第一篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案[范文]

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

雙流華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

盧春紅

阿嬌，女，１1歲，五年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師提問(wèn)也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力較差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不會(huì)交。父母工作經(jīng)常需要加班，早出晚歸。周末在家，則常會(huì)約上幾個(gè)朋友打麻將，與她交流的時(shí)間很少。她的成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谥械绕拢瑫?huì)被一些自以為是的同學(xué)看不起，甚至嘲笑。

一、主要心理問(wèn)題分析

通過(guò)幾個(gè)月深入的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。只要老師耐心地給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)她心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。

二、輔導(dǎo)過(guò)程

（一）老師談心

我選擇了她看起來(lái)心情比較高興的一天，把她請(qǐng)到辦公室，請(qǐng)她面對(duì)面地坐下來(lái)，以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，讓她對(duì)我產(chǎn)生信任感。在交流的過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)地抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，并幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，告訴她，一份耕耘，一份收獲。

談心后，我也隨時(shí)對(duì)她進(jìn)行關(guān)注。上課時(shí)，選擇一些她會(huì)解答的問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)她回答，只要答對(duì)就馬上表?yè)P(yáng)她；她的作文有困難，我就單獨(dú)輔導(dǎo)她，一有進(jìn)步就夸贊她；平時(shí)一有機(jī)會(huì)就對(duì)她噓寒問(wèn)暖，百般關(guān)注。

（二）家校合作。通過(guò)家訪，開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等方式，勸說(shuō)她的父母周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)、生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及她的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽，建議他們綜合考慮她的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo)，并幫助她實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。建議家長(zhǎng)對(duì)她多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為她營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使她自信地與人交往的起點(diǎn)。

（三）同學(xué)關(guān)心

與她朝夕相處的是同學(xué)，所以我也讓一些學(xué)生參與到幫助她的活動(dòng)中來(lái)。首先我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的優(yōu)秀學(xué)生做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌就能及時(shí)、有效地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓她在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助她走好人際交往的第一步。

三．輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，阿嬌的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了。不僅課堂上能與老師交流，而且課下也會(huì)和我說(shuō)一些很知心的話。慢慢地，在班上她有了好朋友，臉上常常掛著微笑，人也精神了很多，成績(jī)也芝麻開花節(jié)節(jié)高了。家長(zhǎng)反映她不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事了。

四、輔導(dǎo)感悟 1.學(xué)生的心理問(wèn)題，都是日積月累逐漸形成的。教師要在工作中化被動(dòng)為主動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)的過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間良好信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的轉(zhuǎn)變氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)才會(huì)起到事半功倍的作用。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案二

一．案例介紹

蔡余平，男，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時(shí)干擾同學(xué)上課.父母沒讀過(guò)書.也沒有心思管他，似乎對(duì)他放棄了。

二．案例分析

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。

2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。

三．輔導(dǎo)策略

而針對(duì)上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開教育教學(xué)活動(dòng)。

1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)

教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人.小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案三

一、基本情況

蔡施婷，女，小學(xué)二年級(jí)，班級(jí)中等生，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。

二、分析思考

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。

從蔡施婷的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從蔡施婷的情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

三、幫助方法

在幫助學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：

（一）熱情談心。通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。

首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近她、幫助她。

其次，與本人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過(guò)程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。

再次就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。

（二）主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間。

（三）誠(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)蔡施婷的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去、超過(guò)去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂(lè)。

我認(rèn)為在教育過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時(shí)，要經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。

通過(guò)幾個(gè)星期的幫助，蔡施婷的成績(jī)真的有了進(jìn)步。只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通過(guò)各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,人們心理負(fù)荷加重,成人心理不健康的現(xiàn)象明顯上升,但是很少有人注意到成人的心理問(wèn)題都是從小積累起來(lái)的,因此,兒童的心理健康更為重要.據(jù)調(diào)查我國(guó)有9.5%的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問(wèn)題,如學(xué)習(xí)焦慮,沖動(dòng)傾向,恐怖傾向,對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向等等,如果不及時(shí)開導(dǎo),教育,會(huì)影響兒童適應(yīng)社會(huì)的能力,人際交往能力和學(xué)習(xí)成績(jī).孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因在哪里呢 透視一個(gè)個(gè)的心理輔導(dǎo)案例,就在于家長(zhǎng),教師缺乏與孩子心與心的交流.今就一則發(fā)生在我校的真實(shí)案例進(jìn)行剖析,以引起我們廣大教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童心理健康教育的廣泛關(guān)注和重視.一,基本情況: 輔導(dǎo)對(duì)象:于彩;性別:女;年齡:10歲;年級(jí):三年級(jí);父母文化水平:初中

二,外在表現(xiàn):瘦小,說(shuō)話慢,動(dòng)作慢,膽小.三,常見問(wèn)題分類:學(xué)校心理問(wèn)題,人際交往問(wèn)題,子女教育問(wèn)題.四,表現(xiàn)出的問(wèn)題:經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地躲藏起來(lái),任憑家里人有多著急,不找到她,她絕不會(huì)自己出來(lái).找到后,問(wèn)其原因,就是不吭聲.搞得父母,老師非常費(fèi)解,而且替她擔(dān)心.五,分析與診斷

于彩從小體弱,常被別的孩子欺負(fù),父母教給她的應(yīng)對(duì)策略就是“惹不起,躲得起”.只要看到她與別的小孩一起玩,怕她又受欺負(fù),母親就會(huì)趕緊把她叫走.父親在外地打工,母親打理一家理發(fā)店,無(wú)暇顧及于彩的生活.除在校外,她幾乎是一個(gè)人獨(dú)處,父母很少和她溝通,對(duì)她的關(guān)愛也非常少.她放學(xué)回家,就獨(dú)自生活在自己的世界里,性格變得非常內(nèi)向.于彩說(shuō)話慢,動(dòng)作慢,她的母親對(duì)她的表現(xiàn)很不滿,經(jīng)常當(dāng)客人的面叫她“木頭人”,后來(lái)弄得老師和同學(xué)也叫她“木頭人”.于彩看見別的孩子在周末的時(shí)候,有爸媽帶著玩,而自己卻一個(gè)人形影相吊,再看看自己的父母,沒有一個(gè)能和她親熱的,從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感,自卑感.而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上,一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,她要想很久才能思考出來(lái),但她的智力水平很正常,說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍,這又遭來(lái)了同學(xué)的恥笑和老師的不滿.于彩非常渴望得到大家的關(guān)注,但均未實(shí)現(xiàn).一次偶然,她沒和家里人招呼,就和一位親戚回去了,這使得她母親和老師非常著急,連夜到處尋找,父親也連夜打的士回來(lái)參與尋找.找到后,母親早已哭成了淚人兒,把孩子緊緊抱在懷里,而于彩此時(shí)心理得到了最大的滿足,這是她意外的收獲.此后,于彩在孤獨(dú)難耐的時(shí)候就會(huì)躲藏起來(lái),讓父母,老師尋找她.六,心理輔導(dǎo)過(guò)程

(一),實(shí)施了個(gè)別輔導(dǎo),減緩心理壓力

長(zhǎng)期以來(lái),于彩由于得不到家人足夠的關(guān)心,心理一直處于抑郁狀態(tài),她選擇了采用躲藏的方式,以引起別人的重視,從中得到心理滿足.而今天,在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后,我們?cè)僖膊荒芎浅馑?她首先需要的是同情和關(guān)懷

因?yàn)樾愿駜?nèi)向的孩子都不愿,也不敢跟老師接近,老師就應(yīng)主動(dòng)接近她.我和班主任王老師分別找于彩進(jìn)行了兩次個(gè)別心理輔導(dǎo),詳細(xì)了解,詢問(wèn)了她的學(xué)習(xí),生活等情況.王老師向于彩坦誠(chéng)表露了自己,說(shuō)是平時(shí)還不夠關(guān)心她,同時(shí)也如實(shí)分析了她這樣做帶來(lái)的危害.并再三啟發(fā)她:有想法,有事情不要悶在心里,要告訴父母,告訴老師,學(xué)會(huì)傾訴.由于對(duì)于彩的理解,關(guān)心,于彩對(duì)我有了好感,好幾次都主動(dòng)找我說(shuō)些“悄悄話”.(二), 實(shí)施了家庭輔導(dǎo),提高家教水平

這個(gè)案例顯示,家教的失誤常給孩子的發(fā)展釀成苦酒.一般父母認(rèn)為,只要給予孩子吃,穿,玩,就盡到了父母的責(zé)任,但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的幫助.孩子需要父母的理解,同情和關(guān)愛,可還沒等孩子把要表達(dá)的意見說(shuō)出來(lái),就遭到父母的厭煩,呵斥,這樣,孩子還有什么心里話能對(duì)父母說(shuō)的呢 誠(chéng)然,家長(zhǎng)生意忙,再忙也不能忽視對(duì)子女的關(guān)心.因此,我們和家長(zhǎng)誠(chéng)心誠(chéng)意地交談了這些問(wèn)題,并要求父母平時(shí)多關(guān)心她,多與她交淡,多鼓勵(lì)她,說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事,要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá),使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己.家長(zhǎng)表示后悔,很感激學(xué)校對(duì)孩子的關(guān)心,并一再表示要改變以往的家教方式.其父借去幾期《莫愁》家教雜志,說(shuō),“要好好看一看”.其母在隨后的日子里,經(jīng)常主動(dòng)來(lái)校了解孩子的情況.(三),實(shí)施了體育療法,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

于彩從小身體虛弱,自我感覺不如其他小孩,害怕和其他小孩交往.我們除督促她上好體育課外,還由體育老師根據(jù)她的情況專門設(shè)計(jì)一個(gè)體育治療方案,以引起他對(duì)體育活動(dòng)的興趣,使她自覺參與體育活動(dòng),并按她體育活動(dòng)的興趣和能力培養(yǎng)她在體育活動(dòng)中良好的心理品質(zhì).(四), 實(shí)施了交往輔導(dǎo),培養(yǎng)自尊,自信

