第一篇：如何培養企業需要的技能型人才

如何培養企業需要的技能型人才

無論是學習什么課程，學生學不會，一切都是空談，能讓學生“聽得懂、學得會”的課堂才是好課堂，否則，在怎么豪華的高樓大廈里也走不出高技能人才。

在學生看來，所有的課堂教學首先都要讓學生“聽得懂”。所謂“聽得懂”是指學生在付出一定努力的情況下，教學的知識、技能與方法是可以理解與掌握的。更確切地說，“聽得懂”指得是“學得會”，在學生有一定的學習主動性的情況下，學生的學習目標能夠達成。

教學內容巧處理

要讓學生“聽得懂、學得會”，關鍵在于教學內容的處理。據了解，教師們的備課并不是一個人的事，是分小組討論交流。學生為什么首先希望課堂教學是學得會的？這背后反映的實際上是當前職業學校課堂教學的一個根本性問題：課程太多、教學內容過難，學生學不了、學不會。

汽修學校教師在備課的時候充分考慮到這一點，備課的時候就相當于是“過濾”，通過交流探討，根據職校學生的特點，把學生普遍認為的難點簡單化，將深奧的理論生動形象地展現出來，摒棄了傳統單

一、枯燥的教學方式，課堂上，老師信手拈來的活生生的例子，可都是集體智慧的結晶。

理實一體化教學模式提高教學質量

另外，當然學生更希望教學中多一些“做”的內容，在職校學生們看來“做”比“聽”容易懂，“做”也與原有的學習基礎相關性不大。據汽修學校教師指出，職校學生的一個最大特點就是愛動手，而且動手能力很強，所以學生都希望學校多開設技能類的課程，或是增大實踐教學的比例，這些反映的都是學生對課堂教學“學得會”的內在需求。據了解，有的汽修學校實施的“理實一體化”教學模式正是滿足了學生的這一需求。

在理實一體化教室，老師邊講理論，邊引導學生在掌握理論的基礎上進行實踐，不懂的問題立即解決掉，理論、實訓都不留盲點。

正因為有這樣一群懂學生的教師加上這種科學的教學模式，才使得零基礎的學生到了汽修學校也能成為高級技師。職業學校的學生更是有他們獨特的性格特點，像汽修學校這樣只要能抓住學生的特點進行教學，教學的質量就不會差。

第二篇：如何培養滿足企業需要的數控技能型人才

如何培養滿足企業需要的數控技能型人才

加人世貿組織后，中國正在逐步變成“世界制造加工中心”。數控技術的廣泛應用，是我國制造業發展壯大的重要前提和必然趨勢。在教育部、勞動保障部、國防科工委、信息產業部聯合啟動的“職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程”中，數控技術應用被列為優先領域。近年來，我國職業院校培養了大量數控技術專業人才，為什么數控技術人才仍然非常短缺?企啦到底急需什么類型的數控技術人才?對其知識、能力結構有何要求?我們職業院校的數控教育體系現狀如何?怎樣深化數控技術專業教學改革?我國職業教育的現狀

具體而言，各職業院校在數控人才培養方面主要

存在以下問題：

(1)數控專業師資數量不足、素質不高。數控技術在近幾年的廣泛應用，引起了企業對于數控人才的大量需求，同時造成職業院校數控師資，特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控師資數量嚴重不足。“雙師型”專業教師的缺乏，嚴重制約著現代數控技術人才培養水平的提高。有些院校從社會上引進了一些具有豐富實踐經驗、又有一定理論水平的工程技術人員充實教師隊伍，確實提高了數控教學水平，特別是對提高學生的實際動手能力大有好處。但是，由于學校固有的體制和政策規定上的限制，這些從社會上引進的教師在職稱、工資、福利等方面得

