第一篇：小學生課外閱讀習慣的培養研究開題報告

《小學生課外閱讀習慣的培養研究》開題報告

寧城辦晗子希望小學

孫圓圓

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題(一)課題提出的背景

前蘇聯教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見閱讀在教學中占有相當重要的地位,是學習語言最有效、最重要的手段,無論對于應試還是未來的生存發展,都是一種非常必要的學習方式。在信息時代的今天,閱讀能力是學生獲取信息的最基本能力之一。

課題的核心目標就是激發和培養學生課外閱讀的興趣，使學生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。同時課外閱讀課堂教學的延伸。因此對學生課外閱讀習慣的培養是有效發展學生的綜合語言運用能力的手段之一。通過調查，我們發現我校學生課外閱讀現狀有以下幾種情況：

1、課外閱讀量嚴重不足。現在的學生課程多，作業重，放學回家后還要完成家庭作業，根本談不上完成課程標準規定的閱讀量。

2、“輕閱讀”現象嚴重。大量的書寫作業、興趣班占據了學生的時間。網絡、電視等媒體信息的攝入替代了學生的閱讀。

3、學生個體閱讀能力、閱讀習慣差異大。各年級學生普遍存在著不會閱讀、“淺閱讀”和“局部閱讀”等現象。學生閱讀缺乏老師有目的、有系統的引導，盲目性突出。

4、學校與家庭缺乏正確的閱讀習慣培養指導，導致學生讀書興趣不濃、數量偏少、閱讀習慣不佳、能力有待提高等現象。

針對以上現象，我們確定了“小學生課外閱讀習慣培養的研究”這一課題，期望通過研究，能有效的改變小學生的課外閱讀習慣，激發小學生的閱讀興趣，增加閱讀量。

（二）所要解決的主要問題

1、解決學生對課外閱讀價值認識不足的問題；

2、解決學生自覺閱讀的興趣不濃的問題；

3、解決部分教師缺乏正確認識觀的問題；

4、解決學生對科學閱讀方法掌握不夠的問題。

5、解決教師課外閱讀理論知識匱乏，缺少課外閱讀方法指導的問題

二、課題研究的實踐意義與理論價值

（一）實踐意義

1、拓寬閱讀教學的途徑。增強學生的語言應用能力，豐富學生的情感體驗，同時提升學生的交際能力。

2、促進個性健康發展。積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。優秀的課外書籍更是學生精神世界，閱讀可以發展人性、提升修養、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

3、促進學生形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學生提供了良好的“智力”背景，引發學生積極思維，以讀促思，以讀助寫。鞏固和拓展學生的詞匯量。

4、提高學生課外閱讀能力，養成課外閱讀習慣。

（二）理論價值

1、積累小學課外閱讀指導的策略和基本原則。

2、探索對課外閱讀材料的科學分類。

3、積累培養學生良好課外閱讀習慣的方法。

三、完成課題的可行性分析

（一）行政支持

我縣教育局教科所對小課題研究的大力支持

（二）領導支持

學校領導重視學校教育科研，親自帶頭參與課題研究工作，課題組成員積極參加課題研究活動，按時完成課題組的各項任務。學校在研究經費上給予保障，進一步營造濃郁的科研氛圍，加大教師培訓力度，保證課題完成。

（三）我校有一支較高素質的科研隊伍

課題主持人有較強的組織能力和較高的研究水平，教學成績優異，有較高的理論修養，并在先前的教學經歷中有過關于培養學生課外閱讀能力的研究。課題組的其他成員均有相關的教學研究經歷，以及具備較好的教育管理經驗。更重要的是，他們具備了探索新的教學理念的憧憬，以及不怕困難的勇氣。

四、課題界定與研究依據

（一）課題界定

《小學生課外閱讀習慣培養的研究》：是通過課內外貫通融合，激發學生的課外閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，教會學生積極探索閱讀方法，利用隨時個別詢問，檢查讀書筆記，創建課外閱讀成長記錄袋等形式培養學生的課外閱讀習慣，并著力構建學生課外閱讀能力的自主性、自動性品質，為促進學生的終身學習奠定基礎。

（二）研究依據

前蘇聯教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見閱讀在教學中占有相當重要的地位,是學習語言最有效、最重要的手段,無論對于應試還是未來的生存發展,都是一種非常必要的學習方式。在信息時代的今天,閱讀能力是學生獲取信息的最基本能力之一。

心理語言學家也認為：閱讀是一種復雜的，積極的心理活動過程。它是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構成的。在廣泛的閱讀中，學生可以學到很多閱讀策略和技巧，提高課外閱讀能力，養成良好的課外閱讀習慣，培養學生自主學習能力。

