第一篇：小學生思想品德教育研究與培養

小學生思想品德教育研究與培養

隨著世界飛速發展的變化，知識經濟己見端倪，科學技術日新月異，突飛猛進，綜合國力競爭日趨激烈。然而，人的思想道德、品格意識還與社會的發展要求格格不入，尤其在目前教育教學中，在思想品德教育方面，很少有人把它放在首位，總認為學好書本知識，能夠在社會中立于一席之地即可。往往是重智力輕德育，重書本知識輕能力常識，重生理健康輕心理健康，把德育變得可有可無，其結果使學生在德、智、體、美等方面得不到全面發展，也給社會帶來了禍害。

為此，在思想品德教育方面，堅持把德育放在首位是社會的需要，時代發展的要求，是現代教育發展的著眼點。

一、堅持把德育放在首位，重視德育課題活動

按照小學生的生理、心理特點和思想品德形成發展的規律，結合德育課題，有計劃地進行以“五愛”即愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本內容的教育，引導學生逐步樹立科學的人生觀、世界觀，不斷提高社會主義覺悟，為使他們成為“四有”即有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人打下良好基礎，與此同時，體育、美育、勞動技術教育等也都應得到很好的教育，以使他們成為一代健康新人。如今在市場經濟的競爭中，誰擁有全面發展的人才，誰就能在競爭中立于不敗之地，誰失去人才就將在競爭中失去優勢，甚至破產。為此，基礎教育的著眼點，要注重為社會主義現代化建設培養高素質、高品質的勞動者和接班人，要注重在基礎教育的實施中貫穿德育教育，堅持把德育放在首位。

二、發揮德育在全面實施素質教育中的作用

德育是素質教育的一個重要組成部分，素質教育中的德育，無論目標要求還是內容方法，都更為深廣多樣，都更講科學、實在，并有廣泛適應性、針對性、滲透性和導向性。當前推行的素質教育，它發提高全民族素質為目的，以培養創新精神的實踐能力為重點，使所有受教育者生動活潑的全面發展。

可長期以來，思想品德課教師僅憑借課本傳授道德觀點，總認為自己傳授的思想道德觀點是唯一正確的，其實不然，思想品德課不僅要樹立良好的道德觀念，同時也要發展學生的智力，培養學生的能力，讓學生懂得什么是有勇有謀、求實求真。現在和今后一二十年學校培養出來的學生，他們的思想道德和科學文化素質如何，直接關系到中國發展變化，關系到我國社會主義現代化建設戰略目標能否實現，關系到未來在國際競爭中能否戰勝壓力和挫折立于不敗之地，為此、作為提高小學生思想素質的學科――思想品德課，在實施素質教育中更要發揮其獨特的功能要促使學生自我教育能力和道德辨析能力得以提高，讓學生學會靈活運用已有的道德知識去分析所面臨的事實或問題，學會在開放的社會現實中靈活解決問題。在素質教育大力推廣的前提下，發揮出德育教育的作用

三、結合實際開展德育活動

從當前的現狀來看，重視和加強學校德育工作的實施是當今世界各國教育改革的一個重要趨勢。學校小環境與社會大環境之間已存在著一定的差別、在結合當前實際應變被動為主動，讓學生在積極的活動過程中，獲得知、情、意、行的德育熏陶。得到思想道德品質的全面發展。而目前的思想品德課，教師往往照本宣科，除掉書本中所舉的例子之外再無其他較“活”的例子。不結合生活實際進行德育灌輸，學生只認準課堂之上的“文明”，一甩書包走到校園之外就成了滿嘴都是不文明語言的學生，甚至有的膽大學生還背著老師起了一通的綽號。那么，怎樣才能改變這一通病呢？我建議多開展一些德育活動，讓學生無論走到哪都讓“文明”圍著轉。

德育活動形式多種多樣，例如：根據少先隊課題《紅心向黨》開展愛國主義系列活動和穿插在日常教學中的生動活潑的德育教育小品及各種表演；圍繞某一主題開展教育活動；有關德育內容的知識競賽、書面比賽等等。結合實際，走向社會的德育實踐活動。讓學生參與到社會這個家庭中去觀察，比如：見到老人應該怎么樣做？假如別人幫助了你、你應該怎樣說？等等平凡之例。去采擷活生生的例子；又比如說；“你在放學路上看到一位盲人在過馬路時，眼看要與車子相撞，突然一位比你小幾歲的紅領巾小弟弟沖上前相扶。你卻在背后偷笑，這時你才發覺自已比小弟弟矮了一截。”這樣的實例，使學生慢慢領悟到德的真諦，思想上得到熏陶。我在教學《說話要有禮貌》一課時，引導學生在“愉快的教學”之下進行討論，并設有以下問題進行討論：①葉鋒向黃爺爺借到錘子了嗎？為什么？他當時心情怎樣？②小亮為什么能借到錘子？③你從中懂得了什么？③設想一下，葉鋒又是怎樣還錘子的？在引導學生討論的同時，又結合當前實際舉幾個較為現實的例子讓學生來說清原因。以本班學生列舉某生見了老師時的行為及同學間互相幫助的行為，讓學生通過有情有景的對比，再來分析，深刻體驗并領悟到禮貌語言在社會交往中的重要作用。逐步體會到思想品德的重要性。所以說多開展德育活動，會為提高思想品德教育效果創造條件。

加強小學生的思想品德教育，關系到國家的發展，關系到未來的國際競爭中能否戰勝壓力和挫折永遠立于不敗之地，所以，“如何對小學生進行思想品德教育，是我們廣大教育者應當嚴肅面對和深刻思索的問題。

