第一篇：班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感

班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感

通過培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的這個模塊的學(xué)習(xí)，讓我感覺到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感是很重要的。當(dāng)前孩子生活在獨(dú)生子女家庭中，普遍存在以自我為中心，缺乏對他人、集體、對家庭、對社會的責(zé)任意識，他們不同程度地存在著責(zé)任感不強(qiáng)等缺乏。把學(xué)生培養(yǎng)成一個有責(zé)任感的人必從小開始，是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而艱巨的工作。為此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感在當(dāng)前形勢下變得尤其重要。以下是我的一些看法：

1、教學(xué)學(xué)生有愛心

“愛”人也是一種責(zé)任。一個有責(zé)任的人，心中充滿愛，有了這份愛，才能愛人、愛己、愛國，有了這份愛，他才不吝嗇向別人伸出援手，才會關(guān)心別人，關(guān)心社會。在日常生活、學(xué)習(xí)中，注重對學(xué)生愛的意識的培養(yǎng)。愛不僅僅要愛惜自己（珍惜生命），還包括充實(shí)自己（好好學(xué)習(xí)，天天向上），以有利于社會。這里的“愛”，包括了學(xué)生對父母的責(zé)任，自身的責(zé)任，甚至于社會的責(zé)任。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)生并不能很正確的判斷自身的價值，也并不能了解一份責(zé)任心對其人生的重要性。我們這些播種的人，有必要讓學(xué)生體驗(yàn)到“我要做一個有責(zé)任的人”，對自己、對他人負(fù)責(zé)，好好學(xué)習(xí)，好好生活，將來做一個對社會有用的人，這也是我們學(xué)校教育的支點(diǎn)。在平日的課堂中、課堂外我經(jīng)常教育學(xué)生做一些小事，例如：把自己的鉛筆借給同桌用，扶起一個摔倒的小妹妹，在教室內(nèi)就餐時幫助值日教師發(fā)餐具等，從受助者的感激中，讓他們體驗(yàn)自身的價值，原來我的存在對別人有那么大的幫助，從而提高學(xué)生的責(zé)任感，我們的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是喚醒學(xué)生蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的這種巨大熱情，這種熱情，既可以外優(yōu)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技巧的動力，同時又會使他們逐步認(rèn)識自己，了解世界，明白將來怎樣融入社會。

3、與學(xué)生溝通

學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，不是學(xué)校教育單方面的問題，我們有必要與家長、社會相聯(lián)系，為我們學(xué)生創(chuàng)造適宜健康成長的良好氛圍，弘揚(yáng)家庭責(zé)任感、社會責(zé)任感。社會環(huán)境對學(xué)生責(zé)任心的影響也不可忽視。現(xiàn)在的獨(dú)生子女缺少與朋友、鄰居、兄弟姐妹之間的溝通，所以，讓我們的家長、社會有了責(zé)任感，才能配合老師培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

作為多年班主任的我利用班會進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，還讓學(xué)生到社會生活中去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在學(xué)生學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。讓學(xué)生看一些歷史名人中具有責(zé)任感圖畫、文字等等方式來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

總之，無論在學(xué)校、家庭、社會都要處處培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生從小在心中具有責(zé)任感。懂得責(zé)任的重要性。

第二篇：班主任工作總結(jié)——培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感

班主任工作總結(jié)——培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感

一、引言

根據(jù)心理學(xué)研究證明：任何一種道德品質(zhì)都包含著一定的道德認(rèn)識、道德情感、道德行為幾種基本心理成分。小學(xué)兒童的道德品質(zhì)，主要是在家庭、學(xué)校的道德教育和社會輿論與風(fēng)尚的影響熏陶下，通過與周圍的人、事、物發(fā)生交互作用逐漸形成發(fā)展起來的。

責(zé)任感是現(xiàn)代人的標(biāo)志，“培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感”抓住了德育的“核心”，是較高層面的道德教育。因?yàn)椋簭纳鐣l(fā)展和祖國建設(shè)上看，需要責(zé)任感教育；從學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際狀況來看，需要責(zé)任感教育；從我國教育目標(biāo)來看，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是我國教育目標(biāo)、愛國主義綱要，人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)；從我校教育工作實(shí)際看，責(zé)任感教育與我校素質(zhì)教育具體目標(biāo)相一致，與創(chuàng)造教育相互補(bǔ)。

