第一篇：Ciamvy淺談教育初中生歷史意識的培養

秋風清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復驚。

A優勢：網站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。

宜賓網絡發展比較成熟，幾家同類網站發展情況不理想，查看口碑網用戶最新點評論時間為2007年6月29日。可以看競爭類網站發展不夠理想。宜賓地區雖然有幾家類似網站，活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網是*，這樣同類網站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網絡產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數據，對個人用戶和企業用戶沒有管理統籌經驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素

A機會：同類網站雖然有幾家，但是卻都出現疲軟情況，即使強大的口碑網也做的并不是很好，前面的那些網站培養的用戶和企業用戶的習慣。現在缺少的就是真正有實力的網站來運營這個市場。同過網站和傳統媒體的整合實現B 威脅：只要一個網站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創新出新的產品和服

但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生**

項目、個人用戶、企業用戶三贏的局面。

務體系。最近中國十七大問題，對互聯網整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。

淺談初中生歷史意識的培養

潮州市饒平縣樟溪中學

陳舜之

歷史意識就是對歷史的記憶和描述，并在求真求實的基礎上從中總結經驗，吸取智慧，進而把它用于現實生活的一種觀念和要求。歷史意識固然包含思維主體對歷史的記憶，但更重要的是對歷史的理性思考。歷史意識有著豐富的內涵。筆者認為，對于初中生來說，歷史意識就是通過對歷史學科的學習產生的一種情感體驗，從而發展成為一種思想觀念。“歷史教學并不是單純地傳遞知識而已，而是透過教學活動，對歷史因果的分析，歷史人物的介紹和評價，以培養學生分析、批判的能力，獲得正確的歷史觀念，從而產生所謂＇歷史意識＇”（王仲孚《歷史科教學在公民教育中的運用》）。培養學生的歷史意識是新課程賦予歷史學科的重要教學目標。《歷史教學大綱》中明確指出：“歷史教學在社會主義精神文明建設和進行國情教育中占有重要地位……對提高全民族的素質、增強民族自尊心、自信心和 自豪感起著積極的作用。現實是歷史的延續，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來。”并規定要“ 培養學生初步運用歷史唯物主義的

觀點觀察問題、分析問題的能力。”

如何培養學生的歷史意識？關鍵是要全面貫徹課程教學的三項目標，即知識與能力、過程與方法及情感態度價值觀的教育。

一、歷史知識的學習，是培養學生歷史意識的基礎

歷史知識的學習是培養學生歷史意識到基礎，就談不上什么歷史意識。如不了解“南京大屠殺”的史實，就不可能生產“這段歷史決不可重演”等等的歷史意識。初中生剛剛接觸歷史學科，歷史知識淡薄，歷史知識的學習是非常重要的，所以教師要努力使學生喜歡上歷史學科，片，影視等資源讓學生很好的學習教材中的內容材內容相關的歷史幫助學生學好歷史知識。在歷史教學中除了要講清重要的知識點外之間的關聯,注意每一節課中知識的內在關聯實問題的關聯等，將學過的歷史知識進行跨時空的有機類比與聯系規律和認識方法,二、充分發掘課程內容是培養學生歷史意識的重要途徑

中學歷史課程每一章節無不透露著深厚的思想觀念教育內涵。如愛國意識,內容和目的。也是培養學生歷史意識的重要內容。

教材中“導入框歷史意識起到導航作用，,還要注意橫縱向的關聯,參與意識等這些都是歷史教學的重要沒有歷史知識;又要介紹與教,注意課與課以及歷史事件與現使學生,掌握歷史基本

對培養學生圖,教師 充分利用教材資料，,從而突出歷史知識的關聯性和系統性。為學生歷史意識的產生奠定基礎。民族意識”內容引導學生對本節課的學習，教師要認真關注，根據教材內容培養學

生的思想觀念。如在學習民族團結一課時注意培養學生的民族意識，可聯系青藏鐵路的開通,分析青藏鐵路為發展西藏,造福西藏的巨大作用；采用有關圖片和數據說明黨和人民對西藏發展作出的貢獻,深刻領會民族平等、民族團結、各民族共同繁榮這一我黨處理民族關系的基本原則的重要意義從而使學生認識**一伙藏獨勢力種種破壞國家安定團結徑和最終失敗的可恥下場。現行歷史新教材將歷史人文地理社會科學和思想意識的一些基礎知識融合在一起的關系、社會狀況和發展方向的第一手資料據。教師在教學中要認真分析教材內容、結構、的變化內在聯系把握教材的編排意圖。充分利用教材資源學有效學習教材、事、圖片、影視片、書籍進行展播思考題等,激發學生學習本課歷史的興趣教材每單元都有一個實踐探究活動，教師要認真組織開展。豐富多彩的課外活動、要渠道。如開展尋找歷史遺跡、戰等。再如平日注意引導學生注意每天的日歷么日子?歷史上的今天發生了什么事情些紀念日、節慶日一些特殊的日子等。查閱等方式了解這些日子的歷史事件背景、過程和意義

