第一篇：后進生心理輔導(dǎo)個案

二年級心理輔導(dǎo)記錄

石井中心小學(xué) 100班

肖盛

一、基本情況

輔導(dǎo)對象：聶思涵

性別：女 年齡：7歲 年級：二年級 父母文化水平：初中

二、主要問題

性格內(nèi)向、自卑、不完成家庭作業(yè)

三、分析與診斷

根據(jù)家訪和通過他人了解，該生產(chǎn)生性格內(nèi)向、自卑、反應(yīng)遲鈍等心理問題，主要是兩方面原因造成的。一是家庭環(huán)境影響。因其父親母親常年在外打工，爺爺奶奶忙于農(nóng)活，卻少對該生的照顧、關(guān)愛和溝通，從而造成該生生活在自己的世界里，缺乏與他人正常的交流與溝通，沒有分享快樂和傾訴痛苦的對象。比如：在周末的時候，當(dāng)看到別的孩子有爸媽帶著玩，而自己的父母不是在外打工，就是在家干活，感覺自己最親近的人都不關(guān)心自己，對這個世界、社會漸漸失望，產(chǎn)生孤獨感、自卑感，導(dǎo)致性格內(nèi)向，產(chǎn)生自閉傾向。二是學(xué)習(xí)環(huán)境影響。該生學(xué)習(xí)成績一直偏下，導(dǎo)致自信心不斷減弱，從而產(chǎn)生自卑感。特別是在數(shù)學(xué)這門科上，對一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但其智力水平很正常，說明性格的內(nèi)向?qū)е铝朔磻?yīng)的遲鈍。

四、輔導(dǎo)過程

針對聶思涵出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍等心理問題，我采取了以下措施進行治療。

首先，安排“小老師”進行幫帶。在全班范圍內(nèi)挑選一個外向、活潑、樂于助人的“小老師”做他的同桌，熱情幫助她解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時向老師反映她的學(xué)習(xí)情況，既讓她感受到集體的溫暖，又能讓教師通過“小老師”及時掌握她的學(xué)習(xí)、思想情況。同時，通過同學(xué)習(xí)之間的互幫互學(xué)、相互交流，讓聶思涵懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件，在潛移默化中幫助他走好人際交往的第一步。

其次，運用寬松學(xué)習(xí)環(huán)境進行熏陶。上課時經(jīng)常用用鼓勵的語言、贊許的目光激勵她積極動腦、踴躍發(fā)言，只要該生舉手，就優(yōu)先讓她回答問題。當(dāng)答不出的問題時，及時加以引導(dǎo)，只要有進步就及時給予肯定，一個贊許的眼神、一個會意的微笑或輕輕地撫摸一下她的頭等，讓她能感到老師的和藹可親，感受到有人在關(guān)心她、在關(guān)注她。針對她反應(yīng)遲鈍的問題，在講解作業(yè)時，從她感興趣的問題入手，千方百計啟發(fā)她、引導(dǎo)她，通過開展腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜迷語等一些有益智力發(fā)展的游戲，在寓教于樂中提高其反應(yīng)能力。

最后，運用激勵教育喚起自信。對該生取得的成績、獲得的榮譽及時給予肯定。比如，當(dāng)她主動參與勞動時，及時在同學(xué)面前表揚她；當(dāng)她學(xué)習(xí)上有一點小進步時，第一時間把她進步的消息告訴家長；當(dāng)她主動幫助同學(xué)時，讓同學(xué)給予一聲真誠的“謝謝”；當(dāng)她做錯事時，引導(dǎo)認識錯誤的原因，找出解決的辦法，讓她不犯同樣的錯誤??通過一人一事的及時幫帶，讓她找回自信，相信只要經(jīng)過自己努力，一定不會比其她同學(xué)差的。

五、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過教育輔導(dǎo)，該生的家庭作業(yè)能按時完成了，舉手發(fā)言也積極了，偶爾也會主動問老師問題了，性格也比以前開朗多了。特別是在與同齡伙伴交住中，其交際能力和集體觀念有了明顯提高，團隊意識、協(xié)作意識不斷增強，比如：在和伙伴游戲中能夠與伙伴合作、共同進退，同時，他的一些不良習(xí)慣也在小伙伴的制約、幫助下得到改正。

行為決定習(xí)慣。學(xué)生的不良習(xí)慣是在日積月累的學(xué)習(xí)生活中逐漸形成的，作為教師，在平時工作中要對學(xué)生及時進行教育、引導(dǎo)，加強教師、家長、學(xué)生之間有溝通，建立起教師、家長、學(xué)生“三位一體”的互動網(wǎng)絡(luò)，努力營造學(xué)生進步人人想、學(xué)生成長大家?guī)偷牧己梅諊Ｍㄟ^家訪走訪、個別談心、重點幫教、典型激勵等方法，讓那些思想后進、心理亞健康的學(xué)習(xí)重新找回自信，茁壯健康成長。

一、基本情況

輔導(dǎo)對象 李耀坤 班級 二年級 性別 男 年齡 7歲

二、主要問題

上課特別不認真，成績很不好，不完成家庭作業(yè)，上課不回答問題

三、分析與診斷

這是一個父母離異的孩子，從小得不到父母的關(guān)愛。打上幼兒園開始，就寄養(yǎng)在姑姑家。父親有空回來，也是看一眼兒子就喝酒去了，任何事都不管不問，更不用說是孩子的學(xué)習(xí)問題了。母親也已遠嫁他鄉(xiāng)。孩子覺得自己是一個多余的人，沒人管沒人疼。姑姑家的哥哥也經(jīng)常與其爭執(zhí)，認為他就不應(yīng)該呆在這個地方，很受其排斥。

對于李耀坤同學(xué)所表現(xiàn)出來的種種行為。原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素。沒有理想的家庭教育環(huán)境是最主要的原因。在這樣的環(huán)境中，讓它形成了叛逆?zhèn)€性。造成了他對同學(xué)的不友好信任。再加上老師的批評強化了他內(nèi)心的攻擊性及抵觸心理。

四、輔導(dǎo)過程

1、盡可能地改變其家庭教育環(huán)境，扭轉(zhuǎn)其父的教育思想。首先，我多次打電話或請他父親到校，與其溝通。通過談話使他明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育，離不開父母的關(guān)愛。要求他的父親能多抽出時間來關(guān)心孩子的生活與學(xué)習(xí)，多陪陪自己的孩子。