在品德教育工作實(shí)踐中，我在小學(xué)高段試行了“認(rèn)識--情感--行為”的實(shí)踐模式，取得了一定的成效。情認(rèn)識行為感

二、思路。

1、提高認(rèn)識--培養(yǎng)責(zé)任感的目標(biāo)意識。

道德認(rèn)識指個人對社會行為規(guī)范及行動效果，理解，以及在此基礎(chǔ)上形成的個人的政治、思想、道德方面的觀點(diǎn)、觀念和相應(yīng)的判斷能力，它既是人們道德情感、道德意識、道德信念形成的必要條件，也是道德行為的先導(dǎo)。要培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感，非常重要的就是小學(xué)生責(zé)任感的意識，強(qiáng)化其對責(zé)任感的認(rèn)識。

2、誘發(fā)情感--解決責(zé)任感的內(nèi)化問題。

道德情感是作為品德發(fā)展的一個有機(jī)組成部分逐步形成發(fā)展起來的。兒童有了正確的道德認(rèn)識并不意味著會立即接受它，且自然而然地付諸行動，還存在著一個他們愿不愿意認(rèn)同并付諸行動的問題。只有認(rèn)識與積極的情感相結(jié)合，才會形成正確的行為態(tài)度，使道德認(rèn)識得以內(nèi)化。要培養(yǎng)學(xué)生具有高度的責(zé)任感，非常重要的就是要解決其內(nèi)化在問題，以誘發(fā)情感作為媒介，如認(rèn)識和行為架設(shè)一座橋梁。

3、指導(dǎo)行為--形成責(zé)任感的關(guān)鍵問題。

道德行為習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的、不需要任何意志努力與外在監(jiān)督而能自動實(shí)現(xiàn)的行為方式，它的養(yǎng)成是品德形成的重要標(biāo)志之一，俗話說：“習(xí)與性成”、“美德大多存在于良好的習(xí)慣之中”。許多教育家也強(qiáng)調(diào)，教育就是要養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，所以，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的關(guān)鍵，還是要在提高認(rèn)識、誘發(fā)情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)行為，使學(xué)生將責(zé)任感內(nèi)化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。

4、以上三者是循環(huán)往復(fù)的一個整體。

正如陶行知先生提出的“行是知之始，知是行之成”的觀點(diǎn)，在兒童品德發(fā)展的過程中，隨著兒童年齡的增長，知識經(jīng)驗(yàn)的豐富、智力的發(fā)展和道德認(rèn)識水平不斷提高，我們在培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感特別是高段教育的過程中，要重視從這樣的整體性角度去考慮。（如前圖）

三、做法。

遵循知情意行統(tǒng)一性原則，按認(rèn)識--情感--行為的教育實(shí)踐模式，我們在教育過程中把教育學(xué)生“凡事考慮后果”作為實(shí)驗(yàn)的突破口，側(cè)重研究“以教育實(shí)踐活動為基礎(chǔ)”的方法，力求把責(zé)任感教育真正落腳到“導(dǎo)行”之上。本學(xué)期是實(shí)驗(yàn)的第一階段，側(cè)重從“提高對責(zé)任感的認(rèn)識和激發(fā)情感共鳴”抓起。

1、血的事實(shí)，讓孩子們猛醒。

當(dāng)今的小學(xué)生生在新社會，長在改革中，朝氣逢勃，開拓進(jìn)取，他們經(jīng)歷的是一帆風(fēng)順，幸福的生活不易讓他們產(chǎn)生深層次的思考。實(shí)驗(yàn)之初，通過摸底，我們深感學(xué)生對責(zé)任感問題缺乏熱情，沒有引起足夠的重視。于是，我利用少先隊活動時間精心設(shè)計了這樣一次討論。首先，我向同學(xué)們推薦了《是誰把他引向不歸路？》這樣一個故事。故事講述了潘金海從小仗勢欺人，胡作非為，雖然多次被抓，但有父母保駕，最后被判死刑，臨刑前咬掉生母耳朵。這個血的教訓(xùn)。那么，究竟是誰把他引向不歸路呢？激烈的討論開始了，同學(xué)們不約而同地指責(zé)父母對他的嬌寵，指責(zé)公安機(jī)關(guān)的徇私舞弊。最后，在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生認(rèn)識到了他自己從小對自己的行為不負(fù)責(zé)才是造成今天慘痛結(jié)局的根本，可見，一個人的責(zé)任感是與其生命緊密相連的。這血的教訓(xùn)，使孩子們猛醒，深思，并進(jìn)而認(rèn)識到對日常學(xué)習(xí)的重視和平時對集體、對親人的關(guān)心是小學(xué)生最起碼的一種責(zé)任。通過討論，學(xué)生積累了道德經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了道德認(rèn)識的內(nèi)化，提高了道德分析能力，達(dá)到了德育活動的認(rèn)識功能。

