第一篇：《傳承紅色基因,培養小學生社會責任感的有效途徑研究 》開題報告

《傳承紅色基因，培養小學生社會責任感的有效途徑研究 》開題報告

正寧縣山河小學 課題組

負責人 ： 石瓊慧

《傳承紅色基因，培養小學生社會責任感的有效途徑研究 》

開題報告

正寧縣山河小學 石瓊慧

一、課題研究的背景

“ 紅色基因”是構筑共產黨人堅定思想防線的重要精神內核,是馬克思主義中國化的成果,是對革命精神與時代精神的傳承.面對當前經濟全球化等現實挑戰,我們應當充分挖掘“紅色基因”這一寶貴的資源,將其引入到學校教育中來,全面推進教育方式方法的創新,切實增強教育的實效性,真正做到“把紅色基因融入民族血脈,讓紅色基因代代相傳”。習近平主席也講：傳承紅色基因 不忘初心，繼續前進。而我們慶陽本就是革命老區，有著優良的紅色文化基因。尤其是正寧這塊熱土，更是紅色基因的溫床。近年來，我們慶陽的經濟發展了，人們的生活水平高了，孩子們的責任意識卻淡化了，所以把紅色基因融進小學校園，培養小學生社會責任感，是利國利民的大事。因此，我們提出了《傳承紅色基因，培養小學生社會責任感的有效途徑研究 》這一課題，希望能以此來突破現在孩子身上缺失的紅色基因，培養他們的社會責任感。

二、課題研究的現實意義

社會學家們認為，當一個人富有責任心時，他（她）的自我便真正開始形成。今天，我們所面對的學生，大多數是獨生子女，父母的過分疼愛，使他們往往以自我為中心，對他人要求過高過多，對自己的要求卻低而少。顯然，他們缺失的是責任感。人人有足夠的責任感是一個社會得以正常運轉的最基本的前提條件之一，更是學生將來走向社會必須具備的基本素質之一。學生責任感的缺失將會對他們一生的發展有不利影響，更談不上民族素質的提高，社會的和諧發展了。因此，借助我們慶陽革命老區充分的紅色資源，培養學生的社會責任感刻不容緩。

三、研究目標

本課題主要是為了通過研究，尋找有效途徑，傳承紅色基因，在孩子身上有效踐行社會主義核心價值觀，培養他們的責任意識和擔當能力，具體目標有：

1.深入學習本土的紅色文化，挖掘孩子自身紅色基因，讓紅色文化的精髓深入傳統教育的“腹部”，讓紅色文化教育進校園、進課堂、進頭腦。

2.把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。通過研究制定切實可行的能培養小學生社會責任感的有效方法和途徑。

四、研究內容

在當前我國經濟高速發展，社會急劇轉型的特殊時期，如何繼承優良的革命傳統，弘揚老一輩革命家勇于擔當，不怕犧牲的革命精神，本課題主要利用本地的紅色資源，就如何將紅色基因傳承下去，并能將其與小學生的德育教學結合起來，從尋找培養小學生的社會責任感動有效途徑進行研究。

五、研究思路

本課題研究有目的、有計劃，嚴格按照“調查篩選——課題論證——制訂方案——實踐研究——交流總結——申請結題”的程序進行。首先我們將加強課題理論學習，包括研究方法的學習和紅色革命歷史的學習等。其次、組織課題組成員外出采風、考察，實地感受紅色文化所帶給我們的震撼和啟示。再次，搜集有關紅色資源的資料，組織本課題組成員學習課題研究的內容、任務和具體的操作步驟。最后，通過一系列的應用研究活動，搜集有關紅色資源的資料，了解紅色資源的發展歷史與特征，充分發揮紅色資源的教育作用，將傳承紅色基因與培養小學生社會責任感有機結合起來，找到傳承紅色基因，培養小學生社會責任感有效途徑。

六、研究方法

1.文獻研究法。在課題研究準備階段，我們通過在報刊書籍和網絡中搜集、整理有關傳承紅色基因，培養小學生社會責任感理論及實踐經驗，加以認真學習總結，結合當地實際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過程中，還要進一步注意文獻資料的積累、總結，堅持以先進的理念指導實踐，以創造性的實踐豐富理論的內涵。2.調查研究法。實施前期調查，了解當地學校在傳承紅色基因，踐行社會主義核心價值觀方面的做法、經驗等；在結題前進行效果調查，了解相關學校的做法及具體實施的效果，主要采用談話、問卷、檢測等形式進行。

