第一篇：如何培養(yǎng)初中生的責(zé)任感意識(shí)

如何培養(yǎng)初中生的責(zé)任感意識(shí)

時(shí)間：2015-10-23 16:57:05 點(diǎn)擊： 6

核心提示：能夠負(fù)責(zé)是人類(lèi)存在最重要的本質(zhì)。不管是個(gè)人，還是國(guó)家，都應(yīng)具備責(zé)任意識(shí)，也就是責(zé)任感，初中學(xué)生是未來(lái)之希望，使其勇于承擔(dān)責(zé)任是我們教育工作者的重要任務(wù)。著名教育學(xué)家陶行知說(shuō):'先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”所以教師不僅是教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)...能夠負(fù)責(zé)是人類(lèi)存在最重要的本質(zhì)。不管是個(gè)人，還是國(guó)家，都應(yīng)具備責(zé)任意識(shí)，也就是責(zé)任感，初中學(xué)生是未來(lái)之希望，使其勇于承擔(dān)責(zé)任是我們教育工作者的重要任務(wù)。

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō):“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”所以教師不僅是教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何做人，做一個(gè)有責(zé)任感的人。

（一）在意識(shí)領(lǐng)域中強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感。

一是明確自己作為教師的責(zé)任，讓學(xué)生知道哪些事該自己去做，哪些責(zé)任要自己承擔(dān)。我們可以時(shí)常提醒學(xué)生：責(zé)任在學(xué)校無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，無(wú)論是做人做事，上課、下課、用餐、就寢、值日、活動(dòng)，甚至一言一行都有責(zé)任存在，使學(xué)生真正理解和意識(shí)到自己每時(shí)每刻所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，就必須從實(shí)踐體驗(yàn)每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，從自己身邊的日常學(xué)習(xí)、生活的細(xì)節(jié)之處著手。

二是引導(dǎo)學(xué)生要勇于承擔(dān)責(zé)任。以實(shí)實(shí)在在的例子讓學(xué)生明白承擔(dān)責(zé)任不是痛苦，而是一種勇敢的快樂(lè)。如在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，批評(píng)是必要的，可以讓學(xué)生對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)負(fù)責(zé)，體驗(yàn)到自己的過(guò)錯(cuò)行為產(chǎn)生的后果，讓學(xué)生明是非，知榮恥。有這樣一個(gè)案例：一位頑皮學(xué)生，平常上課愛(ài)講話，也不接受老師批評(píng)，注意力容易分散，某節(jié)課上一位老師狠狠批評(píng)了他。老師課后與這位學(xué)生交流時(shí)，主動(dòng)向?qū)W生道歉，說(shuō)批評(píng)時(shí)沒(méi)有顧忌他的感受，學(xué)生聽(tīng)后竟非常感動(dòng)并保證努力改正。而此時(shí)這位老師對(duì)這位學(xué)生這種知錯(cuò)就改，勇于承擔(dān)的舉動(dòng)大加贊賞。之后這位學(xué)生在上課很認(rèn)真。

三是言傳身教增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。教師應(yīng)用自身形象感染和熏陶學(xué)生，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。如：要求學(xué)生上課不遲到，首先自己不遲到；要求學(xué)生獨(dú)立按時(shí)按量完成作業(yè)，首先自己要認(rèn)真批改作業(yè)，按時(shí)發(fā)回作業(yè)；要求學(xué)生捐款或捐物的，自己首先捐在前面。通過(guò)教師的責(zé)任情感、責(zé)任行為，內(nèi)化為學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生的責(zé)任行為外化，以實(shí)際行動(dòng)擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任

（二）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。

教師通過(guò)在所任教的課程中滲透責(zé)任教育，使學(xué)生長(zhǎng)期受到責(zé)任的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，潛移默化為自身的意識(shí)和行為動(dòng)機(jī)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感非常重要。

一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀有關(guān)責(zé)任的名言名句。比如要求學(xué)生動(dòng)手制作一些寫(xiě)有韓愈的“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”名言的小卡片相互交流，潛移默化責(zé)任感。

另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，磨練學(xué)習(xí)的意志。課堂教育具有”滴水穿石"的作用，在每一堂課中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，時(shí)刻讓學(xué)生清楚“作為一名學(xué)生，有責(zé)任培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，”讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、回答問(wèn)題和討論問(wèn)題、完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)做事的認(rèn)真態(tài)度。對(duì)于具有良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的學(xué)生，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和肯定。

（三）在課外生活中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。

首先，作業(yè)中體驗(yàn)責(zé)任感。教師要把學(xué)生完成家庭作業(yè)情況進(jìn)行登記，并告知他們不認(rèn)真完成作業(yè)需要承擔(dān)在登記本上簽名的責(zé)任，將責(zé)任的意識(shí)融入學(xué)習(xí)之中。對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，字跡比較亂的學(xué)生，引導(dǎo)他們樹(shù)立字也代表一個(gè)人的形象，要對(duì)自己的形象負(fù)責(zé)的意識(shí)，努力促成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

其次，細(xì)節(jié)中體現(xiàn)責(zé)任感。教育學(xué)生，不大聲喧嘩，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；講究衛(wèi)生、積極值日，是對(duì)同學(xué)健康負(fù)責(zé)；平時(shí)勤儉節(jié)約，不亂花錢(qián)，是對(duì)家庭負(fù)責(zé)；積極參加體育鍛煉，注意勞逸結(jié)合，養(yǎng)成飲食衛(wèi)生習(xí)慣是對(duì)自己健康的身體負(fù)責(zé)；伸手把水龍頭關(guān)緊，白天隨手關(guān)掉走廊亮著的電燈，是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)；遵守交通規(guī)則，尊老愛(ài)幼是對(duì)社會(huì)公德負(fù)責(zé)等等。不斷強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生對(duì)責(zé)任感的正確認(rèn)知，使學(xué)生逐步自覺(jué)形成良好的責(zé)任行為。

經(jīng)過(guò)學(xué)校教育的熏陶，初中學(xué)生會(huì)漸漸懂得責(zé)任感的意識(shí)，但學(xué)校的教育只是其中一方面，培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感任重而道遠(yuǎn)，還需要我們學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

作者：馬志勇 錄入：馬志勇 來(lái)源：原創(chuàng)

第二篇：培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)

淺談班主任如何培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)

內(nèi)容摘要：地球是我們賴(lài)于生存的家園，然而環(huán)境的惡化已經(jīng)影響到人類(lèi)的生存，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為困擾人類(lèi)的一大問(wèn)題。本文從“學(xué)科中滲透環(huán)境教育；圍繞各種環(huán)境節(jié)日，開(kāi)展主題活動(dòng)；通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)和開(kāi)展創(chuàng)綠色環(huán)保活動(dòng)”四方面闡述了如何切實(shí)培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：多渠道、滲透、主題班會(huì)、環(huán)保教育

正文：

地球是我們賴(lài)于生存的家園，但是如今由于人類(lèi)單方面追求生產(chǎn)力水平的提高、經(jīng)濟(jì)的騰飛，而忽視了環(huán)境的承載能力，產(chǎn)生了大氣污染、水污染、臭氧層破壞、全球氣候變暖等一系列重大的全球性的環(huán)境問(wèn)題。早在春秋末期的老子就在《道德經(jīng)》中指出：人類(lèi)只有愛(ài)護(hù)宇宙并且與大自然融為一體，才能健康地生存下去。一旦我們破壞了自然，違背了自然規(guī)律，一定會(huì)遭到殘酷的報(bào)應(yīng)和懲罰，甚至?xí)?lái)滅頂之災(zāi)①。環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為困擾人類(lèi)的一大問(wèn)題，保護(hù)和改善環(huán)境，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)迫在眉睫。環(huán)境保護(hù)的重要性不言而喻。全社會(huì)都在努力宣傳環(huán)保，作為學(xué)校教育，我們培養(yǎng)的是社會(huì)未來(lái)的主人，這些人的環(huán)保觀念將對(duì)環(huán)保事業(yè)的成敗起決定性作用。那么，在班主任工作中該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育呢？當(dāng)了八年班主任，近幾年筆者是這么嘗試著進(jìn)行的：

一、學(xué)科中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)

人類(lèi)的思想決定著行動(dòng)，學(xué)生的思想觀念決定著他們進(jìn)行環(huán)保的行動(dòng)自覺(jué)程度。在開(kāi)學(xué)之初，筆者便組織學(xué)生在地理老師的配合下觀看環(huán)保電影，如《后天》、《大雄和綠巨人傳》等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行 1