2、書海漫步，進(jìn)行責(zé)任感的熏陶。

書是人類進(jìn)步的階梯，書是啟迪學(xué)生“責(zé)任感”的良師益友。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節(jié)令人贊嘆不已，歸結(jié)起來，都源于高度的責(zé)任，在書海中漫步，不失為提高學(xué)生對責(zé)任感的認(rèn)識、激發(fā)責(zé)任感在內(nèi)心升騰的有效途徑。為此，我們開展了紅領(lǐng)巾“讀書月”活動。活動中，大家了解了富蘭克林等無數(shù)科學(xué)家為人類崇高的事業(yè)而執(zhí)著追求的精神。為現(xiàn)代學(xué)子魏高原為祖國之崛起而刻苦攻讀所感動；受外國人士白求恩堅守陣地、救死扶傷的精神所陶冶，被無數(shù)關(guān)于責(zé)任感的名人名言所鼓舞……“紅巖精神”是重慶地方特有的教育資源之一。針對摸底調(diào)查中學(xué)生對“紅巖”知之甚少的現(xiàn)狀，我們在“讀書月”活動中開展了紅巖系列教育“五個一”活動：讀一本紅巖的書，記一篇讀書筆記，作一次參觀尋訪，講一個紅巖故事，寫一篇紅巖日記。在讀書活動小組內(nèi)，中心組成員創(chuàng)立了以獎優(yōu)為序、輪流閱讀、互相交流的激勵機(jī)制；尋訪活動中同學(xué)們駐足聆聽，對小蘿卜頭等紅巖先烈的敬佩之情油然而生；故事會上大家慷慨激昂，聲情并茂；紅巖日記中，孩子們的真情流露，足以反映出他們的思考已進(jìn)入了深的層次……蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進(jìn)入人心和意識的，兒童年齡小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)越有限，那么生活中鮮明形象對于他們思想上的影響就越強(qiáng)烈。書海漫步，促進(jìn)和提高學(xué)生對責(zé)任感的理解和掌握，達(dá)成了德育活動對道德情感的陶冶功能。

3、社會調(diào)查，明確責(zé)任感之重要。責(zé)任感在現(xiàn)實(shí)生活中到底有什么重要意義呢？學(xué)生在前面的活動中有一定的感悟，但如何讓他們迫切地感受責(zé)任感的重要，不容半點(diǎn)忽視，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，在大小巨細(xì)的事情中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感呢？同學(xué)們通過討論，決定開展”社會調(diào)查“大行動。孩子們走向街頭巷尾，來到企事業(yè)、機(jī)關(guān)單位，調(diào)查了各行各業(yè)中有關(guān)責(zé)任感的典型事例。其中，公安人員冒著生命危險為人民生命財產(chǎn)安全保駕護(hù)航，張杰欣同學(xué)的母親作為水文勘測人員的精益求精，個體戶張司機(jī)幾十年如一日安全駕駛等事例令

同學(xué)們嘖嘖稱道，而設(shè)計人員錯寫了三千瓦為三瓦的事例、電力安裝工人粗心少寫了一個”不能合閘“的警示牌而造成四十萬元的損失等慘痛教訓(xùn)都給同學(xué)們留下了深刻的印象。天災(zāi)無情人有情，抗洪精神駐我心！九八抗洪精神是戰(zhàn)士們崇高責(zé)任感的濃縮，戰(zhàn)士們奏響了高度責(zé)任感的最強(qiáng)音。通過抗洪故事的講述，畫面、詩文的賞析，同學(xué)們被深深地感動了。責(zé)任感對于各行各業(yè)顯得多么的重要啊！這是大家的心聲，也是同學(xué)們從小抓起，培養(yǎng)高度責(zé)任感的強(qiáng)大動力。這次活動是促使道德知識轉(zhuǎn)化為道德信念的動力，是促使學(xué)生從知到行轉(zhuǎn)化的動力。

