第一篇：小學生社會責任感的培養與研究總結（本站推薦）

小學生社會責任感的培養與研究

總結

二0一五年十月

小學生社會責任感的培養與研究總結

德惠市同太中心小學李淑秋

培養學生的責任感，是學生學習做人的最基礎的道德，也是推進素質教育，提高學校德育針對性、實效性的必由之路。然而，由于現在的學生大都是獨生子女，父母的溺愛使得很多學生在學習和生活中逐漸形成了不良的習慣：值日生忘記打掃教室衛生和清潔區衛生，作業沒有按時完成，衣服臟了卻佯裝沒事；不是按時到校而是常常躲學，不參加學校組織的活動，不認真參加班級的各種活動，沒有認真參加兩操的鍛煉等等。為培養學生的責任感意識我參加了“《小學生社會責任感的培養與研究》”課題研究，通過剖析學生責任感的現狀及形成原因，確定培養學生責任感的主要內容，從理論與實踐的結合上探索培養和提升學生責任感的措施和途徑。

一、研究解決的問題

（1）剖析學生責任感的現狀及形成原因。（2）確定培養學生責任感的主要內容。

（3）從理論與實踐的結合上探索培養學生責任感的措施和途徑。

二、研究目的

培養學生的責任感從最基礎的對自己負責的“自我責任感”做起，逐步上升到高層次的對社會負責的“社會責任感”。各層次的具體目的為：

（1）自我責任感：

自主、認真學習，對自己的學習負責。自己的事自己做，對自己的生活負責。珍愛生命，對自己的生命負責（2）他人責任感：

心中有他人，對他人負責。

維護集體榮譽，完成集體的任務，對集體負責。（3）社會責任感：

承擔家庭責任，對家庭負責。講公德、守規則，對社會負責

熱愛大自然、保護環境，對自然負責。

三、研究的意義

教育家馬卡連柯明確指出：“培養學生一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段?！苯瓭擅裰飨苍辉購娬{過：“要增強青少年的社會責任感，是學校德育教育的重點。”

開展責任感教育對實踐有較強的指導意義，增強學生的責任感不但能解決現代學生中存在的不愛學習、不會關心、不會合作、不能適應社會等實際問題；促進學生自我教育能力的提高，培養學生的良好習慣，增強他們各方面能力；而且能使學生的個人價值、社會價值得到有機統一，成為新型合格人才。同時對學生進行責任感教育需要教師的以身作則，這就能極大增強教師的責任心，不斷提高他們的教育教學水平、研究能力、自身素質。依據學生特點和教育規律，不斷探索新的教育途徑和方法，豐富教育內容，開拓新的領域。

四、研究過程：

（1）開展問卷調查，進行細致分析 根據責任感表現的方面，對學生進行責任感的問卷調查，問卷從不同的角度列舉學生在責任感的培養中，應該具有、已經具有、還需改進的責任感，并進行匯總分析。

根據對課題前和課題后調查結果的對比分析，我發現后測比前測的結果都是有一定的提高，也說明我們所采取的干預措施是有效的，實際產生的效果是明顯的，我們的研究是科學有效的。

（2）結合課堂教學，點滴之中培養學生責任感。

小學生每天的大部分時間都是在課堂學習中，所以抓住課堂教學的契機，在點滴中，因勢利導，適時對孩子進行責任感教育。

首先，教育學生對自己負責，以培養學生的自我責任感。對五年級學生來說，他們已經初步具有對自己負責的意識，但在行為表現上仍有不足。因此，要督促他們上課專心聽講，積極發言，虛心請教，敢于質疑等，以對自己的學習負責。例如，課中給學生留出3-5分鐘的時間，讓學生對所學知識進行消化，并提出疑問等。注重學生的的讀寫姿勢、用眼衛生、心理健康等習慣的養成，以逐步培養學生對自己的身心健康負責；加強學生安全教育，學會對生命負責。

