第一篇：做一名陽光教師

做一名陽光“教師”

——讀教師最需要什么有感田倩

最近有幸拜讀了趙國忠老師所撰寫的《教師最需要什么》，讓我深

受感動，在書中詳細的詮釋了當代教師的心理所向，并提出了當今老師都需要深思的問題——“教師最需要什么”？這個問題也引起了我的沉思，是啊！在這個物欲橫流的社會做為一位人民教師的我最需要的是什么呢？是金錢？或是名利？我想教師更需要的是一顆平常心，一顆淡定于名利金錢之外的赤子心，在書中有寫道這樣一篇：做一名陽光“教師”，讓我很是欣賞。

美國著名的教育家 古諾特在說中這樣說道“身為教師，具有極大的力量。他能夠讓孩子過得愉快，也能讓他過得悲慘；他可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介；他能叫人丟臉，也能叫人開心；他能傷人，也可以救人。因此，只有教師的心頭燦爛了，才能把陽光灑向每一位學生，真正尊重學生，一切為學生著想，給學生自主選擇的機會，并用幸福去傳遞幸福，用快樂去傳播快樂，用成功去鑄造成功”。在我們平常的教學工作中，常會聽到這樣的聲音：“現在的學生是越來越難教了，工資也不見長，物價又漲得這么快，誰還有心思教書？”我也曾這樣困惑迷茫過，自己辛苦的工作到底為了什么？每個月的工資都還不如打工的那些民工多，也想著放棄自己的工作下海去，每天都會想出無數個不努力工作的理由，自己把自己圈進了一個怪圈子里出不來。總覺著每天的工作很心煩，在面對學生的時候也很煩，總是兇巴巴的面對著他們，學生看著我也害怕，這樣自然的就形成了惡性循環，我永遠都走不到學生的心里去，不

了解學生心里在想些什么，或需要什么，或在學習有些什么不懂的地方，我和學生就像是兩條平行線永不交集，學生對我來說是陌生的，我對學生來說也是陌生的，在工作上不思進取，用無所謂的態度面對自己的工作，不求上進，總覺得所有人都不如自己，而自己只是不碰到伯樂而已，當身邊的同事陸陸續續拿到學校及縣各項大賽獎項時，深深的失落感刺痛了自己。想想自己工作了些許年可是在工作成績上卻還是一片空白，想著當初畢業時的豪情壯志，想著當初也曾想讓自己的教師事業光芒萬長，不禁問：究竟是什么改變了自己的初衷呢？不是這個社會，也不是這個環境，而是自己的心態改變了，我們都太執著于用金錢來衡量自己的工作價值，太容易計較得與失，致使在面對單純的學生時不能用一種好的心態去引導他們，老師就像那五彩筆，學生就像那一張白紙，老師畫什么，學生就能成什么，是色彩單一的還是五彩斑瀾的全在老師的一念之間。有一句話是這么贊美老師的：蠟炬成灰淚始干，它所贊美的是老師能用知識去驅逐學生心中的黑暗，為學生點亮他的心靈，我想做一位“陽光”的教師不光要擁有專業的知識，還要有一個健康的心態，一顆積極向上的心，要永于攀登，快樂的面對生活中的不如意，面對挫折要迎面而上，熱愛自己的教師行業，關心自己的學生，在學生的成長道路上，老師所承擔的不光是傳授課本上知識，更多的是讓學生從老師的身上學會一種積級向上的生活態度，在學生階段，老師通常都是學生模仿的對象，老師做什么，穿什么都會影響著學生的一言一行，他們把老師當做自己的偶像，在有疑惑的時候會想著給老師訴說一下，讓老師幫忙化解心中的疑惑，在面對個性不一的學生，我們更多的是要學會接受與聆聽，微笑而對學生。我們都知道用笑臉想迎回

應你的一定也會是一張笑臉。冬天的陽光最溫暖，是因為它能驅散寒冷。人生的不如意十有八九，只要你抱著一顆平常心積極的面對你的人生的時候，就一定能收獲你的那一個金秋。；

第二篇：做一名陽光教師

做一名陽光型教師

2011-01-15 15:49:08| 分類:成長檔案| 標簽:|字號大中小訂閱

我認為,一名真正的陽光教師最重要的要有陽光的心態,也就是健康的心理素質。健康的心理素質不僅是學生成才的根基,也是教師教書育人的重要保證。一名真正的陽光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態不僅對學生的成長作用巨大,對自身的發展也是至關重要的。

一、自信、樂觀、堅強的心態。從某種意義上說,教師具有自信、樂觀、堅強的心理素質有時比健康的身體素質更能影響學生的成長。試想,一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅強的學生呢?因此,作為老師,首先必須是一個自信、樂觀、堅強的人。遇到困難不退縮,知難而上。敢為人先,勇于創新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒。