不到公正待遇，工作積極性得不到充分發揮。

(2)數控實訓設備條件數量嚴重不足，且不配套。近年來，受數控人才需求增長的拉動，各職業院校均建有不同規模的數控實訓基地，有的是規模大、設備種類多的實訓中心，也有設備種類和數量相對較少的實驗室。盡管實訓基地的模式多種多樣，但基本上包括以下數控設備：數控車床、數控銑床、加工中心等加工設 備，以及數控機床典型部件裝拆、數控系統調試和維護、維修綜合實驗臺。由于每臺數控設備非常昂貴，學校購置設備數量有限，學生專業實訓壓縮不足兩周時間，每個學生的獨立動手實際操作機會很少，實訓效果并不好。這種安排，不能適應普及性的教學實驗，只能給學生作“演示實驗”。而數控技術是實踐性很強的綜合技術，沒有通過實踐體驗很難獲得良好的教學效果。

（3）課程設置和教學內容不能滿足企業需求。我國機電類專業的課程設置近幾年雖有所改進，但教學內容乃較陳舊。學生所學到的知識與企業的要求尚存在差距。機制、機電類專業的課程設置與企業需求相脫節，數控專業技術技能訓練十分薄弱，重心錯位。

2企業需求

通過對全國152家制造食、『p和100所職業教育學校進行的抽樣調查，針對重點行業如軍工制造業、汽車與模具制造業、重大裝備制造業、數控機床制造業的調查，現代制造業發展需要一大批面向第一線的數控技術及數控機床的操作、編程及維修方面的專門人才。

(1)初級數控技術人才是指在生產崗位上承擔數控機床具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，通常稱為“藍領”。“藍領”在企業數控技術崗位中占70．13％，是目前需求量最大的數控技術人才。其所需知識與能力結構包括：掌握數控機床結構的基本知識和機械加工與數控加工的工藝知識．具備數控機床的操作、日常維護和手工編稀的能力，了解數控加工的自動編程。

(2)中級數控技術人才是指在生產崗位上承擔數控編程的工藝人員和數控機床維護、維修人員，通常稱為“銀領”。“銀領”在企業數控技術崗位中占25．04％，其中數控編程工藝員占12．6％，數控機床維 修員占12．44％。其所需知識與能力結構包括：①數控編程工藝員： 掌握數控加工工藝專業知識和一定的模具制造基礎知識，具備數控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，能運用至少～種三維CAD／CAM軟件進行三維造型和自動編程。②數控機床維護、維修人員：掌握數控機床的工作原理和結構知識，掌握主要數控系統的特點、接口技術、PLC、參數設置和機電聯調知識；具備數控機床的操作、手工編程和數控機床的機械和電氣的調試和維護維修能力。

(3)高級數控技術人才是指具備并精通數控操作，數控工藝編程和數控機脒維護、維修所需要的綜合知識，并存實際工作中積累r大量實際經驗，知識面很廣，通常稱為“金領”。“金領”在企業中僅占4．83％。其所需知識與能力結構包括：精通數控機床機械結構設計和數控系統的電氣設計，掌握數控機床的機電聯

調；能J；．|行完成數控系統的選型、數控機床的安裝、調試、維修和精度優化；能獨立完成機床的數控化改造。近年來，隨著我國國民經濟和國防工業的迅速發展，國家對制造裝備提出了大量急迫的需求。我國制造業的機床數控化率每增加一個百分點就需要近4萬臺數控機床。如果要實現圍家提出的到2010年數控 化率達到10％以上的目標，需要增加大量數控機床及其配套的軟硬件；同時需要一大批面向第一線的數控技術及數控機床的操作、編程及維修方面的專門人才。教學改革的方向與措施

