第一篇：做一名陽光教師 感受教育的幸福

做一名陽光教師 感受教育的幸福

龍壩鎮(zhèn)中心小學 夏巧梅

聆聽了華中師范大學教授周洪宇《陽光教育》專題講座后，我感觸頗多。對比周教授的教育孩子的方式，我在以下方面存在著一些問題。一是批評孩子過多，以至于孩子時常產(chǎn)生抵觸心理。二是在養(yǎng)成孩子良好的生活習慣問題上態(tài)度不堅決，原則性不強。三是與孩子一起交流學習、生活體驗的時間還不夠多。四是有時對待孩子有些粗暴，有時夾雜著些打罵。

教師，陽光下最神圣的職業(yè)，人類靈魂的工程師。是教師在傳承著人類文明，是教師在引導著一個個稚嫩的孩子長大成人。如何讓每一個學生健康、幸福的成長?首先，教師應該是陽光的，應該有一種積極的心態(tài)，使內在道德品質的美好與完善和外在行為舉止的禮貌與得體和諧統(tǒng)一，從而用自身去感染學生。作為一線的教師我認為應該做到以下幾點：

一.陽光教育需要的是學生喜歡的老師

面臨課堂教學大改革的當代教師，面臨信息化的新時代，好多教師都發(fā)出感慨：“現(xiàn)在的學生不好教，難管。”

“親其師信其道”，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。我們的工作是繁瑣的，每天要面對形形色色的家長、不同性格的孩子，與同事要以誠相待，下班后與家人要和睦相處。特別是在教育孩子時，我們自身要時時注意言行，努力做孩子的榜樣，不讓孩子的心受到絲毫的“污染”。在學校里，老師是孩子最親密的伙伴，孩子喜歡老師，老師也喜歡孩子。教學中的老師是快樂的，孩子在學習時也是快樂的。記得以前，有時會因為課前的準備不足。這樣會顯得整個教學活動單調、枯燥，學習過程中孩子的興趣也不高、對知識掌握不夠牢固，也不能靈活運用??顯然，這樣的做法是不合理的，有時甚至為了省力、省時間就千篇一律的教，孩子就在很被動的環(huán)境下學得單調、枯燥。現(xiàn)在，我們是讓孩子在學中玩、玩中學，相信在老師的正確引導下孩子們很自然的就學會了。在教學活動中還要有意識地多觀察、多實踐??相信一定能創(chuàng)新出一條更“陽光”的道路。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，我更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方就會有愉快的情感體驗，心中就會充滿陽光。

二.陽光教育需要的是熱愛工作的老師

社會主義的教育事業(yè)，既是偉大、崇高的事業(yè)，又是平凡、瑣碎的事業(yè)；既是為祖國和人民謀幸福的事業(yè)，又是需要付出艱苦勞動的事業(yè)。在這里，沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此，作為一名人民教師，就必須具有對社會主義教育事業(yè)的熱愛和忠誠，具有將自己的知識，才華、青春乃至生命奉獻給這一事業(yè)的信念和決心。人們把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌的就是這種獻身精神。老師們，讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來的世紀。為了太陽底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧！

俗話說：“干一行要愛一行”全身心投身自己的工作，真誠地理解，熱情地奉獻，樂于分享，不斷創(chuàng)新，從中得到源源不斷的快樂和成就。

多年的教師生活面對嘰嘰喳喳的孩子，面對平凡而瑣碎的工作，我要把它當做樂趣;當我面對一再犯錯的孩子時，我們要做到心平氣和地和他交流;當我們和任何類型的家長溝通時，我們可以游刃有余。用我們陽光的心態(tài)照亮孩子的心靈，和孩子們共同攜手欣賞好風光，創(chuàng)造好風景。我心中的陽光就是一顆熱愛學生、熱愛工作的心。

三.陽光教育需要的是知識豐富的老師

教師“傳道授業(yè)、解惑也”，在孩子們眼中，老師應當是擁有很多知識的，是一本他們遇到疑問可以隨時查閱的“百科全書”。陶行知先生說：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”所以，平日工作之余“勤于學習，充實自我”就成了我的奮斗目標。通過多讀書來填補欠缺的人文底蘊;通過多讀書來抹平知識上的膚淺和為人的浮躁。隨時隨地要求自己勤學習、勤思考，不斷提高自身的綜合素質，努力成為一本知識豐富的教科書，從而培養(yǎng)出愛好讀書學習的學生，成為一名知識豐富的陽光教師。

陽光是萬物生長的能量源泉，心靈的成長也需要陽光。烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”要播灑陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。做陽光教師，開展陽光教育，我有陽光般平和的心態(tài);面對教學，我有陽光般積極的熱情;面對孩子，我有陽光般燦爛的笑臉;面對同事，我有陽光般溫暖的態(tài)度;面對發(fā)展，我有陽光般不息的能量。給自己陽光，給學生陽光，給大家陽光，我會一直做一名陽光教師，感受教育的幸福。