長(zhǎng)期以來(lái),于彩處在一種心情壓抑的狀態(tài).她長(zhǎng)得瘦小,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,說(shuō)話慢吞吞,很少與人交往和溝通.贊可夫說(shuō)過(guò):“個(gè)性的發(fā)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能.”她缺乏自信,更談不上自尊.這次在交往輔導(dǎo)的過(guò)程中,必須幫助她恢復(fù)自信,培養(yǎng)自尊.我和班主任王老師作了專門的研究,并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師: 1,在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì),贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步,只要有進(jìn)步就給予肯定.對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問(wèn)題,在給她講作業(yè)時(shí),盡量的啟發(fā)她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎,猜謎語(yǔ),還有做一些有益智力發(fā)展的游戲,讓她在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí),并在游戲中給予鼓勵(lì),讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感,從而使她的反應(yīng)敏捷起來(lái);

2,把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌,以此來(lái)感染她,帶動(dòng)她;

3,讓她參加集體活動(dòng),在集體中表現(xiàn)自己,讓她和大家一起玩,使她真正感受到大家一起玩比一個(gè)人玩快樂(lè).七.心理輔導(dǎo)效果(評(píng)價(jià))

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)于彩比以前開朗多了,特別是通過(guò)與同齡伙伴交住,進(jìn)步非常明顯.她在平等,自由的伙伴交往中,交往能力,自我理解,評(píng)價(jià)能力和集體觀念,有了進(jìn)一步的提高;在和伙伴學(xué)習(xí),游戲中,她學(xué)會(huì)和同伴相處,合作.她已不再孤獨(dú),至此,她再也沒有躲藏過(guò).她的個(gè)性已逐步得到完善,變得自信,靈活多了,而且成績(jī)也有了明顯進(jìn)步.在老師的引導(dǎo)下,相信她會(huì)一天比一天更有進(jìn)步.以上案例表明,如果我們家長(zhǎng)和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求,很可能會(huì)引發(fā)孩子心理上的一系列問(wèn)題,但如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)化解,還是可以彌補(bǔ)修復(fù)的.因此,我們教師應(yīng)與家長(zhǎng)緊密結(jié)合,尋找孩子的“病根”,“對(duì)癥下藥”,共同為孩子的心理健康作出努力.小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

一．案例介紹

李園園四年3班女同學(xué)，她長(zhǎng)著一雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛，頭發(fā)乎黑黑的。成績(jī)很差，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。二．案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)順利地走過(guò)來(lái)了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心。

1.個(gè)人因素

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。

3.教師因素

老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，園園同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎?wèn)題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？ 三．輔導(dǎo)策略 這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)園園同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除園園的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的園園今天坐得真端正！”“我們的園園同學(xué)回答問(wèn)題真響亮”“我們的??”在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，園園是我們整體中的一員。漸漸的，園園開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問(wèn)我：|老師，您喜歡唱歌嗎？我高興地告訴她我很喜歡唱歌。

2.樹立信心，激起動(dòng)力。

記得有一次班級(jí)舉行小組間唱歌比賽，作為膽小的園園被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓她們一起上。開始她不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問(wèn)我：“我能行嗎？”我說(shuō)：“你這么棒，當(dāng)然行。歌都唱得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

園園心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析了她在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员暗耐瑢W(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。我還建議園園媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每天都爭(zhēng)取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因?yàn)檫@個(gè)孩子比較厭學(xué)，剛開始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說(shuō)什么，就跟她聊什么，等過(guò)一段時(shí)間，父母跟孩子的關(guān)系緩和了，再慢慢往學(xué)習(xí)上靠，問(wèn)問(wèn)今天學(xué)的什么，在學(xué)校有什么開心的事，老師有沒有表?yè)P(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)一定要抓緊時(shí)機(jī)狠狠的表?yè)P(yáng)她，讓她品嘗成功的甜頭，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。

4．進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。

開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中園園從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把園園突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

5幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我。

園園對(duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí)。由于成績(jī)差，所以對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產(chǎn)生孤立，缺乏自信。孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低或太高都是很危險(xiǎn)的。怎樣才能幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己呢？首先對(duì)孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績(jī)差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優(yōu)點(diǎn)羅列一下，讓孩子看到原來(lái)自己不是一無(wú)是處。

6、努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擺脫厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，如：上課時(shí)，多提醒她認(rèn)真聽講，鼓勵(lì)她大膽回答問(wèn)題，用眼神肯定她的做法。

7.輔導(dǎo)效果

通過(guò)輔導(dǎo)，通過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。園園學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

五、結(jié)論。

自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕牛驅(qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

一、基本情況

莫XX，女，小學(xué)二年級(jí)，班級(jí)中等生，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。

二、分析思考

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。

從莫XX的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從莫XX的情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

三、幫助方法

在幫助學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：

（一）熱情談心。通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。

首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近她、幫助她。

其次，與本人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過(guò)程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。

再次就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。

（二）主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間。

（三）誠(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)莫XX的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去、超過(guò)去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂(lè)。

我認(rèn)為在教育過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時(shí)，要經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。

通過(guò)幾個(gè)星期的幫助，莫XX的成績(jī)真的有了進(jìn)步。這是發(fā)生在我實(shí)習(xí)期間的一件事情。實(shí)習(xí)快結(jié)束我們要走了。在一節(jié)語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師請(qǐng)大家寫一封信給自己最喜歡的新老師，莫XX寫給了我。她說(shuō)，“王老師我很喜歡你，如果你能一直留在我們學(xué)校做我們的班主任，教我們班就好了。我會(huì)記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的，不給同學(xué)取綽號(hào)了。你有空一定要來(lái)看我們啊！”到我們走的那天下午，莫XX一直送我到校門口，傷心地哭了。經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通過(guò)各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

婷婷，女，１3歲，六年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時(shí)間也沒有精力與她交流溝通。

一． 主要心理問(wèn)題分析

通過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。

二、輔導(dǎo)過(guò)程

（一）情感溝通

我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹立較強(qiáng)的自信心。

（二）家校合作。

通過(guò)家訪，開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為婷婷營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點(diǎn)。

（三）同學(xué)關(guān)心

集體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。

首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓婷婷在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。

三．輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。

四．輔導(dǎo)感悟

1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

一、基本情況：

輔導(dǎo)對(duì)象：秦濤(化名)

性別：男

年齡：12歲

年級(jí)：五年級(jí)(一班)

父母文化水平：父親 小學(xué)

背景資料：家庭組成成員：父親、爺爺、奶奶;

家庭教育狀況：其父親對(duì)其不聞不問(wèn)，爺爺、奶奶把所有的希望寄托在他身上，但因不識(shí)字，也只是心有余而力不足。

二、個(gè)性特征：

1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，也不聽，垂頭喪氣，一言不發(fā)。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)差。所有學(xué)科全部不及格，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。

3、不愿完成作業(yè)。各科學(xué)科作業(yè)全不完成，數(shù)學(xué)是不會(huì)，語(yǔ)文，英語(yǔ)不愿寫。

4、沒有朋友，同學(xué)們都不愿跟他玩，誰(shuí)也不愿跟他坐同桌。

5、嚴(yán)重缺乏自信。和他對(duì)視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事 情怕你知道，感覺他的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，任憑陽(yáng)光多么強(qiáng)烈，也別想照進(jìn)來(lái)。

6、情緒總是郁郁寡歡，獨(dú)自一個(gè)人呆在角落里。

7、行為懶散，做事拖拉。寫字很慢，也不認(rèn)真。

以上是我對(duì)孩子的一些了解，孩子的自身的缺點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題很多，在諸多的缺點(diǎn)和問(wèn)題中，以自卑感，沒有自信心尤為突出，這也是引發(fā)眾多問(wèn)題的根源。但也不乏優(yōu)點(diǎn)的存在，上課很安靜，很聽話等。每當(dāng)面對(duì)這個(gè)孩子的時(shí)候，我總是想：如果這樣發(fā)展下去，他的將來(lái)會(huì)是什么樣子?教師的愛心和責(zé)任感都告訴我，這個(gè)孩子需要幫助。我決定從“自卑”這個(gè)根源入手，揭開孩子心頭上那層陰暗的面紗……

三 診斷分析：

結(jié)合與家長(zhǎng)交流及他的綜合表現(xiàn)現(xiàn)作如下分析：

(1)自卑(由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑心理、覺得自已低人一等，下課也不與其他同學(xué)玩。)

(2)有極強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。(自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對(duì)于老師過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)教育，有抵抗情緒和行為——一言不發(fā))

(3)對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄(家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學(xué)習(xí)，再加上父親的不管、爺爺、奶奶的心有余而力不足，致使他心中無(wú)明確的學(xué)習(xí)目的，無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之，學(xué)習(xí)上不懂的東西越來(lái)越多，在學(xué)習(xí)上受的挫折越來(lái)越多，索性自暴自棄。)

四、輔導(dǎo)對(duì)策：

根據(jù)他的心理問(wèn)題，我重點(diǎn)培養(yǎng)他的自信心，讓他學(xué)會(huì)與他人交往，幫他樹立學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸養(yǎng)成健康的個(gè)性。

(1)用愛的力量把他拉向?qū)W生中間

因?yàn)樘厥獾募彝ゾ壒剩路鸶杏X自己成了父母雙全的“孤兒”，心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，多給他一些愛護(hù)，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來(lái)的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)有了感情，不至于發(fā)生自暴自棄現(xiàn)象。一方面我注意觀察，尋找機(jī)會(huì)親近他，關(guān)心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發(fā)現(xiàn)他最近情緒不好時(shí)，就讓他與我談心。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大家庭的溫暖。了解到他和張苗苗有話可說(shuō)，是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓在張苗苗學(xué)習(xí)上、生活上多幫助他。