第二篇：如何加強小學生思想品德教育

小學生思想品德教育

鎮雄縣雨河中心小學

吳洲

“德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，采用言傳、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程”。同時又是塑造學生美好心靈的工作，對學生的健康成長具有導向、動力和保障的作用。德育要從小抓起，從道德修養的過程看，道德判斷、道德行為都有一個發展過程，就跟上臺階一樣。小學生正處在人生的起步階段，在此階段要加強基本的道德品質的培養，注意行為習慣的養成。以后，再逐步提高理性認識，以理論指導道德行為，并為人生觀和世界觀的形成打下基礎，這對他們的一生怎樣做人都有著決定性的影響，因此，為把他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，抓住時機開展小學生的德育工作，這是十分有必要的。由于小學生年齡小，缺少社會經驗，對社會上發生的各種現象缺乏辨別能力，但他們模仿性強，好奇心大，對社會的各種信息，往往不論好壞全盤吸收，對發生在身邊的各種事情缺乏辨別是非能力。因此，要培養跨世紀的一代新人，就要抓向學生進行道德觀點、行為規范等教育，提高學生的道德辨別能力，使學生能在復雜的社會現象中，明是非、識真偽、知善惡。在當前強調發展智能、實施素質教育的形勢下，德育的作用不僅不能削弱，而且更應加強。筆者認為有機地分配調控、使用有效機制等教育手段，細致工作，長抓不懈，能讓學生逐步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，并為培養高素質人才奠定堅實基礎。

一、在班級中建立良好的德育氛圍

1、建立新型的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎。親其師，才能信其道，建立新型的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎。教師對學生要多一份理解，多一份寬容，多一份愛。由于受儒家思想的影響，老師以權威的角色出現在學生的面前，學生處于被動接受的地位，老師是真理的化身，是圣潔的代表，對學生進行道德教育時其灌輸的痕跡明顯地拉大了老師與學生的距離，枯燥的說教只會讓學生昏昏欲睡。新型的師生關系應是參謀與伙伴的關系。

師與生是平等的關系。長期以來，教師以絕對權威者的角色出現在學生面前，認為學生必須無條件地聽從其安排，憑著主觀的善意出發，往往很少站在學生的角度去考慮問題。新型的師生關系要求教師無論在課堂上也好還是德育活動中都要把自己和學生放在平等的位置上，讓學生成為教育的主體。如讓學生大膽地發表自己的見解，讓學生通過討論、辯論進行思想的碰撞，教師要做到尊重學生的思路，珍惜學生思維中的合理因素，不阻礙學生思維火花的迸發，讓學生說出真實的想法。小學生比較天真，看問題不全面，往往會提一些十分幼稚、奇怪的問題，教師要對學生說的某些怪問題延遲評價，不挖苦，不嘲諷，循循善誘。通過討論交流，學生提高了辨別是非的能力，而其中的道德認識不是由教師強制灌輸的，而是學生內化的結果。新型的師生關系的核心是教師對學生無微不致的愛。只有真正心中有學生的教師才會真正地尊重學生，才會在進行德育活動的時候做好學生的伙伴，“導游人”；當學生有錯的時候不是一味地苛責，而是寬容、理解和幫助。在德育活動中，教師與學生不再是師對生這樣單一的關系，教師可以向學生提出問題，學生也可以向教師提問，學生之間可以相互交流。教師還可以是其中一個大組的成員，與其他成員是平等的。這種多向的交流方式使得師生間的關系更為密切。長期以來，我們的教師尤其是思想品德課的老師總是習慣以圣人、權威形象自居，總習慣以一個尊者、長者、說教者的身份，放不下師道尊嚴的架勢，舍不得一呼百應的威風。新課程倡導的師生關系應是參謀與伙伴的關系，師與生是平等的關系，這就要求教師無論在課堂上還是在德育活動中都要把自己和學生放在平等的位置上，讓學生成為教育的主體。把課堂變成展示學生思想情感和行為的舞臺。其間，老師只是課堂教學的主持者，組織引導學生在課堂這個大舞臺上盡情地表達自己的思想，抒發自己的情感，并讓他們在主動參與、充分展示的過程中，心靈受到觸動，情緒受到感染，情感受到熏陶。如教學《愛護花草》一課時，我先把一幅美麗的公園掛圖展示給學生，引導學生觀察，讓學生各抒己見，談談對此公園的總體感覺怎樣。為什么會有這種感覺？接著出示第二幅只畫了荒山野嶺的掛圖，用同樣的方法讓學生觀察后談感覺，學生發言踴躍，而且都能談出第二幅掛圖不美的原因。這時，我不失時機地提出，同學們能否通過自己的行動來美化這座荒山野嶺。課堂上頓時熱鬧起來了，有的小組建議在山坡上種樹，有的小組提出栽花??于是，我讓他們自己動手來在荒山野嶺這幅圖上種上花草樹木。通過兩幅掛圖的觀察講解,學生在美的熏陶中自然而然地明白了要愛護花草樹木的道理，而且在明辨是非的基礎上紛紛表示要愛護大自然中的一草一木，并要刻苦學習，將來用自己的聰明才智，把祖國和家鄉裝扮得更美麗。這樣的課堂，不可能不讓學生動心、動情。在這樣的課堂中，教師與學生不再是師對生這樣單一的關系，教師可以向學生提出問題，學生也可以向教師提問，學生之間也可以相互交流。這種多向的交流方式使得師生間的關系更為密切。

