第一篇：中學生心理輔導個案

中學生心理輔導個案

張某，初一，學習成績中下，智力較好，自尊心強，有時又有自卑感，做事很情緒化，好表現自己。逆反心理十分嚴重，自我要求不嚴，做事隨意性。常和父母、老師發生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。經受不起老師、家長的批評。每當老師批評他時，他就會激動，眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。

有一次在家，因外婆說他拿了她的一百元錢而埋怨他，與外婆吵了起來，還罵了外婆，事后母親知道了又狠狠地批評了他，結果他因此而幾天不理母親，并且在家不好好做功課。

案例分析

該生的行為一方面是做事沖動，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。

分析其原因主要有三個：一是家庭原因，怕別人瞧不起他，而經常像刺猬一樣豎起身上的刺來保護自己。而母親也經常忙于工作，與孩子的溝通較少，遇事缺乏正確的處理方式。二是小學時得了不少獎，以此很自傲，很自以為是，而且沒能正確的對待這些榮譽，助長了他的驕傲氣焰。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導方法

與家長取得聯系，讓家長在家創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經常鼓勵他為自己的目標而努力，使他在學習上有個明確的目標，特別是初四。同時也讓他感受到親人的關心，慢慢地消除他的對立情緒。

春風化雨，堅持疏導教育，教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關系，讓他接受你。張某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

因勢利導，揚長避短，教師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。老師的信賴、同學的支持使他的樹立起責任心。學習上的進步更要及時地表揚他，使他有一種成就感的滿足，同時此時也趁勢指出他的不足，讓他迎頭趕上。指導張某閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。

輔導效果

通過輔導，張某的逆反心理已逐漸消除，遇事不再盲目頂撞，保證以后不再犯。學習比以往更認真，上課能主動舉手回答問題，語文成績進步很大。

心理咨詢師：歐佳平

2011年9月

中學生心理輔導個案

小王，初一年級學生，現在除學校正常學習外，請大學生做全科家教輔導。現輔導已有一個學期，小王成績沒有明顯進步，媽媽很著急。

小王媽媽是一位個性極強的職業女性，對孩子抱有很大的希望，希望孩子中考升入本校高中部，將來出國發展。媽媽總是說孩子很聽話，很愿意學習，但不知道為什么成績總是上不去，因此希望通過心理輔導能對孩子有所幫助。

小王入校時成績是班級12名，之后成績下滑，英語成績一直保持前列。上學期期末35名。學生有提高成績的愿望，希望通過輔導能彌補所缺知識，在安排家教課程時主動做現在的安排。

學生對現任各科輔導老師很滿意，認為對自己學習成績提高有幫助，愿意接受輔導。咨詢師對其學習方法上的建議學生也欣然接受。但現在感覺時間安排太緊，完全沒有屬于自己的時間，不能出去玩，也沒有時間玩電腦，喜歡待在學校，回家就感覺很無聊。

學生現在作息時間安排較合理，學校作業不多，每天睡眠較充足。平時上課時能認真聽講，學科所授知識（學校）約20%聽不懂。

引導學生思考：之所以老師講課有聽不懂的地方，學習成績上不去，是因為所學知識點有遺漏，需要加強輔導，彌補所缺知識，成績就會相應提高。現在是最艱難的時候，除英語外，三科都需要加強輔導，課時比較多，時間確實很緊，只要堅持一段時間，成績提高了，聽講效率會提高，學習相應輕松，其他課程會象英語一樣，也不必要再象現在這樣強化輔導，屬于自己的時間會多很多。

學生能清楚地認識到這一點，也認可，同時說明：即使成績提高，媽媽還是會安排輔導，不會減少，因為媽媽強調過初三更緊張。提及此，學生煩燥不安。對期中考試進入前25名，學生有信心，認為自己有這個能力，而期末進入前15名，學生認為可能性不大，覺得自己與排名前列的學生差距較大。

存在的問題及分析

小王是個表面很聽話的孩子，媽媽說的從不反駁，但內心有自己的想法而不愿表露。小王現在正處于第二反抗期，有獨立自主的愿望，但從小媽媽的強勢使他沒有表露的機會，也不敢表露。

小王現在的學習態度是主動＋被動。被動占大半。主動：有提高成績的良好愿望，并付諸行動。被動：只能聽從媽媽的安排，不管是否愿意。目前學生每周七次輔導，加外面兩次，尤其周末，完全沒有自己的時間。

媽媽很著急，擔心孩子成績上不去，不能升入本校高中部（本班前22名直接升高中）。媽媽將此壓力不斷地施加在孩子身上，孩子一方面沒有把握進入前15名，一方面感覺成績提高并不能給自己帶來快樂。目前是在一種無望的心態中學習。表現為：學習不積極，不在乎，如作業有時沒完成，考試時因數字難以計算而放棄做題。并且說明，咨詢師即使給媽媽提建議也不能改變這一切，而且還會給自己帶來不良的后果，即媽媽的說教。這是學生現在極反感的一件事。

輔導方法

與小王媽媽交流心理輔導詳情，給家長如下建議：和孩子平等交流，了解孩子內心的真實想法。給孩子心理減壓，并適當承諾，即成績提高會減少輔導課程，或者取消輔導。強化眼前學習目標，即進入前25名。孩子正處發育高峰期，學校伙食外加強營養。多看到孩子的優點、長處，及時肯定、鼓勵，避免只看到孩子的缺點，一味指責否定。避免說教。

同時咨詢師與各科輔導老師聯系，對各科老師提出如下要求：對小王有針對性地進行課程輔導；把自己在中學時的好的學習方法教給學生；將咨詢師對學生的引導進行強化；根據學生現在成績制定出期中考試各科成績目標，高出學生現在成績，但不要高出太多，是孩子認為能達到的一個目標。

輔導效果

家長表示感謝，希望能給孩子經常提供心理輔導，家長會盡力配合，共同促進孩子提高。學生心態逐漸放松，學會以平常心面對學習。

心理咨詢師：歐佳平

2011年10月

中學生心理輔導個案 個案情況

小王，男，初二年級學生，對學習無興趣，上課不是扒在桌子上睡覺就是思想開小差，或者大聲亂插嘴，小動作不斷，經常忘帶書本和作業，提醒、批評、警告等均收效甚微。由于老師經常批評該同學，其他同學極少與他交往，而且普遍討厭他，僅有個別其他班學生與之為友。常伴有自暴自棄的心態：“我就是讀不好書了，我就這樣了。”對學習有一種說不出的苦悶感，一提到學習就心煩意亂，想發火，時有逃學去打電腦游戲。

分析與診斷

（一）問題診斷

根據小王的表現，我初步診斷為學習無動力，無興趣，不認真，不努力。學習習慣差，上課注意力不集中，作業馬虎，沒有預習復習習慣，作業拖拉等。對學習有明顯的厭倦情緒，持冷漠態度的心理、行為。其實質就是厭學。