2)尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信

有人說(shuō)人生是一本書，孩子更是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為人民教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單親家庭的孩子和一般的孩子相比，他們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì)變得自暴自棄或嫉妒忿恨。在社會(huì)上，他們也很在意他人的態(tài)度。秦濤就是一個(gè)非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。

(3)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

經(jīng)常性與其家人交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家人改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。耐心說(shuō)服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問(wèn)題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對(duì)他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動(dòng)輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說(shuō)服和暗示提醒的方法。而且批評(píng)也注意做到不超過(guò)限度，從而使他不覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。

(4)講究輔導(dǎo)的方式

平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題，樹立信心。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關(guān)愛，希望老師的贊揚(yáng)，十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備、申斥和叱罵他們的人，因?yàn)檫@些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽(yù)，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受寵愛和在社會(huì)上處于半隔離狀態(tài)。用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使他們看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過(guò)程中我注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸增強(qiáng)信心。

(5)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。

五、反思：

學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥。但要切記無(wú)論我們教育哪類學(xué)生，都別忘了：教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛心、耐心。會(huì)讓該生感受集體榮譽(yù)感和集體生活的快樂(lè)，感受與同學(xué)友好相處的快樂(lè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。我想這樣輔導(dǎo)的效果會(huì)更好。但是這只是很短輔導(dǎo)，該生已經(jīng)有了不少的轉(zhuǎn)變，秦濤與同學(xué)的關(guān)系有所改善，能按時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有一定提高。可見離異家庭的子女，教師的教育作用是不可忽視的。教師必須肩負(fù)起保護(hù)、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教師對(duì)這些孩子要更有愛心、耐心和誠(chéng)心，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚@樣才能夠幫助并步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。讓我覺得很開心，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我繼續(xù)用我的愛心和耐心輔導(dǎo)該生，我相信他會(huì)有更大的進(jìn)步!小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

別看梅梅今年才八歲，可大家都說(shuō)她“人小脾氣大”，因?yàn)槊访穭?dòng)不動(dòng)就愛發(fā)脾氣。只要稍有不順心的事，她就很難控制自己的情緒，總要拿哪個(gè)人或哪件東西來(lái)出出氣。她上課遲到受批評(píng)，回家后拿媽媽出氣，怪媽媽沒有早一點(diǎn)兒叫她起床;在學(xué)校值日時(shí)打掃衛(wèi)生，地掃得不干凈她怪掃帚破了不好掃，因此拿掃帚發(fā)脾氣;考試成績(jī)不理想，她生老師的氣，說(shuō)老師出題太怪太難太偏，弄得她做不出來(lái);走路摔跤她還生路的氣，怪路坑坑洼洼不平坦……總而言之，梅梅就是喜歡發(fā)脾氣。而且，梅梅發(fā)脾氣還有個(gè)特點(diǎn)，那就是怪別人不好，怪東西不中用，因而總要罵人、摔東西，把他們當(dāng)成“出氣筒”。比如，考試不理想，梅梅會(huì)氣得把試卷撕得粉碎;和爸爸媽媽發(fā)脾氣，梅梅還會(huì)摔碗、摔杯子，甚至字寫不好她也要摔鉛筆、扔本子。為此班上同學(xué)給她取了外號(hào)──“脾氣大王”。

[分析]

憤怒是個(gè)人的欲求和意圖遭到妨礙時(shí)產(chǎn)生的一種消極情緒體驗(yàn)。許多小學(xué)生，由于情緒的自我調(diào)控能力較差，沖動(dòng)性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時(shí)候發(fā)脾氣，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事就會(huì)相互打起來(lái)，因?yàn)楦改傅哪承┳龇ú粔蚝侠矶鴽_他們大喊大叫……但小學(xué)生的憤怒來(lái)得急，去得也快，比如有的小學(xué)生可能今天因?yàn)榘l(fā)生一些矛盾而大發(fā)雷霆，而明天兩個(gè)人就可能一塊兒做游戲，這一點(diǎn)在小學(xué)低年級(jí)表現(xiàn)尤其明顯。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個(gè)人都不可避免地會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒體驗(yàn)。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會(huì)給人帶來(lái)意想不到的麻煩，如同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，師生關(guān)系緊張，而且長(zhǎng)期、持續(xù)的憤怒對(duì)個(gè)體的健康損害也是極大的。《內(nèi)經(jīng)》上說(shuō)：“喜怒不節(jié)，則傷臟，臟傷則病起。”當(dāng)人憤怒時(shí)，交感神經(jīng)興奮增強(qiáng)，從而使心率加快，血壓升高。所以，經(jīng)常發(fā)怒的人，容易患高血壓、冠心病，而且可使病情加重，甚至危及生命。憤怒可使食欲降低，影響消化，經(jīng)常發(fā)怒可使消化系統(tǒng)的生理功能發(fā)生紊亂。憤怒還會(huì)影響人體腺體的分泌功能。過(guò)度的憤怒甚至還會(huì)使人喪失理智，引發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。

[方法]

由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會(huì)有“勃然大怒”的時(shí)候。但是，憤怒和其他情緒反應(yīng)一樣也是可以控制的。

1.情境轉(zhuǎn)移法。日常生活中，有許多事會(huì)使人產(chǎn)生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我們要盡量避開，暫時(shí)躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒。比如，可以出去走一走，聽聽音樂(lè)，或者和談得來(lái)的朋友在一起聊聊天，干點(diǎn)兒自己喜歡的事，心情就會(huì)好起來(lái)。

2.理智制怒法。當(dāng)你動(dòng)怒時(shí)，最好先想想以下問(wèn)題中的任何一個(gè)：我為什么生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問(wèn)題嗎?生氣對(duì)我有什么好處?可以在即將動(dòng)怒時(shí)對(duì)自己下命令：不要生氣!堅(jiān)持一分鐘!一分鐘堅(jiān)持住了，好樣的，再堅(jiān)持一分鐘!再堅(jiān)持一分鐘!兩分鐘都過(guò)去了，為什么不再堅(jiān)持下去呢?用理智來(lái)控制發(fā)怒的情緒反應(yīng)。

3.評(píng)價(jià)推遲法。我們通常都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一件當(dāng)時(shí)使你感到“怒不可遏”的事，過(guò)了一段時(shí)間后，就會(huì)感覺到已經(jīng)不那么值得生氣了。因此，當(dāng)我們因?yàn)槟臣虑橐鷼鈺r(shí)，不妨先把它放下，等過(guò)一個(gè)小時(shí)、一個(gè)星期甚至一個(gè)月之后再去想它。

4.情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)心里會(huì)爽快一點(diǎn)兒。也可轉(zhuǎn)移目標(biāo)發(fā)泄出來(lái)，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對(duì)自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，作出過(guò)激的行為。

5.目標(biāo)升華法。憤怒是一種強(qiáng)大的心理能量，如果能升華，它能帶給人力量，甚至是激昂的生命力;如果使用不當(dāng)，則可能傷人害己。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的人生理想，更多地從大局、從長(zhǎng)遠(yuǎn)去考慮事情，要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，當(dāng)前進(jìn)中遇到挫折產(chǎn)生憤怒情緒時(shí)，應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌删褪聵I(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力，切不可以眼前的區(qū)區(qū)小事計(jì)較得失，到頭來(lái)“丟了西瓜撿芝麻”，妨礙自己對(duì)理想、事業(yè)的追求。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例-恐懼

瑩瑩是一名四年級(jí)的小學(xué)生。每天天一黑，她就不敢出門，甚至一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，心里也會(huì)無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生一種害怕和恐懼。為什么瑩瑩一到天黑就不敢出門呢?在瑩瑩四歲的時(shí)候，媽媽就對(duì)她開始了早期教育。先是拉小提琴，后是學(xué)畫畫，念英語(yǔ)，算算術(shù)，盡管瑩瑩能斷斷續(xù)續(xù)地拉完《我愛北京天安門》，但她樂(lè)感不強(qiáng)，看不出她有學(xué)音樂(lè)的天賦。瑩瑩每天晚上練琴就像受刑似的，因?yàn)槿绻_(dá)不到要求，媽媽就要打她的手掌，或者關(guān)在一間黑屋子里。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，媽媽就兇巴巴地說(shuō)：“練不好琴，我就不要你了，讓狼吃了你。”或者是說(shuō)：“等天黑讓鬼把你帶走。”嚇得瑩瑩拼命哭喊。所以現(xiàn)在，瑩瑩一到天黑就不敢出門。

[分析]

像瑩瑩的這種反應(yīng)就屬于典型的恐懼情緒反應(yīng)。有的人特別怕小動(dòng)物，如小老鼠、小狗、小兔;有的人走在路上害怕汽車;有的人怕上高一點(diǎn)兒的樓梯;有很多人害怕見到生人或客人等。在這些害怕心理中，有些屬于正常現(xiàn)象，如人一般都有點(diǎn)兒怯生，見到陌生人都會(huì)有點(diǎn)兒害怕;有些則不正常，如怕上樓梯，怕看見汽車等。恐懼是人類和動(dòng)物共有的一種原始情緒之一，它是指?jìng)€(gè)體在面臨并企圖擺脫某種危險(xiǎn)情境而又覺得無(wú)能力擺脫時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，恐懼發(fā)生時(shí)常有縮回或退避的動(dòng)作并伴有異常激動(dòng)的表現(xiàn)和生理反應(yīng)，如心跳加快、毛發(fā)豎立、驚叫并有奇怪的面部表情等。引起恐懼的因素是多方面的，如熟悉的環(huán)境發(fā)生了意想不到的變化，奇怪、陌生、可怕的事情突然發(fā)生，黑暗、巨響、壞人、失去平衡及被其他人的恐懼情緒感染等。

[方法]

1.轉(zhuǎn)移刺激法。把引起恐懼的刺激物暫時(shí)移開雖然不能消除對(duì)刺激物的恐懼，但能消除懼怕心理。例如，小學(xué)生看見狗就懼怕，不讓他看見狗，就消除了對(duì)狗的懼怕。可是他以后再看到狗，仍然會(huì)和從前一樣怕狗。所以，這種方法控制恐懼是不理想的。