五、課題研究的主要目標和內容

（一）研究目標

1、形成培養小學生課外閱讀習慣的理論，達成小學生養成良好的課外閱讀習慣的效果。

2、形成培養小學生課外閱讀方法的理論，達成小學生基本掌握閱讀方法的效果。

3、形成開展小學生課外閱讀活動的理論，達成激發學生閱讀興趣的效果。

（二）研究內容

1、研究全校4-6年級全體學生的閱讀水平，分析薄弱環節及存在問題。

2、研究學生正確使用課外閱讀的方法。

3、研究激發學生課外閱讀興趣的活動。

六、課題的主要研究方法

本課題研究具有很強的現實性和實踐性，要緊密結合學校教學實際，通過實證分析和理性思考，邊研究邊總結邊推廣，以取得研究的實際效益。具體選用的研究方法有調查法、案例研究法，文獻研究法、經驗總結法。

（一）調查法：研究者作為課題的實施成員，在盡可能客觀的角度上對學生進行調查，了解學生的課外閱讀情況，進行適當記錄，以隨筆、反思的方式體現。

（二）案例研究法：結合課題，對學生進行指導，撰寫案例1份，為課題研究的推廣提供詳實有力的材料。

（三）經驗總結法：在課題研究的過程中，在各個實施階段，運用經驗總結法，對研究過程進行回溯、追因，及時總結培養和提高學生課外閱讀興趣的途徑、策略和經驗，及針對研究情況對取得的成功經驗與失誤進行及時總結提煉，每學期完成一篇有質量的論文，積極投稿。

（四）文獻研究法：積極閱讀相關理論書籍，通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進經驗，為課題研究尋找一條捷徑。

七、課題研究的主要過程、步驟

第一階段：準備階段（2016年6月—2016年10月）

1、搜集研究資料，制訂課題方案。

2、確定實驗研究課題組人員。

3、熟悉現階段小學生課外閱讀材料的相關內容。

4、組織學習，制定課題實施計劃，確立實驗研究方案。第二階段：實施階段（2016年10月—2017年5月.）

1、閱讀材料收集整理

2、閱讀策略指導

3、閱讀活動開展

4、閱讀成果階段展示

第三階段：總結階段（2017年5月—2017年6月）

全面總結實驗情況，積累經驗，既有特色，又有較強操作性的做法、經驗上升的理

1、撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經驗論文，整理匯編成書。

2、研究報告，包括調查報告、實驗報告、個案研究報告等。

3、收集積累研究方法，匯編研究資料。

八、經費分配

（一）書籍、資料、檢索及打字復印費；

（二）學術活動的會務費、差旅費、調研費、交通費等；

（三）課題的初審、開題、中期檢查、結題、鑒定等管理費、評審費等。以上支出，都在學校科研經費中實報實銷。

九、課題研究的預期成果

（一）學生能通過教師有意識的培養，養成良好的課外閱讀習慣，提高閱讀理解的能力。2017年6月完成。

（二）完成《小學生課外閱讀習慣培養》的研究方法資料的匯編。積累研究過程中的素材，裝訂成冊，作為今后教學實踐的參考資料。2017年6月完成。

（三）能形成一定的研究成果的呈現，如論文的發表。2017年6月完成。

（四）撰寫《小學生課外閱讀習慣培養的研究》總報告，2017年6月完成。

十、課題組織

（一）課題主持人:孫圓圓

（二）課題組成員：

楊仝童 課題設計

任珊 收集資料

第二篇：開題報告___小學生閱讀習慣的培養研究

《小學生閱讀習慣的培養研究》開題報告

楚雄師范學院化生系化學一班王慧20101051101

一、課題研究的背景、意義和價值

(一)課題研究的背景

新課程標準對學生的課外閱讀提出了總要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。小學階段課外閱讀總量應在145萬字以上。其中小學低年級的閱讀總量為5萬字，小學中年級的閱讀總量為40萬字，高年級學生的閱讀總量為100萬字。對于小學生來說，只有培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，讓學生掌握一定的閱讀技能，才能夠達到閱讀數量，并且保障其閱讀質量。

在長期的教學改革中，我校教師積極探索課外閱讀指導之路，積累了許多寶貴的經驗，但也還存在著不少困惑和問題。一方面大家積極研究和實踐如何進一步通過課外有效閱讀提高學生的語文素養和綜合能力。但另一方面由于受教育教學時間及空間、家庭教育環境、教師指導策略等方面原因的影響，教師們對如何保持學生的長時閱讀興趣和如何提高學生的閱讀能力等問題遇到了前所未有的難題。

“小學生閱讀習慣的培養研究”旨在通過研究和實踐，一方面尋找更切合“農村小學”實際、更利于讓師生接受的可操作性強的方法，讓學生對課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學生閱讀能力的方法，形成一系列的指導策略，進一步提高閱讀質量，擺脫目前的種種制約學生課外閱讀興趣培養及能力形成的不利因素，從而形成良好的閱讀習慣。

