第一篇：小學生心理輔導個案

小學生心理輔導個案

石犀小學 王玉嬌

基本情況介紹: 劉靜怡，女，一年級。主要問題概述：

自入學以來，自控能力很差，愛拿同學小東西。上課愛走神，趁老師不注意時偷偷在玩小東西，不愛護書本，不愛干凈，衣服和臉從來都是臟兮兮的。作業(yè)拖拖拉拉，往往拖到最后才交。常常不記家庭作業(yè)。作業(yè)字跡不工整，書面很臟，常常丟三落四，不是忘帶書，就是忘帶作業(yè)或者書本。

背景資料：

劉靜怡的父母均是初中文憑，收入較低，平時忙于工作，無瑕管教，家中3個兄妹，她排行老三。入學時剛剛六歲，以前在另一個學校已經(jīng)學習過一年級知識但是成績平平，時好時差，上課頭總是低頭，手從來未停下來，聽他爸爸說以前老師不注重習慣培養(yǎng)，對她是放縱不管的狀態(tài)。不愛干凈，讓周圍同學產(chǎn)生不舒適感，進而遠之。比較孤僻，不主動跟同學玩耍，老師問話，她從來都是小聲低語，家庭環(huán)境和性格缺陷，導致她的不好行為的出現(xiàn)。輔導過程：

（一）父母的配合

父母是孩子的第一任老師，經(jīng)過和家長多次長時間的溝通，我們在如何教育孩子的問題上達成了一致的意見。陳家輝的父母同在一個單位工作，單位離家很近，父母上班時間可以錯開。我建議不要讓孩子一個人在家寫作業(yè)，因為這個孩子本身時間觀念差，希望父母有一方在家陪陪孩子。寫作業(yè)前規(guī)定好時間，采用表揚激勵的形式，如果作業(yè)完成得又快又好的就及時表揚，獎勵他干自己喜歡干的事，不斷鼓勵孩子天天刷新記錄，哪怕有一點點進步都要及時表揚。盡量從正面教育孩子，每天觀察孩子的表現(xiàn)，對孩子好的行為及時加以肯定，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。

（二）教師的教育

家長向我反映情況后，我立即找陳家輝同學談心，和他交談的過程中，我了解到更多的情況。原來我在班里剛調(diào)座位，而他特別喜歡原來的同桌，因為原來的同桌品學兼優(yōu),作文寫得很棒，他非常敬佩原來的同桌，他們相處得很好。他和現(xiàn)在的同桌關(guān)系不融洽，經(jīng)常發(fā)生爭吵，很不愉快。他希望和原來的同桌坐，并表示愿意服從原來同桌的管理。我說：“如果你們還有可能坐同桌，你保證能改掉哪些缺點？”陳家輝眼睛一亮，笑瞇瞇地說：“我保證改掉上課畫畫的毛病，我還要改掉上課說話的毛病，我還要改掉寫作業(yè)慢的毛病，我還要改掉不記作業(yè)的毛病??”我說：“咱們拉勾，讓全班同學們做證。”“行！”陳家輝響亮地說。自從調(diào)換了座位以后，陳家輝像換了個人似的，寫作業(yè)速度漸漸快了，上課不再交頭接耳，天天堅持在本子上記作業(yè)，日記內(nèi)容日漸豐富，習作水平逐漸提高。日記和習作經(jīng)常得“優(yōu)”，有好多篇日記和習作都在班里當范文讀，并且上傳到學校的博客上。他畫的畫也經(jīng)常被展覽在班級的專欄里。學期末，我建議他把一學期的好日記和習作全打印出來，裝訂成冊，加個漂亮的封面，他樂得眼睛瞇成了一條縫。很快習作集就裝訂好了，我有意在全班同學面前大加贊揚，并在全班傳看，鼓勵他投稿。陳家輝笑得很燦爛，特有成就感。陳家輝點點滴滴的進步我都看在眼里喜在心里，我從不吝惜表揚，經(jīng)常當著全班同學的面表揚他。同學們