（二）原因分析

從家庭方面來看，其父親是個體戶，母親倒三班。沒有空余時間關心小王。父親教育方法粗暴簡單，而母親溺愛，使孩子個性倔強又很自卑，對自己評價較低。

從他本人來看，小王學習目的不明確，對學習活動不感興趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇氣，環境關系和人際關系導致他產生心理困擾。在學校他認為老師同學都不喜歡，故意與他作對，從而導致厭學，甚至逃學。

（三）輔導目標與策略

1、立足于培養自主性、主體性

對小王加強對學習的指導。學生正處于一個心理萌動時期，生理、心理都在急劇變化并趨向成熟，在這一時期，道德的、認識的、情緒的、興趣的、自我的和性的變化同時發生，而每個學生都有發展的潛能，教師要幫助他們克服對人事的片面看法，幫助他們面對紛繁的環境，培養起自主性、主體性的觀念。

2、通過適當的集體生活，培養學生良好的人際關系

為了使每個學生能夠度過愉快的學校生活，建立良好的學生集體是極為重要的。

3、改變學習及指導方法

學業不良是厭學的重要原因，教師要幫助學生打好基礎，逐步提高其學習興趣和學習成績。

4、培養良好的學習習慣 要針對小王好勝心強和意志力弱的特點，要特別注意啟發他的自覺、自制，培養其自立、自律、自強的能力，指導他制訂計劃，引導他為實現目標而腳踏實地地行動并形成習慣，及時反饋，賦予責任，強化動機，是培養良好習慣，提高厭學學生自信心的方法。

輔導過程

（一）從賞識開始，進入心理輔導

小王厭學，但電腦游戲很精通，第一次咨詢就從電腦游戲開始： 師：“聽說你電腦游戲很精通，是玩游戲的高手，跟誰學的？” 小王：“我自己上網玩得多了就會了。”

師流露出贊賞的神態，點頭說：“哦，原來你這么聰明呀。” 師：“以后老師不懂的你能教我嗎？” 小王顯得有點疑惑，問：“真的？” 師看著他，認真地點頭說：“真的。”

小王這時顯得有點興奮，話匣子就打開了，從各類游戲講到家庭環境，從而更了解到他的爸爸只要一聽到學習成績不好或他在學校出事情，就不問青紅皂白地打他。老師用手摸摸他表示同情，又用語言安慰他。

師又問：“那你是怎么看待學習的？”

小王：“我覺得學習沒勁，要做很多作業，還要考試，很苦很累，再說我不做作業。有時候也能考出好成績。還不如有時間干自己喜歡的事。”

師：“你說讀書很苦很累，你能說得更具體些嗎？” 小王：“我也說不出，反正就覺得苦，覺得累。”

師：“你如果跟二萬五千里長征時紅軍相比，你覺得比他們苦、比他們累嗎？” 這時小王有點羞澀，輕輕地說：“那肯定比不上。” 師：“你的苦和累是不是指你一看書做作業就覺得頭痛？” 小王點點頭。

師：“你說你不做作業也能考好試，那你考好了幾次，多少分？” 小王這時有點難為情，低下頭說：“就一次，語文考了61分。”

接著就給他分析了這次考的好的原因是因為作文切題才及格的，而學習覺得苦累是因為長期不認真學習，沉迷于游戲，對學習失去興趣，造成了厭學。通過分析客觀事實，使小王形成新的正確的認知和情感。后來又繼續詢問了他和老師同學間的關系。通過這次交談，使我了解到父母的簡單教育不但沒能使他明辨是非，反而使他與老師、學校產生了對立的情緒。這次談話讓他也意識到自己存在一些非理性信念，只有改變自己的不合理想法并代之以新的想法，才能增強自己學習的興趣。所以輔導的重點是放在對不合理信念的識別、領悟方面，學會區分理性與非理性信念，逐步建立良性認知模式。

（二）對家長進行心理疏導，引導家長走出家教的誤區

如家長過分保護等，認清教育孩子學習的意義。從而進一步構建學習型家庭。

（三）與其他老師溝通

一次在得知語文默寫時，我預先告知了小王，要他認真復習。第二天，他的默寫得了75分，老師給予了充分的表揚。同時，其他的任課老師也配合在課堂上讓他回答一些簡單的問題。正確率的提高，使他的學習自信也有了很大程度的提高。同時又與班主任聯系，在班級中挑選兩個讀書好的學生跟他做朋友，在學習上幫助他，使他感到同學的可親，集體的溫暖，從而進一步去除他的厭學心理。

結果與反思

（一）結果

在老師、同學的共同關心下，小王不交作業現象漸漸少了。在家里也會復習功課了。看到他的進步，他父母非常高興，說將進一步配合老師，使他進步更快。

（二）反思

1、孩子的健康成長離不開父母，家庭環境和構建學習型家庭是現代家庭教育的重要環節。

2、父母要盡可能多與子女接觸，盡可能多教會他們一些做人的道理，對他們的學習要多關心，盡量做到每天關心他們的學習情況，讓孩子心理上有種緊迫感。如果發現孩子成績有所下降或是出現違紀現象，不能簡單粗暴的斥責或打罵他們，而應耐心與他們交談，幫助他們分析成績下降的原因和違紀的嚴重后果，使他們自己認識到錯誤危害。平時多與學校聯系，及時了解孩子在校時的學習生活情況，配合學校對孩子進行教育。

3、教師要根據學生的特點，因材施教，寓教于樂，利用豐富多彩的教學形式使原本枯燥無味的知識變得生動有趣，從而激發學生們的學習興趣。

4、班主任對于有厭學情緒的學生不能不聞不問，更不能橫眉冷對，厲聲呵斥，那樣只會讓他們產生逆反心理。班主任應該多與他們交談，找到他們厭學的根源，幫助他們找回學習的自信和興趣。

心理咨詢師：歐佳平

2011年11月

第二篇：中學生心理輔導個案報告

中學生輔導個案報告

上外附屬浙江宏達南潯學校 陳利芳

個案的基本情況：

一、基本材料 姓名：費玉婷 年齡：16歲 籍貫：浙江湖州 學校年級：初二

二、主要問題

膽小、自卑心理嚴重產生較大精神壓力，情緒波動較大，覺得同學歧視她，整天沉默寡言，不愿和人交往，也因此影響了她的學習成績。

三、背景資料了解：

(1)學習情況：學習成績中等且不穩定，學習興趣不大。

(2)家庭情況：父母都生活在農村，沒有接受過高等教育，普通的工薪階層，家庭條件一般。

四、輔導對策及過程

1、幫助小婷宣泄出她的不良情緒，調整她的心態，使她能夠積極地面對新生活的挑戰。我找了個恰當的機會跟她很自然的進行第一次談話。

“小婷，你現在真是活得很辛苦，我非常理解你此刻的苦悶心情，我想如果我面臨你現在的處境，我也會感覺很不好受的。”這是我常用的一句話，也是我的由衷之言。聽了這句話，她緊鎖的眉頭在漸漸地松展，同時，我還肯定了她來尋求心理咨詢的舉動。“當一個人面臨如此巨大的精神壓力時，他也需要得到專業人員的幫助，以更快，更有效地擺脫精神壓抑，重振起來??”