基于目前新形勢下對技能型人才新的要求，對傳統課堂教學模式進行改革，啟用一套新的教學方法，強調實驗、實_；!ll、實習訓練，真正提高技髓培訓的覆量。

(1)加強和突出實踐教學環節。加大實踐環節在教學計劃中的比重，該專業的實踐課時應占總課時的50％以上。每門課堂理論教學課程中，均安排了較多的實驗和實訓內容。將理論課與實踐課融為～體，課堂教學與動手操作有機結合。在實驗、實訓車間解決”應會”的技能掌握，包括數控機床操侔、數控力JI工工 藝(如工藝路線、川具、切削用量的選擇)編制、CAD／CAM應用、數控機床的維護等專業技能訓練。主要目的是培養學生如何去動F，突出實踐技能是中職教育的特點，力爭核心課程的實驗、實訓等動手熊力教學與理論性教學學時比例達到2：1，這樣才能使畢業生突出技能型的競爭優勢。

(2)加強校企合作下的人才培養模式。采取學校教學實習與廠礦企業生產實習相結合教學法及其它形式實踐活動。如何以培養學生學習興趣為動力，充分利用校內現有的實習基地，如實習工場、實驗竄等給學生實習的空間和舞臺，使其在理論學習的基礎上，不斷加強實踐技能的訓練，為走出校園打好基礎；加強校外實習基地的開發，校外實習基地是實踐性教學的載體，以校外實習基地為載體，及時將企業對技能型人才要求等信息反饋給學校，真正做到提高學生實際操作能力和解決問題的能力。

（3）突出職業技能培養特色，強調實行“雙證書”教育。培養方案中，提到多種職業資格證書。對數控中級工的證書，要求必須通過技能鑒定，還希望部分學生能獲得高級以上職業資格證書。但對其他職業資格證書，未提出強制性的通過要求，用“達到某某職業資格水平”來描述。各校可根據自身的情況靈活掌握。

（4）加強“雙師型”師資隊伍的建設。數控技術近年來的廣泛應用，引起數控人才大量需求的同時也造成數控專業師資、特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控專業師資嚴重不足。學校應將專業教師有計劃地送到企業進行數控技術崗位實踐和見實，根據對數控技術的教學需求進行實戰培訓，重點放在工藝技術、解決問題等方面。同時也可以從企業中招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的數控工程技術人員充實教師隊伍。

為在全社會掀起學技術、重技術的熱潮，并配合國家高技能人才培訓

工程的開展，以緩解我國制造業技術人才嚴重短缺的突出矛盾，由勞動和社會保障郝聯合有關部委共同主辦的首屆“全國數控技能大賽”已經在2003年啟動。第二屆全國數控技能大賽也剛下2006年底成功落下I惟幕。當前，我國經濟比重最大、發疑迅猛、解決就業人數最多的是制造業，多、快、好、省、抓緊培訓一火批數控等現代制造業人才，是保持我國經濟持續增長的前提和關鍵，“全國數控技能大賽”無疑將成為推動數控技能人才培訓和數控技術應用的一個重要方式。“全圍數控技能大賽”每兩年舉辦一屆，作為全國數控技能人才脫穎而出，數控技術應用展示的平臺，必將推動制造業現代技術人才隊伍的建漫和現代制造技術的應用和發展，增強中國制造能力。

第三篇：關于為建筑企業培養高技能型人才的教學改革探討.doc

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關于為建筑企業培養高技能型人才的教學改革探討

作者：黃 穎 羅秋滾

來源：《教育與職業·理論版》2008年第14期

［摘要］高等職業教育的目的是為企業輸送高素質、高技能的實用型人才。對于文化基礎相對較弱的高職學生，以何種教學方式來激發他們的潛能以達到高職教育的目的，是值得我們不斷探究的課題。文章通過江西建設職業技術學院高職建筑工程技術專業、建筑設計技術專業課程教學改革的實例，指出教師用實踐訓練的方式培養學生的職業能力，注重理論與實踐相結合，能快速提高學生的專業技術能力，有利于高職畢業生就業率的提高，有利于高職畢業生更好地適應企業的需求。

［關鍵詞］職業能力 實踐訓練 建筑企業 教學改革

［作者簡介］黃穎（1957-），女，江西九江人，江西建設職業技術學院建筑系副教授，高級工程師、一級注冊結構師，主要從事建構結構設計、教學工作；羅秋滾（1973-），江西九江人，江西建設職業技術學院建筑系建筑設計教研室主任，講師、工程師，主要從事建筑設計研究。（江西 南昌 330038）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）21-0173-0