3.行動研究法。在課題實施階段采取的主要研究方法，融理論與實踐于一體，體現一個循環往復、螺旋上升的研究過程，遵照“計劃—行動—反饋—調整—再行動”的研究步驟和要求，提高研究的實效。

七、實施步驟

第一階段（2016年10月——2016年12月）1.制定課題研究實施方案。

2.完善研究目標、內容、流程、模式及其相關工作。第二階段（2017年1月——2018年6月）

1.組織課題組成員探訪紅色資源，考察紅色教育基地，搜集資料。2.課題研究相關論文和成果的推出。第三階段（2018年7月——2018年10月）1.推出經典案例。

2.推出課題研究成果，為課題的結題和鑒定做好充分的準備。整理收集老師的論文案例學習體會，并進行分析、總結。

3.編撰《傳承紅色基因，培養小學生社會責任感的有效途徑研究論文集》。

4.撰寫課題研究結題報告，請專家及領導鑒定和評議。

八、完成課題的可行性分析

1.優秀的負責人：課題負責人石瓊慧，正寧縣山河小學政教主任，高級教師。獲得甘肅省“特級教師”、甘肅省“骨干教師”、甘肅省“青年教學能手”、慶陽市“模范教師”、慶陽市第二屆小學音樂首席教師；慶陽市優秀少先隊輔導員；慶陽市第二屆中小學“學科帶頭人”、等榮譽稱號。多年從事小學政教工作，在學生習慣培養、文明禮議，學校德育工作方面取得了一定的成果。

成員一:張曉文，一級教師，現年38歲，任五年級年級組長及班主任工作，市級德育模范班主任，縣級優秀輔導員。

成員二：李曉燕，一級教師，現年35歲，任二年級年級組長及班主任工作，慶陽市模范班主任，正寧縣模范教師。

成員三：羅婧，一級教師，現在31歲，任四年級年級組長及班主任工作，市級支教優秀教師，縣級模范班主任。2.優越的保障條件

①“美麗園丁教育基金會支持慶陽革命老區，基礎教育質量提升協同創新計劃”為課題研究指明了方向。

②強有力的資源保障。

正寧縣山河小學是全市中小學德育工作先進集體、慶陽市德育示范學校、甘肅省中小學德育示范學校，有良好的德育課題研究條件。學校還是甘肅省現代化示范學校，有良好網絡計算機系統設施設備，對課題研究方面需進行的問卷調查、資料收集、信息互動等提供有力支撐。

③課題參加者業務素質高

本課題組成員隊伍年輕，思想意識新，且都擔任班主任工作，在德育教學方面有著豐富的教育教學經驗。有較高的教科研工作熱情，對該課題的研究具有濃厚的興趣。有較強的德育課題、心理健康教育課題、教育信息技術課題的研究能力。這些都為該課題的研究工作提供了充足的力量保證。④充足的經費保障 學校財務完全有能力為本課題研究提供經費支持。

第二篇：小學生社會責任感的培養

小學生社會責任感的培養

何為社會責任感？即在一個特定的社會里，每個人在心里何感覺上對其他人的倫理關懷和義務。當今社會，人們的社會責任感逐漸淡薄，而作為正處在身心發展關鍵時期的小學生來說，培養孩子的社會責任感就顯得尤為重要，培根曾說：“責任心是世界上最珍貴的種子，它若早早的播種在孩子的心田里，將會收獲一生一世的幸福。”那么，該如何培養小學生的社會責任呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、要讓學生明白什么是社會責任感。

要讓學生懂得社會責任感并不那么遙遠。小學生的社會責任感不像警察維護社會穩定、醫生救死扶傷、戰士抗洪救災保衛祖國那樣，為社會做出多大貢獻，有多大的責任和義務，那小學生的社會責任感是什么呢？有體現在哪些方面呢？對于小學生而言，對自己負責、對身邊的人負責、對所做的事負責，就是自己對社會應盡的一種責任。比如：認真完成每一項具體的學習任務、關心同學、孝敬長輩、認真做好值日、為集體爭光、自覺遵守各項規章制度等就是自己的社會責任。