觀念總動(dòng)員。看著成片的森林被砍伐，看著清澈的河流被污染，看著草原變荒漠，看著干旱、水災(zāi)、疾病等給人類(lèi)帶來(lái)的苦難……學(xué)生在鮮明生動(dòng)的電影中感受著人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞釀成的惡果，感受環(huán)保的重要性。對(duì)破壞環(huán)境的行為產(chǎn)生反感心理，對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境產(chǎn)生危機(jī)感。接著用一連串的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，向?qū)W生證明人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞還在進(jìn)行當(dāng)中。讓學(xué)生反思自己的日常行為，反思自己是否也在無(wú)意中成為環(huán)境的破壞者。在看完電影后，筆者都會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)體會(huì)。在批改學(xué)生的體會(huì)中，筆者感受得到學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的覺(jué)醒程度較高。絕大多數(shù)學(xué)生能找出環(huán)境被破壞的一些原因，也提出了一些減少破壞的做法。在還沒(méi)聯(lián)系到自身行動(dòng)時(shí)，學(xué)生大義凜然的話語(yǔ)不少。筆者要的就是這種思想觀念，雖然個(gè)別學(xué)生只是思想上，還沒(méi)落到實(shí)處，但是讓他們通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的事例，深切地感受到當(dāng)人們的活動(dòng)違反自然規(guī)律時(shí)，就會(huì)破壞大自然，遭到大自然的報(bào)復(fù)，使同學(xué)們從小就樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)，不做違反自然規(guī)律的事，從而形成環(huán)保的意識(shí)。

二、圍繞各種環(huán)境節(jié)日，開(kāi)展主題活動(dòng)，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)

學(xué)科中的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有開(kāi)展主題班會(huì)，寓環(huán)保教育于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)之中，才能讓他們?cè)谟淇斓男那橹泻茏匀坏亟邮墉h(huán)保教育，這樣既豐富了環(huán)境教育內(nèi)容，又達(dá)到了提高學(xué)生各種參與能力的目的。使學(xué)生自覺(jué)地對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境污染深?lèi)和唇^，增強(qiáng)環(huán)保的自覺(jué)性。

筆者組織學(xué)生籌劃環(huán)保主題班會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料。在上班會(huì)課之前的幾天，召開(kāi)一個(gè)預(yù)備會(huì)議，把全班學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組由指定學(xué)生帶領(lǐng)，分別負(fù)責(zé)各種資料的搜集。第一組負(fù)責(zé)收集校園環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀，用攝像機(jī)拍攝幾組照片準(zhǔn)備展示。第二組負(fù)責(zé)拍攝各種破壞校園環(huán)境的行為，盡量搜集各種不同的破壞行為。第三組負(fù)責(zé)調(diào)查同學(xué)的用紙、喝飲料等習(xí)慣，用調(diào)查表的形式搜集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，得出結(jié)論。第四組負(fù)責(zé)搜集校園中的環(huán)保行為好現(xiàn)象，并且搜索一些環(huán)境優(yōu)美，人與自然和諧相處的圖片，以備展示。

在班會(huì)課上，主持人致開(kāi)場(chǎng)白后，四個(gè)小組輪流登場(chǎng)，借用多媒體平臺(tái)，將校園中的各種現(xiàn)象展示出來(lái)。先讓學(xué)生了解校園環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀，繼而向?qū)W生展示各種破壞校園環(huán)境的行為，很多學(xué)生看后表情復(fù)雜，甚至失聲大喊。對(duì)圖片內(nèi)容有好奇的，有尷尬的，有氣憤的…… 再向?qū)W生展示調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，讓學(xué)生明白自己的日常行為對(duì)環(huán)保的影響。接著讓學(xué)生討論并發(fā)表對(duì)這些行為的看法，盡量提出解決問(wèn)題的辦法。最后向?qū)W生展示良好的環(huán)保行為和人與自然和諧相處的美好圖景。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)環(huán)保的重要性予以肯定，并且懂得什么事該做，什么事不該做。最后班主任致結(jié)束語(yǔ)，號(hào)召全班同學(xué)一起加入保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍中來(lái)。

除此之外，每個(gè)環(huán)境節(jié)日，筆者都會(huì)組織全體學(xué)生開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為，收到了很好的效果。例如在3月12日“植樹(shù)節(jié)”，筆者組織學(xué)生開(kāi)展“我為校園、社區(qū)護(hù)綠、添綠”等活動(dòng)，盡量讓有條件的學(xué)生去參加植樹(shù)的活動(dòng)；4月22日“地球日”，在班級(jí)開(kāi)展“我們共同的家——地球”征文比賽；6月5日“環(huán)境日”，調(diào)查校園垃圾的類(lèi)別和成因，開(kāi)展“環(huán)保周”活動(dòng)，其中包括征集環(huán)保警示語(yǔ)、環(huán)保主題小報(bào)、環(huán)保漫畫(huà)等比賽。平時(shí)，筆者也教育學(xué)生不亂扔紙屑、食品袋和各種雜物；見(jiàn)到各種有礙衛(wèi)生的物品能主動(dòng)處理；能及時(shí)打掃衛(wèi)生；建立班級(jí)生物角；每日由 “環(huán)保小衛(wèi)士”組織巡視、督促等，從而使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性。

三、通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有切實(shí)進(jìn)行實(shí)踐，才能真正收獲經(jīng)驗(yàn)和成果。

1、小事做起，讓學(xué)生挖掘智慧之泉

勿以善小而不為，勿以惡小而為之。筆者一直教育學(xué)生，環(huán)保行為應(yīng)從小事做起。由于學(xué)校每天都有組織衛(wèi)生評(píng)比，班級(jí)的衛(wèi)生狀況直接反映學(xué)生的日常環(huán)保行為。筆者要求學(xué)生在教室中不得隨意扔廢紙等雜物，要學(xué)生自己想辦法減少用紙，特別是面巾紙。學(xué)生也想出了些辦法。例如，每天早上一到教室，學(xué)生大都要用面巾紙擦課桌椅，有學(xué)生想出用毛巾或比較厚的紙張蓋著，第二天就可以不用擦，一周洗一次毛巾就行。每周可以節(jié)約用紙十多張，每位同學(xué)都這么做，每周可以節(jié)省一包面巾紙。每次擦洗講臺(tái)和黑板后，把水用來(lái)澆教室外的花木。要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，雙面書(shū)寫(xiě)，盡量減少用紙。

2、言傳身教，為環(huán)境盡綿薄之力

作為班主任，筆者總利用與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，有一次放學(xué)后，筆者與幾名學(xué)生到操場(chǎng)散步，看到藍(lán)天白云下綠色的操場(chǎng)，心情甭提多舒暢。可是走近一看，草地上廢紙、廢塑料杯、廢塑料管、零食殘余等等，隨處可見(jiàn)。在學(xué)生對(duì)那些沒(méi)有環(huán)保意識(shí)的人抱怨一番后，筆者建議學(xué)生組建一支操場(chǎng)清潔志愿

者隊(duì)伍，在第二天下午放學(xué)后，以拉網(wǎng)式的形式，對(duì)操場(chǎng)的雜物進(jìn)行撿拾清理。學(xué)生很快組織了10多名學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)操場(chǎng)，筆者帶頭，邊清理，邊號(hào)召三五成群的正在操場(chǎng)閑聊的其他班的學(xué)生一起清理，得到絕大多數(shù)學(xué)生的響應(yīng)。很多學(xué)生邊干邊談體會(huì)，聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)以后不許親友在操場(chǎng)扔?xùn)|西，撿起來(lái)多辛苦啊。筆者很明顯地感受到那一次行動(dòng)取得的積極影響。

3.家庭的合力，為環(huán)保教育增添光彩

家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生，父母會(huì)在休息日或節(jié)假日帶他們到大自然中去玩，并且選擇一些有著較優(yōu)良環(huán)保教育素材的風(fēng)景點(diǎn)。所以，班主任可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，給班里學(xué)生布臵了一個(gè)任務(wù)，就是在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，每位學(xué)生上交一篇文章（調(diào)查報(bào)告、綜合實(shí)踐活動(dòng)等等），可以和其他學(xué)生一起完成或者單獨(dú)完成都行。在各種考察活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境與生活，環(huán)境與健康的關(guān)系，領(lǐng)略到“綠色與生命密切相關(guān)，綠色與健康時(shí)時(shí)相伴”這一環(huán)保真諦。

四、走出校園，開(kāi)展創(chuàng)綠色環(huán)?；顒?dòng)

從小事培養(yǎng)初中生的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，規(guī)范他們的言行舉止，這不僅能讓他們從小樹(shù)立強(qiáng)烈的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，還能通過(guò)他們的環(huán)保言行影響到其父母長(zhǎng)輩，促使他們?cè)谌粘Ｉ钪嘘P(guān)注環(huán)保，自覺(jué)做到保護(hù)環(huán)境。例如每一次外出活動(dòng)，筆者總會(huì)很?chē)?yán)肅地對(duì)學(xué)生提出一個(gè)要求：不許留下任何垃圾！并且自帶塑料袋裝垃圾，那位學(xué)生亂扔垃圾被發(fā)現(xiàn)，便要求其馬上撿起。那時(shí)候?qū)W生總會(huì)伸伸舌頭說(shuō)以后不敢，不是故意的。其他學(xué)生也看在眼里，記在心里。之后凡是外出，都很自覺(jué)地準(zhǔn)備垃圾袋。