2隨著社會生產力和科學技術的不斷發展，人的智力因素、文化水平和創新能力對企業發展的作用顯得越來越突出。在競爭激烈的環境中，企業要提高經濟效益，要推進技術進步和管理現代化，要不斷提高創造企業的競爭優勢，就必須擁有一批高素質的高技能型企業人才。我國職業教育是為企業培養高技能型人才的“大熔爐”，近幾年來，我國各類職業技術院校為了培養受企業歡迎的學生，在教育理念上有了重大的更新。將培養職業能力作為教學的首要任務，即我們培養出來的學生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬等特點，是有一技之長的高技能人才，而不是基礎知識扎實，畢業后仍需要進行較長時間的培訓和再教育之后才能勝任工作的人才。建設職業技術學院如何實現以培養高質量的建設類高等技術應用型人才為目的，如何深化高職專業課程教學改革，對提高人才培養的質量，促進高職教育與企業需求的和諧發展，具有特別重要的意義。

一、為建筑企業培養高技能型人才的教學改革目的發達國家都有完善的職業教育體系和成熟的職業教育模式，例如，澳大利亞的產學合作教育模式及德國的“雙元制”職業教育模式，均突出以企業為主、學校為輔的原則，強調實踐訓練和教學，重視寬基礎復合型人才的培養。自20世紀90年代以來，這些模式在我國一定范圍內

正在得到實驗和推廣。國外先進職業教育模式的引入，大大拓寬了人們的視野，豐富了我國職教課程理論和實踐，在理念上具有革命性的意義。我們可以借鑒國外的先進經驗，改變教學理念，以職業分析為起點，以開發學生職業能力為核心，以培養學習者職業素質為導向，注重理論與實踐的結合，強調學生學習的主體性，即根據國外先進職業教育模式的特點，開發適合于我國國情的職業教育模式，即以職業能力為支撐，以實際工程項目為載體，以仿真模擬和工程實踐為手段，以實現就業即頂崗為目標的人才培養模式。

二、為建筑企業培養高技能型人才的教學改革要點

根據高等職業教育為社會培養高素質、高技能的實用型人才的目的和社會責任，我們認為建筑企業培養高技能型人才的教學改革應注重三個方面：

（一）教學內容突出實用性

教學改革首先要改革教學內容。即教學內容必須符合教學改革的思路，突出實用性，貼近生產實踐，與時俱進，做到“三增一減”。所謂“三增”，一是增加本專業教材中沒有而實際生產中大量應用的內容；二是增加現代日新月異的新技術知識；三是增加在生產實際中的工程實例和案例。所謂“一減”，是在不影響教學計劃完成的情況下，刪減教材中那些已被淘汰的或與專業不相適應的內容，這就要求專業教師及時調整教學內容，自編教材、講義或制作多媒體課件。

（二）教學實踐體現職業性

教學實踐體現職業性，是為學生構筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環節，這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的。所以，學校應盡量提供相應的教學生產環境，達到在同一教學環境完成一項職業能力的教育和培訓，同時可以與建筑企業合作共同創建實驗室或把企業作為學校的校外實訓基地。

但對于某些專業，應該根據其專業的特點，結合本校實際情況，創建產教結合教學模式。因地制宜，增加實訓課程，以培養學生的實踐能力。教師將最能激發學生潛能的職業行為，通過實訓的方式，為學生創建一個理論與實踐相結合的平臺，要求學生綜合應用所學的專業知識，訓練專業技能。

