第一篇：2.2班后進生轉換個案

讓孩子說“我能行”

——潛能生轉化個案

轉化對象：舒世飛

性別： 男

所在班級：二（2）班 個人情況：理解能力差，反映慢；學習比較落后，學習態度較差，經常出現賴作業的現象；課上不會聽講，經常走神兒。優點：愛勞動，比較關心班級。家庭情況：父母工作有很忙，所以在家學習的時間很少，而且不會的也沒有得到及時的講解。因此，賴作業現象比較嚴重，第二天一來來就像昨天沒有學習新的知識一樣，又都不會了。

教育初期情況：曾與其家長電話或見面交涉多次，就其學習問題進行商量對策，家長表示會在家里督促學習，但是效果不明顯。上課還是不回答問題，學習幾乎沒有長進。再聯系家長，家長則表示無可奈何。但表示一定會盡全力配合好老師的教育。

目標：補上落下的知識，不掉隊，認真完成每次的作業，增強其自信心。方式：

一、要降低難度，強化實例作用，以培養學習興趣

這個基礎水平很低，理解能力較差，對知識和能力感到乏味并且沒有興趣。所以我在教學中本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁、由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進地教學。通過舉一反

三、“舉少勝多”，從學生熟悉、喜歡的題目入手，進行大量的計算、思維等訓練，掌握解決簡單的問題的能力。課堂上這個學生的表現和練習測試的結果等，都給我提供了大量的反饋信息。根據這些信息，我及時調整教學節奏及深淺度，對他出現的問題及時予以恰當地糾正，并有針對性地輔導答疑。

二、要加強直觀性，指導學困生用好恰當的學習方法

這個學生思維能力較弱，其最大缺陷是不會學習。所以，教學中先讓他學會如何聽課、積極動手和主動思考，并采用直觀形象的教學，使數學具體化、形象化，生動化，使數學通俗易懂、靈活生動，激發他的學習動機。這樣，他就有發現欲，有一些成就感。講課由淺入深，學困生就學得輕松，在不知不覺中喜歡上了數學。

三、要分層激勵，鞏固并提高轉困效果

根據這個學生的數學學習能力及成績，先在心中將其分為多個層次，不斷調整對他的評價，然后再重新分層次，把結果及時地向他反饋給。并對其予以公開鼓勵，提高他在學生心目中的形象，形成良好的、一以貫之的育人環境。經過一年得教與輔導，該生已初步養成了課上認真聽講的習慣；對于學習上不懂的問題也知道問了。學習上的進步同學們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了。他與同學們的沖突減少了。學習成績由原來的不及格變成中等了。

二（2）班

第二篇：后進生轉化個案

辦好家長學校促進后進生轉化的個案

翟二霞

我們當老師的對于學習成績優異，行為表現良好的孩子，很喜歡，關注也多，對于學習成績一般，行為表現好的中等學生，我們很放心，而對于學習暫時落后，行為暫時落后的后進生，我們很頭疼；他們不是被忽視，而是成為了我們重點關注對象，在他身上所花的精力是其他人的20倍，而收獲的卻不到別人的二十分之一，要是一天不關注他，不知道他會闖出什么禍。明知效率不高，但作為教師總不能放棄，總是多給他們一些關愛，耐心了解他們的心理特點，針對他們的不同情況，細心觀察，深入了解，分析落后的原因，把握他們的心理特征，只有這樣，才能對癥下藥，有的放矢地進行教育。

個案分析

一、學生基本情況

我班的小潘是一個聰明，能言善辯的孩子，可生活習慣很差，課桌不會收拾，只要他在的地方可以說是垃圾場，進教室就脫衣服，鞋子，滿地亂扔，學習用品隨手就拆，嘴巴不停地咀嚼（筆套、硬幣、鑰匙、紙屑、衣領等）；自制力也很差，情緒控制力不好，與同學相處不融洽。學習習慣也很差，平時作業不做,上課做小動作睡覺都是次要，心情不好隨時大喊大叫，拍桌子踢凳子，影響別的同學上課。

