第一篇：做一名陽(yáng)光教師

做一名陽(yáng)光教師

這些天讀了由趙國(guó)忠主編的《教師最需要什么》，感受頗深。《教師最需要什么》，充分闡述了教師生命的活力；靈動(dòng)的激情；人格的魅力；教育的快樂(lè)與幸福??教師的人生，需要教師在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我中凈化心境，體會(huì)著活得有價(jià)值、有意義，感悟著人生的真諦！

對(duì)照自身，我深思，教師最需要什么？我想教師需要的太多太多，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业氖斋@。

一、有一顆對(duì)于教育事業(yè)灼熱的心

憑著這一份灼熱，教師自然而然會(huì)積極提升自己的人生境界，會(huì)樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新。陶行知說(shuō)：一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的灼熱心靈中，產(chǎn)生于教師的魅力之中。

教師，是完美的化身。教師要有魅力，對(duì)學(xué)生要有吸引力，要感染學(xué)生如春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教師的魅力怎么來(lái)，教師的魅力不僅僅來(lái)自得體的穿著、脫俗的談吐、嫻靜的舉止、美好的姿態(tài)，更來(lái)自內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露，來(lái)自教師的優(yōu)良人品，來(lái)自教師的善良與關(guān)愛(ài)，來(lái)自教師的寬容與公正，來(lái)自教師的敬業(yè)與正直??一位有魅力的教師，要有包羅萬(wàn)物的知識(shí)，能以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人，所以教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地吸取營(yíng)養(yǎng)。要有魅力，如春風(fēng)化雨般感染學(xué)生。對(duì)學(xué)生的影響潛移默化潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。一位有魅力的教師能在生活、教學(xué)中追求美，創(chuàng)造美，更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和創(chuàng)造力的能力。一位有魅力的教師，能尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，走進(jìn)學(xué)生心靈；他能學(xué)會(huì)孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子去衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足；能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠(chéng)的胸懷去理解孩子。

教師要提升自身的魅力是要不斷地修煉的，教師是先進(jìn)的知識(shí)和文化的傳播者，作為一名優(yōu)秀的教師，必須擁有深厚的學(xué)識(shí)魅力：他除了有精深的專業(yè)知識(shí)外，還必須要有廣博的知識(shí)。一個(gè)擁有深厚學(xué)識(shí)魅力的老師，是指引孩子們前行的一盞明燈，能給學(xué)生以廣博文化的浸染，讓學(xué)生在廣闊的精神空間里自由的馳騁；能夠巧妙地把知識(shí)像涓涓細(xì)流一樣注入學(xué)生心田。

著名教育家夏丐尊曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”因此，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是教師道德威信形成根本保證，教師只有擁有豐富的情感魅力，才能以崇高的職業(yè)道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量。作為一名教師，要使自己像磁鐵般緊緊地把學(xué)生凝聚在自己的周圍，那就需要對(duì)學(xué)生全心全意的愛(ài)。

二、讀書應(yīng)成為教師生活的一種常態(tài)

常讀書，才能不斷地充實(shí)自身，提升自己。書中說(shuō)；“教師到底最需要什么?是金錢？是名利？是學(xué)生好的成績(jī)？還是家長(zhǎng)的尊敬、社會(huì)的推崇??其實(shí)，教師最需要的是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂(lè)，這種快樂(lè)凈化你的心境，使你越來(lái)越感受到活得有價(jià)值、有意義，越來(lái)越能體悟到人生的真諦”。本書不只是在理論的層面上解決教育教學(xué)的技巧問(wèn)題，更是把教育教學(xué)提升到認(rèn)識(shí)自我人生價(jià)值的高度上。

首先，教師要確立人生境界。教師是普普通通的人，是生活在人群中的一部分平常人，他們同樣追求人生的“快樂(lè)、健康、幸福”。但是，作為教師應(yīng)達(dá)到一個(gè)怎樣的人生境界？這是首先要解決的問(wèn)題，人生境界的高低，決定著教師一生的追求，決定著教師的所作所為，更是影響著教師的教育教學(xué)所達(dá)到的境界和教育教學(xué)質(zhì)量的高低。有所追求，最怕年復(fù)一年的重復(fù)著同樣的步伐和動(dòng)作，三年一輪回，如是周而復(fù)始。“教書就是對(duì)自己生命的體驗(yàn)，不斷求索，不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)，把教育事業(yè)融進(jìn)自己的生命里。”不斷的挑戰(zhàn)自己的教育教學(xué)，在挑戰(zhàn)中提升自己的技藝。有容乃大，一位哲人說(shuō)，天空收容每一片云彩，無(wú)論其美丑，故天地廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，無(wú)論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，無(wú)論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。容忍每一位學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，在允許學(xué)生犯錯(cuò)的前提下，在寬容他們的基礎(chǔ)上教育他們，這種寬容的教育態(tài)度與責(zé)怪的教育態(tài)度相比，會(huì)產(chǎn)生截然不同的教育效果。

其次，教師要規(guī)劃自己。教師規(guī)劃自己，先要學(xué)會(huì)“研究”自己，也就是更好地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，并不斷地強(qiáng)化它，使它成為自己富有個(gè)性色彩的教育教學(xué)風(fēng)格的組成內(nèi)容。認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，解剖自己的缺點(diǎn)和不足，并在教育實(shí)踐中不斷的改變它。學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的教育人生，努力形成自己的理想和追求，有自己的工作方式、生活方式和行為方式。對(duì)自己的人生進(jìn)行階段性的規(guī)劃，在每一階段都要有明

確的目標(biāo)。努力實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)，也就離自己的人生境界又近了一步，這種實(shí)現(xiàn)會(huì)更加地激勵(lì)自我。所以，有無(wú)規(guī)劃人生和階段目標(biāo)，對(duì)一位教師的人生會(huì)產(chǎn)生重大的影響。還要規(guī)劃教學(xué)管理，要有科學(xué)性和預(yù)見(jiàn)性，做事之前就要胸有成竹，一個(gè)階段有一個(gè)階段的任務(wù)，一堂課有一堂課的容量，都要事先做好規(guī)劃，抓早抓細(xì)。