我講了幾個實例給她聽，使她產生了這種“原來許多人也同我一樣呵”的平常感，對于小婷不良情緒的宣泄十分重要，它使小婷意識到，在社會上還有許多人也像她一樣感到自卑，感到壓抑。所以，她無需過于看重個人精神痛苦。我在她面前體現出這樣的親切感，平易感，為的是使她在不知不覺中重建自信心。

2、我竭力引導小婷把比較的視野從別人身上轉向自己，這是使她重建信心的關鍵。小婷的自卑是在與同學相比中形成的，她感到自己好像是天鵝群中的一只丑小鴨，相貌平庸，別人瞧不起。我跟她談要學會正確評價自己，當我只想著與別人比較時，我永遠會感到自卑，不如人；而當我想著與自己比較時，我才會感到自信，此時此刻，需要學會與自己相比來維 1 持自己的干勁。相貌不代表一切，心靈美才是最重要的。你認真學習，品德優良，這是最重要的一點，是你自己的驕傲，你應該為此而自豪。不管別人怎么說，你學會向自我挑戰，向自卑挑戰。

我通過和她父母溝通，讓家長給予她更多的關愛，用火熱的心去融化她內心的堅冰。我到她家進行家訪，把事情跟她父母反映，爭取家長們的支持，希望父母親更多的給予她父愛、母愛，我用實際行動關心她的生活，她父母親為之感動不已，表示要好好地關心、愛護她，幫助她克服自卑感，重振自信心。

3、借助集體的力量

創設和諧寬松的班集體。良好的班風、團結的集體、和諧的氛圍，會使人感到輕松自如、心情舒暢。而和諧的班集體需要每個同學的共同參與。在真誠相處、相互理解、彼此尊重的氣氛中，小婷的思維由僵化變為靈活，情緒由抑郁趨于開朗，行為由消極轉向積極，各方面的興趣和愛好也逐漸增加，逐步發揮了自己的潛能。

學校開運動會了，800米長跑還有一個名額，她跟我說她想報，但怕到時候拿不到名次同學會抱怨她，我告訴她運動會重在參與，與其浪費一個名額，還不如你去試一下，因為學校考慮到長跑報的人不多，便規定只要你到終點，不管是跑還是走都可以為所在班級加一分，所以我鼓勵她去。運動會那天，她還在擔心，但在檢錄的時候，她們班同樣參加800米跑的同學和她在一起，兩個人在相互鼓勵，我看到她堅定的點點頭。發令槍一響，她緊跟著隊伍開始了，第一圈還好，第二圈的時候很吃力，她慢下來了，手捂著肚子很吃力，但經過她們自己班那個方正（運動會時每個班都有一個固定的領地）時，同學都站起來為她加油“XX，加油！”，“小婷，堅持就是勝利！”她看到了同學對她的關注，對她的關心，堅持跑完了800米。但當她跑到終點，同學上去攙扶她時，她笑的很開心，很燦爛。盡管沒有拿到名次，但她戰勝了自己，也體會到了同學對她的關愛，感受到了集體的溫暖。

4、挖掘 “閃光點”，增強她自我激勵的能

小婷熱愛勞動，能吃苦耐勞，責任心強，為了充分發揮她的優勢，選她當勞動委員。由于“角色心理”的作用，小婷融洽了與同學之間的關系，從自我封閉的消沉中解脫出來，對周圍的人和事能主動關心了。在完成本職工作的同時，在欣賞自身價值的過程中，她的組織能力、自我激勵能力均有所提高。

5、鼓勵參加多種形式的文體活動。

教師鼓勵她積極參加各種文藝、體育活動，增加與同學們交往的機會。活動中，教師盡量創造機會鼓勵她表現自我，讓同學們逐漸地接納她，認可她，使她感受到集體的溫暖和力量，改變她不良的人際關系，并培養她正確的人際交往方式。另外，參加各種形式的文體活 2 動，可以培養她各種愛好和興趣，調節情緒，陶冶情操，健康成長。輔導效果

在本個案的咨詢過程中，我首先幫助小婷宣泄她自卑所承受的精神痛苦，并通過運用聆聽，貫注，沉默等咨詢技巧來傳達我對她的同感，使她對我的咨詢產生了極大的好感和信任。

第三篇：中學生叛逆心理輔導個案

中學生叛逆心理輔導個案

個人愛好 重引導忌粗暴干涉

個案：小邢讀初中時，非常喜歡信息技術這門課，父母則簡單禁止他“玩電腦”，一味要求他放學回家必做多少作業、多少遍練習，引起了小邢的不滿，既然家長在家不讓他做自己想做的事情，他就有意不用功，讓成績一落千丈，明知這樣做不對，小邢依然我行我素，他甚至喜歡看到父母不舒服、干著急的樣子。升初三后，面臨中招考試，在老師真誠得體的開導下，小邢才逐漸放棄了叛逆，恢復常態考上了市重點高中，并在高一第二學期和同學合作搞電腦軟件獲得了海南省青少年科技創新獎。

專家點評：叛逆心理在青少年身上是全方位地表現出來的。比如表現在學習方面，若是父母把個人意愿強加給孩子時，他們不僅不會按照父母的吩咐去做，還會采取報復手段，故意不學習。

個案中小邢家長這樣處理顯然不妥，孩子對現代科技的愛好和探索，家長應予以正確的引導和鼓勵，不能以一成不變、簡單粗暴干涉的方式來約束孩子，應該突破傳統教育的固定模式，家庭教育也需要與時俱進。父母應該在平時多留意社會的發展和孩子的想法，注意與孩子溝通，在了解孩子的想法后也多向老師求教，雙方配合合理引導，使孩子個人愛好與他長遠的人生目標銜接上，從而共同促進孩子的健康成長。

新奇打扮 刺激父母

個案：某高中學生小陳，染了一頭黃頭發，黃頭發中間又夾染幾撮紅頭發，還喜歡穿新奇的服裝，他曉得這些為父母及老師所無法接受，但每當看到父母或長輩瞧見自己這般摸樣時的表情和表現出來的嗤之以鼻，他就洋洋得意，猶如自己打了勝仗一樣。

專家點評：叛逆心理還明顯地表現在青少年的穿著打扮上。青少年隨著自我意識和好奇心的增強，不遺余力地追求個性，讓自己變得很另類。青少年喜歡“跟風”，追求時尚，表現個性，但缺乏對事物全面綜合評價的辨識能力，他們不一定了解時尚的東西對他們而言不一定是好的東西，有些青少年群體所追隨的東西，往往是標新立異，突出自我，卻反潮流，對自我形象不利。這就需要家長在家庭教育中從小樹立孩子正確的價值觀，培養孩子健康的審美意識，給孩子設立人生的界限，讓孩子自己去思考什么才是真正的美，什么是自己應該追求的人生方向。