總之，我要以這次講座為契機。學習一些科學的教育方法。與學校老師一起，為孩子的健康快樂成長鋪設一條陽光燦爛的大道。

2016.1.22

第二篇：做陽光教師 感受職業(yè)幸福

做陽光教師 感受職業(yè)幸福

今天，聽了李老師和王老師的師德報告，讓我們充分認識到生命教育，關鍵是教師要具有強烈的生命教育意識和有效實施生命教育的能力。身懷教育理念的教師能處處將生命教育的思想體現(xiàn)在他的教學中，創(chuàng)造出充滿生命活力的課堂;感受到職業(yè)幸福的教師，能承擔起拯救學生生命，喚醒學生生命意識的責任和使命。

幸福是一種心理體驗，對大多數(shù)教師而言，在物質需要達到一個基點后，其職業(yè)幸福感，更多地來自其精神的感受。生命體現(xiàn)一種表達方式，她不是無為而是有為，不是被動而是主動，是向往快樂，崇尚幸福，期盼意義和創(chuàng)造價值。任何的生命都會在積極的生存方式和體驗中萌生與綻放。

（1）打造綠色校園，讓教師感受到職業(yè)的幸福。

綠色校園，能夠使師生形成陽光般的心態(tài)和健康人格，能夠使師生內心變得越來越充實和富有力量。我們小學是鎮(zhèn)上的窗口學校，校園環(huán)境秀美，即便這樣，為了提升校園檔次，營造溫馨家園，在校園布局、色彩、造型、式樣、搭配上充分發(fā)揮了大家的智慧，在大家群策群力的基礎上，提出了“營造氛圍，讓校園成為師生溫馨的家園”的發(fā)展目標，發(fā)出了“校園是我家，建設靠大家”的行動倡議。學校依照“美”的規(guī)律，不斷扮靚校園。在原有的基礎上，對操場、球場、辦公室、教室、衛(wèi)生間等作了全面翻新和裝修。學校整體環(huán)境協(xié)調配合、相互映襯，顯得自然、幽雅，像家園、樂園。在這樣的校園中教師感受到愜意與輕松、感受到內心的充實與和諧、感受到精神與物質的富足。

（2）打造生命化校園，豐富教師的精神內涵

影響教師校園生活幸福質量的因素之一是校園的生命化程度。生命化校園帶給教師的是身心愉悅、精神充實。生命化校園文化建設除了顯形的物質文化建設，更重要的是校園精神文化的發(fā)掘與積淀，打造人文校園、書香校園，讓教師感受到心靈的舒展與個性的張揚。我們小學教學樓的每個樓梯處分別設立了不同的教育主題，均以孩子們喜愛的、直觀、生動的形式出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了和諧的環(huán)境育人思想。在每個教室門口，都張貼著老師寫給孩子們的寄語。親切的笑容，溫馨的話語拉近了師生的心理距離，和諧了師生關系。讓校園具有一種濃濃的書香味，再加上頗具文化氣息和個性風采的班級、辦公室布置，使校園成了一個名副其實的書香校園，師生工作學習其間，感受親切。每天笑聲朗朗，讓每一個人都感受到快樂；早晨書聲朗朗，營造濃厚的文化校園；課間歌聲朗朗，使校園充滿藝術的陶冶；幸福的氛圍，讓教師心目中有家的歸屬感。良好的校園環(huán)境滋養(yǎng)了教師的生命成長，讓教師們在教育生存中體驗出幸福感和生命意義。

用人文情懷，喚醒教師的潛能的意識

德國教育家斯普郎格說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒。”教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感，價值感喚醒。今天，聽了兩位師德楷模的報告，我感觸很深。

（1）建設“軟文化” 創(chuàng)設“軟環(huán)境”

學校注重“軟文化”氛圍的營造與熏染。給教師準備一個休息室，讀書室，兵乓室、舞蹈室，學校的閱覽室和圖書室是全天開放，不上鎖，任何時候都可以進入。學校建起校醫(yī)室，專門配備一名專業(yè)校醫(yī)，為師生及時解決小傷小病。在學校的走廊里，有圖書臺，擺放著很多圖書，供師生閑暇時學習，交流。電子備課室，全天開放。職工之家定期舉行各種娛樂活動。學校記事簿上清楚地記著每個教職員工的生日，在生日到來時，校領導能送上生日的祝福與禮物，讓教師感受到溫暖。

（2）施以“軟評價” 導以“軟牽引”

生命的成長過程是一個不斷地自我覺醒的過程，不斷地發(fā)展自我，確證自我，實現(xiàn)自我的過程。教師的生命成長需要牽引，在評價中了解自已，懂得別人。學校應采取了多元性評價，喚醒教師的生命的主體意識。學校嘗試為每一位教師創(chuàng)設一只成長檔案袋。要求教師和學校管理人員，有意識地將各種自己成長過程中的材料收藏起來，進行合理地分析與解釋，反映教育教學過程中的努力情況、進步狀況或成就。同時，定期展示檔案袋，促進教師相互學習，從中找到差距，找到榜樣，正確全面評價自己和同伴。每學期，校長肯定成績，交流自己的想法。這種評價行為肯定會受到教師們的歡迎，因為他們能從中找到自已的成功點，不斷豐富與完善自我，激發(fā)了工作積極性。