二、案例介紹

我通過家訪，了解到這位學生的父母關系不好，鬧離婚，父親脾氣暴躁，喜歡喝酒，酒后會對妻子孩子動手，這對其影響比較大。母

親雖關愛有加，但方法欠妥，溺愛居多，可以說是家庭不和的犧牲品。再加上他本身學習基礎不是很扎實，使其對學習失去興趣，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離，且自己對自己分析到位,說自己是被心理扭曲，是沖動、理智、善良、邪惡的矛盾體，儼然是個心理學家。一直認為自己所做的都是對，就算錯了，會有千萬個理由，一般人無法與他理論，最后承認錯誤了還要給自己開脫，因為我的不幸，心理被扭曲，你們必須包容我。他知道自己不足，但他自己想逃避，不想改，其實他在家要面對爭吵的父母，在學校又找不到玩的朋友，父母又不管，開始沉迷游戲，用游戲來吸引朋友，可是其他家長又不喜歡自己的孩子與他過多的交往，因此生活、學習真的不開心。

三、輔導方法

1、主動接近小潘與其交談，努力地與他建立良好的師生關系。

加強個別會談：常與他個別面談或電話交談，時間地點不限，及時全面地了解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求。

2、與家長溝通與協調。

①通過家訪，電話聯系，父母倆人一起到校面談等多種方式，了解小潘的家庭情況及其在家的表現。②對他父親的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子的心理加重，情緒更不會控制。有空打電話告知小潘在校的點滴進步，要求家庭多給小潘溫暖（夫妻倆人有意見不和時，盡量不要當著孩子的面爭吵、打鬧），多溝通交流，共同做好轉化工作。③指導家庭對策。

(如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。盡量抽時間帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓他得到快樂等。)

3．與家長溝通思想，與其父母達成共識，認識他生活習慣不好，情緒控制能力不佳，共同商討解決辦法。

（1）每周改正一小點：如不亂扔衣服，要求他媽媽每天關注天氣預報，小潘怕熱，適量少穿一點，就不會脫外套，老師家長、組員一起幫忙。

（2）引導學會看書，在書中找到樂趣，推薦一些書給他看；剛開始我自己買來一系列關于釋放不良情緒的繪本帶到班里，有空叫他與我一起聊天，發現閃光點就表揚，并在班里大肆宣揚，今天獎勵他第一個看我買的新書，讓他自己在書中找到發泄情緒的方法，既能讓他得到快樂，又不傷他自尊。

（3）交友：介紹班上性格隨和、待人真誠、樂于助人的同學和他交朋友，讓他們互相交談，成為好朋友。并在班里經常教育孩子要關心同學，學會理解他人，讓他得到同學的關愛，得到集體的溫暖。

（4）創造良好的環境。指導小潘與同學交往的技巧，并安排他參加小組活動，擔任一定的角色，加深與同學們的友誼。

4．挖掘其閃光點，幫其樹立自信心。

充分發揮其超強的語言表達能力，給他上課展示的機會等，重建其自信心。

5．加強關鍵時期的心理輔導。

如小潘在考試前后情緒容易波動，要及時進行疏導。為了他能認真考試，專門為他設立獎勵措施；并建議小潘及其家長求助心理專家，幫助他快點走出自我逃避的世界。（可家長不夠配合）。

6．通過科任教師加強對小潘的關注度，使其時刻感覺到學校的溫暖。

四、輔導效果

通過輔導，小潘在班上交上了幾個要好的朋友，有人分享他的快樂與煩惱，她在學校不再感覺那么孤獨了；情緒波動時能主動找我傾訴，聽我疏導；生活習慣好了很多，抽屜整理得干干凈凈，衣服不會隨手就脫，小東西不會再往嘴里塞；且有了集體榮譽感，每天做到最好，絕對不扣分（四項競賽）作業也能按時完成了，學習上也有了進步，語文兩次期末考試及格了。后進生的轉變不僅靠老師，還要家長的積極配合！