(二)課題研究的意義和價值

研究的重要意義在于：

一是探討培養學生課外閱讀興趣的教學策略，致力提高學生的閱讀興趣，讓學生快樂閱讀、健康成長。課堂是學生學習的主陣地，課外是學生學習的“后勤部”，只有充分補充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養學生的閱讀興趣，學生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習慣。

二是通過課外閱讀指導教學策略的研究，為重新建構新的教學策略，提供一種理論依據和科學方法。通過課題研究，抓住 “閱讀指導策略”、“教師閱讀與學生閱讀習慣”“閱讀活動與閱讀習慣”這些重大命題，將實踐活動、交往、主體性作為理論基石，為重新建構現代教學的教學策略理論框架，提供一個新的解釋系統，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

三是通過有效閱讀指導策略的研究，揭示課堂教學發展的內在規律，提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉變。

二、課題研究的目標和主要內容

(一)課題研究的目標

通過課題研究，爭取達到以下五個目標:

1、樹立“為學生的終身發展奠定基礎”的思想，重視提高課外閱讀實效性的理念;

2、探索和創新課外閱讀指導方法，構建有實效性的符合農村小

學的閱讀指導策略;

3、提高教師在新課程改革形勢下開展課外閱讀指導的能力，培養高質量的研究型教師;

4、通過課外閱讀策略研究，以點帶面，探尋培養學生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學生的課外閱讀能力。

5、根據調查，針對實際，開展相關的實踐活動，激發學生閱讀興趣，并向全校推廣試驗，營造書香校園。

(二)課題研究的主要內容

本課題旨在研究培養學生課外閱讀興趣、提高學生閱讀水平、培養學生閱讀習慣策略。既有理論的研究，更有在理論的指導下對農村小學學生閱讀現狀進行調查和分析，并在此基礎上探討合理而可行的提高學生閱讀興趣和實效、有推廣價值的閱讀指導策略。

本課題研究內容主要圍繞：

(1)圍繞新課程改革，培養學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力；

(2)構筑既符合素質教育要求又帶有學校特色的高效、有創新性的課外閱讀指導策略；

(3)探索提高學生閱讀水平的教學策略；

(4)提供一系列解決學校閱讀教學及面臨的現實問題的可操作的策略；

(5)建設研究型、創新型的學校，積極營造“書香校園”，實現可持續發展。

三、課題研究的原則、方法和實施

(一)本課題研究的原則

1、全面性原則。研究《小學生閱讀習慣的培養研究》時，研究教師如何在閱讀指導中面向全體學生，全面提高學生的閱讀能力，提高學生的全面素質。

2、主體性原則。教師在進行課外閱讀指導時要以學生為主體，以有利于學生發展為原則制定教學策略，選擇教學方法、設計教學方案、組織教學過程。

3、發展性原則。教師應關注學生的發展，以促進學生素質的全面提高和可持續發展為出發點和落腳點，使學生得到最大限度的發展。

4、滲透性原則。教師要做到教書育人，關注學生正確價值觀的形成，在閱讀指導教學中有機地進行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學生的思想道德素質。

5、最優化原則。最優化原則是在教學過程中全面考慮教學規律、現代教學形式和方法，在全面考慮教學系統的特征及其內外部條件的基礎上，組織對過程的控制，以保證過程(在最優化的范圍內)發揮從一定標準來看最有效的作用。

(二)本課題的研究方法

本課題研究具有很強的現實性和實踐性，我們將組織好科研力量，緊密結合學校教學實際，以工程學的研究方法，通過實證分析和理性思考，邊研究邊總結邊推廣，以取得研究的實際效益。

首先，通過查閱文獻資料，全面把握近幾年學校課外閱讀指導教

學改革的歷史進程、研究的重點和熱點問題，以及經驗與不足，從而使課題研究有一個較高的立論點。

第二、調查研究。通過對教師觀念與教學行為分析(包括觀念、經驗、教學特色與存在問題)，對學生閱讀興趣、水平的現狀調查(涉及學科差異、年級差異、性別差異)，把握課題研究的起點和基礎，加強研究的現實性和針對性。

第三、本課題主要采取行動研究的方式。通過調查問卷，了解學生對不同課堂教學方式的意見，在實踐中探索學生歡迎的、高效的閱讀指導策略，在理論的指導下進一步總結、推廣。

總之，堅持理論研究與實踐探討相結合，實證研究與專題研究、典型個案研究相結合，強調重點，突出特色，以保證研究的合理性及實踐效益。

(三)課題研究各階段任務

1、課題申報、審批階段

學校向課題組提交申請報告，經專家組審查批準后，立項，開始課題實施。

2、研究準備階段

組織隊伍；確立研究方向，制定研究方案；理論培訓；現狀調查。

3、課題研究實施階段

將分別舉行多次專題性學術研討會，及時交流研究成果和研究經驗，同時不斷發現存在問題并提出對策。并將根據學校課題進展情況，邀請專家對學校的課題開展情況進行中期檢查，交流、總結和推廣優