激勵是軟評價的一種方式。每一項活動，同伴間相互支持，相互欣賞讓評價有了新的發(fā)展。評價行為不僅僅是自上而下的行政行為，它包含了領導評比和群眾評價結合，自評和他評結合，學校評價和家長評價結合。不定期地進行家長滿意率，學生學習興趣調查，使教師能更全面的了解自己，更好把握今天和設計明天。用民主方式，激發(fā)教師的生命的主體意識

教師發(fā)展是教師不斷超越自我、實現(xiàn)自我的過程，是作為主體自覺、主動、能動、可持續(xù)的建構過程。而自主發(fā)展離不開主體意識的喚醒。具有自主權的教師，能積極參與教學改革與學校決策，在各種參與決策中能表達與反映自己的意見與想法，從而喚醒教師的生命的主體意識。通過今天聆聽兩位師德楷模的先進事跡，我受益匪淺。

（1）心連心，架起了情感溝通的橋梁。

理解與溝通是保證教師順心工作的前提。班級實施“連心”工程，老師開通教師熱線，建起了教師電子信箱。每個學生都有一個內部電子信箱，在信箱中，學生將自已對班級工作的意見與建議，將自已生命成長中遇到的各種困惑以及同學之間摩檫、工作與生活中的困難，都在這里開誠布公地進行交流。信箱成為了大家交流思想，傾吐困難，溝通情感的橋梁。學校注意與教師之間的溝通、理解和共享。“努力讀懂教師”，發(fā)現(xiàn)教師的“亮點”。（2）實施愛心感召，活動引領、提升教師生命的悲憫意識

蘇霍姆林斯基說：教育的全部秘密在于一個“愛”字。教師熱愛學生就是對生命的熱愛，而熱愛生命則是源于對生命的悲憫意識。教師對生命應始終懷有一種尊重，敬畏，謙卑，呵護的情懷。對此在學生中開展了傳遞愛心活動。全校教師每人與一名特困學生結愛心對子。學校跟蹤記錄，定期開展愛心活動。全校的特困生，都找到了自已的家，找到了自已的親人。讓教育充滿個性、充滿人性、充滿人情。校園里體罰的現(xiàn)象不見了，任何對生命的褻瀆和戕害避免了，任何對學生的居高臨下和盛氣臨人的教訓拒絕了，因為教師們對生命具有悲憫意識，他們能感受到“生命不能承受之輕”，意識到自己的所做的一切是在影響一個人的一生，更深刻地體會到教育的使命感，責任感和崇高感。

今后我會在自已喜愛的崗位上努力工作，感受并創(chuàng)造著教育對象的美——靈動的生命；感受并創(chuàng)造著學科教學的美——智慧的體操；感受并創(chuàng)造著教育過程的美——生成的快樂。實施人格魅力，實現(xiàn)生命的超越意識

通過今天兩位師德楷模的模范報告，我深深感觸到教師應該實施人格魅力，實現(xiàn)生命的超越意識。近年來學校注重對教師進行生命意識的培養(yǎng)，有效地提升了教師的生命品質。校園里處處洋溢著生命的激情，充滿著生命的活力。教師不但體驗為人師表的快樂，而且傳遞給了學生，讓學生生命鮮活，個性明顯，從而實現(xiàn)了師生生命和諧共長。

教師是具有鮮活生命的個體，學校凸顯民主，會讓教師感受到心靈成長的成就感。學校以“關愛每一個人、創(chuàng)造性的開展工作、讓每一個人都得到成功的發(fā)展”作為核心理念，嚴格“大家事、大家議、大家定、大家辦、大家評”民主程序。

生命本身不是一個結論，而是一個歷程。烏什斯基說：“只有靈魂才能影響靈魂，只有情操才能影響情操，只有人格才能養(yǎng)育人格。”學校領導要用厚德感染教師，用以身作則帶領教師，讓他們在教育教學中追尋這種存在和活動方式的價值和意義，并傳遞給學生。在自我不斷超越的過程中體驗到生命的力量和意義。

生命是教育的起點，也是教育的終點。生命化教育是教育之本。生命教育要想真正發(fā)揮其作用，關鍵是教師先提高生命的質量，這樣才能用仁愛之心點化和潤澤生命，才能達到與學生一起尊重生命，欣賞生命，完善生命，共同成長的目的。

第三篇：做一名陽光教師

做一名陽光型教師

2011-01-15 15:49:08| 分類:成長檔案| 標簽:|字號大中小訂閱

我認為,一名真正的陽光教師最重要的要有陽光的心態(tài),也就是健康的心理素質。健康的心理素質不僅是學生成才的根基,也是教師教書育人的重要保證。一名真正的陽光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態(tài)不僅對學生的成長作用巨大,對自身的發(fā)展也是至關重要的。