心靈創傷 以愛彌合 個案：某高中學生小鄭，父母關系破裂了，小鄭跟了父親。他原本品行兼優，由于父親與插足的第三者結婚，讓孩子心靈蒙受創傷。沒有媽媽的日子，小鄭無法接受，于是故意和父親作對，父親不讓他做的他偏要做，吸煙、喝酒、賭博樣樣都會，還交上了社會上的不良朋友，且處處“整治”父親和繼母，為的是不想讓他們過上好日子。

專家點評：對于處在破裂家庭的青少年，更要注意引導他們培養良好的心態。這些孩子的監護人必須注意孩子心態的變化，由于這些孩子一般精神比較緊張，而感情承受能力比較脆弱，他們比其他青少年更容易出現叛逆心理。因此這些孩子的監護人更要時刻關心孩子的成長，給予孩子更多的愛，用愛來融化與孩子的隔閡和創傷，而作為繼母，可能需要付出更多；此外，離異的雙方在分別與孩子相處之時不要對孩子發泄怨恨的情緒，盡量維護對方在孩子心中的形象，并且讓孩子明白父母的分開是大人的事，大家雖然在不同的地方，都是愛孩子的，避免在孩子心中埋下苦毒的種子，幫助孩子養成健康的人格。

幫助孩子“心理斷乳”

個案：一位家長苦惱地訴說，自己的孩子過了這個暑假就念初三了。不知怎么回事，假期里，她每天不是寫作業就是自己悶頭上網玩游戲、聊天，對家長不理不睬。最過分的是，前兩天他和愛人想跟女兒好好溝通一下，誰知沒說幾句話，女兒就頂撞說：“我就是不知好歹，不可理喻。”還在自己的房間門上用電腦打了幾個字“請勿打擾”貼在上面，氣得自己無話可說。

專家點評：中學時期的孩子正處于“心理斷乳期”，有了獨立的傾向。這階段的孩子情感起伏大、變化大并難于駕馭。他們有了喜怒哀樂，不但不愿向父母吐露，還要埋怨父母不理解自己，如果父母處置不當，如對孩子的表現刨根問底，或是漠不關心就會增強他們的反抗情緒。作為父母應放下架子，與孩子平等相處，當孩子的知心朋友，爭取成為他們傾吐心事的對象和安慰者。幫助孩子平穩度過“心理斷乳期”。

叛逆心理成因

專家指出，青少年之所以產生叛逆心理，第一是因為青少年的心理隨著這個年齡段自身的變化而變化，第二性征的出現給他們的心態造成了沖擊，他們面對自身的變化常常感到不知所措，從而產生了浮躁心態和對抗情緒；第二，青少年心理狀態呈現青春期心理的特殊性，他們覺得這個時候的他們已經像個成年人，因此在面對問題時他們常常呈現一種幼稚的獨立性，并未成熟的他們會處在反抗期內。

專家還談到，由于自我意識和好奇心的增強，加之社會、媒體的沖擊，促使青少年對許多東西產生興趣，他們便要通過表現個性、追逐潮流來滿足自我意識和好奇心；另外，社會和家庭的傳統教育的一些弊端，阻礙了他們自身發展的需求、成了叛逆心理產生的源頭；此外，青少年如今面臨的各種壓力，比如集體壓力、學習壓力以及生活中的無聊情緒等，也是叛逆心理產生的“沃土”。

傾心交流 應對挑戰

青少年這種叛逆心理的出現打亂了正常的家庭秩序，也給自己制造了成長中的煩憂。家長如何應對這種挑戰呢？

專家說，首先要盡早了解青少年出現的生理和心理上的變化，認識到他們出現的這些變化不是什么大問題，坦然地去接受這種變化，學會站在青少年的角度和立場上和他們傾心交談，通過對話達成共識；其次，要找出他們產生叛逆心理的原因，然后像上述案例所提到的那樣，有的放矢，對癥下藥。再次，在出現比較激烈的叛逆心理時，學會心平氣和地去開導他們，也可以適當地請教心理專家，用理解的心態逐步解決問題。

趁早管教孩子青春期不叛逆！

研究建議，父母要讓小孩不惹上麻煩，最好是在孩子中學時牢牢地看好他們。根據愛荷華大學的Ronald L.Simons 及其研究同仁發現，盡管犯罪學者認為有行為問題的孩子長大后很可能成為犯罪者，然而在問題孩子中，只有50％會成為未來的犯罪者。

Simons的研究團隊試著找出為何有些問題兒童會變成問題青少年，但有些卻不會？他們追蹤調查149名男孩及157名女生及其家庭長達四年的時間，這些受試兒童平均約是從12到13歲開始參與研究，研究人員訪問父母及小孩并且觀察家庭狀況。

有一假說是：較難相處的小孩在長大之后會愈來愈受到不良同儕的影響，所以教養的方式可以由此作些調整；不過研究人員卻有不同的看法。

事實上，研究人員發現，對難以相處的小孩設下更嚴厲的限制及教條，只會讓他們更可能提早開始與不良的朋友來往。這些叛逆的小孩通常會亂發脾氣、頂嘴、威脅其他學生、自私又愛責怪他人。Simons說道：“他們的行為幾乎要把父母變成惡劣的父母親，最后父母也不得不放松他們對孩子的管教。”

相反地，行為較佳的孩子讓父母能輕松地達到管教的目的，這樣的父母比較和藹且支持孩子，他們會為孩子設立標準的行為準則、注意孩子的行為、貫徹所訂的規矩、會向孩子解釋訂規矩的目的，并且避免不合理的處罰。

擁有行為合乎規范孩子的父母，在孩子青春期時會給予較多的自由空間，然而問題兒童的父母卻會更為嚴厲。不過在研究接近尾聲的時候，問題兒童父母比起行為正常孩子的父母所花費控制孩子的心力變得較少。

研究人員觀察這兩種不同孩子的行為過程表示，大部分的孩子正處于中高年級時。

Simon 說道：“結果顯示，父母在孩子中學時的管教是十分重要的，孩子這個時期的行為可作為青少年時期的指針。

最后補充道：“在孩子青春期的時候，避免讓孩子違法犯紀是十分費力的，父母在這個時候應該幫助自己的孩子走向正途，避免與行為不當的同儕來往而誤入歧途。”

正視青春期生理變化

事例：李女士驚訝地發現，一向聽話內向的兒子自暑假以來特別熱衷于外出向同學借書，在家里整天沉默不語、精神恍惚，除了吃飯就是躲在房間里看書。幾天前，趁著兒子不在家時，她偷偷地從他抽屜里，看到一本人體結構的書和描寫男女之間不健康的書，最令她難堪的是，床底下竟還有著忘了扔的衛生紙團。李女士感覺自己簡直像被驚雷轟擊了一樣，不知如何是好。無奈之下，只好來到了心理咨詢中心請求幫助。