其次，結合學科教學活動，對學生進行責任感教育。在學科教學活動中，針對班額大的特點，充分發揮小組合作學習的作用。為使學習有效，精心搭配小組成員，明確組內學生的責任，做到既對自己負責，也對他人負責；小組間學生在競爭中學會幫助，對他人負責，對集體負責。還可借助課文中的英雄事跡和身邊優秀學生的事例對他們進行榜樣教育，孔子說：“見賢思齊，見不賢而內自省?！比藗兊钠返滦袨橥峭ㄟ^觀察，模仿示范者榜樣而學習得來的，小學生也不例外，因為榜樣的力量是無窮的。

（3）結合安全教育，學會對自己的生命負責。

安全教育是德育工作的一項重要內容。作為農村小學，學生的衛生意識、交通安全意識、安全防護意識等都比較薄弱，特別是近幾年的 “手足口病”、校車安全事故的頻發等，都說明學生的安全教育不容忽視。所以，我們利用國旗下講話、班會、黑板報、手抄報等各種手段向學生傳授安全理念，使學生認識到安全大于天，讓他們學會對自己的生命負責。

（4）結合學校和班級活動實踐之中培養學生的責任感。

責任感不是天生的，而是在實際活動中鍛煉出來的。一般情況下，班干部比普通學生有責任感，這因為老師給予了他責任與信任。如果老師把對班干部的責任和信任推廣給全班同學，那么全班同學的責任意識都能得到提高。

在班內，實行“值日班長” 制度，讓更多的同學參與班級管理。明確規定了值日班長的責任，讓大家職責明確，并評出最好的值日班長。也可根據生的興趣，特長和要求，給每個學生安排一兩項為集體服務的固定工作，如：每天一位學生負責擦黑板，1位學生負責衛生區域的衛生與保持；每周一位學生負責飲水機的衛生等，讓他們在班級管理中負一定的責任。教師在班級管理活動中，只是發揮了啟發誘導，補充完善，協調督促的作用。班內，每個同學都能在管理中受到教育，得到鍛煉，提高自我管理的能力，而且培養了學生關心集體，勤于為集體做好事的責任感。

（5）開展國情教育，培養學生社會責任感

要培養學生對祖國的責任感，就需讓學生了解和認識祖國、建立對祖國的信心，掌握未來發展的知識、經驗和工具，確保祖國生存所必需的價值觀和品質傳承給學生，培養學生強烈的國家歸屬感和社會責任感。因此學校將責任感的培養與學生生活實際結合，在全校開展國情教育。

國情教育以研究性學習的形式開展活動。學生們可以根據自己的喜好，自設主題展開研究。班中一位學生的“四大發明與中國”，讓學生不僅了解了四大發明的成果，而且也體會了我國在世界中的所占的首屈一指的地位，增強了學生的民族自豪感，也增強了學生對祖國的熱愛之情。這些活動的開展情況將作為對學生全面評價的一部分。通過研究學習，可以使學生逐步了解祖國的現狀及優勢，更重要的是樹立公民意識和強烈的社會責任感，為祖國的騰飛而努力。

五、研究方法：

（1）行動研究法：行動研究法是本研究主要采用的研究方法。將培養學生責任感的教育，滲透到教育教學工作之中，主要通過以下行動達到教育目的：

A、進行中華傳統美德教育：選擇我國傳統文化中有關誠信、責任感等內涵的文章、故事，在學生中開展誦讀活動，對學生進行中華傳統美德教育。要求學生理解并悟出做人的道理，用以指導自己的行動。使學生從小在朗朗的誦讀中受到我國傳統美德熏陶，體會自己的責任，增強責任意識。

B、榜樣激勵：小學生具有模仿榜樣的特點。讓學生通過查找資料、調查研究，了解、學習英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣——優秀學生對自己、對他人、對社會的責任感，分析他們成功的原因，明確學習的目標，從而確定努力方向（重點放在身邊榜樣的樹立上，使學生看得見、摸得著、學得到）。教師與家長也要注意時刻以身作則，起到榜樣示范作用。

