第一篇：師德論文--做一名“五心”的班主任

師德論文--做一名“五心”的班主任

臨漳職教中心劉俊國

隨著人們對“師德”的日益重視，各種加強師德建設的措施不斷出臺。但不管外部手段如何，提高師德水平，關鍵是要每一位教師從內心深處培養對學生的“愛”，我們知道“學生是教師的影子”，有什么樣的老師就有什么樣的學生。作為老師，承擔著對學生終生負責的重擔，一言一行每天都影響著學生。班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。所以，做一個合格的班主任應具備細心、責任心、寬容心、公平心、和愛心。

一、細心是做好班主任工作的助手

細心就是用心細密，做事仔細謹慎，這樣就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發現出現的問題，防微杜漸，避免事態擴大；工作中有細心就能幫助我們全面分析問題和正確處理問題；工作中有細心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯，也起到潛移墨化的教育作用。班主任工作有細心體現在日常工作中處處留心，做有心人，體現在對全班同學的細致觀察和詳細了解，如某一學生的突然缺課；某位同學的遲到、突有的變化；班級中流行的課外書等等。如：我平時總會在下課間在教室來回轉轉，這時候大多數同學不在坐位上，我就幾次發現有兩個同學的周圍總有果皮、包裝袋、衛生紙等垃圾，而其它人的周圍很干凈，我就針對這一情況，沒有在班上直接批評他們，而是讓所有的同學各自查看自己周圍，讓他們自己比較，這樣做了兩次，那兩個同學，就再也沒有亂丟了。細心的注意自己的的學生才能真正地了解他們，從而正確引導他們。從小處做，從細處做，也能讓學生培養細心的好習慣。

二、責任心是做好班主任工作的前提

“一個有責任心的人，可以改變他人對人生的看法”。責任心是教師道德的基點，在日常工作中即表現為自覺地把份內的事情做好。班主任工作紛繁復雜。“學校無小事，事事是教育”，結果確實是意義深遠。我們既是班級教學中的核心領導者，又是班級活動的隊長；既是學生生活中的保姆，又是學校各種規范的執法者；還要做能和學生知心談心的朋友；總之，班級學生的學習、安全、衛生、紀律、心理輔導等；無一處不需要我們以高度的責任感去落實和完成，從一個小的切入點可以折射出一個大的方面。班主任是全班學生的組織者和管理者，我們

1的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。有責任心就能充分發揮好橋梁和紐帶作用，全面執行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，并能積極帶領全班同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。每節班會課都是我進行思想教育主陣地。我經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動

在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向學校反饋，從而達到學校和學生雙方滿意。當然責任心不光是只表現在對班級，對學校也一樣，要有責任心。

三、寬容心是給后進生的一劑良藥

擁有一顆寬容的心，就能讓別人生活在愛的世界里。“一個人，只要具備善良，正直和寬容的性格，那么，便沒有什么困難能夠壓倒他。寬容別人，寬容生活，就是寬容自己。”因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好“人無完人，金無足赤”是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待學生不足的心情。比如，經常發生這樣的事，學生在前面走，我們在后面走，前面學生對你或某老師正大加評論，甚至在罵你，在有些老師看來是不能容忍的，抓住這樣的學生非要顯出自己的狠氣來，往往弄的學生對我們是怕遠之了，還有在課堂上有的學生很調皮，有的老師就采用大棒政策，讓后進生本來就脆弱的自信心一點也沒有了，有時候多想想我們自己的孩子吧，我們會看到自己的孩子所犯的錯誤還少嗎，但是哪一次我們沒有寬容呢，孩子們就是在寬容中才健康成長的，他們對我們沒有恨，相反更愛我們，那么對學生呢？我想也是一樣的效果，可能現在不一定他能體會到，但是他總有一天會明白的，所以說對于學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，有了包容的心，才會讓后進學生樹立信心。

四、公平心能得到全班同學的愛

“沒有規矩，不能成方圓” 學校有校規，班級有班規。班規是大家制定的，因此每個人都應自覺的遵守。有個別同學在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯大批特批，其實，我們都是具體問題具體分析，分別對待的。為了讓全班同學得到全面的發展，我們對待同學的態度是一視同仁，沒有縱容任何學生。在每個班級總是有優秀生、中等生和后進生組成的，在不知不覺的工作中如果寵壞了一半，同時也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告訴學生，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的學生，所有的學生都有平等受表揚和受批評的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，提學生回答問題要多給成績差學生機會，做到公平。在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我也就擁有了整個班級。

五、愛心是班主任走進學生的法寶

班主任的愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。只有對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。現在每個班總有那么一兩個敵視老師的學生，總感覺老師對他不好，自然也不會對教師有好感覺，這樣的學生更需要有關注，這樣的學生你不管他，他會感覺你不關心，你關心了他，他說你做作，再不就是為了獎金，對這樣的孩子要多用行動去感化他，同時也要經常在班上進行愛心教育，所以班主任在班級中既

是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。

當一名班主任很難，當一名好班主更難，讓更多責任心、寬容心、公平心、愛心和細心始終伴隨著我們，因為他們能讓我們的班級擁有凝聚力、擁有活力,更是提高我們師德水平的基本要求,有了這”五心”,教育的有效性一定會更高.