專家：青春期的孩子性意識開始覺醒，他們的好奇心特別強烈。渴望了解性的有關知識。家長對此不要恐懼，也不要回避，應有意識、有目的地看一些青春期生理衛生教育的書，然后適時、適度、適當地個別與孩子進行私底下交流，也可以談一些自己身體狀況發展的情況，幫助孩子了解身體結構、生理衛生、心理需求，并引導他能正視自己，有些想法是正常的，要會克制和疏導自我，使處于青春期的孩子性心理知識教育與心理發育同步進行。

在新浪教育上看到一篇文章，覺得寫得很不錯，跟大家分享一下，深有共鳴之處啊~

一、中學生心理叛逆的原因：

(一)青春期的叛逆是一種正常現象，它符合學生發展規律！

青春期的中學生心理叛逆，是非常普遍的現象，這是因為他們已經“長大了”。他們長大了但他們依然愛你。他們希望并且需要你一不同于以往的、同志式、朋友式的平等態度對待他們，而不是仍然將它們當成“乖孩子”。與同齡人關系密切，與家長和老師關系慢慢“疏遠”。這是在同一時期發生的同一事情的兩個方面。

獨立和成熟的感覺使得青春期同齡人之間的關系格外密切，同樣是獨立和成熟的感覺，使得他們不再滿足于過去那種對父母的服從和依賴。他們的一系列行為讓家長老師感覺到了他們的叛逆，封閉自己！青春期閉鎖心理的出現，在人的生命長河中，不但是必經的，而且有著進步的、發展的作用，推動人們從幼稚走向成熟。通過自我反省，樹立起正確的自我觀念，抑制本能的無意識沖動，逐步認識自我，認識社會。

(二)家長的教育觀念較為落后是造成中學生心理叛逆的一個成因。

我們的孩子是我國第一代獨生子女。原來是一家幾個小孩一起搶著爭大人的寵，現在反過來了，是一家六個大人要爭，要搶小孩的寵了——家庭結構變化了，與以老三屆為代表的一代父母比較，現在的孩子的生活經歷、文化背景和在家庭中的地位都有了根本的不同。而我們卻用過去成長經歷中形成的觀念來教育現在的孩子，孩子自然難以接受。

(三)我國的教育模式還沒有完全擺脫傳統的教育模式——也就是計劃經濟的教育模式。教育模式的落后不能按照市場經濟規律下的人才需求來培養學生。

(四)我們國家的家庭教育非常落后。市場經濟下家庭教育的無系統性指導，也是造成中學生心理叛逆的一個原因。

二、如何正確引導和疏導學生心理叛逆的？

1、承認規律，尊重規律

承認中學生的心理叛逆是一種正常現象，就會用一個平和的心態來對待中學生的心理叛逆！（現在不承認都得承認了，家里的女兒正是如此）

2、培養家長和教師的良好的教育觀念！

(1)、教育不僅僅是學校的事，家長是孩子教育的主要責任人。市場經濟環境下，A：家長不親自參與孩子的教育是不行的。

B：當家長的要關注孩子成長的每一個環節，尤其是孩子個性發展、創新意識的開發。

在市場經濟環境下，C：家長主動承擔起對孩子的教育責任。我認為學校以抓學習為主，家長配合；家長以抓素質為主，學校配合。

(2)要改變對孩子的評價標準

要轉變觀念，觀念一變，做法自然就變！

A：要尊重孩子，欣賞他們的創新！

B：尊重孩子的差異性！（不知道自己對這句話的理解是否正確，我理解的是孩子的個性是需要尊重的，但是有的時候小女的一些想法我還是很難接受啊）

(3)要培養孩子的綜合素質！

培養孩子學會愛父母，愛老師的品質；

培養他感恩的心態；

培養他與人協作的能力；

培養他耐挫的能力；

培養他思維的能力。

3、教師和家長要注意和孩子的溝通方式。

采取一種平等的和諧的溝通方式！

家長和老師都要樹立學習的觀念，教師要能走進孩子心靈居所，父母要建立良好的親子關系，而且有效地指導孩子養成良好的道德品質！

青春期叛逆的孩子一直是做父母心頭上的難題，叛逆少年更是社會的一大關注焦點，如何進行青少年心理引導也是老師重中之重，經常有家長這么咨詢長沙素能學校的老師：青春期叛逆的孩子該如何教育？長沙素能教育學校提醒，青春期叛逆的孩子需要進行系統性的分析，父母若發現孩子有逆反心態，可采用以下方法來化解：

１、開放自我。父母發現孩子的興趣會影響功課時，不要立即禁止，最好能多了解情況。如陪孩子去電子游戲中心，和孩子討論他們的偶像，以此提醒什么是應該學的，什么是不應該學的。只有進入孩子的內心世界，才能相處得更融洽。當父母與孩子相處融洽了，孩子就不會反叛了。

２、將心比心。父母要與孩子將心比心，相互間的關系就會融洽，孩子也就沒有逆反心理了。３、尋求意見。管教孩子，有時應該尋求別人的意見，讓自己的思想更開闊。最好跟孩子的老師多加強交流，了解孩子平時在學校的表現。

４、觀察溝通。就是觀察孩子與自己的溝通方式。在很多時候，父母必須超脫自己的角色，從第三者的角度觀察孩子叛逆的問題。并以不同的角度對待孩子，做有限度的遷就。

５、分析說明。父母要仔細分析孩子形成逆反心理的具體原因，并進行充分的說明，這樣，孩子的逆反心理就會逐漸消失。

６、不斷試驗。父母管教孩子，要時常改變方式，孩子小的時候，一般只是父母講，孩子聽。上了中學后，就應嘗試雙向溝通，也聽聽孩子的建議。一旦發現某一種方法行不通，就應隨時改變方法，不斷試驗，直至發現有效的方法。

７、實踐體驗。就是通過實踐，進行體驗，以化解孩子的逆反心理。如有父子倆散步，兒子看了西瓜一定要買，父親說離家太遠，提回去太累了，不買。兒子不高興：“我喜歡吃的西瓜你不買，你喜歡我學習好，我也不好好學。”父親一想，對獨生子說：“買瓜可以，你要負責提回家。”獨生子同意了，累得滿頭大汗才把西瓜抱回家，使兒子感觸很深：“吃個西瓜真不容易啊。”

８、保持冷靜。急躁的父母，應該提醒自己，保持冷靜，并等待孩子冷靜后，再進行溝通。

總之，為了從根本上來化解孩子的逆反心理，父母必須做好與孩子的溝通。當然，如果孩子的情況比較嚴重，家長耐心的教育與引導已不起作用，可與長沙素能學校進行咨詢。長沙素能學校是國內最好的問題少年教育學校之一，學校具備專業的問題學生教育方法，豐富的問題學生教育案例，在如何對待問題學生，如何教育孩子學習，青少年心理引導等方面有獨到的教學經驗，孩子逃學厭學怎么辦？孩子上網成癮怎么辦？孩子太任性怎么辦？就讓他來國內最好的問題少年教育學校長沙素能學校。