二、健康、平和、寬容大度、勇于認錯的心態。真正的陽光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷,要能容天下所容之事,允許學生犯錯誤,給學生改正錯誤的機會。當學生犯錯誤時,不是一味地批評、指責,而是幫助學生分析發生錯誤的原因。如果是自己的教育方法不當時,要敢于向學生說對不起。真正的陽光教師是不怕向學生承認錯誤的。教師能正確地對待自己的缺點和錯誤,也是以身作則的具體表現。教師向學生認錯,能給學生樹立有錯必改的榜樣;這樣做不但不會影響教師的形象,降低教師的威信,而且還會使學生更加由衷地敬佩教師的見識和修養,從而更加信任、親近老師。反之,如果教師有了錯誤,為了面子、為了師道尊嚴,極力掩飾,反而適得其反。

三、尊重理解、與人為善、充滿愛心、真誠交流的心態。教師是太陽底下最光輝的職業,作為教師也應該是一縷陽光。唐代詩人孟郊的名句“誰言寸草心,報得三春暉。”歌頌的是偉大的母愛,這句詩用在教師身上也極為恰當。英國教育家羅素說:“愛是一縷金色的陽光。”我國現代文學家魯迅說:“教育是植根于愛的。”教師對學生的愛,表現在毫無保留地奉獻出自己的精力、熱情、才能和知識,使學生更好地受到教育,在知識上、精神上和品德上取得最好的結果。同時更好地了解學生、理

解學生、尊重學生,抓住每個學生的特點和志向,精心培育,使之成才。對教師來說,力量的源泉就是對學生的愛,愛學生才會愛事業,才會對教育工作保持經久不衰的熱情,才會充滿獻身精神。”正是這種母愛使她贏得了人們對她極大的尊敬和高度評價,并親切稱她為“校園媽媽”。如果說學生是春天正待茁壯成長的小草,教師就是春天滋潤萬物的太陽,教師應該時時給學生如沐春風的感覺,給學生以春天般的溫暖,關心愛護每一個學生,為學生驅走心中的陰霾。教師是夏天的太陽,熱情似火,給學生火樣的熱情,點燃學生求知的火種。教師是秋天的太陽,是學生成才的催化劑,讓學生體會到收獲的快樂。教師是冬天的陽光,融化學生驅心中的堅冰。當我們為一再犯錯的孩子暴跳如雷時,言詞激烈時,我們就跨進了地獄的門檻,可如果我們和顏悅色,用我們的陽光照亮孩子的心靈,用愛去澆灌孩子的心靈,我們就踏進了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。

四、純潔、公正的心態。一名陽光教師心靈永遠是純潔、公正的。陽光教師應該做到心靈純潔,經得住金錢、名利等物欲誘惑,安于三尺講臺。對待學生公平、公正,關心愛護每一個學生,不歧視一個后進生。總之,就像烏申斯基所說的“教師個人的范例,對于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”只要教師的言行、底蘊、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了,我們的學生就會時時處處感受溫暖,就會親其師,信其道。

五、刻苦鉆研、積極向上的心態。“海納百川,有容乃大”,一名陽光教師,應該不斷超越自我、積極向上,加強學習、刻苦鉆研,不斷提高自身素質,向書本學習,向學生學習,向社會學習,向網絡學習,取百家之長,補一己之短,做一個學習型教師、科研型教師。知識就像海洋,只有不斷努力,才能縮短與彼岸的距離。陶行知先生說:“要想學生好學,必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”人說,“三日不讀書,便覺面目可憎”。一名不思進取,固步自封、不愛學習、沒有追求的教師是算不上陽光教師的。

總之,陽光教師應該具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態,有化尷尬為融洽,化壓力為動力,化痛苦為愉悅,化陰霾為陽光,化腐朽為神奇的魅力。陽光教師,面對孩子,要有陽光般燦爛的笑臉;面對同事,要有陽光般溫暖的態度;面對

家長,要能陽光般真誠的交流;面對教育,要有陽光般平和的心態;面對教研,要有陽光般積極的熱情;面對發展,要有陽光般不息的能量。給自己陽光,就會給學生撒播陽光,給大家帶來陽光。讓我們永遠記住:“給你點陽光就燦爛。”多給學生陽光,而不是烏云,給學生一點陽光,就會有燦爛,給學生更多的陽光,就會有更多的燦爛。當我們調整好了自己的心態,熱情地學習,快樂地生活,幸福地工作,這樣你就成為了一名陽光教師。

第三篇：做一名陽光教師

做一名陽光教師

陳紅霞

暑假里讀了《修優美師德 做陽光教師》一書，受到了很大的啟示。做任何行業都有職業道德，如果你的職業道德都不遵守，即使你的專業水平再高也只是擺設。沒有良好的職業道德談不上專業水平，這是我的看法。在暑假里孩子不舒服在醫院的所見所聞使我更加堅定了這一看法，特別是教師和醫生這一職業。

以前人們總認為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優美和陽光。讀過《修優美師德 做陽光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。

真正的師德更多的表現是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業生活，能夠回答以人為本的顯現實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚個性人格，充滿創造性。即使同為對學生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現：有對學生生命的尊重和關懷，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生發展的責任和義務。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現在職業生活的不同領域。