第二篇：做一名“五勤”班主任

做一名“五勤”班主任

班主任是班級工作的領導者、組織者、管理者，是班級的核心。班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是這平凡而繁瑣的表層之下，卻蘊含著這項工作的重大意義。那么，一位成功的班主任，除了具有優秀教師的品質之外，還應當做好哪些工作呢?多年的工作經驗讓我感到，要做一名優秀的班主任，工作中必須做到“五勤”，即：腦勤、眼勤、口勤、手勤、腳勤。

一、腦勤——運籌帷幄，決勝千里

班主任的工作是在正確貫徹執行黨的方針政策和學校各項規章制度的同時，把班級內一個個具有獨特個性、而又不斷發展變化中的學生個體依照教育規律有機的融合起來的一項遠大工程。因此，開動腦筋，勤于思考是班主任工作的靈魂。

在學校中，班主任要認真引導、組織學生參與班級管理。從班級目標的確定，到班委會，小組長的產生、更換，從班級規范的執行，到班級活動的設計，從班級的輿論，到同學之間問題的解決等等方面，都應引導、組織學生參與，出主意、想辦法，并動手去實踐，給學生以展示創造才能和實踐能力的舞臺。

另外，作為一名班主任，在當前的課改浪潮中，更需要轉變教育觀念，改變人才培養模式。要把培養學生的創新精神和實踐能力作為班級工作的重點，全面培養學生的素質。既要重視學生文化知識的學習，又要重視、改進和加強思想道德教育。把培育創新精神，鑄造民族的靈魂作為自己的教育思想和管理思想。

二、眼勤——洞察秋毫，獲得材料

班主任工作是一項需要耐心和細心的工作。班主任要注意對學生“觀其行、察其言”，然后有針對性的開展工作。學生們限于他們的知識閱歷，還不能作到深藏不露。他們的任何心理活動往往會不自覺溢于言表，只要教師處處留心，注意認真觀察學生，就會從他們的言行舉止中發現一些問題。

課堂上的觀察：觀察學生的注意聽課程度、情緒表現、答題的準確率、做練習的態度、做練習的速度和質量、回答問題的表現程度、協作關系、操作能力等等，從而獲得感性材料。

課堂外的觀察：學生對于他們感興趣的事情會表現出極大的關注，他們的精神就會高度的集中，這時對學生的教育往往會取得良好的效果。他們若對某事不感興趣，常會表現出漠不關心、心不在焉的樣子；做了錯事往往會臉紅、驚慌、渾身不自在，擔心受到批評；做了好事則表現很興奮，渴望受到表揚，教師遇到這些情況時要注意多表揚、少批評，并且注意表揚要面對全體學生，而批評則盡可能只面對犯錯誤的學生，這樣有利于樹立正氣，消除學生的恐懼心理，融洽師生關系。

創造情境的觀察：班主任為了能真正的摸清學生的思想動態，實現從量的積累到質的飛躍，要有計劃有目的地創造情境并細心的對學生進行觀察。比如我們想做“貧困生”的轉化工作，那么我們可以從思想、行動、學習等幾個方面設置內容，讓全體學生參與，我們主要觀察“貧困生”在活動中的表現，從而摸清他們的思想脈絡，尋求有的放矢的轉化策略。

三、口勤——曉之以理，動之以情

做好班集體的管理工作，做好班集體和學校的有機結合工作，做好培養人、塑造人的工作，班主任必須口勤。班主任與學生的直接對話一定要注意方式方法，切不可居高臨下的“垂詢”，而應該是師生之間平等的對話，教師可以提問，學生也可以提問。教師應盡量啟發學生多說，讓學生盡可能的自由發表自己的看法，提出自己的疑惑。這樣才會使學生暢所欲言，吐露出積壓在心中的不快和疙瘩，有利于教師發現學生的問題，以便“對癥下藥”。

在實際工作中，學生思想易變復雜，教育工作要時時抓緊。為防患以未然，要三番五次，不厭其煩地警示告誡，象俗話說的要經常念著“嘟嘟經”，但且莫變成“婆婆嘴”。做一名合格的班主任在口勤方面一定要講究表達的藝術性。主要注意以下幾個方面：l、且莫過頻。見事就說，不分大小，往往事與愿違，久而久之會慢慢的失去聽眾。

2、且莫過俗。低調庸俗，嘩眾取寵，往往會失去班主任的威嚴，失去班集體管理的魅力。

3、且莫過長。點到為止，畫龍點睛，培養學生分析問題、解決問題的能力。

4、且莫過板。千言一腔，萬語一調，缺乏語言的感召力。使學生久而生厭，不能產生激情。

5、且莫過短。蜻蜒點水，一帶而過，忽略了學生群體的受教育性，同樣也收不到好的效果。

所以說，班主任的口勤要適時適度。關鍵是如何把握好這個度，是我們每一位班主任必須認真鉆研的。

四、手勤——以身帶人，為人師表

對學生來說，教師是教育過程中最直接、最有象征意義的人物，作為班主任尤其要注重自身的榜樣作用。要求學生做到的，自己首先做到。在學校里的每一天中，真正與學生相處時間最長的是班主任。這一特定的群體所呈現出來的主流是班主任對學生的影響。但在班主任工作中，班主任究竟如何去做呢?如何才能使學生更好的接受教育呢?我想：孔子所說的一句話是極富哲理的，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。用我們的雙手建立榜樣。要求學生做到的，我們班主任必須做到，而且要率先垂范，為人師表。