點評

為什么孩子到了初

一、初二，到了十三四歲，就變得和以前不一樣了？以前的乖乖仔和乖乖女仿佛一下換了個人，變成了一個喜歡和父母對著干，脾氣古怪又神神秘秘的家伙？其實原因很簡單：因為孩子在長大，他們開始尋找獨立的自我，按照自己的想法做事。在心理學中，把孩子的這一段成長時期叫做“叛逆期”。

在孩子的叛逆期里，很多過去看上去不錯的“親子關系”好像一下子出了問題。為了改變孩子，父母從批評、斥責、吵鬧到無可奈何、焦慮不安。其實，正確的做法應該是：父母從改變自身開始，重新建立正面的親子關系。

要建立正面的親子關系，首先父母要明確，教育的目的是把孩子培養成一個真正的人，而不是滿足家長虛榮心的一個物品，或者延續父母意志的復制品；其次要明白培養的唯一方式就是引發孩子自身的成長力，讓他有意識地自己去成長，而不是讓他為了父母或者別的什么去成長。

在親子關系的建立中，有“三條高壓線”和“兩個陷阱”是家長應該特別注意的。“三條高壓線”分別是忽略孩子的存在、破壞性地批評和強迫，它們會極大地損害孩子的自尊心、自信心和獨立意識，破壞親子關系。“兩個陷阱”是“有條件的愛”和“輸不起的心態”。

千萬不要用物質獎勵去激發孩子做某件事的動力，這是交易而不是愛，在這種條件下，你無論做什么，孩子都不會感受到你的愛，他不會感激你，他認為這是有條件的交換。調查數據顯示，仍然有23%的家長保有此種心態，他們認為滿足了孩子的物質需求，孩子就應該好好學習。

“輸不起的心態”一個明顯的表現就是不信任孩子，想知道孩子的所有事情，甚至希望時刻監視孩子，知道他(她)的一舉一動，這會讓孩子非常反感，破壞你們之間的信任和關系。現場調查表的統計數據顯示，近一半的家長表示關于孩子的任何事情都想知道，這說明，至少近一半的家長都可能陷入了“輸不起的心態”這個陷阱中。

第四篇：心理輔導個案

一個肚子疼的孩子

——小學生厭學心理輔導個案 寧波市江北區中心小學 徐纓

一、個案呈現

小玉（化名）是我班一位二年級的學生，周五上午，小玉肚子疼，一直趴在桌子上不斷地哭著。于是，我請家長接他去醫院看病。

周一早上，他仍舊沒來上學。他爸爸來電請假說是在婦兒醫院看病晚些來，經詢問雙休日正常。

第二節課，他來了，肚子還是疼，數學課上不住地哽咽著。

第三節是語文課，自學課文時，我看到他趴在那里還在抽泣。于是我走了過去，哭聲放大。我沒有理睬。這時同桌緊張地舉起小手，我輕輕地安慰道：“沒事的，醫生已經檢查了，他沒病，你放心上課，不要因為他而分心。”繼續上課，隨之他的聲音越來越小，似乎睡著了。

語文課，我帶著他來到辦公室，為他倒了一杯水，關上門，面對面地交談： 師：跟我聊聊你的肚子疼好嗎？ 玉：嗯。

師：回憶一下，寒假里，春節里，肚子疼過嗎？ 玉：沒有。

師：都是在上學階段肚子疼是嗎？ 玉：嗯。

師：每次肚子疼，爸爸都帶你去醫院嗎？ 玉：是的，還做過胃鏡。師：這次肚子疼藥吃了嗎？ 玉：打過吊針，吃過藥。師：今天上午醫生怎么說？

玉：醫生說沒關系。我一喝冷茶，吃油膩的就要肚子疼的。

師：醫生說沒關系，這下你該放心了吧。跟我說一遍：我沒病，我很健康。玉：（遲疑片刻，輕聲嘟囔著）師：那么，去上課好嗎？ 玉:（眼珠子一轉，用手點著嘴唇，不吱聲，也不起立。）師：你還想說什么？

玉：沒有。可是，我還是肚子疼。

師：你馬上就不疼了，下節是科學課，走，我陪你去。玉：（又猶豫一下）我想上廁所。師：行，我等你。

過了一會，我看到他從廁所跑了出來，看到我了，連忙放慢腳步，就這樣一步一挪地走上了二樓。我把他送進了三樓教室。

中午，小玉的爸爸接他去吃飯，結果說飯吃不下，只吃了一些藥。交流中，了解到雙休日很正常，到周一早上，肚子就開始疼。

下午，品德與生活課，集體交流：

師：這個寒假我過得十分快樂。看書、看電影、打游戲、睡懶覺，真是自由自在。

生，下面隨聲附和：我也是我也是??

師：可是一上班就不適應了。六點半鬧鐘把我從夢中驚醒，真不愿鉆出被窩。生又一次附和：是的是的。

師：我用了將近一星期適應了，調整了生物鐘，十點鐘必須睡覺，不打游戲了，并減少了看電視的時間。我很自豪，因為我戰勝自己身上的小懶人。

小王：我用了四天時間調整生物鐘，好累！小趙：我現在已經適應了。??

師：一年多來，我們班上發生了許多的事情，我們為你們的堅強和勇敢而自豪。運動會上，格格（小玉的同桌）摔倒了又爬起來繼續跑。小項出鼻血了，塞上棉花，又繼續認真學習。上學期期末大多數同學都得過重感冒，很多同學都不顧發燒、頭昏腦脹帶病堅持復習。（當然，我們不贊成這種做法。）

大家都知道這幾天小玉肚子疼，醫生已經檢查說沒關系的。今天，他兩頓飯都沒吃，還堅持在這里學習。你們有什么想對他說嗎？

小李：小玉，人是鐵，飯是鋼，你不吃飯不行，這樣上課什么都聽不進的。小夏：你要堅強，醫生說沒關系，你應該好了。

大家七嘴八舌，話語中流露著關愛和鼓勵，漸漸地，小玉的臉上露出了笑容。

第二節課下，看見他在飛快地抄作業，我及時地表揚，并請他帶好書到辦公室補課。

第二次交談：

師：今天大家的勸告你能接受嗎？ 玉：（點點頭。）

師：我也想對你說，你很正常，你是一個小小男子漢，一定要堅強哦！玉：（又一次點頭。）

師：（倒開水）吃點東西，這餅干小薇、小易都吃過，都說很好吃的。玉：（開始吃餅干，喝水）

接下來幾天，他天天來上學，我密切關注他，隨機減少他的作業。

二、個案分析

那么，小玉為什么在家正常，一上學就肚子疼呢？我通過訪談、查資料、詢問等方法，分析如下：

1.個人因素

通過觀察，我發現他是個很靦腆的小男生，性格內向，從不輕易向人表露自己的內心世界，獨來獨往，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。更不愿意大大方方地與老師進行眼神的交流，說出心里話。課堂上情緒低落，悶悶不樂，對周圍的人和事物不感興趣，導致學習活動經常受阻，注意力難以集中，學習成績中等偏下。