C、情境體驗：班級活動以及其他課外活動中，對學生進行責任感教育，培育學生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、社會的愛心，激發學生的責任感，使學生的道德認知在道德情感的激勵下不斷提升，進而變為行動的動力。

（2）問卷調查法和觀察法：問卷調查法用于了解學生責任感水平的前測與后測。教師運用觀察法，了解學生在責任感教育后，有關責任感的行為習慣的表現。

六、研究結論

1、責任感以認識為前提，以情感為基礎，靠意志來維持，通過行為來體現。根據學生的年齡特點，開展各項活動，給學生創造承擔責任體驗責任的機會，使他們在實踐中不斷增強責任意識，養成良好的責任行為。我們在班級管理中，實施“人人崗位責任制”，每個人既是班級的管理者，又是被管理者，把班級的各種工作都落實到每一個同學身上，然后制定出適合自己的行為目標和行為規范，給予每個學生參與班級管理的責任和權利。當學生有了“一官半職”，就會盡職盡責干好，從而激勵了學生的責任感、集體榮譽感，增強了班集體的凝聚力，這樣學生由被動接受變為主動實施，養成了自主學習、自我教育、自我管理的好習慣，使班級的榮辱與班級成員息息相關。

2、班級班風、班貌有很大進步，全班學生各盡其責，大多數同學責任心強，能力強，優生發展快，差生有所改變，深受師生、家長的一致好評。以前，五年級1班課前準備很差，大部分學生都是見老師來了，才想起準備課堂用品。課堂上，無論怎樣引導，學習的氛圍依舊很低沉，一些差生一上課就睡覺，課下生龍活虎的。但現在，班內課前準備很充分。課堂上，學生主動回答問題，小組交流討論熱烈。一些差生也開始加入到組內學習中，成績有了很大進步。他們積極參與班級活動，性格也得開朗、活潑了。

3、將責任感教育納入到學校教育教學工作中，將學校教育與家庭教育、國情教育緊密融合，發揮教育整體育人的功能，取得了較好的效果。如通過加大對實踐性課程的開發與建設，培養學生自主、合作學習的能力，使學生真正成為學習的主人，增強了學生自我服務的意識、互相協作完成任務的意識。圍繞“對自己的集體負責”我們可以開展“集體生活真快樂”活動；圍繞“對自己的家庭負責”，可以開展“做一個有責任心的人”等活動；圍繞對社會負責：可以開展“責任在心，行動在身”等活動。

4、明確學生責任感教育的培養內容與目標?，F在，學生對責任感已有更完善、全面的認識，并敢于對自己、對家庭、對集體、對社會承擔一定的責任。

社會責任感的培養是一個長期的工程，需要靠頑強的毅力、持之以恒的行動，如果稍有放松，學生的責任感及相應的行為習慣就會出現反復。同時每一個人的認真程度不一樣，刻苦程度不一樣，養成的習慣不一樣，所用的時間也肯定不一樣，這些將是我們今后所要繼續探究的一個問題。

論文題目：

1、小學生社會責任感的課堂教學研究

2、小學生責任心的培養方略

3、立足活動,培養小學生的社會責任感

第二篇：社會責任感現狀與培養研究

社會責任感現狀與培養研究

近年來，大學生社會責任感的培養問題引起了社會各界的廣泛關注。當代大學生的思想主流是好的，政治熱情高，熱愛祖國，希望中國繁榮昌盛，求新意識強，有競爭意識與求知欲，較注重自我價值的實現等。但是，從當代大學生的責任意識的表現看，社會責任感教育刻不容緩。我們此次的創新訓練將通過探討新時期下對高校大學生社會責任感的影響因素構建高校大學生社會責任感教育評價體系，從而提出相應促進大學生社會責任感的教育與培養的對策。本創新訓練將使用文獻研究法、問卷調查與訪談相結合、多元統計方法、跨學科研究方法、個案研究法等對大學生社會責任感教育與培養機制進行深入研究，從理論上構建“學校、家庭、社會、網絡、自我”五位一體的教育與培養機制，得出對大學生自身教育與培養的影響路徑，從而在實踐中構建大學生社會責任感教育評價體系，實現理論研究與實踐研究的結合。