4、生活聚焦，深感責(zé)任感并非高不可及。榜樣的力量是無窮的，偉人的可貴，令人敬佩，身邊的榜樣，最讓人鼓舞。我認(rèn)為，重視對學(xué)生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為的導(dǎo)向，又能消除學(xué)生認(rèn)為責(zé)任感高不可攀、可望而不可及的偏見。于是，我重視把各種日常教育及常規(guī)活動作為契機(jī)，活動前重視指導(dǎo)，闡明如何盡到自己責(zé)任的目標(biāo)；活動中重視點(diǎn)評，利用及時激勵方式強(qiáng)化學(xué)生良好的具有責(zé)任感的行為；活動后重視總結(jié)，倡導(dǎo)具有責(zé)任感的良好風(fēng)氣。半年來，班風(fēng)班貌得以很大改觀。”捐資捐物獻(xiàn)愛心“活動中、教師節(jié)主題隊會上、創(chuàng)衛(wèi)活動月中、”快樂星期天“活動、象征性長跑、運(yùn)動會中的”翻身仗“及每周的爭章創(chuàng)優(yōu)評比上，都留下了同學(xué)具有高度責(zé)任感的烙印。特別是王小艾及家人對社會和他人盡責(zé)、鄭橋同學(xué)文明守紀(jì)、童欣的無私奉獻(xiàn)、謝涅淄對家長的體貼、趙金同學(xué)刻苦訓(xùn)練多次為校為班添光彩等典型事例令同學(xué)們有口皆碑，成了大家擁戴和學(xué)習(xí)的榜樣。為了進(jìn)一步地鞏固學(xué)生正確的道德認(rèn)識、積極的道德情緒和良好的道德行為，臨近期末，我們又對全期活動進(jìn)行了回顧和總結(jié)，并通過”責(zé)任感--在我們的心中升騰“的主題隊會進(jìn)行了升華。回顧過去，看到現(xiàn)在，展望未來，同學(xué)們喜出望外，信心倍增。隊會上，大家齊聲道出了自己的心聲--只要我們胸懷理想，腳踏實(shí)地，我們一樣能成為有責(zé)任感的人！”我是巴蜀人，我自豪，我是巴蜀人，我能行！“多么動人的話語，多么激動人心的場面。這些活動不僅對道德行為起著強(qiáng)化訓(xùn)練作用，使之鞏固，而形成習(xí)慣，而且還會使”外顯“于行為中的道德規(guī)范得到強(qiáng)化，并進(jìn)一步內(nèi)化為道德認(rèn)識，然后又外化為道德行為，直至形成良好的道德品質(zhì)。

四、效果。

短短半年時間，實(shí)驗(yàn)按實(shí)施計劃有序較理想地進(jìn)行著，取得出較明顯的效果，班級學(xué)生班風(fēng)班貌改觀大，班級有正確的輿論導(dǎo)向，全班學(xué)生個個有其職，有責(zé)可盡，大多數(shù)同學(xué)責(zé)任心強(qiáng)，能力強(qiáng)，優(yōu)生發(fā)展快，差生轉(zhuǎn)變好，深受師生、家長的一致好評。在獻(xiàn)愛心活動月中，王小艾等10名同學(xué)受到張榜表揚(yáng)，本班”獻(xiàn)愛心“活動和教師節(jié)活動情況在全校交流匯報，獲好評。班級文明守紀(jì)好，涌現(xiàn)出了周少陽等拾金不昧的好人好事。加餐、路隊、衛(wèi)生、兩操流動紅旗獲得次數(shù)領(lǐng)先，獲”創(chuàng)衛(wèi)“先進(jìn)集體，特別是運(yùn)動會上班級學(xué)生一改過去的狀況，大打了一個”翻身仗“，囊括所有集體項(xiàng)目的一、二名，個人成績也取得了較理想的成績，因而獲團(tuán)體總分第一名和精神文明獎。班級主題隊會獲校一等獎，且代表學(xué)校二次接待市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)同行，深受好評。期末，本班以領(lǐng)先成績獲校”巴蜀好集體"。實(shí)驗(yàn)才剛起步，取得如此成績，的確令人可喜。但改革探索之路將會充滿艱辛。愿責(zé)任感之樹在我們大家包括孩子們心中常綠常青！

第三篇：小學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)

小學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)

何為社會責(zé)任感？即在一個特定的社會里，每個人在心里何感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。當(dāng)今社會，人們的社會責(zé)任感逐漸淡薄，而作為正處在身心發(fā)展關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感就顯得尤為重要，培根曾說：“責(zé)任心是世界上最珍貴的種子，它若早早的播種在孩子的心田里，將會收獲一生一世的幸福。”那么，該如何培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、要讓學(xué)生明白什么是社會責(zé)任感。