我們每位班主任“用手說話、用手教育”的內容極其豐富的。如參加大型的勞動，難免會遇到臟活累活，加之我們現在的學生群體獨生子女較多，所以我們班主任要手勤。一是教學生如何去做，二是體現行動的帶動力量。再比如要求學生在室內光線較好的情況下要及時關燈，放學了要及時關窗等，那么如果作為班主任適時、適當的無聲無息的做一下這些事情，將比一個學生想到而去做要印象深的多。

五、腳勤——走進學生，邁向成功

班主任管理的對象是學生群體，建立班主任和學生群體的融洽關系，需要班主任走進學生群體。

走進學生群體的思想世界。平時應深入到學生中去參加他們的各種活動，與他們促膝談心，摸清學生的思想動態，通過學生的言行、表現來摸清學生的思想導向。

走進學生群體的生活空間。了解學生的思想面貌、智力狀況、生活環境、家庭發展趨勢等等，從而從個性的觀察上升到對教育群體的一個總的把握方向。諸如衛生習慣、寢室紀律、寢室衛生、家長與學生的關系等問題便可迎刃而解。

走進學生群體的學習空間。在工作中，應將學生的學習放在第一位，時時關心他們的學習情況，及時發現他們學習上遇到的困難，并耐心地幫助解決，學生學習成績的提高便是對我們班主任工作的最好回報。

做好班主任工作，腳勤是必須的，但切記：我們的教育內容是尋找理想的教育模式，而決不是班主任變成了“便衣警察”。否則，會事與愿違。

總之，二十一世紀的教育，給班主任工作提出了更高的要求，我愿與同行們一道，努力探索班主任工作的科學性、規律性和藝術性，尋找一條教書育人的捷徑，讓新時期的班主任工作邁上新臺階。

第三篇：做一名“心”型班主任

做一名“心”型班主任

班級工作千頭萬緒，班主任工作勞心勞力，但有苦也有樂。作為新時期的班主任，應該用“心”去做好自己的工作，一是要學會為學生喝彩；二是要做孩子們的知心朋友；三是要學會激勵學生；四是要構建寬松和諧的班集體。

班級工作千頭萬緒，勞心又勞力，但每每看到一張張單純稚嫩的臉龐露出欣慰的笑容就會感覺到自己的工作快樂無比；班主任忙里忙外，淘氣受累，但每當看見孩子們一點點進步頓時心花怒放，這就是我們班主任的真實寫照。班主任辛苦，但只有站在學生的角度看問題，了解學生，尊重學生，讓每一個學生都生活在希望之中就會體驗到辛苦之后的甘甜。雨果曾經說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”如何做好班主任工作，我就自己的經歷談一些個人的體會。

一、班主任要學會為學生喝彩。

“能給別人喝彩，自己才會生活精彩；長期給別人鼓掌的人，心情才會舒暢。”這是全國十佳班主任段惠民說的。作為班主任，面對7、8歲的孩子，淘氣難免，關鍵是看我們如何對待？回憶我們自己的經歷，淘氣的孩子可愛，調皮的學生也惹人愛。作為小學班主任，我們應該學會用自己滿腔的愛去關心學生、指導學生、信任、理解、寬容和接納學生，重視和欣賞學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅……

去年，學校舉行經典誦讀比賽，全校共15個班級參加，我所帶的班級是第十個上臺比賽的。由于一年級學生年齡小，之前從未參加過此類的活動，加之那天的天氣不太正常，學生的表演服裝也有些厚。輪到我班表演時，大部分學生化的妝已經花了。作為班主任的我，只好一再鼓勵學生，擦干汗水，集中精力，好好表現，等表演完了給大家買水喝。雖然汗水沖掉了妝容，浸濕了手套，孩子們臉上的表情也失去了之前的喜悅和興奮。但是，都看得出來，每一個孩子都是那么的賣力，連年齡最小的那個小女孩也一樣，拍手的聲音依然那么有力，朗誦的聲音依然那么洪亮……終于堅持到表演結束，孩子們一下子累倒了，坐在凳子上一言不發。而我，也由于忙碌著幫孩子們記錄這一刻，拍下他們活動的場景，留下那個短暫的一瞬間而累壞了，于是擦擦汗水坐下來休息。這時，我們班長得憨頭憨腦的那個小男孩跑過來，拉拉我的衣袖說：“老師，吃個雪糕吧！”