二、營造有利于培養學生社會責任感的良好氛圍。

要營造良好的氛圍，讓學生在潛移默化中受到熏陶。在學校要建設有利于培養學生社會責任感的校園文化和班級文化，從學校校舍到操場的布置，從學校的走廊班級的教室，都要精心設計，以生動鮮活的畫面和文字向學生宣傳社會責任感，充分利用校園廣播、黑板報、國旗下講話、班隊課等對學生進行宣傳教育。家長和老師對工作要有高度的工作責任感，加強自己的責任意識，在各方面盡到自己的職責，給學生做出表率，發揮榜樣的教育作用。

三、著眼課堂教學，滲透社會責任感的教育。

課堂是學生學習知識和進行思想教育的主要陣地，具有水滴石穿的作用。在課堂教學中，教師要充分挖掘各科教材中所蘊含的豐富的思想教育，找準教材與社會責任感教育的結合點。例如小學四年級上學期有一篇名為《給予是快樂的》課文，講述了在圣誕前夜，保羅的哥哥送給他一輛新車作為禮物，保羅在這天偶然結識了一個生活在貧困中的小男孩，他們之間發生的故事。其中小男孩有一段對他弟弟說的話：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，將來，我也要送你一輛這樣的新車??”課文中這個小男孩這種對弟弟的關愛和責任，在教學中就可以利用教材為載體對學生進行社會責任感的教育。在小學的各科課程的教材中，都蘊含著豐富的是社會主義感的教育內涵，只要我們教師用心去研究，就能挖掘出并充分利用，對學生進行這方面的教育。

四、培養孩子的負責行為，要讓他們學會承擔責任。

孩子由于年紀小，缺乏生活經驗，經常會有意無意的造成過失，這時，不要心疼孩子，要讓孩子自己學會承擔責任。眾所周知的一個故事：美國前總統里根在讀小學的時候，在一次玩足球的時候不小心把鄰居家的玻璃打碎了，結果鄰居讓他陪12.5美元，在當時，這12.5美元可以買下125只雞。他沒有辦法，回家找爸爸，爸爸對他說他必須對自己的過失負責，沒錢爸爸可以借給他，但必須的盡快還清。于是里根在這之后的時間里搽皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給了父親。正如里根自己所言，是父親的這種教育方式讓他懂得了什么事責任，要為自己的過失負責。因此，當孩子犯錯誤時，不能簡單粗暴的責備、打罵，也不能一味的“包辦”，應恰當的引導孩子學會處理問題的方法，為自己的過失負責，培養孩子的社會責任感。

五、在活動中培養孩子的社會責任感。

在家里，要讓學生做力所能及的事，讓他們認識到自己是家中的一員，負有一定的責任，承擔應盡的義務；在學校，可以開展一些有意義的集體活動，在活動中培養學生的集體主義感，學會對集體負責，對班級負責；還可以組織學生參加一些有意義的公益活動，如植樹、關愛孤寡老人、做環保小衛士等，在這些活動中讓學生獲得服務社會的實踐，樹立和加強學生的社會責任感。

小學生社會責任感的培養是一項系統的、復雜的、長期的工程，不能操之過急，需要我們將社會責任感的培養寓于日常的學習和生活當中，這樣才能培養出學生強烈的社會責任感，為今后他們的學習、工作、勞動、走向社會打下堅實的基礎，成為一個合格的公民。

第三篇：小學生社會責任感的培養與研究總結（本站推薦）

小學生社會責任感的培養與研究

總結

二0一五年十月

小學生社會責任感的培養與研究總結

德惠市同太中心小學李淑秋

培養學生的責任感，是學生學習做人的最基礎的道德，也是推進素質教育，提高學校德育針對性、實效性的必由之路。然而，由于現在的學生大都是獨生子女，父母的溺愛使得很多學生在學習和生活中逐漸形成了不良的習慣：值日生忘記打掃教室衛生和清潔區衛生，作業沒有按時完成，衣服臟了卻佯裝沒事；不是按時到校而是常常躲學，不參加學校組織的活動，不認真參加班級的各種活動，沒有認真參加兩操的鍛煉等等。為培養學生的責任感意識我參加了“《小學生社會責任感的培養與研究》”課題研究，通過剖析學生責任感的現狀及形成原因，確定培養學生責任感的主要內容，從理論與實踐的結合上探索培養和提升學生責任感的措施和途徑。