也感到陳家輝明顯變了，他變得關(guān)心集體了。他看到班里盆花少，就主動把家里的花端到班里。他發(fā)現(xiàn)班里花盆里的土干了，就不聲不響地去提水澆水。他發(fā)現(xiàn)純凈水沒了就主動拎著水桶去換。當他得知同學王佳敏的爸爸生重病住院需要巨額醫(yī)藥費時，就主動向我提議發(fā)動全班捐款。看著他焦急的神情，我毫不猶豫地答應(yīng)了。捐款那天，陳家輝事先在家里做好了捐款箱，下午提前到校布置黑板，他帶領(lǐng)同學們又是畫畫，又是寫字，忙得不亦樂乎。捐款儀式開始了，陳家輝帶頭捐了20元錢，還對王佳敏同學的爸爸說了許多祝福的話，其他同學紛紛效仿他，每人先說句祝福的話，然后把錢投入捐款箱。那一天，全班40人共捐款380元，當王佳敏同學接過捐款時已激動得泣不成聲，她為老師和同學們深深地鞠了三個躬。有心同學抓拍到了那一瞬間，當時那感人的一幕永遠留在了我和四

（四）班全體孩子的心目中。經(jīng)過一學期的不斷強化教育，陳家輝不但找回了自信心，而且還在班里的樹立起了威信。學期末被評為全校進步最快的學生。

五年級上學期一開學我就找陳家輝談話，告訴他我們班培優(yōu)計劃名單中第一個就是他，陳家輝感到很意外，有點不知所措地看著我。我笑著說：“上學期你的表現(xiàn)證明你是一個很有潛力的孩子，我很欣賞你，憑你的能力和毅力再加把勁，每門功課考九十分以上還是不成問題的，你認為呢？還有，你可不可以獨立完成作業(yè)，最好別叫家長陪？” 陳家輝同學信心十足地說：“好吧，我一定盡力。”之后，陳家輝每天能獨立完成作業(yè)，再也不需要家長陪著寫作業(yè)。每個單元的考試成績基本上都在九十分以上，成績穩(wěn)步上升，由中等生變?yōu)閮?yōu)等生，由一個曾經(jīng)讓老師有點頭疼的孩子變成了一個讓老師喜歡的孩子。五年級下學期和六年級上學期的這段時間里，陳家輝學習成績穩(wěn)中有升，已進入全班前十名。這期間我和家長一直保持聯(lián)系，經(jīng)常溝通教育方法，我和家長驚喜地發(fā)現(xiàn)陳家輝身上的優(yōu)點越來越多。當一個孩子的優(yōu)點越來越多時，缺點就處于弱勢地位了。當優(yōu)點得到長時間不斷強化時，這些優(yōu)點就變成了孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。當一個人的優(yōu)秀品質(zhì)越來越多時，這個人自然就出類拔萃了。這個案例是我經(jīng)過兩年半長期強化教育的成功案例。這學期陳家輝擔任班干部，學習積極主動，成績優(yōu)秀，令許多同學羨慕不已。現(xiàn)在的陳家輝已經(jīng)是個全面發(fā)展，非常自信，非常陽光的小男子漢了。

(三)案例給我的啟發(fā)

這個成功的案例給了我很多啟發(fā)，我在其他學生身上也嘗試著采用鼓勵為主不斷強化優(yōu)點方法。我盡可能地放大學生的優(yōu)點，努力調(diào)動每個學生的積極性。因為我深深地知道：每個學生都有閃光點，每個學生都希望自己學習好，每個學生都渴望被老師肯定，每個學生都盼望聽到老師的表揚。所以每位教師都應(yīng)該獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓每個學生的優(yōu)點不斷放大，不斷發(fā)揚光大。這樣每個學生的身心才會健康成長，每個學生的人格才能日趨完善。