2、給學生以積極的德育期待是建立良好的德育氛圍的重要途徑。教師可以利用班中的公開場合向學生施以對班集體整體的期待。希望他們能成為一個團結的、堅強的、向上的集體，并以身作則，處處把自己看作是他們中的一員，讓學生感受到教師對學生的關心和愛。在以后的運動會、三項競賽和其它許多比賽中都取得了不錯的成績。為班級爭光，我是班級的一員這些觀念開始扎根于學生的心中，團結、集體榮譽感是學生取得成績的原因，這說明對學生的期待開始發生效果，學生和教師最終在情感上達成了一致。教師對學生予以期待會使學生感到教師對他的關心，從而激發他的上進心。這期待產生效應的基礎是師生間的信任。信任是一種對他人相信而敢于進行托付的態度，也是一種道德關系，它是建立在誠實、正直、可靠的基礎上的，它是教師與學生溝通的起點。有了信心才有愛，教師的信任可以給學生以鼓勵與勇氣，激勵學生不斷向前。只有教師的信任才能激起學生對教師的信任，才能向教師敞開心扉，袒露自己的內心世界，這樣，德育才能取得實效。小學生對教師的依賴感較強，教師親切的話語更能拉近師生的距離。曾有一個學生上學遲到，上課總是無精打采，問他，也不答話，教師設身處地地與他交談，經過多次談話，這個孩子終于說出了心里話，父母吵架，母親一氣之下離家，他很想媽媽。在親切地安慰之后，教師提出了希望，希望他好好學習、生活，身邊老師同學都在關心他，一切都會好的，他終于慢慢放下了包袱，上課也專心多了。不久后，他媽媽回了家，一切風平浪靜。以后，這個學生有了什么困難或是心事總是來找這位教師，學習也進步了不少，還變得愛幫助別人了。教育是教育者與受教育者心靈接觸的過程，教師的期待效應是師生真摯感情的體現和外露。教師期待是教育過程中一種潛在的、暗含的力量，也是一種難以估量的、強大的力量。要潛移默化、潤物無聲地體現德育的實效，教師應有效地運用這種期待，使之發揮出這種力量的強大，這也是建立良好的德育氛圍的重要途徑。如幾年前，我接手一個新的班級，發現本班不少學生，作業總是拖拉，而且一部分學生有自由散漫的習慣，面對這種狀況我留心觀察了一段時間，暗地里尋找他們的優點和能力，兩周后，我召開了一次“看誰貢獻大”的主題班會。在班會上，我動情地說：“我們班是個溫暖的大家庭，這個大家庭的每個成員都是兄弟姐妹，在座的每個人都是這個大家庭中的一分子，希望我們能成為一個團結的、堅強的、向上的大集體，看今后的日子里，誰對這個家的貢獻大”。教室里靜悄悄的，這些話激起了學生情感的共鳴，在學生的心中喚起了對集體的愛。然后，根據自己觀察到的情況，將班級事務分工到人，這樣既給了他們嶄露頭角的機會，同時也使他們感到老師對他的關心和期待。在以后學校開展的各項活動中，這個班級都取得了不錯的成績。馬卡連柯告訴我們，一個好的班集體如同一位優秀的教師一樣，對全班同學起著特殊的教育作用。它不僅能提高全班學生的學習效率，而且對全班學生的思想品德和個性發展直接發生影響。

二、利用少先隊組織對學生進行德育教育

1、確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感。小學生對班集體的概念是隨著集體生活的擴大與豐富的開展逐步形成和發展的。從進校開始，通過參與學校各項活動，學生對班集體這個概念逐步明確，知道自己所在的班級是哪個，自己是班集體的一分子，通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

2、通過少先隊組織對學生進行德育教育。少先隊工作是學校工作的有機組成部分，著重組織學生在實踐中體驗，在少先隊活動中強調學生既是受教育者，也是教育者，發揮他們的自主性，讓學生全身心地參與，在一次次的實踐中不斷體會，不斷感悟，不斷積累，從而把德育的要求化為自身的品質。如：通過對集體生活的體驗，培養他們熱愛集體、勤奮學習的品質，通過對父母辛苦和家庭生活的體驗，培育他們孝敬父母、熱愛勞動的情感，通過參加“雛鷹爭章”活動的體驗，培育他們開發自身潛能、不斷追求進步的動力，按照“五自”（自學、自理、自護、自強、自律）的要求，將理想信念、道德修養等要求具體化為若干枚雛鷹獎章，一次次爭章訓練為學生提供了進行德育實踐的機會。少先隊又是學生的群眾組織，面對全體學生，人人可為，天天可為，可以極大地調動學生的積極性。小學生的主要特點是以他律為主，他們對自己的評價主要是以具體的、外部的行為表現為依據。一年級學生尤其向往加入少先隊組織，這時，給他們樹立具體的德育目標，學生都能按目標來要求自己，十分積極踴躍地付諸于行動。通過一條條具體可行的措施使每一位學生可以對照自己執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。如對于年齡小的學生可以從生活中的小事入手，學生一比較，就明白了該怎么做。《西游記》是小學生百看不厭的文學作品，現在更是用動畫片、精美的畫冊吸引了學生的注意，教師用豬八戒丟西瓜的故事就可以引發學生的討論，讓學生明白不能亂丟果皮紙屑的道理。開展新課程以來，少先大隊部通過隱性測試、問卷調查等多種手段，在隊員中開展一系列調查研究，發現當代少年兒童雖然自我意識比較強烈，但普遍存在缺乏責任感，要求于人多，奉獻于人少等思想道德缺陷。大家都知道，責任感是新世紀少年兒童必備的基本素質，責任感的培養應該是少先隊教育的重要任務，由此我們決心通過實施體驗教育，培養少年兒童的良好責任感。根據“人與人”、“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”等四個方面的關系，圍繞培養隊員的自我責任感、集體責任感、家庭責任感、社會責任感等四個系列，以“我愛我家”、“大雁齊飛”、“走近社會”為主題發起了有關征文，組織隊員在家庭、學校、集體、社會等領域，開展參觀訪問、生產勞動、公益服務、小課題研究等一系列豐富多彩的體驗活動，如“學做小老板”、“我教爺爺奶奶學英語”、“一日小交警”、“倉庫保管員”等等，生動有效的體驗活動，隊員們紛紛爭戴“責任章”“合作章”“家務章”等，在活動中，隊員們將理想信念、道德修養等要求具體化為若干枚雛鷹獎章，一次次爭章訓練提供了進行德育實踐的機會。

三、結合課堂教學對學生進行德育滲透

1、在教學中開展有關行為習慣、思想品質的討論。課堂也是進行德育教育的主陣地。每一門學科都有其可挖掘的德育因素，如數學的計算教學可以培養學生計算能力的同時，還能培養學生認真細致的優良習慣，體育在培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，各學科都可挖掘愛國主義教育因素等等。就語文學科來說，在教材中有許多含有行為習慣、以及思想品質等德育素材的課文。教師要根據學生的年齡特點，結合課堂教育對小學生進行德育滲透。目前，小學生所使用的語文教材為語文與思想品德合科教學，這就要求將語文教學與思想品德教育融為一體。在教學中，可以根據課文的內容和教學目標，有的放矢地進行德育教育，使學生在課文學習的同時受到熏陶感染，讓學生充分地參與有關行為習慣、思想品質的討論，從而提高認識。今天，我們有這樣好的學習條件，應該怎樣呢？這樣啟發學生思考，從而教育學生從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。

2、結合自身進行比較，提高小學生的德育意識。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。小小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生知道為什么做的情況下，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足小小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