是學生了解人類歷史發展、歷史與現實,違背藏族人民意愿的罪惡行,同時教師設計一些啟發性的,?特別是引導學生注意一要求學生通過調查、,也是教師教學的依,幫助學生科,想一想今天是什解釋其

訪問、將得到，理解教材。教師有針對性的準備一些相關的故引入課堂教學。聯系生活實際也是培養學生歷史意識的重請老紅軍講革命、聽老八路講抗, 的資料寫成短文日記。教師通過各種形式組織學生開展演講活動、借閱活動、展評活動等,讓學生互相交流體會、傳閱短文日記,達到互相學習的目的。久而久之使學生養成思考歷史、學習歷史的習慣。這樣不僅豐富了學生的歷史知識,提高了學生學習理解歷史的能力和興趣

三、在教學中培養學生對歷史的析評能力歷史意識。

史學家白壽彝先生說是為了解釋現在育全日制初級中學歷史教學目標中也提出活中的重大問題步運用歷史唯物主義的觀點觀察問題說我們初中歷史教學的目的是培養學生具有初步觀察歷史歷史,認識現實的能力。使學生能夠用歷史的眼光審視過去正視現實展望未來,評價歷史人物，面人物，教師組織學生進行進行評價，史中的作用，通過對英雄人物的英雄事跡的學習和了解，思想得到良好的熏陶，介紹一些反面人物，培養學生明辨是非的能力。分析歷史事件，解歷史發展的必然性和歷史發展規律。如歷代封建王朝的衰亡、，解釋現在是為了觀察未來。,運用所學歷史知識加以理解。歷史人物有正反兩個方面，獲得健康向上的情感體驗；引導學生對歷史事件的因果分析，,也極大的增強了學生的歷史意識。我們研究過去, ,培養學生良好的,了解過去。了解過去”我國在九年義務教能夠聯系當前社會生”和“培養學生初教材主要介紹正教師可以適當

,析評同時““分析問題的能力”。也就是形成良好的歷史意識。

使學生了解正面人物在歷使學生使學生了 歷史上的變法改良都存在著共性，通過分析學生自然而然明白事理，歷史意識得以提高。

聯系實際，貼近生活，有效培養學生審視歷史,正視現實,展望未來的歷史意識。教學中聯系學生喜聞樂見的故事以及時政要聞，能使學生更好地審視歷史峽工程及本地的水利工程、教學一國兩制我把陳水扁結合進來。這樣能有效幫助學生感悟歷史，實，形成熱愛社會，熱愛生活的情感的教學效果。總之,識的關聯,學生愛國意識、民族意識、憂患意識、參入意識學生對歷史的分析評價能力念;還要注意抓住教材、貼近生活實際趣和思考歷史的習慣，使學生歷史意識不斷得到發展和提高。

,正視現實。如教都江堰我結合三達到正確認識社會生活，;,使學生形成學習歷史的興

２０１０年６月正視現

又要注意培養

培養學生具有正確、科學的歷史意識既要注重歷史知使學生構建歷史知識體系又要注意思想觀念教育增強;使其獲得正確的思想觀念和歷史觀,

第二篇：培養初中生的環保意識

淺談班主任如何培養初中生的環保意識

內容摘要：地球是我們賴于生存的家園，然而環境的惡化已經影響到人類的生存，環境問題已經成為困擾人類的一大問題。本文從“學科中滲透環境教育；圍繞各種環境節日，開展主題活動；通過形式多樣的實踐活動和開展創綠色環保活動”四方面闡述了如何切實培養初中生的環保意識。

關鍵詞：多渠道、滲透、主題班會、環保教育

正文：

地球是我們賴于生存的家園，但是如今由于人類單方面追求生產力水平的提高、經濟的騰飛，而忽視了環境的承載能力，產生了大氣污染、水污染、臭氧層破壞、全球氣候變暖等一系列重大的全球性的環境問題。早在春秋末期的老子就在《道德經》中指出：人類只有愛護宇宙并且與大自然融為一體，才能健康地生存下去。一旦我們破壞了自然，違背了自然規律，一定會遭到殘酷的報應和懲罰，甚至會帶來滅頂之災①。環境問題已經成為困擾人類的一大問題，保護和改善環境，提高全民族的環境保護意識已經迫在眉睫。環境保護的重要性不言而喻。全社會都在努力宣傳環保，作為學校教育，我們培養的是社會未來的主人，這些人的環保觀念將對環保事業的成敗起決定性作用。那么，在班主任工作中該如何對學生進行環保教育呢？當了八年班主任，近幾年筆者是這么嘗試著進行的：

一、學科中滲透環境教育，培養初中生的環保意識

人類的思想決定著行動，學生的思想觀念決定著他們進行環保的行動自覺程度。在開學之初，筆者便組織學生在地理老師的配合下觀看環保電影，如《后天》、《大雄和綠巨人傳》等，對學生進行 1

