第一篇：如何培養班干部的責任感

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如何培養班干部的責任感

責任一詞我們并不陌生，指的是一個完全具備行為能力的人（成年人）所必需去履行的職責。做好分內的事，并勇于承擔不利后果或強制性義務。

20世紀初一位美國人弗蘭克為我們更好地詮釋了責任的內涵，他開辦了一家小銀行，卻因搶劫破產。當他拖著妻子和四個兒女從頭開始的時候，他決定償還儲戶們的存款。有人勸他說：“你為什么要這樣做呢？這件事你是沒有責任的。”但他的回答是：“在法律上也許我沒有，但在道義，我有責任，我應該還錢?！?/p>

在我們國家也有這樣的例子。2007年一位名叫武秀君的山村婦女在丈夫因車禍突然離去后，主動走進眾多債權人的家門，把丈夫的欠條改成自己的欠條，承擔起了丈夫留下的270萬元債務。武秀君說，雖然自己是大山里的女人，沒有文化，不會說那些空話，但知道欠錢還錢是天經地義，也是理所當然的，她有這個責任。

責任是生死攸關的大事。在汶川、玉樹地震和近日發生的泥石流地質災害中，涌現出了眾多杰出的優秀共產黨員、武警戰士，因為他們身上肩負了保衛人民群眾財產安全的神圣使命，為了責任他們敢于犧牲，甘于奉獻，抒寫了驚天地泣鬼神的感人故事，獲得了全人類的尊重。

而與此同時我們也看到了社會上許多不和諧的音符。08年發生在山東境內的火車相撞事件，就是因為相關部門多個人員的責任感缺失，而釀成的人間悲劇！

對于當前小學生普遍存在的責任感缺失現象，簡要分析，主要表現在以下兩個方面：

1.弱視個人角色

首先，學習者的角色弱化。學生厭學現象嚴重，上學毫無目標，不知道讀書到底為了什么?？荚囎鞅?；破壞公物；對班集體漠不關心。

其次，家庭角色弱化。

“少爺、小姐”氣十足，對身邊的人呼呼喝喝，飯來張口，衣來伸手，不會做家務，不關心父母的疾苦，只會效仿“大款、明星”。再次，社會角色弱化。冷漠、自私、不關心他人，不喜歡社會交往，不參加公益活動，無法與人真誠合作，不適應社會的發展要求。

2.重視自我利益 米糧鎮米糧小學班干部培訓材料

平時以自我為中心，自私自利，只考慮自己，不樂于助人，只求權利，不盡義務，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對社會要求過高，對自己要求低；以個人為主體，注重個人奮斗、個人發展，集體和協作觀念、服務和奉獻精神不足。

導致學生缺乏責任感的原因主要有一下三個方面：

1.社會生活方式和價值觀念變化。歌舞場上眼淚紛飛，熒光棒里激情閃爍，冷漠的表情成為流行時尚，玩忽職守成為合理正常，“潛規則”不斷上演，“暗操作”屢屢亮相。學生承受著嚴重的精神上的營養“饑荒”和“消化不良”。他們的理想、追求和人生觀產生了模糊，更談不上責任感。

2.各種不良文化的影響。一些非主流文化的負面影響對中學生產生的不可低估的影響。比如像“蠱惑仔”臺劇、韓劇系列，里面的情節充滿了色情、暴力，虛幻、利益，體現了極端的個人主義，享樂主義；這些不良的誘惑正日益侵蝕著中學生的心靈，使他們變得自私、冷漠，缺乏責任感。

3.家庭教育中不利因素的影響?，F在的家庭無論經濟條件好壞，都對自家的“驕子”給予過多溺愛，要什么給什么。一個孩子不小心撞到桌子上哭起來。作為孩子的父母為了哄孩子不哭，往往第一動作就是拍打桌子。孰不知，這樣就從小就培養孩子推卸責任的能力，就是我們在不斷扼殺孩子勇于承擔責任的能力，扼殺孩子的責任感。這樣一來自私、依賴、享受之類的“并發癥”就不斷滋生蔓延，孩子自立意識和生活處理能力降低，依賴性增強，責任意識也就非常欠缺。

三培養學生責任感的具體措施

培養學生責任感是家庭、學校、社會的共同任務。在學校教育方面可以從以下三個方面入手：

(一)德育 樹立正確的思想

責任感培養是德育工作的重要方面，堅持德育為先，才能引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；只有把德育工作滲透到教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面，才能更好地陪養學生的責任感。

1繼承傳統，發揚特色。以民族精神教育為重點。以基本道德和行為規范教育為主線。充分利用德育資源，開展民族文化、思想道德、革命傳統等系列教育活動。增強學生的愛國精神與社會責任感。2以信為本，以法護航。大力開展以誠實守信、尊敬師長、友愛同學為基本內容的誠信教育，加強學生心理健康教育工作，加強學生

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不良行為的矯正工作，培養學生尊重人、理解人、幫助人、關心人的行為習慣。培養學生健全的人格和集體責任感。

（二）文化 樹立先進的觀念

小學生在處在性格養成的關鍵時期，對周圍世界得認真處在較為模糊的現狀，要以先進的文化理念進行教育和引導，在性格發展過程中不斷培育其責任意識，從而樹立以天下為己任的博大胸懷。首先，要養成讀書的良好習慣，是人類集體智慧的結晶，是承載傳播人類文明的重要載體。古人云，開卷有益。書是啟迪學生責任感的有效途徑。古今中外，多少仁人志士，英名垂史冊，浩氣蕩乾坤，源于他們的高度責任感，學生在閱讀中不斷受到感染，對責任感的意識會大幅度提高，心靈得到精華和洗禮，從而潛移默化地增強學生的責任感。