一、自信、樂觀、堅強的心態(tài)。從某種意義上說,教師具有自信、樂觀、堅強的心理素質有時比健康的身體素質更能影響學生的成長。試想,一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅強的學生呢?因此,作為老師,首先必須是一個自信、樂觀、堅強的人。遇到困難不退縮,知難而上。敢為人先,勇于創(chuàng)新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒。

二、健康、平和、寬容大度、勇于認錯的心態(tài)。真正的陽光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷,要能容天下所容之事,允許學生犯錯誤,給學生改正錯誤的機會。當學生犯錯誤時,不是一味地批評、指責,而是幫助學生分析發(fā)生錯誤的原因。如果是自己的教育方法不當時,要敢于向學生說對不起。真正的陽光教師是不怕向學生承認錯誤的。教師能正確地對待自己的缺點和錯誤,也是以身作則的具體表現(xiàn)。教師向學生認錯,能給學生樹立有錯必改的榜樣;這樣做不但不會影響教師的形象,降低教師的威信,而且還會使學生更加由衷地敬佩教師的見識和修養(yǎng),從而更加信任、親近老師。反之,如果教師有了錯誤,為了面子、為了師道尊嚴,極力掩飾,反而適得其反。

三、尊重理解、與人為善、充滿愛心、真誠交流的心態(tài)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè),作為教師也應該是一縷陽光。唐代詩人孟郊的名句“誰言寸草心,報得三春暉。”歌頌的是偉大的母愛,這句詩用在教師身上也極為恰當。英國教育家羅素說:“愛是一縷金色的陽光。”我國現(xiàn)代文學家魯迅說:“教育是植根于愛的。”教師對學生的愛,表現(xiàn)在毫無保留地奉獻出自己的精力、熱情、才能和知識,使學生更好地受到教育,在知識上、精神上和品德上取得最好的結果。同時更好地了解學生、理

解學生、尊重學生,抓住每個學生的特點和志向,精心培育,使之成才。對教師來說,力量的源泉就是對學生的愛,愛學生才會愛事業(yè),才會對教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情,才會充滿獻身精神。”正是這種母愛使她贏得了人們對她極大的尊敬和高度評價,并親切稱她為“校園媽媽”。如果說學生是春天正待茁壯成長的小草,教師就是春天滋潤萬物的太陽,教師應該時時給學生如沐春風的感覺,給學生以春天般的溫暖,關心愛護每一個學生,為學生驅走心中的陰霾。教師是夏天的太陽,熱情似火,給學生火樣的熱情,點燃學生求知的火種。教師是秋天的太陽,是學生成才的催化劑,讓學生體會到收獲的快樂。教師是冬天的陽光,融化學生驅心中的堅冰。當我們?yōu)橐辉俜稿e的孩子暴跳如雷時,言詞激烈時,我們就跨進了地獄的門檻,可如果我們和顏悅色,用我們的陽光照亮孩子的心靈,用愛去澆灌孩子的心靈,我們就踏進了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。

四、純潔、公正的心態(tài)。一名陽光教師心靈永遠是純潔、公正的。陽光教師應該做到心靈純潔,經(jīng)得住金錢、名利等物欲誘惑,安于三尺講臺。對待學生公平、公正,關心愛護每一個學生,不歧視一個后進生。總之,就像烏申斯基所說的“教師個人的范例,對于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”只要教師的言行、底蘊、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了,我們的學生就會時時處處感受溫暖,就會親其師,信其道。

五、刻苦鉆研、積極向上的心態(tài)。“海納百川,有容乃大”,一名陽光教師,應該不斷超越自我、積極向上,加強學習、刻苦鉆研,不斷提高自身素質,向書本學習,向學生學習,向社會學習,向網(wǎng)絡學習,取百家之長,補一己之短,做一個學習型教師、科研型教師。知識就像海洋,只有不斷努力,才能縮短與彼岸的距離。陶行知先生說:“要想學生好學,必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”人說,“三日不讀書,便覺面目可憎”。一名不思進取,固步自封、不愛學習、沒有追求的教師是算不上陽光教師的。

總之,陽光教師應該具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài),有化尷尬為融洽,化壓力為動力,化痛苦為愉悅,化陰霾為陽光,化腐朽為神奇的魅力。陽光教師,面對孩子,要有陽光般燦爛的笑臉;面對同事,要有陽光般溫暖的態(tài)度;面對

家長,要能陽光般真誠的交流;面對教育,要有陽光般平和的心態(tài);面對教研,要有陽光般積極的熱情;面對發(fā)展,要有陽光般不息的能量。給自己陽光,就會給學生撒播陽光,給大家?guī)黻柟狻Ｗ屛覀冇肋h記住:“給你點陽光就燦爛。”多給學生陽光,而不是烏云,給學生一點陽光,就會有燦爛,給學生更多的陽光,就會有更多的燦爛。當我們調整好了自己的心態(tài),熱情地學習,快樂地生活,幸福地工作,這樣你就成為了一名陽光教師。