觀念總動員。看著成片的森林被砍伐，看著清澈的河流被污染，看著草原變荒漠，看著干旱、水災、疾病等給人類帶來的苦難……學生在鮮明生動的電影中感受著人類對環境的破壞釀成的惡果，感受環保的重要性。對破壞環境的行為產生反感心理，對人類的生存環境產生危機感。接著用一連串的數據進行對比分析，向學生證明人類對環境的破壞還在進行當中。讓學生反思自己的日常行為，反思自己是否也在無意中成為環境的破壞者。在看完電影后，筆者都會要求學生寫體會。在批改學生的體會中，筆者感受得到學生的環保意識的覺醒程度較高。絕大多數學生能找出環境被破壞的一些原因，也提出了一些減少破壞的做法。在還沒聯系到自身行動時，學生大義凜然的話語不少。筆者要的就是這種思想觀念，雖然個別學生只是思想上，還沒落到實處，但是讓他們通過一個個具體的事例，深切地感受到當人們的活動違反自然規律時，就會破壞大自然，遭到大自然的報復，使同學們從小就樹立保護大自然的意識，不做違反自然規律的事，從而形成環保的意識。

二、圍繞各種環境節日，開展主題活動，培養初中生的環保意識

學科中的教學是遠遠不夠的，只有開展主題班會，寓環保教育于學生的實踐活動之中，才能讓他們在愉快的心情中很自然地接受環保教育，這樣既豐富了環境教育內容，又達到了提高學生各種參與能力的目的。使學生自覺地對日益嚴重的環境污染深惡痛絕，增強環保的自覺性。

筆者組織學生籌劃環保主題班會，指導學生搜集資料。在上班會課之前的幾天，召開一個預備會議，把全班學生分成四個小組，每個小組由指定學生帶領，分別負責各種資料的搜集。第一組負責收集校園環境被破壞的現狀，用攝像機拍攝幾組照片準備展示。第二組負責拍攝各種破壞校園環境的行為，盡量搜集各種不同的破壞行為。第三組負責調查同學的用紙、喝飲料等習慣，用調查表的形式搜集數據，并進行分析，得出結論。第四組負責搜集校園中的環保行為好現象，并且搜索一些環境優美，人與自然和諧相處的圖片，以備展示。

在班會課上，主持人致開場白后，四個小組輪流登場，借用多媒體平臺，將校園中的各種現象展示出來。先讓學生了解校園環境被破壞的現狀，繼而向學生展示各種破壞校園環境的行為，很多學生看后表情復雜，甚至失聲大喊。對圖片內容有好奇的，有尷尬的，有氣憤的…… 再向學生展示調查問卷的統計結果，讓學生明白自己的日常行為對環保的影響。接著讓學生討論并發表對這些行為的看法，盡量提出解決問題的辦法。最后向學生展示良好的環保行為和人與自然和諧相處的美好圖景。讓學生發自內心對環保的重要性予以肯定，并且懂得什么事該做，什么事不該做。最后班主任致結束語，號召全班同學一起加入保護環境的隊伍中來。

除此之外，每個環境節日，筆者都會組織全體學生開展形式多樣的主題活動，在活動中強化學生的環境意識和環保行為，收到了很好的效果。例如在3月12日“植樹節”，筆者組織學生開展“我為校園、社區護綠、添綠”等活動，盡量讓有條件的學生去參加植樹的活動；4月22日“地球日”，在班級開展“我們共同的家——地球”征文比賽；6月5日“環境日”，調查校園垃圾的類別和成因，開展“環保周”活動，其中包括征集環保警示語、環保主題小報、環保漫畫等比賽。平時，筆者也教育學生不亂扔紙屑、食品袋和各種雜物；見到各種有礙衛生的物品能主動處理；能及時打掃衛生；建立班級生物角；每日由 “環保小衛士”組織巡視、督促等，從而使學生在活動中體驗環境保護的重要性。

三、通過形式多樣的實踐活動，培養初中生的環保意識

實踐是檢驗真理的唯一標準。只有切實進行實踐，才能真正收獲經驗和成果。

1、小事做起，讓學生挖掘智慧之泉

勿以善小而不為，勿以惡小而為之。筆者一直教育學生，環保行為應從小事做起。由于學校每天都有組織衛生評比，班級的衛生狀況直接反映學生的日常環保行為。筆者要求學生在教室中不得隨意扔廢紙等雜物，要學生自己想辦法減少用紙，特別是面巾紙。學生也想出了些辦法。例如，每天早上一到教室，學生大都要用面巾紙擦課桌椅，有學生想出用毛巾或比較厚的紙張蓋著，第二天就可以不用擦，一周洗一次毛巾就行。每周可以節約用紙十多張，每位同學都這么做，每周可以節省一包面巾紙。每次擦洗講臺和黑板后，把水用來澆教室外的花木。要求學生做作業時，雙面書寫，盡量減少用紙。

2、言傳身教，為環境盡綿薄之力

作為班主任，筆者總利用與學生相處的機會對學生進行環保教育。例如，有一次放學后，筆者與幾名學生到操場散步，看到藍天白云下綠色的操場，心情甭提多舒暢。可是走近一看，草地上廢紙、廢塑料杯、廢塑料管、零食殘余等等，隨處可見。在學生對那些沒有環保意識的人抱怨一番后，筆者建議學生組建一支操場清潔志愿