2、采取情感導(dǎo)入策略正面導(dǎo)入。每個孩子都有自尊心，都需要愛。特別是陳江琦，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足。當(dāng)他再犯錯時，如果再進行指責(zé)、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對陳同學(xué)的這種心境，我不僅僅在生活上學(xué)習(xí)上多幫助他。更主要的是從心理上與其溝通。首先，我用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有進步，我都會大加表揚。了解他的這種心理后，我就適時指出他的不文明行為和語言，不能贏得同學(xué)的好感和尊重。應(yīng)該用真心和誠實來獲得同學(xué)的信任。隨后，我告訴他老師很愿意與你成為朋友。我很愿意真誠地幫助你。我們都是很愛你的。隨后，在班級的活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才華的機會。在活動中，能對同學(xué)說出自己的心理話。逐漸幫他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并把他的進步告訴他的家里人。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自己的不足，讓他體驗到做榜樣的榮耀，給他尋找一條榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合，進行多鼓勵多表揚，改變他與同學(xué)在一起時表現(xiàn)出來的思想品德行為，改變他在同學(xué)及老師心目中的形象。

五、輔導(dǎo)效果

李耀坤開始變得越來越開朗，越來越有禮貌了。課堂上能看到他高高舉起的小手；課間也能見到他與同伴一起玩耍的快樂身影。心里有事時，也能主動并愿意告訴老師。作業(yè)也按時交了，笑容開始爬上他的臉龐。

一、基本情況

輔導(dǎo)對象 彭瑤 班級 二年級 性別 女 年齡 7歲

二、主要問題

不良行為習(xí)慣，破壞同學(xué)東西。

三、分析與診斷

彭瑤，五歲時父母離異，她隨母改嫁后，其母又生一個小妹妹。父母很少有時間關(guān)心她，有時她向父母提要求多次被拒絕。從此，她的性格變得較為孤僻，不喜歡與父母，同學(xué)交談。她恨父母、恨同學(xué)問她家里的事，有時甚至是躲避老師。她想方設(shè)法發(fā)泄自己的憤怒，欺負同學(xué)，破壞東西，藐視家長??

從心理學(xué)角度分析,一般來說,青少年時期孩子都與父母教親近.但這位學(xué)生由于父母離異,而又得不到母親的愛,在她的心靈深處產(chǎn)生了較大的影響。一方面，她有離群心理，與家庭完整的學(xué)生相比，她的情緒不穩(wěn)定，易走向極端，產(chǎn)生破壞性傾向；另一方面，他又十分沖動，敢于冒險。而他的親生父親根本不管她。這樣的家庭逐漸使許進形成了任性、我行我素、粗魯、行動盲目的性格和行為特征。

四、輔導(dǎo)過程

我對這個孩子進行了以下的輔導(dǎo)： 1.對癥下藥

從她的表現(xiàn)中可以看出，她渴望理解和關(guān)懷，希望得到別人的愛。我經(jīng)常對她進行談心，一開始她還心存疑慮，當(dāng)我告訴她“我認識你以前的林老師，她認為你很聰明，將來一定會有出息的，如果讀書用功點，一定會考上大學(xué)的。”她很驚訝，不過點了點頭。她開始感受到了一點溫暖，覺得這個世界上還有人在關(guān)心她，她開始偶爾來找我講話了。2．喚起愛心

由于她經(jīng)常我行我素，同學(xué)們都很討厭她，不愿與她交往。要改變這種狀況，使她走進正常的交際圈，學(xué)會與他人相處，享受愛與被愛、關(guān)心與被關(guān)心的人間真情，學(xué)會幫助別人。我就經(jīng)常安排一些她力所能及的事讓他做，譬如幫助班級拿礦泉水，作班級的自行車管理員，幫助受傷的同學(xué)上下樓梯等。還及時進行在全班同學(xué)面前表揚，讓同學(xué)們及時用掌聲來鼓舞她。慢慢的，她總是幫助值日的同學(xué)拖地，擦黑板，同學(xué)也愿意與她進行交往了。3．架起心靈之橋

為了真正使她走向重新塑造自我的道路，我與她相約：一周談一次話或?qū)懸黄s記，給她安排了學(xué)習(xí)計劃表，并選派優(yōu)生給她補課。大家的尊重和真誠使一個易于沖動，我行我素的“男孩”找回了失去的學(xué)習(xí)逾越感，找回了自尊和自信。4．成功的喜悅。

五、輔導(dǎo)效果

老師和同學(xué)的鼓勵與信任，給了她無窮的力量，她終于發(fā)現(xiàn)了自己的能力。第二學(xué)期她的成績有了很大的進步，獲得了“學(xué)習(xí)進步獎”。他團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，關(guān)心集體，臉上經(jīng)常露出自信的笑容。我知道她終于走出陰影了，真的很欣慰！

一、基本情況

輔導(dǎo)對象 謝家諾 班級 二年級 性別 男 年齡 7歲

二、主要問題

謝家諾同學(xué)，聰明好動，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”，經(jīng)常欺負其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾，每次值日時都以掃帚作武器，在班上追打其他的值日生，同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。

三、原因分析

通過近幾個星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)謝家諾的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，狡辯固執(zhí)，；心理方面自暴自棄、無進取心；勞動方面意識淡薄；學(xué)習(xí)方面興趣不濃、投機取巧。

三、輔導(dǎo)措施

1、深入家庭，進行家教指導(dǎo)。其次，走進家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。

2、挖掘“閃光點”，促進轉(zhuǎn)化。

3、運用多種評價，促進發(fā)展

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過一段時間共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，比較在乎同學(xué)和老師對他的評價，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績。我相信他通過他自身的努力，今后一定會取得更大的進步。

一、基本情況

輔導(dǎo)對象 肖清泉 班級 二年級 性別 女 年齡 7歲

二、主要問題

性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠，每天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。

三、輔導(dǎo)過程

（一）情感溝通

我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。

（二）家校合作。

通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習(xí)生活情況。

（三）同學(xué)關(guān)心 四．輔導(dǎo)效果

進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，清泉的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映她不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。

一、基本情況：

輔導(dǎo)對象：顏聰

性別：男

年齡：7歲

年級：二年級

二、主要問題

1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，也不聽，東張西望，愛找借口不上學(xué)，課堂上一言不發(fā)。

2、學(xué)習(xí)成績差。所有學(xué)科全部不及格，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。

3、不愿完成作業(yè)。各科學(xué)科作業(yè)全不完成，數(shù)學(xué)是不會，語文，拼音，生字從來不寫。

4、愛拿其他小朋友的東西，沒有朋友，同學(xué)們都不愿跟他玩，誰也不愿跟他坐同桌。

5、嚴重缺乏自信。和他對視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事 情怕你知道，感覺他的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，任憑陽光多么強烈，也別想照進來。

6、行為懶散，做事拖拉。寫字很慢，也不認真。、三、輔導(dǎo)對策：

(1)用愛的力量把他拉向?qū)W生中

（2）尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信

（3）加強與家長的聯(lián)系

（4）講究輔導(dǎo)的方式

(5)我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。

四、反思：

學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對癥下藥。我們的應(yīng)該教育像是涓涓細流，河中流淌的應(yīng)是愛心、耐心。會讓該生感受集體榮譽感和集體生活的快樂，感受與同學(xué)友好相處的快樂。同時在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。我想這樣輔導(dǎo)的效果會更好。