我轉過身，小男孩手里拿著一塊雪糕，亮晶晶的大眼睛看著我，一絲感動、一股自豪的情緒涌上心頭。是啊，一個簡單的動作，一句充滿稚氣的話語，一顆幼小的心靈，讓我在這炎炎夏日真切的感受到月亮般的光輝，那一絲甜蜜是任何優質飲品所無法替代的！一個雪糕，代表著孩子們的心意，代表著他們對我這個老師的認可！

二、班主任要學會做一名大孩子。

班主任的一言一行，都會對學生會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任對教育對象實施影響的同時，必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。班主任要學會做一名大孩子，要走進學生中間，和他們一起學習，一起玩耍。經常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑、開朗、充滿朝氣。在學生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態度和藹、風度從容、姿態灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。我平時對學生要求嚴格，作業課保持安靜，上課不遲到……下課后便和學生們一起運動、聊天、做游戲，和學生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學生要鼓勵，有些學生要嚴格要求，有些學生要真誠關心……因為在潛移默化中，班主任的思想行為已經深深影響著學生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象，為人師表為首位。班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

為此，我認為班主任最重要的是要堅持以身作則，要求學生做到的自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動學生、培養學生；其次是要繼續努力學習，現在的學生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規范學生，學生是不買賬的，更何況現在提倡新的教育觀，以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主之風真正帶入我們的班級，把尊重與關愛毫無保留地帶給我們的學生。班主任在處理問題、管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進的風帆，或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改進的方向，或許教師一種傾聽的姿態就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進的步伐，班主任必須學習，樹立自身形象，贏得學生的信任和尊敬。

三、班主任應學會激勵學生

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育藝術的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界。”與學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利于班主任工作的開展。

林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處。”心理學研究表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，并且希望成為這個組織的優秀分子。集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個優秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。參加工作后，首次接了一年級的班。開學第一天，班上就來了58個小活寶，平均年齡不足7歲，搞衛生不會，站隊不會，甚至連鞋帶開了都來找我的，一天下來，吵得我頭暈腦脹。靜下心來，我認真翻閱各種資料，尋求班級管理的各種方法，一次次在組織課堂教學的“小意外”中倒下去，在處理每一個突發事件中成長，孩子們在經過一年的成長，逐漸養成了良好的學習習慣。

今年，他們都長高了，也漸漸懂事了。可是，班上仍然有幾個學生書寫極差、反應遲鈍，而且也不好好學習，家庭作業從來不做。記得那個靦腆又內向的小男孩惠鵬博，一年級整整一年，他從來沒有好好寫過一個字，每節課上，只要到了寫字練習時間，他總是端坐著一言不發的盯著我看，當我走到他跟前問原因時，他總不是哭就是“沒帶鉛筆”，要不就“鉛筆丟了”，諸如此類的事情，多得數不勝數。有時候，真的受不了。但是，任憑我“百方子用遍”，他的習慣總是改不了。可是，在這學期上，我發

現他在悄悄的改變著自己。有一次公開課，他竟然舉起了小手，抓住這一時機，我及時表揚了他，并在所有聽課的師生面前，為他豎起了大拇指，他含羞了鞠了一躬，并說“謝謝老師、謝謝同學！”這時，班里的同學為他熱烈的鼓掌，他的小臉更紅了。在此之后，他每節課上都表現的非常積極，回答問題也異常準確，做作業的速度也一次比一次快，家庭作業從來沒有拖欠過。在中期考試中，由上學期的全班倒數五名前進到第十名。在班級中期小結時，我再次為他發了獎，并鼓勵他，如果把字寫得更工整些，老師就更高興了。在中考后的家長會，我把全班同學的特長和進步寫成小紙條發給了家長，并提議家長對學生的家庭作業一定要起到監督、檢查的作用。家長會后，我發現惠鵬博的家庭作業比以前更整齊了，每一次家庭作業，家長都能認真批閱，并且能及時督促孩子把寫錯的字認真寫幾遍，而他在班上的表現也屈指可數。令我欣喜的是，許多小朋友也在我的表揚和鼓勵中不斷進步，明顯的感覺到，曾經一度迷戀數學課的“小鬼們”也開始喜歡上了我的課堂，他們總能帶給我許多“意外”。仔細回味，其實孩子們潛力的開發是一個長期的過程，就像是一個幼苗的成長，這個過程，離不開陽光雨露的滋潤。而差生的進步，更離不開無數次的表揚和鼓勵，那怕是一個眼神、一個手勢、一句贊美的話、一個溫柔的微笑！

學生最關心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發現，學生個個都是那么可愛、那么優秀。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學生正確的人生觀。

四、班主任應學會營造寬松和諧的班級氛圍。

班級應該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標準，不光在成績的高低，名利的多少上，更應該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，科學管理班級，共同開創寬松和諧的魅力班級。記得那年我剛從學校畢業，分配到一所鄉村小學任教，強忍著滿肚子委屈到了單位，他們給我分的班居然是全校無人敢接的六年級，代數學的竟然也是和我一起分配的這個學校的一位姑娘，后來從其他老師的閃爍其詞中我才知道，這個班從三年級起就被一名老師一直應付著往上推，年年會考都是全鄉倒數第一。而且三門課沒有一門能跳出倒數第三的。