第三篇：小學生社會責任感的培養

小學生社會責任感的培養

何為社會責任感？即在一個特定的社會里，每個人在心里何感覺上對其他人的倫理關懷和義務。當今社會，人們的社會責任感逐漸淡薄，而作為正處在身心發展關鍵時期的小學生來說，培養孩子的社會責任感就顯得尤為重要，培根曾說：“責任心是世界上最珍貴的種子，它若早早的播種在孩子的心田里，將會收獲一生一世的幸福?！蹦敲?，該如何培養小學生的社會責任呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、要讓學生明白什么是社會責任感。

要讓學生懂得社會責任感并不那么遙遠。小學生的社會責任感不像警察維護社會穩定、醫生救死扶傷、戰士抗洪救災保衛祖國那樣，為社會做出多大貢獻，有多大的責任和義務，那小學生的社會責任感是什么呢？有體現在哪些方面呢？對于小學生而言，對自己負責、對身邊的人負責、對所做的事負責，就是自己對社會應盡的一種責任。比如：認真完成每一項具體的學習任務、關心同學、孝敬長輩、認真做好值日、為集體爭光、自覺遵守各項規章制度等就是自己的社會責任。

二、營造有利于培養學生社會責任感的良好氛圍。

要營造良好的氛圍，讓學生在潛移默化中受到熏陶。在學校要建設有利于培養學生社會責任感的校園文化和班級文化，從學校校舍到操場的布置，從學校的走廊班級的教室，都要精心設計，以生動鮮活的畫面和文字向學生宣傳社會責任感，充分利用校園廣播、黑板報、國旗下講話、班隊課等對學生進行宣傳教育。家長和老師對工作要有高度的工作責任感，加強自己的責任意識，在各方面盡到自己的職責，給學生做出表率，發揮榜樣的教育作用。

三、著眼課堂教學，滲透社會責任感的教育。

課堂是學生學習知識和進行思想教育的主要陣地，具有水滴石穿的作用。在課堂教學中，教師要充分挖掘各科教材中所蘊含的豐富的思想教育，找準教材與社會責任感教育的結合點。例如小學四年級上學期有一篇名為《給予是快樂的》課文，講述了在圣誕前夜，保羅的哥哥送給他一輛新車作為禮物，保羅在這天偶然結識了一個生活在貧困中的小男孩，他們之間發生的故事。其中小男孩有一段對他弟弟說的話：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，將來，我也要送你一輛這樣的新車??”課文中這個小男孩這種對弟弟的關愛和責任，在教學中就可以利用教材為載體對學生進行社會責任感的教育。在小學的各科課程的教材中，都蘊含著豐富的是社會主義感的教育內涵，只要我們教師用心去研究，就能挖掘出并充分利用，對學生進行這方面的教育。

四、培養孩子的負責行為，要讓他們學會承擔責任。

孩子由于年紀小，缺乏生活經驗，經常會有意無意的造成過失，這時，不要心疼孩子，要讓孩子自己學會承擔責任。眾所周知的一個故事：美國前總統里根在讀小學的時候，在一次玩足球的時候不小心把鄰居家的玻璃打碎了，結果鄰居讓他陪12.5美元，在當時，這12.5美元可以買下125只雞。他沒有辦法，回家找爸爸，爸爸對他說他必須對自己的過失負責，沒錢爸爸可以借給他，但必須的盡快還清。于是里根在這之后的時間里搽皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給了父親。正如里根自己所言，是父親的這種教育方式讓他懂得了什么事責任，要為自己的過失負責。因此，當孩子犯錯誤時，不能簡單粗暴的責備、打罵，也不能一味的“包辦”，應恰當的引導孩子學會處理問題的方法，為自己的過失負責，培養孩子的社會責任感。

