第一篇：學做一名反思型教師

學做一名反思型教師

——骨干教師培訓心得體會

廣辦中心中學 瞿建安

2014年7月24--25日，我有幸參加市教育局培訓中心舉辦的為期二天的廣水市骨干教師培訓。培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

在本次培訓中我們聽到了教科院專家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟。代建勇老師的班主任能力提升與專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。也從多方面給我們講解了有效教學的概念，怎樣才能有效教學，并結合課例組織設計提問，引導討論其有效性。接著就是武漢市洪山中學教學校長葉芳老師給我們講的創設高效課堂文化系統，在課堂教學中落實“自主、合作、探究”的課改理念,讓教師成為學生學習的促進者和合作者，解放學生、發展學生，使學生持續學習的愿望更強烈，使課程教學變得更高效。第二天又聽了湛衛清老師的基礎教育改革的有關問題及反思和王一凡老師的教師職業規劃與未來。他們對教育教學工作很有見解，以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。這些讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。

近年來，隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，教師的專業化成長已經成為我國現代教育改革與發展的必然趨勢。而教師要真正實現自身專業化的成長，首先就要從學會反思做起，這是教師成長的前提，也是教師成長的必經之路。然而在我們中小學教師中，目前存在的最為嚴重的一個現象，就是我們的教師沒有寫教學隨筆的習慣。很多教師寫反思的目的只有一個，那就是應付學校檢查。反思的內容大而化之，缺乏實質性的東西。至于該怎么反思？反思些什么？很少有教師真正去思考、去行動。

反思是一個教師走向成熟的階梯，是一個教師走向專業化的必經之路。蘇霍姆林斯基對我們來說并不陌生，他之所以能成為世界著名的教育家，就是因為他勤于動手，堅持不斷反思。他一生寫了四十多本書，一百多篇論文，他的教學日記積累了無數本。

我國教育學會副會長葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫兩年的教學反思，就有可能成為名師。”因此，一個教師只有做到了勤思勤動手，才能不斷超越自己，使自己的教學走向更完美。

讓我們一起來做一個反思型的教師吧！讓我們在反思中成長，在反思中走向專業化！

第二篇：做一名反思型教師

做一名反思型教師

教學反思是指教師在課堂教學實踐中，將自我和自己的整個教學活動作為思考對象，對教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結果進行全面審視、評價、反饋、控制和調節的 過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，促進能力發展的 途徑。華東師范大學教授葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”從葉瀾教授的話中，可以看出教學反思的重要作用和教學反思在 教師成長的 重要性。教學反思記錄是一份完美教案不可或缺的 重要組成部分，它為教師日后教學提供了最基本的 原始資料，是一筆巨大的 財富。

一、教學反思的內容

1、課堂教學的 整體反思

這是教學反思非常重要的方面。我們應該從整體上反思課堂教學的 成敗得失。首先反思教學是成功還是失敗，成功和失敗的主客觀原因，其次反思反思較大的 方面，如教學目標制定是否合乎學生實際，學生積極性調動的怎樣，目標達成度等。

2、課堂上的 反思

這是教學反思的中心環節。在這個環節中，教學反思應該是多角度的，涉及到課堂教學的 各個環節。

（1）反思教學方法。教學方法是為教學內容服務的，恰當的 教學方法，對于教學內容的 完成起到促進作用。教學方法在備課時已經備上去了，但是教學方法還是要根據課堂教學情況作適當的 調整，而不能是 一種僵化的 教學方法。教學方法得當，重點就容易掌握，難點就容易突破。

(2)反思教學閃光點。在課堂教學中，往往會出現你預想不到的“閃光”情節，好比是一顆流星，稍縱即逝，所以教師要及時記下這些閃光點。

（3）反思學生活動。教學最終是通過學生來實現的。新課程背景下更注重學生活動。一堂學生被動參與的課不能算好課，一堂學生主動參與的 課才是好課，才能使學生的 主體地位得以實現。從某種程度上說，課堂上的學生活動的情況，可以體現教師的 素質和教學水平，決定著課堂教學的成效。既不能沒有學生活動或學生被動活動，也不能滿堂亂哄哄，華而不實，要掌握活動的 度。活動要在教師有目的、有計劃、可掌控的條件下進行，活動要體現學生的自主學習、合作學習與探究學習相結合，啟迪學生的思維，促進共同提高。