辦好家長學校、提高教學質量的案例

翟二霞

第一啟蒙教師是母親，第一所學校是家，也是人接受終身教育的學校。家長學校是架起了學校教育和社會教育的橋梁，有力地促進了教育的改革和發展。家長學校的內容是豐富多彩的，形式在不斷拓

展，效果很明顯。家長學校的陣地近在家庭、學校和社會；它的內容有道德、文化、政治、法律、科學、藝術等領域；它的形式為走訪、座談、家長會、評課、交流等；它的效果是學校和社會教育所無法完成的，不能代替的。本學期，我們經過努力、探索，從單一家長座談會到豐富多彩的教育活動，從家長以往的消極被動到熱情參與，進而到社會對家長學校工作的積極支持，有力地推動了家長學校的建設，促進了教育質量的提高和學生家長素質的提高。

一、領導重視，確保家教正常。

領導重視是我們做好工作的保證。一是建立家長學校委員會、領導小組，學校領導主要負責，有關人員任成員，并成立了班級工作專班，形成了主要領導親自抓、有關人員配合抓、專班人員具體抓的良好工作局面，保證了各方面工作上的順利開展。二是把家長學校工作放在心上，拿在手上，落在行動上。增強了大家的工作責任感，調動了同志們的工作積極性。三是學校在人員、用房都十分支持，使家長學校的工作有人員、活動有經費 辦好家長學校 提高教學質量 保證了工作的正常開展，得到了社會的肯定。

二、措施得力，家長積極參與。

我校像抓學校正常教育工作一樣抓家長學校工作，采取了得力的措施。具體做到三個落實，即①教學計劃落實。對教學時間、內容、目標等都有詳細的安排，做到工作時心中有目標。②教學陣地落實。

③教材落實。學校購買了教材，組織教師自編了教學講稿。如《家教中如何實施素質教育》、《家長也應轉變教育觀念》、《獨生子女家長怎樣進行家教》等切合實際的講義，深受學生、家長的歡迎。④管理的落實。通過制定相應的管理制度，明確了職責，規范了教學行為。⑤考查落實。定時組織專班檢查。⑥表彰獎勵落實。對表現突出的學員進行表彰獎勵，調動了家長參與學習的積極性，增強了家長學校的吸引力。

三、形式多樣，提高辦學效果。

在辦學形式上，學校摸出了一套很有特色的形式。如“家長、子女互教互學活動”、“教師訪萬家活動”、“教師、家長、學生座談會”、“家庭教育征文評選活動”、“家庭教育工作大總結、大評比活動”等五大活動，豐富了辦學形式，提高了辦學效果。我們還開展了切合實際、富有吸引力活動，還堅持四個結合：校內辦班與校外辦班相結合，家訪與校訪相結合，表彰先進與推廣經驗相結合，提高了辦學的靈活性和多樣性，使素質教育得到了深入發展。

四．成效顯著，深得人心。

家長學校的建設提高了家長的素質，使家長樹立了正確的教育觀，掌握了科學教育子女的方法，增進了家長對學校和學生的了解，取得了家長對學校工作的理解、支持和配合，促進了學校教育教學質量的提高。同時也促進了教育行風的好轉，樹立了教育和教師在社會上的良好形象。

第三篇：后進生轉化個案淺析-后進生轉化

后進生轉化個案淺析

我在去年接五年級（2）的班主任，面對學生成績，我不禁打起了問號。為什么有的學生能考90多分,而有的學生成績卻只有60多分？甚至劉海龍同學的語文才9分，數學8分。小學知識簡單有趣,應該能學好呀，這到底是怎么回事？不論怎樣，作為老師，我不忍心讓這些學生從小就掉隊,在起跑線上輸掉。于是轉化后進生成為了我班級管理中的主要思路,也是前半學期班級工作的重點。

一、認真觀察了解學生的情況，培養良好學習習慣。

每個后進生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解，通過觀察后進生的日常行為表現等找準他們存在的實際問題“對癥下藥”，從而有針對性地為做好轉化工作打下基礎。