要讓學(xué)生懂得社會責(zé)任感并不那么遙遠(yuǎn)。小學(xué)生的社會責(zé)任感不像警察維護(hù)社會穩(wěn)定、醫(yī)生救死扶傷、戰(zhàn)士抗洪救災(zāi)保衛(wèi)祖國那樣，為社會做出多大貢獻(xiàn)，有多大的責(zé)任和義務(wù)，那小學(xué)生的社會責(zé)任感是什么呢？有體現(xiàn)在哪些方面呢？對于小學(xué)生而言，對自己負(fù)責(zé)、對身邊的人負(fù)責(zé)、對所做的事負(fù)責(zé)，就是自己對社會應(yīng)盡的一種責(zé)任。比如：認(rèn)真完成每一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、關(guān)心同學(xué)、孝敬長輩、認(rèn)真做好值日、為集體爭光、自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度等就是自己的社會責(zé)任。

二、營造有利于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的良好氛圍。

要營造良好的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。在學(xué)校要建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的校園文化和班級文化，從學(xué)校校舍到操場的布置，從學(xué)校的走廊班級的教室，都要精心設(shè)計，以生動鮮活的畫面和文字向?qū)W生宣傳社會責(zé)任感，充分利用校園廣播、黑板報、國旗下講話、班隊課等對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。家長和老師對工作要有高度的工作責(zé)任感，加強(qiáng)自己的責(zé)任意識，在各方面盡到自己的職責(zé)，給學(xué)生做出表率，發(fā)揮榜樣的教育作用。

三、著眼課堂教學(xué)，滲透社會責(zé)任感的教育。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和進(jìn)行思想教育的主要陣地，具有水滴石穿的作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘各科教材中所蘊(yùn)含的豐富的思想教育，找準(zhǔn)教材與社會責(zé)任感教育的結(jié)合點(diǎn)。例如小學(xué)四年級上學(xué)期有一篇名為《給予是快樂的》課文，講述了在圣誕前夜，保羅的哥哥送給他一輛新車作為禮物，保羅在這天偶然結(jié)識了一個生活在貧困中的小男孩，他們之間發(fā)生的故事。其中小男孩有一段對他弟弟說的話：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，將來，我也要送你一輛這樣的新車??”課文中這個小男孩這種對弟弟的關(guān)愛和責(zé)任，在教學(xué)中就可以利用教材為載體對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感的教育。在小學(xué)的各科課程的教材中，都蘊(yùn)含著豐富的是社會主義感的教育內(nèi)涵，只要我們教師用心去研究，就能挖掘出并充分利用，對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。

四、培養(yǎng)孩子的負(fù)責(zé)行為，要讓他們學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

孩子由于年紀(jì)小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會有意無意的造成過失，這時，不要心疼孩子，要讓孩子自己學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。眾所周知的一個故事：美國前總統(tǒng)里根在讀小學(xué)的時候，在一次玩足球的時候不小心把鄰居家的玻璃打碎了，結(jié)果鄰居讓他陪12.5美元，在當(dāng)時，這12.5美元可以買下125只雞。他沒有辦法，回家找爸爸，爸爸對他說他必須對自己的過失負(fù)責(zé)，沒錢爸爸可以借給他，但必須的盡快還清。于是里根在這之后的時間里搽皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給了父親。正如里根自己所言，是父親的這種教育方式讓他懂得了什么事責(zé)任，要為自己的過失負(fù)責(zé)。因此，當(dāng)孩子犯錯誤時，不能簡單粗暴的責(zé)備、打罵，也不能一味的“包辦”，應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子學(xué)會處理問題的方法，為自己的過失負(fù)責(zé)，培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感。

五、在活動中培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感。

在家里，要讓學(xué)生做力所能及的事，讓他們認(rèn)識到自己是家中的一員，負(fù)有一定的責(zé)任，承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)；在學(xué)校，可以開展一些有意義的集體活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感，學(xué)會對集體負(fù)責(zé)，對班級負(fù)責(zé)；還可以組織學(xué)生參加一些有意義的公益活動，如植樹、關(guān)愛孤寡老人、做環(huán)保小衛(wèi)士等，在這些活動中讓學(xué)生獲得服務(wù)社會的實(shí)踐，樹立和加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

小學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的、長期的工程，不能操之過急，需要我們將社會責(zé)任感的培養(yǎng)寓于日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，為今后他們的學(xué)習(xí)、工作、勞動、走向社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，成為一個合格的公民。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的100個故事