第四篇：做一名陽光教師

做一名陽光教師

〔關鍵詞〕教師;職業(yè)認同感;換位思考

在進入這篇文章的正題之前,我先說一件發(fā)生在我兒子身上的事情。2008年市教育局為迎接北京奧運會,決定舉行一次全市中小學體操大賽,要求全員參加。我兒子有幸參賽。排練時兒子情緒高漲,在家里做完作業(yè)后總要練幾節(jié)體操,生性害羞的兒子因為這樣的集體活動而變得開朗大方。可比賽那天兒子卻沒有上場,原因是班主任嫌他動作不到位影響班集體榮譽。當我到教室里看見他和幾個也許同樣會影響“集體榮譽”的學生在低頭做作業(yè)時,他那溢滿羞愧和委屈的眼神讓我終生難忘。

這件事讓我許久難以釋懷,因為我是以一位母親的身份目睹了兒子被看作“另類”。可是作為一名教師,我是否也曾經(jīng)和兒子的班主任一樣,有時為了所謂的“集體榮譽”做出類似的事情呢?再推而廣之,還有多少這樣的事件在我們的中小學上演呢?作為一名教書育人的教師,這種片面追求所謂的班集體榮譽而置學生的感受而不顧的心理,難道不值得我們認真地反思嗎?曾有這樣一個故事:

蘇東坡信仰佛教,一次與方丈論經(jīng),坐于蒲團之上,相論許久。方丈說:“我在你眼里是什么?”蘇東坡說:“方丈,你在我眼里是一堆牛屎。”方丈微微一笑,說:“施主,你在我眼里是一朵花。”蘇東坡滿意而歸,與蘇小妹談及此事。小妹說:“佛家有言,心存污穢緣惡念,你胸中有牛屎,才會把別人看成牛屎。”蘇東坡聽罷,滿臉愧色。

心中有牛屎,眼中所見就是牛屎;心中是鮮花,眼中所見就是鮮花。我想,如果一個老師的心中充滿陽光,那么,他的學生們每天面對的,一定是燦爛晴空。在這樣陽光燦爛的環(huán)境下成長起來的孩子,將會有著怎樣幸福的人生!正如美國著名心理學家古諾特所說:“身為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子過得愉快,也能讓他們過得悲慘。我可以是制造痛苦的工具,也可以是啟發(fā)靈感的媒介,我能叫人丟臉,也能叫人開心;我能傷人,也可以救人。”

現(xiàn)代教師背負著培育下一代的巨大責任,社會對教師也寄予了深切的厚望,一旦教師的努力與社會的期望不能合拍的時候,對教師的責難便開始了。因此,教師所面臨的壓力是巨大的,一些教師的身體和心理都處于亞健康狀態(tài)。那么,如何才能真正成為孩子成長路上的引航人?我認為在教育教學中調整好心態(tài)是很重要的。

首先,要有正確的“職業(yè)認同感”

職業(yè)認同是指一個人對所從事的職業(yè)在內心里認為它有價值、有意義,并能夠從中找到樂趣。職業(yè)認同是人們努力做好本職工作,達成組織目標的心理基礎。既然從事教師這門職業(yè),就要明白其特殊性、重要性,同時要清楚:教師工作是平凡的、瑣碎的、累人的。有研究發(fā)現(xiàn),來自同一學校的教師感受到的壓力程度是不相同的,這除了跟教師本人的專業(yè)素養(yǎng)、應對能力有關外,也與教師對工作的認可和熱愛程度有關。教師的職業(yè)幸福感主要來自對職業(yè)的熱愛,如果你熱愛教師職業(yè),你就不會覺得累反而會覺得幸福:你會為課堂上孩子們精彩的發(fā)言感到滿足;你會為在下課時學生為你遞上一個蘋果而欣慰……

其次,要有正確的“榮辱觀”

學校可以說是一個“競賽場”:學生的考試成績要排隊,各種活動、比賽要分出個等第來,教師工作考核、晉級要打分量化,上級教育主管部門對各學校的工作要評估獎懲。因此,教師會想盡一切辦法使學生往自己設想的方向前進。可學生并不是個個都“聽話”,都能按我們的預想發(fā)展。學習中,有的學生只要稍加點撥就融會貫通,而有的學生講好幾遍也不起作用;有的學生對老師的要求心領神會,而有的學生和老師處處“作對”……在教前一種學生時,教師會感到得心應手,充滿成就感,而在對后一種學生的教育過程中會感到煩躁、生氣、厭倦。帶著這種情緒教育學生,效果肯定不好。同時,教師的心身健康也會受到嚴重影響,甚至把不良情緒帶回家中,影響家庭和諧。如果我們能夠這樣想:世界上沒有兩片完全相同的樹葉,何況人呢?只要我盡心盡力了,結果沒有預期中的好,也問心無愧;學生只要盡己之能了,也就無怨無悔!這樣你就不會為名所累,為利所苦。當然,學校領導、上級主管部門要有正確的評價觀,注重過程,不應僅以分數(shù)、名次論英雄。