后來在與家長交談中了解到，他在假期里大部分時間用來打電腦游戲，學校布置的寒假作業也做得很馬虎，開學了，就是不愿意做作業，但又擔心老師檢查和批評。他的肚子疼不是裝的，是真的一到上學時候就感到不舒服了。

2.家庭因素

小玉在家里是獨生子，父母、在他幼兒園時從江蘇舉家遷徙來甬，在企業打工。由于父母“望子成龍”心切，自愿當孩子的家庭“助教”，許多應該由孩子獨立完成的內容都由家長包辦代替了，多年“保姆式”的教育使孩子產生了較強的依賴心理，意志力薄弱、自控能力差等，結果出現了教育的負效應。另外，父母文化水平較低，對他的學習不能有力地指導，過重的壓力在孩子未能達到父母期望時，導致孩子肩負重擔，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群、厭學等情感障礙隨之而來。

3.教師因素

在學校里，對于這樣一個內向、默默無聞的小男孩，作為教師了解不夠，關注不多，一年多來，他逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛，對學困生來說，是一個沉重的壓力，滋長嚴重的自卑心理，喪失自信心。

綜上所述，這種肚子疼的多數都是學齡兒童。由于家庭、學校和個人的原因，導致出現厭學心理。這類孩子在學齡階段為了減少心理的痛苦，心理自我防御機制被啟動，出現心理退行，并轉化為肚子痛的軀體化癥狀，以避開學校對自己不利的環境，躲在家里看電視或上網打游戲宣泄苦惱。這種癥狀在臨床上被稱為神經性疼痛，因此藥物對這種疼痛是沒有作用的。

三、輔導策略

針對這樣的病例，作為一名教師應該給他以更多的關愛，更多地贊揚和認可孩子，避免放大他們的缺點，通過尋找他們的長處使他們重拾自信。同時，應該重視與家長的溝通，同時再輔以一定的治療很快就可以康復。

1.給予關愛

老師是孩子除父母之外接觸最多的人。師生關系也是最常見的人際關系之一，通過與老師的交往，學生希望在老師那里得到父母般的溫暖和朋友般的關愛，使精神更加愉快，生活更加充實，希望從老師這本無字的書中，學習解決問題、處理問題的方法和經驗，從而學到許多書本上學不到的知識，提高自己的素養。教師應多與孩子親近，讓他感到一種親近感，從而放松戒備心。課下和他一起做游戲，談家常；上課多關注他，多鼓勵他，多提問他；多與他有一些肢體上的接觸，可以擁抱他，撫摸他，使他真正感到老師像媽媽一樣，這樣他就會打開心結，愿意和你接觸，有什么心里話愿意找老師說。同時愛上學校和班級。

教師不僅多和他接觸，同時引導其他學生和他一起玩，幫助他盡快適應、關心和熱愛班集體，團結同學，與大家建立真誠的友誼。溫暖的班集體是良好的學習環境，也是健康成長愉快生活的好園地。

2.榜樣激勵

鼓勵這部分孩子多與獨立性較強的同學交往，觀察他們是如何獨立解決自己學習與生活中的難題，向他們學習自立、自律、自強的精神。同伴良好的榜樣作用可以激發他們的獨立意識，改掉依賴這一不良性格。同時，當一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的，任務。另外，在學習中，請身邊的榜樣與他找一對一的好朋友，專門幫助他解決學習上的困難。

3.減輕負擔。

很多厭學的學生一般都是由于學習跟不上，老師和家長，尤其是家長應該及時想辦法，輔導學生的學習，工作忙和有條件的可請家教，只有學生學習提高了，才會使他們變得自信起來，那么學習的興趣自然而然就會產生。老師和家長也要盡量減輕學生學業負擔，結合小學生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結合。

4.家校溝通

良好的家教環境是學生心理健康發展的一個重要前提。現在的學生大多是獨生子女，在家中有著至高無上的地位，可謂是要風得風，喚雨得雨，家長對他們是百般寵愛、遷就。可是對于小學生來說，他們還沒有形成正確的價值觀和世界觀，還沒有較強的自我約束能力，往往容易受外界的誘惑，而使自己的人生軌道發生偏離。他們的成長是離不開父母的諄諄教導和循循善誘的。我多次和家長溝通，讓他們知道，每個做父母的都愛自己的孩子，但愛的表達方式有很多種，有些愛只能放在心里，該嚴格的時候絕對不能姑息。我請他們一定要密切配合，一是堅決控制他上網玩游戲的時間，二是沒有特殊情況，不要隨意答應讓他留在家里。三是及時鼓勵和表揚生活和學習上的點滴進步。

四、輔導效果

通過師生、家長的共同努力，他現在有了很大的變化。學習成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，各種活動愿意參加，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

五、結論。

面對小玉的進步，讓我更加認識到關愛和激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似小玉這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。

第五篇：中學生心理輔導個案分析

心 理 輔 導 個 案 分 析 中學生心理輔導個案分析

王某，男，16歲，我校初三學生。學習成績下游，智力一般，性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經常和老師發生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。

案例分析

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：一是家庭教育方式不當。王某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子，在老師面前又要袒護孩子；而他的母親主要關心孩子的營養狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。二是個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

輔導方法

1、爭取家長的主動配合：首先和家長取得聯系，了解王某的家庭情況和表現，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。

2、改善家庭教育環境：指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安 排有意義的生日慶祝會，設計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。

3、春風化雨，堅持疏導教育：教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關系。

4、因勢利導，揚長避短：老師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。利用王某在數理化方面的優勢成立一個幫困組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。

5、本人的自我調節：指導王某閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。

6、經常、持久地心理輔導：王某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

輔導效果

通過輔導，王某的逆反心理已逐漸消除，和同學、老師的緊張關系也得到了緩解，最大的一個變化是做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課還主動舉手回答問題，作業也能按時交了，學習成績有所提高。

初三學生考試焦慮心理輔導案例分析

一、案例陳述

小王，女，初三學生。她跟我講了她的煩惱：自從升入初三后，媽媽要求我爭取考上重點學 校，同學們都說我很聰明，他們很少與我玩，班主任也把我當成班級的主力，給予很高期望，我自以為自己理科很好，但最近物理考試都很不理想，開始懷疑自己實力，一上物理課就頭 痛，上課走神，遇到難題更是恐慌。晚上睡不著，甚至徹夜難眠，厭食。這樣下去已經影響 到我的其他學科學習，成績也有所下降。現在我一聽到考試就心里害怕、煩躁，掌心發汗。看看有的同學在超過我，我的內心壓力更大，很擔心自己因為成績下降被別人瞧不起，辜負 了父母、老師的期望。我非常想幫助她，她很要強。作為一名教師，既要教書又要育人。于是我對她的心理問題進行了思考。