3、教師給予學生正確的評價。小學生在評價道德行為的時候，還不能以道德原則或道德道德信念為依據，而常常受外部的、具體的情境所制約，小學生常常善于評價別人、不善于評價自己，他們幾乎完全依賴教師的評價為轉移的，因此，教師要善于評價學生，及時肯定學生好的言行，全面地、發展地看待學生，評價要適當，了解學生的內心情況和內心體驗，促使學生有積極履行道德要求的愿望，能夠主動地按照道德意識來調節自己的行動，從而自覺地完成道德行為。在小學生的課堂教學中，所接觸的德育素材一般是很簡單的，例如：上課專心聽講，同學之間要友好等，都是與學生的生活十分貼近的，教師在教學中及時肯定做得好的學生，讓外部的評價逐漸轉化為學生內部的動力，同時，也使學生逐步學會獨立地、帶有批判性地評價自己和別人。

四、結合課堂教學對學生進行誠信教育

誠實守信是“為人之德”的基礎核心，是古來世所公認的道德規范之一。學生是國家將來的棟梁，必須要從小做到誠信，能夠堅持真理，明辨是非。小學生是民族的未來，中國的希望，要讓他們“追求真理做真人，涵養他們一片向真之心。”《小學生日常行為規范》第七條指出“誠實，不說謊，有錯就改，答應別人的事要努力做到。”那么又如何從學生實際出發，讓學生誠實，不說謊話，信守承諾呢？首先我們應該以身作則，給學生良好的示范。“學高為師，身正為范”，要教育學生誠實守信，教師必須要首先嚴格要求自己，處處為學生做出榜樣。只有嚴于律己在各個方面成為學生的表率，才能在學生中有較高的威望，自己講的學生才容易接受，才能照著去做。如果教師言行不一致，即使說的天花亂墜，學生也不會心悅誠服，對你提出的要求也不會踏踏實實的做。我要求別人誠實，我自己就得誠實。”陶行知先生在一次兒童節上與全國教師談話時就說過：“要讓真理赤裸裸的出來與小孩子見面。教師只能講真話，說假話是騙子，怎么能做教師呢？”作為一名教師，我也十分注意自己的言行，做到表里如一。因為我知道：培養學生的誠信品質情操，身教重于言教，通過身教可增強學生對言教的信服。要求學生遵守紀律，做好課前準備，從小事做起，形成活潑、團結、向上的品質。自己也堅持準時進入課堂，不拖堂，和學生們一起體會誠信的魅力。學校工作以教學為主，教學活動所占的時間最多，所以立足課堂，是對學生進行誠信教育最經常，最有效的途徑。各科的教材是根據教育方針和培養目標設計，編寫的，具有內在的科學體系和邏輯聯系，并具有一定的道德要求。教師課堂上克服單純傳授的陳舊觀念，積極挖掘教材中道德因素，引導到位。教師必須對學生引導到位，因為現實生活中，正義與邪惡同在，丑惡與善良并存。可謂“真理是太陽，歪曲理論是黑云，教師要吹掉黑云，那真理就自然給學生看見了。”當然學生誠信思想的形成，不僅需要學校教育，更要優化家庭環境，使其對學生的教育、要求、影響連貫一致，在家庭里，父母與孩子朝夕相處，耳濡目染，潛移默化，所以，必須與家庭取得密切聯系，攜手合作，教育到位。教師可采取多種方式，如：家訪，了解學生在家庭中的表現；開家長會、辦家長學校，發家校路路通，家長開放日。學生常會有一些撒謊等現象，只有和家長相互聯系配合才能改掉壞毛病。千里之堤，潰于蟻穴，只有杜絕他們的壞習慣，孩子們才能茁壯健康成長。父母是孩子的第一位老師，但有些父母的不良行為，卻影響了孩子幼小的心。有些家長十分專制，對孩子的愛、溫暖方面顯得欠缺，不允許孩子反對自己的意見，比如孩子沒考到家長要求的九十五分，為了避免回家挨打，不由自主的撒謊；也有些家長是溺愛型的，對孩子行為基本沒有要求，也沒有控制，只有贊許，沒有批評。只有通過和家長誠懇的交談取得默契，共同努力，孩子才會慢慢改正自己的缺點，才能真正達到誠新教育的目的。陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校。”學校教育有時間、空間上的局限性，容易紙上談兵，而且當今社會影響日益增大，市場、社會價值取向與學校誠信教育產生反差，學生容易產生困惑，接觸社會少，學生不了解民情、國情，適應能力差，所以讓學生動手各處搜集誠信名言、格言，尋找有關實物圖片，舉辦專題展覽會，讓學生從中受到熏陶。布置學生觀看有關電視節目，看前做準備性談話，看后組織討論，談觀后感。各種實踐活動，讓學生收益非淺，學生從中懂得了誠信的重要性。“求真、求實、求誠、求信是真、善、美人格的基礎，使人克服無知偏見，而無知只會使人遠離真理。”教師必須要更新自我，創造良好氛圍，才能真正把誠信教育落到實處。

第三篇：關于農村小學生的思想品德教育

關于農村小學生的思想品德教育

根據國家教委《小學德育綱要(試行草案)》精神，小學德育即學校對小學生進行思想品德教育，它是社會主義精神文明建設的奠基工程，是我國學校社會主義性質的一個標志。要求思想品德教育貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中.根據這一精神，結合我校的具體情況談談加強農村小學思想品德教育的重要性和必要性.我校地處農村，家長祖輩吃夠了不識字的苦頭，認為自己的孩子只要念 成書，以后能跳出農村，脫離農田活，所在學校就是好學校，所在班級就是好班級，所教教師就是好教師。在農村工作的教師中，相當一部分同志也存在片面的認識，認為只要把學生的文化課教好，提高升學率，就可以上下都有個交待，就算完成了本職工作.甚至認為只要學習成績好就是好學生，別的方面可以不強求，偏心祖護他們，正好迎合了家長的這種思想.這種現狀，我以為目前，不僅僅是一種局部現象，在其它一些地區的學校也程度不同地存在。因此衡量一所學校辦學質量的好壞，不能光以升學率作唯一標準，而應以學校是否全面貫徹黨的教育方針，以學校培養全面人才的質量和數量，才能作為整體標準客觀地衡量一所學校辦學的成績.那么，目前農村小學應如何加強德育工作呢?根據我校幾年來德育工作的實踐，我以為要從教師、家長、學生三方面抓起.一、加強思想政治工作是當前形勢對小學教師的迫切要求