其次，要樹立榜樣的力量。在文化宣傳陣地中最為行之有效的方式就是樹立良好的學習榜樣。榜樣可以是名人,通過班會或其他與學生交流的機會,講述名人的事跡，例如：“身無分文、心憂天下”的毛澤東，“為中華之崛起而讀書”的周恩來，“我以我血薦軒轅”魯迅，忍著病痛走訪貧苦百姓的焦裕祿，為救老農而獻出青春年華的大學生張華，“非典”肆虐期間挺身而出的白衣天使??他們之所以做出了突出貢獻，贏得了歷史和人民的尊敬，無不源于深沉的自覺的責任感，這些形象鮮明感人，事例生動具體，能給學生以情感的沖擊和震撼，從而發揮“榜樣”的示范作用，取得良好的教育效果。榜樣還可以是班級中熱情積極的學生，在同一間教室，在同一年級或者同一學校，這些真實可感的學習榜樣，有利于學生的客觀模仿，在細微之處感受責任的無處不在。例如放學時，隨手關閉電燈電扇；凳子壞了，主動找工具修理；洗完碗筷時，關掉水龍頭；看見別人座位下的廢紙，也主動撿起；這些都是有責任心的表現，通過學習和反思，讓學生真切感知責任感的培養并非高不可攀，來自我們的日常學生生活的方方面面。榜樣還可以是老師自己。老師本身也要起到較好的示范作用，著力加強職業道德建設，注重自身素質修養，身體力行，通過自己的處事方式來教育和引導學生，做出表率。教師的一舉一動，對學生的影響至深。我們常常聽到這樣的談論，許多學生感言：因為遇到了最好的老師，所以改變了自己的一生，同理，一個不負責任、惟利是圖的把教育僅僅看作是謀生手段的教師，也有可能陷入誤人子弟的嫌疑，在學校中造成了不良影響，也干擾了學生身心的健康發展。

（三）實踐 鍛煉提升與完善

通過社會實踐活動，對學生進行科技、國防、勞動、法制、環保、歷史等多方面教育，使學生關心社會和科技進步、關心地球和生存環境、關心可持續發展，獲得直接感受并積累解決問題的經驗；培養學生的責任感。

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要以體驗為宗旨，以實踐活動為主渠道，多方位培養學生良好的道德品質和各方面的責任心。可以定期開展主題活動，每一主題活動中，注重讓學生在實踐及研究性學習的過程中獲得多方面的豐富的情感體驗，能力的提高，責任感的增強。

通過組織學生參加社會調查實踐活動，調查各行各業中有關責任感的典型事例。比如，公安人員冒著生命危險為人民生命財產安全保駕護航，醫護人員救死扶傷的崇高品質等事例，這些肯定會令同學們嘖嘖稱道，而那些玩忽職守造成重大人員、財產損失等慘痛教訓都會給同學們留下深刻的印象，同時感受到責任感在各行各業中的重要性，使同學們獲得培養高度責任感的強大動力。

重視人的全面發展，重視青少年完整人格的培養和個性的充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同取向?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發展的決定》明確指出：基礎教育必須全面實施素質教育。素質教育的核心是德育，而培養學生的責任感是德育的一個重要內容，唯有自覺樹立責任意識，才能認為學習是一種權利，也是一種責任，才能在學習生活積極克服困難，挑戰自我，超越自我，才能養成健康向上的道德情操，才能擔負起時代、國家賦予的重任。才能讓學生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人。

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培訓地點：四二班教室 培訓時間：2015年6月22日

培訓人員：孫甜 楊雅 王志超 劉心雨 李先瑞 易田野 王新水 楊倩 劉玉妮王欣 陳佳璇 趙妍 盧霞 項思琪 郝欣 王鑫 狄立陽 張瑤 王新月 盧鑫瑤 劉鑫 唐駿 張文玲 王琦 吳玲玉 謝志芳 張欣怡 姚元基 李倩 劉雯 熊人旺 劉玥 劉瑋 狄蒙倪 欣瑜 閔櫟淼 易婷 張立榮 毛兆晨、黃培、韓丁陽、李思佳、姚增、毛琛、易劉洋、樊靜、狄名垚、張紫涵、姚艷麗、閔章鑫、易文悅、劉明鑫、吳建國、權家琪、田靜瑤、楊晨晨、馬欣茹 張悅 易景瑞 趙炫 吳旭彤 王心怡 王玉 毛心研 王云川

培訓老師：鄭婭

第二篇：培養社會責任感

如何培養學生的社會責任感

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)的戰略主題提出“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力?！?/p>

“社會責任感”是特意增加上的，所以我們教育工作者應該予以高度重視。

我們的學生是否對社會負責，只有走向社會才能見證。我曾經到山東濰坊參加新學校的會議，深有感觸。濰坊給我的感覺非常好，感到那里的公民素質很高。首先是衛生非常好，街道都非常整潔！

這里教育先進，他們的實踐基地真正實現了資源共享、資源的充分利用。這個實踐基地的領導說：所有學校的學生都是我們的學生，因為每個學校的所有學生都至少在那里住一個星期參加實踐活動。那里每個教室一個專項，整個校園囊括了所有的動手操作項目，各個學校輪流參加這里的實踐活動，一年當中所有時間都利用上了。

最讓人感動的是那里的賓館高層次的服務。我到過的賓館，從未見過文化氛圍這么好的：賓館房間里有服務員們捐出的書籍，電梯旁邊有報紙夾，有若干報紙供等電梯的客人瀏覽。有一件事讓我特別感動，我當時帶了一個藥瓶（但里面裝的不是藥），開完會回到房間，發現我的房間多了一壺姜糖水，服務員還在旁邊留了一個紙條，上面服務員寫道是因為看我用的藥瓶是感冒藥的瓶，以為我是感冒了，所以才給我特殊熬了姜糖水，我看了非常感動，當即在紙條的背面寫了感謝信送給了經理，對他們這種無微不至的特殊關懷倍加贊賞。后來我們和李校長一起在火車站等車的時候我跟李校長感慨地談及此事，李校長說他同樣也接到了紙條，服務員也給他熬了一壺水，是消炎的，因為看他用了消炎藥，而且李校長還將那個紙條留了下來，這肯定是以后的教育資源了，對李校長的搜集和積累資源意識我更加佩服了，而且最為佩服的是李校長在濰坊的教育影響力之大，已經在社會層面產生了影響，相信這些員工多數是濰坊當地的畢業生，濰坊的良好教育在這些學生畢業后真正顯現出成果，公民素質普遍提高，賓館服務只是一個縮影，相信濰坊的整個社會有很多類似以上事例值得我們好好學習的內容。