（三）發揮“雙師型”教師的優勢

為企業培養高技能人才必須有“雙師型”教師隊伍作支撐。專業課程教學改革即針對高職高專教育人才培養模式的基本特征，打破傳統的教學模式，在教學方法和教學內容上有新的突破，教學方法新穎獨特、教學內容貼近生產實踐、與時俱進，實現“零距離”教學的“專業教學標準”。要達到這一標準，發揮“雙師型”教師的優勢是專業課程教學改革的最有利條件。“雙師型”教師應該是既具有專業基礎理論的教學能力，又具有專業技能的教學能力。目前高職教材理論知識偏多、偏深，與生產實踐相結合的內容偏少，尤其是某些與行業規范相關的內容嚴重

滯后。如果教師沒有生產實踐經驗，照本宣科，則培養的學生很難達到生產一線的需求。“雙師型”教師由于參加社會實踐積累了豐富的經驗，且有較多的信息渠道和信息資源，對教材內容的孰重孰輕，能夠合理地取舍，并能緊密結合生產實踐內容及應用實例，有利于學生掌握生產實踐知識。

三、例證

（一）實例1：結構施工圖會審能力的培養

1.現狀分析。江西建設職業技術學院（以下簡稱“我院”）高職建筑工程技術專業主要是培養建筑工程施工方向的人才。我們在院領導的支持下，對我院高職建筑工程技術專業05級部分班級進行了教學改革試點，首次打破傳統的教學模式，進行《結構施工圖會審能力的培養》的模擬訓練。因為施工圖會審是建筑工程施工一項必要的且極為重要的工作，這項工作關系到施工進度及施工質量。隨著我國經濟的飛速發展，房地產業也是欣欣向榮，高歌猛進。但某些房地產商出于經濟利益的驅使，要求設計部門打破常規，不按正常時間快速交圖，勢必造成設計質量問題，因而施工單位施工圖會審工作顯得尤為重要。所以培養學生施工圖會審的能力是為適應建筑經濟市場的需求。

培養學生結構施工圖會審的能力，要求學生必須具備“建筑結構”“地基與基礎”的專業基礎知識，必須具備識讀建筑、結構施工圖的能力，而傳統的教學方法是照本宣科，學習與生產相互脫離，只完成理論教學，缺乏實踐技能的訓練，使學生就業后連一套建筑施工圖都看不懂，很難適應建筑企業的需求。

2.改革方法。教學改革首先是確定教學改革方案。有計劃、有步驟、分階段實施教學改革方案。具體做法是：（1）修改“建筑結構”“地基與基礎”課程教學大綱，確定培養技能型人才的目標；（2）修改教學內容。編寫講義、制作多媒體課件。（3）改革考核方式，將傳統的以考計算題為主，改為以能夠發揮學生主觀能動性為主，并將實訓成績計入總評成績，考核解決問題的能力。（4）增加培養職業能力的實踐訓練。例如，進行結構施工圖會審模擬訓練，針對一套建筑施工圖，有步驟地進行施工圖會審的訓練。以7～8人為一小組，大家團結協作，取長補短，不但要求讀懂建筑施工圖，并且能發現圖紙中的一些問題和錯誤，并將所有問題和錯誤填寫在施工圖會審單上，指導學生如何發現問題、解決問題。

3.改革成效。經過了這種以培養職業能力為核心的教學改革，同學們明確了就業方向，認清了學習目標，學習積極性迅速提高，潛能的發揮猶如“滾雪球”般日見成效。由于經過了建筑施工圖會審訓練，他們不僅能夠看懂建筑施工圖，而且能發現圖紙上的問題。因而在實習期間工作有較出色的表現，工作能力明顯強于未進行改革的學生（據反映在一起實習的本科生都自嘆弗如），深受用人單位的歡迎。據粗略統計，05級改革試點班的學生共97名，現在頂崗實習有90多名，達90%以上。

（二）實例2：以就業為導向的“建筑力學與結構”課程教學改革

1.現狀分析。我院高職建筑設計技術專業主要是培養建筑設計方向的人才，《建筑力學與結構》課程是該專業的專業基礎課程，目的是為了讓學生了解建筑結構的基本知識，在日后從事建筑設計時能保證結構技術上的合理性。由于建筑系的學生“重外輕內”“重感輕理”，導致他們對該課程產生厭惡情緒。如果延續傳統的教學方法，則很難達到教學目標。

