第一篇：做一名陽光型的團(tuán)員教師[精選]

做一名陽光型的團(tuán)員教師

——臨海路小學(xué)團(tuán)員教師責(zé)任書

千秋大業(yè)，教育為本；教育成敗，系于教師。作為光榮的人民教師，作為一名光榮的共青團(tuán)員，應(yīng)深感責(zé)任重大。為使團(tuán)員教師在本職崗位上恪盡職守、開拓進(jìn)取；培養(yǎng)團(tuán)員教師敬業(yè)精神，塑造良好的師德形象，從而更好的遵守教師規(guī)范，全身心的投入到教書育人的工作中去，學(xué)校教工團(tuán)支部全體共青團(tuán)員教師在新的一年做到：

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，緊跟黨組織，發(fā)揮團(tuán)結(jié)群眾的紐帶作用，在工作充分發(fā)揮共青團(tuán)員的先進(jìn)性和模范性作用，大力支持學(xué)校工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、志存高遠(yuǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，找準(zhǔn)自己的位置，明確優(yōu)勢與不足，按照自己的實(shí)際情況制定計(jì)劃，并腳踏實(shí)地的完成;充分發(fā)揮青年教師勇于開拓，不斷創(chuàng)新的精神。積極投身課改，帶頭學(xué)知識，鉆研業(yè)務(wù)，大膽創(chuàng)新，力求提高教育教學(xué)能力和質(zhì)量。

三、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，求真務(wù)實(shí)，用自己“舉止端莊、服飾得體、樸素大方”的儀態(tài)去影響學(xué)生；用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)去踐行教師規(guī)范；用刻苦鉆研、不斷探索的進(jìn)取精神去感染學(xué)生;用自己淵博的學(xué)識和精湛的講課藝術(shù)去吸引學(xué)生；用自己榜樣的力量去引導(dǎo)、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。

四、育人育心，滿腔赤誠，要關(guān)注每一位學(xué)生的成長，留意每一位學(xué)生的進(jìn)步，尊重每一位學(xué)生人格，不做傷害學(xué)生的事，不說傷害學(xué)生的話，自重、自省、自警、自勵(lì)，以身作則，言行一致，為人師表，塑造教師光輝形象。

五、廉潔從教，尊重家長，堅(jiān)持高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，不利用職責(zé)之便謀取私利。主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系，認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合，要尊重每一個(gè)家長，讓每一個(gè)學(xué)生都在教師和家長的共同關(guān)愛、幫助中健康成長。

六、以身立教，嚴(yán)于律己，“學(xué)為人師，行為示范”。教師的道德品質(zhì)和人格，對學(xué)生的成長至關(guān)重要。我要按照《教師行為規(guī)范》的要求，嚴(yán)格執(zhí)行師德 1 建設(shè)，模范地履行教師職業(yè)道德規(guī)范，凈化言語，規(guī)范言行，以德修身、以德治教、以德育人。

我國已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)代。我要以飽滿的精神、高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的師德師風(fēng)教書育人。樹良好職業(yè)道德，做人民滿意的教師。為教育工作的美好明天貢獻(xiàn)我們自己的智慧和力量，讓團(tuán)徽在教師的崗位上閃光，努力做一名陽光型的團(tuán)員教師！

團(tuán)支部書記：朱艷

責(zé)任人簽名：

臨海路小學(xué)團(tuán)支部

2009年1月3日

第二篇：做陽光型教師

做陽光型教師

帶著對教師職業(yè)的崇敬與對孩子的熱愛，我走上了神圣的講臺，從事著太陽底下最崇高的職業(yè)。

忽喜忽悲的日子，都和學(xué)生有著千絲萬縷的聯(lián)系。

如果你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見我，一路走一路笑，或許是因?yàn)榻裉斓恼n堂活躍而井然有序，或許是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)提出了一個(gè)意想不到的方法，或許是因?yàn)閷W(xué)生在看見我那被彩色粉筆扎染的衣袖時(shí)悄悄遞上的一只袖套。

如果你發(fā)現(xiàn)我一整天都緊皺著眉頭，非常憂郁，或許只是因?yàn)閷W(xué)生上課的一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)不經(jīng)意間表現(xiàn)出的不友好。