（4）反思個別化教學。學生是有差異的。一堂課要想讓所有學生都達到某一程度，完成相同的 學習任務根本是 不可能的。這就要求教師既要精心組織好群體化教學，又要因材施教，搞好個性化教學。人們常說，不要求所有學生按同一水平發展，但要求全部學生都有不同水平的 發展。尤其是學困生，課堂上更應該關注他們的成長和發展，花更多的 精力向他們傾斜。以期達到讓學困生得到轉化，中等生得到優化，優等生得到提高的目標早日實現。

3、課后反思

可以說教學反思總是在上課后進行。這里的 課堂反思是指對今后教學的指導作用，是為今后的教學服務的。反思的最終目的是總結經驗，汲取教訓，改進教學，豐富自己 的教學經驗，提高教學水平。

一、教學反思應注意的 問題

1、貴在堅持

不要把寫教學反思作為一種課外負擔，而應該是一種樂趣，是教師專業成長的一條途徑，是名師成長的一條必經之路。著名教育家朱永新教授在“朱永新成功保險公司”開業啟事中寫道：“投保條件：每日三省，寫千字短篇。……十年后持3650篇來公司。理賠辦法：如投保方自感10年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百……”可見堅持的重要。

2、善于總結 反思的內容有很多，不可能面面俱到，若不加區分，就失去了教學反思的意義。所以必須在比較的基礎上學會總結。比如可以采取聽名師的課或名師視頻，來對比反思；也可以根據各地制定的標準對比反思；還可以依據過去的 反思來反思。總之，反思總結的水平要隨知識的增長而提高，要隨閱歷的增加而深化。

3、深入探究

反思的更深層次是進行探究，只有把教學反思上升到課題研究層次，搞行動研究，探究解決問題的 方法，教師的專業能力才能得到更大的 提升，才能成為真正的 名師。

讓我們愛上反思吧，就如同熱愛教育、熱愛學生、熱愛課堂一樣，真正的名師都是反思的行家里手。只有我們認真反思，做一名反思型教師，才能縮小與他們的差距，才能使這個差距逐漸縮小。

第三篇：做一名反思型教師

做一名反思型教師

——讀《課堂教學行動研究——不曾預約的精彩》學習感悟

鐵路小學劉春華

認真學習葉顯發老師的《課堂教學行動上研究》之后，感悟頗多。

做為從教18年的一位教師，確實感覺自己在好多方面都非常欠缺。僅就課堂教學而言，好多時候就是停留在完成教學任務而已。課上講得很精彩，學生學得也很認真，當走出課堂之后，終于又結束了一節課，很少去想這節課的成功與否，往往就是憑感覺來定。有時心血來潮，會想想這節課的收獲，但僅僅是曇花一現，想法會隨著時間而流逝。

《課堂教學行動研究》再一次激發了我內心的欲望，或者說喚醒了我沉睡多年做為教師的本能——只有反思自己的課堂教學，才能不斷的進步。

反思，首先是價值性反思。反思自己的課堂教學能否讓學生喜歡，能否調動學生內心的創造欲和想象力，也就是說，自己的每一節課堂教學是否都有其存在的價值，這是至關重要的一點。學生首先是做為一個人呈現的，以后的學習興趣、生活視野與能力很大程度上取決于學校的課堂教學。

反思，其次是技術性反思。反思自己課堂教學的每一個細節是否有其存在的必要，是否每一名學生都能夠真正的有所收獲，而不存在浪費時間的情況。

做到以上兩點，或者自己還能有所突破。

第四篇：做一名反思型的幼兒教師

做一名反思型的幼兒教師

反思是幼兒教師不斷獲得專業發展的必經之路。反思是思考的一種方式，是在頭腦中對大量豐富、具體、生動的感性材料加以梳理，并運用總結、判斷、推理等思維形式進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維方法。著名作家高爾基說過：“懶于思索，不愿意鉆研和深入理解，自滿或滿足于微不足道的知識，都是智力貧乏的原因。這種貧乏用一個詞來稱呼，就是“愚蠢”。只有不斷鉆研，不斷學習，才能脫離貧乏的狀態。很多成功的學校、成功的名師都與有效的反思有關。幼兒園老師的提升途徑不多，我認為，只有在日常工作中，不斷的反思，不斷的總結研究，才是提升自我的有效途徑。