我非常贊成《中小學管理》選擇的這個主題，我認為這是最值得研究的。我曾經聽過（后來也聽多個教育家提到過）臺灣的教育家高震東先生有過“天下興亡 我的責任”的名言。他的學校叫“忠信高級工商學?！薄＿@個學校在培養學生責任感方面有很多非常典型的經驗。學生年齡在15－18之間，學校沒有工人，沒有保衛，沒有大師傅，一切必要工種都由學生自己去做。全校集合只需3分鐘。學生見到老師七米外要敬禮。學生沒有一個考不上大學的。這個學校開除的學生到了別的學校都常常成為標兵。這所學校在臺灣享譽30年。在臺灣各大報紙招聘廣告上，經常出現“只招忠信畢業生”字樣。

高震東先生說，大陸教育辦得不好，是我高震東的責任，只因為這樣，我才

回祖國專門舉辦道德方面演講?！耙蕴煜屡d亡為已任”是孟子思想。下面是他的一

些論段：

我們每個學生如果人人都說：學校秩序不好，是我的責任；國家教育辦不好，是我的責任；國家不強盛，我的責任……人人都能主動負責，天下哪有不興盛的國

家？哪有不團結的團體？所以說，每個學生都應該把責任拉到自己身上來，而不是

推出去。

燈泡壞了，哪個學生看見了，自己就會掏錢去買個安上，窗戶玻璃壞了，學生

自己馬上買一塊換上它。如果說“這是他們的事。我是來讀書的”——這是什么觀念？你讀書干什么？讀書不是為國家服務嗎？眼前的務你都不服，你還能為未來服務？當前的責任你都不負，未來的責任你能負嗎？

天下有大事嗎？沒有。但任何小事都是大事。集小惡則成大惡，集小善則為大

善。請先把自己腳下的紙屑撿起來——這就是我的教材”。所以當學生看到地上的廢紙不撿，扔紙的人如果扣1分，那么看到不撿的要扣10分，因為扔的可能是無

意，但不撿的卻是有意的。

當本屆亞運會在日本廣島結束的時候，六萬人的會場上竟沒有一張廢紙。全世界報紙都登文驚嘆：“可敬，可怕的日本民族！”就是因為沒有一張廢紙，就使全世界為之驚訝。再看看我們十月一日***廣場升國旗的鏡頭，當人們散去，滿地廢紙，到處亂刮！外國人一看當然會這樣認為：你們中國此時要同日本比，差得遠呢！所以說，我讓大家撿起一張廢紙，這就是愛國的開始。

萬事從小事做起。美國太空3號快到月球了，它卻不能登上去而無奈地返回來，為什么？只是因為一節30塊錢的小電池壞了，他們這個醞釀很久的航天計劃被破

壞了，幾億元報廢了！天下有大事嗎？大家看哪次飛機失事是翅膀和頭一齊掉下來的？都是一節油管不通，一個輪胎放不下來才失事的。

一個人的死，哪個是全身完全潰爛死掉的？都是肝壞了，或心臟有毛病等等一

個小器官不正常而死的！

大家先要想想為什么讀書，為誰讀書？要學好生存的技能，要懂得生命的意

義和價值，那里不是創造人類價值的地方！所以，我們要知道讀書絕對不是為了

自己，讀書是為了國家而求學問，所以，我們要告訴孩子們讀書、做事要確定一

個方向：先做自己應該做的事，再做自己喜歡做的事。

我常常給我的學生講一個故事：我們有一天出去旅行，忽然間暴風雨來了。

我們沒地方避風躲雨，孩子們向前跑，一看前面有個草棚，大家“嘩”地沖了進去，一沖進去大雨就來了。大家好高興，“哇，今天運氣不錯喲，剛剛找了房子大雨就

來了。太快樂了！”大家也不顧慮房子干不干凈，有沒有人住過，只要有避雨的地

方就很滿足了。但這個房子在風雨中突然間要倒塌，同學們想盡辦法 “扶住它，不能讓房子倒塌”。在這種狀況下，我很有感慨，同學們，你們說是我們需要房子

呢，還是房子需要我們呢？（掌聲）我看是我們需要這座房子。這座房子就是我們的國家，再破再爛是我們的家，再窮再破，是我們的家，我們要愛她！（掌聲）

你怎么可以羨慕外國人呢？“唉呀，你看外國人多好！我不當中國人，我想當外國

人！”那是不對的。我們國家不如別人，我們承認，但是我們有決心，我們會慢慢

把它搞好，但我們一定要犧牲自己，有熱愛國家的觀念。

愛國是很具體的。我的學校門口有個標語：離開校門一步，肩負忠信榮辱。

推而廣之，離開國門一步，肩負全國榮辱。一口痰吐在中國是小事，一口痰吐在外國，你就丟了中國十二億同胞的臉，因為你代表十二億中國人，而不是你個人，你千萬不要以為，“好漢做事好漢當”，你錯了；你做不到；你不夠資格當！