秀成果。

4、結題階段

——撰寫課題結題報告。

——總課題結題大會。

——經驗成果在課外閱讀指導實踐中推廣應用。

四、課題研究的時間：

2013年9月—2014年12月

五、課題研究過程的管理

1.在校長直接領導下，教科研負責人全面負責，課題組人員具體操作，發揮教師開拓性，創造性。

2.課題研究的教師要經常進行情況、資料和數據的統計，并互相交流學習。

3.課題由組長何開富負責，課題組教師參加課題研究。

六、課題研究成果

課題成果將以論文、教案、課堂實錄的光盤等形式呈現

2013年9月

第三篇：培養小學生閱讀習慣開題報告

“培養小學生良好閱讀習慣的研究”開題報告

一、課題研究的背景

新課程標準對學生的課外閱讀提出了總要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。小學階段課外閱讀總量應在145萬字以上。其中小學低年級的閱讀總量為5萬字，小學中年級的閱讀總量為40萬字，高年級學生的閱讀總量為100萬字。對于小學生來說，只有培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，讓學生掌握一定的閱讀技能，才能夠達到閱讀數量，并且保障其閱讀質量。

“小學生良好閱讀習慣的培養研究”旨在通過研究和實踐，一方面尋找更切合“農村小學”實際，讓學生對課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學生閱讀能力的方法，形成一系列的指導策略，進一步提高閱讀質量，擺脫目前的種種制約學生課外閱讀興趣培養及能力形成的不利因素，從而形成良好的閱讀習慣。

二、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

國內外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環節。只有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

國內外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計中 撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。徐州徐冬梅等開展的《親近母語》課題，浙江教育學院汪潮等對“小學生課外閱讀現狀”進行了調查與思考，溫州實驗小學龔愛敏老師也對課外閱讀作過有益嘗試。薛瑞平的《心平氣和的一年級》、《我們二年級了》，「美」吉姆?崔利斯的《朗讀手冊》等書籍也都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。

著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識之士的共識。

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》雖然明確小學階段應完成145萬字的閱讀量。但在實際教學實踐中，因為缺乏具體的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實施的方法、時間、評價考查的方法等，因此很難將新課標中關于課外閱讀的要求真正落到實處，特別是小學生的閱讀指導。

因此，我們課題組提出《培養低年級小學生良好閱讀習慣的研究》非常有必要，具有重要的研究意義和實踐價值。

三、課題研究的意義和價值

（一）理論意義 《語文課程標準》在第二部分“課程目標”中不僅明確提出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”這說明新課標對閱讀(特別是大容量的課外)作用是肯定的，它強調了閱讀能夠起到溝通個人與外部世界的聯系，使學生能認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野，汲取人類精神文明的營養，從而起到發展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，發展人的語言能力、表達與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用。

（1）閱讀習慣培養與人格發展的關系密切

人格是一個人各種穩定的行為特征的總和。習慣是自動化的、相對穩定的行為方式和特征，是組成人格特質的重要基礎。健康人格是良好習慣的升華和結晶。因此，習慣的培養和人格的形成存在著密切的關系。人格教育就是在培養學生閱讀習慣和學習能力的同時，重視修養學生的情操和情趣，發展學生健康的個性心理素質，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學生形成人格、學習知識和技能的依據和來源之一。學生養成良好閱讀習慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認識社會、認識人生，領悟做人的道理，形成健康的人格。

（2）閱讀習慣培養是學好其它學科，形成全面發展素質和人格 的基礎

良好閱讀習慣是學好其他學科的基礎。新課標明確提出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學都要重視閱讀。學生如果要學得好，首先要學得活。而要學得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構豐富的圖式框架。良好的閱讀習慣同樣是理解學習內容、學好其他學科的基礎。同時，我國課程目標是培養學生全面和諧發展和健康人格，因此，養成良好閱讀習慣，完成其他學科的學習，也就有利于健康人格的形成。

（3）閱讀習慣培養使孩子終身受益。新課標明確提出學校要確立大教育觀，從小激發學生的閱讀期待，培養閱讀方法，養成閱讀習慣。引導學生養成良好閱讀習慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學家發現，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習慣與學習棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養他們的閱讀興趣和習慣，將使他們受益終生。

（二）實踐意義

當前小學生的課外閱讀主要存在以下問題：

1、閱讀面較為狹窄，主要是漫畫書和兒童故事書及學習輔助類書籍較多，內容比較單一。

2、閱讀方式單一，主要以書面閱讀為主。

3、閱讀量少，許多學生每天沒有固定的閱讀時間。這些因素，都制約了小學生的自我發展，而世界各國都在加快教育改革的步伐，尤其重視學生的課外閱讀，力求使讀書從知識積累過程轉變為科學的研究過程，以培養社會所需要的高素質人才。所以，在小學生中有必要開展以培養學生閱讀能力為主的研究。