正像前蘇聯一位著名美學家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則

2成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。

對我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。我們的品德修養影響的不僅僅是自己的前途，更多的是自己的學生，對他們今后的成才去路有很大的影響。教師的教育學生不能單純的以成才為目標，更重要的是讓每一名學生成人，有良好的思想道德。

第四篇：做一名陽光教師

做一名陽光教師

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。教師要有一顆年輕的心，涌動青春的激情。教師具有自信、樂觀、堅強的心理素質有時比健康的身體素質更能影響學生的成長。一名陽光教師，應該不斷超越自我、積極向上，加強學習、刻苦鉆研，不斷提高自身素質，向書本學習，向學生學習，向社會學習，向網絡學習，取百家之長，補己之短，做一個學習型教師、科研型教師。做一個陽光的老師，走近學生，給自己的心靈涂上一抹陽光，也給學生帶去一抹陽光。教師如果能以陽光的態度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，自己感覺也是年青的心態。要你的學生喜歡你，學生喜歡你是孩子們學習好你帶的這門功課的前提。這就要求我們在做好教育教學工作時，最重要的是要心中有愛、愛生如子，并且體現在教育教學的每一個環節中，讓學生感受到學習知識是快樂的、愉悅的、進而快樂地學習，做學習的主人。作為教師要不斷加強自身修養，在學習中不斷充實自己，在教學中不斷影響學生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實意地為學生著想，使學生與我彼此相互的信任。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。學會寬容就是一個教師應具有的最本質的美德。真正的陽光教師要有寬廣的胸懷，要能容天下所容之事，允許學生犯錯誤，給學生改正錯誤的機會。當學生犯錯誤時，不是一味地批評、指責，而是幫助學生分析發生錯誤的原因。寬容學生并不是讓學生放縱自己而沒有規矩，對學生所犯的錯誤采取一定的教育教學手段，給學生改正錯誤的機會，引導學生改正錯誤并努力做到下次不再犯同樣的錯誤。比如在課堂教學中制造出寬松愉悅的學習氛圍，使學生有寬松愉悅的心情去學習。孩子們有興趣了，才會思維開闊，個性發揮，撥云見日還學生一片自由的天空！讓每一個學生沐浴在人性的光輝里，并真切地感受到學習的需要與幸福，應是每一個致力于幸福教學的教師的共同理想。有了這樣的理想，教學會充滿人性的關懷，就會成為一種精神創生和靈魂感召的活動，就會讓師生在精神互生過程中感受到精神生活的愉悅與充盈。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。真誠的關愛學生，讓教學建立在尊重、信任與愛護的基礎上，建立在寬容、鼓勵與樂觀的期待上，教學定然是精神的相互催生，是心心相映的雋永，是人性的感動與幸福。一名陽光教師心靈永遠是純潔、公正的。陽光教師應該做到心靈純潔，經得住金錢、名利等物欲誘惑，安于三尺講臺。真誠的關愛親友，讓親情因你的關愛而彌深，讓友情因你的關愛而彌堅，讓你的人性在堅深的親情與友情的滋養中，愈加厚重與光華。認真地關愛自己，愛護好自己的身體，守護好自己的心靈，讓幸福常在心田，幸福教學總會自然而然。就學生而言，在學校里最先得到的不應是知識，應是老師的愛。這種愛是以尊重為前提。這種愛要求老師從內心接受學生，跟學生做知心朋友，隨時進行心靈交流。了解學生，走進學生的內心世界，關心他們的喜怒哀樂，替孩子們排憂解難，給他們指點人生道路上的迷津。幫他們樹立信心。當他們生病時，給他們春天般關懷，用溫暖的雙手去撫摸孩子發熱的面頰，學生在學校也能得到嚴父、慈母般的溫暖，學生的身心得到健康發展。這才是學生快樂求知的動力。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。我們的教學首先是教師心靈對學生心靈感召，是教師精神對學生精神的催生，是教師品格對學生品格的熏染，教師只有不斷追求，讓心靈益加深刻與明亮，讓精神益加豐富與宏闊，讓品格益加高尚與淡定，才能陽光的感召學生的心靈、和諧的催生學生的精神、健康的熏染學生的品格。教學也是知識的引領、方法的誘導與思維的啟迪，教師只有不斷學習，讓專業知識愈加豐富與精準，讓教學技能愈加科學與生動，讓教學思維愈加靈活，才能更準確地認識課程，更熟練的駕馭教材，更鮮活的開展教學，才能真正體驗到教學的自主、創新與幸福。盡量客觀、公正地對待學生，絕不以成績論英雄，而是根據學生身心發展規律，分析每一個學生的特殊性，最大限度地挖掘學生的潛能，相信他們，經過努力都會取得成功的，使每一個學生各得其所，成為社會的有用人才。公平、公正地對待每一位學生。當然，尊重、信任、寬容、關愛學生，不等于不嚴格要求學生，也不是對學生的錯誤姑息，而是嚴格有度、要求有法，切實做到因