所以，同學們，愛國常常在一個微小的地方?！耙谎砸詥拾?，一言以興邦”。我們肩負著國家的榮辱啊，人家看到我們就看到國家的希望。

我非常同意十一學校的提法：讓學生擔當責任，才能從中培養學生的責任感！按照

教育家馮恩洪的說法，我們應該體驗中培養學生的責任感。馮恩洪同志多次在報告中給同學們說過這樣一段話：”忠心獻國家，孝心敬父母。愛父母是每個人愛的出發點?！暗堰@中華文化的傳統美德”潤物細無聲“地溶入同學們的心靈，馮恩洪同志著實費了一番腦筋。在一次主題班會上，馮恩洪同志親自組織了一次看似奇特的活動。這個活動叫做”負重自修，“要求班級的每位同學帶一個塑料袋，塑料袋里裝上4公斤黃沙，然后把這個塑料袋綁在腰間，先上一節自修課。課后立即召開主題班會討論，題目就是”從負重自修談起“。這時，教室里響起了一片牢騷聲，幾個同學嚷道：”應該要把出此餿主意的人押上道德法庭。“就在這節骨眼上，馮恩洪同志站了起來：”這個餿主意是我出的，40分鐘身上綁上4 公斤重的黃沙你就受不了啦，那我要告訴你們，這個主意的目的是要你們由此理解媽媽的艱辛、媽媽的偉大。媽媽養你可不是40分鐘啊!有道是10月懷胎，我請同學們算一道算術題：10個月除上40分鐘，等于多少節自修課？才40分鐘就要把我押上道德法庭審判，那請想想，你媽媽為了生你、養你，付出了多少情感，多少辛勞。今天的討論會主題就叫做'愛我的媽媽'。聽完馮校長的演講，同學們恍然大悟。馮校長趁熱打鐵：“每一位同學都設計一項讓媽媽高興的活動，但是這個設計方案在付諸實施前千萬要保密，下個星期這一節課討論，內部交流，交流的目的是汲取別的人的長處，完善自己的方案，然后星期天付諸實施，給媽媽一個在情理、期望之中，而又意料之外的驚

喜。” 教室里立即活躍起來，同學們頓時倍覺母親的偉大，迫不及待地要對媽媽表示“發自內心深處的愛”。他們愉快地設計著，星期天要給媽媽一個“驚喜”。孝敬長輩傳統美德，已在這美的活動中植根于同學的心靈中了。

馮校長還舉過兩個非常典型的例子海淀區進修學校附屬實驗學校2000人用

餐，沒有跑步，不約而同遵循一個共同的價值準則：盛多少吃多少，40分鐘吃完剩飯桶干凈見底；他還介紹浙江一所學校，30萬冊圖書沒有一個圖書管理員，學

生隨便看書，卻一本書都沒有丟過。

我們學校也曾嘗試發動學生做自己能做的事情，培養學生的主人翁責任感。

我曾在1994年剛開始做團的工作時組織召開了我校第一屆團代會，后來被接任的新團委書記只開了第二屆，就沒有延續； 我們也曾開過學代會，我們還把學生的意見建議分成兩類：一類是學生代表個人名義提出的意見和建議，一類是學生代表組聯名提出的議案，對于學生的議案我們是上班子會進行研究的，處理結果要到全體學代會上去做解釋的，但也沒能堅持長久。

去年十一長假我們給學生布置到父母單位和親朋好友單位走訪，選擇自己喜歡的職業，進行職業考察，搜集相關資料和圖片，就所考察職業的基本情況進行匯總，回校后還搞了相關的展覽和演講比賽等，但這項工作也沒有堅持。

受十一學校啟發，我們現在在研究如何讓學生參與校內保潔、保安、食堂等服務，通過發揮各級集體優勢，通過層層承包責任直到個人承包崗位責任等制度，培養學生履行義務的良好習慣，讓學生在勞動中體驗每項工作的不易，從而產生對這些員工的敬意，也同時培養學生的維護環境衛生、保衛校園安全、節約糧食、珍惜勞動成果等方面的責任感。

我們還將發動家長配合學校工作，通過讓孩子學會自理，激發責任心。要求家長注意培養孩子自己的事情自己做的好習慣，絕不能事事包辦代替、處處替孩子承擔責任。比如，號召家長盡量減少開車送孩子上學的鏡頭等。另外要培養家長在懲罰中培養學生責任感的意識。這里所說的懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。當一個孩子犯了錯，不要家長出面給孩子到處托人說情，要讓孩子接受懲罰。懲罰的一個基本出發點和目的，應該是讓孩子為自己的過錯負責。其次，要讓學生體驗到自己過錯的后果，讓孩子主動為自己的過失負責。如忘記了帶作業，不要埋怨家長，而是從自身找原因；損害了別人的利益，要主動賠禮補救……時間長了，違反校規校紀要接受處分等處理等，逐漸培養孩子們養成對自己的行為負責的習慣。我們還要組織學生觀看以前的有教育意義的老電影，如有關邱少云、黃繼光、雷鋒、草原英雄小姐妹等的故事片，讓學生受到心靈的洗禮，培養他們對祖國負責的高尚情感。

第三篇：如何培養班干部

如何培養班干部

一、班干部在班級中的主要作用

①橋梁作用：由于班級干部來自學生，他們最了解班級成員的想法和要求，班干部把這些情況及時，準確地反映給班主任，有利于班主任了解情況，開展工作。

②帶頭作用：班干部是學生中較為優秀的部分，通過班干部的先鋒和模范作用，可帶動中間和落后的學生，從而有利于班級工作的開展。

③助手作用：由于班干部身心發展水平的特殊性以及班級組織的特點，班干部要積極發揮班主任的助手作用，協助班主任搞好班級工作。

二、對班干部的培養應遵循三點。

1、創造鍛煉和發展的學生班級管理才能的機會。

2、榜樣引路，樹立學生典型，教師也要以身作則。

3、在對班干部班級管理中，應扶放結合，加強指導。

三、班干部的產生方式 ①任命制

②民主選舉制 ③自由競爭制 ④輪換制

四、班干部為主體教師為主導，激勵工作的積極性。

班干部在同學中有一定威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級、班務工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力，發揮他們在班級管理中的主體作用，而老師及時點撥和指導，起主導作用。

在班務工作中，班干部往往由于工作方法不當而影響工作的順利進展，此時，班主任應根據實際情況教給他們工作方法。當班干部在學習上取得優異成績時，我恰當地給予表揚，請他們向同學們介紹學習經驗，勉勵他們再攀高峰，激勵同學們互勉互助，共同進步，提高班干部在同學中的威信，使他們成為同學們學習的好榜樣。班干部在開展班級工作中，難免出現失誤，此時，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部時，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。