二、心理問題診斷與透析

考試焦慮是指作為一種科學的結構，指的是在考試或類似的評價情景中伴隨著擔心可能失 敗或消極的結果而產生的一組現象的、生理的和行為的反應。

（一）從焦慮程度層面進行分類

1輕度：心里不踏實，隨著復習的進展，這種不踏實的心理會消失，但隨著考試日期的來臨，又會產生一種緊張感，害怕自己復習不全面等等，但這種焦慮并不影響考生的睡眠、飲食和 身體健康。考試結束，這種緊張也就結束。

2中度：經常感到不安，缺乏自信心，有的會發生失眠，影響正常復習的進行。

3重度：在考試前很長一段時間會有焦慮情緒，自信心差，出現頭痛、失眠、多夢易醒、食 欲不振，心悸盜汗、脾氣不好等癥狀，嚴重影響復習和考試成績。

對照考試焦慮行為特征，結合小王陳述，我認為她的心理屬于嚴重的考試焦慮癥狀。

（二）小王出現考試焦慮的原因

1、過分看重考試結果。

把學習目的簡單看作是為了考試，將考試成績作為衡量自己一切好壞的唯一標準。這樣考 試就成為她的壓力，把考試看得過分重要，導致她在學習和考試過程中容易出現不必要的擔 憂，腦中總也甩不開一個念頭：我能考好嗎？考不好怎么辦？這種對考試結果的擔憂，很容 易導致焦慮的產生。

2、家庭和學校教育影響。

家長以孩子考上重點中學為有面子，學校過分強調應試教育，“學習不好就會找不到工作”，“怎么對得起關心和教育你的父母”等類訓斥，加重了學生內心負擔。小江非常要強，不心失敗，一旦一次考試失敗，就會覺得特別對不起父母和老師，也覺得難以見人，這樣越想痛苦，產生考試焦慮感。

3、周圍同學關系影響。

自己一心想著學習，忽視了與同伴交流，在周圍同學眼中，她是個“重點生”，玩的時候也不去找她。生活中較為“孤獨”，成績一旦不好，就覺得無法面對同學。一想這些，心中自然產生焦慮。

4、應挫意識與應挫能力不強。

她從小學到初三基本上比較順利，學習成績一直保持優勢，進入初三，課程增多，學習任 務加重，知識難度也在增大，她對初三學習困難估計和認識不足，遇到考試失利就手忙腳亂，不知如何應對，這使她在有了考試焦慮后無所適從。根據以上分析,我為她制訂了這樣的心理輔導方案。

三、考試焦慮心理輔導方案

（一）幫助她正確認識考試焦慮、考試目的、他人評價 1全面認識考試焦慮。

焦慮程度過輕過重都會使學習效率下降，可望取得最佳學習效率的焦慮程度應是中等的。當考試焦慮的程度過低或者過高時，都會影響到考生水平的正常發揮。適度的焦慮狀態還是 有利于學習的。所以，不要怕產生考試焦慮心理，關鍵是如何對待和調整。

2、要正確認識考試的目的。

考試只是考查自己過去學習情況，考得好不好并不說明自己的一切。即使反映出一些問題，通過總結經驗教訓、彌補缺漏，一次考試挫折也可以成為進一步提高自己的基石。所以，不 必將考試結果看得過于重要，以積極的心態面對考試，看到挫折可能帶來的積極效應，有助 于我們以平和的心理去迎接考試，更好地發揮水平。3正確看待別人的評價。

小王過于在乎家人、同學和老師的看法，總是擔心他們會因自己成績下降而看不起自己，心理負擔沉重。對于別人評價我們自己也要全面分析，具體問題具體分析。以有利于自己發 展為原則，區別對待。

（二）介紹一些克服考試焦慮技巧 1以積極的自我暗示挑戰焦慮情緒。

高焦慮者通常使用的自我暗示往往帶有自我批判性質，如喜歡對自己說：“我真笨”、“考試太可怕了”、“我一定考砸了”。這種消極的自我暗示會對人產生極大負面作用。這時，我就 必須進行有效的積極的自我暗示，給自己增強克服困難的信心。如產生這樣焦慮：我擔心其他同學在這次考試中都比自己強。我考不好了。”你可以這樣反思，給自己加點信心。“這種擔心有必要嗎?毫無必要。班里確實有比自己更強的同學，但也有不如自己的同學。”然意味著同他人的競爭，我是個怕競爭的人嗎？我不僅要戰勝別人，還要戰勝自己”。這樣，可以幫助我們樹立正確的考試態度，增強信心，減輕或克服考試焦慮。2積極參加課外活動，學會與人交流。

活動中可以發泄焦慮，可以忘記焦慮，學會與人合作，分享快樂。把自己融入集體中去，敞 開心扉，容納他人，加強交流、合作，擁有同心同德的朋友相助，這樣，心靈才能寧靜、和 諧、完美。戰勝人性中的弱點，要靠實力；克服考試焦慮，根本上還要靠扎實的基礎知識和學習能力的提高。因此，我還需要從學習上幫助她。

（三）幫助他調整學習方法 1重新制定學習目標。

目標過高就會實現不了，導致目標實現不了的焦慮。應該引導小汪重新定位自己，切合當前 的實際，制定一個自己通過努力可以達到的目標，安排好每天具體的學習計劃，讓他從每天 的點滴進步中獲得成功感，逐步提高學習效率和成績。2進行有效的復習。

多看基礎的東西，爭取把試卷上基本的分數全得，這樣考試的分數已經相當可觀了。在這個 基礎上，可以略微做點稍有難度的題，但是量一定不能多，題目也不能太難。在具體科目的 復習上，可以多聽取老師意見。3必須掌握一定的應試技巧。

考前對考試的范圍、難度等最好能有所了解，考試時對不同題型的解題方法，對難題的處理 等都應有一定的方法。遇到難題，要暫時放一放。做完一遍后要注意檢查試卷等等。

4、合理安排作息時間，避免經常開“夜車”。

長時間地連續學習，會造成心臟功能不同程度的損害，還會影響大腦的工作效率。如果這時

還拼命學習，勢必造成大腦皮層功能的進一步減退和損傷。具體表現為記憶力減弱，注意力 不集中，邏輯思維能力下降，還伴有頭昏、頭痛、失眠、食欲減退等現象。另一方面，如果

開夜車養成了習慣，那么在晚上的時候就會很興奮，睡不著，而白天卻萎靡不振。上課、考 試也就難以正常發揮水平了。

四、心理輔導的效果及反思

經過連續三個星期，三次的心理輔導，小王的考試焦慮已有所改善，學習效率提高了，自 信心也開始增強。不過，我們應該看到，人的心理變化是反復的。要對學生心理問題給予長 期關注，及時幫助疏導。

在心理咨詢和輔導過程中，我發現，學生心理變化受家庭和社會環境的影響很大。學校家長和社會都應為中學生的健康成長創造有利的環境。中學生是祖國的希望，讓他們健康成才是社會的心愿，社會應為中學生的健康成長創造有利的環境。要做到對學生學習心理的真減 負，形成積極有效的應對方式，需要社會、家庭、學校和學生幾方面共同努力。