一、基本情況：

輔導(dǎo)對象：肖宇浩

性別：男

年齡：7歲

年級：二年級

二、主要問題

脾氣暴躁，自理能力差，與同學(xué)不好相處，不愿與人溝通。

三、輔導(dǎo)策略和實施：

（一）說服家長與老師積極配合，指導(dǎo)家長的輔導(dǎo)方法。

經(jīng)過和小杜父母多次的溝通，我們達成了一致意見。我和小杜媽媽溝通，在教育孩子時不能用簡單粗暴的方法，要多和孩子交談，用親近的方式和。

（二）一對一的心里交流

我經(jīng)常利用課余時間與他進行交流，告訴他我對他的看法，也請他說說自己內(nèi)心的真是想法，鼓勵他多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變現(xiàn)狀的心理計劃。輔導(dǎo)后的反思

通過這個案例，我懂得了使孩子心理成長更甚于孩子的身體成長，我們要從孩子的內(nèi)心解決問題，不要把孩子當(dāng)成不懂事的玩偶。

一、基本情況：

輔導(dǎo)對象：肖偉雄

性別：男

年齡：8歲

年級：二年級

二、基本情況分析

父親小學(xué)畢業(yè)，母親初中畢業(yè)，均外出打工，無暇顧及孩子，把孩子托付給爺爺、奶奶照顧。學(xué)習(xí)成績中下。

三、輔導(dǎo)過程

我對肖偉雄同學(xué)進行以下幾方面的心理輔導(dǎo)：

1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。

2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。

四、輔導(dǎo)效果

1、該生與班級師生建立了良好的人際關(guān)系，時常在日記本上向老師傾訴他的心聲，學(xué)生也喜歡和他在一起玩，精神面貌變化很大，幫助他人的事也時有出現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)成績有所上升，由原來的中下轉(zhuǎn)變?yōu)橹猩稀?/p>

一、基本情況：

輔導(dǎo)對象：黃佳俊 性別：男

年齡：8歲

年級：二年級

二、主要問題

性格外向，脾氣暴躁。在校經(jīng)常打罵同學(xué)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長的強烈不滿。

三、輔導(dǎo)策略和實施：

（一）父母的配合

人們都說：父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過和小邵父母長時間的溝通，在如何教育孩子的問題上，我們逐步達成了一致意見。我勸導(dǎo)小邵的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。

（二）教師的教育

我積極地與小邵作交流，我耐心勸說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，是不對的，對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會努力去改的！”

四、輔導(dǎo)效果

幾個月來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的幫助，佳俊易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂意為班級、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說:“佳俊的轉(zhuǎn)變可真大啊！”

第二篇：后進生心理輔導(dǎo)個案

心理輔導(dǎo)記錄

劉會娟

崔永琪，五歲時父母離異，他隨母改嫁后，其母又生一個小妹妹。父母很少有時間關(guān)心他，有時他向父母提要求多次被拒絕。從此，他的性格變得較為孤僻，不喜歡與父母，同學(xué)交談。他恨父母、恨同學(xué)問他家里的事，有時甚至是躲避老師。他想方設(shè)法發(fā)泄自己的憤怒，欺負同學(xué)，破壞東西，藐視家長……

從心理學(xué)角度分析,一般來說,青少年時期孩子都與父母教親近.但這位學(xué)生由于父母離異,而又得不到母親的愛,在他的心靈深處產(chǎn)生了較大的影響。一方面，他有離群心理，與家庭完整的學(xué)生相比，他的情緒不穩(wěn)定，易走向極端，產(chǎn)生破壞性傾向；另一方面，他又十分沖動，敢于冒險。而他的親生父親根本不管他。這樣的家庭逐漸使許進形成了任性、我行我素、粗魯、行動盲目的性格和行為特征。

我對這個孩子進行了以下的輔導(dǎo)：

1．對癥下藥

從他的表現(xiàn)中可以看出，他渴望理解和關(guān)懷，希望得到別人的愛。我經(jīng)常對他進行談心，一開始他還心存疑慮，當(dāng)我告訴他“我認識你以前的林老師，他認為你很聰明，將來一定會有出息的，如果讀書用功點，一定會考上大學(xué)的。”他很驚訝，不過點了點頭。他開始感受到了一點溫暖，覺得這個世界上還有人在關(guān)心他，他開始偶爾來找我講話了。2．喚起愛心

由于他經(jīng)常我行我素，同學(xué)們都很討厭他，不愿與他交往。要改變這種狀況，使他走進正常的交際圈，學(xué)會與他人相處，享受愛與被愛、關(guān)心與被關(guān)心的人間真情，學(xué)會幫助別人。我就經(jīng)常安排一些他力所能及的事讓他做，譬如幫助班級拿礦泉水，作班級的自行車管理員，幫助受傷的同學(xué)上下樓梯等。還及時進行在全班同學(xué)面前表揚，讓同學(xué)們及時用掌聲來鼓舞他。慢慢的，他總是幫助值日的同學(xué)拖地，擦黑板，同學(xué)也愿意與他進行交往了。3．架起心靈之橋

為了真正使他走向重新塑造自我的道路，我與他相約：一周談一次話或?qū)懸黄s記，給他安排了學(xué)習(xí)計劃表，并選派優(yōu)生給他補課。大家的尊重和真誠使一個易于沖動，我行我素的男孩找回了失去的學(xué)習(xí)逾越感，找回了自尊和自信。4．成功的喜悅

老師和同學(xué)的鼓勵與信任，給了他無窮的力量，他終于發(fā)現(xiàn)了自己的能力。第二學(xué)期他的成績有了很大的進步，獲得了“學(xué)習(xí)進步獎”，所寫的作文獲得了學(xué)區(qū)一等獎。他團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，關(guān)心集體，臉上經(jīng)常露出自信的笑容。我知道他終于走出陰影了，真的很欣慰！

小孟，男，９歲，聰明好動，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”，經(jīng)常欺負其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾，每次值日時都以掃帚作武器，在班上追打其他的值日生，同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。

二、原因分析

通過近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)小孟的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，狡辯固執(zhí)，；心理方面自暴自棄、無進取心；勞動方面意識淡薄；學(xué)習(xí)方面興趣不濃、投機取巧。

三、輔導(dǎo)措施

1、深入家庭，進行家教指導(dǎo)。

其次，走進家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。

再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。

2、挖掘“閃光點”，促進轉(zhuǎn)化。

3、運用多種評價，促進發(fā)展

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過一段時間共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，比較在乎同學(xué)和老師對他的評價，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績。我相信他通過他自身的努力，今后一定會取得更大的進步。