再次，要學(xué)會(huì)贊美和激勵(lì)。贊美和激勵(lì)是教師弄好教學(xué)的法寶，教學(xué)并不在乎教給學(xué)生多少知識(shí)，而重要的是激勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果一位學(xué)生能夠在沒(méi)有老師的時(shí)候，能自覺(jué)地、深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么他還會(huì)有什么學(xué)不會(huì)的呢？

每個(gè)人其實(shí)都希望獲得別人的贊美，作為教師，無(wú)論何時(shí)何要想點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的心靈，就必須學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生蓬勃向上的積極性，讓學(xué)生都獲得不同程度的成功。而在實(shí)踐中，教師們更多的是看到學(xué)生的缺點(diǎn)，以為用放大鏡尋找到學(xué)生的缺點(diǎn)，諄諄教導(dǎo)，并進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)就可以改變學(xué)生，使他們優(yōu)秀起來(lái)。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，那是會(huì)被教師們忽略不計(jì)的，他們些許 “閃光點(diǎn)”往往會(huì)被教師們掩藏在他們?nèi)秉c(diǎn)的背后，根本沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。所以，教師們要換一種眼光，變一個(gè)角度看后進(jìn)生，變換一種教育思維，也許在你的面前就會(huì)海寬天空，教育的效果就會(huì)截然不同。

贊美可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，激勵(lì)可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師們習(xí)慣于用名人名言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，這些話語(yǔ)充滿豐富的哲理，催人奮進(jìn)。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)還可以從大處著眼，小處著手，在具體和細(xì)節(jié)中升華。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)微小的成績(jī)時(shí)，當(dāng)學(xué)生正確答出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)不要忘了真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生。而不是視而不見(jiàn)、充耳不聞，喪失對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的良好時(shí)機(jī)。

如何教育教學(xué)是教師規(guī)劃自己人生的重要內(nèi)容，而只有進(jìn)行合理地規(guī)劃，才能達(dá)到那種崇高的人生境界。

二、認(rèn)真做好每一件小事

帶著幾分沉重，仔細(xì)學(xué)習(xí)了姚校長(zhǎng)的感人事跡，這位一直默默無(wú)聞地耕耘在自己所鐘愛(ài)的教育崗位上的毫不張揚(yáng)的老校長(zhǎng)，他讓我們知道了什么是平凡的偉大，什么是偉大的平凡，什么是盡職盡責(zé)，什么是師愛(ài)深沉。作為一名人民教師，完全可以將“熱愛(ài)教師職業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)”作為一個(gè)奮斗方向，雖然這不是人人都能達(dá)到的目標(biāo)，但可以成為激勵(lì)人人進(jìn)步的路標(biāo)。只有沿著這個(gè)路標(biāo)走去，做到敬業(yè)、奉獻(xiàn)、師愛(ài)，才能更好地展示一個(gè)教育工作者的光輝形象。

姚校長(zhǎng)雖然出生于高干家庭。但數(shù)十年如一日,他作為一名普普通通的農(nóng)村高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng),始終扎根鄉(xiāng)村，情系平民。他的一生是平凡的，他的平凡在于他只是千百萬(wàn)農(nóng)村高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)中的一員。他的平凡體現(xiàn)在他工作生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。他的平凡在于他以一生來(lái)踐行的一句話——“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單。”

一個(gè)人不能把簡(jiǎn)單的事情辦好，又怎么能走向成功呢？簡(jiǎn)單的事情，也需要一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的去落實(shí)，一步一步地去完成，有時(shí)甚至需要反復(fù)幾次才能完成。有些簡(jiǎn)單的小事，雖然不起眼，但是有一個(gè)細(xì)節(jié)出現(xiàn)了疏漏，就可能變成牽扯全局的大事。做好許多簡(jiǎn)單的小事，需要有一顆榮辱不驚的平常心。只有這樣，不管外界怎樣變化，我們才能自始至終地把簡(jiǎn)單的事情做好。

“把簡(jiǎn)單的事情做好”。這是一個(gè)看似低卻是很高的要求，這是一種務(wù)實(shí)的態(tài)度。教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。我們只要把全部的精力放在做好每一件簡(jiǎn)單的小事上，注重細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)著手，在細(xì)節(jié)上下功夫，在細(xì)節(jié)上去創(chuàng)新，做到精益求精，把每件小事做細(xì)、做實(shí)、做好。我們只要擁有一顆熱愛(ài)生活的心靈,全身心地投入到生活中去,你就總是能夠發(fā)現(xiàn),每一天都有收獲,每一天都有積累.每一天都有值得高興的事情,專注總能帶給我們意外的收獲。

做一名教師，的確是很平凡的，面對(duì)一群孩子，成天做著一些微不足道的小事情，要想有一番不平凡的業(yè)績(jī)不容易。但是，姚校長(zhǎng)卻在這么平凡的崗位上做了一番這么不平凡的事，不得不讓人佩服，讓人感動(dòng)。就拿我們每天的工作來(lái)說(shuō)吧，我們大多數(shù)人還不都是正在做著一件件細(xì)小之事？每天不都是在進(jìn)行著重復(fù)而簡(jiǎn)單的工作?假如我們都能把這些工作做細(xì)、做到位，那就算盡到了自己的責(zé)任，這就是不簡(jiǎn)單；但如果不把細(xì)節(jié)做好，或者就差那么一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)就會(huì)因?yàn)檫@一點(diǎn)點(diǎn)而受到影響，甚至這影響是不可彌補(bǔ)的，那我們豈不成了教育的罪人。我，應(yīng)該以姚校長(zhǎng)為榜樣，在每天的工作中，把每一件簡(jiǎn)單的事情做好，把每一件平凡的事情做好，盡心盡職，無(wú)愧于心。

姚校長(zhǎng)不愧是新時(shí)期優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的杰出代表，他為如東教育事業(yè)奮斗了終生。作為一名中學(xué)教師，姚止平那堅(jiān)定信念、牢記宗旨的堅(jiān)強(qiáng)黨性，扎根農(nóng)村、無(wú)私奉獻(xiàn)的忘我精神，求真務(wù)實(shí)、埋頭苦干的優(yōu)良作風(fēng)，鞠躬盡瘁、死而后已的高尚情操，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。