一、研究解決的問題

（1）剖析學生責任感的現狀及形成原因。（2）確定培養學生責任感的主要內容。

（3）從理論與實踐的結合上探索培養學生責任感的措施和途徑。

二、研究目的

培養學生的責任感從最基礎的對自己負責的“自我責任感”做起，逐步上升到高層次的對社會負責的“社會責任感”。各層次的具體目的為：

（1）自我責任感：

自主、認真學習，對自己的學習負責。自己的事自己做，對自己的生活負責。珍愛生命，對自己的生命負責（2）他人責任感：

心中有他人，對他人負責。

維護集體榮譽，完成集體的任務，對集體負責。（3）社會責任感：

承擔家庭責任，對家庭負責。講公德、守規則，對社會負責

熱愛大自然、保護環境，對自然負責。

三、研究的意義

教育家馬卡連柯明確指出：“培養學生一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”江澤民主席也曾一再強調過：“要增強青少年的社會責任感，是學校德育教育的重點。”

開展責任感教育對實踐有較強的指導意義，增強學生的責任感不但能解決現代學生中存在的不愛學習、不會關心、不會合作、不能適應社會等實際問題；促進學生自我教育能力的提高，培養學生的良好習慣，增強他們各方面能力；而且能使學生的個人價值、社會價值得到有機統一，成為新型合格人才。同時對學生進行責任感教育需要教師的以身作則，這就能極大增強教師的責任心，不斷提高他們的教育教學水平、研究能力、自身素質。依據學生特點和教育規律，不斷探索新的教育途徑和方法，豐富教育內容，開拓新的領域。

四、研究過程：

（1）開展問卷調查，進行細致分析 根據責任感表現的方面，對學生進行責任感的問卷調查，問卷從不同的角度列舉學生在責任感的培養中，應該具有、已經具有、還需改進的責任感，并進行匯總分析。

根據對課題前和課題后調查結果的對比分析，我發現后測比前測的結果都是有一定的提高，也說明我們所采取的干預措施是有效的，實際產生的效果是明顯的，我們的研究是科學有效的。

（2）結合課堂教學，點滴之中培養學生責任感。

小學生每天的大部分時間都是在課堂學習中，所以抓住課堂教學的契機，在點滴中，因勢利導，適時對孩子進行責任感教育。

首先，教育學生對自己負責，以培養學生的自我責任感。對五年級學生來說，他們已經初步具有對自己負責的意識，但在行為表現上仍有不足。因此，要督促他們上課專心聽講，積極發言，虛心請教，敢于質疑等，以對自己的學習負責。例如，課中給學生留出3-5分鐘的時間，讓學生對所學知識進行消化，并提出疑問等。注重學生的的讀寫姿勢、用眼衛生、心理健康等習慣的養成，以逐步培養學生對自己的身心健康負責；加強學生安全教育，學會對生命負責。

其次，結合學科教學活動，對學生進行責任感教育。在學科教學活動中，針對班額大的特點，充分發揮小組合作學習的作用。為使學習有效，精心搭配小組成員，明確組內學生的責任，做到既對自己負責，也對他人負責；小組間學生在競爭中學會幫助，對他人負責，對集體負責。還可借助課文中的英雄事跡和身邊優秀學生的事例對他們進行榜樣教育，孔子說：“見賢思齊，見不賢而內自省。”人們的品德行為往往是通過觀察，模仿示范者榜樣而學習得來的，小學生也不例外，因為榜樣的力量是無窮的。

（3）結合安全教育，學會對自己的生命負責。

安全教育是德育工作的一項重要內容。作為農村小學，學生的衛生意識、交通安全意識、安全防護意識等都比較薄弱，特別是近幾年的 “手足口病”、校車安全事故的頻發等，都說明學生的安全教育不容忽視。所以，我們利用國旗下講話、班會、黑板報、手抄報等各種手段向學生傳授安全理念，使學生認識到安全大于天，讓他們學會對自己的生命負責。

（4）結合學校和班級活動實踐之中培養學生的責任感。

責任感不是天生的，而是在實際活動中鍛煉出來的。一般情況下，班干部比普通學生有責任感，這因為老師給予了他責任與信任。如果老師把對班干部的責任和信任推廣給全班同學，那么全班同學的責任意識都能得到提高。