一、基本情況介紹：

唐凱，男，四年級學(xué)生，個子偏高偏胖，性格外向，好動喜歡動手，易怒，是家中的獨生子，父母脾氣偏急躁。

背景材料：家庭條件一般，爸爸媽媽文化水平不高，初中畢業(yè)，家長屬于小型個體戶，主要是賣襪子擺攤為生。

二、主要問題概述：

楊同學(xué)由于喜歡動手，且好動的性格，導(dǎo)致在校經(jīng)常動手欺負同學(xué)，易怒傷人的事件屢屢發(fā)生，嚴重違反行為規(guī)范，他的這種行為已經(jīng)引起了班上很多同學(xué)極大的反感，甚至還有一些曾被欺負過的同學(xué)的家長的強烈不滿。從讀三年級以來，在他身上發(fā)生了許多事。

三、分析與診斷：

從以上現(xiàn)象表明，楊同學(xué)的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動作攻擊和言語攻擊，對于楊同學(xué)來說，這三種行為中暴力和動作攻擊所占比例較高。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。輔導(dǎo)方法和過程

（一）父母的配合（二）教師的教育

我積極地與楊同學(xué)交流，耐心地對他說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，是不對的，對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會努力去改的！”這樣的與心交流不知有多少次，終于慢慢有點效果了。

我還在班中要求其他同學(xué)要諒解他，不要與他“對著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。讓每個同學(xué)都能看到他在一點一滴地進步，有進步了就開始可以擁有朋友了，讓他不再那么孤獨。然后進行自我強化，自我強化是指學(xué)生對達到某種成就的標準。我告訴他如果一周內(nèi)沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進行獎勵：如成為小組長，加小紅旗，然后在全班進行公開表揚等，讓他充分體驗成功的歡樂，不斷進步。

一年多來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的幫助，楊同學(xué)地易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂意為班級、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說:“楊同學(xué)的轉(zhuǎn)變可真大啊！”

四、小結(jié)：

1、教師要有一顆愛心，用言語對待每一個學(xué)生。

2、讓學(xué)生感受、體會到教師對自己的關(guān)愛和重視。

3、多表揚，少批評，多鼓勵，少訓(xùn)訴，因材施教。

4、教師應(yīng)認識到每個學(xué)生的個性都是不同的，其行為也是多種多樣的，尊重她的人格。

5、言傳身教，形成學(xué)生優(yōu)良的個性品質(zhì)，在健康輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，快樂地成長。婷婷，女，１3歲，六年級學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠，每天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。一． 主要心理問題分析

陳露：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

二、輔導(dǎo)過程

（一）情感溝通

我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。

（二）家校合作。

通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習(xí)生活情況。

（三）同學(xué)關(guān)心 三．輔導(dǎo)效果

進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。

一、基本情況：

輔導(dǎo)對象：郭陳

性別：男

年齡：8歲

年級：一年級

二、個性特征：

1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，也不聽，東張西望，愛找借口不上學(xué)，課堂上一言不發(fā)。

2、學(xué)習(xí)成績差。所有學(xué)科全部不及格，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。

3、不愿完成作業(yè)。各科學(xué)科作業(yè)全不完成，數(shù)學(xué)是不會，語文，拼音，生字從來不寫。

4、愛拿其他小朋友的東西，沒有朋友，同學(xué)們都不愿跟他玩，誰也不愿跟他坐同桌。

5、嚴重缺乏自信。和他對視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事 情怕你知道，感覺他的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，任憑陽光多么強烈，也別想照進來。

6、行為懶散，做事拖拉。寫字很慢，也不認真。、四、輔導(dǎo)對策：

(1)用愛的力量把他拉向?qū)W生中

（2）尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信

（3）加強與家長的聯(lián)系

（4）講究輔導(dǎo)的方式

(5)我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。

五、反思：

學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對癥下藥。我們的應(yīng)該教育像是涓涓細流，河中流淌的應(yīng)是愛心、耐心。會讓該生感受集體榮譽感和集體生活的快樂，感受與同學(xué)友好相處的快樂。同時在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。我想這樣輔導(dǎo)的效果會更好。

心心，女，11歲，四年級學(xué)生。

家庭情況：

1、父親在公安局工作，母親在保險公司工作，家庭條件非常好，物質(zhì)方面的需要都能得到滿足。

2、母親對孩子的關(guān)心和教育比較多，但方法存在問題，對待孩子的態(tài)度比較粗暴，說服引導(dǎo)少，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨。

3、父親對孩子比較溺愛，母親管教的時候，父親總是護著。

個性特征：

1、極端厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)成績差。

3、不愿完成作業(yè)。

4、沒有朋友，同學(xué)們都不愿跟她玩，誰也不愿跟她坐同桌。

5、嚴重缺乏自信。

二、共同商討，擺脫心理困擾。

我及時與家長取得聯(lián)系，共同努力，幫助打開孩子的心結(jié)。主要做了以下幾方面的工作：

1、改善父母與孩子的緊張關(guān)系，努力成為孩子的朋友。

2、架起溝通的橋梁，用愛關(guān)心，用信任理解，使其恢復(fù)自信。

3、打造機會，增進和同學(xué)之間的溝通。

4、幫助孩子正確認識自我。

三、初步結(jié)果：

1、孩子與家長的關(guān)系明顯改善。現(xiàn)在的心心和她媽媽，那才叫一個親，母女倆別提多開心了。媽媽告訴我孩子經(jīng)常念叨一句話：要是沒遇到孫老師，我會是什么樣子？

2、在配合心理醫(yī)生治療的過程中，心心也有幾次反復(fù)的現(xiàn)象。在孩子又犯錯誤的時候，我們沒有責(zé)備孩子，有的只是理解和信任，給孩子不斷鼓勁加油，反復(fù)周期不斷在加長，讓孩子對自己更有信心。

3、學(xué)習(xí)興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的知識掌握的也不錯。最近，心心正忙著向目標沖刺呢，再也沒有時間去想怎樣才能趁人不備偷拿別人的東西了??

小魚，男孩，五年級學(xué)生。不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，下課時，除了上廁所外，總是一人靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆。輔導(dǎo)策略

1、激勵教育，喚起信心。

2、樹立信心，激起動力。

3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。

4、多元評價，促進自信。

四、輔導(dǎo)效果及反思

點滴的付出，平等的關(guān)愛，讓小魚漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學(xué)的感激之情??