五、在活動中培養孩子的社會責任感。

在家里，要讓學生做力所能及的事，讓他們認識到自己是家中的一員，負有一定的責任，承擔應盡的義務；在學校，可以開展一些有意義的集體活動，在活動中培養學生的集體主義感，學會對集體負責，對班級負責；還可以組織學生參加一些有意義的公益活動，如植樹、關愛孤寡老人、做環保小衛士等，在這些活動中讓學生獲得服務社會的實踐，樹立和加強學生的社會責任感。

小學生社會責任感的培養是一項系統的、復雜的、長期的工程，不能操之過急，需要我們將社會責任感的培養寓于日常的學習和生活當中，這樣才能培養出學生強烈的社會責任感，為今后他們的學習、工作、勞動、走向社會打下堅實的基礎，成為一個合格的公民。

第四篇：培養社會責任感

如何培養學生的社會責任感

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)的戰略主題提出“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”

“社會責任感”是特意增加上的，所以我們教育工作者應該予以高度重視。

我們的學生是否對社會負責，只有走向社會才能見證。我曾經到山東濰坊參加新學校的會議，深有感觸。濰坊給我的感覺非常好，感到那里的公民素質很高。首先是衛生非常好，街道都非常整潔！

這里教育先進，他們的實踐基地真正實現了資源共享、資源的充分利用。這個實踐基地的領導說：所有學校的學生都是我們的學生，因為每個學校的所有學生都至少在那里住一個星期參加實踐活動。那里每個教室一個專項，整個校園囊括了所有的動手操作項目，各個學校輪流參加這里的實踐活動，一年當中所有時間都利用上了。

最讓人感動的是那里的賓館高層次的服務。我到過的賓館，從未見過文化氛圍這么好的：賓館房間里有服務員們捐出的書籍，電梯旁邊有報紙夾，有若干報紙供等電梯的客人瀏覽。有一件事讓我特別感動，我當時帶了一個藥瓶（但里面裝的不是藥），開完會回到房間，發現我的房間多了一壺姜糖水，服務員還在旁邊留了一個紙條，上面服務員寫道是因為看我用的藥瓶是感冒藥的瓶，以為我是感冒了，所以才給我特殊熬了姜糖水，我看了非常感動，當即在紙條的背面寫了感謝信送給了經理，對他們這種無微不至的特殊關懷倍加贊賞。后來我們和李校長一起在火車站等車的時候我跟李校長感慨地談及此事，李校長說他同樣也接到了紙條，服務員也給他熬了一壺水，是消炎的，因為看他用了消炎藥，而且李校長還將那個紙條留了下來，這肯定是以后的教育資源了，對李校長的搜集和積累資源意識我更加佩服了，而且最為佩服的是李校長在濰坊的教育影響力之大，已經在社會層面產生了影響，相信這些員工多數是濰坊當地的畢業生，濰坊的良好教育在這些學生畢業后真正顯現出成果，公民素質普遍提高，賓館服務只是一個縮影，相信濰坊的整個社會有很多類似以上事例值得我們好好學習的內容。

我非常贊成《中小學管理》選擇的這個主題，我認為這是最值得研究的。我曾經聽過（后來也聽多個教育家提到過）臺灣的教育家高震東先生有過“天下興亡 我的責任”的名言。他的學校叫“忠信高級工商學?！薄＿@個學校在培養學生責任感方面有很多非常典型的經驗。學生年齡在15－18之間，學校沒有工人，沒有保衛，沒有大師傅，一切必要工種都由學生自己去做。全校集合只需3分鐘。學生見到老師七米外要敬禮。學生沒有一個考不上大學的。這個學校開除的學生到了別的學校都常常成為標兵。這所學校在臺灣享譽30年。在臺灣各大報紙招聘廣告上，經常出現“只招忠信畢業生”字樣。