首先必須提高小學教師德育工作的理論水平，認識到加強德育工作的意義，要求小學教師掌握德育工作的目標、內容、基本途徑和方法，組織他們加強馬克思主義理論學習，學好黨中央有關文件和鄧小平同志多次重要講話，使他們不斷提高政治思想，政策理論水平，真正認識到思想政治教育，是一門理論性、政策性、實踐性都很強的應用科學，使教師首先能從理論高度認識到思想品德教育對學生一生中的影響.小學生是祖國的未來，他們的思想品德，基本素質如何，既體現我國社會文明程度，又將對我國未來的社會風貌，民族精神乃至國家的前途命運具有深遠的影響。少年兒童可塑性強，富于上進，易于接受良好的引導，小學階段正是培養他們良好的道德、情操、心理品質，養成良好的道德習慣的最佳時期，也是他們樹立正確的人生觀，形成正確的政治態度進行啟蒙教育的重要時期.是將后初中，乃至高中、大學教育階段所不能代替的，少年時期不良習慣一旦養成，往往會伴隨一生。因此加強小學德育工作尤其顯得必要和重要。而且學校各級各類人員都有責任。

首先是校長.鄧小平同志說過，我們需要“大量的，合格的學校管理人員，這也是專業人員”.小學校長在學校行政中處于中心地位，這一職責要求校長應當成為學校領導班子中團結合作，治校育人的核心。“有什么樣的校長，就有什么樣的學校”。這句話是有一定道理的.在學校中學生聽從老師，老師服從校長，要落實教育法規、方針、政策，協同當地社會組織和學生家長促進學校教育、家庭教育、社會教育的協調一致，相互配合，形成良好的育人環境，共同辦好學校，使學生在德智體美勞全面發展.堅持德育放在首位，采取切實措施，堅持不懈地加強對學生的思想、政治、品德教育，校長必須堅持社會主義辦學方向，不斷探索思想政治教育的規律，積極倡導和開展德育工作，以鄧小平同志提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”為指針，一切從實際出發，實事求是地針對間題.結合本地實際，做到有的放矢，不走過場，才能使德育工作收到實效，真正使學生在德智體諸方面都生動活潑的得到發展，才能培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人.其次是班主任。班主任老師是班級教育工作的組織者和領導者，是德育工作的骨干力量。學校、少先隊大部分德育工作任務要得到切實的貫徹.很大程度取決班主任工作。因此要求班主任必須掌握小學教育學和心理學，而且要以身作則，身教重于言教。教書是手段，育人才是目的，身為教育者應從方方面面對學生進行思想教育。應自覺抵制社會不良風氣，凈化學生的心靈，引導學生分辨是非，識別善惡.比如有位高年級女同學，進城遇見一騎車青年撞倒一個老太太倉慌而逃，當這位學生扶起老人被老人誣陷，花去近千元醫療及營養費.家長認為現在社會風氣不好，不該管閑事，責罵孩子，孩子問老師是誰的錯，老師肯定地告訴她，這是社會上的個別現象，騎車青年，這個老人及其家屬會受到良心與道德法庭的譴責，而你雖然受了些經濟損失，同學和老師是理解你的，你做得對，老師遇到這種情況還會像你那樣去做，轉變社會風氣，這不是一朝一夕的事，首先讓我們從自己做起吧。班主任老師主動幫助這位受委屈的同學50元錢，又發動全班同學捐助，孩子得到正確的引導和師主的理解，創傷的心靈得到撫慰.這件事說明從小正確引導孩子是非常重要的，假如說今后再不要做這種蠢事，這個孩子美好的心靈可能會從此受到扭曲.再如有的同學向老師提出這樣的間題:為什么老師讓我們學雷鋒，學賴寧做有益的事.而現在社會上有的人就不學，用假藥、假貨坑人、害人，有的人見死不救，一切向錢看，老師通過班會討論引導，同學們認識到這是一些人的極端利己主義在害國害民也害己，他們終究會受到法律的嚴懲，我們要唾棄這種丑惡現象，更不能去效仿，現在法制教育大力普及，法制觀念深入人心，社會風氣一定會越來越好。

通過這種思想教育對社會，對家庭，對個人都將產生積極的影響.所以要求每個班主任老師，首先就應該是一個品德高尚的，對祖國，對人民充滿愛心的人。才能用自己的言語和行動教育好自己的學生.再次，各科的任課教師。首先要提高自身的修養.根據各科的不同特點，挖掘教材的思想內容，調動一切積極手段，將德育工作滲透到各科教學中去。

比如語文課用《小英雄雨來》、《雞毛信》、《王二小》等篇章進行愛國主義教育;用《我的戰友邱少云》進行集體主義和紀律教育;用《周總理的睡衣》，《一分試驗田》等進行革命傳統教育;用董存瑞、黃繼光、劉胡蘭進行革命英雄主義教育等等.歷史課在進行國情教育的同時一定要以熱愛中華民族，熱愛中國共產黨.熱愛社會主義，熱愛人民解放軍的基本觀點滲透在教學內容中.數學課、自然課、體育課也應以社會主義建設，改革開放以來的輝煌成就，列舉大量的數據，激發學生報國熱情，用中華健兒為國爭光，勇于拼搏的精神激勵學生刻苦學習和鍛煉，增強振興中華的責任感。

二、學校要溝通家長的思想認識，協調配合學校的德育工作

不少家長由于不懂教育規律，往往與學校教育不一致。人人都望子成龍，怎么個成法.怎樣才算成材，這就要求學校必須做好家長的思想工作，使家長與學校的培養目標達成共識，這是學校開展德育工作的根本需要。提高全民素質，培養社會主義建設勞動大軍，是我們學校與家庭教育的共同目標.學習目的必須明確，思想教育必須跟上，在德育工作中家長必須積極配合學校教育.讓家長支持理解學校的德育工作，統一認識，互相配合，保證思想政治教育的一致和協調，這是學校順利開展德育工作的有力保障。

三、加強思想政治工作對農村小學生的具體實施我校幾年來，堅持不懈，抓德育工作，收到良好的效果.1.加強各種教育活動的管理，組織好各種教育活動，常規性德育活動如升旗儀式，重要集會，開學典禮，散學典禮等，對振奮學生精神面貌，統一學生的思想認識都起到積極作用。