材施教。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。教學要以學生發展為根本，以人為本，就要以教師為最重要的，最渴望的，最有利于發展的一切為根本，為此我們工作中要做到勤學習，辯方向，明確思路，重研究，找突破，謀求發展，辦實事，暖人心，追求幸福。我們的學校是教師干事業圖發展的樂土，對單位應該有一種眷戀，有榮譽感，優越感，成就感，責任感，職業的幸福感。獻身職業，以忘我的精神獻身于崇高的職業，是一個教師的最大快樂。教師在職業生活中，經常感受到這種責任的存在，并在履行這種責任、使命的同時，不斷形成和發展內在的責任感、使命感一并以其獻身于職業。全身心的投入到職業勞動和創造中去，才可能是幸福、愉快和有成就的。但我們要有美好生活的憧憬，我們要有年輕的心態。只有這樣，才會在緊張工作中調節自己的生活節奏，永保從容的心態和優雅的風度。我們做教師的只有陽光地生活，才能保護持續的工作激情。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。陽光教師就會具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態，而且有化尷尬為融洽，化壓力為動力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。面對孩子，一定有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，就會有陽光般溫暖的態度；面對家長，也會有要能陽光般真誠的交流；面對教育，更會有陽光般平和的心態；面對教學，就一定會有陽光般積極的熱情；面對發展，必然有陽光般不息的能量。撒向學生的是陽光，給學生帶來的是陽光。多給學生一點陽光，就會多一些燦爛，給學生更多的陽光，就會有更多的燦爛。努力讓每一個孩子都能感受到老師給予的陽光的溫暖和愛意，孩子們就會健康、幸福、快樂地成長。教育需要陽光，教育更需要陽光教師。教師要有一顆年輕的心，涌動著青春的激情。教師具有自信、樂觀、堅強的心理素質有時比健康的身體素質更能影響學生的成長。一名陽光教師，應該不斷超越自我、積極向上，加強學習、刻苦鉆研，不斷提高自身素質，向書本學習，向學生學習，向社會學習，向網絡學習，取百家之長，補己之短，做一個學習型教師、科研型教師。做一個陽光的老師，走近學生，給自己的心靈涂上一抹陽光，也給學生帶去一抹陽光。教師如果能以陽光的態度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，自己感覺也是年青的心態。要你的學生喜歡你，學生喜歡你是孩子們學習好你帶的這門功課的前提。這就要求我們在做好教育教學工作時，最重要的是要心中有愛、愛生如子，并且體現在教育教學的每一個環節中，讓學生感受到學習知識是快樂的、愉悅的、進而快樂地學習，做學習的主人。作為教師要不斷加強自身修養，在學習中不斷充實自己，在教學中不斷影響學生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實意地為學生著想，使學生與我彼此相互的信任。教育需要陽光，教育更需要陽光教師。學會寬容就是一個教師應具有的最本質的美德。真正的陽光教師要有寬廣的胸懷，要能容天下所容之事，允許學生犯錯誤，給學生改正錯誤的機會。當學生犯錯誤時，不是一味地批評、指責，而是幫助學生分析發生錯誤的原因。寬容學生并不是讓學生放縱自己而沒有規矩，對學生所犯的錯誤采取一定的教育教學手段，給學生改正錯誤的機會，引導學生改正錯誤并努力做到下次不再犯同樣的錯誤。比如在課堂教學中制造出寬松愉悅的學習氛圍，使學生有寬松愉悅的心情去學習。孩子們有興趣了，才會思維開闊，個性發揮，撥云見日還學生一片自由的天空！讓每一個學生沐浴在人性的光輝里，并真切地感受到學習的需要與幸福，應是每一個致力于幸福教學的教師的共同理想。有了這樣的理想，教學會充滿人性的關懷，就會成為一種精神創生和靈魂感召的活動，就會讓師生在精神互生過程中感受到精神生活的愉悅與充盈。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。真誠的關愛學生，讓教學建立在尊重、信任與愛護的基礎上，建立在寬容、鼓勵與樂觀的期待上，教學定然是精神的相互催生，是心心相映的雋永，是人性的感動與幸福。一名陽光教師心靈永遠是純潔、公正的。陽光教師應該做到心靈純潔，經得住金錢、名利等物欲誘惑，安于三尺講臺。真誠的關愛親友，讓親情因你的關愛而彌深，讓友情因你的關愛而彌堅，讓你的人性在堅深的親情與友情的滋養中，愈加厚重與光華。認真地關愛自己，愛護好自己的身體，守護好自己的心靈，讓幸福常在心田，幸福教學總會自然而然。就學生而言，在學校里最先得到的不應是知識，應是老師的愛。這種愛是以尊重為前提。這種愛要求老師從內心接受