此外，我注重從工作上激勵班干部。當他們為班級取得成績的時候給予大力表彰，激勵他們為班級繼續做好工作的熱情。一個好教師，應是研究學生的專家，更是創造性工作的教育家。學生的發展又是一個不平衡的、千變萬化的過程，還需要教師的教育智慧，以在特定的情況和情境中采取更新的教育手段。

總之，重視和加強對班干部隊伍的培養，是實施素質教育的重要一環，有助于形成一支組織管理能力強，責任心強的班干部隊伍，帶動和促進良好班風的形成，促進學生集體榮譽感與競爭意識逐步增強，進一步提高學生的整體素質。

第四篇：如何培養班干部

班主任如何培養班干部

有這樣一種說法：一個先進的班集體，必然是因為有一位好的班主任。我認為，這只說對了一半，作為一名小學班主任，我深深體會到這一點，不管自己多優秀多能干，工作還是靠身邊的一批得力助手。這批得力助手就是班集體中的班干部，也許作為小學班主任常認為班干部沒這本事，無法為班主任分憂，就算有也是“心有余而力不足”。這時我們班主任應該怎么辦？管理一個班級不可能單靠班主任一人去承擔，也不可能等到班干部真正可以勝任了再來委派，要真正發揮他們的作用，我想只有不斷地對他們進行崗位上的培養，讓他們在崗位上成長為稱職或更優秀的班干部。那么該如何去培養班干部呢？下面談談幾點方法：

１、樹威信。樹威信就是要求班主任要為班干部樹立起他們在其他學生中的威信。首先教育班干部要做同學們的表率，以身作則，要有奉獻精神，熱心為同學服務；其次在適當的時候找一個班級急須解決的事情讓班干部去辦，并協助其圓滿完成。讓同學們親眼目睹事情的經過，而對于班干部的工作成果，班主任在班中要加以表揚，這有助于樹立班干的威信。從而使其他學生對他們產生敬佩和信任的感覺，初步為他們樹立了在同學們中的威信，也提高了他們的信心。如我任教的二4班，分管紀律的班長謝靜瑤，學生總不聽她的，因此也造成了班里在晨讀和午讀檢查中經常被扣分。經過找其他干部了解后，原來她得不到同學的信服，所以很難開展工作。于是，我就充分地把一些機會特意安排讓謝靜瑤做，通過一個月的努力，班里當月獲得了幾次流動紅旗，我就告訴同學們：連續奪得流動紅旗，除了有賴于班干部的努力，特別是謝靜瑤付出了很多，與同學們共同搞好了紀律工作，謝靜瑤功不可沒。就這樣，當同學們信任謝靜瑤及其他班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。

２、常指導。常指導就是要求班主任注重培養班干部開展工作的方法。班干部工作能力的提高，有賴于班主任的指導和訓練。在鼓勵班干部們大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上能取得更大進步，在紀律上以身作則，力求在各方面給全班同學起到模范帶頭作用，從而起到“以點帶面”的作用。指導方法很簡單，我借用中醫療法“望、聞、問、切”，望就是看班主任的做法；聞就是聽教師的指導及看學生對工作的反應；問就是不恥下問，多向教師學習了解工作方法；切就是深入學生群體，關心了解學生的心聲，便于日后順利開展工作和得到學生的支持。如：班里后進生較多，“切”入去了解后，為了能讓班中的后進生的成績趕上來，班干部們自告奮勇組織“一幫一”的活動，利用課余時間為他補課，到考試時很多后進生的成績都趕上來了，不再拖全班的后腿了。其他同學看到班干部們如此積極，也加入到他們的行列，從而調動了全班同學學習的積極性和主動性，不失也是一種好辦法。

３、勤關心。勤關心就是要求班主任經常關心班干部的工作、生活、學習等。其一就是采取定期召開班干部會議，這是鼓勵和指導的良機，總結得失并加以改進教會他們如何分辨是非及時阻止同學中的不良行為。鼓勵班干部：當老師不在的情況下，你們就是老師最信賴的人，而你們也要讓同學們感到自己是大家最可以信賴的人，要敢于負責；處理問題要大公無私，要公正。班干部是班中最為優秀的同學，所以一定起帶頭作用。班主任對班干做得好的地方進行表揚；其二是通過常找班干部個別談心，聽聽他們的心聲，關心他們生活、學習的所需，同時有針對性地進行培養。如班干部有存在做得不好的地方，我不是在會議上嚴厲批評，而是單獨談話時再從正面指導他們應該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持積極熱情的服務班級管理的工作態度。

４、齊合作。齊合作就是要求班主任注重培養班干部的團結協作精神。培養干部的團結協作就要有“大雁”精神，無論何時何地都做到行動一致，團結合作，有一定的紀律性和協作精神。班干部雖有明確分工，各司其職，有管衛生的，有管紀律的，有抓學習的，有抓晨讀、午讀的，但這些工作不能分割。班干部絕不能有“不是我管的，高高掛起”的思想，應形成步調一致的班干部群體。如利用每月組織一次班干部集體做好事活動。例如搞大掃除等，通過活動擴大班干部在同學中的積極影響。通過活動，加強班干部之間的協作精神和團隊意識，使班干部團隊養成團結協作、友愛互助的習慣，從而使班級集體孕育成團結友愛的大家庭。