學(xué)校、社會(huì)、家庭構(gòu)成一個(gè)完整的教育體系，我們學(xué)校有組織

“綠色班級(jí)”的評(píng)比活動(dòng)，同樣在班級(jí)里也可以進(jìn)行 “綠色家庭”的評(píng)比，讓學(xué)生自愿參與，將自己家布臵成綠色家庭或某個(gè)角落布臵成綠色天地，然后拍成照片，在班級(jí)進(jìn)行展覽，評(píng)出最具特色的、最優(yōu)秀的“綠色家庭”。這樣不僅使學(xué)生能在各種環(huán)境中體驗(yàn)環(huán)保，而且也帶動(dòng)了家庭成員進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。

實(shí)踐證明，只要班主任們能下意識(shí)花功夫?qū)W(xué)生從思想到行動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓更多的學(xué)生參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)，便能形成一種良好的環(huán)保氛圍，使校園的環(huán)保進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)，只有注重培養(yǎng)提高初中生的環(huán)保意識(shí)才能讓人人參與環(huán)保，事事考慮環(huán)保，時(shí)時(shí)關(guān)心環(huán)保的愿望成為現(xiàn)實(shí)，才能讓我們的山更綠，水更清，天更藍(lán)，人民的生活更加健康美好。

參考文獻(xiàn)：

注釋?zhuān)孩佟兜赖陆?jīng)全注》

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感 增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

蔡路中學(xué)

龔雙鳳

我校盡管是一所農(nóng)村中學(xué)，但在校學(xué)生絕大部分是獨(dú)身子女，父母一般都對(duì)孩子寵愛(ài)有加，無(wú)論是生活上的事還是學(xué)習(xí)上的事都為孩子安排得妥妥貼貼，使孩子習(xí)慣地被照顧，事事處于一個(gè)被動(dòng)的位置。這些孩子過(guò)慣了嬌生慣養(yǎng)的生活，責(zé)任意識(shí)淡薄，影響了主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的孩子長(zhǎng)大后缺少追求，也不會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果。這樣的人就無(wú)法面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有動(dòng)力源泉，在社會(huì)上一旦遇到困難就會(huì)一蹶不振。

我有幸參加了川沙中學(xué)《學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究》成果的推廣工作。“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果認(rèn)為“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)光靠學(xué)校及教師的力量是不夠的，應(yīng)得到社會(huì)的理解支持，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程?！?“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果還提出“學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏正確的人生追求目標(biāo)，缺乏社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是有限的，在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性就不會(huì)強(qiáng)烈和持久。”

因此，在家庭教育中培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)來(lái)促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)已顯得尤為重要。針對(duì)學(xué)生與其家庭的實(shí)際情況，我在推廣“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果過(guò)程中，著重通過(guò)指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

一、家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)是促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要前提

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果認(rèn)為健全自我意識(shí)是“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的首要內(nèi)因。而自我意識(shí)主要體現(xiàn)在對(duì)自己負(fù)責(zé)。所以，在家庭教育中培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)將有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(一)培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)來(lái)明確學(xué)習(xí)目的以促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果認(rèn)為學(xué)習(xí)目的決定學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生，必然沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和缺乏內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，也就不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在家庭教育中家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)來(lái)明確學(xué)習(xí)目的可以促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1．感受現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感

狀況等等講給孩子聽(tīng)，也尋找一些機(jī)會(huì)帶著孩子到社會(huì)上看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，讓他親身體會(huì)到社會(huì)的變化與發(fā)展。這樣做讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種責(zé)任，在學(xué)習(xí)中不斷地增強(qiáng)責(zé)任感。

2．承擔(dān)責(zé)任，提高責(zé)任感

我要求家長(zhǎng)：當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難與挫折時(shí)，不要代替孩子解決疑難，但要及時(shí)地鼓勵(lì)孩子，讓他勇敢地承擔(dān)責(zé)任，面對(duì)挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)孩子遇到難解的問(wèn)題決定放棄探索時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)要求孩子再?lài)L試解一下，履行好自己應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。讓他意識(shí)到了學(xué)習(xí)需要靠自己的努力付出，才會(huì)有收獲。

（二）培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)來(lái)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí) 從生物學(xué)的角度來(lái)講，大多數(shù)孩子的智商相近，但他們的學(xué)習(xí)成績(jī)卻相差很大，這主要的原因是學(xué)習(xí)態(tài)度的不同。所以端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)有著積極的作用。

1．讓孩子明白端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要

每當(dāng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，總是能聽(tīng)到家長(zhǎng)埋怨自己的孩子，腦子挺聰明的，就是不用心思在學(xué)習(xí)上，每次考試總是不能取得令人滿意的成績(jī)。顯然，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。我告訴家長(zhǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的孩子，就算理解能力很強(qiáng)，反應(yīng)速度很快也很難取得優(yōu)異的成績(jī)；學(xué)習(xí)態(tài)度端正的孩子，就算理解能力較差，反應(yīng)速度較慢也能取得理想的成績(jī)。所以，一些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的孩子家長(zhǎng)，逐步改進(jìn)了教育方式，不再埋怨感嘆，而是在肯定孩子能力的同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，讓孩子意識(shí)到端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，這也是孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的良好表現(xiàn)。

2．讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)

在指導(dǎo)家長(zhǎng)過(guò)程中，我讓家長(zhǎng)明白學(xué)習(xí)行為包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，家長(zhǎng)要逐步培養(yǎng)孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子有了責(zé)任感，才會(huì)重視自己的學(xué)習(xí)行為，當(dāng)不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果時(shí)，也能從自己的學(xué)習(xí)行為中尋找主觀原因，而不會(huì)找一些客觀的原因來(lái)搪塞自己的過(guò)失。這樣，家長(zhǎng)就在家庭教育中，開(kāi)始多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)習(xí)

行為，從而使孩子能很快調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)心態(tài)，以積極的姿態(tài)嘗試著科學(xué)的方法和良好的習(xí)慣投入到學(xué)習(xí)中。

（三）培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)來(lái)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有積極的作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子的終身學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

1．培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力

當(dāng)孩子已有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，我要求家長(zhǎng)要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)包括計(jì)算能力，閱讀能力，理解能力，動(dòng)手能力，分析能力等等。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高，隨著學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步提高。所以家長(zhǎng)在平時(shí)要注意對(duì)孩子各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。2．加強(qiáng)能力訓(xùn)練

能力是在不斷的訓(xùn)練中得到提高的。我要求家長(zhǎng)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，例如對(duì)計(jì)算能力較差的，我要求家長(zhǎng)有意識(shí)地加強(qiáng)孩子計(jì)算能力的訓(xùn)練，通過(guò)增加做一些不同類(lèi)型的計(jì)算題練習(xí)，甚至家長(zhǎng)與孩子一起比賽誰(shuí)的計(jì)算速度又快又正確，從而提高了孩子的計(jì)算能力，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

（四）培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性以促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果指出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄主要表現(xiàn)為缺乏自覺(jué)求知、自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)等方面。在家庭教育中有意識(shí)的改進(jìn)這些不足，將有助于提高孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1．自覺(jué)求知

主動(dòng)性是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，孩子如果有了對(duì)知識(shí)的“渴求”，主動(dòng)去尋求知識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件自覺(jué)而又愉快的事，真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么學(xué)習(xí)的“結(jié)果”一定是“可喜”的。在我的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)注意把握孩子求知的欲望，對(duì)孩子合理的意識(shí)給予滿足，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)及時(shí)的鼓勵(lì)幫助，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的自主人格。這樣就較好地釋放了孩子學(xué)習(xí)的積極性和潛力，培養(yǎng)了孩子自覺(jué)求知的欲望和積極的人生態(tài)度。

2．自我激勵(lì)

鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)。如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵(lì)、自我鞭策，他便有可能避免學(xué)業(yè)失敗。我要求家長(zhǎng)首先要幫助孩子樹(shù)立自我激勵(lì)的目標(biāo)；其次要讓孩子學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)激勵(lì)的話，如“我一定能成功”，“我很棒，我能做好這件事?！边@樣，孩子逐步樹(shù)立起我“能學(xué)好”的信心。

3．自我調(diào)控

考試怯場(chǎng)是一種普遍的現(xiàn)象，主要是由于考試壓力太大引起的。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子正確對(duì)待考試，幫助孩子減輕自我壓力。在我的關(guān)照下，家長(zhǎng)注意了讓孩子學(xué)會(huì)自我調(diào)控，減輕考試壓力，這樣，使孩子對(duì)壓力能夠正確認(rèn)識(shí)，自我調(diào)控，變壓力為動(dòng)力，考場(chǎng)上不亂方寸，從而，不但沒(méi)有影響成績(jī)，反而考得更好了。

4．自我評(píng)價(jià)

孩子會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，并且還認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤。遇到這種情況，我要求家長(zhǎng)不強(qiáng)制讓孩子檢查錯(cuò)誤，而是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的過(guò)程就是對(duì)照制度、規(guī)章、準(zhǔn)則、榜樣等找差距、找不足、找問(wèn)題的過(guò)程，孩子學(xué)會(huì)了對(duì)比、鑒別、取舍，他們就會(huì)知道自己哪些方面做得較好，哪些方面還存在問(wèn)題。在這個(gè)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)自我糾偏，自我反省，自我陶冶，自我提高，從而能深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，主動(dòng)地彌補(bǔ)不足之處，更好地投入學(xué)習(xí)。