學生，跟學生做知心朋友，隨時進行心靈交流。了解學生，走進學生的內心世界，關心他們的喜怒哀樂，替孩子們排憂解難，給他們指點人生道路上的迷津。幫他們樹立信心。當他們生病時，給他們春天般關懷，用溫暖的雙手去撫摸孩子發熱的面頰，學生在學校也能得到嚴父、慈母般的溫暖，學生的身心得到健康發展。這才是學生快樂求知的動力。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。我們的教學首先是教師心靈對學生心靈感召，是教師精神對學生精神的催生，是教師品格對學生品格的熏染，教師只有不斷追求，讓心靈益加深刻與明亮，讓精神益加豐富與宏闊，讓品格益加高尚與淡定，才能陽光的感召學生的心靈、和諧的催生學生的精神、健康的熏染學生的品格。教學也是知識的引領、方法的誘導與思維的啟迪，教師只有不斷學習，讓專業知識愈加豐富與精準，讓教學技能愈加科學與生動，讓教學思維愈加靈活，才能更準確地認識課程，更熟練的駕馭教材，更鮮活的開展教學，才能真正體驗到教學的自主、創新與幸福。盡量客觀、公正地對待學生，絕不以成績論英雄，而是根據學生身心發展規律，分析每一個學生的特殊性，最大限度地挖掘學生的潛能，相信他們，經過努力都會取得成功的，使每一個學生各得其所，成為社會的有用人才。公平、公正地對待每一位學生。當然，尊重、信任、寬容、關愛學生，不等于不嚴格要求學生，也不是對學生的錯誤姑息，而是嚴格有度、要求有法，切實做到因材施教。教育需要陽光，教育更需要陽光教師。教學要以學生發展為根本，以人為本，就要以教師為最重要的，最渴望的，最有利于發展的一切為根本，為此我們工作中要做到勤學習，辯方向，明確思路，重研究，找突破，謀求發展，辦實事，暖人心，追求幸福。我們的學校是教師干事業圖發展的樂土，對單位應該有一種眷戀，有榮譽感，優越感，成就感，責任感，職業的幸福感。獻身職業，以忘我的精神獻身于崇高的職業，是一個教師的最大快樂。教師在職業生活中，經常感受到這種責任的存在，并在履行這種責任、使命的同時，不斷形成和發展內在的責任感、使命感一并以其獻身于職業。全身心的投入到職業勞動和創造中去，才可能是幸福、愉快和有成就的。但我們要有美好生活的憧憬，我們要有年輕的心態。只有這樣，才會在緊張工作中調節自己的生活節奏，永保從容的心態和優雅的風度。我們做教師的只有陽光地生活，才能保護持續的工作激情。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。陽光教師就會具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態，而且有化尷尬為融洽，化壓力為動力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。面對孩子，一定有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，就會有陽光般溫暖的態度；面對家長，也會有要能陽光般真誠的交流；面對教育，更會有陽光般平和的心態；面對教學，就一定會有陽光般積極的熱情；面對發展，必然有陽光般不息的能量。撒向學生的是陽光，給學生帶來的是陽光。多給學生一點陽光，就會多一些燦爛，給學生更多的陽光，就會有更多的燦爛。努力讓每一個孩子都能感受到老師給予的陽光的溫暖和愛意，孩子們就會健康、幸福、快樂地成長。

第五篇：做一名陽光教師

剛才季校長總結了上學期的工作，安排了近期的工作，非常明確清楚和具體；賈校長傳達了全市教育行政工作會議精神，使我們進一步明確了新一年的工作目標和工作思路，很受振奮，同時也感到肩上沉甸甸的責任。我主要結合我們學校的情況講一講。主題是：與陽光同行，讓夢想起飛。

我們xx小學是一所新建學校，沒有醇厚的歷史，沒有文化的積淀，但它是一所高標準建設，高規格設計，高起點運行的學校。如何讓這樣一所新學校立住腳、起好步、高質量運行并可持續發展，是我們一踏進這所學校就在思考的問題。一流的學校肯定是靠文化站立起來的，文化是學校的核心競爭力和發展原動力。因此，基于對學校歷史、生命成長需要和教育本質的思考，我們把學校文化建設基本思路定位在：關注生命情懷，實施“陽光教育”，著力打造以“陽光”為核心的校園文化。陽光教育是一種怎樣的教育呢？陽光教育是一種關愛教育，陽光教育是一種公正教育，是教師在陽光般溫暖的環境中發展、學生在陽光般溫暖的環境中成長的教育，是師生共享一片心靈綠洲的教育。我校陽光教育的基本框架為：以陽光教育理念為指導，建設陽光環境，實施陽光管理，鍛造陽光教師，創設陽光課程，培育陽光學生，樹立陽光品牌。

今天我就重點講講陽光教師的問題。關于陽光教師標準、陽光教師的特征都在我們教師辦公區外面的墻上寫著，簡單明了，通俗易懂，今天我不重復，但希望老師們能夠經常去閱讀并記在心間，每日對照三省，時時自覺踐行。

為什么要做陽光教師呢？先給大家講一個故事《北風和太陽》，這應該是一則伊索寓言，相信很多人都看到過聽到過，我以前也給別人講過。故事的內容大概是這樣的：

一天，北風和太陽爭論起來，他們都認為自己的能量大。

太陽說：“萬物都需要我，我是宇宙的中心，我的能量無人能敵！”

北風也不甘示弱，反駁道：“我所到之處摧枯拉朽，聲勢浩大，人們見我都避之不及。”