為了迅速摸清學情，了解班情，我建議學生在周記上給我反映自己在班級所看到的和聽到的，沒想到，在中考后的作業檢查中，我的周記被同事單科另列，他的理由很簡單：一名學生的周記自擬題目是《發生在班里的事情》，學生書寫的內容是班干部在班上搞特權，工作缺乏公平原則。這件事情寫得根本就沒有記敘文的六要素，也沒有任何遣詞造句和優美的語言。教師的評語不光對學生的文筆沒有任何評價，并且還寫了一句無關寫作指導的話語是：班上發生這樣的事情，你應該及時和班主任交流，這樣才能避免班干部的工作出現偏失。

在他認為，周記就不應該是這樣改的，一篇文章，首先要考慮的是文章的精美詞句和優美的文筆。習作批改就應該針對學生這篇文章的文筆、用詞、意境等等進行講評。當時年輕不服輸的我也毫不示弱，也針鋒相對的發表我的意見。我嚴正的申明，文章固然要講求悠遠的意境和精美的文筆，但是，周記和作文不一樣。周記就是學生記錄自己的思想、看法、愿望和自己的所見所聞的平臺，亦是班主任了解學生思想動態、班級內況和教師平常不易了解到的許多來龍去脈，以便于針對學生個人及班級整體有的放矢，實施管理措施的窗口。周記可以像書信一樣，用平實、簡短的語言和老師交流，而這些，可以不必有優美的遣詞造句。這就像寫家書，難道給父母兄弟姐妹寫封信我們還要考慮半天的優美語句和語法修辭嗎？首先，班主任通過周記可以對班級實地存在但教師無法深入了解的事實進行取證，從而為班主任了解班級情況發揮信息窗口的作用。其次，一些平常不善言談或者不愿再師生面前表達思想的學生可以通過周記向班主任提一些對于班級管理、班級建設及教師的教學有用的建議和意見，使班主任的工作能夠彌補缺漏，從而為學生參與班級管理提供平臺。再次，周記可以為班主任和學生的交流搭建橋梁，成為溝通的樞紐，也可以為師生交流提供寬闊的舞臺，從而使班級劇的演出更加完滿，更加通暢。教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關系，處理好與家長的關系。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業解惑外，重要的教會學生學會在社會中生存。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行，做好班主任工作，真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

第四篇：做五心級班主任1

做五心級班主任

資福中學:宋小娟 尊敬的各位領導,各位老師：

大家好，今天在此發言,我感到有點誠惶誠恐，因為在座的有許多比我工作經驗豐富的老師,班主任.我的發言談不上什么經驗介紹,更多的是粗淺地談一談班主工作中的點滴做法,不妥之處,懇請領導老師批評指正。沒有愛就沒有教育。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人才可以教育孩子。” 班主任的工作正是用愛去澆灌出一簇簇美麗的花朵。我認為，班主任得擁有無私的愛心，堅定的信心，驚人的耐心，溫暖的貼心和無微不至的細心。這樣五心級的班主任一定能成為學生心中最可親，最可愛，最可敬的人。

（一）無私的愛心

愛是世界上永恒的主題，一個只有充滿愛心的人才能當好班主任。面對我們的教育對象，有時真有些“想說愛你卻不是件很容易的事”。然而仔細想想，他們有的是成績不好，性格乖張，有些任性，也有些顛狂，但十五、六歲的孩子能壞到哪去？更何況為人師的職責不就是塑造學生的靈魂，健全學生人格，助他成才嗎？我要用為師者的博愛去呵護每一個學生。婷婷是原124班的學生，文靜內向的一女生。七年級時從同學書包中拿了一百多元錢，事后在我辦公室淚如雨下：“老師，求您別把這事告訴別人了，特別是我爸媽，我一定改，一定改。”看著她哭的如此傷心，我決定給她一次機會。沒想到的是一個星期之后，團支書收的入團費中少了十元，作案者又是婷婷，就在當天中午我還從她皮箱中找到了兩包同學丟失的方便面和一份英語老師的教參資料。震怒之下，打電話要求家長馬上到學校，讓我更沒想到的是，當時是午睡時間，我叫婷婷在我寢室等，我去給她爸爸開校門，當我們走到寢室，婷婷早已不知去向，這下可把我急死了，這孩子跑哪去了呢？我，孩子爸媽，黃校長，張校長忙著找人，教室，寢室，廁所，學校后面小樹林全找遍了就是沒看見，我虛脫地蹲在后操場，真不知道該怎么辦，當張校長把婷婷從多媒體教室找出來時，我一聲大哭，再也說不出一句話。學校的處理是家長先把學生帶回家教育，不準在校寄宿了。當天家長把孩子帶回了家。第二天清早，婷婷媽媽就帶著她找到我：“老師，一定要請您幫幫這孩子。她極愛面子，不想讓更多的人知道這件事，她想在學校寄宿。”說實話，我內心挺矛