經過一段時間的觀察，我發現上課不專心聽講、每天讓我催討作業的都是后進生。究其原因，是他們沒有養成良好的學習習慣造成的。

我班典型“后進生”張振，課堂上東張西望，巴不得有個岔子來樂一樂，作業要么應付要么不交。于是我對他降低要求，讓他在課堂上抓不專心聽講者。其實，我一直注重培養學生的聽課習慣，張振無非是偶爾的個別不認真者，我發現課堂不再因他而受影響。當他興高采烈向我遞作業時，從他臉上我讀懂了成功的喜悅。后來才知，他發現課堂上除自己外沒有不專心聽講的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”既要治表，也要治本。轉化后進生最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好學習習慣。同時我常與各任課老師溝通了解學生的課堂表現，及時引導。采取以同桌形式結對幫扶互相促學，按學生程度編排座位，優勢互補搭配小組并展開競爭，鼓勵小組及時交作業，班干部為小組打分，并記入個人日常考核。

二、表揚形式多樣化，讓后進生感到只要努力就有收獲。

每位學生都有進步要求，希望別人認為自己是個好學生。有句話說得好：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”

除常規考核外，在每期黑板報中，我都要為“班級之星”留一定空間，每周評一次，學生參與熱情非常高，最受歡迎的要數“進步星”，后進生也要爭取自己受表揚。這無形中也促進了學生積極上進的意識。

盡管后進生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點”，需要我們充分肯定他們身上的優點和每一次的進步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

我班毛賀做事總是拖拉,不按時完成學習任務。盡管我絞盡腦汁對他軟硬兼施，但對他仍無濟于事。一次我無意中發現他課文讀得好。于是讓全班同學一起聽他朗讀《金色的魚鉤》，讀來節奏把握非常好，同學們都不約而同的為他鼓掌，毛賀臉上露出了久違的笑容。（班主任工作）這時我也趁熱打鐵鼓勵他，希望他在其它方面也要努力如此。誠實守信主題班會上，給他機會參加表演，在老師和同學的鼓勵下，他表現得還不錯，同學們鼓勵他，我及時給予肯定和表揚，他第一次在同學們面前有了開心的笑容。以后，毛賀象變了個人似的。課堂活動時主動參與，當然我也毫不吝嗇地給他表現的機會，發現他有所進步及時表揚。漸漸的，他能積極完成學習任務了。在評選班級之星時，同學們也一致表決，進步星應該評給他。只要找準后進生的亮點，也能發掘出他們身上的潛力。面對毛賀的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似毛賀這樣的學生要循循善誘，更多地關注他的優點和特長，使之正確評價自己，將自己融入到集體中，爭取更大進步。

三、讓學生正確認識自己，形成集體意識。

學生能正確認識自己，不僅對班級凝聚力的形成起著關鍵作用，而且對學生身心健康、生活、學習都有意義，引導學生正確地認識評價自己非常重要。

談到我班毛崇崇，許多人認為他是個“傻”孩子，說他“傻”也并無惡意，他不會背乘法口訣，連家長也不期望他能在學校學習多少文化知識，只要老師能關注他成長，以后有受過學校教育的經歷就好；由于先天智力影響，家長在他學習方面也無能為力。盡管如此，可是他卻調皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯誤。在班上我也試圖教育引導，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集體意識淡薄造成的。于是，我引導他也為班級做貢獻，讓他每天和值日生一起做衛生。沒想到這招真靈，他除了每天積極主動做衛生外，還督促同學們保持地面干凈，主動清理同學們桌兜里的垃圾，也搶著做宿舍衛生。大家一致要求鼓勵毛崇崇，當然我也不失時機地讓同學們送給他熱烈的掌聲和真誠的表揚。你給學生一次機會，學生就會給你一個驚喜。原來，班級管理中嘗試魏書生先生倡導的“人人有事做，事事有人做”，學生就有了一份責任，同時也形成了集體意識。