在班內，實行“值日班長” 制度，讓更多的同學參與班級管理。明確規定了值日班長的責任，讓大家職責明確，并評出最好的值日班長。也可根據生的興趣，特長和要求，給每個學生安排一兩項為集體服務的固定工作，如：每天一位學生負責擦黑板，1位學生負責衛生區域的衛生與保持；每周一位學生負責飲水機的衛生等，讓他們在班級管理中負一定的責任。教師在班級管理活動中，只是發揮了啟發誘導，補充完善，協調督促的作用。班內，每個同學都能在管理中受到教育，得到鍛煉，提高自我管理的能力，而且培養了學生關心集體，勤于為集體做好事的責任感。

（5）開展國情教育，培養學生社會責任感

要培養學生對祖國的責任感，就需讓學生了解和認識祖國、建立對祖國的信心，掌握未來發展的知識、經驗和工具，確保祖國生存所必需的價值觀和品質傳承給學生，培養學生強烈的國家歸屬感和社會責任感。因此學校將責任感的培養與學生生活實際結合，在全校開展國情教育。

國情教育以研究性學習的形式開展活動。學生們可以根據自己的喜好，自設主題展開研究。班中一位學生的“四大發明與中國”，讓學生不僅了解了四大發明的成果，而且也體會了我國在世界中的所占的首屈一指的地位，增強了學生的民族自豪感，也增強了學生對祖國的熱愛之情。這些活動的開展情況將作為對學生全面評價的一部分。通過研究學習，可以使學生逐步了解祖國的現狀及優勢，更重要的是樹立公民意識和強烈的社會責任感，為祖國的騰飛而努力。

五、研究方法：

（1）行動研究法：行動研究法是本研究主要采用的研究方法。將培養學生責任感的教育，滲透到教育教學工作之中，主要通過以下行動達到教育目的：

A、進行中華傳統美德教育：選擇我國傳統文化中有關誠信、責任感等內涵的文章、故事，在學生中開展誦讀活動，對學生進行中華傳統美德教育。要求學生理解并悟出做人的道理，用以指導自己的行動。使學生從小在朗朗的誦讀中受到我國傳統美德熏陶，體會自己的責任，增強責任意識。

B、榜樣激勵：小學生具有模仿榜樣的特點。讓學生通過查找資料、調查研究，了解、學習英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣——優秀學生對自己、對他人、對社會的責任感，分析他們成功的原因，明確學習的目標，從而確定努力方向（重點放在身邊榜樣的樹立上，使學生看得見、摸得著、學得到）。教師與家長也要注意時刻以身作則，起到榜樣示范作用。

C、情境體驗：班級活動以及其他課外活動中，對學生進行責任感教育，培育學生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、社會的愛心，激發學生的責任感，使學生的道德認知在道德情感的激勵下不斷提升，進而變為行動的動力。

（2）問卷調查法和觀察法：問卷調查法用于了解學生責任感水平的前測與后測。教師運用觀察法，了解學生在責任感教育后，有關責任感的行為習慣的表現。

六、研究結論

1、責任感以認識為前提，以情感為基礎，靠意志來維持，通過行為來體現。根據學生的年齡特點，開展各項活動，給學生創造承擔責任體驗責任的機會，使他們在實踐中不斷增強責任意識，養成良好的責任行為。我們在班級管理中，實施“人人崗位責任制”，每個人既是班級的管理者，又是被管理者，把班級的各種工作都落實到每一個同學身上，然后制定出適合自己的行為目標和行為規范，給予每個學生參與班級管理的責任和權利。當學生有了“一官半職”，就會盡職盡責干好，從而激勵了學生的責任感、集體榮譽感，增強了班集體的凝聚力，這樣學生由被動接受變為主動實施，養成了自主學習、自我教育、自我管理的好習慣，使班級的榮辱與班級成員息息相關。

2、班級班風、班貌有很大進步，全班學生各盡其責，大多數同學責任心強，能力強，優生發展快，差生有所改變，深受師生、家長的一致好評。以前，五年級1班課前準備很差，大部分學生都是見老師來了，才想起準備課堂用品。課堂上，無論怎樣引導，學習的氛圍依舊很低沉，一些差生一上課就睡覺，課下生龍活虎的。但現在，班內課前準備很充分。課堂上，學生主動回答問題，小組交流討論熱烈。一些差生也開始加入到組內學習中，成績有了很大進步。他們積極參與班級活動，性格也得開朗、活潑了。