2.系統(tǒng)脫敏法。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的心理反應(yīng)有一種習(xí)慣化傾向，習(xí)慣化指每當(dāng)某個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，就容易引起人的心理反應(yīng)，但當(dāng)這種刺激不斷重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，人對(duì)它的反應(yīng)性逐漸下降，直到最后不再對(duì)此反應(yīng)，就好像產(chǎn)生了一種習(xí)慣似的。因此，不斷地重復(fù)做某一件事，就可以對(duì)這事產(chǎn)生習(xí)慣化的反應(yīng)，從而降低人的反應(yīng)性。同樣，如果讓人反復(fù)接受恐懼刺激物的刺激，使其逐漸適應(yīng)這種刺激物，習(xí)慣成自然了，便不再害怕這種刺激物。例如一個(gè)恐懼考試的學(xué)生，只有不斷地參加考試，才會(huì)消除這種恐懼。當(dāng)然，反復(fù)練習(xí)的開始要注意降低難度。例如，為了消除對(duì)高度的恐懼，開始時(shí)只要求登上三個(gè)臺(tái)階，以后才逐漸向1米、10米、20米或更高的高度攀登。

3.掌握知識(shí)法。恐懼的產(chǎn)生大多是因缺乏科學(xué)知識(shí)而胡思亂想造成的。有位科學(xué)家說(shuō)過(guò)，愚笨和不安定產(chǎn)生恐懼，知識(shí)和保障卻拒絕恐懼。有的學(xué)生怕黑，一到黑天就擔(dān)心會(huì)不會(huì)出現(xiàn)妖怪或魔鬼之類，當(dāng)他知道所謂的妖魔鬼怪之類不過(guò)是人們虛構(gòu)的，他就不會(huì)再有這種恐懼的情緒了。

4.轉(zhuǎn)移注意法。這種方法是使注意力從恐懼的對(duì)象轉(zhuǎn)移到其他事物上去。例如，每年學(xué)校都會(huì)集體組織打疫苗，總會(huì)有學(xué)生懼怕打針，所以，在打針的時(shí)候，可以講一個(gè)笑話，或讓他考慮一個(gè)問(wèn)題，使該生注意力轉(zhuǎn)移到別的方面，這樣，恐懼就會(huì)消除。

瑩瑩的恐懼心理主要是由于家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)引起的，因而改變錯(cuò)誤的教育方法，采用正確的教育方法，也是克服恐懼心理的重要方法之一。

小學(xué)生情緒問(wèn)題咨詢案例一：沮喪

張舟是從農(nóng)村花錢借讀到這所小學(xué)的，學(xué)習(xí)一直很努力，成績(jī)?cè)诎嗬镆恢泵星懊瑏?lái)到這所小學(xué)，家里就是希望他能考上重點(diǎn)中學(xué)。可是不知為什么，這個(gè)學(xué)年以來(lái)，張舟的成績(jī)有些下降，上課總是心不在焉，很少舉手回答老師提問(wèn)，長(zhǎng)時(shí)間地情緒低落，表現(xiàn)反常。一天下午我把張舟找來(lái)，我問(wèn)：“張舟，最近學(xué)習(xí)上有什么困難嗎?”，他一言不發(fā)地看著地。“張舟，最后沖刺的時(shí)間越來(lái)越緊了，有什么需要老師幫助的嗎?”看他不吭聲，我又問(wèn)：“家長(zhǎng)和你本人不都希望考上重點(diǎn)中學(xué)嗎?”沒想到，張舟“哇”地一聲哭了起來(lái)，“老師，我不想上重點(diǎn)中學(xué)，我要回家。”他哭得很傷心,看到這種情況，我就說(shuō):“老師就是你的知心朋友，有什么話就和老師說(shuō)。”等他的情緒穩(wěn)定下來(lái)以后，他向我說(shuō)了自己情緒變化的原因。原來(lái)，家里節(jié)衣縮食供他在外念書，就是為了讓他考上重點(diǎn) 中學(xué)。這使他壓力特別大，覺得考不上給父母丟臉，自己也不光彩，可能是由于太緊張、害怕了，上課聽不進(jìn)老師在講什么，而且期中考試又沒有考好，這使他覺得自己是不是變笨了，無(wú)論怎樣努力也學(xué)不好，老師和同學(xué)也不會(huì)再喜歡他了，所以干什么都沒有興趣，不想再學(xué)了。

[分析]

張舟由于家長(zhǎng)不當(dāng)期待的壓力而產(chǎn)生了明顯的沮喪情緒。處于沮喪情緒狀態(tài)下的人常表現(xiàn)為：灰心喪氣，長(zhǎng)吁短嘆，慨嘆命運(yùn)的不公和時(shí)運(yùn)的不濟(jì);對(duì)什么事都提不起興趣，整天無(wú)精打采;封閉自己，給自己構(gòu)筑一個(gè)小天地，在那里責(zé)備自己，怨恨自己，自信心下降，疏于與外界溝通，孤寂，悲觀;不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，總想逃避現(xiàn)實(shí)，看不到未來(lái)的希望，觀念固執(zhí)，自己品嘗苦果。沮喪是由消極的情緒感受或?qū)ι畹牟粷M意，或經(jīng)常受挫折引起的。它是我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)的，通常情況下只是偶爾短暫地出現(xiàn)，過(guò)一段時(shí)間會(huì)自然消失，但這種情緒如果長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)就容易干擾正常的學(xué)習(xí)和生活。由于小學(xué)生人格發(fā)展還不夠成熟，而且對(duì)困難的適應(yīng)能力比較差，因此一旦出現(xiàn)沮喪的情緒反應(yīng)，僅憑自身的力量很難消除。這就要求心理咨詢教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)有沮喪情緒的學(xué)生，并采取一定的措施和方法使其早日從中擺脫出來(lái)。

[方法]

1.轉(zhuǎn)化失敗，保持自信。改變消極心態(tài)的一個(gè)辦法是;避免老是看到自己的不足，要多看自己的優(yōu)勢(shì)。每當(dāng)沉浸于挫折和失敗等消極的情緒體驗(yàn)中時(shí)，要盡快從中擺脫出來(lái)，對(duì)自己過(guò)去的美好體驗(yàn)進(jìn)行回憶。要承認(rèn)失敗是生活中的一部分，淡化它對(duì)自身的影響。同時(shí)，還可采用一定的方法來(lái)保持自信，比如用積極想象、語(yǔ)言暗示等辦法來(lái)增強(qiáng)自我感覺，可明顯地改變沮喪情緒。

2.愛生活，心情開朗、樂(lè)觀。一個(gè)人對(duì)生活如果缺乏興趣，就很難熱情地投入生活之中，久而久之，易陷入沮喪、失落、自卑等不良情緒中，生活的天地也越來(lái)越狹隘。在熱愛生活的同時(shí)，還要培養(yǎng)樂(lè)觀的生活方式。在面對(duì)失意的事情時(shí)，我們不能讓自己整日處于一種消極的惡性循環(huán)中，而要勇于正視現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)它、接受它，尋找產(chǎn)生沮喪的原因，想辦法盡快解脫出來(lái)。

3.建立良好的人際關(guān)系。愉快的社交活動(dòng)對(duì)人們情緒的影響是任何一項(xiàng)獎(jiǎng)賞都不能相比的。如果為了避免沮喪而不愿出去與人交往，往往會(huì)適得其反，不但難以找到新的快樂(lè)和滿足，甚至還會(huì)陷于原來(lái)的沮喪之中不能自拔。當(dāng)一個(gè)人主動(dòng)與他人交往，建立和諧的人際關(guān)系，這會(huì)使自身的情緒舒暢，從而最大程度地減輕沮喪。

4.進(jìn)行體育鍛煉。體育鍛煉有助于克服沮喪，維持良好情緒。身體健康的人往往心情開朗、情緒穩(wěn)定;而身體虛弱、健康狀況不佳者往往容易產(chǎn)生憂慮、不安等情緒反應(yīng)。所以，保持一個(gè)強(qiáng)健的身體也是很有必要的。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

一、基本情況：

小魚，男孩，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。他長(zhǎng)著一對(duì)大眼睛，頭發(fā)黃黃的，經(jīng)常有些蓬亂，面色蠟黃，顯得不太健康。他的穿著也是同齡人中較差的，衣服不是大點(diǎn)就是小點(diǎn)，不合身，而且表面都被洗刷得褪色了。他看上去非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課時(shí)，除了上廁所外，總是一人靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆。叫她 去和同學(xué)玩，他會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。聽他奶奶說(shuō)，平時(shí)在家總是把自己關(guān)在屋里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，叫她去外婆家玩玩，他也不去。原以為他是要認(rèn)真寫作業(yè)，但老師經(jīng)常說(shuō)他賴寫作業(yè)。

二、個(gè)案分析

自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個(gè)人因素

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小魚也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素

一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。原來(lái)小魚的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺孤單一人在海邊種地，而小魚的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。走進(jìn)他的家，早已做好心里準(zhǔn)備的我竟一下子不知說(shuō)什么好。破舊的灶臺(tái)、幾個(gè)涂滿玉米粥的碗、一張干柴鋪墊的小床、幾張小板凳、加上墻角雜七雜八塞滿破衣服的塑料袋，已把一間不足八平方米的小屋擠得滿滿的了。唯一能給人溫暖的就是那盞在風(fēng)中搖曳的小燈泡了。我真的無(wú)法想象小魚回家之后怎樣做作業(yè)，怎樣吃飯，怎樣睡覺。

雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才回家過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。小魚常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。

3.教師因素

在學(xué)校里，老師們對(duì)小魚了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)小魚這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力。過(guò)多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。總是謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，小魚同學(xué)出現(xiàn)的這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦硪呀?jīng)有了一定的問(wèn)題。如何幫助他克服失落自卑的心理，走出這個(gè)陰影呢？

三、輔導(dǎo)策略

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了消除小魚的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的小魚今天坐得真端正！”“我們的小魚回答問(wèn)題真響亮”??在有意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到小魚是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了，有一次，他還天真地問(wèn)我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問(wèn)。“不太像，像我這樣的孩子，老師怎么會(huì)喜歡呢？”我欣然地拉著他的手說(shuō)：“好孩子老師都喜歡！”

2、樹立信心，激起動(dòng)力。

記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小魚被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對(duì)好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績(jī)也有了飛躍。

3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。

小魚心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析小魚在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，為自卑的小魚提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小魚雙目失明的媽媽，勸她樂(lè)觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂(lè)。同時(shí)，我我拿來(lái)家中的衣褲、床單、被套，買來(lái)鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會(huì)一直關(guān)心你，幫助你！”當(dāng)?shù)弥◆~湊不了拍照的錢，即將錯(cuò)過(guò)醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小魚，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。

4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。

開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓他通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中，小魚從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把小魚突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

四、輔導(dǎo)效果及反思

點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛，讓小魚漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問(wèn)題；活動(dòng)中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情??

