自封。要成為智慧型教師，就必須強(qiáng)化教師反復(fù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育理論的過(guò)程。在該過(guò)程中，教師要自覺(jué)地將教育理論知識(shí)納入到自己的思維體系中，并據(jù)此建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教育觀念和智慧。培根說(shuō)：“讀史使人聰明，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格?！笨梢?jiàn)，要做一名智慧型的教師必須多讀書(shū)，讀一些歷史名著，讀一些教育專(zhuān)著，讓我們?cè)谧髡叩闹R(shí)中散步，慢慢地欣賞，慢慢地吸收，自己悄悄地生長(zhǎng)。為了工作而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高自己的實(shí)踐智慧。我們可以自學(xué)睿智，也可以和同事交流；或是向?qū)＜艺?qǐng)教，智慧藏在交流里。正如英國(guó)大文豪蕭伯納所言：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，那么，每人還是一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！睂W(xué)識(shí)和見(jiàn)解需要互相啟發(fā)，問(wèn)題和疑難有待共同探討，興趣和愛(ài)好可以互相激勵(lì)。在討論中，一個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解可能打開(kāi)很多人的眼界，某人走過(guò)的彎路又可能成為他人的借鑒。思想的激蕩可以噴薄出智慧的火花，名師的指點(diǎn)讓人獲得智慧并可能產(chǎn)生智慧。只有重新審視自己，打造新的“智慧寶囊”，具備了先進(jìn)的教學(xué)理念、博專(zhuān)的知識(shí)體系、綜合的能力結(jié)構(gòu)，才有做“智慧型”教師的條件。

二、研究——在探索中磨礪智慧

研究是教師智慧生成的重要途徑和手段，教師只有在不斷的研究中才能成長(zhǎng)起來(lái)。智慧型教師的教育智慧的生成，具有教書(shū)與育人的藝術(shù)，在很大程度是取決于自己的研究和探索。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也更加復(fù)雜化，這就要求我們教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的教學(xué)工作。

蘇霍姆林基曾說(shuō)：“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”通過(guò)研究來(lái)提升自己的教學(xué)理論水平，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)反思自己的教學(xué)行到，不斷轉(zhuǎn)變?cè)诜e極的教育教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使更多的學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教育。

教師的工作充滿(mǎn)研究型，這就要求教師本身必須具有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和先進(jìn)的教育理念，才能在教育實(shí)踐中積極探索，正確尋求適合學(xué)生發(fā)展的教育方法，才能推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展。因此，智慧型的教師就要堅(jiān)持終身研究和探索，不斷更新知識(shí)，使自己猶如一泓清泉，給學(xué)生提供生命的活水，成為他們創(chuàng)造的源泉。

三、反思——在總結(jié)中升華智慧

智慧作為一種潛能是人人都具備的，但它有待開(kāi)發(fā)。智慧型教師的成長(zhǎng)道路不是由別人

賦予的，也不是由外部強(qiáng)加的，而是在自塑、自律中成就的，智慧只能從我們的內(nèi)心生長(zhǎng)出來(lái)。智慧型的教師，從某種意義上說(shuō)，是教師本身長(zhǎng)期透過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的體悟和發(fā)思形成的。反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)智慧型教師的成長(zhǎng)過(guò)程，離不開(kāi)不斷的教學(xué)發(fā)思這一重要環(huán)節(jié)。它可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的發(fā)思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激活教師的教學(xué)智慧，探索教材外的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式?；诼殬I(yè)自覺(jué)而對(duì)真實(shí)的教育教學(xué)情境、事件、問(wèn)題及其價(jià)值的自我理解與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是教師通過(guò)反面與反問(wèn)的多元思考方式不斷建構(gòu)自己新的教育教學(xué)生活的過(guò)程，更是教師不斷尋求改善與改進(jìn)教學(xué)的各種可能性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅觸及問(wèn)題，更發(fā)現(xiàn)意義；不僅要改善現(xiàn)狀，更要拓展新域；不僅要追問(wèn)不足，更要獲得信心。教師的教育生活具有強(qiáng)烈的實(shí)踐取向，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)不是教師在某種“外在理論”或“他人理論”規(guī)范下的程式化運(yùn)行，而是教師的“實(shí)踐知識(shí)”和“我的理論”的實(shí)際體現(xiàn)。反思使教師將“我”作為教育實(shí)際當(dāng)事人。從已有理論的規(guī)范和要求中解脫出來(lái)，回歸到具體的教育情境之中，又通過(guò)對(duì)具體人與事的重新理解，獲得更為豐富的“實(shí)踐知識(shí)”，進(jìn)而獲得更具智慧性的行動(dòng)。