再次,要經(jīng)常“換位思考”

當學生調皮、不守紀律時,一些教師往往在講臺上大發(fā)雷霆,做河東獅吼,當時確實能震懾住學生,可過后并沒有什么效果。這時不妨這樣想:頑皮是孩子的天性,我們小時候也淘氣過。當我們的心態(tài)放平了再去教育學生,也許會收到意想不到的效果。如果對學校的某些制度、領導的某些做法不滿時,不妨這樣思考:領導也有領導的難處,誰也不可能十全十美;制度不可能讓人人都滿意。

在生活中,如果我們多換位設想,就會多一份寬容和理解,心情就會燦爛起來!

(作者單位:湖南省武岡師范附屬紅星小學。電郵:wsfxyang@163.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍

第五篇：做一名陽光教師

做一名陽光教師

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。教師要有一顆年輕的心，涌動青春的激情。教師具有自信、樂觀、堅強的心理素質有時比健康的身體素質更能影響學生的成長。一名陽光教師，應該不斷超越自我、積極向上，加強學習、刻苦鉆研，不斷提高自身素質，向書本學習，向學生學習，向社會學習，向網(wǎng)絡學習，取百家之長，補己之短，做一個學習型教師、科研型教師。做一個陽光的老師，走近學生，給自己的心靈涂上一抹陽光，也給學生帶去一抹陽光。教師如果能以陽光的態(tài)度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，自己感覺也是年青的心態(tài)。要你的學生喜歡你，學生喜歡你是孩子們學習好你帶的這門功課的前提。這就要求我們在做好教育教學工作時，最重要的是要心中有愛、愛生如子，并且體現(xiàn)在教育教學的每一個環(huán)節(jié)中，讓學生感受到學習知識是快樂的、愉悅的、進而快樂地學習，做學習的主人。作為教師要不斷加強自身修養(yǎng)，在學習中不斷充實自己，在教學中不斷影響學生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實意地為學生著想，使學生與我彼此相互的信任。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。學會寬容就是一個教師應具有的最本質的美德。真正的陽光教師要有寬廣的胸懷，要能容天下所容之事，允許學生犯錯誤，給學生改正錯誤的機會。當學生犯錯誤時，不是一味地批評、指責，而是幫助學生分析發(fā)生錯誤的原因。寬容學生并不是讓學生放縱自己而沒有規(guī)矩，對學生所犯的錯誤采取一定的教育教學手段，給學生改正錯誤的機會，引導學生改正錯誤并努力做到下次不再犯同樣的錯誤。比如在課堂教學中制造出寬松愉悅的學習氛圍，使學生有寬松愉悅的心情去學習。孩子們有興趣了，才會思維開闊，個性發(fā)揮，撥云見日還學生一片自由的天空！讓每一個學生沐浴在人性的光輝里，并真切地感受到學習的需要與幸福，應是每一個致力于幸福教學的教師的共同理想。有了這樣的理想，教學會充滿人性的關懷，就會成為一種精神創(chuàng)生和靈魂感召的活動，就會讓師生在精神互生過程中感受到精神生活的愉悅與充盈。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。真誠的關愛學生，讓教學建立在尊重、信任與愛護的基礎上，建立在寬容、鼓勵與樂觀的期待上，教學定然是精神的相互催生，是心心相映的雋永，是人性的感動與幸福。一名陽光教師心靈永遠是純潔、公正的。陽光教師應該做到心靈純潔，經(jīng)得住金錢、名利等物欲誘惑，安于三尺講臺。真誠的關愛親友，讓親情因你的關愛而彌深，讓友情因你的關愛而彌堅，讓你的人性在堅深的親情與友情的滋養(yǎng)中，愈加厚重與光華。認真地關愛自己，愛護好自己的身體，守護好自己的心靈，讓幸福常在心田，幸福教學總會自然而然。就學生而言，在學校里最先得到的不應是知識，應是老師的愛。這種愛是以尊重為前提。這種愛要求老師從內心接受學生，跟學生做知心朋友，隨時進行心靈交流。了解學生，走進學生的內心世界，關心他們的喜怒哀樂，替孩子們排憂解難，給他們指點人生道路上的迷津。幫他們樹立信心。當他們生病時，給他們春天般關懷，用溫暖的雙手去撫摸孩子發(fā)熱的面頰，學生在學校也能得到嚴父、慈母般的溫暖，學生的身心得到健康發(fā)展。這才是學生快樂求知的動力。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。我們的教學首先是教師心靈對學生心靈感召，是教師精神對學生精神的催生，是教師品格對學生品格的熏染，教師只有不斷追求，讓心靈益加深刻與明亮，讓精神益加豐富與宏闊，讓品格益加高尚與淡定，才能陽光的感召學生的心靈、和諧的催生學生的精神、健康的熏染學生的品格。教學也是知識的引領、方法的誘導與思維的啟迪，教師只有不斷學習，讓專業(yè)知識愈加豐富與精準，讓教學技能愈加科學與生動，讓教學思維愈加靈活，才能更準確地認識課程，更熟練的駕馭教材，更鮮活的開展教學，才能真正體驗到教學的自主、創(chuàng)新與幸福。盡量客觀、公正地對待學生，絕不以成績論英雄，而是根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，分析每一個學生的特殊性，最大限度地挖掘學生的潛能，相信他們，經(jīng)過努力都會取得成功的，使每一個學生各得其所，成為社會的有用人才。公平、公正地對待每一位學生。當然，尊重、信任、寬容、關愛學生，不等于不嚴格要求學生，也不是對學生的錯誤姑息，而是嚴格有度、要求有法，切實做到因