四、要善于換位思考

什么叫換位思考？

蘇霍姆林斯基很小的時(shí)候，看到大人們只要把某種東西交給雜貨店老板，就能換回自己所需要的物品，于是，他捧著一些小石子去和雜貨店老板“換”糖，雜貨店老板先是一陣詫異而后收下了小石子，給了他一把糖。這位雜貨店老板出于對(duì)一位尚不懂事的天真的小孩的特殊理解影響了蘇霍姆林斯基一生。雖然這位雜貨店老板不是教育家，但他卻擁有教育家的智慧；他沒(méi)有用成人的邏輯去分析一個(gè)小孩的行為，而是在心理上互換位置，設(shè)身處地從小孩的角度看問(wèn)題，用莫大的寬容和充分的理解維護(hù)了一個(gè)兒童的尊嚴(yán)。這就是心理?yè)Q位，又叫換位思考。

我們?cè)谌粘Ｉ钪卸剂?xí)慣性地從自己的角度來(lái)觀察理解判定事物，卻很難想到站在別人的立場(chǎng)來(lái)看問(wèn)題。由此我聯(lián)想到很久前曾看過(guò)這樣的一則寓言故事：一只獵狗緊緊追趕著一只兔子，卻久追不上，就問(wèn)：“真奇怪，平常看你跑得并沒(méi)有我快呀，今天怎么一下子變得如此神速了呢？”兔子說(shuō)：“因?yàn)閷?duì)你來(lái)說(shuō)只是一頓午餐而已，對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是一條性命呀！”故事很短，但寓意深刻。很多時(shí)候，我們常常對(duì)別人的行為不夠理解，就像獵狗不明白兔子為何突然變得神速了一樣，只要我們換位思考一下，就不會(huì)感到奇怪了。因?yàn)樯拼齽e人就是善待自己，多為別人考慮，你就永遠(yuǎn)擁有一片蔚藍(lán)的天空。

教師的換位思考就是在心理上扮演學(xué)生的角色，把自己當(dāng)成學(xué)生的同齡人，站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)他們的切身感受。“己所不欲，勿施于人。”對(duì)自己的學(xué)生更應(yīng)如此。如果我們遇到問(wèn)題能夠站在學(xué)生的角度來(lái)思考，就會(huì)多一些理解和寬容，有時(shí)會(huì)因?yàn)槟愕囊痪湓捑蛯⒂绊憣W(xué)生的一生。

在平時(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事情：有時(shí)候下課鈴響了以后，為了要把自己的教學(xué)任務(wù)完成，就拖了一點(diǎn)時(shí)間，而下面的學(xué)生大多表示出不耐煩的情緒，有的學(xué)生竊竊私語(yǔ)，有的學(xué)生東張西望，有的學(xué)生臉上露出焦急的心情，因?yàn)槭切W(xué)生，他們還不敢向老師提出要下課的要求。在此種情景下，老師當(dāng)然很生氣。老師們?yōu)樗麑W(xué)生著想，盡可能的多教給他們知識(shí)，他們還不領(lǐng)情。有時(shí)可能會(huì)發(fā)一通脾氣。在此情景下，教師的課上得再精彩，教學(xué)質(zhì)量也很難得到提高。如果我們換一個(gè)位置，從學(xué)生的角度來(lái)考慮，他們會(huì)想什么呢？可能有以下幾種想法：“我們每天至少得承受三位教師的輪番轟炸，這短短的十分鐘對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么的珍貴啊。你一拖就是五六分鐘，而且?guī)缀跆锰萌绱耍坏侥愕恼n我們連上廁所的時(shí)間都沒(méi)有，又乏又累，又憋得慌，下一節(jié)課怎么上？如果所有的教師都這樣拖堂，我們還能活嗎？”

換位思考一下不但輕松解決了問(wèn)題，還能使自己得到反思和提高的機(jī)會(huì)。師生關(guān)系和諧了，教學(xué)質(zhì)量也自然地上去了。所以，當(dāng)學(xué)生上課無(wú)精打采、心不在焉的時(shí)候，別急躁，換位思考一下：是不是我的授課方法有什么問(wèn)題？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性呢？當(dāng)學(xué)生屢勸不聽(tīng)、屢教不改的時(shí)候，別泄氣，換位思考一下，是不是我的教育方法不得當(dāng)？當(dāng)學(xué)生失去理智、頂撞冒犯你的時(shí)候，別發(fā)火，換位思考一下，他會(huì)不會(huì)有什么特別的原因？我對(duì)他是否缺乏更深刻的了解？他的心理方面會(huì)不會(huì)有什么問(wèn)題呢？

實(shí)踐證明，換位思考是溝通師生內(nèi)心世界的一座橋梁，也是自我調(diào)節(jié)情緒的一種好方法。你不能改變天氣，但你能改變心情。作為教師，如果能在過(guò)激情緒出現(xiàn)之前，先設(shè)身處地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)生的情感，就能有效控制自己的情緒，更好地處理教育教學(xué)中遇到的棘手問(wèn)題，師生關(guān)系也一定會(huì)和諧融洽。學(xué)會(huì)換位思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界原本可以如此美麗，生活原本可以如此豐富，精神原本可以如此充實(shí)。

總之，只有教師的身心健康才會(huì)有高效的課堂和美麗的教育人生。讓我們從自身做起，從每一個(gè)平凡的日子做起，從每一件平凡的小事做起，努力為自己的身心健康和幸福人生奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給自己一個(gè)燦爛的明天！

第二篇：做一名陽(yáng)光教師

做一名陽(yáng)光型教師

2011-01-15 15:49:08| 分類:成長(zhǎng)檔案| 標(biāo)簽:|字號(hào)大中小訂閱

我認(rèn)為,一名真正的陽(yáng)光教師最重要的要有陽(yáng)光的心態(tài),也就是健康的心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生成才的根基,也是教師教書育人的重要保證。一名真正的陽(yáng)光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態(tài)不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作用巨大,對(duì)自身的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

一、自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)。從某種意義上說(shuō),教師具有自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)有時(shí)比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。試想,一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生呢?因此,作為老師,首先必須是一個(gè)自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的人。遇到困難不退縮,知難而上。敢為人先,勇于創(chuàng)新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒(méi)。