3、將責任感教育納入到學校教育教學工作中，將學校教育與家庭教育、國情教育緊密融合，發揮教育整體育人的功能，取得了較好的效果。如通過加大對實踐性課程的開發與建設，培養學生自主、合作學習的能力，使學生真正成為學習的主人，增強了學生自我服務的意識、互相協作完成任務的意識。圍繞“對自己的集體負責”我們可以開展“集體生活真快樂”活動；圍繞“對自己的家庭負責”，可以開展“做一個有責任心的人”等活動；圍繞對社會負責：可以開展“責任在心，行動在身”等活動。

4、明確學生責任感教育的培養內容與目標。現在，學生對責任感已有更完善、全面的認識，并敢于對自己、對家庭、對集體、對社會承擔一定的責任。

社會責任感的培養是一個長期的工程，需要靠頑強的毅力、持之以恒的行動，如果稍有放松，學生的責任感及相應的行為習慣就會出現反復。同時每一個人的認真程度不一樣，刻苦程度不一樣，養成的習慣不一樣，所用的時間也肯定不一樣，這些將是我們今后所要繼續探究的一個問題。

論文題目：

1、小學生社會責任感的課堂教學研究

2、小學生責任心的培養方略

3、立足活動,培養小學生的社會責任感

第四篇：小學生責任感養成教育開題報告

小學生責任感養成教育模式研究

開題報告

九臺市興華小學

小學生責任感養成教育模式研究課題組

2009.8

小學生責任感養成教育模式研究

開題報告

（一）課題名稱：小學生責任感養成教育模式研究

（二）課題研究的目的、意義

小學教育過程的一個重要思想是養成教育。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，既包括行為習慣的培養也包括語言習慣、思維習慣的培養。養成教育包括各種習慣的培養。如培養良好的做人習慣、做事習慣、學習習慣、生活習慣、思維習慣等。教育者重視培養孩子養成好習慣，但常常付出巨大努力而收效甚微。這可能是對養成教育內容的特點缺乏認識的結果。養成教育是一個長期的、系統的工程，必須講科學，而不是教育者腦袋一熱就能解決的問題。

小學生養成教育當中一個重要的內容的責任感教育更應該尊重這一規律，必須講科學，只有科學、系統的對學生實施責任感教育才能達到小學教育階段養成教育目標。

為了在工作中科學、系統、有效的對小學進行責任感養成教育，只有通過探索、實踐、總結、發現運用嚴謹、規范的研究手段，總結出具有實效性、可推廣性的一套小學生責任感養成教育模式，才能更好的推動學校德育工作中養成教育工作，形成我校獨特的德育教育特色，并通過論文、研究報告等形式形成經驗材料，推動小學生責任養成教育工作健康快速的發展。

（三）國內研究現狀、水平和發展趨勢

小學生責任感教育這一內容一直是教育工作中一項重要的內容，但是作為養成教育中一個重要的組成部分，一直沒有一套更好、更有效的教育模式供我們一線教師參考；沒有一套可操作性強、系統的模式供我們小學德育工作者去參考、去實踐。因此，探索出一套更高效、更科學的小學生責任感養成教育模式，為我們當前小學生養成教育模式研究豐富基礎數據，提供更多元化的思維方式，從我們學校當前德育養成教育工作實際出發總結出供更多研究者參考的小學生責任感養成教育模式，為全國重點課題《增強學生社會責任感的公民教育實踐模式研究》提供參考性基層資料具有重大意義。教育研究是每個教育工作者的義務，為推動基礎教育工作的發展，每個教育工作者都有責任貢獻自己的智慧和力量。

（四）本課題研究的主要支撐理論 1．《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》 《意見》指出，加強和改進未成年人思想道德建設的指導思想是：堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹十六大精神，全面落實《愛國主義教育實施綱要》《公民道德建設實施綱要》，緊密結合全面建設小康社會的實際，針對未成年人身心成長的特點，積極探索新世紀新階段未成年人思想道德建設的規律，堅持以人為本，教育和引導未成年人樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成高尚的思想品質和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律的，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。《意見》提出了未成年人思想道德建設的主要任務是：從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念。從規范行為習慣做起，培養良好的道德品質和文明行為。