材施教。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。教學要以學生發(fā)展為根本，以人為本，就要以教師為最重要的，最渴望的，最有利于發(fā)展的一切為根本，為此我們工作中要做到勤學習，辯方向，明確思路，重研究，找突破，謀求發(fā)展，辦實事，暖人心，追求幸福。我們的學校是教師干事業(yè)圖發(fā)展的樂土，對單位應該有一種眷戀，有榮譽感，優(yōu)越感，成就感，責任感，職業(yè)的幸福感。獻身職業(yè)，以忘我的精神獻身于崇高的職業(yè)，是一個教師的最大快樂。教師在職業(yè)生活中，經(jīng)常感受到這種責任的存在，并在履行這種責任、使命的同時，不斷形成和發(fā)展內在的責任感、使命感一并以其獻身于職業(yè)。全身心的投入到職業(yè)勞動和創(chuàng)造中去，才可能是幸福、愉快和有成就的。但我們要有美好生活的憧憬，我們要有年輕的心態(tài)。只有這樣，才會在緊張工作中調節(jié)自己的生活節(jié)奏，永保從容的心態(tài)和優(yōu)雅的風度。我們做教師的只有陽光地生活，才能保護持續(xù)的工作激情。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。陽光教師就會具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，而且有化尷尬為融洽，化壓力為動力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。面對孩子，一定有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，就會有陽光般溫暖的態(tài)度；面對家長，也會有要能陽光般真誠的交流；面對教育，更會有陽光般平和的心態(tài)；面對教學，就一定會有陽光般積極的熱情；面對發(fā)展，必然有陽光般不息的能量。撒向學生的是陽光，給學生帶來的是陽光。多給學生一點陽光，就會多一些燦爛，給學生更多的陽光，就會有更多的燦爛。努力讓每一個孩子都能感受到老師給予的陽光的溫暖和愛意，孩子們就會健康、幸福、快樂地成長。教育需要陽光，教育更需要陽光教師。教師要有一顆年輕的心，涌動著青春的激情。教師具有自信、樂觀、堅強的心理素質有時比健康的身體素質更能影響學生的成長。一名陽光教師，應該不斷超越自我、積極向上，加強學習、刻苦鉆研，不斷提高自身素質，向書本學習，向學生學習，向社會學習，向網(wǎng)絡學習，取百家之長，補己之短，做一個學習型教師、科研型教師。做一個陽光的老師，走近學生，給自己的心靈涂上一抹陽光，也給學生帶去一抹陽光。教師如果能以陽光的態(tài)度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永遠，每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，自己感覺也是年青的心態(tài)。要你的學生喜歡你，學生喜歡你是孩子們學習好你帶的這門功課的前提。這就要求我們在做好教育教學工作時，最重要的是要心中有愛、愛生如子，并且體現(xiàn)在教育教學的每一個環(huán)節(jié)中，讓學生感受到學習知識是快樂的、愉悅的、進而快樂地學習，做學習的主人。作為教師要不斷加強自身修養(yǎng)，在學習中不斷充實自己，在教學中不斷影響學生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實意地為學生著想，使學生與我彼此相互的信任。教育需要陽光，教育更需要陽光教師。學會寬容就是一個教師應具有的最本質的美德。真正的陽光教師要有寬廣的胸懷，要能容天下所容之事，允許學生犯錯誤，給學生改正錯誤的機會。當學生犯錯誤時，不是一味地批評、指責，而是幫助學生分析發(fā)生錯誤的原因。寬容學生并不是讓學生放縱自己而沒有規(guī)矩，對學生所犯的錯誤采取一定的教育教學手段，給學生改正錯誤的機會，引導學生改正錯誤并努力做到下次不再犯同樣的錯誤。比如在課堂教學中制造出寬松愉悅的學習氛圍，使學生有寬松愉悅的心情去學習。孩子們有興趣了，才會思維開闊，個性發(fā)揮，撥云見日還學生一片自由的天空！讓每一個學生沐浴在人性的光輝里，并真切地感受到學習的需要與幸福，應是每一個致力于幸福教學的教師的共同理想。有了這樣的理想，教學會充滿人性的關懷，就會成為一種精神創(chuàng)生和靈魂感召的活動，就會讓師生在精神互生過程中感受到精神生活的愉悅與充盈。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。真誠的關愛學生，讓教學建立在尊重、信任與愛護的基礎上，建立在寬容、鼓勵與樂觀的期待上，教學定然是精神的相互催生，是心心相映的雋永，是人性的感動與幸福。一名陽光教師心靈永遠是純潔、公正的。陽光教師應該做到心靈純潔，經(jīng)得住金錢、名利等物欲誘惑，安于三尺講臺。真誠的關愛親友，讓親情因你的關愛而彌深，讓友情因你的關愛而彌堅，讓你的人性在堅深的親情與友情的滋養(yǎng)中，愈加厚重與光華。認真地關愛自己，愛護好自己的身體，守護好自己的心靈，讓幸福常在心田，幸福教學總會自然而然。就學生而言，在學校里最先得到的不應是知識，應是老師的愛。這種愛是以尊重為前提。這種愛要求老師從內心接受