一個(gè)努力適應(yīng)做好老師的我，也和學(xué)生們一樣爭強(qiáng)好勝，也和學(xué)生們一樣期待著努力之后的認(rèn)可。當(dāng)他們成績考差的時(shí)候，第一個(gè)哭泣的將會(huì)是我。一個(gè)那么不愛認(rèn)輸?shù)娜耍瑓s在學(xué)習(xí)做好一個(gè)老師，帶好一班學(xué)生的時(shí)候深深地體驗(yàn)著挫敗。這真的不是一個(gè)人努力就可以勝出的。

還要考慮學(xué)生是否配合，學(xué)生喜歡你嗎？學(xué)生喜歡這門學(xué)科嗎？學(xué)生想聽什么？怎么樣設(shè)計(jì)課堂才更吸引學(xué)生呢？

憂郁的心情，像秋后陰冷的細(xì)雨悄悄地改變著我。心情的變動(dòng)也帶動(dòng)了身體健康的變動(dòng)。免疫力下降，體力不支，覺得勞累，心慌。

看著熟悉的醫(yī)生，吃著難咽的藥片，覺得他們應(yīng)該與我的人生無關(guān)。我應(yīng)該是健康的，不是嗎？我應(yīng)該是陽光一樣歡笑著的，不是嗎？

茫然地遙望遠(yuǎn)方，卻意外收到了母親的短信。只言片語卻有著黑夜里燈火的溫暖，安慰了我只身在外的孤寂。我細(xì)細(xì)咀嚼著母親教誨：多學(xué)習(xí)，提高自己，對你的學(xué)生負(fù)責(zé)。愛是對愛最好的饋贈(zèng)。

愛，那是多么高的檻啊，令我仰望。但，有人說，心一處，永不敗。我決定找回那個(gè)驕傲的自己，那個(gè)永遠(yuǎn)不肯服輸?shù)淖约骸７瓌?dòng)以前的日記，我還可以感覺我年輕的心，是那么志氣昂揚(yáng)！

在三陽中學(xué)這個(gè)甜蜜的大家庭的關(guān)心下，我慢慢地摸索著，走近我的學(xué)生，走近明亮溫意的陽光。

初一的學(xué)生，是逐漸走向成熟與依然幼稚幼稚的特殊結(jié)合體，他們有著自己的獨(dú)特想法，有著叛逆的心理。有時(shí)候僅僅因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，就喜歡上這門學(xué)科，有時(shí)也會(huì)因?yàn)椴幌矚g一個(gè)老師，而把一門學(xué)科學(xué)得很差。老師的個(gè)人魅力對于他們還是有著不可忽視的影響的。

所以當(dāng)一個(gè)學(xué)生告訴我，從不喜歡語文的他開始喜歡上語文，僅僅是因?yàn)橄矚g聽我講課時(shí)，你知道，我有多高興嗎？

所以當(dāng)一個(gè)女生在下課的空隙，悄悄地塞給我一包潤喉片時(shí)，你知道，我有多幸福嗎？

看著他們，有時(shí)候有了時(shí)空錯(cuò)落的假想，似乎他們就是曾經(jīng)的我，內(nèi)心里掙扎，卻默默接受著三點(diǎn)一線的生活。我理解他們，因?yàn)槲夷芾斫庠?jīng)的自己。決定做一個(gè)陽光型的老師，用我的光和熱，溫暖泛泛書海中孤單的靈魂； 決定做一個(gè)陽光型的老師，引領(lǐng)年輕的歲月，走一段不尋常的人生； 決定做一個(gè)陽光型的老師，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，關(guān)于努力，關(guān)于開朗，關(guān)于生命的珍貴與熱愛；

決定做一個(gè)陽光型的老師，對整個(gè)世界微笑！

第三篇：做陽光型教師

做陽光型教師

讀《如何做最好的教師》有感

教師的情感不僅僅表示了教師個(gè)人的人格品性，它本身就是一種重要的教育資源和教育方式。教師要使自己的情感富有感染力、感召力、感動(dòng)力，需要修煉自己的情感。

前不久，國家中小學(xué)心理健康教育課題組以14個(gè)城市的168所中小學(xué)的2292名教師為對象所進(jìn)行的調(diào)查顯示了一個(gè)令人驚詫的結(jié)果：51.23%的中小學(xué)教師存在心理問題。其中