者隊伍，在第二天下午放學后，以拉網式的形式，對操場的雜物進行撿拾清理。學生很快組織了10多名學生，準時到達操場，筆者帶頭，邊清理，邊號召三五成群的正在操場閑聊的其他班的學生一起清理，得到絕大多數學生的響應。很多學生邊干邊談體會，聽到有學生說以后不許親友在操場扔東西，撿起來多辛苦啊。筆者很明顯地感受到那一次行動取得的積極影響。

3.家庭的合力，為環保教育增添光彩

家庭經濟條件比較好的學生，父母會在休息日或節假日帶他們到大自然中去玩，并且選擇一些有著較優良環保教育素材的風景點。所以，班主任可以利用這個優勢，給班里學生布臵了一個任務，就是在學期結束的時候，每位學生上交一篇文章（調查報告、綜合實踐活動等等），可以和其他學生一起完成或者單獨完成都行。在各種考察活動中，使學生認識到環境與生活，環境與健康的關系，領略到“綠色與生命密切相關，綠色與健康時時相伴”這一環保真諦。

四、走出校園，開展創綠色環保活動

從小事培養初中生的保護環境意識，規范他們的言行舉止，這不僅能讓他們從小樹立強烈的保護環境的意識，還能通過他們的環保言行影響到其父母長輩，促使他們在日常生活中關注環保，自覺做到保護環境。例如每一次外出活動，筆者總會很嚴肅地對學生提出一個要求：不許留下任何垃圾！并且自帶塑料袋裝垃圾，那位學生亂扔垃圾被發現，便要求其馬上撿起。那時候學生總會伸伸舌頭說以后不敢，不是故意的。其他學生也看在眼里，記在心里。之后凡是外出，都很自覺地準備垃圾袋。

學校、社會、家庭構成一個完整的教育體系，我們學校有組織

“綠色班級”的評比活動，同樣在班級里也可以進行 “綠色家庭”的評比，讓學生自愿參與，將自己家布臵成綠色家庭或某個角落布臵成綠色天地，然后拍成照片，在班級進行展覽，評出最具特色的、最優秀的“綠色家庭”。這樣不僅使學生能在各種環境中體驗環保，而且也帶動了家庭成員進行環保活動，達到事半功倍的效果。

實踐證明，只要班主任們能下意識花功夫對學生從思想到行動進行引導教育，讓更多的學生參與到保護環境的行動中來，便能形成一種良好的環保氛圍，使校園的環保進入良性循環。同時，只有注重培養提高初中生的環保意識才能讓人人參與環保，事事考慮環保，時時關心環保的愿望成為現實，才能讓我們的山更綠，水更清，天更藍，人民的生活更加健康美好。

參考文獻：

注釋：①《道德經全注》

第三篇：如何培養少數民族地區初中生的民族團結意識

如何培養少數民族地區初中生的民族團結意識

云南省廣南縣壩美鎮八達初級中學校 陸正安

郵編：663321 電話：***

我國是一個多民族的國家。《愛我中華》歌詞中“我十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家”即為我國各民族大團結的高度概括。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”形象地闡釋了民族團結的意義。學校作為教育的主陣地，就應當承擔起對學生進行團結教育的重任；特別是我們農村少數民族地區的學校更應該擔當此重任。由于少數民族地區的學生見識不廣、民族狹隘思想突出，甚至因為思想不夠成熟而存在一些偏激思想或者排斥“異族”行為；所以，加強學校的民族團結教育工作已經不容忽視。作為教師要著力培養學生的民族團結意識，使不同少數民族的學生和睦相處、團結互助，共創美麗和諧校園。

一、學習黨和國家有關的民族平等政策

培養學生民族團結意識，首先我們要組織學生學習和了解在我國都有哪些民族平等政策，使學生感到原來黨和國家是十分重視各種民族的，并不存在民族歧視。民族平等是無產階級政黨解決民族問題、處理民族關系的一個總原則。我們引導學生學習有關國家的名族平等政策后，讓學生知道在我們祖國大家庭里，各種民族不論人口多少、地處何地、風俗怎樣、宗教信仰不同，都是一律平等的，都是我們國家的主人。我們教給學生民族平等政策的同時，還要特別關注學校內、班級內不同民族學生的團結教育；使學生領悟到這么大的國家、這么多的不同民族都要講求平等，那么我們小小的一所學校、一個班級，就這么兩三種不同民族的學生，為什么就不可以團結呢？

國家政策有“民族不分大小，一律平等。”我們同學間也應該不分漢、壯、苗、瑤（我們學校95%以上的學生是壯族，雜夾著漢族、苗族、瑤族等），一律平等；不能劃分優劣、貴賤，也不能因為別的民族生活習慣、宗教信仰不同于你的民族而排斥、歧視別的民族學生；而是應該建立不同民族同學間的平等關系。