小杜，男，一年級學(xué)生，脾氣暴躁，自理能力差，與同學(xué)不好相處，不愿與人溝通。輔導(dǎo)策略和實施：

（一）說服家長與老師積極配合，指導(dǎo)家長的輔導(dǎo)方法。經(jīng)過和小杜父母多次的溝通，我們達成了一致意見。我和小杜媽媽溝通，在教育孩子時不能用簡單粗暴的方法，要多和孩子交談，用親近的方式和。

（二）一對一的心里交流

我經(jīng)常利用課余時間與他進行交流，告訴他我對他的看法，也請他說說自己內(nèi)心的真是想法，鼓勵他多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變現(xiàn)狀的心理計劃。輔導(dǎo)后的反思

通過這個案例，我懂得了使孩子心理成長更甚于孩子的身體成長，我們要從孩子的內(nèi)心解決問題，不要把孩子當(dāng)成不懂事的玩偶。

丁劍，男，13歲，五年級學(xué)生。父親小學(xué)畢業(yè)，母親初中畢業(yè)，均外出養(yǎng)鴨，無暇顧及孩子，把孩子托付給爺爺、奶奶照顧。學(xué)習(xí)成績中下。

二、輔導(dǎo)過程

我對丁劍同學(xué)進行以下幾方面的心理輔導(dǎo)：

1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。

2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。

三、輔導(dǎo)效果

1、該生與班級師生建立了良好的人際關(guān)系，時常在日記本上向老師傾訴他的心聲，學(xué)生也喜歡和他在一起玩，精神面貌變化很大，幫助他人的事也時有出現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)成績有所上升，由原來的中下轉(zhuǎn)變?yōu)橹猩稀?/p>

小邵，男，一年級學(xué)生，性格外向，脾氣暴躁。主要問題概述：

在校經(jīng)常打罵同學(xué)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長的強烈不滿。輔導(dǎo)策略和實施：

（一）父母的配合

人們都說：父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過和小邵父母長時間的溝通，在如何教育孩子的問題上，我們逐步達成了一致意見。我勸導(dǎo)小邵的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。

（二）教師的教育

我積極地與小邵作交流，我耐心勸說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，是不對的，對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會努力去改的！”

效果：一年來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的幫助，小邵易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂意為班級、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說:“小邵的轉(zhuǎn)變可真大啊！”

第三篇：心理輔導(dǎo)個案

一個肚子疼的孩子

——小學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)個案 寧波市江北區(qū)中心小學(xué) 徐纓

一、個案呈現(xiàn)

小玉（化名）是我班一位二年級的學(xué)生，周五上午，小玉肚子疼，一直趴在桌子上不斷地哭著。于是，我請家長接他去醫(yī)院看病。

周一早上，他仍舊沒來上學(xué)。他爸爸來電請假說是在婦兒醫(yī)院看病晚些來，經(jīng)詢問雙休日正常。

第二節(jié)課，他來了，肚子還是疼，數(shù)學(xué)課上不住地哽咽著。

第三節(jié)是語文課，自學(xué)課文時，我看到他趴在那里還在抽泣。于是我走了過去，哭聲放大。我沒有理睬。這時同桌緊張地舉起小手，我輕輕地安慰道：“沒事的，醫(yī)生已經(jīng)檢查了，他沒病，你放心上課，不要因為他而分心。”繼續(xù)上課，隨之他的聲音越來越小，似乎睡著了。

語文課，我?guī)е麃淼睫k公室，為他倒了一杯水，關(guān)上門，面對面地交談： 師：跟我聊聊你的肚子疼好嗎？ 玉：嗯。

師：回憶一下，寒假里，春節(jié)里，肚子疼過嗎？ 玉：沒有。

師：都是在上學(xué)階段肚子疼是嗎？ 玉：嗯。

師：每次肚子疼，爸爸都帶你去醫(yī)院嗎？ 玉：是的，還做過胃鏡。師：這次肚子疼藥吃了嗎？ 玉：打過吊針，吃過藥。師：今天上午醫(yī)生怎么說？

玉：醫(yī)生說沒關(guān)系。我一喝冷茶，吃油膩的就要肚子疼的。

師：醫(yī)生說沒關(guān)系，這下你該放心了吧。跟我說一遍：我沒病，我很健康。玉：（遲疑片刻，輕聲嘟囔著）師：那么，去上課好嗎？ 玉:（眼珠子一轉(zhuǎn)，用手點著嘴唇，不吱聲，也不起立。）師：你還想說什么？

玉：沒有。可是，我還是肚子疼。

師：你馬上就不疼了，下節(jié)是科學(xué)課，走，我陪你去。玉：（又猶豫一下）我想上廁所。師：行，我等你。

過了一會，我看到他從廁所跑了出來，看到我了，連忙放慢腳步，就這樣一步一挪地走上了二樓。我把他送進了三樓教室。

中午，小玉的爸爸接他去吃飯，結(jié)果說飯吃不下，只吃了一些藥。交流中，了解到雙休日很正常，到周一早上，肚子就開始疼。

下午，品德與生活課，集體交流：

師：這個寒假我過得十分快樂。看書、看電影、打游戲、睡懶覺，真是自由自在。

生，下面隨聲附和：我也是我也是??

師：可是一上班就不適應(yīng)了。六點半鬧鐘把我從夢中驚醒，真不愿鉆出被窩。生又一次附和：是的是的。

師：我用了將近一星期適應(yīng)了，調(diào)整了生物鐘，十點鐘必須睡覺，不打游戲了，并減少了看電視的時間。我很自豪，因為我戰(zhàn)勝自己身上的小懶人。

小王：我用了四天時間調(diào)整生物鐘，好累！小趙：我現(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)了。??

師：一年多來，我們班上發(fā)生了許多的事情，我們?yōu)槟銈兊膱詮姾陀赂叶院馈＿\動會上，格格（小玉的同桌）摔倒了又爬起來繼續(xù)跑。小項出鼻血了，塞上棉花，又繼續(xù)認真學(xué)習(xí)。上學(xué)期期末大多數(shù)同學(xué)都得過重感冒，很多同學(xué)都不顧發(fā)燒、頭昏腦脹帶病堅持復(fù)習(xí)。（當(dāng)然，我們不贊成這種做法。）

大家都知道這幾天小玉肚子疼，醫(yī)生已經(jīng)檢查說沒關(guān)系的。今天，他兩頓飯都沒吃，還堅持在這里學(xué)習(xí)。你們有什么想對他說嗎？

小李：小玉，人是鐵，飯是鋼，你不吃飯不行，這樣上課什么都聽不進的。小夏：你要堅強，醫(yī)生說沒關(guān)系，你應(yīng)該好了。

大家七嘴八舌，話語中流露著關(guān)愛和鼓勵，漸漸地，小玉的臉上露出了笑容。

第二節(jié)課下，看見他在飛快地抄作業(yè)，我及時地表揚，并請他帶好書到辦公室補課。

第二次交談：

師：今天大家的勸告你能接受嗎？ 玉：（點點頭。）

師：我也想對你說，你很正常，你是一個小小男子漢，一定要堅強哦！玉：（又一次點頭。）

師：（倒開水）吃點東西，這餅干小薇、小易都吃過，都說很好吃的。玉：（開始吃餅干，喝水）

接下來幾天，他天天來上學(xué)，我密切關(guān)注他，隨機減少他的作業(yè)。

二、個案分析

那么，小玉為什么在家正常，一上學(xué)就肚子疼呢？我通過訪談、查資料、詢問等方法，分析如下：

1.個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他是個很靦腆的小男生，性格內(nèi)向，從不輕易向人表露自己的內(nèi)心世界，獨來獨往，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。更不愿意大大方方地與老師進行眼神的交流，說出心里話。課堂上情緒低落，悶悶不樂，對周圍的人和事物不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動經(jīng)常受阻，注意力難以集中，學(xué)習(xí)成績中等偏下。