自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕牛驅(qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意。不管家庭有多大的困難，不管自己有再多的不好，都不應(yīng)該對(duì)生活、對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦真的失去了，就很難再找回了。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)注他們，多關(guān)愛他們，讓她們感到應(yīng)有的溫暖！面對(duì)小魚的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案報(bào)告

一、基本情況

輔導(dǎo)對(duì)象：方正（化名）性別：男

年齡：13歲

年級(jí)：六年級(jí)

家庭情況：父親癡呆，母親患有重病，爺爺?shù)昧税┌Y，不久于人世。

二、主要問(wèn)題

性格內(nèi)向、自卑、孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)差，有自閉癥，不善與人交流。

三、成長(zhǎng)經(jīng)歷

就讀于舟山第一小學(xué)的方正，有一個(gè)非常特殊的家庭。他的父親在當(dāng)?shù)厝说难劾铮褪且粋€(gè)弱智，相當(dāng)于“白癡”。他的母親身上的內(nèi)部重要器官差不多都不是完好無(wú)損的，什么時(shí)候離開這個(gè)世界，誰(shuí)也說(shuō)不上。他的爺爺是各方面都最正常的一個(gè)，不久前被查出患有肝癌，雖然動(dòng)了手術(shù)，但是生活已經(jīng)不能自理。我想大概就是這樣一個(gè)極其特殊，也極其令人心酸的家庭，才有了這樣一個(gè)特殊的孩子，才形成了他的極其特殊的性格。逃學(xué)、逃課、鉆課桌、不完成作業(yè)??都成了他的家常便事。凡是教過(guò)他的老師，沒有一個(gè)不搖頭的：朽木不可雕也！

在學(xué)校里，他從來(lái)不與同學(xué)說(shuō)話，從來(lái)不抬頭正眼看同學(xué)，甚至根本不把老師放在眼里，在學(xué)習(xí)上更是隨心所欲，想學(xué)什么就學(xué)什么，唯一感興趣的就是語(yǔ)文學(xué)科。可考試的時(shí)候速度極慢，往往寫不到作文就交卷了。對(duì)不感興趣的學(xué)科，不去上或干脆看書。自一年級(jí)以來(lái)，年年如此，久而久之，他的各門成績(jī)均為不合格。唯一愛好的就是看書，厚厚的書在他的手里，沒幾天就見底了，只要他看中的書，他就會(huì)想方設(shè)法去得到。他的母親每次來(lái)校，都是眼淚汪汪的，希望老師能把她的孩子當(dāng)作一個(gè)正常人看待。希望老師管好她的孩子的同時(shí)也能提高她孩子的成績(jī)。是啊！孩子都是每個(gè)母親的心頭肉，誰(shuí)不希望自己的子女成龍成風(fēng)呢！

四、診斷分析

從該生的情況看，孤獨(dú)與自卑漸漸成為他的朋友。我初步判斷他是因環(huán)境不適應(yīng)及對(duì)學(xué)校的排斥導(dǎo)致了性格內(nèi)向與孤僻。可他并不是單純性內(nèi)向，因?yàn)樗蚕矚g和同學(xué)在一起，只是同學(xué)都逃避他，不愿和他交朋友。學(xué)習(xí)成績(jī)差，也不是單純性學(xué)習(xí)無(wú)能，因?yàn)樗敢庾x自己喜歡的書，而且課外知識(shí)很豐富。事情可以描述得很清楚，并且有自己獨(dú)特的見解。特別是從他的嘴巴里吐出來(lái)的成語(yǔ)，時(shí)不時(shí)應(yīng)用的科學(xué)知識(shí)更是令人刮目相看。以至于學(xué)生都在背地里叫他“白癡天才”。

學(xué)業(yè)失敗使方正對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)失去信心，家長(zhǎng)和孩子本人都認(rèn)為是對(duì)讀書不感興趣，不能自覺學(xué)習(xí)。從而進(jìn)一步強(qiáng)化了方正“不能學(xué)習(xí)”的概念，經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化、以及考試地多次驗(yàn)證，使他選擇放棄學(xué)習(xí)。通過(guò)大量的閱讀，在書的王國(guó)里，方正似乎得到了一種從未有過(guò)的心理滿足，有了成功的感覺，從而癡迷于看書。劉江的自卑來(lái)自于學(xué)業(yè)失敗，但他內(nèi)心是渴望得到成功，渴望得到尊重的，在他的寫的簡(jiǎn)短的作文中就多次透露出他是個(gè)“才子”。他整日沉浸在書的海洋里，而且他還想成為一名作家，要寫大量的作品，為父母爭(zhēng)光。最重要的是我發(fā)現(xiàn)了他最大的一個(gè)閃光點(diǎn)，那就是他關(guān)心集體，班中每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)都在他的掌控之中。他會(huì)隨時(shí)寫紙條告訴我班級(jí)里發(fā)生的事。只有在那時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛在熠熠發(fā)光，發(fā)現(xiàn)他的眼神是最明亮的！那分明是一雙充滿智慧的眼睛。

我這樣設(shè)想：只要將成功的滿足感轉(zhuǎn)移到其它方面，他是能夠改變的。六年級(jí)接班后，我試著對(duì)方正進(jìn)行以下幫助：

在思想方面：使方正逐漸改變對(duì)學(xué)習(xí)的不良認(rèn)識(shí)，打破家長(zhǎng)和同學(xué)都認(rèn)為方正學(xué)習(xí)不好，是因?yàn)椴粣蹖W(xué)習(xí)的怪圈。從他最喜歡看的書籍入手，逐漸增強(qiáng)他的自信心，我認(rèn)為在書籍以外也得到成功的滿足感，方正才能把興趣漸漸地轉(zhuǎn)移到其他方面。如果滿足感遷移到學(xué)習(xí)上，方正才有可能喜歡學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。使學(xué)生都認(rèn)同他，和他成為朋友，真正地融入集體，成為集體的一份子。

在行為方面：針對(duì)方正得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)太少的現(xiàn)狀，運(yùn)用正面獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，來(lái)消除方正的自卑和孤僻。在課外多與方正交流、談心，讓他試著走近班中學(xué)生，讓他和同學(xué)們真正融入到集體的懷抱中。

五、輔導(dǎo)過(guò)程 第一次輔導(dǎo)：

輔導(dǎo)目標(biāo)：了解該生的基本情況和主要問(wèn)題特征(問(wèn)題聚焦)，以及他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和感受，為進(jìn)一步輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。

我：方正，你對(duì)目前的狀況滿意嗎？

方：不滿意。

我：你想學(xué)習(xí)可是成績(jī)很差，同學(xué)們又不愿與你交往，你感到很煩惱是嗎? 方：是的。

我：你能具體談?wù)剢?

方：??(不語(yǔ))

我：(換了一個(gè)話題問(wèn))老師發(fā)現(xiàn)你老是捧著一本書，你都看什么書啊？能選 擇自己印象最深刻的來(lái)談一談嗎？

方：《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

我：哦！你能說(shuō)說(shuō)自己印象最深的內(nèi)容嗎？

方：我最喜歡探索大自然的奧秘，我覺得大自然有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。

我：為什么呀？

方：因?yàn)槲覀內(nèi)祟悓?shí)在太渺小了，而大自然實(shí)在太大了。

我：我覺得你的記憶力是很不錯(cuò)的，而且一連運(yùn)用了兩個(gè)好詞，真厲害！

方：我對(duì)自己印象深的內(nèi)容我都記得一清二楚。

過(guò)了一會(huì)，我問(wèn)方正：你目前最想做什么?

方：我很想打電腦，玩電腦游戲。

我：為什么那么喜歡?

方：因?yàn)橹挥性谟螒蛑校也庞X得自己是最快樂(lè)的。

我：為什么這么說(shuō)?

方：因?yàn)槲矣X得只有在游戲中，我才找回真正的自己。

我：哦！為什么這么說(shuō)？難道在學(xué)校里的你不是真正的自己?jiǎn)幔?/p>

方：我??說(shuō)不清。

我：那你喜歡玩哪一種游戲呢？ 方：益智類的。

我：在玩游戲的過(guò)程中，你有什么感覺?