高震東先生說，大陸教育辦得不好，是我高震東的責任，只因為這樣，我才

回祖國專門舉辦道德方面演講。“以天下興亡為已任”是孟子思想。下面是他的一

些論段：

我們每個學生如果人人都說：學校秩序不好，是我的責任；國家教育辦不好，是我的責任；國家不強盛，我的責任……人人都能主動負責，天下哪有不興盛的國

家？哪有不團結的團體？所以說，每個學生都應該把責任拉到自己身上來，而不是

推出去。

燈泡壞了，哪個學生看見了，自己就會掏錢去買個安上，窗戶玻璃壞了，學生

自己馬上買一塊換上它。如果說“這是他們的事。我是來讀書的”——這是什么觀念？你讀書干什么？讀書不是為國家服務嗎？眼前的務你都不服，你還能為未來服務？當前的責任你都不負，未來的責任你能負嗎？

天下有大事嗎？沒有。但任何小事都是大事。集小惡則成大惡，集小善則為大

善。請先把自己腳下的紙屑撿起來——這就是我的教材”。所以當學生看到地上的廢紙不撿，扔紙的人如果扣1分，那么看到不撿的要扣10分，因為扔的可能是無

意，但不撿的卻是有意的。

當本屆亞運會在日本廣島結束的時候，六萬人的會場上竟沒有一張廢紙。全世界報紙都登文驚嘆：“可敬，可怕的日本民族！”就是因為沒有一張廢紙，就使全世界為之驚訝。再看看我們十月一日***廣場升國旗的鏡頭，當人們散去，滿地廢紙，到處亂刮！外國人一看當然會這樣認為：你們中國此時要同日本比，差得遠呢！所以說，我讓大家撿起一張廢紙，這就是愛國的開始。

萬事從小事做起。美國太空3號快到月球了，它卻不能登上去而無奈地返回來，為什么？只是因為一節30塊錢的小電池壞了，他們這個醞釀很久的航天計劃被破

壞了，幾億元報廢了！天下有大事嗎？大家看哪次飛機失事是翅膀和頭一齊掉下來的？都是一節油管不通，一個輪胎放不下來才失事的。

一個人的死，哪個是全身完全潰爛死掉的？都是肝壞了，或心臟有毛病等等一

個小器官不正常而死的！

大家先要想想為什么讀書，為誰讀書？要學好生存的技能，要懂得生命的意

義和價值，那里不是創造人類價值的地方！所以，我們要知道讀書絕對不是為了

自己，讀書是為了國家而求學問，所以，我們要告訴孩子們讀書、做事要確定一

個方向：先做自己應該做的事，再做自己喜歡做的事。

我常常給我的學生講一個故事：我們有一天出去旅行，忽然間暴風雨來了。

我們沒地方避風躲雨，孩子們向前跑，一看前面有個草棚，大家“嘩”地沖了進去，一沖進去大雨就來了。大家好高興，“哇，今天運氣不錯喲，剛剛找了房子大雨就

來了。太快樂了！”大家也不顧慮房子干不干凈，有沒有人住過，只要有避雨的地

方就很滿足了。但這個房子在風雨中突然間要倒塌，同學們想盡辦法 “扶住它，不能讓房子倒塌”。在這種狀況下，我很有感慨，同學們，你們說是我們需要房子

呢，還是房子需要我們呢？（掌聲）我看是我們需要這座房子。這座房子就是我們的國家，再破再爛是我們的家，再窮再破，是我們的家，我們要愛她?。ㄕ坡暎?/p>

你怎么可以羨慕外國人呢？“唉呀，你看外國人多好！我不當中國人，我想當外國

人！”那是不對的。我們國家不如別人，我們承認，但是我們有決心，我們會慢慢

把它搞好，但我們一定要犧牲自己，有熱愛國家的觀念。

愛國是很具體的。我的學校門口有個標語：離開校門一步，肩負忠信榮辱。

推而廣之，離開國門一步，肩負全國榮辱。一口痰吐在中國是小事，一口痰吐在外國，你就丟了中國十二億同胞的臉，因為你代表十二億中國人，而不是你個人，你千萬不要以為，“好漢做事好漢當”，你錯了；你做不到；你不夠資格當！