四、家訪實現家校共同教育促進學生進步。

教育學生僅靠教師或家長某一方面是遠遠不夠的，因此我經常家訪鼓勵家長關心學生學習，不定時向家長發放喜報，匯報學生成績、在校表現以及家長在關心支持學生學習方面的突出表現。

開學初，王書葉留給我的印象是病怏怏的，我引導她扎起頭發，臉上多些笑容。不久前一周，她周末作業沒寫，理由是忘在家了。從她的表情及同學們的反映，知道她在撒謊，于是我到她家進行家訪。與家長溝通了解真實情況，詳細分析她在校的表現及原因，是家教過于專制，學生缺乏信心。我與家長約定齊抓共管，家長在家督促完成學習任務，到校后老師檢查鼓勵。我也建議家長為孩子提供表現自己的機會，讓學生在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發現進步，夸獎她的閃光點。讓老師和家長共同分享她進步的快樂。在評價中，她從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。漸漸王書葉轉變了，還有了主動學習的意識。在“迎國慶“的活動中，要辦手抄報，王書葉設計的挺有特色，效果還不錯。

不過，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，轉變后進生不是一朝一夕的事。只要對他們以愛心、耐心、誠心相待，用濃濃的師愛激勵他們成長，多一份愛，少一份斥責，我確信一定會取得好的收效。

第四篇：關于后進生轉換的論文

后進生我該如何去幫他們

呂勇菊 再優秀的人都有一些的不足，十根手指有長短，在我們班級同樣有著學生個體的差異，那是在所難免的，這里就是我們經常在一塊說到的后進生。所謂后進生，一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律行為習慣差的學生。其實每個學生都是一顆種子，有的先開出來鮮艷的花，有的可能就會晚點開花，那么晚點開花的就好比我們班上的后進生，即“后來進步”之意。今天的“后進生”，不一定永遠后進，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進生關注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學年的教育，甚至會影響到他的一生。如果在一個班級中對“后進生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發展。因此，要做好后進生的轉化工作，必須從一點一滴做起。

一、后進生產生的原因分析

要轉化后進生就得所以我首先分析一下后進生產生的原因。后進生的產生有來自各方面的因素，大致可分為以下兩種：

1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學習的重要性，學習態度不端正，老師經常批評，逐漸產生厭學情緒；還有一部分學生對學習勤奮刻苦，別人花10分鐘學習，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學習方法，又不能及時采取補救措施。日積月累，對學習喪

失了信心。

2、家庭因素：我們學校生源較復雜，住宿的學生有比較多，部分學生都是留守兒童，父母常年不在家，孩子有的是跟爺爺奶奶，有的寄居在親戚，這樣不管是在學習上還是在心理溝通上都是無法做到的，這些孩子大部分都沒有養成良好的學習習慣。有的是家庭是個體，對孩子的學習抓的不緊，沒有時間顧忌到孩子的教育，二、具體轉化措施：

不管出于什么原因，既然班上有這些弱勢群體的存在，我們作為教育工作者，只要是一個有良知的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉化，讓他們重拾自信，看到希望，實現自己的價值。在實際教育教學工作中，我是這樣做的：

1、首先用愛心開啟后進生的心門，對“后進生”一定要給予一定的關心和愛護，這是轉化“后進生”的先決條件。“后進生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛和同學們的關心。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學生的心門，走進他的心靈世界。我們班丁超同學家在農村，父母常年在外，屬于典型的留守兒童。這孩子是三年級下學期轉到我們班的，通過和家長的聊天得知孩子在小時候出過車禍，造成頭部很大的傷害，孩子在家門口的學校讀書時沒人在學習上幫助孩子，家長為了給孩子一個良好的教育環境，把孩子轉入我們學校。由于以前沒有養成一個良好的學習習慣以及學習基礎差，孩子無心向學，自由散漫，上課無精打采，經常走神，作業不能獨立完成，所以成績很不理想。可憐天下父母心，我下決心必須轉變