在幼兒教育工作中，每天都實踐著具體、豐富、生動的教育活動，有很多的感受和經驗，只要做個有心人，能善于捕捉教育問題的切入點進行反思，就可以在實踐、反思、調整、再實踐的過程中不斷促進自身行為的轉變，獲得專業的成長。任何教師的專業化化成長都離不開教學反思,既要善于在學習和教育實踐中總結經驗,找出存在的問題,不斷調整自己的知識結構和實踐方式,以達到專業成長的質的飛躍.美國學者波斯納認為,沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能形成膚淺的知識.只有經過反思,教師的經驗方能上升到一定的高度,并對后繼行為產生影響.他提出教師成長的公式:教師成長=經驗+反思.如果一名教師僅僅滿足于經驗的獲得,而不對經驗進行深入的思考,他就只能在低水平上進行簡單的重復.對于剛入職的新老師來說,能夠善于教學反思并能及時發現問題,總結教學的得與失,并加以糾正、完善，在不斷認識自身的優勢與不足的過程中，不斷改進自已的教學策略，提高自己的專業水平，形成自己的教學風格，加快自身的專業化成長。

一、在教研活動中養成反思習慣，提高反思技能。在教研活動中，改變原有的學習模式，把教師放在學習的主體位置，采用不同的方式，圍繞一個命題，引導教師進行主動思考。

1、討論式。提供一個案例，讓年級組先進行學習和討論，并列出本組的觀點與看法，然后在大組交流，最后園長再指導大家學習相應的文章，結合案例進行點評，把教師們的討論內容進行提煉。如有位老師提出了《小烏龜》的案例，通過大家的討論，研究出了新的活動方案，討論的過程積極生動，讓大家在反思中總結出了此案例的不同之處，又研究了適宜的策略、方案，促進所有老師學習進步。

2、交流式。由一位教師們提出討論命題，要求其他教師圍繞此命題思考，通過上網、翻閱雜志、反思教學實踐去查閱和收集有關資料。在學習中可先讓每位教師先談談對這個話題的看法和見解，最后講座者將大家的觀點進行歸納，并組

織學習文章。如老師們在日常教學活動中，對觀察如何記錄，如何有效的觀察產生了疑惑，于是提出了“觀察促進成長”的命題，老師通過多渠道，收集更多關于觀察的信息，最后大家互相學習，采納最適合本園特點的意見，促進了教師專業性的成長，也在觀察的過程中累積經驗，豐富教育內涵。

3、案例式。教師可集中觀摩一節課，園部圍繞該活動提前擬定觀摩計劃，提出觀察要點，活動后組織評析。采用案例法引導教師去觀察、分析活動，先指導施教老師在組織中體現過程的指導，要求觀摩的老師去捕捉教師的引導語和幼兒對應的行為、材料的提供與幼兒操作的關系，并結合具體的活動分析、反思，教研活動時，組織教師交流自己的想法，提出自己的困惑。在這樣的教研活動中，教師們也逐步養成了反思的習慣。如在園內開始教師大練兵活動，通過教師互相聽課，觀摩，評課，反思，總結等一系列的活動。使教師們各抒已見，增進老師間友好情感，共同促進，共同成長。

二、在教學實踐中增強反思意識，提高反思效果

1、堅持反躬自問。

反思是從問題開始的，但面對教育實踐中出現的問題或麻煩，教師常常會有一種不確定感。其實正確的態度是反思問題，努力發現問題的癥結所在，并力求找出解決問題的方法。如孩子們在園內常常做出違背常規的行為，教師就該反思：原因到底是什么？是教師對規則的表述不清，還是孩子

對規則的理解能力有限？所制定的規則是否適合本班孩子？所有的活動規則是否是以孩子為中心的？教師在這樣的觀點下開展了“我的規則我制定”活動，讓幼兒真正的成為活動的主人，在快樂的遵守中享受愉快的游戲。

只要經常反思就能找到原因，問題的解決就好辦了。幼兒教師的反思能力也就是在發現問題、解決問題的過程中得到提高的。

2、開展交流協作。

一個人的反思是有局限性的，要更好的解決問題，還必須多讀書，多渠道的收集與交流信息。我們可經常組織教師推薦好文章、信息交流會等活動，在園內外組織的教研、觀摩活動中，要求積極參與交流，大膽發表自己的意見，不要總抱著一種“我還年輕、我是來學習的”心態。同時要善于學習專家、同行的經驗，不能盲目照搬，應學會反思別人的成果，并借鑒地用，創造性地用。如我園開展的“好書大家看，美文大家學”的活動，通過教師主張，講述，“好書的好，美文的美，”讓老師在交流中，提高語言表述能力，在模仿中，提升教師的寫作能力。