所以，同學們，愛國常常在一個微小的地方。“一言以喪邦，一言以興邦”。我們肩負著國家的榮辱啊，人家看到我們就看到國家的希望。

我非常同意十一學校的提法：讓學生擔當責任，才能從中培養學生的責任感！按照

教育家馮恩洪的說法，我們應該體驗中培養學生的責任感。馮恩洪同志多次在報告中給同學們說過這樣一段話：”忠心獻國家，孝心敬父母。愛父母是每個人愛的出發點?！暗堰@中華文化的傳統美德”潤物細無聲“地溶入同學們的心靈，馮恩洪同志著實費了一番腦筋。在一次主題班會上，馮恩洪同志親自組織了一次看似奇特的活動。這個活動叫做”負重自修，“要求班級的每位同學帶一個塑料袋，塑料袋里裝上4公斤黃沙，然后把這個塑料袋綁在腰間，先上一節自修課。課后立即召開主題班會討論，題目就是”從負重自修談起“。這時，教室里響起了一片牢騷聲，幾個同學嚷道：”應該要把出此餿主意的人押上道德法庭?！熬驮谶@節骨眼上，馮恩洪同志站了起來：”這個餿主意是我出的，40分鐘身上綁上4 公斤重的黃沙你就受不了啦，那我要告訴你們，這個主意的目的是要你們由此理解媽媽的艱辛、媽媽的偉大。媽媽養你可不是40分鐘啊!有道是10月懷胎，我請同學們算一道算術題：10個月除上40分鐘，等于多少節自修課？才40分鐘就要把我押上道德法庭審判，那請想想，你媽媽為了生你、養你，付出了多少情感，多少辛勞。今天的討論會主題就叫做'愛我的媽媽'。聽完馮校長的演講，同學們恍然大悟。馮校長趁熱打鐵：“每一位同學都設計一項讓媽媽高興的活動，但是這個設計方案在付諸實施前千萬要保密，下個星期這一節課討論，內部交流，交流的目的是汲取別的人的長處，完善自己的方案，然后星期天付諸實施，給媽媽一個在情理、期望之中，而又意料之外的驚

喜。” 教室里立即活躍起來，同學們頓時倍覺母親的偉大，迫不及待地要對媽媽表示“發自內心深處的愛”。他們愉快地設計著，星期天要給媽媽一個“驚喜”。孝敬長輩傳統美德，已在這美的活動中植根于同學的心靈中了。

馮校長還舉過兩個非常典型的例子海淀區進修學校附屬實驗學校2000人用

餐，沒有跑步，不約而同遵循一個共同的價值準則：盛多少吃多少，40分鐘吃完剩飯桶干凈見底；他還介紹浙江一所學校，30萬冊圖書沒有一個圖書管理員，學

生隨便看書，卻一本書都沒有丟過。

我們學校也曾嘗試發動學生做自己能做的事情，培養學生的主人翁責任感。

我曾在1994年剛開始做團的工作時組織召開了我校第一屆團代會，后來被接任的新團委書記只開了第二屆，就沒有延續； 我們也曾開過學代會，我們還把學生的意見建議分成兩類：一類是學生代表個人名義提出的意見和建議，一類是學生代表組聯名提出的議案，對于學生的議案我們是上班子會進行研究的，處理結果要到全體學代會上去做解釋的，但也沒能堅持長久。

去年十一長假我們給學生布置到父母單位和親朋好友單位走訪，選擇自己喜歡的職業，進行職業考察，搜集相關資料和圖片，就所考察職業的基本情況進行匯總，回校后還搞了相關的展覽和演講比賽等，但這項工作也沒有堅持。

受十一學校啟發，我們現在在研究如何讓學生參與校內保潔、保安、食堂等服務，通過發揮各級集體優勢，通過層層承包責任直到個人承包崗位責任等制度，培養學生履行義務的良好習慣，讓學生在勞動中體驗每項工作的不易，從而產生對這些員工的敬意，也同時培養學生的維護環境衛生、保衛校園安全、節約糧食、珍惜勞動成果等方面的責任感。