一是探討培養學生課外閱讀興趣的教學策略，致力提高學生的閱讀興趣，讓學生快樂閱讀、健康成長。課堂是學生學習的主陣地，課外是學生學習的“后勤部”，只有充分補充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養學生的閱讀興趣，學生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習慣。

二是通過課外閱讀指導教學策略的研究，為重新建構新的教學策略，提供一種理論依據和科學方法。通過課題研究，抓住 “閱讀指導策略”、“教師閱讀與學生閱讀習慣”“閱讀活動與閱讀習慣”這些重大命題，將實踐活動、交往、主體性作為理論基石，為重新建構現代教學的教學策略理論框架，提供一個新的解釋系統，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

三是通過有效閱讀指導策略的研究，揭示課堂教學發展的內在規律，提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉變。

我的課題就是適應新時代的教育需要，根據我校的現有資源及學生的實際情況、年齡特點，從學科教學、閱讀課及日常學習中抓起，重視學生良好閱讀習慣的培養，提高他們捕捉信息、獲取信息和運用 信息的能力，從而提高他們的綜合素質。開展“培養小學生良好閱讀習慣的研究”是符合現代教育培養人才的基本要求，有助于學生的學習和成長，這一研究，具有理論價值和實踐意義，既是學校教學改革的重要途徑，又是學生個人發展的需要。

第四篇：農村小學生良好學習習慣培養的研究 開題報告

遼寧省教育學會教育科研課題研究

開題報告

課 題 編 號 XH20170740

課 題 名 稱農村小學生良好學習習慣培養的研究

項 目 負 責 人 田曉男

申請人所在單位 盤錦市大洼區平安學校

填 表 日 期 2017年5月4日

遼寧省教育學會制

一、課題名稱

《農村小學生良好學習習慣培養的研究》

二、研究背景

我校為農村小學，由于成長環境、生活習俗等諸多差異，造成了學生行為習慣的不同表現。多數家長在家務農或外出打工，無暇顧及他們的家庭育。這些都導致學生的習慣出現偏差，諸如遲到、曠課、偷懶、作業缺交、不講衛生、亂扔垃圾等行為屢見不鮮。雖然我校的老師努力地加強德育工作，但由于得不到家長有效積極地配合，時間一久，老師的心理產生疲憊感和倦怠感，逐漸走入“以不變教育應對萬變學生”的慣性教育軌道，教育創新意識和熱情正在逐步退去。

（一）、選題意義

從學生的良好行為習慣入手，提高德育工作的實效性，是當前我校德育工作中迫切需要解決的一個問題。針對這樣一個特定的群體，從養成教育的目標、內容、途徑、方法等方面進行改革和創新，使學校教育和家庭教育形成合力，有目的、有計劃、全方位地對學生進行良好行為習慣的養成教育，將成為特定形勢下我校德育工作的突破口。

本課題研究不是停留在理論研究的層面，而是有效針對新時期的農村小學生的新特點、新問題、新動向，用行動來踐行良好的學習習慣的培養過程。本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。

（二）研究價值

本課題是從我校實際情況和已有的研究經驗出發，通過研究彰顯學校特色，從而使學校特色實現新的提升。本課題的研究有效針對各個年級，各門學科的良好的學習習慣，體現習慣培養的學科性和層次性。

三、課題核心概念界定

學習習慣：學習習慣一般指長期逐漸養成的、較穩定的學習行為與態度。如獨立思考，獨立作業，勤學好問等；就層次而言，可以分為基本學習習慣與高級學習習慣兩大類。基本學習習慣有預習習慣、復習習慣、專心聽講習慣、做筆記習慣、獨立作業習慣等，高級學習習慣包括認真觀察的習慣、勤于思考的習慣、勇于提問的習慣、自學與研討的習慣、學用結合的習慣等。

良好學習習慣培養的研究：課題組教師從各門學科，各個年級入手，通過一系列的研究活動，幫助學生克服不良的學習習慣，逐漸養成良好的學習習慣。可以為學生的良性發展奠定堅實的基礎，并使他們的學習水平提升，為教師的專業化成長提供平臺，全面提高學校的教學質量，形成特色，有力地推動素質教育。

四、省內外相關研究現狀述評

國內外有關行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經驗和財富。學生良好學習習慣的培養作為學習心理研究的一個重要方面，在國內外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習風格論》（譚頂良著）、《教育就是培養習慣》(林格著)等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎，但對新時期農村小學學生的新特點、新問題、新動向

而言，適應性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養方法和評價方面等實踐操作技術層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。