3、勤于總結得失。

對于發現的問題、發生的事件、自己的感受等，要及時地記錄下來，并保持與自己的對話，這有利于抓住瞬間即逝的思想火花，在記述中理出問題的頭緒，在思考中找尋解決

問題的方法。經常做一些教育筆記，不僅能增強自己的文筆功底，還能提高理性思維能力。如我園開展的課后反思活動，在教師上完每一節課后及時寫反思日記，提煉自己教學的成功之處，記載失幾的教訓，進行歸類、整理、總結、，并作為自己今后教學的第一手借鑒資料，通過日積月累，促使自己專業水平不斷提高。

三、教學管理中善于反思調整，實現反思創新。

加強教科研的分層管理，明確職責，責任到人，克服依賴思想，提高獨立組織與實施的能力。如果是年級組內的事，年級組長應該負責解決。在管理中發揮年級組的作用，放權給教師，并要求她們既注重吸收原有的優秀經驗，又要改革創新。在管理中發揮教師的專長，在原有的經驗上，進行大膽創新。如在每年開展“三八”的親子活動，教師改變以往的做法開展了吃餃子大聯歡活動。家長也幼兒共同準備材料，又在合作中完成包餃子的任務，增加了家長與幼兒的參與度，取得了較好的效果。

反思，因為是從教育實踐中的實際問題出發，所以容易激發教師的激情和關注，同時，反思本身的固有特征必然要求更自覺、更理性（運用理論指導）地研究自己的實踐，解釋自己的實踐，促進教師在思考和解決問題的過程中活用理論，在提高教學科學性的同時提高自己的專業素質。

教學反思是教師成長很好的促進器，也是幼兒教師自我提升的最佳途徑。我們都能在教學反思的過程中不斷成長起來。但成為反思型教師是一個漫長的、循環反復的過程，它需要我們教師在反思、實踐、調整、再反思的過程中逐步成長起來。

仇集中心幼兒園王鳳玉

2012/6/14

第五篇：做一名陽光型的團員教師

做一名陽光型的團員教師

——臨海路小學團員教師責任書

千秋大業，教育為本；教育成敗，系于教師。作為光榮的人民教師，作為一名光榮的共青團員，應深感責任重大。為使團員教師在本職崗位上恪盡職守、開拓進取；培養團員教師敬業精神，塑造良好的師德形象，從而更好的遵守教師規范，全身心的投入到教書育人的工作中去，學校教工團支部全體共青團員教師在新的一年做到：

一、加強政治學習，緊跟黨組織，發揮團結群眾的紐帶作用，在工作充分發揮共青團員的先進性和模范性作用，大力支持學校工作，嚴格遵守學校各項規章制度。

二、志存高遠，與時俱進，找準自己的位置，明確優勢與不足，按照自己的實際情況制定計劃，并腳踏實地的完成;充分發揮青年教師勇于開拓，不斷創新的精神。積極投身課改，帶頭學知識，鉆研業務，大膽創新，力求提高教育教學能力和質量。

三、嚴謹篤學，求真務實，用自己“舉止端莊、服飾得體、樸素大方”的儀態去影響學生；用自己嚴謹的治學態度、精益求精的工作作風去踐行教師規范；用刻苦鉆研、不斷探索的進取精神去感染學生;用自己淵博的學識和精湛的講課藝術去吸引學生；用自己榜樣的力量去引導、激勵和鼓舞學生。

四、育人育心，滿腔赤誠，要關注每一位學生的成長，留意每一位學生的進步，尊重每一位學生人格，不做傷害學生的事，不說傷害學生的話，自重、自省、自警、自勵，以身作則，言行一致，為人師表，塑造教師光輝形象。

五、廉潔從教，尊重家長，堅持高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣的影響，不利用職責之便謀取私利。主動與學生家長聯系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合，要尊重每一個家長，讓每一個學生都在教師和家長的共同關愛、幫助中健康成長。

六、以身立教，嚴于律己，“學為人師，行為示范”。教師的道德品質和人格，對學生的成長至關重要。我要按照《教師行為規范》的要求，嚴格執行師德 1 建設，模范地履行教師職業道德規范，凈化言語，規范言行，以德修身、以德治教、以德育人。

我國已進入全面建設小康社會、加快社會主義現代化建設的新時代。我要以飽滿的精神、高度的社會責任感和良好的師德師風教書育人。樹良好職業道德，做人民滿意的教師。為教育工作的美好明天貢獻我們自己的智慧和力量，讓團徽在教師的崗位上閃光，努力做一名陽光型的團員教師！

團支部書記：朱艷

責任人簽名：

臨海路小學團支部

2009年1月3日