教育的每一天都是新的，教師的每一天也應(yīng)該都是新的。讓我們向往明天，同時(shí)又立足于今天，不斷創(chuàng)造和追尋新的明天，也不斷創(chuàng)造和描繪新的自我。在這種不斷的自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)造中。日益續(xù)寫(xiě)教育新的業(yè)績(jī)、新的輝煌。

第五篇：做一名智慧型教師

做一名智慧型教師

---淺談高效課堂改革下如何做一名教師

平峰鎮(zhèn)中心小學(xué)----魏永峰

新的課程改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，新的高效課堂教學(xué)模式掀起了新課改的又一輪浪潮，同時(shí)也向每一位教師發(fā)起了新的挑戰(zhàn)。教師這一職業(yè)已不是人們所崇尚的“鐵飯碗”，而是面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)形勢(shì)。尤其對(duì)廣大的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)更多家庭子女選擇進(jìn)城追求優(yōu)質(zhì)教育，在生源銳減的情況下，則是趨于就業(yè)形勢(shì)的壓力。如何在復(fù)雜競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，留得住學(xué)校，留得住學(xué)生，站穩(wěn)三尺講臺(tái)，這就要求我們教師不僅僅是做“傳道、授業(yè)、解惑”的“教書(shū)匠”，而是要努力把自己打造成為一名有思想、有教育智慧、有專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)人格的“智慧型”教師。如何做一名智慧型的教師，下面淺談我的幾點(diǎn)看法：

一是做智慧型教師，要放開(kāi)胸懷，懂得對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

作為農(nóng)村教學(xué)的一線教師，每天都要面對(duì)煩事瑣事組成的一天。繁忙的教學(xué)任務(wù)，各種形式的應(yīng)付，為考評(píng)忙，為職稱(chēng)忙，為升學(xué)竭盡全力，這一切有時(shí)候都不自覺(jué)的把不良的情緒帶進(jìn)了課堂，使我們的心理失去了平衡，時(shí)不顧忌就傷害到了學(xué)生。

記得有一次上課，我意味深長(zhǎng)的對(duì)一位上課打瞌睡的男生笑了笑，沒(méi)想到，他的臉馬上紅了，而后再?zèng)]有發(fā)生過(guò)這樣的現(xiàn)象。還有在一次作業(yè)檢查中，一名男生在書(shū)包里翻騰了半天，也沒(méi)有找到作業(yè)本，我輕輕的摸了摸他的小腦袋，去檢查下一位同學(xué)的作業(yè)。第二天我再檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)講桌上多了一個(gè)熱乎乎雞蛋，再看看哪位同學(xué)時(shí)，他正用渴求和期盼的眼神看著我，我一下子明白了。類(lèi)似這樣的例子還有很多，一個(gè)微笑，一個(gè)眼

神，代替了教學(xué)當(dāng)中的呵斥，收到的則是聲色俱厲沒(méi)能達(dá)到的效果。學(xué)生是一群沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，是孩子就沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的。當(dāng)我們抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，而一味的批評(píng)和斥責(zé)學(xué)習(xí)和品德不夠好的學(xué)生時(shí)；當(dāng)我們抱著對(duì)學(xué)生“恨鐵不成鋼”大肆掠奪學(xué)生的自由空間和健康時(shí)，我們給學(xué)生的難道不是霸權(quán)主義的愛(ài)、強(qiáng)加的愛(ài)。我反復(fù)的提醒和告誡自己，要給孩子自由發(fā)展的空間，給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的夢(mèng)，只有在寬容的天空下，夢(mèng)想才能自由的飛翔。

作為教師，我們要隨時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，放開(kāi)胸懷，把自己的愛(ài)平均的分給每一位孩子，平等的分享每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱。

二是做智慧型教師，要不斷地學(xué)習(xí)、研究和反思。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)已成為每一個(gè)人生存的基本方式。作為教師，迫于社會(huì)各方面的壓力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)水平，已是自己賴(lài)以生存和發(fā)展的必然需求。