五、研究目標、研究對象及內容

（一）研究目標

（1）矯正學生不良學習習慣，激發學習動機，提高學習效率。幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生主動學習。

（2）建立農村小學生學習習慣培養的體系，形成師生重視良好的學習習慣的課堂模式，并將成功的經驗推廣。

（3）形成一套學習習慣的有效評價體系，完善良好的學習習慣的評價反饋機制

（二）研究對象及內容

由于本校規模小，所以研究對象定為所有學生。但良好的學習習慣應從小、從早抓起，因此重點對象擬放在低年級學生。①農村小學生學習習慣的現狀調查的研究； ②培養農村小學生預習習慣的研究； ③培養農村小學生認真筆記習慣的研究； ④培養農村小學生課外閱讀習慣的研究； ⑤培養農村小學生認真獨立完成作業習慣的研究； ⑥培養農村小學生整理錯題集習慣的研究。

六、研究思路及研究方法

（一）研究思路

先確定研究目標，然后找準研究內容，運用個案研究法，行動研究法和經驗總結法等多種研究方法，全面系統的對本課題進行實地研究，總之，我們要通過學生良好課堂學習習慣的養成研究，讓學生的思想觀念、行為、舉止、學習的主動性、積極性、創造性都有明顯的提高的改善，學習的目的性更明確，學習的效率明顯提高。

（二）研究方法

(1）調查研究法：本課題通過精心設計師生問卷，在各班進行問卷調查，獲得我校學生學習習慣有關內容的數據。

（2）文獻研究法：查閱各種文獻資料進行相關理論學習研究，努力提供課

題研究的理論基礎。

(3)行動研究法：有計劃有步驟的對研究學生習慣培養過程中產生的問題邊研究邊行動，以解決實際問題。

(4)觀察法：多聽其他老師的課，注意他們在不同課堂情景中的表現

方式，同時要觀察學生教師的反應。

(5)案例研究法：本課題通過模擬在校選擇的師生典例，進行個案研究，從中找出規律。

七、實施步驟

第一階段（2016年11月－2016年12月）：準備階段。

主要工作：查閱資料、選定科研課題，組建課題組，落實人員分工，設計課題研究計劃、方案，確定研究目標、內容、措施、方法，召開課題開題論證會等，報盤錦市教育科學規劃領導小組審批、立項。

第二階段（2017年1月—2017年8月）：實驗階段。主要工作：

① 農村學生學習習慣現狀調查的研究； ②培養農村中學生預習習慣的研究； ③培養農村中學生認真筆記習慣的研究； ④培養農村中學生課外閱讀習慣的研究； ⑤培養農村中學生認真獨立完成作業習慣的研究； ⑥培養農村中學生整理錯題集習慣的研究。

根據課題方案，展開研究活動，搞好階段總結。第三階段（2017年9月—2017年11月）總結階段。

主要工作：匯集研究資料，進行全面總結，形成系統研究成果專集，接受專家鑒定。

八、組織保障

1、人員保障

組 長：付春光（負責課題統籌、組織、經費保障）

副組長：田曉男（負責起草本課題研究方案、組織、監督督促、檢查及落實情況。）

主研人員：

2、制度保障

（1）制訂管理條例，管理者和課題承擔者明確自己的職責。

（2）完善課題考核、評估制度。

（3）制訂激勵機制，對在課題研究中成績突出的教師，給予名譽和物質獎

勵等，以激發教師的積極性和創造性；

（4）經費保障制度，學校要在不同階段，根據學校課題研究需要適當投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進行。

九、效果預測及最終成果

（一）效果預測

1、學生發展目標：促進學生健康和諧發展

提高學生獨立、自學能力，促進學生良好學習行為習慣的養成。

2、家長發展目標：提高家長科學育兒態度和水平

在理念上開始積極配合學校教育，在實踐過程中家長們開始重視“家校同育”的教育價值，密切關注家校教育動態，積極配合學校教育好子女。

3、教師發展目標：促進教師專業發展

加強師風師德學習，樹立職業理想，加強自我修養，提高自身素質，增強自我發展和自我超越的意識。進一步完善教師的教育行為，提高教師的共育指導與研究能力、活動實施與反思能力、與家長協作交往能力等。逐步能獨立承擔科研任務，掌握一定的科研方法等。

（二）最終成果

1、《農村小學生良好學習習慣培養的研究》（論文集）

2、調查問卷、公開課、教案、課件等。

3、結題報告。

第五篇：學習習慣培養開題報告[范文]