二、家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子對(duì)家庭負(fù)責(zé)是促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?一)榜樣法

孩子的第一任老師就是自己的父母，父母的一言一行直接影響著孩子的成長(zhǎng)。父母品德高尚，能使孩子受到良好熏陶，一生受益匪淺；當(dāng)然，家風(fēng)不正，就會(huì)使孩子受到不良影響。在家庭教育中，我著重要求家長(zhǎng)樹(shù)立以下三方面的榜樣：

1．工作敬業(yè)榜樣

家長(zhǎng)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待工作，盡量想方設(shè)法做好工作，在工作上做出成績(jī)。這樣對(duì)孩子提出學(xué)習(xí)等方面的目標(biāo)、要求時(shí)容易為孩子所接受。工作上遇到不順心的事，回到家里面對(duì)孩子的時(shí)候，不要埋怨領(lǐng)導(dǎo)不好，埋怨同事不好，埋怨工作環(huán)境不好，更不能對(duì)工作上遇到的問(wèn)題敷衍了事。從而避免給孩子造成不良影響，使孩子在學(xué)習(xí)上也形成不負(fù)責(zé)的態(tài)度。家長(zhǎng)只有在工作上體現(xiàn)出了負(fù)責(zé)、誤食、富有成效的愛(ài)崗敬業(yè)形象，才有利于潛移默化地影響孩子，以對(duì)家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度為動(dòng)力，促使自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．自我學(xué)習(xí)榜樣

家長(zhǎng)要求孩子在家認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么家長(zhǎng)在家就不能整天打麻將，看電視，而應(yīng)該多抽一些時(shí)間閱讀報(bào)紙、書(shū)籍等，在家中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。家長(zhǎng)尤其要在自我學(xué)習(xí)上樹(shù)立愿意學(xué)習(xí)新事物、新知識(shí)、新技能的榜樣。這樣可以促進(jìn)孩子不斷上進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)新東西具有積極的心態(tài)。

3．敢于負(fù)責(zé)的榜樣

樹(shù)立敢于負(fù)責(zé)的榜樣，一是要求家長(zhǎng)能夠在工作中勇挑重?fù)?dān)，給孩子樹(shù)立一種我的家長(zhǎng)很有事業(yè)心的形象；二是要求家長(zhǎng)能夠在家庭中主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，給孩子樹(shù)立我的家長(zhǎng)對(duì)家庭、對(duì)孩子很有愛(ài)心的形象；三是要求家長(zhǎng)當(dāng)在工作中出現(xiàn)失誤的時(shí)候，就要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并積極地采取彌補(bǔ)措施，將自己的失誤造成的影響降到最低點(diǎn)，給孩子樹(shù)立知錯(cuò)能改的形象。家長(zhǎng)在孩子心目中有了這三種形象，孩子對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)；就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；就在做事前三思而后行，努力避免錯(cuò)誤；就會(huì)直面失誤，勇敢承擔(dān)責(zé)任，盡力彌補(bǔ)失誤；就會(huì)注意反思，從失誤中積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

(二)實(shí)踐法

1．提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

對(duì)孩子要提出適當(dāng)?shù)膶?shí)踐要求。力所能及的家務(wù)事，要求孩子自己做；看完的圖書(shū)要自己收起來(lái)，書(shū)包要自己整理；老師提出的要求，自己記住，要求完成的家庭作業(yè)自己用筆記下來(lái)，自己獨(dú)立完成。讓孩子懂得，生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)上的事是他自己的事，他有責(zé)任對(duì)自己負(fù)責(zé)，也有能力負(fù)責(zé)。

2．創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件

就是為孩子學(xué)習(xí)、生活、交友、探究等活動(dòng)提供一定的物質(zhì)和精神的支持。

如當(dāng)母親工作繁忙沒(méi)有時(shí)間做飯時(shí)，父親可以鼓勵(lì)孩子一起做飯，讓孩子幫忙洗菜，遞個(gè)盤(pán)子，拿個(gè)勺子之類(lèi)的，甚至可以鼓勵(lì)孩子親自煎個(gè)蛋，燒個(gè)豆腐湯之類(lèi)的，讓孩子體會(huì)做家務(wù)的辛苦與快樂(lè)。在家庭大掃除時(shí)，可以安排孩子掃地、整理廚房，也可以安排孩子整理自己的房間。讓孩子體會(huì)到作為家庭成員有責(zé)任為家庭做一定的家務(wù)。當(dāng)學(xué)校組織“獻(xiàn)愛(ài)心”捐款活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)孩子拿出自己的讓孩子體會(huì)到獻(xiàn)愛(ài)心是自己的事而非父母的事，當(dāng)孩子沒(méi)有錢(qián)時(shí)可以“借”給他，但必須說(shuō)明是“借”，將從以后的零花錢(qián)中扣除。讓孩子體會(huì)在幫助他人時(shí)，有時(shí)需要付出一定的代價(jià)，但將得到更大的收獲。在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，比一味的說(shuō)教效果明顯。

三、培養(yǎng)孩子對(duì)同伴負(fù)責(zé)是促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑

現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)與工作大都要求與他人合作才能完成。所以，學(xué)會(huì)對(duì)同伴負(fù)責(zé)，培養(yǎng)孩子樂(lè)于助人的品質(zhì)，提高孩子的合作能力，培養(yǎng)孩子自省的習(xí)慣都有利于促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(一)培養(yǎng)孩子樂(lè)于助人的品質(zhì) 1．明白相互幫助的重要性

每一個(gè)人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。自己有麻煩，需要他人的援手。同樣，別人遇到問(wèn)題，自己也要主動(dòng)提供幫助。比如說(shuō)給老人讓座，把自己的鉛筆借給鄰桌的同學(xué)。給游客指路等等。孩子幫助別人，從受助者的感激中她們會(huì)體驗(yàn)到自身的價(jià)值，提高責(zé)任感。同時(shí)，在孩子幫助他人的過(guò)程中也逐步學(xué)會(huì)幫助他人的本領(lǐng)，這有利于更好地為他人提供幫助。

2．經(jīng)常與孩子一起幫助別人

培養(yǎng)孩子樂(lè)于助人的品質(zhì)落實(shí)到行動(dòng)，就是要孩子經(jīng)常地去幫助別人。開(kāi)始，我要求家長(zhǎng)多與孩子一起幫助別人，讓孩子體會(huì)幫助別人的快樂(lè)，由此內(nèi)化為樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。例如，家長(zhǎng)與孩子一起幫助鄰居家的低齡孩子補(bǔ)習(xí)功課；與孩子一起為同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法出謀劃策；對(duì)孩子的義捐行為給予經(jīng)濟(jì)上的支持等等。孩子幫助他人的過(guò)程也是對(duì)自己能力考驗(yàn)的過(guò)程，使孩子能及時(shí)地認(rèn)清自己身上的不足，積極主動(dòng)地采取彌補(bǔ)措施，這促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3．與孩子一起分享幫助他人的成功

經(jīng)過(guò)孩子的幫助，被幫助的人有了進(jìn)步，這時(shí)家長(zhǎng)要及時(shí)地表?yè)P(yáng)孩子，讓孩子體會(huì)助人的成功與快樂(lè)。與孩子一起助人后，請(qǐng)孩子談?wù)剝?nèi)心的感受，一起體會(huì)其中的愉悅。這樣，隨著助人為樂(lè)精神品質(zhì)的逐步形成，孩子的心態(tài)變得寬容、積極、向上，學(xué)習(xí)也會(huì)更主動(dòng)了。

（二）家長(zhǎng)提高孩子的合作能力，培養(yǎng)對(duì)同伴的責(zé)任心 1．明確合作能力含義

分解合作任務(wù)、建立合作小組、協(xié)調(diào)合作關(guān)系、組織合作探究、總結(jié)合作成果、進(jìn)行合作評(píng)價(jià)與反思等方面的能力。讓家長(zhǎng)和孩子明白合作能力的內(nèi)容，有利于明確培養(yǎng)的方向。

2．加強(qiáng)合作引導(dǎo)

孩子的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。在平時(shí)，要鼓勵(lì)孩子積極地承擔(dān)在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任，積極地相互支持、相互幫助、相互配合。通過(guò)合作，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子有時(shí)回到家里埋怨某某同學(xué)反應(yīng)慢，某某計(jì)算能力差，造成自己一組沒(méi)能拿到第一。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，既要明知自己的能力對(duì)自己負(fù)責(zé)，又不輕視或敵視他人的才干，而且在同伴失望、氣餒的時(shí)候給他以鼓勵(lì)“你也行”，信任自己也對(duì)他人信任。當(dāng)同伴遇到困難時(shí)應(yīng)熱心地幫助他，而不是埋怨。因?yàn)檎l(shuí)都不能保證自己沒(méi)有困難的時(shí)候，有時(shí)自己也需要他人的幫助。同時(shí)幫助他人能清楚地認(rèn)識(shí)到同伴的優(yōu)缺點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，既培養(yǎng)了孩子的合作精神，又鍛煉了孩子的孩子合作能力。