2.49%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。不少被檢測的教師的自卑、嫉妒、焦慮等負(fù)性情緒的水平偏高。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代家庭對教育的重視程度越來多，對教師的要求也越來越高，教師的工作越來越繁忙，而生活是略顯清貧；發(fā)展和競爭的壓力使一些教師焦慮緊張，教師的不健康心理特別是不健康的情緒狀態(tài)和暴躁乖戾的性格，往往會(huì)造成學(xué)生的心理障礙。教師不能正確控制自己的情緒，不能理智地對待各種遇到的問題，往往造成對學(xué)生的心理傷害。據(jù)有的調(diào)查表明，90%的學(xué)校恐懼癥都是由于教師的非正常教學(xué)行為引起的。美國全國教育聯(lián)合會(huì)在一份《各級學(xué)校的健康問題報(bào)告》中指出：“由于情緒不穩(wěn)定的教師對于兒童的決定性的影響，就不應(yīng)該讓他們留在學(xué)校里面。一個(gè)有不能自制的脾氣，嚴(yán)重的憂郁，極度的偏見，兇惡，不能容人，諷刺刻毒或習(xí)慣

性謾罵的教師，其對于兒童心理健康的威脅，猶如肺結(jié)核或其他危險(xiǎn)傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴(yán)重。”同時(shí)，教師不健康的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度甚至人生觀和世界觀。一些教師由于自身工作或家庭生活中的矛盾沒有解決好，情緒調(diào)節(jié)自控能力不強(qiáng)，將個(gè)人在社會(huì)、學(xué)校、家庭方面的失意煩惱帶入學(xué)校，錯(cuò)把學(xué)生當(dāng)作自己發(fā)泄情緒的對象，將自己的否定情緒遷怒于學(xué)生，或者用自己錯(cuò)誤的人生觀和世界觀影響學(xué)生，造成對學(xué)生的心理的傷害，甚至改變學(xué)生的世界觀和人生觀，學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，貽害學(xué)生一生。

改變自己從控制自己的情緒開始，修煉一份溫文爾雅的性情，養(yǎng)成一種平和陽光的心境，對任何一個(gè)試圖有所成就的教師而言，都是至關(guān)重要的。暴戾的性情、暴躁的脾氣，最容易使人情緒失控。在學(xué)生和家長面前，教師犯不著急躁冒進(jìn)。有的教師只要看見學(xué)生犯錯(cuò)誤就氣不打一處來，就控制不住自己，要發(fā)脾氣，要訓(xùn)斥學(xué)生，甚至走向極端。其實(shí)，極端的情緒于教育毫無益處。因?yàn)椋逃且环N慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù)。教育需要等待，需要耐心，需要平和、平實(shí)，甚至需要溫和、溫情。

做陽光教師，首先心態(tài)要陽光。有些人總喜歡說，他們現(xiàn)在的境況是別人造成的，環(huán)境決定了他們的人生位置，這些人常說他們的想法無法改變。但是，我們的境況不是周圍環(huán)境造成的。就像沙漠里有半瓶水，有人見了高興地說：哇，還有半瓶水；有人卻懊喪說，怎么只有半瓶水？看待事物心態(tài)不同，結(jié)果也不同，所以說心態(tài)是最重要的。有專家說得好：“教師不應(yīng)是園丁（剪枝修葉、扼殺個(gè)性）、不是春蠶（作繭自縛）、不是蠟燭（犧牲自己，照亮別人），教師應(yīng)該是‘陽光’，要先讓自己的心年輕起來，快樂起來，放下師道尊嚴(yán)的架子，帶著微笑和童心告訴學(xué)生：風(fēng)很暖，花很香，天空好大，世界很美，音樂帶給你進(jìn)入美麗新天地??或者是書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟等等??