如何培養學生良好的學習習慣

開 題 報 告

冀軍平張霜

一、課題提出的原因

習慣，就是人和動物對于某種刺激的固定性反應。這是相同的場合和反應反復出現的結果。對此，亞里士多德早有定論“人的行為總是一再重復，卓越的，不是單一的舉動，而是習慣”。習慣也可理解為慣性，是無法阻擋的一股力量，一旦形成，極固穩定性，左右著我們的行為方式，習慣雖小，卻影響深遠，決定人的命運，歷數歷代的成功人士，哪一個沒有幾個可圈可點的習慣在影響著其人生的軌跡，而培根在《論人生》中更明確指出習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生，因此教育在使學生獲得知識的同時，更應注意學生的習慣養成教育，良好的習慣培養不是一朝一夕就能奏效的，必須伴隨著老師的身體力行和不懈的強化教育結出碩果。

作為中學的一個物理教育工作者,對中學生更應重視習慣養成教育, 教育家葉圣陶說過：教育也就是習慣的教育，這也是素質教育的基本要求。因此結合自身的體會對中學生學習習慣的培養進一步研究，以期拋磚引玉，讓更多人更加關注，更加重視，提高教育教學水平

大店中學學生98.%都是來自于農村，“留守學生”達到了60%，父母中只有一人在家的學生也高達32%。很多學生都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆代管，甚至根本無人看管。很多學生在學習上自由散漫，得過且過，無明確的讀書目的，學習勁頭不足，更無良好的學習習慣，學習成績差。很多時候老師進教室開始講課，學生才慢條斯理地拿出課本；老師在上面講得眉飛色舞，學生在下面玩得津津有味，至于上課時應該養成的正確習慣，無論老師講多少遍，也都收效甚微。

通過調查了解，不少學生由于所處的環境和所受家庭的教育的局限性，因而在課堂學習習慣方面存在諸多的問題，歸結起來主要有以下幾個方面：（1）、上課前沒有預習的習慣。

（2）、上課前沒有準備好下一節課用具的習慣。（3）、沒有做好筆記的正確習慣。（4）、沒有認真聽講，專心致志的習慣。（5）、書寫不規范，不注意認真書寫的習慣。(6)、沒有獨立思考的習慣。在生活中不愛清潔衛生的比比皆是，或亂丟亂扔，或蓬頭垢面。在思想方面雖繼承了農民的樸實，但也受到了社會不良風氣和不良影視的影響，性格孤僻暴躁，遇事沖動不計后果。隔代教育的低效性和無人看管學生的隨意性,嚴重制約著我校的教育、教學事業的發展和提高。但我們的老師也注意到，與大量學習習慣差導致成績差、表現差的學生形成鮮明對比的是少數學習習慣好的學生，他們看起來并沒有什么過人的天分，甚至有的智商還趕不上那些成績較差一點的學生，但他們的學業成績十分優秀，表現也十分的令人滿意，使我們的老師意識到培養學生的良好的課堂學習習慣是至關重要的一個環節。

二、課題研究的意義

１、培養學生良好學習習慣是學生終身學習的需要。

著名的教育家葉圣陶先生曾說：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養成永久的習慣，終生以之，永遠實踐，這才對于做人真有用處。”可見，教師在向學生傳授知識的同時，引導學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣更為重要。良好的學習習慣直接關系到學生知識的掌握及其終身學習，它起到了為學生終身學習奠基的作用。

2、培養學生良好學習習慣是促進學生主動發展的需要。

在課標理念的指導下，良好的學習習慣不僅僅是一種規范，更是學生探索、認識、肯定和發展自我的一種方式，是在其掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創造的過程，更是促進學生面向未來主動發展的一種保證。

3、培養學生良好課堂學習習慣是推進新課程改革的需要。

新課程提出必須倡導新的學習方式，即自主、合作、探究式的學習方式。這就意味著學生的學習習慣不僅僅包括一般的讀寫的習慣。新課程已賦予它更多的內涵，如提問的習慣；多角度思考的習慣；獨立鉆研、積極發表自己見解的習慣；評判教師、教材和他人意見的習慣；互相合作的習慣；學會傾聽他人發言的習慣等等。這些學習習慣的養成是各種能力發展的基礎，也是新一輪課程實施的基礎。

三、本課題研究的目標、研究內容。

﹙一﹚本課題研究的目標:

本課題通過研究學生上課時的行為心理，通過對學生上課時學習的各個環節存在的不良習慣的調查分析，找出問題，運用教育理論，通過反復的訓練，有針對性地進行指導矯正，以達到讓學生逐漸養成良好的課堂行為習慣，提高學習效率的目的，為學生的終身學習打下良好的基礎。通過研究總結歸納出培養學生良好課堂學習習慣的方法，同時促進教師教育教學觀念的轉變和教育教學質量的較大提高。

﹙二﹚本課題的研究內容:

（1）、研究培養學生預習習慣的方法。

（2）、研究培養學生認真思考的習慣的途徑。

(3)、研究培養學生總結歸納習慣的方法。

(4)、研究培養學生觀察思考的習慣的方法。

（5）、研究培養學生合作學習習慣的方法。

（6）、研究培養學生反思的習慣的方法。

（7）、研究培養學生課堂上積極回答問題的習慣的方法。

四、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。

﹙一﹚本課題的研究思路。

我們的研究思路是先確定研究目標，然后找準研究內容，運用個案研究法，行動研究法和經驗總結法等多種研究方法，全面系統的對本課題進行實地研究，總之，我們要通過學生良好課堂學習習慣的養成研究，讓學生的思想觀念、行為、舉止、學習的主動性、積極性、創造性都有明顯的提高的改善，學習的目的性更明確，學習的效率明顯提高。

﹙二﹚本課題的研究方法

1、個案研究法。

通過問卷、座談觀察等方式，對學生進行課堂行為習慣現狀，并開展影響學生良好課堂良好行為習慣的歸因分析，在此基礎上，制訂具體研究方案，力求科學、可行。

2、行動研究法。

用理論指導實踐，對學生進行良好課堂學習習慣的培養和訓練。

﹙三﹚本課題的實施步驟

1、準備階段：（2017年3月——2017年4月）成立課題小組，確定主研人員，展開課題論證，申報立項，收集資料，整理歸檔。

2、展開研究：（2017年4月

——2017年9月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對良好課堂學習習慣的認識，構建科學的評價體系，深化實踐活動，側重對學生朗讀的習慣，預習的習慣、勤于思考的習慣，作筆記的習慣，大膽質疑的習慣，專心致志、聚精會神的聽講的習慣等的研究。組織打印研究成果，在校區內推廣。

3、總結階段：（2017年10月——12月）主要成果是學生良好課堂習慣養成研究報告和相關的論文集。

五、課題研究的策略

所謂“學習習慣”是指學生的主體在較長的學習過程中，逐漸養成的一時不易改變的學習行為。“學習習慣”的概念，是多層面的，它包括傳統的學習習慣和創造性的學習習慣。傳統的學習習慣，包括課前預習、課后復習、作業規范、書寫整潔、集中精力、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規習慣。而創造性的學習習慣，則包括諸如敢于質疑、善于質疑、注重實踐、學會思考、掌握合作式開放式探究式等多種學習方式。學習習慣的形成是一個嚴格訓練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學習習慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學生人格的重要組成部分。

因此，本課題研究的目的是在新課程改革的背景下，積極探索新的教育方法，更新教育觀念，努力培養學生良好的課堂學習習慣，來提高其修養，完善其人格，全面提升學生素質，為以后激烈的競爭打下堅實的基礎，為終身學習服務。為確保實驗活動達到預期目的，我們采取了以下策略。

1、思想上高度重視，切實認識到小課題研究的重要性，對教師自身教學研究是一次提高的機會，對自己今后的教學工作有指導作用。

2、制定研究計劃，確定研究對象和研究內容。

在課題申請初，我和張霜就制定研究計劃，并選定九年級的學生為研究對象，開展課堂教學研究。根據學生特點，結合課標精神，分學層制定出了優、中、差學生學習習慣培養目標、要求及具體操作方法。

3、細化工作措施，扎實開展工作。

（1）查閱文獻，網上學習、培訓。

為使我們明確課題的目標和任務，在網上觀看專題講座，進行專業引領；認真學習教育學、心理學和現代教育科學理論，學習報紙雜志上的有關文章；利用網絡資源進行自主培訓。

（2）召開課題現場研討會，及時交流各自的進展情況。

我們始終以課堂為陣地切實開展實驗研究工作，我們每周組織1-2次常規性教研活動，通過課堂教學研討、教學設計、反思、教學案例、教學經驗的交流，發現問題，調整計劃，提高課題研究工作的實效。每次活動做到有主題，有記錄，有互動，有提升。

（3）細化落實，持之以恒，課堂操練常態化。

學習習慣的訓練點多而廣，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。我們在進行課題實驗時，采取突出重點、齊抓共管、專人巡查、定期匯報的策略，月月有訓練重點，科科有訓練專項，堂堂有評價反饋，教育者有的放矢，教育效果明顯。

同時，我們在對學生學習習慣進行訓練的過程中，還重點抓好以下兩個方面的轉化，即從認識行為的轉化和向行為習慣的轉化。其基本過程為：

正確認識——嚴格訓練——形成正確行為——強化訓練——形成良好習慣

對已經形成不良習慣的孩子，我們還突出抓住三個轉化，即不良習慣及錯誤的認識向正確認識的轉化；正確認識向正確行為的轉化；正確行為向良好習慣的轉化。其過程為：

不良習慣錯誤——說服教育、適當訓練——正確認識——嚴格訓練——正確行為——強化訓練——良好習慣

對已形成不良習慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習慣轉到正確行為，既需要提高認識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴格訓練。