二、健康、平和、寬容大度、勇于認(rèn)錯(cuò)的心態(tài)。真正的陽(yáng)光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷,要能容天下所容之事,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),不是一味地批評(píng)、指責(zé),而是幫助學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。如果是自己的教育方法不當(dāng)時(shí),要敢于向?qū)W生說(shuō)對(duì)不起。真正的陽(yáng)光教師是不怕向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的。教師能正確地對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,也是以身作則的具體表現(xiàn)。教師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò),能給學(xué)生樹(shù)立有錯(cuò)必改的榜樣;這樣做不但不會(huì)影響教師的形象,降低教師的威信,而且還會(huì)使學(xué)生更加由衷地敬佩教師的見(jiàn)識(shí)和修養(yǎng),從而更加信任、親近老師。反之,如果教師有了錯(cuò)誤,為了面子、為了師道尊嚴(yán),極力掩飾,反而適得其反。

三、尊重理解、與人為善、充滿愛(ài)心、真誠(chéng)交流的心態(tài)。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),作為教師也應(yīng)該是一縷陽(yáng)光。唐代詩(shī)人孟郊的名句“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”歌頌的是偉大的母愛(ài),這句詩(shī)用在教師身上也極為恰當(dāng)。英國(guó)教育家羅素說(shuō):“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光。”我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說(shuō):“教育是植根于愛(ài)的。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),表現(xiàn)在毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出自己的精力、熱情、才能和知識(shí),使學(xué)生更好地受到教育,在知識(shí)上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。同時(shí)更好地了解學(xué)生、理

解學(xué)生、尊重學(xué)生,抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和志向,精心培育,使之成才。對(duì)教師來(lái)說(shuō),力量的源泉就是對(duì)學(xué)生的愛(ài),愛(ài)學(xué)生才會(huì)愛(ài)事業(yè),才會(huì)對(duì)教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情,才會(huì)充滿獻(xiàn)身精神。”正是這種母愛(ài)使她贏得了人們對(duì)她極大的尊敬和高度評(píng)價(jià),并親切稱她為“校園媽媽”。如果說(shuō)學(xué)生是春天正待茁壯成長(zhǎng)的小草,教師就是春天滋潤(rùn)萬(wàn)物的太陽(yáng),教師應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺(jué),給學(xué)生以春天般的溫暖,關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生驅(qū)走心中的陰霾。教師是夏天的太陽(yáng),熱情似火,給學(xué)生火樣的熱情,點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種。教師是秋天的太陽(yáng),是學(xué)生成才的催化劑,讓學(xué)生體會(huì)到收獲的快樂(lè)。教師是冬天的陽(yáng)光,融化學(xué)生驅(qū)心中的堅(jiān)冰。當(dāng)我們?yōu)橐辉俜稿e(cuò)的孩子暴跳如雷時(shí),言詞激烈時(shí),我們就跨進(jìn)了地獄的門檻,可如果我們和顏悅色,用我們的陽(yáng)光照亮孩子的心靈,用愛(ài)去澆灌孩子的心靈,我們就踏進(jìn)了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。

四、純潔、公正的心態(tài)。一名陽(yáng)光教師心靈永遠(yuǎn)是純潔、公正的。陽(yáng)光教師應(yīng)該做到心靈純潔,經(jīng)得住金錢、名利等物欲誘惑,安于三尺講臺(tái)。對(duì)待學(xué)生公平、公正,關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,不歧視一個(gè)后進(jìn)生。總之,就像烏申斯基所說(shuō)的“教師個(gè)人的范例,對(duì)于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。”只要教師的言行、底蘊(yùn)、心靈都像陽(yáng)光一樣純潔、公正、熱情了,我們的學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)處處感受溫暖,就會(huì)親其師,信其道。

五、刻苦鉆研、積極向上的心態(tài)。“海納百川,有容乃大”,一名陽(yáng)光教師,應(yīng)該不斷超越自我、積極向上,加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,不斷提高自身素質(zhì),向書本學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),向社會(huì)學(xué)習(xí),向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),取百家之長(zhǎng),補(bǔ)一己之短,做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師、科研型教師。知識(shí)就像海洋,只有不斷努力,才能縮短與彼岸的距離。陶行知先生說(shuō):“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”人說(shuō),“三日不讀書,便覺(jué)面目可憎”。一名不思進(jìn)取,固步自封、不愛(ài)學(xué)習(xí)、沒(méi)有追求的教師是算不上陽(yáng)光教師的。

總之,陽(yáng)光教師應(yīng)該具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài),有化尷尬為融洽,化壓力為動(dòng)力,化痛苦為愉悅,化陰霾為陽(yáng)光,化腐朽為神奇的魅力。陽(yáng)光教師,面對(duì)孩子,要有陽(yáng)光般燦爛的笑臉;面對(duì)同事,要有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度;面對(duì)

家長(zhǎng),要能陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流;面對(duì)教育,要有陽(yáng)光般平和的心態(tài);面對(duì)教研,要有陽(yáng)光般積極的熱情;面對(duì)發(fā)展,要有陽(yáng)光般不息的能量。給自己陽(yáng)光,就會(huì)給學(xué)生撒播陽(yáng)光,給大家?guī)?lái)陽(yáng)光。讓我們永遠(yuǎn)記住:“給你點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛。”多給學(xué)生陽(yáng)光,而不是烏云,給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光,就會(huì)有燦爛,給學(xué)生更多的陽(yáng)光,就會(huì)有更多的燦爛。當(dāng)我們調(diào)整好了自己的心態(tài),熱情地學(xué)習(xí),快樂(lè)地生活,幸福地工作,這樣你就成為了一名陽(yáng)光教師。

第三篇：做一名陽(yáng)光教師

做一名陽(yáng)光教師

〔關(guān)鍵詞〕教師;職業(yè)認(rèn)同感;換位思考

在進(jìn)入這篇文章的正題之前,我先說(shuō)一件發(fā)生在我兒子身上的事情。2008年市教育局為迎接北京奧運(yùn)會(huì),決定舉行一次全市中小學(xué)體操大賽,要求全員參加。我兒子有幸參賽。排練時(shí)兒子情緒高漲,在家里做完作業(yè)后總要練幾節(jié)體操,生性害羞的兒子因?yàn)檫@樣的集體活動(dòng)而變得開(kāi)朗大方。可比賽那天兒子卻沒(méi)有上場(chǎng),原因是班主任嫌他動(dòng)作不到位影響班集體榮譽(yù)。當(dāng)我到教室里看見(jiàn)他和幾個(gè)也許同樣會(huì)影響“集體榮譽(yù)”的學(xué)生在低頭做作業(yè)時(shí),他那溢滿羞愧和委屈的眼神讓我終生難忘。