2.建立健全各種規章制度，對約束、規范學生的行為，為建立良好的班風校風產生很大的作用。

3.對學生進行“兩史一情”教育，開展“愛祖國、愛家鄉，做貢獻”活動，起到良好的教育作用.4.開展校外活動，幫助村委進行公益勞動，通過植樹、修路、農田基本建設等活動開展勞動教育，組織紀律教育，培養勞動觀點和勞動技能，通過幫助軍烈屬，為五保戶和孤寡老人獻愛心做好事，培養了學生為人民服務，助人為樂的思想.5.開展少先隊工作，通過隊會“開小花”和“雛鷹獎”活動，在隊員中掀起學先進，做先進的熱潮，少先隊每年組織好清明節烈士墓祭奠，“六·一”發展新隊員，舉辦少先隊知識競賽，同時組織好“七·一”、“八·一”國慶節、元旦的歌詠慶祝活動，組織好少先隊專項參觀訪問活動等.6.培養優秀班集體，班主任主要做好學年、學期，各周的活動計劃和總結.進一步做好雙差生的轉變工作，開展多種競賽評比，讓每個同學都來輪流當好一天班長，當好一天值日生，這樣既鍛煉他們的工作能力，又增強每個人的貴任心，同時形成“班班爭先，我為班爭光”的良好風氣促進校風的好轉.7.利用校風校貌對學生進行熏陶.學校是學生學習生活的場所，雖然設施有一定豪華氣派，但必須整潔寧靜。美化環境，校園內種樹、種花、種草、書寫標語、定期更換板報、班報、墻報，盡可能讓學生參與，利用優美、整潔、舒適的學習環境使學生得到審美教育。

8.對學生進行實用技能技巧的培養，通過學好毛筆字、算盤、寫書信、丈量土地、影測實際高度、手工勞動等考查競賽，強化訓練學生在日常生活中最常用最實用的本領，學生愿學，家長滿意。

9.聘請校外輔導員.從村里請優秀老干部老黨員，榮轉軍人擔任校外輔導員，讓他們用自身的經歷，向學生進行革命傳統教育，他們真實生動的素材，樸實淳厚的鄉土語言，很容易被學生接受，探受孩子們的歡迎.總之，加強小學德育工作有多種途徑，而教師起主導作用，家庭教育以及全社會必須給予積極的支持配合，學生通過學校內容豐富.形式多樣的教育手段，潛移默化.逐步領悟，體驗和感受到各種教育工作的教育內涵，自覺地引起積極的情緒體驗，從而形成良好的道德品質。

第四篇：關于農村小學生的思想品德教育

論文題目---關于農村小學生的思想品德教育

關于農村小學生的思想品德教育

O李保利

根據國家教委《小學德育綱要(試行草案)》精神，小學德育即學校對小學生進行思想品德教育，它是社會主義精神文明建設的奠基工程，是我國學校社會主義性質的一個標志。要求思想品德教育貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中.根據這一精神，結合我校的具體情況談談加強農村小學思想品德教育的重要性和必要性.我校地處農村，家長祖輩吃夠了不識字的苦頭，認為自己的孩子只要念成書，以后能跳出農村，脫離農田活，所在學校就是好學校，所在班級就是好班級，所教教師就是好教師。在農村工作的教師中，相當一部分同志也存在片面的認識，認為只要把學生的文化課教好，提高升學率，就可以上下都有個交待，就算完成了本職工作.甚至認為只要學習成績好就是好學生，別的方面可以不強求，偏心祖護他們，正好迎合了家長的這種思想.這種現狀，我以為目前，不僅僅是一種局部現象，在其它一些地區的學校也程度不同地存在。因此衡量一所學校辦學質量的好壞，不能光以升學率作唯一標準，而應以學校是否全面貫徹黨的教育方針，以學校培養全面人才的質量和數量，才能作為整體標準客觀地衡量一所學校辦學的成績.那么，目前農村小學應如何加強德育工作呢?根據我校幾年來德育工作的實踐，我以為要從教師、家長、學生三方面抓起.一、加強思想政治工作是當前形勢對小學教師的迫切要求

首先必須提高小學教師德育工作的理論水平，認識到加強德育工作的意義，要求小學教師掌握德育工作的目標、內容、基本途徑和方法，組織他們加強馬克思主義理論學習，學好黨中央有關文件和鄧小平同志多次重要講話，使他們不斷提高政治思想，政策理論水平，真正認識到思想政治教育，是一門理論性、政策性、實踐性都很強的應用科學，使教師首先能從理論高度認識到思想品德教育對學生一生中的影響.小學生是祖國的未來，他們的思想品德，基本素質如何，既體現我國社會文明程度，又將對我國未來的社會風貌，民族精神乃至國家的前途命運具有深遠的影響。少年兒童可塑性強，富于上進，易于接受良好的引導，小學階段正是培養他們良好的道德、情操、心理品質，養成良好的道德習慣的最佳時期，也是他們樹立正確的人生觀，形成正確的政治態度進行啟蒙教育的重要時期.是將后初中，乃至高中、大學教育階段所不能代替的，少年時期不良習慣一旦養成，往往會伴隨一生。因此加強小學德育工作尤其顯得必要和重要。而且學校各級各類人員都有責任。