3．總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)

孩子在與他人的到合作中或多或少會(huì)有一些成功的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，有失敗的教訓(xùn)反思。對(duì)此我要求家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)幫助孩子進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，就能使孩子在以后的學(xué)習(xí)、生活得到一些啟發(fā)與幫助，也使孩子養(yǎng)成對(duì)自己的學(xué)習(xí)、交友處事等行為經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)反思的習(xí)慣，鍛煉思縝密性，全面、客觀、公正地看人、看事。這對(duì)于促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人都具有現(xiàn)實(shí)的積極意義。

（三）家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的能力，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果認(rèn)為，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還必須采取有效的方法，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為自己的一種內(nèi)在需要，從而產(chǎn)生持久的、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在家庭教育中培孩子自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題、自我解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、自我總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等質(zhì)疑能力，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，可以使學(xué)習(xí)變得輕松，使學(xué)習(xí)變成自己的需要。

1．自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題

自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，主要是讓孩子學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。讓孩子學(xué)會(huì)做一個(gè)有心人，多留心生活中的一些現(xiàn)象。例如：燒骨頭湯的時(shí)候?yàn)槭裁匆右恍┐?，湯的味道才?huì)鮮美;同樣是煙火為什么發(fā)出的顏色會(huì)不同；為什么有些植物在陽(yáng)光下才能長(zhǎng)得好，而有些卻在陰暗的地方才能長(zhǎng)的好呢；雖然這些問(wèn)題不是來(lái)自

但卻有很大的生活價(jià)值。讓孩子在觀察中領(lǐng)悟生活中處處是學(xué)問(wèn)的道理。同樣在學(xué)習(xí)中也要做個(gè)有心人，凡事多問(wèn)個(gè)“為什么”。如：為什么圓的面積與圓的半徑有關(guān)；為什么同一個(gè)字會(huì)有不同的發(fā)音，而在不同的發(fā)音時(shí)會(huì)有不同的意思等等；當(dāng)孩子養(yǎng)成凡事多問(wèn)個(gè)“為什么”的時(shí)候，那么也就握了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法。

2．自我解決學(xué)習(xí)問(wèn)題

自我解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，主要是讓孩子能主動(dòng)的想方設(shè)法解決問(wèn)題。如：在解決“什么圓的面積與圓的半徑有關(guān)”這一問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子畫(huà)幾個(gè)大小不同的圓來(lái)比較，當(dāng)圓的半徑增大時(shí)，圓的面積也在增大。在解決多音字時(shí)，可以讓孩子通過(guò)查字典來(lái)解決。“煙火為什么發(fā)出的顏色會(huì)不同”，家長(zhǎng)可以為孩子提供一些指導(dǎo)，讓孩子動(dòng)手操作觀察。如放一些食鹽在火上燒，火會(huì)發(fā)出黃光，放銅質(zhì)的物品在火上燒會(huì)發(fā)出藍(lán)光；這說(shuō)明不同的物質(zhì)在燃燒時(shí)發(fā)出的光是不同的。在煙火中放的物質(zhì)不同發(fā)出的光也不同，所以煙火會(huì)發(fā)出不同的顏色。讓孩子在查、做、問(wèn)等方法中學(xué)會(huì)自己解決疑問(wèn)。

3．自我總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題解決后要學(xué)會(huì)總結(jié)，家長(zhǎng)要提醒孩子每過(guò)一個(gè)階段就總結(jié)一次學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)體會(huì)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)。尤其對(duì)自己犯的錯(cuò)誤，一定要重視。曾經(jīng)有一個(gè)名人說(shuō)過(guò)：從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，進(jìn)步是最大的。如：每次英語(yǔ)測(cè)試后，將自己經(jīng)常犯的錯(cuò)誤整理在英語(yǔ)記錯(cuò)本上，在復(fù)習(xí)時(shí)再好好溫習(xí)一下，將有效的提高復(fù)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子一題多解，特別是幾何，并能加一整理、歸納，這也能有效的提高學(xué)習(xí)效果。如果在平時(shí)養(yǎng)成了歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，那么將真真正正的做到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)孩子對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)以促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的深入

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏正確的人生追求目標(biāo)，缺乏社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是有限的，在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性就不會(huì)強(qiáng)烈和持久。在家庭教育中，培養(yǎng)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和明確的奮斗目標(biāo)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任可以促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的深入。

(一)樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，讓孩子具有崇高的人生追求目標(biāo)

與社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系的理想和目標(biāo)，不是圍繞個(gè)人的小圈子轉(zhuǎn)，而是與民族的利益、社會(huì)的利益緊密地聯(lián)系起來(lái)的。有了這樣的人生追求目標(biāo)，孩子的眼界就開(kāi)闊了。

1．讓孩子關(guān)心時(shí)事政治，增強(qiáng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的使命感

家長(zhǎng)讓孩子在平時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)收看新聞的好習(xí)慣，對(duì)社會(huì)時(shí)事關(guān)注，能合理認(rèn)識(shí)新聞報(bào)道，通過(guò)時(shí)事來(lái)了解社會(huì)，了解世界，思考自己該怎么做。家長(zhǎng)還注意帶孩子多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣孩子在盡可能接觸社會(huì)，了解社會(huì)的過(guò)程中，在用自己的頭腦去分析、判斷的過(guò)程中，逐步提高了關(guān)心社會(huì)的興趣，增強(qiáng)承擔(dān)責(zé)任的使命感，促使他主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

2．讓孩子聯(lián)系自身，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在家庭教育中，我強(qiáng)調(diào)要讓孩子意識(shí)到社會(huì)對(duì)人才的要求，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)才能掌握先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，才能不被社會(huì)淘汰。同時(shí)身為家里唯一的孩子，需要考慮自己現(xiàn)在和將來(lái)承擔(dān)的責(zé)任。家長(zhǎng)要勉勵(lì)孩子要成為一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有用的人，就必須努力學(xué)習(xí)，為自己的將來(lái)、家庭的將來(lái)、社會(huì)的將來(lái)努力學(xué)習(xí)。

（二）增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓孩子積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 1．參與學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

家長(zhǎng)明白，只有支持和鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，才能提高孩子的適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，家長(zhǎng)能夠積極支持孩子參加學(xué)校組織的各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)校組織的春游、秋游活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、假日雛鷹小隊(duì)活動(dòng)等等，通過(guò)活動(dòng)讓孩子走進(jìn)社會(huì)大課堂，學(xué)會(huì)許多課本上沒(méi)有的知識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)了孩子的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使他們意識(shí)到社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)他們的努力，所以他們就要好好學(xué)習(xí)，為將來(lái)做準(zhǔn)備。

2．參與家庭組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

家長(zhǎng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以鍛煉孩子的社會(huì)適應(yīng)性。如周末帶孩子到科技館參觀，假期里一起出去旅游，了解祖國(guó)錦繡山河、風(fēng)土人情等，在參觀游玩中培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為祖國(guó)的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。

3．參與社區(qū)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

家長(zhǎng)注意關(guān)心孩子生活的社區(qū)組織的活動(dòng)，并與孩子積極參加所適宜的活動(dòng)，以培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，提高社會(huì)實(shí)踐能力。如為災(zāi)區(qū)捐款捐物，為創(chuàng)

建文明社區(qū)出一份力等。通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)了孩子對(duì)社區(qū)生活的關(guān)心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，提高了孩子的社會(huì)實(shí)踐能力。

4．參與社會(huì)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

讓孩子積極地參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，如為印度洋海嘯災(zāi)區(qū)的孩子捐款捐物，為印度洋海嘯災(zāi)區(qū)的孩子搞一次義賣(mài)活動(dòng)，參加“保護(hù)生態(tài)環(huán)境從我做起”活動(dòng)等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子體會(huì)了社會(huì)的發(fā)展需要每個(gè)人的付出與努力，作為社會(huì)的一份子有責(zé)任為社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

以上僅僅是對(duì)在家庭教育中培養(yǎng)孩子責(zé)任感，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的初步經(jīng)驗(yàn)，其中還有許多不足之處，需要進(jìn)一步地探索與研究。雖然推廣的時(shí)間不長(zhǎng)，切入的角度不少，積累的經(jīng)驗(yàn)不多，但我還是感到川沙中學(xué)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”成果具有普遍意義，成果的原理和實(shí)踐我們農(nóng)村地區(qū)的初級(jí)中學(xué)學(xué)生同樣是適用的；我在推廣中應(yīng)用和部分創(chuàng)新的措施（如：自覺(jué)求知、自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)）取得較為明顯的實(shí)效，說(shuō)明推廣措施也是有效的。通過(guò)本次參與推廣研究，我也從中得到了許多啟發(fā)，使我深深體會(huì)到孩子的教育問(wèn)題需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。我也將盡自己最大的努力為此做出自己的貢獻(xiàn)。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任感(20)