二、養成不同民族互相尊重的良好習慣

因為歷史淵源、生活地域、文化背景、風俗習慣、宗教信仰等不同，所以每個民族的生活方式各有特點。我們不能因為人家吃的跟你不同，穿的跟你不一樣，你就看不慣人家。在我們學校就存在這樣的現象：壯族的同學看到苗族、瑤族同學人數比自己少、穿著比自己樸素，就看不起對方，甚至說一些帶有侮辱性的話，傷了人家的民族自尊心。學校教師就應該隨時關注這些不良的民族習氣，教育學生不同民族之間要互相尊重、團結互助，做一個文明的好學生。其實，初中生這個年齡階段，他們本身并不存在嚴重的民族歧視，他們的心靈還是單純的；只不過有時候他們就喜歡嘔嘔氣而已。不過教師要及時杜絕這樣的不良陋習，做到“防微杜漸”。否則，會逐步養成看不起其他民族的壞習慣。

要讓學生養成尊重別的民族同學并不難，只要我們經常教育學生學會換位思考；當學生處于劣勢的時候，他們就會嘗到被別人取笑、欺負的滋味，那么慢慢的也就會改變過去對他人不尊重的行為。不同民族的學生一旦養成互相尊重，那么他們之間肯定是團結和睦的。

三、樹立各個民族共同奮斗的遠大目標

對于一個多民族的國家，特別像我們大中華，民族間的團結是十分重要的；它不僅僅是人與人之間的和諧問題，更重要的是它還關乎國家的統一和民族的發展。如果沒有各民族的團結合作，不僅不能建立社會主義制度，就是國家統一、生存都難以保障。所以我們要在中學生的心中，早早就根植著民族團結的思想意識；讓他們意識到只有“各民族共同團結奮斗，共同繁榮”，祖國才會立于東方不敗之地。在這方面的教育，我們可以通過班會的形式，開展學習民族英雄。比如：吐蕃族的松贊干布、蒙古族的成吉思汗、女真族的努爾哈赤等，都是少數民族英雄，但是他們同樣可以建功立業。借助活動來對不同少數民族學生進行潛移默化的教育，并讓學生也立下自己的理想藍圖。假如，班上的每位同學都是祖國的建設者，那么你們如何共同把祖國建設得更加美好。通過教師的引導、教育，學生的思想已經被提升到新的一個高度，讓學生樹立一定的理想；那么他們再也想不到要去歧視、侮辱其他民族的學生了，而是更加發奮圖強、努力學習。這時候，即便他們在學習上存在“參差不齊”，他們也會互相幫助。要是這樣，你還擔心他們不團結嗎？

四、維護各民族間的團結、反對民族分裂

近年來，民族分離主義暴恐事件時有發生；我們要借助這些血的教訓作為反面教材來教育學生，讓學生認識到分裂主義、恐怖主義給國家和人民帶來慘痛的損失。昆明暴恐事件，兇手極度殘忍，濫殺無辜；民族分裂分子以人民為敵，制造血淋淋的慘劇。這是全國人民絕不能容忍的。因此，教育學生維護各民族之間的團結、反對分裂主義是十分重要的。首先我們要讓學生知道，民族團結包括不同民族間的團結，也包含民族內部的團結；學校要盡量采用多種方式教育學生，使他們在青春年華之際，就學會不僅自身要團結不同民族的學生，還好要學會如何去維護已有的團結局面。通過對過去因為內部的不團結、搞分裂才給外敵有入侵的機會，才讓外國人踐踏蹂躪、肆虐欺壓的了解和學習。讓學生明白只有全國各族人民團結起來，抵抗外敵的入侵才能保證國家穩定安寧、繁榮富強，中國才會立于世界不敗之地的道理。從學校或者班級來講，各民族的同學要團結在一起，努力學習、共同奮斗，爭取為學校、為班級爭光。從民族、國家這個大的范疇來講，民族團結是社會安定、國家昌盛和民族進步繁榮的必要條件。我們要讓學生從小就認識到民族團結與國家統一有著密切的聯系，于是就學會自覺維護統一、反對破壞團結、反對分裂主義。

五、開展不同民族之的“手拉手”活動

在我國，開展不同民族間的“手拉手”活動已經成為一種時尚的獻愛心方式。黨和國家也十分重視中西部貧困地區的扶貧工作，除了加大建設的投入力度外，還組織較發達地區對少數民族地區的對口扶貧。在這項活動中，我們云南廣大少數民族地區都受益了，尤其是我們學校的個別貧困學生也得到幫扶。這樣的活動使受到扶貧幫助的學生感到社會的溫暖、人間的真情，也感受帶別的民族對自己的關愛；于是，就不自覺地心生對“他民族”的感激之情。在發生重大自然災害時，社會也總會自發組織捐贈物資給受災的群眾，當然災區的孩子也受益了。這樣同樣給少數民族學生看到，原來社會上不同民族間有這么多好人在關心自己；那么學生就會感到整個國家就是一個團結互助的大家庭。如，四川5.12地震后，得到了來自全國各地人民的資助，讓他們感受到危難之處獻真情的溫暖。不管是藏族還是羌族，他們都感到全國各族人民都在關心他們。

我們也可以在學校或班上開展“手拉手”活動的，通過這種方式來拉近不同民族間的同學的距離。比如，在我們學校就可以組織家庭較富裕的漢族、壯族同學捐贈一些學習用品給較為貧困的苗族、瑤族同學。當然除了物資捐助以外，也可以開展“學習互助”活動。不管是那種形式，少數民族同學總會感到社會的溫暖、人間自有真情在，這就是愛心的力量。這樣的活動一定會讓不同民族學生團結起來的。