2.改革方法。對該課程進行教學改革的關鍵，在于讓學生真正明確以下幾點：（1）明確學習該課程知識對建筑設計的意義。建筑是藝術與技術的綜合體，它的建成離不開藝術構思與技術的支持。建筑設計師必須懂得建筑力學與結構的有關知識，使所設計、建造的建筑物既能體現藝術性，符合建筑功能的要求，又能滿足安全可靠的要求。（2）明確對該課程知識掌握的程度。意大利著名建筑師奈爾維說：“為了能夠進行高度創造性的建筑活動，建筑師不必對一切細節都具有專門知識，但對建筑業的每一部門都應該具有清晰的一般概念，這正如一個優秀的交響樂隊指揮一樣，必須懂得每一個樂器的可能性和局限性一樣。”對該課程知識不要求掌握很深，不必掌握結構構件的設計計算，只要求做一般了解，重點要求掌握各種結構體系的布置原則及結構概念設計等。（3）開展模擬建筑師與結構師在設計中配合的訓練。因為建筑與結構的矛盾，主要表現在結構體系與建筑功能和空間表現之間的矛盾，只有通過建筑師與結構師之間的溝通與合作，才能完全創造出結構與空間形態完美結合的建筑。所以，高職建筑設計技術專業的學生有必要進行模擬建筑師與結構師合作的實踐訓練，從而鞏固和加深對本課程的理解和掌握，為學生畢業后從事建筑設計工作奠定基礎。

3.改革成效。我們對學生就業情況作了跟蹤調查。調查結果顯示就業率達98%，其中有10%的學生經過考試競爭進入甲級大型建筑設計院工作。從我們對部分學生的跟蹤調查中了解到，這些學生在工作中能將理論知識與實踐結合，能夠合理地進行結構選型，在建筑施工圖設計過程中能夠與結構工程師配合，具有團隊協作精神，得到用人單位的好評。而未進行改革的畢業生就業率僅達85%，進入甲級建筑設計院為零，用人單位需要培訓較長時間工作才能上手。

以上兩種專業改革試點班的學生對我們的教學改革均給予了充分的肯定。他們一致認為在學校經過了職業能力實訓后，使得他們工作上手快，提高了工作效率，增強了自信心。以培養職業能力為核心的教學改革很有必要，應該得到推廣。

四、結語

通過進行教學改革的探究，說明改革的意義是深遠的。首先，改變了學生的學習氛圍，大大激發了學生的學習及參與社會實踐的積極性，幫助學生獲得了工作過程知識和基本工作經驗，滿足了建筑企業和建筑經濟市場的需求；其次，專業課程教學方式帶有工作過程導向已在實踐中成功地得以應用，使學生有較快的適應工作的能力，與同類院校沒有進行課程教學改革的學生相比，這些學生在社會上具有更強的競爭能力。這些都說明了以培養職業能力為核心與目標、以實踐訓練為手段的教學方式，有利于高職畢業生更好地適應企業的需求。

為建筑企業培養高技能型人才的教學探究對促進高職其他專業的教學改革起到了拋磚引玉的作用，同時這種改革還處在起步階段，還需不斷的總結經驗，將改革深入持久地開展下去。［參考文獻］

［1］張建國.我國職教課程開發模式的演變及啟示［J］.職教論壇，2007（4）.［2］催延，郭家呈，等.立足產教結合，推進教學改革［J］.職業技術，2007（2）.［3］李冬冬，徐鑫鳴，等.高層建筑結構概念設計中的互動效應［J］.四川建筑科學研究，2007（2）.