后來在與家長交談中了解到，他在假期里大部分時間用來打電腦游戲，學(xué)校布置的寒假作業(yè)也做得很馬虎，開學(xué)了，就是不愿意做作業(yè)，但又擔(dān)心老師檢查和批評。他的肚子疼不是裝的，是真的一到上學(xué)時候就感到不舒服了。

2.家庭因素

小玉在家里是獨生子，父母、在他幼兒園時從江蘇舉家遷徙來甬，在企業(yè)打工。由于父母“望子成龍”心切，自愿當(dāng)孩子的家庭“助教”，許多應(yīng)該由孩子獨立完成的內(nèi)容都由家長包辦代替了，多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強的依賴心理，意志力薄弱、自控能力差等，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負效應(yīng)。另外，父母文化水平較低，對他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過重的壓力在孩子未能達到父母期望時，導(dǎo)致孩子肩負重擔(dān)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群、厭學(xué)等情感障礙隨之而來。

3.教師因素

在學(xué)校里，對于這樣一個內(nèi)向、默默無聞的小男孩，作為教師了解不夠，關(guān)注不多，一年多來，他逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對學(xué)困生來說，是一個沉重的壓力，滋長嚴重的自卑心理，喪失自信心。

綜上所述，這種肚子疼的多數(shù)都是學(xué)齡兒童。由于家庭、學(xué)校和個人的原因，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)心理。這類孩子在學(xué)齡階段為了減少心理的痛苦，心理自我防御機制被啟動，出現(xiàn)心理退行，并轉(zhuǎn)化為肚子痛的軀體化癥狀，以避開學(xué)校對自己不利的環(huán)境，躲在家里看電視或上網(wǎng)打游戲宣泄苦惱。這種癥狀在臨床上被稱為神經(jīng)性疼痛，因此藥物對這種疼痛是沒有作用的。

三、輔導(dǎo)策略

針對這樣的病例，作為一名教師應(yīng)該給他以更多的關(guān)愛，更多地贊揚和認可孩子，避免放大他們的缺點，通過尋找他們的長處使他們重拾自信。同時，應(yīng)該重視與家長的溝通，同時再輔以一定的治療很快就可以康復(fù)。

1.給予關(guān)愛

老師是孩子除父母之外接觸最多的人。師生關(guān)系也是最常見的人際關(guān)系之一，通過與老師的交往，學(xué)生希望在老師那里得到父母般的溫暖和朋友般的關(guān)愛，使精神更加愉快，生活更加充實，希望從老師這本無字的書中，學(xué)習(xí)解決問題、處理問題的方法和經(jīng)驗，從而學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識，提高自己的素養(yǎng)。教師應(yīng)多與孩子親近，讓他感到一種親近感，從而放松戒備心。課下和他一起做游戲，談家常；上課多關(guān)注他，多鼓勵他，多提問他；多與他有一些肢體上的接觸，可以擁抱他，撫摸他，使他真正感到老師像媽媽一樣，這樣他就會打開心結(jié)，愿意和你接觸，有什么心里話愿意找老師說。同時愛上學(xué)校和班級。

教師不僅多和他接觸，同時引導(dǎo)其他學(xué)生和他一起玩，幫助他盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛班集體，團結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠的友誼。溫暖的班集體是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是健康成長愉快生活的好園地。

2.榜樣激勵

鼓勵這部分孩子多與獨立性較強的同學(xué)交往，觀察他們是如何獨立解決自己學(xué)習(xí)與生活中的難題，向他們學(xué)習(xí)自立、自律、自強的精神。同伴良好的榜樣作用可以激發(fā)他們的獨立意識，改掉依賴這一不良性格。同時，當(dāng)一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的，任務(wù)。另外，在學(xué)習(xí)中，請身邊的榜樣與他找一對一的好朋友，專門幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難。

3.減輕負擔(dān)。

很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，老師和家長，尤其是家長應(yīng)該及時想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會使他們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會產(chǎn)生。老師和家長也要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，結(jié)合小學(xué)生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。

4.家校溝通

良好的家教環(huán)境是學(xué)生心理健康發(fā)展的一個重要前提。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，在家中有著至高無上的地位，可謂是要風(fēng)得風(fēng)，喚雨得雨，家長對他們是百般寵愛、遷就。可是對于小學(xué)生來說，他們還沒有形成正確的價值觀和世界觀，還沒有較強的自我約束能力，往往容易受外界的誘惑，而使自己的人生軌道發(fā)生偏離。他們的成長是離不開父母的諄諄教導(dǎo)和循循善誘的。我多次和家長溝通，讓他們知道，每個做父母的都愛自己的孩子，但愛的表達方式有很多種，有些愛只能放在心里，該嚴格的時候絕對不能姑息。我請他們一定要密切配合，一是堅決控制他上網(wǎng)玩游戲的時間，二是沒有特殊情況，不要隨意答應(yīng)讓他留在家里。三是及時鼓勵和表揚生活和學(xué)習(xí)上的點滴進步。

四、輔導(dǎo)效果

通過師生、家長的共同努力，他現(xiàn)在有了很大的變化。學(xué)習(xí)成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，各種活動愿意參加，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

五、結(jié)論。

面對小玉的進步，讓我更加認識到關(guān)愛和激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似小玉這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。

第四篇：心理輔導(dǎo)個案分析

心理輔導(dǎo)個案

（一）輔導(dǎo)時間：2017-9-5 輔導(dǎo)對象：李小雙 年級：八年級 性別：男 年齡：14 問題表現(xiàn)：

上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評他，同學(xué)反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時，經(jīng)常無緣無故的欺負同學(xué)，有時還鼓動班上其他同學(xué)打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。個案分析：

對于李小雙所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：

1、爺爺奶奶過于溺愛，放縱；

2、沒有達到目標時教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；

3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；

4、社會的負面影響。

輔導(dǎo)對策及過程：

1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。

2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是李小雙，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯時，如果再進行指責(zé)、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對李小雙的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠實來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。

輔導(dǎo)結(jié)果：

通過上學(xué)期的耐心幫助,李小雙現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個文明,守紀的好學(xué)生.輔導(dǎo)后記：

面對李小雙的轉(zhuǎn)變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。

心理輔導(dǎo)個案

（二）輔導(dǎo)時間：2017-9-11 輔導(dǎo)對象：張金華 年級：八年級 性別：男 年齡15 問題表現(xiàn)：

喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。

一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。老師不同意，張金華就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。

個案分析：

從小受到長輩們的百般呵護，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。進入初中后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學(xué)與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。

輔導(dǎo)對策及過程：

（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解張金華在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。

（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。

（3）多表揚鼓勵：全面分析張金華的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，比如說他的記性好，對于要求背誦的科目提升成績比較快，我們就多給他一些機會參加背誦比賽，提高他的學(xué)習(xí)興趣。