就這樣，北風和太陽爭論不休，最后，他們看見下面的道路上有一個行人，于是便打賭，打什么賭呢？比一比看誰能讓下面的那個行人先脫下他的衣服。

于是，北風憋足了氣，猛烈地吹向行人，樹木都被吹得左右搖擺，路上灰塵滿天。這時，那個行人趕忙裹緊衣服，急速地奔跑起來。

北風見到這個情景，認為自己還沒有使出全部的力量，于是，他刮得更猛了。行人呢，凍得瑟瑟發抖，把衣服裹得更緊。北風使出了渾身解數，行人不僅沒有脫掉衣服，反而還戴上了皮帽子。

北風疲倦了，累得上氣不接下氣的。太陽微笑著說：“你這樣是不行的，還是讓我來吧！”說著，他把溫和的陽光灑向大地，剛才還裹緊衣服的行人慢慢松開了衣扣，還摘下了遮風的皮帽子。

陽光越來越暖和，行人漸漸覺得熱了，他把外衣脫下來，輕輕松松地走在大路上。誰贏了，誰輸了，誰更有威力，顯而易見。

這個故事告訴人們：一顆溫暖的心比一雙暴力的手更容易讓人折服。陽光，溫和溫暖，卻威力無邊；陽光，公平公正，不會給你多一點，給她少一點。我們做教師的，就應該像陽光一樣，溫和，公正，卻有潤物無聲的巨大力量。

那么，我們怎樣做一名陽光教師呢？

羅曼?羅蘭曾說過：要撒播陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。所以，陽光教師首先要有陽光的心態。不是有人調查過嘛，說世上心理最不健康的職業人群有三個：說是醫生、警察和教師，因為這三個職業都是每天和人打交道的。我覺得若說醫生、警察心理不健康還有情可原，因為他們接觸人群的特殊性，我們教師不應該，特別是我們小學老師，我們每天接觸的是一個個鮮活的生命，他們如剛剛破殼的幼鳥、新生的幼苗，鮮活明亮，生機勃勃。因此，我們理應心態陽光。今天就講講我們如何以陽光的心態、寬容的心理處理好和家長、學生以及同事之間的關系，因為教師的人際關系主要是和家長，和同事，和學生之間的關系，這些關系構成教師工作、生活的特殊環境。這些關系處理好了，我們的工作和生活就會充滿陽光，大大提高我們的工作效率和幸福指數。

先說說教師和家長的關系。教師和家長是平等互助的關系。我們有著共同的教育對象和目標，本應該在一條路上攜手并肩，互相尊重、互相幫助。我們大多數都是做家長的人，暫時沒做家長的將來也會做家長，沒有哪一個家長不希望自己的孩子好，素質再低的家長也希望聽到孩子不斷進步的聲音。我們應該知道，孩子有了問題，犯了錯誤，家長一定要比我們教師還著急。所以，這時，我們應該心平氣和地和家長共同探討解決問題的辦法，讓家長從內心感覺到你對他孩子的關心和你的高素質，如果他感到了這些，怎么會不心悅誠服地配合我們的工作呢，何況我們教育的是他的孩子！孩子有了問題，有的時候真的很氣人，但如果我們不分青紅皂白地把家長訓斥一頓，不僅對教育學生于事無補，還失去了我們在家長心目中的形象，更不利于今后的相互配合了。因此，和家長的每一次對話交流都要深思熟慮，備好功課，不要隨心所欲，不要信口開河，更不要輕易生出一些無厘頭的責問，比如：“你們家的孩子上課怎么就不能注意聽講呢？”如果家長反問我們一句：“是啊，我的孩子在你的課堂上怎么就沒有養成認真聽講的習慣呢？”我們怎么回答？培養學生課堂上注意聽課的習慣本來就是教師的責任啊！不管學生出了什么問題，我們都要和家長互相尊重，平等交流，既不能高高在上，也不用卑微猥瑣，除非你做了有違師德的事，比如，侮辱體罰了學生，那你就得卑微，因為張嘴、伸手或抬腳的那一瞬間你就已經丟掉了尊嚴。總之，我們不要辛辛苦苦教育人家的孩子，到頭來卻落得一身不是，我們尊重人家，對人家孩子真心負責，我們才能獲得教師應有的尊嚴。

社會是如何了解學校的，大多是通過家長的介紹，家長又是怎么了解學校的，主要是通過老師，所以一個學校的聲譽如何真的都是老師創造的。我們學校開局那么好，也是源于第一批老師們的工作，他們發自內心地關愛每一個孩子，兢兢業業做好每一項工作。我們第一批招生時以一年級為主，還大多住宿，老師們耐心地教他們洗腳、疊被，還為不會梳頭發的孩子梳小辮，有的孩子想家晚上不好好睡覺，老師就拍著哄著摟著他們，直到孩子進入夢鄉；第一批的新生