首先是校長.鄧小平同志說過，我們需要“大量的，合格的學校管理人員，這也是專業人員”.小學校長在學校行政中處于中心地位，這一職責要求校長應當成為學校領導班子中團結合作，治校育人的核心。“有什么樣的校長，就有什么樣的學校”。這句話是有一定道理的.在學校中學生聽從老師，老師服從校長，要落實教育法規、方針、政策，協同當地社會組織和學生家長促進學校教育、家庭教育、社會教育的協調一致，相互配合，形成良好的育人環境，共同辦好學校，使學生在德智體美勞全面發展.堅持德育放在首位，采取切實措施，堅持不懈地加強對學生的思想、政治、品德教育，校長必須堅持社會主義辦學方向，不斷探索思想政治教育的規律，積極倡導和開展德育工作，以鄧小平同志提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”為指針，一切從實際出發，實事求是地針對間題.結合本地實際，做到有的放矢，不走過場，才能使德育工作收到實效，真正使學生在德智體諸方面都生動活潑的得到發展，才能培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人.其次是班主任。班主任老師是班級教育工作的組織者和領導者，是德育工作的骨干力量。學校、少先隊大部分德育工作任務要得到切實的貫徹.很大程度取決班主任工作。因此要求班主任必須掌握小學教育學和心理學，而且要以身作則，身教重于言教。教書是手段，育人才是目的，身為教育者應從方方面面對學生進行思想教育。應自覺抵制社會不良風氣，凈化學生的心靈，引導學生分辨是非，識別善惡.比如有位高年級女同學，進城遇見一騎車青年撞倒一個老太太倉慌而逃，當這位學生扶起老人被老人誣陷，花去近千元醫療及營養費.家長認為現在社會風氣不好，不該管閑事，責罵孩子，孩子問老師是誰的錯，老師肯定地告訴她，這是社會上的個別現象，騎車青年，這個老人及其家屬會受到良心與道德法庭的譴責，而你雖然受了些經濟損失，同學和老師是理解你的，你做得對，老師遇到這種情況還會像你那樣去做，轉變社會風氣，這不是一朝一夕的事，首先讓我們從自己做起吧。班主任老師主動幫助這位受委屈的同學50元錢，又發動全班同學捐助，孩子得到正確的引導和師主的理解，創傷的心靈得到撫慰.這件事說明從小正確引導孩子是非常重要的，假如說今后再不要做這種蠢事，這個孩子美好的心靈可能會從此受到扭曲.再如有的同學向老師提出這樣的間題:為什么老師讓我們學雷鋒，學賴寧做有益的事.而現在社會上有的人就不學，用假藥、假貨坑人、害人，有的人見死不救，一切向錢看，老師通過班會討論引導，同學們認識到這是一些人的極端利己主義在害國害民也害己，他們終究會受到法律的嚴懲，我們要唾棄這種丑惡現象，更不能去效仿，現在法制教育大力普及，法制觀念深入人心，社會風氣一定會越來越好。

通過這種思想教育對社會，對家庭，對個人都將產生積極的影響.所以要求每個班主任老師，首先就應該是一個品德高尚的，對祖國，對人民充滿愛心的人。才能用自己的言語和行動教育好自己的學生.再次，各科的任課教師。首先要提高自身的修養.根據各科的不同特點，挖掘教材的思想內容，調動一切積極手段，將德育工作滲透到各科教學中去。

比如語文課用《小英雄雨來》、《雞毛信》、《王二小》等篇章進行愛國主義教育;用《我的戰友邱少云》進行集體主義和紀律教育;用《周總理的睡衣》，《一分試驗田》等進行革命傳統教育;用董存瑞、黃繼光、劉胡蘭進行革命英雄主義教育等等.歷史課在進行國情教育的同時一定要以熱愛中華民族，熱愛中國共產黨.熱愛社會主義，熱愛人民解放軍的基本觀點滲透在教學內容中.數學課、自然課、體育課也應以社會主義建設，改革開放以來的輝煌成就，列舉大量的數據，激發學生報國熱情，用中華健兒為國爭光，勇于拼搏的精神激勵學生刻苦學習和鍛煉，增強振興中華的責任感。

二、學校要溝通家長的思想認識，協調配合學校的德育工作

不少家長由于不懂教育規律，往往與學校教育不一致。人人都望子成龍，怎么個成法.怎樣才算成材，這就要求學校必須做好家長的思想工作，使家長與學校的培養目標達成共識，這是學校開展德育工作的根本需要。提高全民素質，培養社會主義建設勞動大軍，是我們學校與家庭教育的共同目標.學習目的必須明確，思想教育必須跟上，在德育工作中家長必須積極配合學校教育.讓家長支持理解學校的德育工作，統一認識，互相配合，保證思想政治教育的一致和協調，這是學校順利開展德育工作的有力保障。

三、加強思想政治工作對農村小學生的具體實施我校幾年來，堅持不懈，抓德育工作，收到良好的效果.1.加強各種教育活動的管理，組織好各種教育活動，常規性德育活動如升旗儀式，重要集會，開學典禮，散學典禮等，對振奮學生精神面貌，統一學生的思想認識都起到積極作用。

2.建立健全各種規章制度，對約束、規范學生的行為，為建立良好的班風校風產生很大的作用。

3.對學生進行“兩史一情”教育，開展“愛祖國、愛家鄉，做貢獻”活動，起到良好的教育作用.4.開展校外活動，幫助村委進行公益勞動，通過植樹、修路、農田基本建設等活動開展勞動教育，組織紀律教育，培養勞動觀點和勞動技能，通過幫助軍烈屬，為五保戶和孤寡老人獻愛心做好事，培養了學生為人民服務，助人為樂的思想.5.開展少先隊工作，通過隊會“開小花”和“雛鷹獎”活動，在隊員中掀起學先進，做先進的熱潮，少先隊每年組織好清明節烈士墓祭奠，“六·一”發展新隊員，舉辦少先隊知識競賽，同時組織好“七·一”、“八·一”國慶節、元旦的歌詠慶祝活動，組織好少先隊專項參觀訪問活動等.6.培養優秀班集體，班主任主要做好學年、學期，各周的活動計劃和總結.進一步做好雙差生的轉變工作，開展多種競賽評比，讓每個同學都來輪流當好一天班長，當好一天值日生，這樣既鍛煉他們的工作能力，又增強每個人的貴任心，同時形成“班班爭先，我為班爭光”的良好風氣促進校風的好轉.7.利用校風校貌對學生進行熏陶.學校是學生學習生活的場所，雖然設施有一定豪華氣派，但必須整潔寧靜。美化環境，校園內種樹、種花、種草、書寫標語、定期更換板報、班報、墻報，盡可能讓學生參與，利用優美、整潔、舒適的學習環境使學生得到審美教育。

8.對學生進行實用技能技巧的培養，通過學好毛筆字、算盤、寫書信、丈量土地、影測實際高度、手工勞動等考查競賽，強化訓練學生在日常生活中最常用最實用的本領，學生愿學，家長滿意。