第二篇：小學生心理輔導個案

桂林市XXX小學心理輔導個案

輔導老師：劉燕玲

【案例介紹】

姓名：FXX，性別：男，年齡：10歲，班級：三年級1班

該生家庭經(jīng)濟條件較好，生活環(huán)境優(yōu)越。其父有穩(wěn)定的工作，母親在學校附近開了一間雜貨鋪。F是個獨生子，自小和父母、爺爺、奶奶一同生活，在家長對他十分溺愛的環(huán)境下長大。在家里像個小皇帝，家里的一切由父母親負責。正因為如此，造成了學生十分依賴他人。他的學習成績較差，懶惰貪玩，但是品行很好，思想單純、幼稚。經(jīng)常不能完成作業(yè)，課堂上不認真聽課，甚至考試也不認真，做錯事不承認錯，老師批評教育不想接受。

【案例分析】

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。

從該生的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的。愛玩是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差。不認真，單純地從他身上看，主要問題在于懶惰。對待學生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生在社會大環(huán)境下受到的影響而至結(jié)果。從該生的情況分析，他的不認真、貪玩、懶惰還是可以通過各種手段、方法進行引導糾正的。

【輔導過程】：

在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要從以下方面同時進行：

一、二、學習方面：建立幫助伙伴，利用學生之間的友誼幫助學習進步；老師重生活方面：加強于家長的溝通和聯(lián)系，家校結(jié)合輔助孩子，糾正不對的點幫助解決學習難點，補習基礎(chǔ)知識。行為，端正學習態(tài)度，樹立近期目標，為實現(xiàn)目標而努力。

【輔導效果】：

經(jīng)過將近一學期的輔導，該生有明顯進步。能按時完成課堂作業(yè)，時常完成家庭作業(yè)，課堂上比較能控制自己，不常開小差，不怎么講話了，還能偶爾舉手回答問題。學習成績也有所提高，雖然進步不是特別大，但是總體看來有進步的變化，值得欣慰。

第三篇：《小學生心理輔導個案》

小學生心理輔導個案

一、輔導對象基本情況

姓名：王小輝

性別：男

年齡：9歲 家庭情況：父母離異，隨母親居住。

個性特點：暴躁、懦弱、易怒、厭學、喜歡撒謊，自卑心理極強。

二、輔導對象社會適應(yīng)情況

1、學習：厭學，學習成績極差。

2、交往：暴躁易怒，經(jīng)常因為一些小事與同學發(fā)生爭執(zhí)與肢體沖突；由于害怕被孤立，經(jīng)常想方設(shè)法討好班上的“老大”。

3、品行：愛說粗口，攻擊性極強。

4、身體：身材中等，屬于同齡孩子里發(fā)育正常，偏瘦。

5、心理健康情況：自卑心理強，暴躁易怒。

三、當前面臨的的主要心理問題及其表現(xiàn)。

當前主要問題是，家長對孩子百般袒護，不愿意主動配合老師完成心理輔導的工作。學生因有家長撐腰，對老師的幫助不愿接受，且對與同學的小摩擦更加有恃無恐，認為有家長做主。課后基本不完成作業(yè)，學習成績較差，在班中倒數(shù)。但又因畏懼被孤立，從家中偷錢賄賂同學。

四、診斷分析

孩子是家庭的一面鏡子。孩子性格的養(yǎng)成與家庭環(huán)境與家庭教育有著密不可分的關(guān)系。

這名同學4歲左右父母離異，而離異的主要原因便是其生父有家庭暴力傾向，經(jīng)常因為一些小事暴打孩子和其母親。母親不堪忍受，才與其離異。且其生父人品較差，經(jīng)常有一些無賴的行徑。

孩子從小在這樣的環(huán)境下長大，脾氣暴躁，愛用武力解決問題。既是由于生父的影響，也是出于其母“要時刻保護好自己，不能被別人欺負”的錯誤引導。此外，因為母親忙碌養(yǎng)家，父親暴躁，孩子從小缺少關(guān)愛與呵護，內(nèi)心極其懦弱，膽小怕事但又喜歡跟著別的孩子作威作福。