來自四面八方，知識基礎參差不齊，有的孩子把字寫得歪歪扭扭，老師就手把手教他們如何一筆一畫寫字，有的孩子連最簡單的計算基礎都沒有，老師就不厭其煩地給他講解，幫他練習……所有這些，孩子感受到了，家長們感受到了，所以他們發自內心地去宣傳我們，說xx小學不僅有優良的辦學條件，更有一批愛生敬業高素質的教師。是啊，在一個學校中，所有人員的一言一行、舉手投足，雖是個人動作，卻充分體現了這個學校的校風校貌，體現了這個學校的文化層次。同樣，一個人出了問題，社會也會加到所有人的身上，比如某某學校的教師體罰學生受傷，影響很不好，但除了特別知情的，有誰會說某某教師怎么樣怎么樣了，社會上都會說這個學校出事了。因此，大到校長的決策指揮和教師的教育教學，小到校警接待來訪者和炊事員賣飯賣菜，甚至辦公室人員接聽電話和清潔工打掃衛生，都與學校的形象有著密切的關系。哪怕是校長或教師外出參觀考察或學習培訓，其言行舉止也代表著學校的形象。所以，維護學校形象人人有責，任何人在任何時候，不管在校內還是在校外，都要十分珍惜學校的形象。良好的學校形象需要每一個人細心維護。

再說說教師和同事的關系。教師和教師是團結協作的關系，只有每一個教師都融入到團隊之中，在團隊中發揮最大的潛能才能把工作做到盡善盡美。光靠個人的單槍匹馬，任何人難成氣候。達人達己，達己利人。“同舟共濟海讓路”，成就別人的同時也就是在成就自己，幫助別人也就是幫助自己（xx集團田偉主席的事例，出的書，都在說明：人做好了，沒有事做不好的）。同事之間有事的時候互相幫助，沒事的時候別給人找麻煩。比如說請假，看似你自己的事，其實會牽涉到很多人的。能不在上課時間辦的事盡量不要利用上課時間辦。

我們一定是對事講原則，對人講感情。人情不能代替事情，感情不能代替原則。感情是建立在干好工作的基礎上的。工作稀里糊涂不努力，干什么不像什么，別指望別人對你有好感。

再說說重點說說教師和學生的關系。

良好的師生關系是教育成敗的關鍵。教育者的全部奧秘就在于如何愛護、關心學生，如果你討厭學生，那么你的教學還沒開始就已經結束。不要說你討厭學生，就是你處在一個中庸的狀態，既不討厭也不喜歡學生，教育也有可能要結束。

曾經看到一個調查，感到很吃驚：超過90%的教師認為自己很愛學生；而只有10%左右的學生認為，老師很愛學生。這是一個巨大的差距。

為什么會有這么大的差距呢？

其實，對于人與人之間的關系，孩子的感知能力比我們成人想象的更加強大。你看，即使不到一歲的嬰兒，也會對不同的人有不同的態度，是哭是笑全有來由。一位陌生人對他花言巧語也很難從媽媽的懷里帶走。為什么？是因為你的表情、體態全在對他說話，孩子們通過這些，一眼就可以看到你的內心。

師生相處亦是如此，學生們常常能夠敏銳地看透教師，你是不是一切從他們的角度出發？是不是真心為他們的進步高興？是不是為他們的失敗“感同身受”？學生知道得一清二楚。正因為此，我們在校園里常常可以看到這樣的情景：有些老師一廂情愿地為學生想了許多，做了許多，可并沒有把教育的種子種入學生的心田，學生沒有發自肺腑地接納他們，他們教育的田地里也是顆粒不收；但也有部分教師，無論是和顏悅色，還是嚴詞正色，都能得到學生的認可。分析其中的差別，就是你的師愛是不是發自內心的，能力有沒有被學生所接受，所認可。一旦這些被學生所認可，他的力量是非常巨大的。所以，關鍵的還是我們要發自內心的真正愛學生。

師生關系的主導方在教師，教師應主動承擔起建立良好師生關系的責任。我們面對的是一些尚未成熟的懵懵懂懂的孩子，如果他不喜歡你，他就不會相信你；如果他不相信你，任何崇高的使命和宏大的目標都是空中樓閣。

學生都還是未成年人，行為習慣尚在形成、變化之中，而且是在教育的過程中不斷完善的。我們教師是成年人，自然要寬容未成年人。所以千萬不能用成年人的眼光和要求來衡量學生的言行舉止，要適當降低對學生的期望值。學生走進學校，就是要借助教師的幫扶一點點修正成長中的各種錯誤。

教師如果遭受來自學生或家長方面的壓力而產生了不良情緒，千萬不要和學生計較，最好的辦法就是暫避，等雙發都冷靜后再處理。因為發怒解決不了問題，更不能增長智慧，還可能讓問題變得更糟糕。如果歇斯底里，不僅影響教師自身的形象，還會加大和學生之間的距離感，甚至把學生“逼”到自己的對立面。我們批評學生的目的是為了教育，如果你的批評對學生沒有絲毫的教育效果，只是為了自己解氣，那你這個教師肯定是失敗的。我們的職業是教師，寬容學生是教師的職業要義之一。