9.聘請校外輔導員.從村里請優秀老干部老黨員，榮轉軍人擔任校外輔導員，讓他們用自身的經歷，向學生進行革命傳統教育，他們真實生動的素材，樸實淳厚的鄉土語言，很容易被學生接受，探受孩子們的歡迎.總之，加強小學德育工作有多種途徑，而教師起主導作用，家庭教育以及全社會必須給予積極的支持配合，學生通過學校內容豐富.形式多樣的教育手段，潛移默化.逐步領悟，體驗和感受到各種教育工作的教育內涵，自覺地引起積極的情緒體驗，從而形成良好的道德品質。

第五篇：淺談如何對小學生進行思想品德教育

淺談如何對小學生進行思想品德教育

學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，因而對學生的思想品德教育尤為重要。

關鍵詞： 小學生

思想品德

教育

家校合力加強對學生的思想品德教育，是擺在教師面前的首要任務。小學階段是人的成長的起步階段，也是人的良好品質形成的初始階段。在這個時期，兒童的身心發育速度很快，接受新事物的能力較強，所以思想品德教育，會對兒童今后的發展起到重要的影響作用。好的思想品質使人受益一生。相反，不好的思想品質則能毀了人的一生。

作為教育人的主陣地——學校。學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，而作為和學生朝夕相處的教師更是學生思想品德教育的最重要力量。那么如何對小學生進行思想品德教育呢？我認為可以從以下幾點做起。

一、抓常規訓練

學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。小學的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，教師要對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學、禮儀行為等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次......不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

二、優化思想品德課的教學

所謂優化，是指教師在思想品德課上要能有效地激發學生的興趣，調動學生積極性，提高教學效果，達到知行統一的教學目的。另外，課外要設計練習，留置作業。練習題要從實際出發，緊扣《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。思想品德課的作業，主要是讓學生開展社會調查，和讓學生進行行為訓練。學習一個品德形象，接受一個品德道理，其形式是多種多樣的。如：《伸出愛的手》一課，我讓學生進行有關調查，了解身邊殘疾人的事例，了解他們生活的不易，體驗他們的生活，從而教育學生要關愛幫助我們身邊的殘疾人，為他們做一些力所能及的事。教學《助人為樂》一課，我布置學生調查周圍做好人好事的人。實踐證明，在調查了解的活動中，學生的思想會默默地受到周圍的先進人物事跡所感染﹑受到啟迪，其教學效果往往比說教好得多。另外，每一課上完以后，我都布置適當的作業，讓學生行為得到訓練，認識得到印證。《孝敬父母》一課，我要求學生人人做一些使父母滿意的事。結果，有的學生父母生病，他就前往求醫問藥，照料父母；有的學生父母工作忙，她就每天除了做作業外還幫著做家務；有的學生會為工作辛苦一天回來的父母洗洗腳、捶捶背；有的學生在父母空閑時主動和父母一起交流談心。他們在校能夠做個好學生，在家能夠做個好孩子。

三、堅持正面教育，寓教育于講故事之中

對小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡 聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。

四、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

五、成立光榮榜，弘揚好人好事

班級及學校成立光榮榜，大力弘揚發生在學生中的好人好事，如班級成立紅旗臺，好人好事登記薄；學校成立好人好事宣傳欄等。使那些積極做好事的同學覺得光榮而自豪，覺得更應該那樣做，也能使其他同學受到熏陶感染，從而在學生中形成人人做好事、個個爭先進的風尚。

六、以身作則，做學生的表率 小學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。在教師道德修養中有“為人師表”的要求，然而，教師對學生提出了“講究衛生”﹑“愛護公物”﹑“講文明”“知錯能改”等德育要求時，教師本身的品德將影響著學生，學生會產生比較的心理。所以，在教育學生時，教師要堅持示范性，不然對學生的教育便會削弱力量。凡要求學生做到的事，我首先做到。如：要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作；要求學生上課不遲到，我就每次上課提前到教室。要求學生知錯能改，我有時讀錯字音、寫錯字、誤解學生等，及時發現錯誤，及時道歉糾正。慢慢地我成了學生的一面鏡子，多多少少受到了我的影響，做得一個比一個好。試想，一個上課經常遲到、曠課的老師，去教育學生不要遲到、曠課，學生會聽他的嗎？一個經常罵學生、說粗話的老師，去教育學生不要罵人、不說粗話，學生會聽他的嗎？等等。這樣的老師在學生中的威信如何，大家可想而知。

七、做好后進生的轉化工作

后進生在每一個班級里或多或少都有。因此，轉化后進生是科任教師的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用更大的耐心和一片真誠的愛心，去打開他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，把簡單的問題留給他們，及時給予肯定、鼓勵，使他們也能自信地面對學習。單元末或學期末除了給優秀生發獎以外 也要給后進生有進步的給予進步獎，鼓勵有進步的或沒有進步的都要努力進步。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境。

八、家校合力——教育孩子

小學生的教育不能僅僅只靠學校，不要忘了小學生來自不同的家庭，受到不同環境的影響。家庭教育是孩子人格成長的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個環境，家庭環境會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印，父母是學生的第一位老師，也是他們終身的教授，在人一生教育中，家庭教育處于初始和基礎的地位，現實生活中，許許多多的父母不知不覺中忽視了德行的教育，“重智輕德”成為家庭教育的普遍問題。在學校老師教育學生凡事要講理，不能以暴施暴。而有的家長在家教育孩子別人欺負你，你要學會反抗，比他更強，他人才不敢來欺你。人進一寸你得進一尺，理不站氣勢得站上風。兩種不同的教育，學生會選擇哪種方式呢？家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞。因此，父母要時刻注意自己的言行。生活中相互尊敬，相互謙讓，與鄰里友好相處，關心別人，為孩子營選一個溫暖和諧的家庭氛圍，為他們做出榜樣。樹木只有根深才能葉茂以至開花結果，只有從小培養學生的良好思想道德，才能培養出全面發展的二十一世紀的人才。因此，學校、家庭、社會各方面要相互協調一致，有目的、有計劃地培養小學生良好的行為習慣、道德修養，使祖國的新一代在良好的教育氛圍下茁壯成長。

總之，小學思想品德教育是一個塑造小學生美好心靈，培養學生健全人格，健康心理的過程，小學教師在教學中要敢于探索，勇于實踐，只要我們富有一片愛心和誠心，就一定能使更多的孩子們健康、快樂地成長。