方：我非常開心。玩游戲時(shí)，我有一種征服感，而且我總有一種會(huì)飛起來(lái)的 感覺，我感到自己越來(lái)越聰明了。

我感到他這么喜歡玩電腦，游戲中一定有非常吸引他的地方，如果不了解電腦游戲和他為什么喜歡玩游戲的原因，是不可能走近他，進(jìn)而幫助他的。通過(guò)家訪，我發(fā)現(xiàn)在他的房間的墻上，貼滿了各種益智類游戲的名稱。還把自己的苦惱寫上了：我家沒電腦，好傷心！方正說(shuō)：“媽媽經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，要好好聽老師的話。要好好讀書，取得好成績(jī)。我看到我的爸爸媽媽，我真的很想這么做。可一到學(xué)校，我就身不由己，我該怎么辦啊？只有在虛構(gòu)的游戲世界里，我才是最棒的，沒有人可以和我比美。”

我專門也上網(wǎng)玩了幾局益智類的游戲，發(fā)現(xiàn)這種游戲確實(shí)挺吸引人的。讓人打了還想打。怪不得有那么多狂熱的網(wǎng)蟲呢！而方正也深深地被吸引著。第二次輔導(dǎo)：

輔導(dǎo)目的：從玩游戲這個(gè)話題入手，逐漸遷移到改變他對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

一天放學(xué)后，我把方正帶到一個(gè)無(wú)人的電腦房。

我：“咱倆來(lái)比賽游戲，怎么樣？”此時(shí)我發(fā)現(xiàn)方正的眼中的火苗跳躍了一下，連聲說(shuō)：“好！好！好！”比賽開始，最終我以三比零告負(fù)。

我：“方正，我發(fā)現(xiàn)剛才的你好棒哦！瞧，連老師都不是你的對(duì)手呢！看到了吧，只要你努力了就會(huì)有結(jié)果。那么，你想不想在其他方面也做得更好，比如，讓學(xué)習(xí)也有變化。但是這需要你的努力，我相信通過(guò)努力你的學(xué)習(xí)一定會(huì)有變化的，我們一起想辦法好嗎?”

方正用眼睛默默地看著我，并不言語(yǔ)。我：“你能談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)的看法嗎？”

他認(rèn)為學(xué)習(xí)不好是自己笨：“老師講課我什么也聽不懂，記不住。我坐在教室里很難受，我盼望快點(diǎn)下課，老想在自己的手上有一本書看。這樣一節(jié)課就能很快過(guò)去了。”

我：“如果你真的很笨，你怎么能把游戲打得這么好?你記不住，你怎么能告訴我許許多多大自然的奧秘?你對(duì)你喜歡做的事，為什么就很開心？”

方（搔搔頭皮）：“老師，讓我想一想??看來(lái)我在有些方面的看法好像有點(diǎn)不對(duì)。” 第三次輔導(dǎo)：

輔導(dǎo)目的：?jiǎn)l(fā)方正自己確定改變的目標(biāo)。并將目標(biāo)具體化，考慮自己為此需要付出些什么?為下一步行動(dòng)做好準(zhǔn)備。??

方：“老師您說(shuō)的話，好象有點(diǎn)道理，我想試試看，改變一下我自己。”

我：“好啊！那你想一想，準(zhǔn)備改變什么?”

方：“我想在學(xué)習(xí)上點(diǎn)變化，和同學(xué)關(guān)系變得好些。”我請(qǐng)他具體談一談。他說(shuō)：“學(xué)習(xí)上能有點(diǎn)進(jìn)步，最起碼每門功課都能及格。最好能夠得到每個(gè)老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們都能對(duì)我親切點(diǎn)，不再用輕視的眼光看我，和我做好朋友。” 我：“你的想法很好，你能為此做點(diǎn)什么呢?”

方正看著我說(shuō)：“老師這個(gè)問(wèn)題我沒有想過(guò)，讓我回家好好想想。” 第四次輔導(dǎo)：

輔導(dǎo)目的：認(rèn)知改變以后，準(zhǔn)備進(jìn)行行為轎治的輔導(dǎo)，首先要與方正共同確定輔導(dǎo)的具體目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。

方正說(shuō)：“我準(zhǔn)備上課時(shí)，要認(rèn)真聽老師講，把無(wú)關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的書堅(jiān)決不拿出來(lái)。最重要的是要把不懂的地方記下來(lái)，下課再看看書，仔細(xì)想一想。如果還不懂，再去問(wèn)老師或者同學(xué)，爭(zhēng)取每天學(xué)懂一點(diǎn)新東西。在學(xué)校主動(dòng)與同學(xué)打招呼，積極為班級(jí)做事；放學(xué)后，先回家做作業(yè)，再干其他事。” 我肯定了他的想法，并鼓勵(lì)他去做。

最后我問(wèn)方正：“如果你學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，同學(xué)們也愿意和你交朋友，你最想得到的獎(jiǎng)勵(lì)是什么?”

方正：“我最想得到一本現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，還有能夠和同學(xué)來(lái)一場(chǎng)真正的游戲較量。”我表示同意。

(從這以后，我還想辦法提高方正課堂學(xué)習(xí)的積極性，并協(xié)調(diào)方正與其他老師和同學(xué)的關(guān)系。)第五次輔導(dǎo)：

輔導(dǎo)目的：通過(guò)成功感的遷移和行為獎(jiǎng)勵(lì)的方法，讓方正成為一個(gè)快樂(lè)的人。行為改變過(guò)程：

一開始，方正在上課時(shí)盡量集中注意力聽老師上課。據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)，他也不拿出其他的課外書自管自地看了；下課后也不再獨(dú)自坐著，盡量和同學(xué)在一起游戲。也能及時(shí)完成作業(yè)了，盡管做錯(cuò)的地方很多。

他對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺得很難受，但我在努力克制，這種滋味真不好受。”

我說(shuō)：老師能理解你現(xiàn)在的感受，你能克制自己，改變自己真的很不容

易。但是老師相信你一定能戰(zhàn)勝困難，找回真正的自我。

我又說(shuō)：“但是你還是可以繼續(xù)看你喜歡看的書，只是要把時(shí)間定在課外。這樣情況會(huì)改變一些。還有，可以在空的時(shí)候玩玩電腦游戲，最好和同學(xué)比賽，但是不能影響視力。”

于是方正有時(shí)看自己喜歡的書或玩游戲來(lái)打發(fā)時(shí)間。

方正在堅(jiān)持??

第一階段的行為矮治過(guò)去了，方正得到了他喜歡的詞典。

方正對(duì)我說(shuō)：“老師我有進(jìn)步了!我很開心。”

我說(shuō)：“老師祝賀你取得了進(jìn)步！老師和你一樣開心!”

??

通過(guò)一段時(shí)間(兩個(gè)月)的輔導(dǎo)，方正的精神面貌有了很大的改變：上課態(tài)度認(rèn)真了，也會(huì)積極發(fā)言了，作業(yè)完成情況有了好轉(zhuǎn)，與同學(xué)關(guān)系也融洽了許多，獨(dú)自呆坐的時(shí)間幾乎沒有了。臉上漸漸露出了燦爛的笑容。

方：“老師，我覺得自己現(xiàn)在是個(gè)快樂(lè)的人，我從很多地方得到了快樂(lè)。”

我：“在什么方面呢？你能告訴老師嗎？”

方：“從同學(xué)中，在學(xué)習(xí)上，我覺得我還是一個(gè)能成功的人。”

我：“你是怎么知道的?”

方：“老師你看，我在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，同學(xué)們也愿意和我玩。不是說(shuō)明我只要努力，就會(huì)成功嗎?”

(我很高興!)

我：“那你還想成為作家嗎?”

方：“想。不過(guò)要等我多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，長(zhǎng)大一點(diǎn)再說(shuō)吧。”

六、結(jié)語(yǔ)

記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”著名大文豪魯迅也說(shuō)過(guò)：“人生的旅途，前途很遠(yuǎn)，也很暗。然而不要怕，不怕的人的面前才有路。”經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)方正比以前開朗多了，特別是通過(guò)與同齡伙伴的交住，進(jìn)步非常明顯。他在平等、自由地發(fā)表各自的見解中，他的交往能力，自我理解，評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高。其次是家長(zhǎng)和老師的積極配合，他有進(jìn)步就給予肯定，這樣他的性格就相應(yīng)的外向起來(lái)。使他變得自信，變得靈活多了，而且成績(jī)也有了進(jìn)步。雖然，方正的性格還不是很外向，還不是很有自信，但只要給他積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信他會(huì)一天比一天會(huì)更有進(jìn)步，相信在若干年之后，定能看到一個(gè)燦爛的方正！

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例1

1、家庭背景

小王，男，六年級(jí)的學(xué)生。父親管得非常嚴(yán)厲，簡(jiǎn)單粗暴，缺少與孩子交流，母親能注意孩子想法，尊重孩子，孩子對(duì)父親不敢說(shuō)話。

2、平時(shí)表現(xiàn)

王 某入小學(xué)后，不適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度的約束，紀(jì)律差。同學(xué)之間的互不相讓更是讓他無(wú)法接受。他想當(dāng)干部，因表現(xiàn)不好，未能如愿；他自尊心強(qiáng)，又好表現(xiàn)，可因人際關(guān)系差，沒人聽他的指揮。故老師、同學(xué)也常向家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)的批評(píng)也逐漸增多，事事不順心，引起他對(duì)老師與同學(xué)不滿，也對(duì)家長(zhǎng)不滿，滋長(zhǎng)了報(bào)復(fù)心理和 攻擊性行為，經(jīng)常無(wú)理取鬧，惹事生非，甚至有時(shí)還暴跳如雷。王某聰明，腦子靈活，也想進(jìn)步。有時(shí)上課較專心，對(duì)老師提出的問(wèn)題，能積極大膽地發(fā)言，好表現(xiàn)自己，總希望能在大家面前露一手，得到夸獎(jiǎng)，因?yàn)楣懿蛔∽约海３Ｔ谡n堂上做小動(dòng)作，得不到老師和同學(xué)的信任，反過(guò)來(lái)又挫傷了自尊心。

3、具體事例

（1）喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。

（2）一次課間，他又去戲弄?jiǎng)e的的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來(lái)，還沖著老師同學(xué)罵罵咧咧，直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來(lái)。事后，老師把這事告訴他家長(zhǎng)時(shí)，他還要在一旁爭(zhēng)辯。

（3）王某經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。進(jìn)教室后不能認(rèn)真聽課，吵得大家不能上課。

4、心理探因

王 某不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方 式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng) 的批評(píng)極為反感，老是懷家說(shuō)他的壞話。