美國學者威蒂通過對47000名學生的調查，歸納出最受歡迎的教師特征：合作，民主；仁慈，體諒；興趣廣泛；和藹可親；公正無私；有幽默感；言行一致；了解學生；精通教學。

這些說明，最受歡迎的老師，除了有優良的品格和良好的性格外，還要是教學的行家里手，能把課上好，這是最有說服力的。

學生年齡小，視野有限，他所認識的世界，大多來自老師。能為學生展示一門學科的魅力，讓他從內心生出興趣和好奇，引領他走上探索之路，他一定會對你這個老師佩服之至。反之亦然。記住：學生喜歡一門學科，往往是從喜歡教這門學科的教師開始的。

作為教師，尤其要注意課堂上情緒的自我調節。其一，不要將消極情緒帶到課堂上。教師的工作繁重，難免有很多苦惱、憂慮等不良情緒，但不管怎樣，都不能將之帶到課堂上，甚至發泄到學生身上。其二，不要被學生的不良情緒所左右。課堂上，學生難免出現分心、違反紀律或不尊重教師等現象。在這種情況下，教師要提醒自己要保持平靜，注意控制自己的情緒，否則，急躁發火，說話失去分寸，便可能造成教育的過失。那么，如何解決這些問題，那就是要做一個智慧的教師了，這些以后我再講。

堅決反對老師自己沒備好課，一上課卻先批評學生，給學生一個下馬威。或者是中途發現哪個學生有個什么小毛病，就臨時發揮起來，批評得沒完沒了，把一節課都變成思想教育課或批斗會。這些都大可不必。想想看，一個班的學生約有五六十個，不可

能保證每個學生都時時刻刻保持全神貫注，那太理想化了。作為教師，要想到的是，一個學生開小差，還有其余更多的學生沒開小差呢，老師不能讓大家都停下來為了那一個學生。老師想辦法把那個學生拉回來就行了，但不要影響整個課堂教學的進程（上學期我給大家講《打造高效課堂》時舉得案例想必大家還歷歷在目）。

傳統聽課評課的重點是教師，因為教師是主角。今年聽課我們不僅要關注教師，還要把課堂關注的重點轉移到學生身上，要全面地觀察和細致地了解學生學習的全過程（包括參與的情況、動腦動手的情況、思維的情況、表達的情況、習慣養成的情況等等）。就是不僅要研究教師教的過程，還要研究學生學的過程。這樣，才能有效地改進教學，提高課堂效率，減輕學生負擔。

總之，我們需時刻謹記：教師對學生的教育，不僅僅是教給知識，更重要的是教會如何做人；不僅是教給他們一時有用的東西，而是一生有用的東西；不要只喊出“為他們一生幸福奠基”的口號，而更要關注，他們現在幸福嗎？

還有順便說一下，就是和家里及周圍人的關系。外行業的人都說我們老師有幾大特點，什么凡事過于叫真啊，追求絕對公平啊，說是上服裝店買衣服，剛說幾句話就知道是不是老師啊等等。他們說這些的時候往往含有一些貶義的成分。我覺得，叫真沒有錯，像我們的教學不叫真能行嗎？但不能凡事過于叫真，比如，和這么大的孩子，叫起真來沒完沒了，他畢竟是孩子啊！（那個因學生寫錯了作業本而嚴重體罰學生的例子就是過于叫真了。還有假期作業的例子）。和家里人也是，芝麻大的小事也必須掰扯出個子午卯酉來，這哪能行啊，家里是講情的地方不是講理的地方，得饒人處且饒人吧！何況，家里的哪一個人不是我們最親最近的人呢？叫真大勁了，既傷他人，也傷自己，到頭來，兩敗俱傷，何苦呢？無論學校里還是在社會上，都要注意我們的言行，如果你的言行不檢點，你影響的不僅僅是你自己，而是整個學校和整個教師群體。人的一生總會有起有落，當我們失意難受的時候，可以發泄，但要記住兩點：一是永遠不要傷害自己，二是永遠不要傷害別人。還要記住：永遠不說不利于團結的話，永遠不做不利于集體的事。我們所有的xx人，都要有這個境界。

最后，特別提示一點：所有的人都要把安全常掛心間，時時處處想到安全，教學安全、活動安全、食宿安全、交通安全等等。任何人、任何時候都不可麻痹大意，在任何人那里不能出現安全責任事故，一旦出現，將追責到底。因為安全不保，無教育可談。讓我們都來記住：隱患險于明火，預防勝于救災，責任重于泰山。我們還要牢記楊局長反復強調的話: 任何工作都沒有安全更重要，任何事情都沒有生命更珍貴，任何業績都沒有促進學生健康成長更突出。

那就從我做起吧，讓我們都來做一名陽光教師，用我們的陽光去“照耀”我們身邊的每一個人，給他們溫暖，讓我們自己也能快樂幸福地度過每一天。只要人人心中常懷陽光，我們就會向上、向善、正氣，我們的集體就會溫暖、光明、積極。讓我們共同努力，來實現我們的xx夢，那就是：教師幸福地工作，得到最大發展；學生快樂地學習，不斷健康成長！