1、只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，才能更好地承擔(dān)起教育教學(xué)的任務(wù)。

新的高效課堂的實(shí)施，大家都感覺(jué)到課時(shí)不夠用，內(nèi)容講不完，總覺(jué)得一節(jié)課不踏實(shí)，沒(méi)有把所學(xué)的內(nèi)容透徹的講給學(xué)生，總有一種疑惑，靠學(xué)生自己能完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？我們不妨試試，試著利用自己所學(xué)的知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)方法，把教材作為依托，講一篇文章學(xué)生學(xué)會(huì)分析一類(lèi)文章，講一道例題學(xué)生融會(huì)貫通一類(lèi)題，看學(xué)生能否很快的掌握所學(xué)的知識(shí)，這是不是體現(xiàn)了高效課堂的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的智商。而學(xué)生思想和智商的培養(yǎng)，來(lái)源于教師的素養(yǎng)。這就要求我們教師要善于學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)教育專(zhuān)家的一些教學(xué)思想和方法，多聽(tīng)公開(kāi)課，多參加教學(xué)研討，去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。2009年5月，我有幸參加了全國(guó)著名教育專(zhuān)家在寧

夏舉辦的中小學(xué)教師教學(xué)研討會(huì)，近距離的聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的講座。2012年4月再次參加全國(guó)著名教育專(zhuān)家在寧夏組織的教學(xué)展示及杜郎口整體教學(xué)模式觀摩研討會(huì)，竇桂梅老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，加之豐富的動(dòng)作表演，讓我著實(shí)有了一種撥云見(jiàn)霧，豁然開(kāi)朗的感覺(jué)；崔巒老師精辟的講座，讓我真正感受到了為人師的高尚情懷和價(jià)值去向，實(shí)乃受益匪淺。在平時(shí)的班級(jí)管理中，應(yīng)多向老教師學(xué)習(xí)管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在平常的教學(xué)中，課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題多向同事溝通、交流、研討，以此來(lái)促進(jìn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和教育成長(zhǎng)。

2、潛心研究，才能不斷成長(zhǎng)。

作為教師，只有潛心研究，才能不斷得成長(zhǎng)起來(lái)，才能適應(yīng)新形勢(shì)下高效課堂教學(xué)的改革模式，才能生成教育的智慧。蘇霍姆林基說(shuō)：“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！笨梢钥闯?，教師只有不斷地潛心研究教材，鉆研知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷提升自己的教學(xué)理論，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育。

3、在不斷地反思中尋求智慧

作為教師，一定要學(xué)會(huì)反思。因?yàn)橹挥蟹此?，才能?duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提煉出來(lái)。每一節(jié)課后寫(xiě)，每一單元教學(xué)后寫(xiě)，每一學(xué)期結(jié)束后寫(xiě)，寫(xiě)出從中的閃光點(diǎn)和不足，尋求改進(jìn)的方法，記錄自己的教育故事，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來(lái)。

三是做智慧型教師，要把這一職業(yè)當(dāng)作一種幸福、快樂(lè)。

作為教師，只有把這一份工作當(dāng)作人生的幸福、快樂(lè)，才能真正的為它付出。最美女教師張麗莉，用她的雙腿挽救了兩名學(xué)生，在汶川大地震

中，譚千秋老師用自己的身軀呵護(hù)了4名學(xué)生，他們都是在平凡的崗位上做出了偉大的舉動(dòng)。那是因?yàn)樗麄冋嬲堰@一職業(yè)當(dāng)作了一種幸福、快樂(lè)；當(dāng)作了工作、生活中的目標(biāo)；當(dāng)作了自己追求、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的去向，才釋放出了對(duì)學(xué)生無(wú)私、偉大的愛(ài)。用自己的生命詮釋了生命的意義，人生的價(jià)值，彰顯出了做一名教師的智慧、價(jià)值和追求。

教育的每一天是新的，教師的每一天也應(yīng)該是新的。做一名智慧型的教師，“非冰凍三尺一日之寒”。需要廣大從事農(nóng)村教育的教師，不斷地錘煉自己、創(chuàng)新自己、反思自己、超越自己，才能在日趨競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中，立足站穩(wěn)今天，去更好地創(chuàng)造和追求輝煌燦爛的明天。