五、輔導過程

（一）情感溝通

首先，要幫他克制住自己，不隨便發(fā)脾氣。我讓班上的同學組成愛心小組，對待他的時候要耐心耐心再耐心，不故意招惹他，點燃他的情緒。

此外，找?guī)讉€個性隨和的同學坐在他周圍，用親切友好的氣氛熏陶他。慢慢磨掉他暴躁的個性，樹立與同學交往的信心。

其次，我時不時地在班上表揚他，只要他有一點進步，就給予他精神或物質(zhì)上的獎勵，幫助他樹立在學習上的信心。

（二）家校合作

通過家訪，召開家長會，家委會的主題講座等形式，勸說他的母親用正確的方式引導孩子為人處世，開展人際交往。及時了解他的生活情況，并把他在校的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他智力發(fā)展分析給家長聽，建議她綜合考慮王同學的實際情況，多給他關(guān)愛與鼓勵，及時調(diào)整，循序漸進。

同時，我還和王同學的課后輔導老師經(jīng)常聯(lián)系，建議她根據(jù)孩子的現(xiàn)狀，適當?shù)貦z查他的作業(yè)，如果在初起時依舊無法按時完成，也以鼓勵為主，耐心勸說。

建議母親對王同學多些關(guān)愛，盡管工作忙碌，但盡量多抽時間陪伴孩子成長，給他盡量多的家庭的溫暖。

（三）專業(yè)幫助

我?guī)屯鯆寢尳榻B了一位少年兒童心理方面的專家。王媽媽帶著王同學去咨詢里相關(guān)問題，并針對王同學的性格和行為，展開了專業(yè)的心理輔導。其母對王同學的教育方式，也開始發(fā)生一些改變。如周末抽時間帶他去游樂園，享受親子時光；積極參加學校的活動，讓孩子感到媽媽很關(guān)心自己；關(guān)心孩子的學習情況，請專門的課后輔導老師等。

六、輔導效果

進行了一段時間的心理輔導后，王同學發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變。他發(fā)脾氣的次數(shù)開始減少，過去幾乎一周就要爆發(fā)幾次，現(xiàn)在一個月才發(fā)一次小脾氣。

上課時，開始主動參與同學之間的討論，與同小組的幾個同學關(guān)系融洽，還主動邀請同學去家里做客。改變了以往只用拳頭說話，或者用金錢賄賂的不健康交往方式。

王媽媽對老師的態(tài)度也明顯好轉(zhuǎn)，由先前的一味袒護，變?yōu)橹鲃优c老師一起商量對策，幫助孩子健康成長。

七、輔導感悟

學生的不良習慣都是日積月累形成的，而教師在工作中，要化被動為主動，在平時就要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。

在輔導過程中，要向?qū)W生傾注更多的耐心，更多的愛，努力構(gòu)建師生之間信任的關(guān)系，加強教師與家長的聯(lián)系，相互敦促，形成良好的氛圍，這樣的教育才會事半功倍，這樣的教育才會促進學生更好地發(fā)展。

第四篇：小學生心理輔導個案

關(guān)愛是學生身心健康成長的必備條件

安丘市新安街道劉家堯小學

張香婷

一、學生基本情況

宋玉嬌，女，１1歲，五年級學生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學校比較遠，每天乘車上、下學。她的父親在外打工，母親不太管她，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。

二、主要心理問題分析

通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

三、輔導過程

（一）情感溝通

我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。

（二）家校合作。

通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_到的目標，并幫助他實現(xiàn)這一目標。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。同時，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導目標，及時檢查她的作業(yè)。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為婷婷營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點。

（三）同學關(guān)心

集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的關(guān)心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。

首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。同時，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。四．輔導效果

進行了一段時間的心理輔導后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。五．個案反思

1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。

第五篇：小學生心理輔導個案

小學生心理輔導個案

一、基本情況

彬，男，8歲，六年級學生，獨生子。學科成績很差，貪玩、不愿做作業(yè)，上學有經(jīng)常遲到，學習態(tài)度差，課堂上他總是搞這搞那，不想聽課，有時還公開在課桌底下玩玩具或睡覺，甚至有時還騷擾同學。下課又經(jīng)常違反紀律，同學都不喜歡他。