少數民族地區的學校，應該重視民族團結教育，應該加強對少數民族學生民族團結意識的培養。

參考資料：民族團結教育教材編寫組編著《民族政策常識》 紅旗出版社

第四篇：如何培養初中生的責任感意識

如何培養初中生的責任感意識

時間：2015-10-23 16:57:05 點擊： 6

核心提示：能夠負責是人類存在最重要的本質。不管是個人，還是國家，都應具備責任意識，也就是責任感，初中學生是未來之希望，使其勇于承擔責任是我們教育工作者的重要任務。著名教育學家陶行知說:'先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”所以教師不僅是教會學生文化知識，更應教會學...能夠負責是人類存在最重要的本質。不管是個人，還是國家，都應具備責任意識，也就是責任感，初中學生是未來之希望，使其勇于承擔責任是我們教育工作者的重要任務。

著名教育學家陶行知說:“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”所以教師不僅是教會學生文化知識，更應教會學生如何做人，做一個有責任感的人。

（一）在意識領域中強化學生責任感。

一是明確自己作為教師的責任，讓學生知道哪些事該自己去做，哪些責任要自己承擔。我們可以時常提醒學生：責任在學校無處不在、無時不有，無論是做人做事，上課、下課、用餐、就寢、值日、活動，甚至一言一行都有責任存在，使學生真正理解和意識到自己每時每刻所擔負的責任，就必須從實踐體驗每一個細節做起，從自己身邊的日常學習、生活的細節之處著手。

二是引導學生要勇于承擔責任。以實實在在的例子讓學生明白承擔責任不是痛苦，而是一種勇敢的快樂。如在學生犯錯時，批評是必要的，可以讓學生對自己的過錯負責，體驗到自己的過錯行為產生的后果，讓學生明是非，知榮恥。有這樣一個案例：一位頑皮學生，平常上課愛講話，也不接受老師批評，注意力容易分散，某節課上一位老師狠狠批評了他。老師課后與這位學生交流時，主動向學生道歉，說批評時沒有顧忌他的感受，學生聽后竟非常感動并保證努力改正。而此時這位老師對這位學生這種知錯就改，勇于承擔的舉動大加贊賞。之后這位學生在上課很認真。

三是言傳身教增強學生的責任意識。教師應用自身形象感染和熏陶學生，要求學生做到的，自己首先要做到。如：要求學生上課不遲到，首先自己不遲到；要求學生獨立按時按量完成作業，首先自己要認真批改作業，按時發回作業；要求學生捐款或捐物的，自己首先捐在前面。通過教師的責任情感、責任行為，內化為學生的責任意識，使學生的責任行為外化，以實際行動擔當自己的責任

（二）在課堂教學中培養學生責任感。

教師通過在所任教的課程中滲透責任教育，使學生長期受到責任的點撥和引導，潛移默化為自身的意識和行為動機，這對增強學生的責任感非常重要。

一方面，引導學生通過朗讀有關責任的名言名句。比如要求學生動手制作一些寫有韓愈的“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”名言的小卡片相互交流，潛移默化責任感。

另一方面，鼓勵學生養成良好學習習慣，磨練學習的意志。課堂教育具有”滴水穿石"的作用，在每一堂課中注重學生學習習慣的培養，時刻讓學生清楚“作為一名學生，有責任培養自己良好的學習品質，”讓學生學會傾聽、回答問題和討論問題、完成作業，培養學習做事的認真態度。對于具有良好學習生活習慣的學生，及時給與表揚和肯定。

（三）在課外生活中培養學生責任感。

首先，作業中體驗責任感。教師要把學生完成家庭作業情況進行登記，并告知他們不認真完成作業需要承擔在登記本上簽名的責任，將責任的意識融入學習之中。對于一些學習困難的學生，字跡比較亂的學生，引導他們樹立字也代表一個人的形象，要對自己的形象負責的意識，努力促成認真書寫。

其次，細節中體現責任感。教育學生，不大聲喧嘩，營造良好的學習環境是對同學的學習負責；講究衛生、積極值日，是對同學健康負責；平時勤儉節約，不亂花錢，是對家庭負責；積極參加體育鍛煉，注意勞逸結合，養成飲食衛生習慣是對自己健康的身體負責；伸手把水龍頭關緊，白天隨手關掉走廊亮著的電燈，是對學校負責；遵守交通規則，尊老愛幼是對社會公德負責等等。不斷強化引導學生對責任感的正確認知，使學生逐步自覺形成良好的責任行為。

經過學校教育的熏陶，初中學生會漸漸懂得責任感的意識，但學校的教育只是其中一方面，培養中學生的責任感任重而道遠，還需要我們學校、家庭和社會的共同努力才會增強學生的責任感和使命感。