以生命教育為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

如果一個(gè)班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生都有較強(qiáng)的責(zé)任感，那這個(gè)班級(jí)一定是個(gè)勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、珍惜集體榮譽(yù)的優(yōu)秀班集體。在日常的教育教學(xué)中，我比較重視學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，主要有以下幾方面的策略：

一、給予學(xué)生充分的信任與尊重，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

責(zé)任心不能強(qiáng)迫養(yǎng)成，而是一種自覺(jué)行為。所以我們一定要充分信任學(xué)生，而不能靠各種強(qiáng)制手段。讓孩子表達(dá)意見(jiàn)，讓孩子自己作決定，尊重孩子的選擇。是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的一個(gè)非常重要的方面。懶得做作業(yè)的學(xué)生，其實(shí)就是學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。面對(duì)這樣的學(xué)生，用管制和懲罰，見(jiàn)效不大，而給他們充分的信任和尊重，能收到事半功倍的效果。首先應(yīng)讓學(xué)生明白完成作業(yè)完全應(yīng)該是他自己的事情。要讓孩子懂得學(xué)習(xí)是他的責(zé)任，學(xué)習(xí)不是為父母、為他人，是為他自己。從小要養(yǎng)成閱讀、講述、觀察、思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)、獨(dú)立收拾文具等習(xí)慣。要相信每個(gè)學(xué)生不會(huì)生來(lái)就厭學(xué)，他不能及時(shí)完成作業(yè)，多半由于學(xué)習(xí)上的困難，所以，教師要滿腔熱情地幫助他，信任他能完成學(xué)業(yè)，孩子一定能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感的。

二、樹(shù)立健康輿論，明確集體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。

健康的輿論是培養(yǎng)人的巨大的教育力量。它對(duì)集體中每個(gè)成員的言行能及時(shí)做出褒或貶，肯定或否定，倡導(dǎo)或抑制的評(píng)價(jià)，對(duì)所有成員進(jìn)行直接的監(jiān)督和調(diào)節(jié)。集體使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，他們的成長(zhǎng)需要集體生活，特別是他們的所作所為得到集體輿論的認(rèn)可，他們就會(huì)更熱愛(ài)集體，更愿意為集體貢獻(xiàn)力量。在集體中樹(shù)立健康輿論的同時(shí)要讓每個(gè)隊(duì)員清楚地知道集體的“遠(yuǎn)期目標(biāo)”和“近期目標(biāo)”。“遠(yuǎn)期目標(biāo)”即一個(gè)優(yōu)秀集體所要達(dá)到的要求，這些要求不是學(xué)生一天兩天能做到，但要讓學(xué)生知道這些要求不是可望而不可及的，而是通過(guò)努力之后能做到的要讓學(xué)生知道在這樣優(yōu)秀的集體中生活、學(xué)習(xí)會(huì)感到更愉快，使學(xué)生內(nèi)心對(duì)優(yōu)秀集體產(chǎn)生渴望。“近期目標(biāo)”是根據(jù)學(xué)校各部門(mén)布置的近期工作，結(jié)合本班的實(shí)際情況，有組織、有目的地完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生的個(gè)人奮斗目標(biāo)與集體奮斗目標(biāo)相一致。健康的輿論使學(xué)生更信任集體，更依賴(lài)集體，統(tǒng)一的目標(biāo)增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念，從而培養(yǎng)了他們良好的責(zé)任感。

三、表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感。

美國(guó)心理學(xué)家班圖拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們的品德行為往往是通過(guò)觀察，模仿示范者榜樣而學(xué)習(xí)得來(lái)的。孔子說(shuō)，“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”說(shuō)的也是這個(gè)道理。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡越小，他的生活經(jīng)驗(yàn)越有限，那么生活鮮明的形象對(duì)他的影響就越強(qiáng)烈”。因此，榜樣教育的力量是無(wú)窮的。責(zé)任感作為一種道德情感，最終外化為一種行為表現(xiàn)出來(lái)。教育者是第一榜樣，自身的行為往往比語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的感染力，因而，必須以身作則，榜樣示范，用自己高度的責(zé)任感去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，即“以性格培養(yǎng)性格，以心靈塑造心靈”。所以，在工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，注重身教和言教，做好學(xué)生的表率。以一種榜樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺(jué)到“我們教師責(zé)任感真強(qiáng)”從而產(chǎn)生我們也應(yīng)該這樣的念頭。

其次，注意在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，大力表?yè)P(yáng)班上富于責(zé)任心的人和事，組織榜樣者向全班介紹各自的動(dòng)人事例，還給他們記上光榮冊(cè)，以激發(fā)全體學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)的思想感情。德育心理研究表明，現(xiàn)階段的少年兒童對(duì)命令式的方式不樂(lè)于接受，容易產(chǎn)生逆反心理。這點(diǎn)啟發(fā)我要讓學(xué)生把整理抽屜看成是“我要做的事”，而不是“要我做的事”。于是我就讓學(xué)生從身邊找榜樣，找找哪些同學(xué)平時(shí)能自覺(jué)地整理抽屜，榜樣的力量是無(wú)窮的，聽(tīng)了榜樣們的介紹，學(xué)生們都流露出了欽佩的神情，于是我便趁熱打鐵，告訴學(xué)生：做事貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持天天整理抽屜這可是件不容易的事。此時(shí)，學(xué)生的責(zé)任情感完全被激發(fā)了起來(lái)，紛紛表示：我行的！

四、落實(shí)班級(jí)職責(zé)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)責(zé)任感。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我：學(xué)生的責(zé)任感在具體的行為情景中才能得到更好的培養(yǎng)。在良好的班級(jí)氛圍形成之后，學(xué)生產(chǎn)生出一種表現(xiàn)的欲望，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的行為情景。在班上我推行了“班級(jí)自動(dòng)化管理”方案，設(shè)了常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（全班同學(xué)輪流任值日班長(zhǎng)），還設(shè)了其他如學(xué)習(xí)委員、中隊(duì)長(zhǎng)??崗位，這些崗位，都可通過(guò)競(jìng)選上任。幾乎班上所有學(xué)生都表現(xiàn)出了參與競(jìng)選的意向。競(jìng)選之時(shí)，很多學(xué)生克服了自身膽小、怕羞的弱點(diǎn)，勇敢地走到講臺(tái)前朗讀了自己簡(jiǎn)短的甚至不大通順的演講稿，我對(duì)所有登臺(tái)的學(xué)生都給予了肯定，大多數(shù)學(xué)生都進(jìn)入了班委會(huì)，在后來(lái)的工作中，也表現(xiàn)出認(rèn)真、主動(dòng)、負(fù)責(zé)的特點(diǎn)。此外，推行各種委員負(fù)責(zé)制度，如“班級(jí)崗位制度”，做到人人有崗位。我把教室按空間分劃到每位同學(xué)身上，讓教室的每個(gè)地方有人管，每個(gè)人有事管，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。根據(jù)班級(jí)工作需要設(shè)科代表，報(bào)刊發(fā)行員、圖書(shū)管理員等，學(xué)生在具體行為情景之中，責(zé)任感得到良好培養(yǎng)。學(xué)生的責(zé)任感不是通過(guò)一件、兩件事就能形成，它需要通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，逐漸形成一種意識(shí)和行為的定勢(shì)。為了讓學(xué)生懂得怎樣做才是對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，就必須對(duì)兒童加強(qiáng)行為實(shí)踐的指導(dǎo)。我組織學(xué)生開(kāi)展很多活動(dòng)，午會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)放手讓學(xué)生主持，結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐的指導(dǎo)。如在班隊(duì)活動(dòng)、午會(huì)上指導(dǎo)學(xué)生“怎樣做好值日”“怎樣做好崗位勞動(dòng)”等。若班里出現(xiàn)責(zé)任感不強(qiáng)的人和事時(shí)，組織大家進(jìn)行討論、辨析，幫助學(xué)生分清是非，提高認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谛袨閷?shí)踐中逐步培養(yǎng)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的方法和態(tài)度。

事實(shí)證明，把管理班級(jí)的“大權(quán)”放給更多的同學(xué)后，不但使整個(gè)班級(jí)更具凝聚力，而且大大增強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)的責(zé)任意識(shí)，做集體的主人?，F(xiàn)在我們班里，誰(shuí)都明白，班級(jí)是同學(xué)們的“家”，“家”要靠大家管，“家”里的事要大家做，同學(xué)們都很愿意為“家”出力。學(xué)生們?cè)诼男辛x務(wù)的同時(shí)也加強(qiáng)了責(zé)任心的培養(yǎng)。