5、矯正措施

（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問(wèn)題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說(shuō)，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。

（3）多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面分析王某的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會(huì)參加集體競(jìng)賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。

（4）幫助王某制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上給予表?yè)P(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。王某在老師、家長(zhǎng)的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，王某的許多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年齡的增長(zhǎng)，他的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解，他的不良行 為會(huì)得到矯正.小學(xué)生心理健康案例

一、家庭背景

德銘，男，三年級(jí)學(xué)生。父母對(duì)孩子要求嚴(yán)格，寄予厚望。教育手段粗暴、簡(jiǎn)單，一旦孩子表現(xiàn)不滿意或犯錯(cuò)，一頓打罵難免，而且下手很重。爺爺奶奶疼愛，庇護(hù)孩子。

二、平時(shí)表現(xiàn)

該生自我約束能力較差，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和同學(xué)相處不融洽，時(shí)有矛盾或磨擦產(chǎn)生，而且“死不認(rèn)錯(cuò)”，一口咬定是同學(xué)們?cè)┩魉圬?fù)他，“人、證”俱在也不承認(rèn)。在同學(xué)、老師心中缺乏信任度。是個(gè)“牛皮糖”類型的學(xué)生，批評(píng)教育似乎對(duì)他無(wú)效。

三、具體事例

本學(xué)期的某一天放學(xué)后沒幾分鐘，值日生跑來(lái)告訴我：德銘把一個(gè)同學(xué)的書包丟進(jìn)了教室后面裝垃圾的廢紙簍里。我讓他把德銘叫到辦公室里來(lái)。一會(huì)兒，他慢吞吞地走了進(jìn)來(lái)，看上去似乎并沒有緊張或者擔(dān)心的樣子。我問(wèn)他剛才在教室里做了什么？他看著我說(shuō)沒干過(guò)什么。當(dāng)我說(shuō)我已經(jīng)知道，并準(zhǔn)備把“當(dāng)事人，證人”叫來(lái)對(duì)證時(shí)，他才承認(rèn)有這回事。我又問(wèn)他為什么這樣做？他居然說(shuō)不知道。我很生氣，讓他把丟書包的理由告訴我才能走。他就站在我身邊，木木地立著。十分鐘后他的媽媽聽說(shuō)被老師留在辦公室，（家長(zhǎng)本來(lái)就等在校門口接放學(xué)的）趕上來(lái)問(wèn)原因。了解了事情的原由，他的媽媽惱怒極了，告訴我在家里也是這樣，不管做錯(cuò)了什么就是“死不認(rèn)錯(cuò)”，以至于家長(zhǎng)氣頭上打得更兇，而且現(xiàn)在打來(lái)打去，越來(lái)越不聽話了，犟得不得了?? 一邊說(shuō)，媽媽一邊又開始罵自己的孩子，間或還用手去掐孩子的腮幫。德銘一邊躲，一邊皺著眉頭嘟嘟囔囔，惹得他的媽媽更生氣。

四、心理探因

德銘父母這種打罵式的簡(jiǎn)單、粗暴的家庭教育造成孩子逆反心理，不愿服從社會(huì)規(guī)范，退縮、缺少男子氣；造成他缺乏自尊、自信心、挫折感、多疑、沒有安全感等。也就是說(shuō)，打孩子不僅不能解決問(wèn)題，還會(huì)造成新的心理問(wèn)題。濫用體罰還會(huì)使孩子學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的解決問(wèn)題的方式。打孩子絕對(duì)不是什么好的教育方法，只會(huì)是對(duì)孩子的一種個(gè)性壓抑，尤其是給孩子造成一種錯(cuò)覺：弱者要服從于強(qiáng)者，暴力可以解決問(wèn)題，這是很糟糕的。孩子往往會(huì)從父母那里學(xué)會(huì)了“以暴制暴”，學(xué)會(huì)了“打人經(jīng)驗(yàn)”，染上了暴力行為。體罰不但使孩子不再愿意與父母親近，而且打多了，只會(huì)使父母子女之間在感情上產(chǎn)生隔閡，嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)抗、對(duì)罵、對(duì)打。德銘父母濫用體罰已經(jīng)喪失懲戒效果，造成屢打?qū)曳福邸按颉辈桓?/p>

五、矯正措施

1、正確引導(dǎo)，以“理”解決。

以“丟書包”事件為契機(jī)，教育他怎樣面對(duì)自己犯下的錯(cuò)誤：先要認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤；然后向?qū)Ψ劫r禮道歉；還在實(shí)際行動(dòng)中改正，保證不再犯同樣的錯(cuò)誤。讓他明白這件事最大的錯(cuò)是在犯錯(cuò)時(shí)不承認(rèn)錯(cuò)誤，還要說(shuō)謊和欺騙別人和自己。

和家長(zhǎng)定下“協(xié)議”：德銘已承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)了實(shí)話，回去后就不能再打罵他，繼續(xù)給他講講為人處世的道理。

2、改變家長(zhǎng)的教育理念。

經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解家長(zhǎng)的一些日常教育方法，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，讓家長(zhǎng)明白打是解決不了問(wèn)題的。

3、指導(dǎo)解決問(wèn)題、矛盾的方法，幫助改善同學(xué)關(guān)系

平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：愛看課外書籍，課外知識(shí)豐富，能解決大多數(shù)同學(xué)不會(huì)做的難題等后及時(shí)表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)自尊心、男子氣，教育他有錯(cuò)要勇與擔(dān)當(dāng)。明白道理后他再犯錯(cuò)開始不再抵賴。

我不斷鼓勵(lì)，推動(dòng)他改正其不良的行為習(xí)慣。

六、輔導(dǎo)結(jié)果

通過(guò)一個(gè)階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在紀(jì)律上逐漸樹立起自覺意識(shí)，自我約束能力有所提高。不再出現(xiàn)犯錯(cuò)時(shí)“死不認(rèn)錯(cuò)”的情況，能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)。與同學(xué)之間的磨擦也越來(lái)越少了。

第二篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

桂林市XXX小學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案

輔導(dǎo)老師：劉燕玲

【案例介紹】

姓名：FXX，性別：男，年齡：10歲，班級(jí)：三年級(jí)1班

該生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，生活環(huán)境優(yōu)越。其父有穩(wěn)定的工作，母親在學(xué)校附近開了一間雜貨鋪。F是個(gè)獨(dú)生子，自小和父母、爺爺、奶奶一同生活，在家長(zhǎng)對(duì)他十分溺愛的環(huán)境下長(zhǎng)大。在家里像個(gè)小皇帝，家里的一切由父母親負(fù)責(zé)。正因?yàn)槿绱耍斐闪藢W(xué)生十分依賴他人。他的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，懶惰貪玩，但是品行很好，思想單純、幼稚。經(jīng)常不能完成作業(yè)，課堂上不認(rèn)真聽課，甚至考試也不認(rèn)真，做錯(cuò)事不承認(rèn)錯(cuò)，老師批評(píng)教育不想接受。

【案例分析】

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。

從該生的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。愛玩是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不認(rèn)真，單純地從他身上看，主要問(wèn)題在于懶惰。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境下受到的影響而至結(jié)果。從該生的情況分析，他的不認(rèn)真、貪玩、懶惰還是可以通過(guò)各種手段、方法進(jìn)行引導(dǎo)糾正的。

【輔導(dǎo)過(guò)程】：

在幫助學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要從以下方面同時(shí)進(jìn)行：

一、二、學(xué)習(xí)方面：建立幫助伙伴，利用學(xué)生之間的友誼幫助學(xué)習(xí)進(jìn)步；老師重生活方面：加強(qiáng)于家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，家校結(jié)合輔助孩子，糾正不對(duì)的點(diǎn)幫助解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立近期目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

【輔導(dǎo)效果】：

經(jīng)過(guò)將近一學(xué)期的輔導(dǎo)，該生有明顯進(jìn)步。能按時(shí)完成課堂作業(yè)，時(shí)常完成家庭作業(yè)，課堂上比較能控制自己，不常開小差，不怎么講話了，還能偶爾舉手回答問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，雖然進(jìn)步不是特別大，但是總體看來(lái)有進(jìn)步的變化，值得欣慰。

第三篇：《小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案》

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

一、輔導(dǎo)對(duì)象基本情況

姓名：王小輝

性別：男

年齡：9歲 家庭情況：父母離異，隨母親居住。

個(gè)性特點(diǎn)：暴躁、懦弱、易怒、厭學(xué)、喜歡撒謊，自卑心理極強(qiáng)。

二、輔導(dǎo)對(duì)象社會(huì)適應(yīng)情況

1、學(xué)習(xí)：厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)極差。

2、交往：暴躁易怒，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈屡c同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)與肢體沖突；由于害怕被孤立，經(jīng)常想方設(shè)法討好班上的“老大”。

3、品行：愛說(shuō)粗口，攻擊性極強(qiáng)。

4、身體：身材中等，屬于同齡孩子里發(fā)育正常，偏瘦。

5、心理健康情況：自卑心理強(qiáng)，暴躁易怒。

三、當(dāng)前面臨的的主要心理問(wèn)題及其表現(xiàn)。

當(dāng)前主要問(wèn)題是，家長(zhǎng)對(duì)孩子百般袒護(hù)，不愿意主動(dòng)配合老師完成心理輔導(dǎo)的工作。學(xué)生因有家長(zhǎng)撐腰，對(duì)老師的幫助不愿接受，且對(duì)與同學(xué)的小摩擦更加有恃無(wú)恐，認(rèn)為有家長(zhǎng)做主。課后基本不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在班中倒數(shù)。但又因畏懼被孤立，從家中偷錢賄賂同學(xué)。

四、診斷分析

孩子是家庭的一面鏡子。孩子性格的養(yǎng)成與家庭環(huán)境與家庭教育有著密不可分的關(guān)系。

這名同學(xué)4歲左右父母離異，而離異的主要原因便是其生父有家庭暴力傾向，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈卤┐蚝⒆雍推淠赣H。母親不堪忍受，才與其離異。且其生父人品較差，經(jīng)常有一些無(wú)賴的行徑。