學生，跟學生做知心朋友，隨時進行心靈交流。了解學生，走進學生的內心世界，關心他們的喜怒哀樂，替孩子們排憂解難，給他們指點人生道路上的迷津。幫他們樹立信心。當他們生病時，給他們春天般關懷，用溫暖的雙手去撫摸孩子發(fā)熱的面頰，學生在學校也能得到嚴父、慈母般的溫暖，學生的身心得到健康發(fā)展。這才是學生快樂求知的動力。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。我們的教學首先是教師心靈對學生心靈感召，是教師精神對學生精神的催生，是教師品格對學生品格的熏染，教師只有不斷追求，讓心靈益加深刻與明亮，讓精神益加豐富與宏闊，讓品格益加高尚與淡定，才能陽光的感召學生的心靈、和諧的催生學生的精神、健康的熏染學生的品格。教學也是知識的引領、方法的誘導與思維的啟迪，教師只有不斷學習，讓專業(yè)知識愈加豐富與精準，讓教學技能愈加科學與生動，讓教學思維愈加靈活，才能更準確地認識課程，更熟練的駕馭教材，更鮮活的開展教學，才能真正體驗到教學的自主、創(chuàng)新與幸福。盡量客觀、公正地對待學生，絕不以成績論英雄，而是根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，分析每一個學生的特殊性，最大限度地挖掘學生的潛能，相信他們，經(jīng)過努力都會取得成功的，使每一個學生各得其所，成為社會的有用人才。公平、公正地對待每一位學生。當然，尊重、信任、寬容、關愛學生，不等于不嚴格要求學生，也不是對學生的錯誤姑息，而是嚴格有度、要求有法，切實做到因材施教。教育需要陽光，教育更需要陽光教師。教學要以學生發(fā)展為根本，以人為本，就要以教師為最重要的，最渴望的，最有利于發(fā)展的一切為根本，為此我們工作中要做到勤學習，辯方向，明確思路，重研究，找突破，謀求發(fā)展，辦實事，暖人心，追求幸福。我們的學校是教師干事業(yè)圖發(fā)展的樂土，對單位應該有一種眷戀，有榮譽感，優(yōu)越感，成就感，責任感，職業(yè)的幸福感。獻身職業(yè)，以忘我的精神獻身于崇高的職業(yè)，是一個教師的最大快樂。教師在職業(yè)生活中，經(jīng)常感受到這種責任的存在，并在履行這種責任、使命的同時，不斷形成和發(fā)展內在的責任感、使命感一并以其獻身于職業(yè)。全身心的投入到職業(yè)勞動和創(chuàng)造中去，才可能是幸福、愉快和有成就的。但我們要有美好生活的憧憬，我們要有年輕的心態(tài)。只有這樣，才會在緊張工作中調節(jié)自己的生活節(jié)奏，永保從容的心態(tài)和優(yōu)雅的風度。我們做教師的只有陽光地生活，才能保護持續(xù)的工作激情。

教育需要陽光，教育更需要陽光教師。陽光教師就會具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，而且有化尷尬為融洽，化壓力為動力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。面對孩子，一定有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，就會有陽光般溫暖的態(tài)度；面對家長，也會有要能陽光般真誠的交流；面對教育，更會有陽光般平和的心態(tài)；面對教學，就一定會有陽光般積極的熱情；面對發(fā)展，必然有陽光般不息的能量。撒向學生的是陽光，給學生帶來的是陽光。多給學生一點陽光，就會多一些燦爛，給學生更多的陽光，就會有更多的燦爛。努力讓每一個孩子都能感受到老師給予的陽光的溫暖和愛意，孩子們就會健康、幸福、快樂地成長。