（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助張金華制定階段目標，并督促其實現(xiàn)。如有進步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習(xí)慣。

效果反饋：

張金華在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，張金華的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。

心理輔導(dǎo)個案

（三）輔導(dǎo)時間：2017-9-20 輔導(dǎo)對象：周俊杰 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現(xiàn)：

乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學(xué)習(xí)怕困難.個案分析：

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進入學(xué)校后,又因為學(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評,指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對策及過程：

1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關(guān)注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果,這樣多次的反復(fù)后,自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率.3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師,同學(xué)的榜樣示范來增強行為的認知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個學(xué)習(xí)活動小組.4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點,學(xué)生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書,實現(xiàn)他的一個愿望,獎給學(xué)習(xí)用具,紀念品,或帶他去參加某一項活動,社會實踐等.效果反饋：

面對周俊杰的轉(zhuǎn)變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。

心理輔導(dǎo)個案

（四）輔導(dǎo)時間：2017-10-11 輔導(dǎo)對象：王金森 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現(xiàn)：

該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意.個案分析：

性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認,不反省自己的錯誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確細心的引導(dǎo)和良好的表率作用.學(xué)校因素:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識,采取一致的教育方法.案主對大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo)對策及過程：

1,加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學(xué)能友好相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.3,幫助制定近期目標 我?guī)椭贫總€階段的近期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果

通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個文明,守紀的好學(xué)生.輔導(dǎo)后記：

王金森在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，王金森的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。

效果反饋：

點滴的付出，平等的關(guān)愛，讓王金森漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學(xué)的感激之情……

心理輔導(dǎo)個案

（五）輔導(dǎo)時間：2017-10-23 輔導(dǎo)對象：胡艷霞 年級：八年級 性別：女 年齡14 問題表現(xiàn)：

性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心.雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號.她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實,但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標但缺乏毅力.個案分析：

性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明她樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,是個聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)對策及過程：

1、熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,引導(dǎo).再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈.2、主動幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間.3、誠懇激勵.學(xué)生的成長進步,我認為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃,明確學(xué)習(xí)目標,鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間。

效果反饋：

胡艷霞在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時她不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，胡艷霞的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，她的心理問題會得到疏解，她的不良行為會得到矯正。

心理輔導(dǎo)個案

（六）輔導(dǎo)時間：2017-11-11 輔導(dǎo)對象：候昊昊 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現(xiàn)：

喜歡管閑事，喜歡惹人家，雖然成績還不錯，但大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。

一次課間，他又去欺負女孩子，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，說是女同學(xué)的的錯，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評理，他漸漸冷靜下來。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。老師不同意，候昊昊就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。

個案分析：

他還有一個比他小一歲的弟弟，也在我們學(xué)校就讀，同年級不同班級，從小受到家里長輩的對比，因為一些行為習(xí)慣的問題，經(jīng)常被家長與長輩進行批評與對比，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。進入初中后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學(xué)與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。

輔導(dǎo)對策及過程：

（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解候昊昊在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行，并且與家長溝通如何與孩子做到公平公正的交流，不偏頗，不比較。

（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。

（3）多表揚鼓勵：全面分析候昊昊的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他一些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。

（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助候昊昊制定階段目標，并督促其實現(xiàn)。如有進步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習(xí)慣。

效果反饋：

候昊昊在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點兒進步。不在對老師，同學(xué)抱著敵對心態(tài)，能與同學(xué)正常交流，溝通了。改變了不少的壞習(xí)慣，我們都相信候昊昊能變得更好。

心理輔導(dǎo)個案

（七）輔導(dǎo)時間：2017-11-27 輔導(dǎo)對象：鄺健敏 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現(xiàn)：

表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時，就不愿意聽，作業(yè)也不怎么完成，錯誤率高。喜歡玩手機，手機上癮比較嚴重。沾染了抽煙打架等不良惡習(xí)，喜歡拉幫結(jié)派，裝大哥范。對作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于衷，自暴自棄，八門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。

個案分析：

該生成長環(huán)境特殊，其母跟他相處的時間不多，一別就是幾年，也從不過問，這使鄺健敏的心靈受到極大的傷害，嚴重缺乏應(yīng)有的母愛。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當(dāng)出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“豬頭”“討飯胚子”等，此類侮辱性言語，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。

輔導(dǎo)對策及過程：

（1）通過家訪或把孩子父親請到“家長學(xué)校”來學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高家長自身素質(zhì)，幫助他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動之以情，踐之以行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅定地表示，不管怎樣，我都會與他一起努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹立起信心。

（2）學(xué)校是對學(xué)生成長影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿愛的校園氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴重的會自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點，從否定評價變?yōu)榭隙ㄔu價，從責(zé)備變?yōu)榧睢Ｔ谄綍r引導(dǎo)教育鄺健敏的時候，我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關(guān)愛。如：“你這次干得不錯。”“好，有進步了，我很高興。”“鄺健敏，好樣的，再努力一把會更好。”“好棒，我們該慶祝一下。”“唔，知錯就改，挺好。”“啊，別泄氣，失敗是成功之母。”“有什么困難了？來，我們一起想辦法??”

（3）

首先對其本人通過面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強與其他老師、與同學(xué)的溝通，取得他們的配合。我首先告訴鄺健敏，不管做什么事都離不開扎實的文化基礎(chǔ)知識，但學(xué)習(xí)知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學(xué)一點總比不學(xué)好，他表示同意我的觀點。接著，我告訴他，一個人只有“自重才能得到別人的尊重。” 我又和他一起研究制定了學(xué)習(xí)計劃，我負責(zé)幫他找一個好學(xué)生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時表示一定克服困難，讓大家刮目相看。

效果反饋：

1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽講，課后樂于與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。

2、鄺健敏父親反映：該生在家比以前懂事了，有時也能幫父親做點家務(wù)，父親不在家時，能堅持先寫作業(yè)后看電視。

3、鄺健敏自己：現(xiàn)在我不怕來上學(xué)了，上課也不再覺得無聊了，我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。

輔導(dǎo)反思：

1、從結(jié)果來看，矯治基本上是成功的，當(dāng)然對其教育與幫助還將持續(xù)下去。

2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是非常大的，提高家長的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。

3、對于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，轉(zhuǎn)變一個學(xué)生首先應(yīng)理解他，尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位

心理輔導(dǎo)個案

（八）輔導(dǎo)時間：2017-12-5 輔導(dǎo)對象：譚邵程 年級：八年級 性別：女 年齡14 問題表現(xiàn)：

該生在剛進入初中學(xué)習(xí)開始,就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開智比較晚,家長認為她比較笨,她的學(xué)習(xí)也一直處于班級中下。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學(xué)生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績也一直停滯不前。

個案分析：

通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔(dān)使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。

輔導(dǎo)對策及過程：

1、樹立信心，激起學(xué)習(xí)動力

通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學(xué)們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

2、進行多元評價，促進其自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的評價。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。