第五篇：如何培養班干部

淺談如何選拔和培養

一支得力的班干部隊伍

在班級管理工作中，班主任不但要耐心細致地做學生工作，經常關心學生的生活、學習、思想等問題，多取得其他任課老師的配合和支持，實現共同管理。同時，也要善于利用學生的自制自立自信，培養一支強有力的班干部隊伍，協助班主任做好管理工作。這既能減輕班主任的工作壓力，也能夠發揮學生的主體作用，同時也培養了學生的自我管理能力。班干部是班集體的核心，是具有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的參加者、組織者和管理者，是班集體的核心。能否發揮班干部在班級管理中的積極性和主動性，使他們真正成為班主任工作的得力助手，是衡量班級管理成功與否的重要標準之一，是每個教育工作者必須經常探討的問題。所以，選拔培養好一個得力的智囊團——班干部隊伍，是班主任上任后的第一大事，那么，如何選拔與培養好這個智囊團呢？以下是本人在班干部選拔與培養方面的一點拙見，僅供大家參考。

一、班干部在班級管理中的主要作用

1、橋梁作用：由于班干部來自學生，他們最了解班級成員的想法和要求，班干部如能把這些情況及時、確切地反映給班主任，將有利于班主任了解情況，開展工作。

2、帶頭作用：班干部是學生中較為優秀的部分，通過班干部的先鋒和模范作用，可帶動中間和落后的學生，從而有利于班級工作的開展。

3、助手作用：由于班干部身心發展水平的特殊性以及班級組織的特點，班干部要積極發揮班主任的助手作用，協助班主任抓好班級工作。

二、班干部的產生方式

一般情況下，班干部的產生主要有以下幾種方式：

1、任命制

即由班主任推薦和任命，這種形式常用在班級剛剛組建時，任命班干部能在一定程度上體現班主任的意圖。由于班干部的威望是外加的，所以這種班干部產生方式往往缺乏學生的信賴，威信較低。

2、民主選舉制

通過學生提名和投票選舉產生，由這種方式產生的班干部是學生的眾望所歸，往往具有較高的威信，與大多數學生的關系比較融洽。

3、自由競爭制

即在自由平等的氛圍中，每一個學生都參與班干部的競爭，這樣能充分調動學生“參政議政”的積極性，有助于優秀人才脫穎而出，也有助于競爭意識、民主意識和主人翁精神的培養。這種形式往往和民主選舉等形式相結合，即首先競爭候選人，然后再通過民主選舉，在若干名候選人中選出班干部。

4、輪換制

即根據一定的規則，班干部輪流擔任，一般與民主選舉或自由競爭等形式結合起來選出班干部，以后定期改選，但原班干部必須全部或大部分更換，這種形式的優點在于每個學生都有得到鍛煉提高的機會，他們會在自己的任期中發揮各自的聰明才智。

三、根據具體情況，選拔班干部。

對學生的學習成績、思想品行、工作熱情和組織能力等的了解，是選拔班干部的前提。因為班干部要在班中起模范帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部不但要有好成績，更要思想好，品行好，而且要熱心幫助他人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能，在班級的學生群體中，他們各方面都是佼佼者，是班級群體的領頭羊。這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。為此，在開學初,我會結合班會課和課外活動課開展各項活動，給所有學生表現的機會。我會采用一些常見的方法來對學生進行考察，例如一分鐘自我介紹，毛遂自薦演講，三分鐘故事，才藝小展示，對班級發生的事情談看法等形式，聽其言，觀其行，考查學生的實際能力，并量材而用。平時，我也刻意先花些時間來觀察班里的每個孩子，看看他們平時的表現，對自己的約束力，對周圍同學的影響力，以及解決問題的能力，等等。我給自己所考察的對象確定了一個標準是：要有優良的思想品質，是榜樣型人物；要有良好的群眾基礎，善于團結同學，工作能力不錯；要有強烈的工作熱情和團隊精神，樂于奉獻；要有明確的學習目標，學習方法科學；要敢于開拓創新；要能嚴格要求自己，有一定的組織協調能力。這看似簡單的幾條，卻是部分同學想成為班干部的障礙。經過一段時間的觀察和考察，基本了解孩子的學習情況及品行后，就可以開始物色幾個有潛力的進行重點培養。當然，每個孩子的身上都存在著不同的特點，適合的班干部的角色也不同。各方面都比較優秀的理所當然應該是班級的核心——中隊長和副中隊長，他們可以說是班級的形象代言人，不僅要學習成績優異，品行端正，而且要有較強的組織能力，整體要求是非常高的。有的孩子成績不一定非常好，但在某一個方面可能會有特長，表現非常突出，比如體育、音樂等等，這樣的孩子就適合做體育委員、文娛委員，不僅可以充分發揮他們的特長，而且對他們的全面發展也會起到非常好的促進作用。也有的孩子平時不太愛表現，但他（她）們對班級也充滿了愛心，這樣的孩子可以讓他們去當生活委員，幫助班主任管理班級中一些細小的瑣事。也有的孩子心很細，愛勞動，這樣的理所當然就是當勞動委員的好材料了。紀律委員的作用應該說是非常大的，也是比較難選的，應該選擇自律性非常強的孩子來擔當這個重任。

四、班干部的培養

我們做班主任的都很清楚，沒有哪位學生一開始就會做班干部工作的。只要品行端正，相應的能力初步具備，都是培養的苗子。在班干部們剛上崗時，班干部往往難以理解班主任的工作意圖或“良苦用心”，所以，班干部選好后，不要急于壓上重擔，要經過培訓后才正式“上崗”，這是我們很多班主任所忽視的一個重要環節。班主任應牽著班干部的手，示范給他們看。在示范過程中，也要不失時機地讓他們獨立展示一下，使班干部盡快進入角色，這樣的“助手”才會逐步顯示其“得力”性。對學生而言，班干部的職責與相應的崗位名稱是相對應的，一看就知道，有的班干部并不在意。如文娛委員，他有可能只知道學校或班級要開展什么文藝比賽之類的活動，屆時組織參加一下而已，而其它時候都是在等任務，好象班級其它事務都與他無關似的；再如學習委員，他有可能就更不清楚自己的職責了。這就是我們很多班主任有注意到但沒有引起足夠重視的一個現象，久而久之，班干部不負責任的現象就會得到進一步的惡化，班級管理就會很刺手。所以，我們對班干部的培訓是很有必要的，培訓什么？