這件事讓我許久難以釋懷,因?yàn)槲沂且砸晃荒赣H的身份目睹了兒子被看作“另類”。可是作為一名教師,我是否也曾經(jīng)和兒子的班主任一樣,有時(shí)為了所謂的“集體榮譽(yù)”做出類似的事情呢?再推而廣之,還有多少這樣的事件在我們的中小學(xué)上演呢?作為一名教書育人的教師,這種片面追求所謂的班集體榮譽(yù)而置學(xué)生的感受而不顧的心理,難道不值得我們認(rèn)真地反思嗎?曾有這樣一個(gè)故事:

蘇東坡信仰佛教,一次與方丈論經(jīng),坐于蒲團(tuán)之上,相論許久。方丈說(shuō):“我在你眼里是什么?”蘇東坡說(shuō):“方丈,你在我眼里是一堆牛屎。”方丈微微一笑,說(shuō):“施主,你在我眼里是一朵花。”蘇東坡滿意而歸,與蘇小妹談及此事。小妹說(shuō):“佛家有言,心存污穢緣惡念,你胸中有牛屎,才會(huì)把別人看成牛屎。”蘇東坡聽(tīng)罷,滿臉愧色。

心中有牛屎,眼中所見(jiàn)就是牛屎;心中是鮮花,眼中所見(jiàn)就是鮮花。我想,如果一個(gè)老師的心中充滿陽(yáng)光,那么,他的學(xué)生們每天面對(duì)的,一定是燦爛晴空。在這樣陽(yáng)光燦爛的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,將會(huì)有著怎樣幸福的人生!正如美國(guó)著名心理學(xué)家古諾特所說(shuō):“身為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子過(guò)得愉快,也能讓他們過(guò)得悲慘。我可以是制造痛苦的工具,也可以是啟發(fā)靈感的媒介,我能叫人丟臉,也能叫人開(kāi)心;我能傷人,也可以救人。”

現(xiàn)代教師背負(fù)著培育下一代的巨大責(zé)任,社會(huì)對(duì)教師也寄予了深切的厚望,一旦教師的努力與社會(huì)的期望不能合拍的時(shí)候,對(duì)教師的責(zé)難便開(kāi)始了。因此,教師所面臨的壓力是巨大的,一些教師的身體和心理都處于亞健康狀態(tài)。那么,如何才能真正成為孩子成長(zhǎng)路上的引航人?我認(rèn)為在教育教學(xué)中調(diào)整好心態(tài)是很重要的。

首先,要有正確的“職業(yè)認(rèn)同感”

職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義,并能夠從中找到樂(lè)趣。職業(yè)認(rèn)同是人們努力做好本職工作,達(dá)成組織目標(biāo)的心理基礎(chǔ)。既然從事教師這門職業(yè),就要明白其特殊性、重要性,同時(shí)要清楚:教師工作是平凡的、瑣碎的、累人的。有研究發(fā)現(xiàn),來(lái)自同一學(xué)校的教師感受到的壓力程度是不相同的,這除了跟教師本人的專業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)對(duì)能力有關(guān)外,也與教師對(duì)工作的認(rèn)可和熱愛(ài)程度有關(guān)。教師的職業(yè)幸福感主要來(lái)自對(duì)職業(yè)的熱愛(ài),如果你熱愛(ài)教師職業(yè),你就不會(huì)覺(jué)得累反而會(huì)覺(jué)得幸福:你會(huì)為課堂上孩子們精彩的發(fā)言感到滿足;你會(huì)為在下課時(shí)學(xué)生為你遞上一個(gè)蘋果而欣慰……

其次,要有正確的“榮辱觀”

學(xué)校可以說(shuō)是一個(gè)“競(jìng)賽場(chǎng)”:學(xué)生的考試成績(jī)要排隊(duì),各種活動(dòng)、比賽要分出個(gè)等第來(lái),教師工作考核、晉級(jí)要打分量化,上級(jí)教育主管部門對(duì)各學(xué)校的工作要評(píng)估獎(jiǎng)懲。因此,教師會(huì)想盡一切辦法使學(xué)生往自己設(shè)想的方向前進(jìn)。可學(xué)生并不是個(gè)個(gè)都“聽(tīng)話”,都能按我們的預(yù)想發(fā)展。學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生只要稍加點(diǎn)撥就融會(huì)貫通,而有的學(xué)生講好幾遍也不起作用;有的學(xué)生對(duì)老師的要求心領(lǐng)神會(huì),而有的學(xué)生和老師處處“作對(duì)”……在教前一種學(xué)生時(shí),教師會(huì)感到得心應(yīng)手,充滿成就感,而在對(duì)后一種學(xué)生的教育過(guò)程中會(huì)感到煩躁、生氣、厭倦。帶著這種情緒教育學(xué)生,效果肯定不好。同時(shí),教師的心身健康也會(huì)受到嚴(yán)重影響,甚至把不良情緒帶回家中,影響家庭和諧。如果我們能夠這樣想:世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,何況人呢?只要我盡心盡力了,結(jié)果沒(méi)有預(yù)期中的好,也問(wèn)心無(wú)愧;學(xué)生只要盡己之能了,也就無(wú)怨無(wú)悔!這樣你就不會(huì)為名所累,為利所苦。當(dāng)然,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)主管部門要有正確的評(píng)價(jià)觀,注重過(guò)程,不應(yīng)僅以分?jǐn)?shù)、名次論英雄。

再次,要經(jīng)常“換位思考”

當(dāng)學(xué)生調(diào)皮、不守紀(jì)律時(shí),一些教師往往在講臺(tái)上大發(fā)雷霆,做河?xùn)|獅吼,當(dāng)時(shí)確實(shí)能震懾住學(xué)生,可過(guò)后并沒(méi)有什么效果。這時(shí)不妨這樣想:頑皮是孩子的天性,我們小時(shí)候也淘氣過(guò)。當(dāng)我們的心態(tài)放平了再去教育學(xué)生,也許會(huì)收到意想不到的效果。如果對(duì)學(xué)校的某些制度、領(lǐng)導(dǎo)的某些做法不滿時(shí),不妨這樣思考:領(lǐng)導(dǎo)也有領(lǐng)導(dǎo)的難處,誰(shuí)也不可能十全十美;制度不可能讓人人都滿意。

在生活中,如果我們多換位設(shè)想,就會(huì)多一份寬容和理解,心情就會(huì)燦爛起來(lái)!