盾，不讓她寄宿吧，同學，老師，鄰居肯定會知道這事，肯定會對這孩子另眼相看，讓她寄宿吧，如果她不知悔改，我不是自找麻煩嗎？我經過激烈的思想斗爭，看到孩子如小鹿般驚慌的雙眼，毅然接收并且包容了她。我知道婷婷父母常年在外打工，很少與孩子交流，使她養成了孤僻的性格。在以后的學習生活中，我經常找她聊天，談心。“婷婷，你長大后最想做什么？”“老師，我想學服裝設計。”“好啊，老師相信你設計的衣服肯定很漂亮。”“婷婷，當我語文課代表，要得不？”“老師，我從沒當過課代表。”“沒關系呀，就是收收作業很容易的。”“好吧，老師我試試看吧。”“婷婷，幫我改作業啦。”“老師，我馬上就來。”經過半個學期的“緊盯不放”，婷婷開朗了許多，也愛跟同學們打交道了。在她當課代表的一年多時間里，收作業，管自習，語文知識過關全是她負責，她有事做了，學習更有了勁頭，偷東西的習慣徹底改正了。現在的婷婷活潑開朗，學習努力，成績在全校前三十名。聽到家長衷心的感謝，看到孩子如花般的笑臉，我覺得：我的付出，值得。

（二）堅定的信心

作為班主任，我們有必要樹立做好班主任的信心，不僅是對教育事業要有信心，對自己的工作有信心，更重要的是對學生有信心。只有充滿削鐵如泥的信心，才能在工作中不望而生畏，產生源動力。學生有極大的可塑性，成績的進退，品行的優劣，能力的高低，與教師尤其是班主任有著極大關系，只要方法得當，教育是一定能成功的。有了這個信心，才能認真耐心地探索合適的教育方法。

對學生有信心主要表現在要充分信任學生，特別是對后進生或犯過錯誤的學生，更要有信心，更要給予充分信任，這樣才能更好的促進他們的轉變。從六年級到八年級，我都要求學生記日記，一星期看一次，在學生的日記中我經常寫上“老師相信你能把學習成績趕上來！”“老師相信你能做到！”“老師相信你能嚴格自己”此類相信學生的話語。我班有個男生叫周楠，從小父母離異，他把“老師相信你”這幾個字剪下來貼在日記本的扉頁上，并且在日記寫到：“從小學到初中，沒有哪一個老師敢說相信我的，包括我的父親。老師如此相信我，我一定要好好表現，努力學習，不辜負老師的期望。”從此他不斷地改變自己，成績也迅速上升了。

魏書生說的好：“一名好的教師，必須永遠相信自己的學生。”確實，也只

有這份“永遠的相信”才能教育出好的學生，才能協調師生之間那不可分割的聯系。

（三）驚人的耐心

我雖然已經做了近１０年的班主任工作，但是總因為我性情比較急躁，做班主任工作的時候火氣也是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪，下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了，但實際上，他只是因為你是班主任表面服氣而心里不服氣。后來我在做班主任的過程中，不斷地反思和探索，采取了另一種行之有效的方法，我要求學生如果自己做錯了，就主動到我這兒認錯，就行了。主動來班主任處認錯，這就是一種積極態度！

我班有個男生叫宋博，頭腦靈活，可總是違反紀律，總是被扣分，于是我班每周三風評比總是落到后面。我多次批評，多次找他談話，可沒多大成效。九年級剛開學我只要求他如果自己做錯了，就主動到我這兒認錯，就行了。有一次他違紀被扣分，來到我的辦公桌前，戰戰兢兢地說：“老師，我又違紀了，向你認錯。”我沒有批評他，還笑著說：“下不為例吧！不過下次再違紀時一定要主動來給我說一下，行嗎？”后來，他再次違紀時來到我辦公室，我又只說了一句話：“下不為例吧。”后來，每次我都只是說這樣一句話：“下不為例吧。”可是，后來宋博違紀次數越來越少，學習也認真了很多，還經常聽到數學老師英語老師對他的表揚，有一次下課，我笑著問他：宋博，這段時間怎么沒違紀啦？這小子笑嘻嘻地說：“老師，你每次總說下不為例，下不為例，‘下’得我再也不好意思違紀了。”

其實每個學生內心都有上升的力量，當他知道自己錯了的時候，他就已經開始進步了。如果你能夠讓他主動來認錯，實際上就意味著他已經決心要改正了。當然，可能他一時改不過來，這是很正常的。要有耐心，寬容他！永遠給他機會！

（四）溫暖的貼心 作為班主任，接觸學生的機會必然要比一般的任課老師要多得多，因此，抓住這樣的機會，不管是在教室，在操場還是在課外活動的途中，都可以從學生比較感興趣的話題入手，讓他們說出一些內心所擁有的真正的感受，和他們談學習，談生活，談父母，談社會，只有聽到學生內心深處的要求，才能真正地了解他們，走進他們的內心世界。