五、建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

良好的人際關(guān)系，應(yīng)是平等、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、民主的社會(huì)主義新型的人際關(guān)系，這種新型的人際關(guān)系把隊(duì)員組成了有機(jī)整體，使學(xué)生意識(shí)到在科技高速發(fā)展的今天，個(gè)人的力量很薄弱，個(gè)人的智圖像大海中的一滴水那樣微小，許多工作都要靠集體的力量才能完成，我們?cè)诩w活動(dòng)的安排中有機(jī)地安排好學(xué)生群體，讓學(xué)生通過(guò)集體成員的協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難尋求合作的能力和主動(dòng)參與意識(shí)。教育學(xué)生大到國(guó)家的建設(shè)，小到個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活、工作都是在與別人的交流合作中完成，作為學(xué)生應(yīng)懂得尊重他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以謙遜的態(tài)度學(xué)他人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，以民主的方式與他人合作，從小養(yǎng)成集體協(xié)作精神。

六、體驗(yàn)自己過(guò)失的后果，學(xué)會(huì)為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。

孩子是體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，不是在說(shuō)教中長(zhǎng)大的。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教育有一個(gè)原則，孩子進(jìn)一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。有一位母親，孩子去夏令營(yíng)，媽媽問(wèn)，東西都準(zhǔn)備好了嗎？孩子說(shuō)都好了，你就別管了。媽媽一看，衣服帶得不夠，手電沒(méi)帶，就問(wèn)孩子，那邊的氣候你知道嗎？衣服夠不夠？晚上活動(dòng)的東西都準(zhǔn)備好了嗎？孩子答，沒(méi)問(wèn)題。這位媽媽就沒(méi)再說(shuō)什么。第二天，孩子背著包走了。一星期后，孩子回來(lái)，媽媽問(wèn)，玩得開(kāi)心不開(kāi)心？開(kāi)心。有沒(méi)有什么麻煩？哎呀，凍死了，沒(méi)想到山里這么冷。還有呢？晚上活動(dòng)沒(méi)有手電很不方便，那怎么辦呢？以后得像爸爸一樣，出差之前列個(gè)單子，好好咨詢一下。這個(gè)媽媽的方法就是自然懲罰法，讓孩子體驗(yàn)到自己過(guò)失的后果。因?yàn)楹⒆觾鲆稽c(diǎn)，晚上麻煩一點(diǎn)，沒(méi)有危險(xiǎn)，但經(jīng)過(guò)這一次，他就記住了。其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡，只有那些年紀(jì)很小的孩子，或是社會(huì)化程度化較低的人，才會(huì)選擇逃避責(zé)任。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。

綜上所述，責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)集學(xué)校、家庭等方面力量，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，只有各方面步調(diào)一致，密切配合，我們才能培養(yǎng)出一批批富有責(zé)任感的人才，我們的國(guó)家才會(huì)日益繁榮昌盛。

如何培養(yǎng)和建立學(xué)生的集體意識(shí)

一、要求學(xué)生維護(hù)集體榮譽(yù)

集體是由個(gè)體組成的，但集體的力量不是個(gè)體的簡(jiǎn)單相加。集體成員是由共同的理想、共同的目的和一致的行動(dòng)聯(lián)系在一起，每個(gè)成員為共同目標(biāo)所激勵(lì)，受共同輿論所制約，也用自己的行動(dòng)維護(hù)著集體。集體又以它無(wú)形的力量影響著每個(gè)成員，塑造著每個(gè)成員的靈

魂。在這里，集體的目標(biāo)成為每個(gè)成員自己的要求，每個(gè)人都自覺(jué)地使自己的行動(dòng)與集體的輿論一致，以集體的榮譽(yù)為重。班級(jí)正是這樣的一個(gè)集體。

要讓學(xué)生有一種“班集體是我們的家，人人都要愛(ài)護(hù)她”的意識(shí)。班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展“我為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)”或“我為班級(jí)做貢獻(xiàn)”等主題班會(huì)，首先讓學(xué)生明白維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益是集體中每個(gè)成員的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，就要告誡學(xué)生，及時(shí)改正缺點(diǎn)，不能因?yàn)橐粋€(gè)人而影響了集體。在各項(xiàng)比賽中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)時(shí)，不僅要肯定學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，還要肯定學(xué)生通過(guò)努力為集體帶來(lái)的榮譽(yù)，讓學(xué)生以集體為

榮。

二、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛(ài)

班級(jí)是師生共同生活的場(chǎng)所，它應(yīng)該是一個(gè)“家”，在這個(gè)家里，大家互相依存，互相關(guān)愛(ài)，密切合作，愉快生活。要實(shí)現(xiàn)這一切就必須讓班級(jí)充滿愛(ài)，讓師生、生生之間互助互愛(ài)。讓學(xué)生把關(guān)愛(ài)送給同學(xué)，將愛(ài)獻(xiàn)給老師，而班主任在付出自己的愛(ài)時(shí)，也要智慧地“回收”學(xué)生的愛(ài)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生感恩的情感，才能滿足學(xué)生關(guān)懷他人的精神需求.當(dāng)集體中的成員團(tuán)結(jié)一致時(shí)，集體就會(huì)積極向上，這就需要集體中的每個(gè)成員都能互相幫助。當(dāng)有同學(xué)遇到困難時(shí)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去幫助同學(xué)；當(dāng)別的同學(xué)有缺點(diǎn)時(shí)，就要想想能不能幫助他改正缺點(diǎn)；當(dāng)同學(xué)之間有了矛盾，甚至大打出手時(shí)，班主任要及時(shí)教育學(xué)生找自己的不對(duì)之處，主動(dòng)要求和解，學(xué)會(huì)寬容和理解別人。班主任要通過(guò)各種渠道，利用每次教育機(jī)會(huì)讓學(xué)生明白，團(tuán)結(jié)就是力量，在班集體中同學(xué)之間一定要互助互愛(ài)，惟

有這樣的班級(jí)才會(huì)讓學(xué)生有種“家”的溫暖。

三、充分利用豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生總喜歡和自己的同齡伙伴在一起玩耍，因此，班主任可利用班隊(duì)會(huì)課或課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的集體活動(dòng)，讓學(xué)生在集體中感受集體的溫暖，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)集體。在大家的努力下，教室布置成了一個(gè)溫暖的大家庭，這時(shí)班主任要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使他們意識(shí)到，只要大家共同努力，人人出力，我們的班集體才能更溫暖，同學(xué)們才能更快樂(lè)。在適度的競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)了他們拼搏向上的精神，形成了“我為班級(jí)爭(zhēng)光彩”的意識(shí)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，使集體榮譽(yù)感使不斷得到升華。

開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，班主任要注重調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性與創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的作用，使其感受到集體榮譽(yù)跟個(gè)人的努力是分不開(kāi)的，從而齊心協(xié)力為班級(jí)爭(zhēng)光。當(dāng)學(xué)生取得成功，盡情享受勝利的歡樂(lè)時(shí)，一種強(qiáng)烈的自豪感和集體榮譽(yù)感便油然而生。

一旦學(xué)生心中有了集體，能為集體著想，為集體出份力，那么集體意識(shí)就在學(xué)生思想中形成了，這份意識(shí)能讓學(xué)生精神振奮，緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，相互間高度信任，人際關(guān)系和諧，班集體由此而煥發(fā)出無(wú)窮的生機(jī)與活力。

第五篇：如何培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)初中生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)

如何培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)初中生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)

云南省廣南縣壩美鎮(zhèn)八達(dá)初級(jí)中學(xué)校 陸正安

郵編：663321 電話：***

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家?！稅?ài)我中華》歌詞中“我十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家”即為我國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的高度概括?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園?！毙蜗蟮仃U釋了民族團(tuán)結(jié)的意義。學(xué)校作為教育的主陣地，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)教育的重任；特別是我們農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)此重任。由于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生見(jiàn)識(shí)不廣、民族狹隘思想突出，甚至因?yàn)樗枷氩粔虺墒於嬖谝恍┢に枷牖蛘吲懦狻爱愖濉毙袨?；所以，加?qiáng)學(xué)校的民族團(tuán)結(jié)教育工作已經(jīng)不容忽視。作為教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，使不同少數(shù)民族的學(xué)生和睦相處、團(tuán)結(jié)互助，共創(chuàng)美麗和諧校園。

一、學(xué)習(xí)黨和國(guó)家有關(guān)的民族平等政策

培養(yǎng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，首先我們要組織學(xué)生學(xué)習(xí)和了解在我國(guó)都有哪些民族平等政策，使學(xué)生感到原來(lái)黨和國(guó)家是十分重視各種民族的，并不存在民族歧視。民族平等是無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨解決民族問(wèn)題、處理民族關(guān)系的一個(gè)總原則。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)家的名族平等政策后，讓學(xué)生知道在我們祖國(guó)大家庭里，各種民族不論人口多少、地處何地、風(fēng)俗怎樣、宗教信仰不同，都是一律平等的，都是我們國(guó)家的主人。我們教給學(xué)生民族平等政策的同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)不同民族學(xué)生的團(tuán)結(jié)教育；使學(xué)生領(lǐng)悟到這么大的國(guó)家、這么多的不同民族都要講求平等，那么我們小小的一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)，就這么兩三種不同民族的學(xué)生，為什么就不可以團(tuán)結(jié)呢？