二、背景資料

他智力、想象力一般，自理能力不強；課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的,基礎(chǔ)較差，學習成績不理想。他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴重,課間單獨行動，常與同學打架，且出手較重，使許多同學不敢與他接近，甚至討厭他的存在。他也時時戒備，對人充滿敵意。由于缺少伙伴的關(guān)心和幫助，使他越來越自暴自棄，由于不靜心學習，使成績有所下降。

三、個案分析

據(jù)家長反映他智力、想象力一般可能是由于三歲時發(fā)了一場高燒造成的；自理能力不強，是由于家長從小到大寵他的原故，飯來張口，衣來伸手，在家里他就是父母的掌上明珠，什么都不用做；課上卻不敢發(fā)言，是由于他吐字不清，再加上同學的取笑；作業(yè)寫的字跡了草，不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴重，是由于家長不夠重視，放任自流造成的，再加上自身沒有努力；同學不喜歡他是由于他經(jīng)常違反紀律，經(jīng)常說謊，打擾同學的學習，老師們也不喜歡他。

四、輔導措施及過程 1方案設(shè)計

(1)目標：根據(jù)現(xiàn)狀，通過與阿彬幾次交談，并達成協(xié)商，共同制定如下目標： ①與同學、伙伴和睦相處，遵守校規(guī)。

②改變對同學、老師的抵觸情緒，對周圍同學的敵視心態(tài)，體會同學的真誠與愛心；

(2)步驟：

①阿彬建立互相信賴的師生關(guān)系，使他懂得老師對他的真誠關(guān)心； ②幫助阿彬分析目前的不良心態(tài)以及可能導致的不良后果； ③在學習上老師多給他一些鼓勵和課后幫他補補基礎(chǔ)知識，同時找一個學習成績好的同學幫他；

④創(chuàng)設(shè)良好的學校與家庭合作的教育環(huán)境；幫助家長改變教育觀念及教育習慣；

⑤允許不良習慣的反復，但每次反復后需加強教育，讓其明白不良心態(tài)可能發(fā)展成更大的不良后果。

⑥指導自我評價，促其自我檢查；(3)指導方法： ①關(guān)注與尊重； ②認知、行為治療； ③強化。2輔導過程（1）情感溝通

我以真誠的態(tài)度與他談心，進行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點，給予及時的表揚，有意識地多關(guān)心他，幫助他的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者 的事例鼓勵他，樹立較強的自信心。另外，我與任課老師協(xié)商，盡可能在課堂上多讓他參與。課前，我會暗示他上課時將要請他讀課文，使他有充分的思想準備。課堂上，我先指導他讀，從一句話到一段話地練，盡管他的聲音還很輕，但每一次都帶著報以熱烈的掌聲。一開始，他較緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴，為了減少他的緊張感，我讓大家閉上眼睛聽他讀。漸漸地，我讓他背向大家大聲地讀，經(jīng)過這樣一步一步的訓練。現(xiàn)在他基本能和其他同學一樣在課堂上自如地念課文了。（2）家校合作。

通過家訪、電話等方式與家長進行溝通，幫助家長改變觀念。孩子的人際和諧還依賴于家長的耐心指導。我覺得作為家長，幫助他們學會與朋友相處的方法，比讓他們孤單單從坐守一屋子玩具更為重要。我總是不失時機地向他媽媽匯報他近段時間在校的變化，還向他介紹了家教的一些方法，希望家長能在學習上多給他一些幫助。這樣家校合作共同教育他。

五、輔導效果

進行了一段時間的心理輔導后，他的家庭作業(yè)基本能按時完成了，字體也稍有進步，上課時也能舉手發(fā)言了，在校內(nèi)與同學打架的現(xiàn)象少了很多，現(xiàn)在同學們都能主動和他玩了，成績好的同學也能主動幫助他，有時他也能主動去幫助同學。因此，他的學習成績也有所提高。家長反映他改變了很多，例如：能主動和父母談學習上的事，能做一些力所能及的事情。

六、輔導感悟

1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情，與學生才會充滿了人情味的心靈交融。努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。

3、同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。