做陽光教師，就是做你自己。像我們特校老師能歌善舞，具有豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，在其他人心中已經(jīng)具備了陽光氣質(zhì)，面對灰心喪氣的家長，面對學(xué)校以升學(xué)率論英雄等，我們要正確看待職業(yè)的神圣感和實(shí)際社會(huì)地位，我們何不用自己寬廣的胸懷、豐盛的愛心感動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生陽光。只要我們有好心情就能欣賞好風(fēng)光，有好心情就能創(chuàng)造好風(fēng)景。所以讓我們的內(nèi)心存一縷陽光，釋放出光和熱，照亮我們教育事業(yè)的和諧之旅

第四篇：做一名陽光教師

做一名陽光型教師

2011-01-15 15:49:08| 分類:成長檔案| 標(biāo)簽:|字號大中小訂閱

我認(rèn)為,一名真正的陽光教師最重要的要有陽光的心態(tài),也就是健康的心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生成才的根基,也是教師教書育人的重要保證。一名真正的陽光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態(tài)不僅對學(xué)生的成長作用巨大,對自身的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

一、自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)。從某種意義上說,教師具有自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)有時(shí)比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長。試想,一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生呢?因此,作為老師,首先必須是一個(gè)自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的人。遇到困難不退縮,知難而上。敢為人先,勇于創(chuàng)新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒。

二、健康、平和、寬容大度、勇于認(rèn)錯(cuò)的心態(tài)。真正的陽光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷,要能容天下所容之事,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),不是一味地批評、指責(zé),而是幫助學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。如果是自己的教育方法不當(dāng)時(shí),要敢于向?qū)W生說對不起。真正的陽光教師是不怕向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的。教師能正確地對待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,也是以身作則的具體表現(xiàn)。教師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò),能給學(xué)生樹立有錯(cuò)必改的榜樣;這樣做不但不會(huì)影響教師的形象,降低教師的威信,而且還會(huì)使學(xué)生更加由衷地敬佩教師的見識和修養(yǎng),從而更加信任、親近老師。反之,如果教師有了錯(cuò)誤,為了面子、為了師道尊嚴(yán),極力掩飾,反而適得其反。

三、尊重理解、與人為善、充滿愛心、真誠交流的心態(tài)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè),作為教師也應(yīng)該是一縷陽光。唐代詩人孟郊的名句“誰言寸草心,報(bào)得三春暉。”歌頌的是偉大的母愛,這句詩用在教師身上也極為恰當(dāng)。英國教育家羅素說:“愛是一縷金色的陽光。”我國現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說:“教育是植根于愛的。”教師對學(xué)生的愛,表現(xiàn)在毫無保留地奉獻(xiàn)出自己的精力、熱情、才能和知識,使學(xué)生更好地受到教育,在知識上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。同時(shí)更好地了解學(xué)生、理

解學(xué)生、尊重學(xué)生,抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和志向,精心培育,使之成才。對教師來說,力量的源泉就是對學(xué)生的愛,愛學(xué)生才會(huì)愛事業(yè),才會(huì)對教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情,才會(huì)充滿獻(xiàn)身精神。”正是這種母愛使她贏得了人們對她極大的尊敬和高度評價(jià),并親切稱她為“校園媽媽”。如果說學(xué)生是春天正待茁壯成長的小草,教師就是春天滋潤萬物的太陽,教師應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺,給學(xué)生以春天般的溫暖,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生驅(qū)走心中的陰霾。教師是夏天的太陽,熱情似火,給學(xué)生火樣的熱情,點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種。教師是秋天的太陽,是學(xué)生成才的催化劑,讓學(xué)生體會(huì)到收獲的快樂。教師是冬天的陽光,融化學(xué)生驅(qū)心中的堅(jiān)冰。當(dāng)我們?yōu)橐辉俜稿e(cuò)的孩子暴跳如雷時(shí),言詞激烈時(shí),我們就跨進(jìn)了地獄的門檻,可如果我們和顏悅色,用我們的陽光照亮孩子的心靈,用愛去澆灌孩子的心靈,我們就踏進(jìn)了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。

四、純潔、公正的心態(tài)。一名陽光教師心靈永遠(yuǎn)是純潔、公正的。陽光教師應(yīng)該做到心靈純潔,經(jīng)得住金錢、名利等物欲誘惑,安于三尺講臺。對待學(xué)生公平、公正,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,不歧視一個(gè)后進(jìn)生。總之,就像烏申斯基所說的“教師個(gè)人的范例,對于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”只要教師的言行、底蘊(yùn)、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了,我們的學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)處處感受溫暖,就會(huì)親其師,信其道。