2.《公民道德建設實施綱要》

《公民道德建設實施綱要》把“堅持尊重個人合法權益與承擔社會責任相統一”作為公民道德建設的方針原則之一，明確指出“引導每個公民自覺履行憲法和法律規定的各項義務，積極承擔自己應盡的社會責任。”“要組織學生參加適當的生產勞動和社會實踐活動，幫助他們認識社會、了解國情、增強社會責任感。”“五愛”作為公民道德建設的基本要求，是每個公民都應當承擔的法律義務和道德責任。3．《基礎教育課程改革綱要》

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，新課程的培養目標要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；

新課程標準就要改變以往教學中重課堂教學、輕社會實踐，重知識獲得、輕能力培養、責任心培養的局面，使學生學會求知、學會做事、學會共同生活、學會發展。在這樣一個新的時代里，教育將繼續擔負著振興經濟、振興民族、振興中華的歷史責任。

4．社會心理學相關理論

社會心理學認為：從兒童期到青少年期，個體社會化中親社會性發展要經歷５個發展階段：①只關注自我的享樂主義階段②以他人需要為定向期水平階段③以對他人刻板印象和他人贊成與否為定向的水平階段④以移情為定向并從移情到內化的過渡階段水平階段⑤深度內化階段。其中①～③階段主要出現在兒童時期，而④～⑤階段則為中學階段，這時的學生依據內化了的價值觀、社會準則、責任感為依據做出行為的決定。

5．教育心理學相關理論

從心理學規律看，青少年道德的自我修養和提高，是知、情、意、行的辯證統一的過程。作為教師，不僅要給學生傳授系統的“責任心”方面的知識，教育青年學生應該做什么，不應該做什么；更重要的是我們要通過各種實踐活動，引導學生身體力行，讓學生感受到自身肩負的責任，堅持有“責任心”的實際行為。通過這種道德行為的實踐，使學生學會關心國家和社會進步，思考人類與自然的和諧發展，初步形成對國家、對社會、對他人的責任感，鞏固和強化“責任心”意識，養成良好的責任行為。

（五）課題主要研究內容、方法 研究內容：

1．探索培養小學生社會責任感的具體教育內容（1）對自己的責任

在認識自己獨一無二的價值的基礎上能滿意地接受自己；能利用一切條件和各種機會發揮自己的潛能；關心自己的健康，謀求必要的生活條件；自尊、自愛、自制、自強。

（2）對家庭的責任

尊重、體貼、幫助父母；關心、照顧長輩和兄弟姐妹；熱愛家庭，努力創造和諧的家庭氣氛，履行和擔負起家庭的各種責任。（3）對他人的責任

接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和風俗習慣，尊重并愿意考慮他人的不同意見和看法；平等待人，有事大家商量；同學、朋友團結友愛、和睦相處；謙恭禮讓，敬老愛幼，尊重婦女，關懷殘疾人；珍惜時間，信守諾言。

（4）對集體的責任

關心集體，積極參與學校、班級、社團、社區的各項集體活動，行使好自己的各項權利，承擔并完成集體賦予的任務；為集體的建設和集體活動的開展出注意、想辦法。

（5）對國家的責任

了解祖國的悠久文化和歷史，維護珍貴的傳統文化價值；認識中國的國情、國體、政體和現階段社會發展的基本特征，忠于憲法，尊重國旗、國歌、國徽；關心時事政治，了解祖國建設情況和國家的重大方針、政策，了解世界的重大事件；遵守國家和地方政府頒布的法律、法規，履行公民職責。（6）對人類社會的責任

對人類社會有深刻的理解，熱愛世界上所有的人；利用一切機會參與國際間的合作和交流，尊重和欣賞別國文化，努力為世界和平和人類幸福做出貢獻。（7）對生態環境的責任

對科學技術征服自然所造成的生態環境的嚴重破壞進行深刻的反省，確立人和大自然互相依存的觀念；愛護動植物，關心其它生命物種；搞好環境衛生與綠化，減少環境污染，明智地利用能源。