（一）培養服務意識

對于選出的班干部，班主任應及時調查他們的思想情況，針對學生的思想進行全方位的了解，或許有的班干部講求實惠：重視自己的學習，輕視社會工作，怕耽誤了自己的學習不想當干部；有的想當干部，但又不知道自己的工作如何做，缺少工作方法；有的班干部膽子小，不敢在同學和老師面前表現自己，怕得罪人；有的班干部是想在老師面前，尤其是班主任面前表現自己，結果在學生面前喪失了自我；有的班干部想干但又找不到自己的優勢，往往會使自己喪失信心。

這樣，班主任了解情況后就要針對學生的實際樹立起他們為整個班級服務的意識，把學生的思想統一到為班級的大局上來，時時替班級著想、處處發揮班干部的帶頭作用，既要為同學服務，還要對班級負責，教育班干部不能有凌駕于班級同學之上的思想，更不能把自己混同于一個很普通的同學。思想上引起重視和注意，雖不能說為了班級放棄自己的一切，但也應有一個比較高的思想境界，那就是要為班級利益多付出一點，為同學分憂，替班主任分責。只有在思想上有了足夠的重視，才可能在行動上有所為。

（二）明確班干部的主要職責

新學期開始，我總是先向學生了解班級的實際情況，介紹本學期老師對班級工作的設想，讓學生討論，然后召開班干部會議，搜集學生們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，再明確安排班干部中班長、副班長、各委員、組長、課代表等人的具體職責和所要達到的目標。讓每一位班干部深知自己身上所負的責任,共同討論奮斗的目標。以下就是我和我班學生共同制定的部分班干部職責明細：

1、班長

1）定期召開班委會，檢查各委員工作情況； 2）及時處理班級中的某些偶發事件； 3）一學期組織若干次主題班會以及班級活動；

4）負責日常有關工作，如喊“起立”、“坐下”口令，檢查上課和活動的出勤等。

2、學習委員

1）了解學生交作業情況，并督促學生把作業按時完成好；

2）注意班級同學學習中存在的問題，與有關課代表一起及時向任課老師反映； 3）隨時指出并及時糾正學習中的不良現象； 4）協助老師幫助學習成績退步及學習有困難的同學； 5）定期組織交流學習經驗。

3、宣傳委員

1）和其他班干部一起設計布臵教室環境； 2）定期或不定期出黑板報； 3）搞好節、慶日宣傳。

4、勞動委員

1）安排勞動值日生，并做好檢查工作； 2）定期組織大掃除； 3）制定班級清潔衛生制度； 4）組織班級同學參加各種勞動。

5、體育委員 1）幫助和督促班級同學認真做好廣播體操； 2）組織班級同學積極參加體育鍛煉； 3）組織各類班級校級體育比賽。

（三）對班干部嚴格要求，在同學中樹立他們的威信。

班干部在全班學生中應該象“火車頭”一樣。這個“頭”帶得好不好，直接影響到整個班級的一切活動和學習。我對班干部提出最起碼的一條，即嚴格要求自己，處處起模范帶頭作用，以自己的行動為同學們做出榜樣。與此同時，盡量樹立他們在同學中的威信。當然，這種威信不是從老師的主觀愿望出發，而是從班干部的言行進行宣傳，使學生學有目標。具體做法是：

1、要給班干部獨立工作創造機會。每月可設一次“自主日”，這一天從早到晚，班里所有的事情都由學生自己解決處理，這樣，可鍛煉班干部的組織、管理能力。

2、要教育學生尊重班干部，服從班干部的領導。班主任應使學生認識到，尊重班干部就是尊重集體，服從班干部就是服從集體。

3、要適當地給班干部擺功，讓學生們知道班干部為集體付出的辛勞。

4、在班干部工作有失誤時，班主任應主動給班干部減壓。班干部在開展工作中，難免出現失誤，此時，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。

（四）大膽放手，讓班干部在實際工作中提高工作能力。

任何一個人的工作能力都是在實際工作中得到鍛煉和提高的。尤其是小學高年級的學生，要使他們更快地成長為一個有能力的班干部，就要讓他們在實際工作中經受鍛煉得到提高。在這種思想的指導下，我大膽地放手讓每個干部在實際工作中得到鍛煉，從而提高他們的工作能力。例如我班的隊長是一個比較嚴格要求自己的學生，也有一定的工作能力。但為了更好地鍛煉她，提高她的工作能力，我就經常讓她去干一些比較瑣碎而又容易出差錯的事情。比如說班上同學交來的訂書費等數目比較小的，也比較零碎的費用，她都是一筆一筆算得清清楚楚交給老師。同學們眾口夸她是“我們的好班長”。根據她的表現和工作能力，我又向她提出更高的要求，要求她配合班主任搞好班級工作，在工作上不要分份內份外。從此，她就積極主動承擔起班級各項日常工作，開展表揚和批評，及時向班主任反映情況。通過不斷的實際鍛煉，她工作更加主動積極，工作能力有了顯著的提高，學習也很不錯。

（五）班主任要加強對班干部的指導，當好“參謀”。

培養干部，班主任要放手，不能包辦代替。要鼓勵他們大膽去工作，也不能從中插手，這也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，結果養成班干部的依賴性。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時間去關心培養班干部的工作。班干部做出成績，要及時表揚，樹立他們的信心和威信；發現了問題，要召開班干部會議，引導大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進。班干部工作中出了差錯，班主任要主動承擔責任，千萬不能去埋怨和指責學生。這樣班干部的工作水平就會逐漸提高。他們不僅能大膽工作，而且還會力求把工作做好。例如我班班長在關心同學方面不太主動，我就找她個別談話，啟發她應該從哪些方面做起。經過點撥，她的工作有了很大改進，處處嚴格要求自己，并主動關心同學，幫同學打掃衛生，給生病的同學盛飯，幫助學習有困難的同學講解習題等等。這樣，她在同學中的威信增高了，更加有了號召力。又如體育委員，同學都說他小氣、自私。根據同學的反映和他本人的具體情況，我就教育他氣量要大，要關心同學。本學期發練筆本時，有一本本子封面有點破了，他發揚風格，把那本破的本子留給了自己。我馬上在班上表揚，同學也給予熱烈的掌聲贊揚他。這件事不僅教育了全班同學，特別使體育委員感觸很深。從此以后，他在同學中間的威信提高了，也為他開展班級工作打好了基礎。