他的學習態度，激起他的學習興趣。所以我從對他的關愛入手，利用課后的時間了解他對我們學校的生活可適應，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領巾沒戴正，及時幫他撫平弄好。因為我們是寄宿制學校，我的晚自習也很多，所以我利用晚自習時間幫他復習以前的不理解的知識，鞏固現在學的內容，慢慢分析，幫助理解，然后練習，使之明白算理算法。漸漸的孩子作業交了，雖然錯題很多，最起碼孩子的習慣轉變了，這就是他的進步。每當他有點進步時就及時表揚他，鼓勵他，給他信心，在小組內結合小組的力量讓學習優秀的學生教他，這樣一來既提高了他的成績，有促進了同學間的友誼。我也是一個媽媽，知道孩子需要父母的愛，但他的父母常年在外，不能在孩子身邊陪伴，所以我就和他父母聯系，叫他們經常打電話給孩子，讓孩子知道盡管父母不在身邊，但他們的愛永遠都伴隨著他。記得還有一次我們學習新的知識是兩位數乘三位數的乘法，從作業來看，孩子很差，全錯了。看著孩子茫然無助的眼神，我的心被又一次的觸動了，我對他說：“別怕，有老師在你什么都不用擔心，老師會幫你的，今晚的晚自習我來教你。”在接下來的晚自習課上我從乘法的意義、算理入手，然后叫算法。通過不斷的教學，孩子在計算方便有了很大的進步，只要是計算的題目都不會有問題了。那么對于解決問題的題型，我想慢慢來讓他去理解題意，會有明白的那天的。由于我真誠的付出及耐心的引導，他的各科成績都有一些小進步，家長更是很開心。可見，只要我們對“后進生”加倍的關愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認識自我，提高自我。

2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚。美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生跟其他孩子一樣也有很多優點，只是由于平時他們缺點暴漏太多，還經常被我們無形放大，不經意間優點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生，相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關心我的。”拿我們班的斯超睿同學來說，這孩子是三年級下學期轉過來的，剛來時這孩子什么作業都不完成，考試都不能寫完，言語上很多的臟話，成績很糟糕。剛開始時每大周放假回校上課時都不愿意來。看著孩子這樣，我的頭都大了，各個學科的老師都很頭疼，班上同學也很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，我能明顯感覺到孩子對我們學校有些排斥。顯然孩子對自己已經喪失了信心。但通過一段時間的觀察我發現，在每天晚上打掃衛生時都非常的主動，而且很干凈。發現這一現象后，在一次的主題班會上說到關于“我為班級做了哪些事”這一主題表揚了這孩子每天都為班級的衛生付出了的勞動，學生們都為他鼓起了熱烈的掌聲。接著這一情形，我及時的說到：“看看，同學們都這么肯定你，我想如果你在學習上也能如此，那么你將會是個很優秀的孩子。”聽了我的鼓勵，孩子當堂表示以后一定會在學習上下功夫。在接下來的學習中這孩子果然發生了一些變化，主動寫作業，主動讀書，把自己的書桌整理的很干凈。對于孩子的這些變化我會在班級里及時表揚和鼓勵。通過一學期的努

力，孩子真的變了，來校時也不鬧了，慢慢的喜歡我們的校園了，成績也明顯的進步了，他的父母非常的高興，每次來校都會對我們說些感激的話。

3、給后進生一個尊重的位置。作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經常會溜出一句：“你坐到最后去。”說的多了，學生都會認同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：學生的按照小組排，以組為單位，以組長為中心，每大周每組的座位旋轉著換座位，對于組長沒有辦法帶的學生我就把他的座位放在我的講臺旁邊，上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關心和尊重，從而“親其師而信其道”。

4、重視對后進生的輔導，沒有不想當優秀生的學生，學生都想學好，都想上進，后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情，對他們我們要降低要求。課堂上經常給后進生一片展現自我的天地。如：在組內討論問題時，討論的結果提醒組長派他們多回答，如果是正確的那么其他組給予點評并鼓勵。其實我們的課堂關注的應