孩子從小在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大，脾氣暴躁，愛用武力解決問(wèn)題。既是由于生父的影響，也是出于其母“要時(shí)刻保護(hù)好自己，不能被別人欺負(fù)”的錯(cuò)誤引導(dǎo)。此外，因?yàn)槟赣H忙碌養(yǎng)家，父親暴躁，孩子從小缺少關(guān)愛與呵護(hù)，內(nèi)心極其懦弱，膽小怕事但又喜歡跟著別的孩子作威作福。

五、輔導(dǎo)過(guò)程

（一）情感溝通

首先，要幫他克制住自己，不隨便發(fā)脾氣。我讓班上的同學(xué)組成愛心小組，對(duì)待他的時(shí)候要耐心耐心再耐心，不故意招惹他，點(diǎn)燃他的情緒。

此外，找?guī)讉€(gè)個(gè)性隨和的同學(xué)坐在他周圍，用親切友好的氣氛熏陶他。慢慢磨掉他暴躁的個(gè)性，樹立與同學(xué)交往的信心。

其次，我時(shí)不時(shí)地在班上表?yè)P(yáng)他，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予他精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，幫助他樹立在學(xué)習(xí)上的信心。

（二）家校合作

通過(guò)家訪，召開家長(zhǎng)會(huì)，家委會(huì)的主題講座等形式，勸說(shuō)他的母親用正確的方式引導(dǎo)孩子為人處世，開展人際交往。及時(shí)了解他的生活情況，并把他在校的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽，建議她綜合考慮王同學(xué)的實(shí)際情況，多給他關(guān)愛與鼓勵(lì)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。

同時(shí)，我還和王同學(xué)的課后輔導(dǎo)老師經(jīng)常聯(lián)系，建議她根據(jù)孩子的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)貦z查他的作業(yè)，如果在初起時(shí)依舊無(wú)法按時(shí)完成，也以鼓勵(lì)為主，耐心勸說(shuō)。

建議母親對(duì)王同學(xué)多些關(guān)愛，盡管工作忙碌，但盡量多抽時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)，給他盡量多的家庭的溫暖。

（三）專業(yè)幫助

我?guī)屯鯆寢尳榻B了一位少年兒童心理方面的專家。王媽媽帶著王同學(xué)去咨詢里相關(guān)問(wèn)題，并針對(duì)王同學(xué)的性格和行為，展開了專業(yè)的心理輔導(dǎo)。其母對(duì)王同學(xué)的教育方式，也開始發(fā)生一些改變。如周末抽時(shí)間帶他去游樂(lè)園，享受親子時(shí)光；積極參加學(xué)校的活動(dòng)，讓孩子感到媽媽很關(guān)心自己；關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)專門的課后輔導(dǎo)老師等。

六、輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，王同學(xué)發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變。他發(fā)脾氣的次數(shù)開始減少，過(guò)去幾乎一周就要爆發(fā)幾次，現(xiàn)在一個(gè)月才發(fā)一次小脾氣。

上課時(shí)，開始主動(dòng)參與同學(xué)之間的討論，與同小組的幾個(gè)同學(xué)關(guān)系融洽，還主動(dòng)邀請(qǐng)同學(xué)去家里做客。改變了以往只用拳頭說(shuō)話，或者用金錢賄賂的不健康交往方式。

王媽媽對(duì)老師的態(tài)度也明顯好轉(zhuǎn)，由先前的一味袒護(hù)，變?yōu)橹鲃?dòng)與老師一起商量對(duì)策，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

七、輔導(dǎo)感悟

學(xué)生的不良習(xí)慣都是日積月累形成的，而教師在工作中，要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

在輔導(dǎo)過(guò)程中，要向?qū)W生傾注更多的耐心，更多的愛，努力構(gòu)建師生之間信任的關(guān)系，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，相互敦促，形成良好的氛圍，這樣的教育才會(huì)事半功倍，這樣的教育才會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

第四篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

關(guān)愛是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必備條件

安丘市新安街道劉家堯小學(xué)

張香婷

一、學(xué)生基本情況

宋玉嬌，女，１1歲，五年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘車上、下學(xué)。她的父親在外打工，母親不太管她，沒有時(shí)間也沒有精力與她交流溝通。

二、主要心理問(wèn)題分析

通過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

（一）情感溝通

我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹立較強(qiáng)的自信心。

（二）家校合作。

通過(guò)家訪，開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為婷婷營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點(diǎn)。

（三）同學(xué)關(guān)心

集體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。

首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓婷婷在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。四．輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。五．個(gè)案反思

1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。

第五篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

一、基本情況

彬，男，8歲，六年級(jí)學(xué)生，獨(dú)生子。學(xué)科成績(jī)很差，貪玩、不愿做作業(yè)，上學(xué)有經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)態(tài)度差，課堂上他總是搞這搞那，不想聽課，有時(shí)還公開在課桌底下玩玩具或睡覺，甚至有時(shí)還騷擾同學(xué)。下課又經(jīng)常違反紀(jì)律，同學(xué)都不喜歡他。

二、背景資料

他智力、想象力一般，自理能力不強(qiáng)；課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問(wèn)題也是結(jié)結(jié)巴巴的,基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重,課間單獨(dú)行動(dòng)，常與同學(xué)打架，且出手較重，使許多同學(xué)不敢與他接近，甚至討厭他的存在。他也時(shí)時(shí)戒備，對(duì)人充滿敵意。由于缺少伙伴的關(guān)心和幫助，使他越來(lái)越自暴自棄，由于不靜心學(xué)習(xí)，使成績(jī)有所下降。

三、個(gè)案分析

據(jù)家長(zhǎng)反映他智力、想象力一般可能是由于三歲時(shí)發(fā)了一場(chǎng)高燒造成的；自理能力不強(qiáng)，是由于家長(zhǎng)從小到大寵他的原故，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，在家里他就是父母的掌上明珠，什么都不用做；課上卻不敢發(fā)言，是由于他吐字不清，再加上同學(xué)的取笑；作業(yè)寫的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，是由于家長(zhǎng)不夠重視，放任自流造成的，再加上自身沒有努力；同學(xué)不喜歡他是由于他經(jīng)常違反紀(jì)律，經(jīng)常說(shuō)謊，打擾同學(xué)的學(xué)習(xí)，老師們也不喜歡他。

四、輔導(dǎo)措施及過(guò)程 1方案設(shè)計(jì)

(1)目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)狀，通過(guò)與阿彬幾次交談，并達(dá)成協(xié)商，共同制定如下目標(biāo)： ①與同學(xué)、伙伴和睦相處，遵守校規(guī)。

②改變對(duì)同學(xué)、老師的抵觸情緒，對(duì)周圍同學(xué)的敵視心態(tài)，體會(huì)同學(xué)的真誠(chéng)與愛心；

(2)步驟：

①阿彬建立互相信賴的師生關(guān)系，使他懂得老師對(duì)他的真誠(chéng)關(guān)心； ②幫助阿彬分析目前的不良心態(tài)以及可能導(dǎo)致的不良后果； ③在學(xué)習(xí)上老師多給他一些鼓勵(lì)和課后幫他補(bǔ)補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)找一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫他；

④創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校與家庭合作的教育環(huán)境；幫助家長(zhǎng)改變教育觀念及教育習(xí)慣；

⑤允許不良習(xí)慣的反復(fù)，但每次反復(fù)后需加強(qiáng)教育，讓其明白不良心態(tài)可能發(fā)展成更大的不良后果。

⑥指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，促其自我檢查；(3)指導(dǎo)方法： ①關(guān)注與尊重； ②認(rèn)知、行為治療； ③強(qiáng)化。2輔導(dǎo)過(guò)程（1）情感溝通

我以真誠(chéng)的態(tài)度與他談心，進(jìn)行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，有意識(shí)地多關(guān)心他，幫助他的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者 的事例鼓勵(lì)他，樹立較強(qiáng)的自信心。另外，我與任課老師協(xié)商，盡可能在課堂上多讓他參與。課前，我會(huì)暗示他上課時(shí)將要請(qǐng)他讀課文，使他有充分的思想準(zhǔn)備。課堂上，我先指導(dǎo)他讀，從一句話到一段話地練，盡管他的聲音還很輕，但每一次都帶著報(bào)以熱烈的掌聲。一開始，他較緊張，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，為了減少他的緊張感，我讓大家閉上眼睛聽他讀。漸漸地，我讓他背向大家大聲地讀，經(jīng)過(guò)這樣一步一步的訓(xùn)練。現(xiàn)在他基本能和其他同學(xué)一樣在課堂上自如地念課文了。（2）家校合作。

通過(guò)家訪、電話等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)改變觀念。孩子的人際和諧還依賴于家長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)。我覺得作為家長(zhǎng)，幫助他們學(xué)會(huì)與朋友相處的方法，比讓他們孤單單從坐守一屋子玩具更為重要。我總是不失時(shí)機(jī)地向他媽媽匯報(bào)他近段時(shí)間在校的變化，還向他介紹了家教的一些方法，希望家長(zhǎng)能在學(xué)習(xí)上多給他一些幫助。這樣家校合作共同教育他。

五、輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，他的家庭作業(yè)基本能按時(shí)完成了，字體也稍有進(jìn)步，上課時(shí)也能舉手發(fā)言了，在校內(nèi)與同學(xué)打架的現(xiàn)象少了很多，現(xiàn)在同學(xué)們都能主動(dòng)和他玩了，成績(jī)好的同學(xué)也能主動(dòng)幫助他，有時(shí)他也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因此，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他改變了很多，例如：能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事，能做一些力所能及的事情。

六、輔導(dǎo)感悟

1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛，教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情，與學(xué)生才會(huì)充滿了人情味的心靈交融。努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。

3、同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。