3、參與各項管理，不斷自信自強。

在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作，同學(xué)們都覺得她是個認真的學(xué)生，同時她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。

效果反饋：

進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。

輔導(dǎo)反思：

面對譚邵程的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。

心理輔導(dǎo)個案

（九）輔導(dǎo)時間：2017-12-22 輔導(dǎo)對象：趙浩東 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現(xiàn)：

趙浩東屬于八年級新轉(zhuǎn)來的學(xué)生。該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語，幾乎一個字不會寫。通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視，玩手機。

個案分析：

通過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績低下。

該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長認為的不懂事、懶惰。因為該生與老師交往時，很有禮貌；與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時態(tài)度積極，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就不一樣了。根據(jù)以上分析，我認為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，因為輕度學(xué)習(xí)障礙對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，通過與家長溝通、商量，達成共識。

輔導(dǎo)對策及過程：

1、制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強調(diào)：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。

2、老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入集體活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運動能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。

訓(xùn)練孩子背書。因為背書可以訓(xùn)練兒童聽覺記憶的能力，并能豐富他的詞匯。在訓(xùn)練過程中，我采取了循序漸進的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩，然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強制，我就與他一起.這樣堅持了三個多月，該生進步很大，現(xiàn)在已能與老師同背較長的課文。

3、對孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個愛學(xué)習(xí)、守紀律的好孩子。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。

效果反饋：

進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。

輔導(dǎo)反思：

1.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。

心理輔導(dǎo)個案

（十）輔導(dǎo)時間：2017-1-6 輔導(dǎo)對象：江明杰 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現(xiàn)：

雖然已經(jīng)是八年級的學(xué)生了，但行為習(xí)慣還處于小學(xué)四年級的階段，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

個案分析：

初中生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。

對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。雖已上了初中，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。平時他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認真聽講。

輔導(dǎo)對策及過程：

根據(jù)初中生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如ppt、實物等會使課堂生動活潑，這很符合科學(xué)課的特點，在課上經(jīng)常出示他認為新鮮的實驗用具。另外也可適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。

通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動機。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。平時應(yīng)給予較多的關(guān)注，小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如：平時交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問的學(xué)生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。

效果反饋：

進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，江明杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。

輔導(dǎo)反思：

1.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。

在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。

第五篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案

一、基本情況

彬，男，8歲，六年級學(xué)生，獨生子。學(xué)科成績很差，貪玩、不愿做作業(yè)，上學(xué)有經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)態(tài)度差，課堂上他總是搞這搞那，不想聽課，有時還公開在課桌底下玩玩具或睡覺，甚至有時還騷擾同學(xué)。下課又經(jīng)常違反紀律，同學(xué)都不喜歡他。

二、背景資料

他智力、想象力一般，自理能力不強；課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的,基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不理想。他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴重,課間單獨行動，常與同學(xué)打架，且出手較重，使許多同學(xué)不敢與他接近，甚至討厭他的存在。他也時時戒備，對人充滿敵意。由于缺少伙伴的關(guān)心和幫助，使他越來越自暴自棄，由于不靜心學(xué)習(xí)，使成績有所下降。

三、個案分析

據(jù)家長反映他智力、想象力一般可能是由于三歲時發(fā)了一場高燒造成的；自理能力不強，是由于家長從小到大寵他的原故，飯來張口，衣來伸手，在家里他就是父母的掌上明珠，什么都不用做；課上卻不敢發(fā)言，是由于他吐字不清，再加上同學(xué)的取笑；作業(yè)寫的字跡了草，不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴重，是由于家長不夠重視，放任自流造成的，再加上自身沒有努力；同學(xué)不喜歡他是由于他經(jīng)常違反紀律，經(jīng)常說謊，打擾同學(xué)的學(xué)習(xí)，老師們也不喜歡他。

四、輔導(dǎo)措施及過程 1方案設(shè)計

(1)目標：根據(jù)現(xiàn)狀，通過與阿彬幾次交談，并達成協(xié)商，共同制定如下目標： ①與同學(xué)、伙伴和睦相處，遵守校規(guī)。

②改變對同學(xué)、老師的抵觸情緒，對周圍同學(xué)的敵視心態(tài)，體會同學(xué)的真誠與愛心；

(2)步驟：

①阿彬建立互相信賴的師生關(guān)系，使他懂得老師對他的真誠關(guān)心； ②幫助阿彬分析目前的不良心態(tài)以及可能導(dǎo)致的不良后果； ③在學(xué)習(xí)上老師多給他一些鼓勵和課后幫他補補基礎(chǔ)知識，同時找一個學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)幫他；

④創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校與家庭合作的教育環(huán)境；幫助家長改變教育觀念及教育習(xí)慣；

⑤允許不良習(xí)慣的反復(fù)，但每次反復(fù)后需加強教育，讓其明白不良心態(tài)可能發(fā)展成更大的不良后果。

⑥指導(dǎo)自我評價，促其自我檢查；(3)指導(dǎo)方法： ①關(guān)注與尊重； ②認知、行為治療； ③強化。2輔導(dǎo)過程（1）情感溝通

我以真誠的態(tài)度與他談心，進行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點，給予及時的表揚，有意識地多關(guān)心他，幫助他的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者 的事例鼓勵他，樹立較強的自信心。另外，我與任課老師協(xié)商，盡可能在課堂上多讓他參與。課前，我會暗示他上課時將要請他讀課文，使他有充分的思想準備。課堂上，我先指導(dǎo)他讀，從一句話到一段話地練，盡管他的聲音還很輕，但每一次都帶著報以熱烈的掌聲。一開始，他較緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴，為了減少他的緊張感，我讓大家閉上眼睛聽他讀。漸漸地，我讓他背向大家大聲地讀，經(jīng)過這樣一步一步的訓(xùn)練。現(xiàn)在他基本能和其他同學(xué)一樣在課堂上自如地念課文了。（2）家校合作。

通過家訪、電話等方式與家長進行溝通，幫助家長改變觀念。孩子的人際和諧還依賴于家長的耐心指導(dǎo)。我覺得作為家長，幫助他們學(xué)會與朋友相處的方法，比讓他們孤單單從坐守一屋子玩具更為重要。我總是不失時機地向他媽媽匯報他近段時間在校的變化，還向他介紹了家教的一些方法，希望家長能在學(xué)習(xí)上多給他一些幫助。這樣家校合作共同教育他。

五、輔導(dǎo)效果

進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，他的家庭作業(yè)基本能按時完成了，字體也稍有進步，上課時也能舉手發(fā)言了，在校內(nèi)與同學(xué)打架的現(xiàn)象少了很多，現(xiàn)在同學(xué)們都能主動和他玩了，成績好的同學(xué)也能主動幫助他，有時他也能主動去幫助同學(xué)。因此，他的學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他改變了很多，例如：能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事，能做一些力所能及的事情。

六、輔導(dǎo)感悟

1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情，與學(xué)生才會充滿了人情味的心靈交融。努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。

3、同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。