該是全體學生，提問學生也應該有一定的梯度，我們可以將一些基礎性的簡單的問題拋給后進生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，多給他們機會，讓他們展示自己找回信心。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，所以對后進生的課后輔導是必須進行的。我們可以利用晚自習和下午第四節課的時間，我們的學生寄宿的多，大部分的時間都在學校，那么我們就有機會針對孩子存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他才不會越積越多，將學習看成一種負擔。只要長期堅持，對后進生的學科知識進行了輔導，他們都會有開花的那天。

5、建立別樣的家校聯系，形成教育合力。

有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態度養成、學習習慣培養等，都與家庭教育有著直接的聯系。能成為后進生的學生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當得知子女成績差時，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。我建立了我們班的qq群，孩子們在校一些生活情況和學習情況

及時放到群里，和家長們一起分享討論。

正所謂精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導 “頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。

第五篇：如何對后進生進行轉換

如何對后進生進行轉換

現在全社會都在提倡素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，后進生的轉化可以說是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果。而如何做好后進生的轉化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不盡的課題。筆者認為，在新形勢下，要做好后進生的轉化工作，班主任必須做到“三心二意”。“三心”，即信心、愛心和恒心；“二意”，即批評、處分學生不隨意，受到委屈不在意。

一、“信心”是轉化的條件

面對一位后進生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉化，那么這位班主任一定會想方設法做好轉化工作；反之，如果從思想上認為后進生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進生的轉化工作。可以說，教師沒有轉化后進生的信心，便沒有促使后進生盡快轉化的條件。著名化學家瓦拉赫在讀中學時，幾乎門門功課不及格。當時，學校老師普遍認為，這樣的學生將來必定一事無成。惟獨一位化學教師發現瓦拉赫做化學實驗非常細心，具備研究化學的素質。在這位老師的悉心指導下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現，并最終成為獲得諾貝爾化學獎的大科學家。在我國大連市，有一個電氣安裝公司，所有工人均是犯過嚴重錯誤的青年，其中不少被判過刑。公司創辦者柏力以無私的母愛熱情幫助教育他們，使他們洗心革面，成為深受人們贊譽的新公民，成為社會主義的建設者。我們面前的后進生，有的屬于“學業不良型”，有的屬于“表現不良型”。論“學業”，他們不會比瓦拉赫還差，論“表現”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉化工作呢？沒有轉化不了的后進生，只有無轉化能力的教師。

二、“愛心”是轉化的關鍵 愛學生，是一個教師職業道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優秀班主任的標志之一。

愛，可以產生巨大的教育力量，“愛的效應”在后進生身上尤為明顯。筆者曾教過一個留級生小王。對于小王，我沒有歧視他，反而給了他其他同學不具有的“權力”。愛，可以提高班主任轉化后進生的能力。班主任如果對學生富有愛心，他必把后進生的轉化作為自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經驗，不懈地探索教育規律，不斷創新教育方法，在轉化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。

三、“恒心”是轉化的保證

轉化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的后進生，更是如此。有些后進生雖一時有所轉變，但由于后續工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關注病情的發展，及時調整治療方案，直到病人痊愈。

四、批評、處分學生不可隨意，受到委屈不要在意。青少年學生在求學期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害屬于正常現象。處分學生是為了教育學生，處分是手段，教育是目的。對于嚴重違紀的學生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當學生有悔過的表現時，要盡可能地給他一個改錯的機會。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學生的自尊為代價的。受過處分的學生，身上就有了一個終身都揭不掉的標簽，它往往會成為學生以后學習和生活的沉重包袱。當我們要動用“處分”的時候，應該冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法？在英國的一所小學，有一個“搗蛋”學生，他為了看一看動物內臟是個什么樣子，就和幾個小朋友一起把校長心愛的狗殺了，校長得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環圖。學生知道自己惹了大禍，便認真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學生認錯態度較好，圖形畫得不錯，便免去了這幾個學生的處分，殺狗的事就這樣了解了。校長奇特的教育方式，既讓學生認識了錯誤，也保護了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學習的機會。如果校長從個人的恩怨出發，給學生以處分，甚至將其驅逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計小孩過”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應該摒棄。