五、刻苦鉆研、積極向上的心態(tài)。“海納百川,有容乃大”,一名陽光教師,應(yīng)該不斷超越自我、積極向上,加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,不斷提高自身素質(zhì),向書本學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),向社會(huì)學(xué)習(xí),向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),取百家之長,補(bǔ)一己之短,做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師、科研型教師。知識就像海洋,只有不斷努力,才能縮短與彼岸的距離。陶行知先生說:“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”人說,“三日不讀書,便覺面目可憎”。一名不思進(jìn)取,固步自封、不愛學(xué)習(xí)、沒有追求的教師是算不上陽光教師的。

總之,陽光教師應(yīng)該具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài),有化尷尬為融洽,化壓力為動(dòng)力,化痛苦為愉悅,化陰霾為陽光,化腐朽為神奇的魅力。陽光教師,面對孩子,要有陽光般燦爛的笑臉;面對同事,要有陽光般溫暖的態(tài)度;面對

家長,要能陽光般真誠的交流;面對教育,要有陽光般平和的心態(tài);面對教研,要有陽光般積極的熱情;面對發(fā)展,要有陽光般不息的能量。給自己陽光,就會(huì)給學(xué)生撒播陽光,給大家?guī)黻柟狻Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)記住:“給你點(diǎn)陽光就燦爛。”多給學(xué)生陽光,而不是烏云,給學(xué)生一點(diǎn)陽光,就會(huì)有燦爛,給學(xué)生更多的陽光,就會(huì)有更多的燦爛。當(dāng)我們調(diào)整好了自己的心態(tài),熱情地學(xué)習(xí),快樂地生活,幸福地工作,這樣你就成為了一名陽光教師。

第五篇：做一名陽光教師

做一名陽光教師

〔關(guān)鍵詞〕教師;職業(yè)認(rèn)同感;換位思考

在進(jìn)入這篇文章的正題之前,我先說一件發(fā)生在我兒子身上的事情。2008年市教育局為迎接北京奧運(yùn)會(huì),決定舉行一次全市中小學(xué)體操大賽,要求全員參加。我兒子有幸參賽。排練時(shí)兒子情緒高漲,在家里做完作業(yè)后總要練幾節(jié)體操,生性害羞的兒子因?yàn)檫@樣的集體活動(dòng)而變得開朗大方。可比賽那天兒子卻沒有上場,原因是班主任嫌他動(dòng)作不到位影響班集體榮譽(yù)。當(dāng)我到教室里看見他和幾個(gè)也許同樣會(huì)影響“集體榮譽(yù)”的學(xué)生在低頭做作業(yè)時(shí),他那溢滿羞愧和委屈的眼神讓我終生難忘。

這件事讓我許久難以釋懷,因?yàn)槲沂且砸晃荒赣H的身份目睹了兒子被看作“另類”。可是作為一名教師,我是否也曾經(jīng)和兒子的班主任一樣,有時(shí)為了所謂的“集體榮譽(yù)”做出類似的事情呢?再推而廣之,還有多少這樣的事件在我們的中小學(xué)上演呢?作為一名教書育人的教師,這種片面追求所謂的班集體榮譽(yù)而置學(xué)生的感受而不顧的心理,難道不值得我們認(rèn)真地反思嗎?曾有這樣一個(gè)故事:

蘇東坡信仰佛教,一次與方丈論經(jīng),坐于蒲團(tuán)之上,相論許久。方丈說:“我在你眼里是什么?”蘇東坡說:“方丈,你在我眼里是一堆牛屎。”方丈微微一笑,說:“施主,你在我眼里是一朵花。”蘇東坡滿意而歸,與蘇小妹談及此事。小妹說:“佛家有言,心存污穢緣惡念,你胸中有牛屎,才會(huì)把別人看成牛屎。”蘇東坡聽罷,滿臉愧色。

心中有牛屎,眼中所見就是牛屎;心中是鮮花,眼中所見就是鮮花。我想,如果一個(gè)老師的心中充滿陽光,那么,他的學(xué)生們每天面對的,一定是燦爛晴空。在這樣陽光燦爛的環(huán)境下成長起來的孩子,將會(huì)有著怎樣幸福的人生!正如美國著名心理學(xué)家古諾特所說:“身為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子過得愉快,也能讓他們過得悲慘。我可以是制造痛苦的工具,也可以是啟發(fā)靈感的媒介,我能叫人丟臉,也能叫人開心;我能傷人,也可以救人。”