作者：馬志勇 錄入：馬志勇 來源：原創

第五篇：淺談對初中生科技創新意識的培養

淺談對初中生科技創新意識的培養

萊陽市大夼中心初級中學 劉永祥 電話：*** 郵箱：dkzxzxlyx@sina.com

摘要：

由于在考試制度的影響下，學生的科學素養展示的機會不多，提升的條件不足。為了提升學生的科學素養，我們從創新科技教育教學模式、提高教師的科學素養、為學生提供的創新實踐的平臺，三個方面培養學生的科學素養，提升學生的科學素養，經過一年多的努力，受到一定的成效。

正文：

近幾年來，學校每次組織科技創新小制作征集活動，交上來的作品多數不是科技小制作，缺少想象力和創造力，頂多是手工制品。新課程理念倡導的是加強對學生創新能力和實踐能力的培養。所以培養學生的創造意識應該是新時期教學的重要目標。我們從學生在科技作品征集活動中表現的情況分析，現在學生的狀態可以概括為“不教不會，創新不會”。就是說，作品要老師給手把手教會，才能做出來，教師沒有教的，學生不會創作。究其原因是我們教師在培養學生創造意識方面的工作沒有落到實處。今后，我們的科技教育應有新的思想和方法。以下就是本人在科技教育教學活動中的一點體會：

首先，創新科技教育教學模式

創新意識的培養，是一項系統工程，必須從日常抓起，對中學生學生來說，課堂教學是教師施教，學生求學的主要陣地，是培養學生創新意識的主要渠道。我們認為學生創新意識培養的主陣地仍在各學科的課堂教學之中。因此在教學中我們提出“積極轉變教育觀念，為喚起學生的創新意識而教學”為目標。注重從改革課堂教學入手，開發學生的創造潛能，培養學生的創造意識，促進學生創造力的提高。根據初中生科學素養的基礎特點，在初中課堂教學中，主要可采用以下幾種教學模式來培養學生的創新意識：(一)探究性學習的教學模式

探究性學習教學是一種積極的學習過程。主要是指學生在學科的學習中自己探索問題的學習方法。其實質就是在教學中充分發揮學生的主體作用，使學生參與和體驗知識、技能由未知到已知或由未掌握到掌握的過程，并在這一過程中激發學生的獨立探究能力。因此，此教學模式的實施能使學生在學會知識和獲得學習技能的同時，去探索獲得新知識、新方法，對學生的創新思維具有促進作用。

從學生探究性學習的形式上分課內和課外兩種。課內的探究性學習是指學生在獲得學科知識的途徑和學習技巧上的探究，比較不同途徑獲得知識的方法及效益，包括學習方法的遷移、應用和創新。課外的探究性學習是把學生推向生活和實踐之中，以學生自身發展必須與社會經濟發展、環境協調的可持續發展理論為核心，通過“資源與環境”、“能源與環境”、“生命與環境”、“人文與環境”等主題背景，立足于學生通過參觀訪問、考察調查、實驗、文獻資料收集等開放性的主體實踐，進行探究性學習，在學習過程中思考、分析社會、生活的現狀和未來，發掘問題、提出問題，并嘗試問題價值的判斷。

（二）實驗性教學模式

重視實驗的教學，并開展了以學生為主體和培養學生創新精神的教學活動，使學生知識水平、創新能力、學習方法等方面得到了同步的發展。

首先，我們在實驗教學中要培養學生敏銳的觀察能力，學會觀察。例如讓學生直接參與“證明大氣壓存在”、“斜面小車實驗”、“氧氣的化學性質”等教師的演示實驗，學生通過仔細觀察，描述實驗的現象，促進學生的形象思維形成，培養學生的創新意識。

其次是在實驗教學中加強學生對實驗的認識，培養學生對實驗的鉆研精神，探索其奧秘。從中培養和鍛煉學生的創新能力。因此，適當增加學生的探索性實驗和學生的親自動手實驗，讓學生在不斷的探索中獲得新的知識，就會對實驗產生濃厚的興趣，增強學生學習的好奇心和求知欲。

（三）實踐性教學模式

實踐活動是課堂教學活動的繼續和延伸，隨著考試制度的改革和學科知識面的拓寬，學生的實踐活動已越來越引起教師和學生的重視。為此，我們除了在課外開設各種科普小組和各種科技講座外，還鼓勵學生積極參與各種實踐活動，2 指導學生怎樣確定研究的對象（調查對象）；怎樣查找相關的資料；怎樣制訂實踐操作步驟和數據的取得、處理的方法等等，充分放手讓學生去做，其目的是在實踐活動中培養學生的創新能力。

由于實踐活動的內容貼近學生的生活，內容充實，形式新穎具有吸引力，使學生從狹小的學校校園中走出來，走向社會，走向大自然，促進了學生創新心理的形成。我們在教學中發現當學生參加了各種創新性的實踐活動以后，學生的情感、意志得到體驗和磨練，學生的創新意識和創新精神得到加強。當然，我們教師在指導學生實踐活動過程中對學生不要過分強制、過多指責，盡可能讓學生根據自己的興趣愛好、個性特長開展各種實踐活動，發揮學生的創新才能，否則將不利于學生創新心理素質的形成。