(作者單位:湖南省武岡師范附屬紅星小學(xué)。電郵:wsfxyang@163.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍

第四篇：做一名陽(yáng)光教師

做一名陽(yáng)光教師

教育需要陽(yáng)光，教育更需要陽(yáng)光教師。教師要有一顆年輕的心，涌動(dòng)青春的激情。教師具有自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)有時(shí)比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。一名陽(yáng)光教師，應(yīng)該不斷超越自我、積極向上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，取百家之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師、科研型教師。做一個(gè)陽(yáng)光的老師，走近學(xué)生，給自己的心靈涂上一抹陽(yáng)光，也給學(xué)生帶去一抹陽(yáng)光。教師如果能以陽(yáng)光的態(tài)度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠(yuǎn)，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，自己感覺(jué)也是年青的心態(tài)。要你的學(xué)生喜歡你，學(xué)生喜歡你是孩子們學(xué)習(xí)好你帶的這門功課的前提。這就要求我們?cè)谧龊媒逃虒W(xué)工作時(shí)，最重要的是要心中有愛(ài)、愛(ài)生如子，并且體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是快樂(lè)的、愉悅的、進(jìn)而快樂(lè)地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。作為教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，在教學(xué)中不斷影響學(xué)生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實(shí)意地為學(xué)生著想，使學(xué)生與我彼此相互的信任。

教育需要陽(yáng)光，教育更需要陽(yáng)光教師。學(xué)會(huì)寬容就是一個(gè)教師應(yīng)具有的最本質(zhì)的美德。真正的陽(yáng)光教師要有寬廣的胸懷，要能容天下所容之事，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是一味地批評(píng)、指責(zé)，而是幫助學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。寬容學(xué)生并不是讓學(xué)生放縱自己而沒(méi)有規(guī)矩，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤采取一定的教育教學(xué)手段，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤并努力做到下次不再犯同樣的錯(cuò)誤。比如在課堂教學(xué)中制造出寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有寬松愉悅的心情去學(xué)習(xí)。孩子們有興趣了，才會(huì)思維開(kāi)闊，個(gè)性發(fā)揮，撥云見(jiàn)日還學(xué)生一片自由的天空！讓每一個(gè)學(xué)生沐浴在人性的光輝里，并真切地感受到學(xué)習(xí)的需要與幸福，應(yīng)是每一個(gè)致力于幸福教學(xué)的教師的共同理想。有了這樣的理想，教學(xué)會(huì)充滿人性的關(guān)懷，就會(huì)成為一種精神創(chuàng)生和靈魂感召的活動(dòng)，就會(huì)讓師生在精神互生過(guò)程中感受到精神生活的愉悅與充盈。

教育需要陽(yáng)光，教育更需要陽(yáng)光教師。真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓教學(xué)建立在尊重、信任與愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上，建立在寬容、鼓勵(lì)與樂(lè)觀的期待上，教學(xué)定然是精神的相互催生，是心心相映的雋永，是人性的感動(dòng)與幸福。一名陽(yáng)光教師心靈永遠(yuǎn)是純潔、公正的。陽(yáng)光教師應(yīng)該做到心靈純潔，經(jīng)得住金錢、名利等物欲誘惑，安于三尺講臺(tái)。真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)親友，讓親情因你的關(guān)愛(ài)而彌深，讓友情因你的關(guān)愛(ài)而彌堅(jiān)，讓你的人性在堅(jiān)深的親情與友情的滋養(yǎng)中，愈加厚重與光華。認(rèn)真地關(guān)愛(ài)自己，愛(ài)護(hù)好自己的身體，守護(hù)好自己的心靈，讓幸福常在心田，幸福教學(xué)總會(huì)自然而然。就學(xué)生而言，在學(xué)校里最先得到的不應(yīng)是知識(shí)，應(yīng)是老師的愛(ài)。這種愛(ài)是以尊重為前提。這種愛(ài)要求老師從內(nèi)心接受學(xué)生，跟學(xué)生做知心朋友，隨時(shí)進(jìn)行心靈交流。了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的喜怒哀樂(lè)，替孩子們排憂解難，給他們指點(diǎn)人生道路上的迷津。幫他們樹(shù)立信心。當(dāng)他們生病時(shí)，給他們春天般關(guān)懷，用溫暖的雙手去撫摸孩子發(fā)熱的面頰，學(xué)生在學(xué)校也能得到嚴(yán)父、慈母般的溫暖，學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。這才是學(xué)生快樂(lè)求知的動(dòng)力。

教育需要陽(yáng)光，教育更需要陽(yáng)光教師。我們的教學(xué)首先是教師心靈對(duì)學(xué)生心靈感召，是教師精神對(duì)學(xué)生精神的催生，是教師品格對(duì)學(xué)生品格的熏染，教師只有不斷追求，讓心靈益加深刻與明亮，讓精神益加豐富與宏闊，讓品格益加高尚與淡定，才能陽(yáng)光的感召學(xué)生的心靈、和諧的催生學(xué)生的精神、健康的熏染學(xué)生的品格。教學(xué)也是知識(shí)的引領(lǐng)、方法的誘導(dǎo)與思維的啟迪，教師只有不斷學(xué)習(xí)，讓專業(yè)知識(shí)愈加豐富與精準(zhǔn)，讓教學(xué)技能愈加科學(xué)與生動(dòng)，讓教學(xué)思維愈加靈活，才能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)課程，更熟練的駕馭教材，更鮮活的開(kāi)展教學(xué)，才能真正體驗(yàn)到教學(xué)的自主、創(chuàng)新與幸福。盡量客觀、公正地對(duì)待學(xué)生，絕不以成績(jī)論英雄，而是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分析每一個(gè)學(xué)生的特殊性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，相信他們，經(jīng)過(guò)努力都會(huì)取得成功的，使每一個(gè)學(xué)生各得其所，成為社會(huì)的有用人才。公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)然，尊重、信任、寬容、關(guān)愛(ài)學(xué)生，不等于不嚴(yán)格要求學(xué)生，也不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤姑息，而是嚴(yán)格有度、要求有法，切實(shí)做到因