魏書生曾經說過：“學生心靈的大門不總是敞開的，特別是對他們不熟悉、不信任、不知心的老師，常常在心靈的門口設一個警戒哨兵不把真情實感或心理活動流露出來，教育也常常是無效的。”所以班主任要成為學生的貼心朋友，這是全面地、出色地做好班主任工作的前提和基礎。經常給予學生問候和關心。學生的身體狀況、生活情況、學習情緒都可以去關心一下。經常與學生談心，這無疑是溝通師生感情、加深相互理解、增進師生情誼的好方法。老師可以做學生的玩伴，和他們一起做游戲，當玩得開心的時候，學生變得無拘無束了，心靈的崗哨就不知不覺撤掉了，師生心靈之間好象搭起了一座情感之橋，學生什么話都肯告訴老師，教育的難題便迎刃而解了。關注學生的心靈，教育工作就有了源頭活水；愿意做學生的伙伴，學生才能給你感情的慰籍，你就能體會到做班主任是多么幸福！七年級時帶孩子們去學校對面大月山春游，山路崎嶇，荊棘纏身，在學校最不討人喜歡，挨批評最多的彭浪卻一直走在我前頭，用他瘦小的身體把雜草踩倒，把刺擋在身后，大聲地喊：“宋老師，快從這邊過，這邊沒刺了。”多樸實的孩子，真讓人感動。

（五）無微不至的細心。

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任還應有一顆纖細如發的心——細心。為此，在工作中以“勤”字當頭，才是當好班主任的一條最有效途徑。

首先應是勤于思考。善于動腦思考是解決一切問題的基礎，對于班主任工作，我們也要勤動腦思考，古人云“知已知彼，方能百戰不殆。”班主任要勤于了解學生情況，勤動腦想班級的事情，更要勤動腦尋找比較好的教育契機和方法措施來教育管理學生。

其次，要勤于疏導。要求班主任有一張“婆婆嘴”。要經常表揚先進，指出問題，以正確的人生觀教育學生，還要經常找學生談話，個別疏導。對學生要曉之以理，動之以情，導之以行。這樣才能調動學生自我教育的積極性，同時又能增進師生之間的信任和感情，雙方都受益匪淺。

再次，勤于調查。班主任不是統帥千軍萬馬的大將軍，而只是幾十個孩子的“孩子王”，這就決定了當班主任不能運籌于帷幄之中而決勝于千里之外時，只有和學生摸、爬、滾、打在一起才能走進學生的心靈世界，接觸到學生的真實思想。因此，班主任要勤到班級看看，無論是自習、間操還是其它活動。同時班主任還要與家長建立密切聯系，與各科老師聯系要勤，從而真正架起一座教師、學生、家長三方面互相配合、共同提高的橋梁。

“山因風雨而滋潤，梅因霜雪而煥然，荷因污泥而潔清，人因不足而進取。”在以后的班主任工作中，我一定會不斷地學習總結，爭取更認真，更高效地完成好各項班主任工作。

謝謝大家。

第五篇：班主任工作經驗：做一名有“心”的班主任

班主任工作經驗：做一名有“心”的班主任

班主任工作千頭萬緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學生，首先必須做一個有“心”人。主要表現在以下十個方面：

1．班風建設是“中心”

這是班級管理的關鍵。班主任在進行班級管理中，必須抓好班容班貌建設、班風學風建設、班級規章制度建設、班干部隊伍建設等等。在這眾多的班級管理活動中，加強班風學風建設則處于中心的地位。一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學科教學質量會隨之提高。因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風建設這個中心不放松。

2．巡視觀察要“細心”

這是抓好班風建設的前提。班主任應當學會“細心”觀察，善于發現情況，善于處理問題。班主任通過深入學生的生活，經過細心的觀察，在與學生的交流中所獲得的感性的材料，通過科學的思維加工，從而形成對問題的深刻認識，在此基礎上才能作出合乎實際的對策措施，才能制定出合乎教育規律的班級規章制度，才能真正把班級的日常管理和對學生的德育教育落到實處。

3．隊伍建設是“核心”

這是抓好班風建設的組織保證。德育管理實踐告訴我們，一個班級的班風學風如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建設的成敗如何。一個好的班主任，只所以能帶出一個好的班級，從一定意義上說，是因為她具有培養、建設一支德才兼備的班干部隊伍的思想意識、能力和水平。作為班主任，只有把好考察選拔關、教育培養關和使用監督關，才能建設一支良好的班干部隊伍，才能切實保證各項規章制度的貫徹執行，才能增強班級的凝聚力和向心力，形成好人好事人有夸，壞人壞事有人管，正氣得以發揚，邪氣受到唾棄的良好氛圍。

4．日常管理需“恒心”

這是抓好班風建設的時間保證。作為班主任，在新接任一個班級以后，了解班級情況要有個過程，建設一支班干部隊伍要有個過程，各類規章制度的健全和完善要有個過程，良好的輿論氛圍和班風的形成要有個過程。作為一名學生，由思想意識的提高到品德行為的改變要在個過程，即學生知、情、意、行的統一過程是一個道德實踐的過程。總之是過程而不是某個階段。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。

5．批評表揚講“公心”