第四篇：培養符合企業需要的人才

培養符合企業需要的人才

近年來，為促進就業，滿足企業用工需求，國家采取一系列措施來搭建企業與求職者的平臺。各地定期舉辦招聘會，為企業和求職者提供了良好的人才供需渠道。近日記者走訪了濟南市的幾場招聘會，卻發現了這樣一個現象：一邊是用人單位眼巴巴地招不到人，一邊是求職者逢招聘會必到，卻找不到合適的工作。

面對“招不到”與“找不到”的矛盾，山東萬通汽修學校的創就業中心的就業指導老師賈老師告訴記者：“如今產生這種情況的原因，不再是單純的‘供大于求’的矛盾，而是應聘者與招聘方在崗位需求、教育結構等各方面的矛盾，即結構性矛盾。如今企業需要的是技能型人才，而高校教育在培養學生實踐能力方面欠缺。因此學生想要就業，還需要轉變觀念增強自身實踐能力，掌握一技之長。”

據了解，山東萬通汽修學校為培養學生的全面素質和綜合能力，滿足市場經濟發展對技能型人才的需求，符合企業的需要。采取了“校企合作，訂單式”培養的教育教學模式，根據社會緊缺人才的需求設置專業及課程，根據學生不同的資質水平來“量身定做”課程體系，采用“因需而設”把學與用緊密結合，使學生“上崗即上手”。另外，山東萬通汽修學校為培養學生綜合能力，根據廣大學生的需求來開展教學，一切從學生的角度出發，注重理論和實踐的相互結合，做到知行合一，因材施教。同時為適應企業需要，山東萬通汽修學校在設備、技術上與市場同步，實現課堂教學與企業實際的有機結合，學生在校學習的知識、技術與就業之后的企業需要同步，真正符合市場需求。

山東萬通汽修學校的畢業生還未畢業就遭到用人單位的“瘋搶”，就業形勢一片大好，解決了畢業生、待業者等各類人群的就業問題，幫助他們迅速打開了成功就業之門。學生“找的到”，汽修企業“招的到”，滿足學生就業需求的同時，也促進了汽修行業的發展。

第五篇：云南萬通職業教育如何培養新時代技能型人才？

云南萬通職業教育如何培養新時代技能型人才？ 隨著我國市場經濟體系的完善和新型工業化進程的不斷推進，職業教育的就業導向性日益突出，整個職業教育的評價標準正在向以就業為導向轉變。由此，職 業院校的辦學條件、教學水平、教學方法以及就業保障等都要不斷的提高和完善，不斷根據市場對人才的需求進行調整，這才是職校培養新時代人才的基礎。

不斷優化辦學條件

隨風潛入夜，潤物細無聲。云南萬通汽修學校為了學子的終身發展，學校斥資投建了高級轎車實訓室、整車實訓室、鈑金噴漆實訓室、發動機實訓室以及數字學習中 心、圖書館等供學生實踐和學習。同時，為廣大學子提供更多學習的機會，學校還依據市場對人才需求的變化還建立了車騎王子創業示范基地。教師水平不斷提高

教學訓練和教學方法的改革、完善是提高教師教學水平的重要方法，對此云南萬通汽修學校充分利用暑假時間對教師們進行專業的技能與教學培訓，學校還開展教師 教學大練兵、教學心得交流等活動，這些看似不大的活動卻讓教師們通過這些活動更好的提高教學水平，很多新形式的教學方法不斷產生，更好的激發了學生的學習興趣。同時學校還成立汽修教研組，讓教師們通過教研組的不斷學習、研討來加強自身的專業技能。

為學子就業、創業做好充足準備

據了解，為了給學生提供更多、更好的就業機會，云南萬通汽修學校還積極推動校企合作，開展訂單辦學，在專業設置、課程體系設計、實習實訓安排等方面，堅持 以社會、企業需求為導向，突出實用技能的學習與訓練。據悉，目前云南萬通有校企合作單位上百家，在各大城市還設有就業指導中心40多家，為畢業學子就業、創業提供幫助。

好的職業學校對學生的就業工作一定是做的很到位的，無論是就業，還是創業，都會為學生提供優質的指導教育，幫助學生在今后的職業發展道路上少走彎路，這是每一所學校都應該做到的。