我們還將發動家長配合學校工作，通過讓孩子學會自理，激發責任心。要求家長注意培養孩子自己的事情自己做的好習慣，絕不能事事包辦代替、處處替孩子承擔責任。比如，號召家長盡量減少開車送孩子上學的鏡頭等。另外要培養家長在懲罰中培養學生責任感的意識。這里所說的懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。當一個孩子犯了錯，不要家長出面給孩子到處托人說情，要讓孩子接受懲罰。懲罰的一個基本出發點和目的，應該是讓孩子為自己的過錯負責。其次，要讓學生體驗到自己過錯的后果，讓孩子主動為自己的過失負責。如忘記了帶作業，不要埋怨家長，而是從自身找原因；損害了別人的利益，要主動賠禮補救……時間長了，違反校規校紀要接受處分等處理等，逐漸培養孩子們養成對自己的行為負責的習慣。我們還要組織學生觀看以前的有教育意義的老電影，如有關邱少云、黃繼光、雷鋒、草原英雄小姐妹等的故事片，讓學生受到心靈的洗禮，培養他們對祖國負責的高尚情感。

第五篇：班主任如何培養小學生責任感

班主任如何培養小學生責任感

通過培養學生責任感的這個模塊的學習，讓我感覺到培養學生責任感是很重要的。當前孩子生活在獨生子女家庭中，普遍存在以自我為中心，缺乏對他人、集體、對家庭、對社會的責任意識，他們不同程度地存在著責任感不強等缺乏。把學生培養成一個有責任感的人必從小開始，是一項長遠而艱巨的工作。為此，我認為培養學生的責任感在當前形勢下變得尤其重要。以下是我的一些看法：

1、教學學生有愛心

“愛”人也是一種責任。一個有責任的人，心中充滿愛，有了這份愛，才能愛人、愛己、愛國，有了這份愛，他才不吝嗇向別人伸出援手，才會關心別人，關心社會。在日常生活、學習中，注重對學生愛的意識的培養。愛不僅僅要愛惜自己（珍惜生命），還包括充實自己（好好學習，天天向上），以有利于社會。這里的“愛”，包括了學生對父母的責任，自身的責任，甚至于社會的責任。

2、讓學生體驗

學生并不能很正確的判斷自身的價值，也并不能了解一份責任心對其人生的重要性。我們這些播種的人，有必要讓學生體驗到“我要做一個有責任的人”，對自己、對他人負責，好好學習，好好生活，將來做一個對社會有用的人，這也是我們學校教育的支點。在平日的課堂中、課堂外我經常教育學生做一些小事，例如：把自己的鉛筆借給同桌用，扶起一個摔倒的小妹妹，在教室內就餐時幫助值日教師發餐具等，從受助者的感激中，讓他們體驗自身的價值，原來我的存在對別人有那么大的幫助，從而提高學生的責任感，我們的職責應當是喚醒學生蘊藏在內心深處的這種巨大熱情，這種熱情，既可以外優為學生學習知識的技巧的動力，同時又會使他們逐步認識自己，了解世界，明白將來怎樣融入社會。

3、與學生溝通

學生責任感的培養，不是學校教育單方面的問題，我們有必要與家長、社會相聯系，為我們學生創造適宜健康成長的良好氛圍，弘揚家庭責任感、社會責任感。社會環境對學生責任心的影響也不可忽視?，F在的獨生子女缺少與朋友、鄰居、兄弟姐妹之間的溝通，所以，讓我們的家長、社會有了責任感，才能配合老師培養孩子的責任感。

作為多年班主任的我利用班會進行培養學生的責任感，還讓學生到社會生活中去培養學生的責任感，在學生學習中培養學生的責任感。讓學生看一些歷史名人中具有責任感圖畫、文字等等方式來培養學生的責任感。

總之，無論在學校、家庭、社會都要處處培養學生的責任感，讓學生從小在心中具有責任感。懂得責任的重要性。