這是抓好班風建設的基本要求。也是樹立班主任威信的必備條件。一個班主任能否取得大家的信賴、愛戴，除了自身的知識水平、學科教學能力、師德修養等因素之外，還取決于一個看似細小，實質重大的因素，即在學生取得成就或犯了錯誤以后所進行的表揚批評，是否做到客觀、公正、公平。（班主任

www.tmdps.cn）要做到對優等生不偏愛，對班干部不偏袒，對劣等生不歧視，對經常犯錯的學生不諷刺、挖苦。只有這樣，自己才會得到學生的尊重，才會使全體學生聽其、信其道，言聽計從，各項規章制度和管理措施才能得到同學的擁護。

6．對待學生有“愛心”

這是抓好班風建設的情感投資。愛是一種雙向的情感交流，只有老師首先關愛每個學生，學生才會愛戴老師。按照市場經濟的理論，在經濟建設中，只有首先有投資，才會有收益。班主任對學生的“愛心”，也是一種投資，這種感情投資的目的，不是為了經濟上的收益，而是為了獲得感情上的溝通，便于加強班級管理。作為班主任，沒有一種愛生的思想感情，就不會有強烈的責任感，也不會產生強烈的事業心。這樣的班主任也就帶不好班級，教不好學生。

7．喜怒哀樂要“關心”

這是抓好班風建設的最佳機遇。也是加強對學生進行心理疏導的客觀要求。如果學生在發生喜怒哀樂等情感矛盾或困惑時，班主任若能及時關心，及時進行心理疏導，那么，一方面能把學生的心理問題及時解決，又能取得學生的信賴，使學生更加信服班主任的管理，更加傾聽班主任的教導，更有利于各項班級管理制度的落實和良好班風的形成。反之，如果班主任對學生的情感世界漠不關心，對心理問題不及時疏導或疏導不當，都會導致一定的心理健康問題或引發有關事件的發生，進而影響良好班風的建設。因此，班主任的一個極為重要的任務就是要關心學生的健康成長，不僅在生活上要加以關心，更要從心理上體貼關懷，發現問題及時疏導，使學生的心理問題消滅的萌芽狀態。

8．個別談話要“交心”

這是抓好班風學風的一門藝術。也是贏得學生信任的主要方法。個別談話要“交心”，只有老師善于“交心”才能最終贏得同學的“心”；只有贏得同學的“心”，才能真正贏得同學的信任，才能把班級工作做好。這里的“交心”有多層含義，但最主要的是必須使學生明確老師是為了學生的利益，站在學生的立場說話。

9．轉化工作要“耐心”

這是抓好班風建設的金鑰匙。班級中的玩劣學生，其影響力很大，往往是學生中自然群體的領袖人物，具有號如召力，影響力。這些學生工作做不好，不僅要帶壞一群人，而且會破壞整個班級的班風和學風，會擾亂良好的教學秩序。做玩劣學生的思想轉化工作，必須做到循循善誘，以理服人，以情感人，以避免師生矛盾激化，產生逆反心理，否則會使轉化工作更加困難。二是不要怕出現反復，要有打“持久戰”的心理準備。一方面，學生的心理尚未成熟，具有可塑性，要堅定信心，一定能教育好，轉化好，挽救一名品德不良學生，“功德無量”；另一方面，思想認識問題，既不是一朝一夕形成的，也不可能做了一次或若干次思想工作就馬到成功，一勞永逸。世界觀的形成和轉變是一個實踐、認識、再實踐、再認識的過程。對于那些已經形成不良行為習慣的學生，其不良習氣必然會出現反復。要學會用自己的耐心去制勝學生的反復性。

10．言行服飾要“舒心”

這是抓好班風建設的人格力量。學生的行為習慣，從啟蒙時代開始，是以模仿大人、模仿同伴開始的，進入學校以后，則轉而模仿自己所尊敬的老師。進入高中以后，雖然學生的批判性、獨立性、自主性不斷增強，但畢竟他們尚未成熟，仍然具有很強的模仿性。無論是同學的言行舉止，還是老師的言行服飾，都會成為學生模仿的對象。因此，作為班主任，尤其要做到說話文明，有素養，不講低級庸俗的話，不說諷刺挖苦的話；穿著樸素大方，不穿奇裝異服，不戴奇異飾物；儀表端莊，樸實無華，不濃裝艷抹、袒胸露背，更不裸胳膊露腿。一句話：班主任的講話要聽起來舒心，合理、悅耳；班主任的打扮要看起來舒心，樸實大方。否則，不僅會誘使鑒別能力較低的同學產生模仿的心理和行為，也會使優秀學生對自己失去崇敬的心理，在背后發出厭惡、鄙視的議論，進而使自己在班級管理中喪失人格的力量，威信下降，德育教育的效果勢必降低。

上述“十心”告訴我們，當好班主任，必須充分發揮自己的主觀能動性，既要充分利用已有條件，又要積極創造有利條件，克服各種不利因素，這是一種艱苦的勞動，這種勞動離不開班主任對事業的執著追求，離不開強烈的責任心。這就叫“十心”歸“一心”，真正做一個名符其實的有心人。