國(guó)家政策有“民族不分大小，一律平等。”我們同學(xué)間也應(yīng)該不分漢、壯、苗、瑤（我們學(xué)校95%以上的學(xué)生是壯族，雜夾著漢族、苗族、瑤族等），一律平等；不能劃分優(yōu)劣、貴賤，也不能因?yàn)閯e的民族生活習(xí)慣、宗教信仰不同于你的民族而排斥、歧視別的民族學(xué)生；而是應(yīng)該建立不同民族同學(xué)間的平等關(guān)系。

二、養(yǎng)成不同民族互相尊重的良好習(xí)慣

因?yàn)闅v史淵源、生活地域、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等不同，所以每個(gè)民族的生活方式各有特點(diǎn)。我們不能因?yàn)槿思页缘母悴煌?，穿的跟你不一樣，你就看不慣人家。在我們學(xué)校就存在這樣的現(xiàn)象：壯族的同學(xué)看到苗族、瑤族同學(xué)人數(shù)比自己少、穿著比自己樸素，就看不起對(duì)方，甚至說(shuō)一些帶有侮辱性的話，傷了人家的民族自尊心。學(xué)校教師就應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注這些不良的民族習(xí)氣，教育學(xué)生不同民族之間要互相尊重、團(tuán)結(jié)互助，做一個(gè)文明的好學(xué)生。其實(shí)，初中生這個(gè)年齡階段，他們本身并不存在嚴(yán)重的民族歧視，他們的心靈還是單純的；只不過(guò)有時(shí)候他們就喜歡嘔嘔氣而已。不過(guò)教師要及時(shí)杜絕這樣的不良陋習(xí)，做到“防微杜漸”。否則，會(huì)逐步養(yǎng)成看不起其他民族的壞習(xí)慣。

要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重別的民族同學(xué)并不難，只要我們經(jīng)常教育學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考；當(dāng)學(xué)生處于劣勢(shì)的時(shí)候，他們就會(huì)嘗到被別人取笑、欺負(fù)的滋味，那么慢慢的也就會(huì)改變過(guò)去對(duì)他人不尊重的行為。不同民族的學(xué)生一旦養(yǎng)成互相尊重，那么他們之間肯定是團(tuán)結(jié)和睦的。

三、樹(shù)立各個(gè)民族共同奮斗的遠(yuǎn)大目標(biāo)

對(duì)于一個(gè)多民族的國(guó)家，特別像我們大中華，民族間的團(tuán)結(jié)是十分重要的；它不僅僅是人與人之間的和諧問(wèn)題，更重要的是它還關(guān)乎國(guó)家的統(tǒng)一和民族的發(fā)展。如果沒(méi)有各民族的團(tuán)結(jié)合作，不僅不能建立社會(huì)主義制度，就是國(guó)家統(tǒng)一、生存都難以保障。所以我們要在中學(xué)生的心中，早早就根植著民族團(tuán)結(jié)的思想意識(shí)；讓他們意識(shí)到只有“各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗，共同繁榮”，祖國(guó)才會(huì)立于東方不敗之地。在這方面的教育，我們可以通過(guò)班會(huì)的形式，開(kāi)展學(xué)習(xí)民族英雄。比如：吐蕃族的松贊干布、蒙古族的成吉思汗、女真族的努爾哈赤等，都是少數(shù)民族英雄，但是他們同樣可以建功立業(yè)。借助活動(dòng)來(lái)對(duì)不同少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，并讓學(xué)生也立下自己的理想藍(lán)圖。假如，班上的每位同學(xué)都是祖國(guó)的建設(shè)者，那么你們?nèi)绾喂餐炎鎳?guó)建設(shè)得更加美好。通過(guò)教師的引導(dǎo)、教育，學(xué)生的思想已經(jīng)被提升到新的一個(gè)高度，讓學(xué)生樹(shù)立一定的理想；那么他們?cè)僖蚕氩坏揭テ缫暋⑽耆杵渌褡宓膶W(xué)生了，而是更加發(fā)奮圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)。這時(shí)候，即便他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在“參差不齊”，他們也會(huì)互相幫助。要是這樣，你還擔(dān)心他們不團(tuán)結(jié)嗎？

四、維護(hù)各民族間的團(tuán)結(jié)、反對(duì)民族分裂

近年來(lái)，民族分離主義暴恐事件時(shí)有發(fā)生；我們要借助這些血的教訓(xùn)作為反面教材來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分裂主義、恐怖主義給國(guó)家和人民帶來(lái)慘痛的損失。昆明暴恐事件，兇手極度殘忍，濫殺無(wú)辜；民族分裂分子以人民為敵，制造血淋淋的慘劇。這是全國(guó)人民絕不能容忍的。因此，教育學(xué)生維護(hù)各民族之間的團(tuán)結(jié)、反對(duì)分裂主義是十分重要的。首先我們要讓學(xué)生知道，民族團(tuán)結(jié)包括不同民族間的團(tuán)結(jié)，也包含民族內(nèi)部的團(tuán)結(jié)；學(xué)校要盡量采用多種方式教育學(xué)生，使他們?cè)谇啻耗耆A之際，就學(xué)會(huì)不僅自身要團(tuán)結(jié)不同民族的學(xué)生，還好要學(xué)會(huì)如何去維護(hù)已有的團(tuán)結(jié)局面。通過(guò)對(duì)過(guò)去因?yàn)閮?nèi)部的不團(tuán)結(jié)、搞分裂才給外敵有入侵的機(jī)會(huì)，才讓外國(guó)人踐踏蹂躪、肆虐欺壓的了解和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白只有全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，抵抗外敵的入侵才能保證國(guó)家穩(wěn)定安寧、繁榮富強(qiáng)，中國(guó)才會(huì)立于世界不敗之地的道理。從學(xué)?；蛘甙嗉?jí)來(lái)講，各民族的同學(xué)要團(tuán)結(jié)在一起，努力學(xué)習(xí)、共同奮斗，爭(zhēng)取為學(xué)校、為班級(jí)爭(zhēng)光。從民族、國(guó)家這個(gè)大的范疇來(lái)講，民族團(tuán)結(jié)是社會(huì)安定、國(guó)家昌盛和民族進(jìn)步繁榮的必要條件。我們要讓學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)與國(guó)家統(tǒng)一有著密切的聯(lián)系，于是就學(xué)會(huì)自覺(jué)維護(hù)統(tǒng)一、反對(duì)破壞團(tuán)結(jié)、反對(duì)分裂主義。

五、開(kāi)展不同民族之的“手拉手”活動(dòng)

在我國(guó)，開(kāi)展不同民族間的“手拉手”活動(dòng)已經(jīng)成為一種時(shí)尚的獻(xiàn)愛(ài)心方式。黨和國(guó)家也十分重視中西部貧困地區(qū)的扶貧工作，除了加大建設(shè)的投入力度外，還組織較發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的對(duì)口扶貧。在這項(xiàng)活動(dòng)中，我們?cè)颇蠌V大少數(shù)民族地區(qū)都受益了，尤其是我們學(xué)校的個(gè)別貧困學(xué)生也得到幫扶。這樣的活動(dòng)使受到扶貧幫助的學(xué)生感到社會(huì)的溫暖、人間的真情，也感受帶別的民族對(duì)自己的關(guān)愛(ài)；于是，就不自覺(jué)地心生對(duì)“他民族”的感激之情。在發(fā)生重大自然災(zāi)害時(shí)，社會(huì)也總會(huì)自發(fā)組織捐贈(zèng)物資給受災(zāi)的群眾，當(dāng)然災(zāi)區(qū)的孩子也受益了。這樣同樣給少數(shù)民族學(xué)生看到，原來(lái)社會(huì)上不同民族間有這么多好人在關(guān)心自己；那么學(xué)生就會(huì)感到整個(gè)國(guó)家就是一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的大家庭。如，四川5.12地震后，得到了來(lái)自全國(guó)各地人民的資助，讓他們感受到危難之處獻(xiàn)真情的溫暖。不管是藏族還是羌族，他們都感到全國(guó)各族人民都在關(guān)心他們。

我們也可以在學(xué)?；虬嗌祥_(kāi)展“手拉手”活動(dòng)的，通過(guò)這種方式來(lái)拉近不同民族間的同學(xué)的距離。比如，在我們學(xué)校就可以組織家庭較富裕的漢族、壯族同學(xué)捐贈(zèng)一些學(xué)習(xí)用品給較為貧困的苗族、瑤族同學(xué)。當(dāng)然除了物資捐助以外，也可以開(kāi)展“學(xué)習(xí)互助”活動(dòng)。不管是那種形式，少數(shù)民族同學(xué)總會(huì)感到社會(huì)的溫暖、人間自有真情在，這就是愛(ài)心的力量。這樣的活動(dòng)一定會(huì)讓不同民族學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)的。

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校，應(yīng)該重視民族團(tuán)結(jié)教育，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)。

參考資料：民族團(tuán)結(jié)教育教材編寫(xiě)組編著《民族政策常識(shí)》 紅旗出版社