二、提高教師的科學素養

作為一名新時代的教師必須做研究型的教師，提高自身的科學素養。“不局限于教材的教學”是教師工作的一個準則。教師就更要講究課堂教學策略，如學生能回答的問題教師不要急于提示；學生能操作的實驗教師不要多作指導；學生能發現的問題教師不要多提醒等，充分挖掘學生的創新潛力，從追求人的發展為出發點，實現學生知識水平、創新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高。激發學生獨立思考和創新，培養學生的科學精神和創新思維習慣。培養學生的收集、處理信息的能力。

學校定期不定期地開展“在教育教學過程中如何進行科學知識滲透”的學術交流活動、經驗介紹等，使教師不斷了解進而掌握現代科技知識，逐步認識科技教育的重要性和迫切性。不斷探索，總結經驗。教師自學或集體研討，探索科技教育的方法和途徑。

教師去科技單位進行有目的的參觀。勤于收集，善于積累。由于學科教學中會涉及到很多科技知識，還會涉及到很多中外著名科學家。教師利用業余時間去翻閱圖書、收集有關資料，利用收集的資料拓展課本知識，拓寬知識等。

另外，教師通過多種渠道、多種形式培訓，逐步提高自己的科技能力，如理論培訓、教學演示、標本制作、多媒體操作等多種教育手段皆可。

當我們的教師有一定的教科研水平的時候，他們的科技教育能力就會增強，他們的科學思想就會大大提高。而科學思想正是科學素養的重要內容，一個具有 科學素養的教師，他必須注重對學生創新精神和創新能力的培養，而這也正是素質教育的核心內容。就會培養出學生的創新意識、創新智能和創新個性品質。

三、為學生提供的創新實踐的平臺

學生學習的目的在于運用，理論只有同實踐相結合，才更有意義。要進行科技創新就更要參與實踐。有計劃有目的的讓中學生參加一些社會活動，讓其在活動中去發現、思考、探究、判斷以達到自我發展、自我提高的目的。這方面我們的方法是：

（一）我們以興趣小組為載體，營造氛圍。通過興趣小組積極開展各種科技文化活動，營造寬松和平等的環境氛圍，把學生從機械地接受知識傳授中解放出來，使學生的學習主體性和積極性在理解、鼓勵和支持的環境中得到充分的發揮，從而幫助學生發展個性，發揮特長和優勢，不斷發展和完善學生自身的創新思維。在科技創新活動中，興趣小組的成員充當了參與者和組織者兩種角色，通過組織不間斷、不同層次、不同內容的科技創新活動，不同學生在科技活動中都找到了自己的位置。并針對不同年級學生的不同需求，開展活動。開展科技知識競賽、論壇、講座等活動，營造良好的學術氛圍，使更多學生進入學術環境，了解當前科技前沿動向，為參加科技創新活動打下良好的基礎；開展各類作品大賽、制作和發明比賽，使他們理論聯系實際，在自覺進取中培養自信，在迎接挑戰中培養勇氣，在戰勝挫折中培養意志，在對待利益關系調整中樹立正確的人生態度，塑造創造人格力量。

（二）以課外科技活動為平臺，激發學生的科技創新欲望。強烈的創新欲望是培養學生科技創新能力的內在動力，然而，目前不少在校學生都缺乏創新欲望。為了克服這一難點，必須用實際內容、具體形式來激發大學生的創新欲望。開展課外科技活動是行之有效的方法之一。通過競賽的開展全面調動了學生參與科技創新活動的積極性，使學生體驗到了科技創新活動帶來的樂趣與成就感，激發了學生科技創新的欲望。提高學生的獨立思考問題的能力，通過獨立完成項目或在教師指導下完成項目，提高學生的科研水平和創新能力。

（三）以學習能力培養為落腳點，培養學生的科技創新能力。“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會如何學習的人。”阿爾溫·托夫勒的這句名言已經得到全社會的廣泛重視。隨著知識經濟時代新知識的層出不窮和知識更新周 期的不斷縮短，只靠學校階段性的學習已經不能滿足人們求知的需求。因此，除了學校教育之外，人們的學習將越來越多地滲透到個人的工作和社會活動之中，從而使學習貫穿于整個人生過程和整個社會活動之中，即生活即學習。新世紀教育的改革與發展，應重視奠定人的終身學習所必須的知識和能力的基礎。我們要研究大學生怎樣學習和應當怎樣學習，要教大學生“學會學習”。引導學生掌握正確、科學的學習方法，尤其是適應他們自身特點的自學方法及自己獲取知識的能力，并促使學生學會用已知的知識獲取未知的知識，用所學的知識創造性地解決實際問題，養成創新的習慣。

學生創新意識的培養就是需要教師轉變觀念，提高教師的素養，轉變角色給學生一個“自由”的空間，去設計自己的未來。同時給學生一個創新展示的平臺。給學生一個創造的機會，他就能給你一個全新的世界！相信只要堅持下去，不斷創新，必定會產生質的飛躍。

參考文獻：

1、《創新意識》陳敬全，孫柳燕編著 上海科學技術出版社 出版時間：2010-02-25 作者簡介：

劉永祥，1974年9月出生，萊陽市大夼中心初級中學物理教師、科技輔導員、教科室主任