材施教。

教育需要陽(yáng)光，教育更需要陽(yáng)光教師。教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為根本，以人為本，就要以教師為最重要的，最渴望的，最有利于發(fā)展的一切為根本，為此我們工作中要做到勤學(xué)習(xí)，辯方向，明確思路，重研究，找突破，謀求發(fā)展，辦實(shí)事，暖人心，追求幸福。我們的學(xué)校是教師干事業(yè)圖發(fā)展的樂(lè)土，對(duì)單位應(yīng)該有一種眷戀，有榮譽(yù)感，優(yōu)越感，成就感，責(zé)任感，職業(yè)的幸福感。獻(xiàn)身職業(yè)，以忘我的精神獻(xiàn)身于崇高的職業(yè)，是一個(gè)教師的最大快樂(lè)。教師在職業(yè)生活中，經(jīng)常感受到這種責(zé)任的存在，并在履行這種責(zé)任、使命的同時(shí)，不斷形成和發(fā)展內(nèi)在的責(zé)任感、使命感一并以其獻(xiàn)身于職業(yè)。全身心的投入到職業(yè)勞動(dòng)和創(chuàng)造中去，才可能是幸福、愉快和有成就的。但我們要有美好生活的憧憬，我們要有年輕的心態(tài)。只有這樣，才會(huì)在緊張工作中調(diào)節(jié)自己的生活節(jié)奏，永保從容的心態(tài)和優(yōu)雅的風(fēng)度。我們做教師的只有陽(yáng)光地生活，才能保護(hù)持續(xù)的工作激情。

教育需要陽(yáng)光，教育更需要陽(yáng)光教師。陽(yáng)光教師就會(huì)具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，而且有化尷尬為融洽，化壓力為動(dòng)力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽(yáng)光，化腐朽為神奇的魅力。面對(duì)孩子，一定有陽(yáng)光般燦爛的笑臉；面對(duì)同事，就會(huì)有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，也會(huì)有要能陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流；面對(duì)教育，更會(huì)有陽(yáng)光般平和的心態(tài)；面對(duì)教學(xué)，就一定會(huì)有陽(yáng)光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，必然有陽(yáng)光般不息的能量。撒向?qū)W生的是陽(yáng)光，給學(xué)生帶來(lái)的是陽(yáng)光。多給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，就會(huì)多一些燦爛，給學(xué)生更多的陽(yáng)光，就會(huì)有更多的燦爛。努力讓每一個(gè)孩子都能感受到老師給予的陽(yáng)光的溫暖和愛(ài)意，孩子們就會(huì)健康、幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng)。教育需要陽(yáng)光，教育更需要陽(yáng)光教師。教師要有一顆年輕的心，涌動(dòng)著青春的激情。教師具有自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)有時(shí)比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。一名陽(yáng)光教師，應(yīng)該不斷超越自我、積極向上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，取百家之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師、科研型教師。做一個(gè)陽(yáng)光的老師，走近學(xué)生，給自己的心靈涂上一抹陽(yáng)光，也給學(xué)生帶去一抹陽(yáng)光。教師如果能以陽(yáng)光的態(tài)度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠(yuǎn)，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，自己感覺(jué)也是年青的心態(tài)。要你的學(xué)生喜歡你，學(xué)生喜歡你是孩子們學(xué)習(xí)好你帶的這門功課的前提。這就要求我們?cè)谧龊媒逃虒W(xué)工作時(shí)，最重要的是要心中有愛(ài)、愛(ài)生如子，并且體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是快樂(lè)的、愉悅的、進(jìn)而快樂(lè)地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。作為教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，在教學(xué)中不斷影響學(xué)生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實(shí)意地為學(xué)生著想，使學(xué)生與我彼此相互的信任。教育需要陽(yáng)光，教育更需要陽(yáng)光教師。學(xué)會(huì)寬容就是一個(gè)教師應(yīng)具有的最本質(zhì)的美德。真正的陽(yáng)光教師要有寬廣的胸懷，要能容天下所容之事，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是一味地批評(píng)、指責(zé)，而是幫助學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。寬容學(xué)生并不是讓學(xué)生放縱自己而沒(méi)有規(guī)矩，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤采取一定的教育教學(xué)手段，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤并努力做到下次不再犯同樣的錯(cuò)誤。比如在課堂教學(xué)中制造出寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有寬松愉悅的心情去學(xué)習(xí)。孩子們有興趣了，才會(huì)思維開(kāi)闊，個(gè)性發(fā)揮，撥云見(jiàn)日還學(xué)生一片自由的天空！讓每一個(gè)學(xué)生沐浴在人性的光輝里，并真切地感受到學(xué)習(xí)的需要與幸福，應(yīng)是每一個(gè)致力于幸福教學(xué)的教師的共同理想。有了這樣的理想，教學(xué)會(huì)充滿人性的關(guān)懷，就會(huì)成為一種精神創(chuàng)生和靈魂感召的活動(dòng)，就會(huì)讓師生在精神互生過(guò)程中感受到精神生活的愉悅與充盈。

教育需要陽(yáng)光，教育更需要陽(yáng)光教師。真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓教學(xué)建立在尊重、信任與愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上，建立在寬容、鼓勵(lì)與樂(lè)觀的期待上，教學(xué)定然是精神的相互催生，是心心相映的雋永，是人性的感動(dòng)與幸福。一名陽(yáng)光教師心靈永遠(yuǎn)是純潔、公正的。陽(yáng)光教師應(yīng)該做到心靈純潔，經(jīng)得住金錢、名利等物欲誘惑，安于三尺講臺(tái)。真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)親友，讓親情因你的關(guān)愛(ài)而彌深，讓友情因你的關(guān)愛(ài)而彌堅(jiān)，讓你的人性在堅(jiān)深的親情與友情的滋養(yǎng)中，愈加厚重與光華。認(rèn)真地關(guān)愛(ài)自己，愛(ài)護(hù)好自己的身體，守護(hù)好自己的心靈，讓幸福常在心田，幸福教學(xué)總會(huì)自然而然。就學(xué)生而言，在學(xué)校里最先得到的不應(yīng)是知識(shí)，應(yīng)是老師的愛(ài)。這種愛(ài)是以尊重為前提。這種愛(ài)要求老師從內(nèi)心接受