2．探索小學生社會責任感培養的途徑。

小學生社會責任感的培養力圖從課堂教學、班級活動、主題班會、社會實踐等多個環節著手，全方位，多層次地開展。

3．探索小學生社會責任感有效的培育模式。

在具體操作上，采用不同的形式，提出不同的要求，實現不同的目標。通過明確責任--強化責任--實踐責任的教育活動，增強學生的社會責任感，從而使責任要求內化為責任情感，并自覺落實于責任行動，多方面地培養學生的社會責任感。研究方法： 1.調查研究法

通過開會調查、家訪、問題答卷等方式，摸清情況，有步驟地進行實驗操作等。

2、比較分析法

通過橫向、縱向、同類比較，尋找規律，獲取新發現。

3、個案分析法

通過對典型事例或人物進行分析，找出理論依據，采取相應措施，了解其中的規律，取得實驗效果。

4、行動研究法

為行動而研究，在行動中研究，由行動者來研究。使教師以研究者的心態和眼光，反思研究過程，不斷改進方法，進一步解決問題。

5、實驗法

為方便調整，積累數據，采取實驗法，確定已有成果，再度推廣。

6、經驗總結法

按照科學研究的程序，從感性認識上升到理性認識，再通過進一步的分析、歸納，科學地總結出可供他人借鑒的有益經驗。

（六）研究工作的步驟

1．準備階段(2009年8、9月)課題小組成員對學生對他人、對社會漠不關心，責任感缺失的成因進行細致的調查和分析。查閱研究資料尋找責任教育的理論依據，努力使之符合現代教育要求，構建以強化學生責任意識為貫穿的責任教育體系。成立課題研究小組，進行課題論證和骨干力量培訓。

2．實施階段(2009年10月-2012年8月)（1）抓好師德建設。組織教師通過學習相關內容，樹立正確的“三觀”，對責任教育認識到位，身體力行，以身作則，以自己的責任感和責任行為言傳身教，結合教學內容對學生進行責任意識的啟迪教育，用實際行動實踐為學生一生發展負責、為學校發展負責、為社會負責的要求。

（2）課題研究組完成基本內容、目標、操作的初步確立，進行方案論證和實踐完善。

（3）組織各年級組教師根據各年級學生自身的年齡特點和學習、思想狀況制定各自目標。切實提高學生的責任意識，并逐步實現認知與行為的統一。

（4）課題組成員對實驗進行指導和調控，搜集資料，借助于問卷法、調查法、測驗、實驗等方法來收集資料，不斷積累資料，跟蹤、調查、分析試驗效果，肯定試驗成果，并適時進行修正。在研究進行中不斷地檢討工作并加以改進，寫出實驗記錄、體會和論文。

3．中期評估階段(2011年8月)課題組定期鑒定實驗效果，對獲得的經驗進行總結提煉，以個案、論文等的形式進行推廣，進行中期評估。

4．總結匯總階段(2012年8月-2012年10月)匯總研究資料，形成結題報告,進行成果鑒定。

（七）課題參加人員的組成 課題組長：范國良

副組長：王偉平王非 張書英 景艷梅 李梅 溫玉華 成員：全體班主任 學科任課教師

（八）經費保障：根據預算總體課題預算1500.00元，從學校三年教科研經費中按預算支出。

九臺市興華小學

2009.8

第五篇：社會責任感現狀與培養研究

社會責任感現狀與培養研究

近年來，大學生社會責任感的培養問題引起了社會各界的廣泛關注。當代大學生的思想主流是好的，政治熱情高，熱愛祖國，希望中國繁榮昌盛，求新意識強，有競爭意識與求知欲，較注重自我價值的實現等。但是，從當代大學生的責任意識的表現看，社會責任感教育刻不容緩。我們此次的創新訓練將通過探討新時期下對高校大學生社會責任感的影響因素構建高校大學生社會責任感教育評價體系，從而提出相應促進大學生社會責任感的教育與培養的對策。本創新訓練將使用文獻研究法、問卷調查與訪談相結合、多元統計方法、跨學科研究方法、個案研究法等對大學生社會責任感教育與培養機制進行深入研究，從理論上構建“學校、家庭、社會、網絡、自我”五位一體的教育與培養機制，得出對大學生自身教育與培養的影響路徑，從而在實踐中構建大學生社會責任感教育評價體系，實現理論研究與實踐研究的結合。