現(xiàn)代教師背負(fù)著培育下一代的巨大責(zé)任,社會(huì)對教師也寄予了深切的厚望,一旦教師的努力與社會(huì)的期望不能合拍的時(shí)候,對教師的責(zé)難便開始了。因此,教師所面臨的壓力是巨大的,一些教師的身體和心理都處于亞健康狀態(tài)。那么,如何才能真正成為孩子成長路上的引航人?我認(rèn)為在教育教學(xué)中調(diào)整好心態(tài)是很重要的。

首先,要有正確的“職業(yè)認(rèn)同感”

職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義,并能夠從中找到樂趣。職業(yè)認(rèn)同是人們努力做好本職工作,達(dá)成組織目標(biāo)的心理基礎(chǔ)。既然從事教師這門職業(yè),就要明白其特殊性、重要性,同時(shí)要清楚:教師工作是平凡的、瑣碎的、累人的。有研究發(fā)現(xiàn),來自同一學(xué)校的教師感受到的壓力程度是不相同的,這除了跟教師本人的專業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)對能力有關(guān)外,也與教師對工作的認(rèn)可和熱愛程度有關(guān)。教師的職業(yè)幸福感主要來自對職業(yè)的熱愛,如果你熱愛教師職業(yè),你就不會(huì)覺得累反而會(huì)覺得幸福:你會(huì)為課堂上孩子們精彩的發(fā)言感到滿足;你會(huì)為在下課時(shí)學(xué)生為你遞上一個(gè)蘋果而欣慰……

其次,要有正確的“榮辱觀”

學(xué)校可以說是一個(gè)“競賽場”:學(xué)生的考試成績要排隊(duì),各種活動(dòng)、比賽要分出個(gè)等第來,教師工作考核、晉級要打分量化,上級教育主管部門對各學(xué)校的工作要評估獎(jiǎng)懲。因此,教師會(huì)想盡一切辦法使學(xué)生往自己設(shè)想的方向前進(jìn)。可學(xué)生并不是個(gè)個(gè)都“聽話”,都能按我們的預(yù)想發(fā)展。學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生只要稍加點(diǎn)撥就融會(huì)貫通,而有的學(xué)生講好幾遍也不起作用;有的學(xué)生對老師的要求心領(lǐng)神會(huì),而有的學(xué)生和老師處處“作對”……在教前一種學(xué)生時(shí),教師會(huì)感到得心應(yīng)手,充滿成就感,而在對后一種學(xué)生的教育過程中會(huì)感到煩躁、生氣、厭倦。帶著這種情緒教育學(xué)生,效果肯定不好。同時(shí),教師的心身健康也會(huì)受到嚴(yán)重影響,甚至把不良情緒帶回家中,影響家庭和諧。如果我們能夠這樣想:世界上沒有兩片完全相同的樹葉,何況人呢?只要我盡心盡力了,結(jié)果沒有預(yù)期中的好,也問心無愧;學(xué)生只要盡己之能了,也就無怨無悔!這樣你就不會(huì)為名所累,為利所苦。當(dāng)然,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、上級主管部門要有正確的評價(jià)觀,注重過程,不應(yīng)僅以分?jǐn)?shù)、名次論英雄。

再次,要經(jīng)常“換位思考”

當(dāng)學(xué)生調(diào)皮、不守紀(jì)律時(shí),一些教師往往在講臺上大發(fā)雷霆,做河?xùn)|獅吼,當(dāng)時(shí)確實(shí)能震懾住學(xué)生,可過后并沒有什么效果。這時(shí)不妨這樣想:頑皮是孩子的天性,我們小時(shí)候也淘氣過。當(dāng)我們的心態(tài)放平了再去教育學(xué)生,也許會(huì)收到意想不到的效果。如果對學(xué)校的某些制度、領(lǐng)導(dǎo)的某些做法不滿時(shí),不妨這樣思考:領(lǐng)導(dǎo)也有領(lǐng)導(dǎo)的難處,誰也不可能十全十美;制度不可能讓人人都滿意。

在生活中,如果我們多換位設(shè)想,就會(huì)多一份寬容和理解,心情就會(huì)燦爛起來!

(作者單位:湖南省武岡師范附屬紅星小學(xué)。電郵:wsfxyang@163.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