給孩子們推薦《培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的100個故事》

最近我一直在讀《培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的100個故事》這本書，我深深地被它所吸引。《培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的100個故事》這本書精選了關(guān)于責(zé)任的精彩故事，故事雖短，但留給我們的思考與啟示卻是很多的。這是一本可以讓孩子體味感動、領(lǐng)悟責(zé)任、養(yǎng)成責(zé)任感的好書。書中囊括了溫暖的親情故事、趣味橫生的童話寓言以及讓人敬佩的名人故事??故事之后附上的“責(zé)任小語”能讓孩子更加明白責(zé)任的意義，在暢游故事海洋的同時，培養(yǎng)高度的責(zé)任感，幫助孩子在平凡的人生中創(chuàng)造奇跡。

這本書主要寫了有關(guān)責(zé)任感的100個小故事，從小事啟發(fā)培養(yǎng)我們小學(xué)生的責(zé)任感。而這本書里的《請對你的垃圾負(fù)責(zé)》這篇短小精煉的文章又使我很受感動。這篇文章主要寫了“我”住宿在一位名叫漢瑟太太的家里，在打掃衛(wèi)生時“我”不小心把花瓶給砸碎了。“我”把花瓶碎片收拾到一個垃圾袋里正準(zhǔn)備扔向垃圾筒時，漢瑟太太卻拿過垃圾袋把口用繩扎緊，又把寫了“有碎片，請當(dāng)心扎手”的紙片粘在了垃圾袋上提醒人們，不要扎傷了手！

是呀，要對自己的垃圾負(fù)責(zé)。美國總統(tǒng)亞伯拉罕·林肯曾經(jīng)說過“每個人都應(yīng)該有這樣的信心，人所能負(fù)的責(zé)任，我必須負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。如此你才能磨煉自己，求得更高的知識而進(jìn)入更高的境界。”所以，對一個社會的責(zé)任感往往見于微小的細(xì)小。只要你對你的一袋垃圾負(fù)責(zé)，就是對他人負(fù)責(zé)，也就是對社會的和諧負(fù)責(zé)。

《克制自己》這篇文章也同樣讓我感觸較深。它主要介紹了某公司招聘員工，應(yīng)聘的要求就是招聘人員放出幾只可愛的小狗，讓應(yīng)聘者去朗讀一篇文章，只有不被小狗所打擾而完整讀完的人才能被招聘。但遺憾的是，在很多應(yīng)試者中只有一個人能克制自己不被小狗所吸引。

讀完了整篇文章。的確如此，學(xué)會努力克制，就要有堅定的目標(biāo)。你只要一心向著自己的目標(biāo)走去，才能不被許多誘惑所吸引，就一定能成功。這其實(shí)就是對自己承諾的負(fù)責(zé)。只有一個對自己負(fù)責(zé)的人，才是一個對社會具有責(zé)任感的人。

作為小學(xué)教師，不僅應(yīng)該教給學(xué)生文化知識，更重要的是教給他們做人的道理。總之，在實(shí)施教育的時候，一定要著眼學(xué)生責(zé)任感受的培養(yǎng)，并將責(zé)任培養(yǎng)寓于一切活動中，使學(xué)生認(rèn)識到，作為社會一員，就要對自己，對集體，對社會負(fù)責(zé)。

我喜愛《培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的100個故事》這本書，因?yàn)檎绺璧滤f“責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛”，我們都需要這種愛。

第五篇：小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)之我見

淺析小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)

吉林省安圖縣萬寶中心小學(xué)王麗河

現(xiàn)代社會，對人才的要求越來越高。如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全的人格，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，已成為教育工作的主流，責(zé)任心的培養(yǎng)正在引起人們的普遍關(guān)注。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果一個班級的絕大多數(shù)學(xué)生都有較強(qiáng)的責(zé)任感，那這個班級一定是個勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、珍惜集體榮譽(yù)的優(yōu)秀班集體，反之，則會變成一盤散沙，很難形成良好的班風(fēng)。當(dāng)前孩子生活在獨(dú)生子女家庭中，普遍存在以自我為中心，缺乏對他人、集體、對家庭、對社會的責(zé)任意識，他們不同程度地存在著責(zé)任感不強(qiáng)的現(xiàn)象。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感可以說是關(guān)系到學(xué)生將來的命運(yùn),決定著學(xué)生的人生。為此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感在當(dāng)前形勢下變得尤其重要，我認(rèn)為要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