（六）指導班干部正確處理好各種關系

當好優秀班干部，必然會遇到各種矛盾，假如處理不好，就會影響班干部的思想情緒和工作學習，所以班主任要幫助班干部處理好幾種關系。一是處理好學習與工作的關系，班主任要教育班干部積極主動工作，求實奉獻，搞好班級工作，同時還要指導班干部合理安排，提高工作效率；二是處理好集體與個人的關系，要求班干部處處以集體利益為重，以身作則，不做“老好人”，講究溝通技巧，擺正班級工作與個人學習生活的關系，與全班同學一起前進。這也是最重要的，有的學生為班級工作的決心和信心很大，但有時方法不對頭，出發點是好的，也做了不少的努力，但就是收效甚微，甚至和學生形成了勢不兩立的敵對關系，在同學中形成一個向班主任打小報告的角色，或者是一個人人討厭反對的形象；有的學生會作出上哄騙老師，下欺騙同學，自己處處想賺“好人”形象，卻落得人人不滿意；有的學生會出現工作應付了事不負責任現象等等，這些問題的存在，在良好班集體的形成和學生成長的道路上，都會有很大的危害。因此，班主任要對班干部進行耐心細致的工作方法指導：

1、交友法，就是指導班干部要在與同學的相處中，把自己融入到同學群體中，和學生打成一片，不要讓學生覺得班干部就是干部，自己在潛意識中也把自己看得高人一等。只有這樣才能使班干部和同學由陌生到熟悉、由熟悉到親近，有利于學生做好自己的工作，在處理棘手的問題或班級事務中有一個好的局面，能得到學生的親近和信任。同學之間是沒有什么利害沖突的，但也要注意不能搞所謂的小“幫派”或“團伙”。交友應該建構在同學情誼和為班級做工作的基礎上的友誼。

2、談心法，就是當與同學有了隔閡或分歧或者工作受到一定的阻力，尤其是有了矛盾時要心平氣和地與同學進行交流，解決問題。心與心的交流很重要，心誠則靈的原則對人人都適合，何況是沒有大的沖突的同學，更顯得必要。談心要注意講究敞開心扉，彼此之間要在一個平等的基礎上，本著互諒互讓的原則，班干部和同學之間是平等的，不能采取居高臨下的命令、呵斥、威脅等口氣，這樣的談心才能夠取得效果。如一次，班中的紀律委員小羅給我寫了一封信向我訴說了她的苦惱，她告訴我最近在一節自習課上，她看到好朋友小朱講話違反紀律，她想記下小朱的名字但又怕從此和小朱的友誼完了，但不記的話又會失職。經過一陣思想斗爭，她最終決定還是以班級的利益為重記下了小朱的名字。事后小朱非常恨她，不再和她交往，這給她帶來了很大的困擾，她說她不想就此失去小朱這個朋友，因此內心很痛苦，不知道該怎么辦。了解到這些情況后，我找到小朱，把這封信交給了小朱，讓她了解小羅內心的想法。之后，我鼓勵小羅主動去找小朱心平氣和地聊一聊。沒多久，小羅就興致勃勃地跑來告訴我小朱和她和好如初了，并且還向她保證以后上課絕不違反紀律了。

3、對癥下藥法，就是班干部要針對不同的同學的實際情況和個性心理，在遇到問題時或有棘手事件時，要采取靈活而有效的手段，有區別地對待。千人千脾氣，要針對不同的類型同學采取不同的方式處理同學之間的問題。走“到哪山燒哪柴”的道路，不是圓滑，而是一種處事的方法。如班中的須禹翔同學個性比較偏激易怒，我就引導班干部們在處理須同學的問題時要格外冷靜，避免與他正面沖突，有時不妨可以采用不予理睬等冷處理的方法。

4、冷靜忍耐法，就是班干部受點委屈時要冷靜忍耐，切忌只坐順路車，不乘逆風舟。在有些時候同學會采取咄咄逼人的攻勢，班干部頭腦要清醒，忍耐力要強，情緒要平穩。在對手銳氣消失后，再提出自己的意見或主張，切忌當場對攻，導致自己在同學面前有損自己的形象，破壞班級的和諧氣氛。

5、精神勝利法，就是要學會自我解脫和解放，不能自己把自己裝進悶葫蘆里，使自己的身心受到不應有的懲罰和傷害。我相信精神的力量是偉大的，這又和阿Q的“愛面子、好虛榮”是有一定區別的，現在的學生也有這種“面子上過不去”的傾向，精神是內在的一種氣質，它與“面子”是不同的，偶爾有時候同學或許一句話很讓人下不了臺，但想想也會有他的原因，可以姑且放棄這種無謂的爭執也是一種好辦法。

五、班干部的獎懲 為了促進班干部的健康成長，班主任必須制定明確的獎懲措施并劃分層次，以體現對班干部的愛護。應當使班干部們明白：應當做什么，怎樣去做。獎懲制度的制定應當在班集體中討論通過，以體現權利來自于班集體，必須接受每一個班級成員監督的思想。在獎勵制度中，應當賦予精神獎勵更多的內涵，而不能過多的強調物資獎勵。在懲罰制度中，應當禁止體罰學生。

當然，要培養一批優秀干部僅僅靠這些是不夠的，它不僅需要教師更細致、更全面的做工作，依靠學生自身的好學上進和家長努力配合，更需要學生們在實踐中不斷磨練，班干部只有在實踐中才能增長才干，因此，班主任要重視教育培養優秀班干部，并使之成為社會有用之人。