學(xué)生，跟學(xué)生做知心朋友，隨時(shí)進(jìn)行心靈交流。了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的喜怒哀樂(lè)，替孩子們排憂解難，給他們指點(diǎn)人生道路上的迷津。幫他們樹(shù)立信心。當(dāng)他們生病時(shí)，給他們春天般關(guān)懷，用溫暖的雙手去撫摸孩子發(fā)熱的面頰，學(xué)生在學(xué)校也能得到嚴(yán)父、慈母般的溫暖，學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。這才是學(xué)生快樂(lè)求知的動(dòng)力。

教育需要陽(yáng)光，教育更需要陽(yáng)光教師。我們的教學(xué)首先是教師心靈對(duì)學(xué)生心靈感召，是教師精神對(duì)學(xué)生精神的催生，是教師品格對(duì)學(xué)生品格的熏染，教師只有不斷追求，讓心靈益加深刻與明亮，讓精神益加豐富與宏闊，讓品格益加高尚與淡定，才能陽(yáng)光的感召學(xué)生的心靈、和諧的催生學(xué)生的精神、健康的熏染學(xué)生的品格。教學(xué)也是知識(shí)的引領(lǐng)、方法的誘導(dǎo)與思維的啟迪，教師只有不斷學(xué)習(xí)，讓專業(yè)知識(shí)愈加豐富與精準(zhǔn)，讓教學(xué)技能愈加科學(xué)與生動(dòng)，讓教學(xué)思維愈加靈活，才能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)課程，更熟練的駕馭教材，更鮮活的開(kāi)展教學(xué)，才能真正體驗(yàn)到教學(xué)的自主、創(chuàng)新與幸福。盡量客觀、公正地對(duì)待學(xué)生，絕不以成績(jī)論英雄，而是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分析每一個(gè)學(xué)生的特殊性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，相信他們，經(jīng)過(guò)努力都會(huì)取得成功的，使每一個(gè)學(xué)生各得其所，成為社會(huì)的有用人才。公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)然，尊重、信任、寬容、關(guān)愛(ài)學(xué)生，不等于不嚴(yán)格要求學(xué)生，也不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤姑息，而是嚴(yán)格有度、要求有法，切實(shí)做到因材施教。教育需要陽(yáng)光，教育更需要陽(yáng)光教師。教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為根本，以人為本，就要以教師為最重要的，最渴望的，最有利于發(fā)展的一切為根本，為此我們工作中要做到勤學(xué)習(xí)，辯方向，明確思路，重研究，找突破，謀求發(fā)展，辦實(shí)事，暖人心，追求幸福。我們的學(xué)校是教師干事業(yè)圖發(fā)展的樂(lè)土，對(duì)單位應(yīng)該有一種眷戀，有榮譽(yù)感，優(yōu)越感，成就感，責(zé)任感，職業(yè)的幸福感。獻(xiàn)身職業(yè)，以忘我的精神獻(xiàn)身于崇高的職業(yè)，是一個(gè)教師的最大快樂(lè)。教師在職業(yè)生活中，經(jīng)常感受到這種責(zé)任的存在，并在履行這種責(zé)任、使命的同時(shí)，不斷形成和發(fā)展內(nèi)在的責(zé)任感、使命感一并以其獻(xiàn)身于職業(yè)。全身心的投入到職業(yè)勞動(dòng)和創(chuàng)造中去，才可能是幸福、愉快和有成就的。但我們要有美好生活的憧憬，我們要有年輕的心態(tài)。只有這樣，才會(huì)在緊張工作中調(diào)節(jié)自己的生活節(jié)奏，永保從容的心態(tài)和優(yōu)雅的風(fēng)度。我們做教師的只有陽(yáng)光地生活，才能保護(hù)持續(xù)的工作激情。

教育需要陽(yáng)光，教育更需要陽(yáng)光教師。陽(yáng)光教師就會(huì)具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，而且有化尷尬為融洽，化壓力為動(dòng)力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽(yáng)光，化腐朽為神奇的魅力。面對(duì)孩子，一定有陽(yáng)光般燦爛的笑臉；面對(duì)同事，就會(huì)有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，也會(huì)有要能陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流；面對(duì)教育，更會(huì)有陽(yáng)光般平和的心態(tài)；面對(duì)教學(xué)，就一定會(huì)有陽(yáng)光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，必然有陽(yáng)光般不息的能量。撒向?qū)W生的是陽(yáng)光，給學(xué)生帶來(lái)的是陽(yáng)光。多給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，就會(huì)多一些燦爛，給學(xué)生更多的陽(yáng)光，就會(huì)有更多的燦爛。努力讓每一個(gè)孩子都能感受到老師給予的陽(yáng)光的溫暖和愛(ài)意，孩子們就會(huì)健康、幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第五篇：做一名陽(yáng)光教師doc

做一名陽(yáng)光教師

愛(ài)心是一片冬日的陽(yáng)光，使人感到溫暖；愛(ài)心也是一種文化，使人得到心靈的慰藉；對(duì)于幼兒教師而言，愛(ài)心更是對(duì)孩子們無(wú)怨無(wú)悔的教化，雖平實(shí)瑣碎，仍癡心不舍。陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。

愛(ài)孩子不是一句空話，更不是索取，而是一種純凈的承諾。它如北斗，引領(lǐng)孩子的心靈；如晨曦，撒滿孩子的心田。既然做出了這個(gè)承諾，就要用心地、耐心地、科學(xué)地、平等地愛(ài)每一個(gè)孩子，就要滿含著全部的愛(ài)意，把整個(gè)的心捧出來(lái)獻(xiàn)給孩子。

人們常說(shuō)愛(ài)是心靈的港灣。而我們想說(shuō)：師愛(ài)構(gòu)筑了孩子們又一個(gè)心靈的家園。人們常說(shuō)：“教師是紅燭，照亮了別人，燃燒了自己”，“教師是春蠶，春蠶到死絲方盡”。而我們想說(shuō)：“教師是燃燒自我后的幸福的眼淚”，“教師是孩子破繭而出后的燦爛的陽(yáng)光”。