第一，教育小學(xué)生自己做事自己當(dāng)。

兒童做錯了事，責(zé)任是他自己的，改正錯誤，接受批評乃至懲罰也理應(yīng)是他自己。應(yīng)教育兒童自己承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。教育他們自己能做的事情自己做。老師提出的要求，上課用的東西，要自己記住；上課要自己管住自己，記住作業(yè)，自覺完成。要讓他們懂得這些生活學(xué)習(xí)、行為上的事，是他們自己的事，是他們自己不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該完全由自己來承擔(dān)。

當(dāng)然學(xué)生需要管教，離不開規(guī)矩。定規(guī)矩的目的，就是讓學(xué)生有正確的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的事，自己負(fù)責(zé)，不要想推卸責(zé)任，讓別人替你收拾殘局。就打掃衛(wèi)生而言，有的學(xué)生表現(xiàn)為要做，但做的時候就是馬馬虎虎，掃過的地方，像沒掃過。一些學(xué)生更是掃完地，掃把一扔，就一邊玩去了，面對這樣的情況，我決不讓其他同學(xué)來幫忙，我要做的首先是找責(zé)任人，把你沒干好的地方重做一次，直至干好。其次，我會對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲地批評，“你要對你打掃的地方負(fù)責(zé)，不要想組長和其他同學(xué)幫你收拾殘局。干不好，再來，直到干好為止。”

雖然只是一件件小事，但我們決不能因?yàn)槭滦【秃鲆暎涂v容學(xué)生不負(fù)責(zé)的行為。如果讓這樣的孩子長期這樣下去，不僅會讓他更不負(fù)責(zé)，同時還會影響其他學(xué)生，所以我們一定要教育學(xué)生自己的事自己負(fù)責(zé)。

第二、讓學(xué)生在班級管理中體驗(yàn)責(zé)任感。

一個班級就是一方小天地。如果說班集體是“魂”，每個學(xué)生就是“燈”，那么魂的思維啟發(fā)和燈的功能發(fā)揮，則必須通過責(zé)任感來達(dá)到最大限度的體現(xiàn)。作為班級的一員，理應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。

責(zé)任心不是天生的，而是在實(shí)際活動中鍛煉出來的。如果老師把對班干部的責(zé)任感推廣給全班同學(xué)，那么全班同學(xué)的責(zé)任意識都能得到提高。平時我就

盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓更多的同學(xué)參與班級管理，廣泛地聘任班干部。同時，我總強(qiáng)調(diào)誰都可以當(dāng)班干部，只要他有一顆對工作負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)的心。我也根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和要求，給每個學(xué)生安排一兩項(xiàng)為集體服務(wù)的固定工作，讓他們在班級管理中負(fù)一定的責(zé)任。

一般情況下，小干部比普通學(xué)生有責(zé)任心，這是因?yàn)槔蠋熃o予了他責(zé)任與信任。我在班內(nèi)設(shè)立了各種各樣的崗位，如早讀長、每排排長、紅領(lǐng)巾佩戴檢查長、燈長、桌長、門長、窗長等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)的小主人，讓每一個學(xué)生都有鍛煉和展示的機(jī)會，體驗(yàn)為集體服務(wù)的快樂與責(zé)任，學(xué)會自主管理。這樣，全班沒有“閑人”和“客人”。而我則站在局外，發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)，補(bǔ)充完善，協(xié)調(diào)督促，適時激勵的作用。我每天捕捉每個學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)和激勵。在我的“大力贊賞、大肆鼓吹”下，不但使每個同學(xué)在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任心。學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，責(zé)任心膨脹了，作為班主任的我何樂而不為呢？

第三、用榜樣來激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。

在這一點(diǎn)我采用兩種方法：

1、教師榜樣。教師是學(xué)生天生的榜樣。在觀察研究中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，如果班主任帶一個班級有兩年，那么這個班的學(xué)生談話的語氣、辦事的風(fēng)格在很多方面與班主任有類似之處。為此，作為教師更應(yīng)該嚴(yán)于律己，用自己的人格特征，用自己的言行來教學(xué)生負(fù)責(zé)。當(dāng)學(xué)生看到自己的老師都一絲不茍地對待工作，他們也會有所思、有所感。例如，在一名學(xué)生的習(xí)作中寫道：“當(dāng)我看到X教師每天七點(diǎn)過就來教我們掃地，我就在默默地對自己說，‘一定要把地掃干凈’”。試想，如果教師自己都不負(fù)責(zé)，那又如何教育學(xué)生負(fù)責(zé)呢？

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：固然，許多事有賴于學(xué)校的一些規(guī)章，但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對面的教師人格。教師的人格對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書，靠道德說教、靠獎勵制度都無法取代的。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”也就是這個道理。“親其師信其道”的心理效應(yīng)也就是這樣產(chǎn)生的。為此，作為教師更應(yīng)重視榜樣在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感方面的作用。

2、尋找身邊的好人好事。孩子的許多行為是通過觀察模仿而來的。因此，老師應(yīng)大力表揚(yáng)本班盡職盡責(zé)做好班工作的班干部和好學(xué)生。老師對他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給予高度評價，讓他們在班中樹立好的榜樣。要求其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，自己的任務(wù)盡量自己去完成，這就是責(zé)任。每一件事情，學(xué)生看在眼里，潛移默化，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成有責(zé)任感的好習(xí)慣。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、生活、行為等負(fù)責(zé)，雖然是應(yīng)該的，但也需要付出努力，有的甚至要克服一定的困難做出較大的努力。如：為了完成作業(yè)錯過了好看的電視劇；完不成任務(wù)不

能和同學(xué)出去玩；為了參加學(xué)校集體活動放棄隨父母出游的機(jī)會等。學(xué)生在責(zé)任感上所做出的努力，老師不能視而不見，而應(yīng)積極的予以鼓勵，強(qiáng)化其正確的行為，使學(xué)生體會到負(fù)責(zé)任所帶來的光榮感。

第四、充分利用課堂的重要渠道培養(yǎng)責(zé)任感。

課堂教學(xué)具有“滴水穿石”的作用，在每一堂課中我重視抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，時刻讓學(xué)生清楚“作為一名小學(xué)生，有責(zé)任培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”要讓學(xué)生學(xué)會聽講、回答問題、讀書、寫作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生做事的認(rèn)真態(tài)度，教育學(xué)生面對知識不要單從興趣出發(fā)，要磨練自己學(xué)習(xí)的意志，在學(xué)習(xí)中能吃苦。在課堂教學(xué)中我不厭其煩地“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，培養(yǎng)學(xué)生上課主動學(xué)習(xí)的責(zé)任心，令我感到欣慰的是，現(xiàn)在同學(xué)們能積極主動地參與學(xué)習(xí)，大膽地發(fā)表自己的意見，視上課專心為己任。每當(dāng)我們班承擔(dān)公開課時，同學(xué)們都很珍惜每一次機(jī)會，認(rèn)為這是老師們對自己班的信任，也是平時同學(xué)們上課遵守紀(jì)律、積極發(fā)言的責(zé)任心換來的。

另外，作為教育的主陣地、主渠道---課堂，在以學(xué)生為本、充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把德育本身的目標(biāo)與各學(xué)科教材所蘊(yùn)涵的德育因素，自然、有機(jī)、不顯痕跡地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化地教學(xué)過程中得到滲透，這樣的責(zé)任感培養(yǎng)也能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。

第五、在各項(xiàng)活動中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感。

學(xué)生只有從小關(guān)心集體，關(guān)心他人，長大后才能具有對社會、對國家的責(zé)任感。教師應(yīng)在班級樹立典型，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心集體，熱愛集體，不給集體抹黑的責(zé)任感。在班級活動中，我針對不同時期的不同情況，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，及時召開班隊會進(jìn)行責(zé)任心教育。如在開展的一次“我愛祖國”的班隊活動中，我讓學(xué)生自己尋找這方面的英雄事跡和偉人故事，從而讓學(xué)生體會他們身上的那種責(zé)任感和愛國精神，用榜樣的作用來激勵他們，于是我就找了一些平凡人的愛國事跡，讓學(xué)生體會到熱愛祖國一些小事也是，我們的責(zé)任感就應(yīng)該從小事做起。

總之，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育是非常重要的，學(xué)生具有較強(qiáng)的責(zé)任感，將來才能承擔(dān)建設(shè)祖國的重任。責(zé)任感是做人成才的基礎(chǔ)，教師有責(zé)任也很有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在教育教學(xué)中，教會學(xué)生對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)，不能隨便推卸責(zé)任，從而使學(xué)生確立強(qiáng)烈的主人翁意識和高度的責(zé)任感，成長為對社會有用的人，讓我們的學(xué)生持著責(zé)任心這張門票，跨進(jìn)成功的大門！

附：作者：王麗河郵編：133608電話：***

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