第一篇：音樂測試

這些是一般會在測評里面出現的隱藏參數：

1、解析力：就像高清電視和普通電視的區別，解析力越好的，每一個音符就越清晰。

2、聲場：必須說明，耳機的聲場都是虛擬出來的，所以聲場只有大小的區別，大的聲場就像在電影院看電影的效果，小的聲場就像在房間里看電視，很好懂是吧。

3、高中低三頻：高頻聽小提琴和鋼琴，中頻聽人聲，低頻聽搖滾，這幾種音樂類型都是比較容易體驗高中低三頻的效果。每個耳機的三頻表現都是不一樣的，而且每個人對高中低頻的喜好也都不一樣，所以不同耳機就具有不同的風格，也有不同的喜好人群。

4、動態：就是象玩蹦極那樣，聲音從高往低一下子瞬間滑落，然后從低向高一下子提升的感覺，猶如坐過山車，大動態對于耳機的素質有比較高的要求。

試聽歌曲進行評測方法如下：

1.蔡琴的《渡口》，這首音樂前面的三次鼓聲，這三次鼓聲能夠體現耳機的低頻下潛程度，聲音下潛越深說明耳機對于音樂表現力越好，當然也可以嘗試出低頻是否渾濁。后面的蔡琴的聲音，也可以用來測試人聲的表現，通過蔡琴的人聲表現也可以體現出聲音的音樂味道濃厚一點還是數碼味道濃厚一點，不過這個感念比較模糊。

2.《偏偏喜歡你》的配樂中使用的弦樂與鋼琴的配樂，可以測試耳機在高頻上的表現。聽這首音樂應注意中高頻上的表現，聽聽高頻上是否刺耳，中高頻的表現是不是互相影響。

3.《達板城的姑娘》是一首以人聲清唱為主的音樂，可以用來測試耳機在中頻人聲上的表現，其中從13秒以后開始的男聲重唱測試的就是聲音的層次感，可以感覺一下自己能聽到幾重的男聲，層次是否分明。

4.《加州旅館》經典的試音曲目，這首音樂是老鷹樂隊的經典歌曲，里面是一段在模擬酒吧里現場演出的錄音。這首音樂主要測試的是耳機的聲場表現，在開場20秒后掌聲還是響起，這個時候可以感覺一下自己是否有身臨其境的感覺。在1分20秒的時候，音樂聲、掌聲、歡呼聲同時響起，是個不錯的測試耳機聲場表現的地方，大家可以在這個點詳細聽聽。

第二篇：八年級音樂測試分析

八年級音樂測試分析

主要內容：

為落實音樂學科課程計劃、檢測學生掌握音樂知識和能力水平、促進學生綜合素質發展，我區在教研員的組織與指導下，編寫了《八年級音樂測試》試卷。本套試題，面向全體學生，主要考察學生對音樂基礎知識和技能的掌握水平及創編能力。對試卷編寫進行分析、總結的過程也是教學反思和教師成長的過程。關鍵詞：八年級音樂 音樂測試 試題分析 正文： 一.測試目的

科學規范地開展音樂學科測試，是素質教育的需要，是落實音樂學科課程計劃、檢測學生掌握音樂知識和能力水平、促進學生綜合素質發展，從而全面學校推進素質教育的進一步發展的有效途徑之一。二.測試方式

音樂課程有其獨特的人文性、審美性和實踐性，其中“實踐性”是新課標中提出來的課程性質，突出了音樂作為一門實踐性很強的藝術學科的重要特點，強調了音樂課程的教學只有通過多種實踐形式才能得以實施。另外新課標還提出了“突出音樂特點，關注學科綜合”這一理念，因此，音樂學科的監測方式也應是多樣的，包括了演唱、演奏、綜合表演和筆試等，以監測學生的綜合素質能力。這里我們主要分析的是筆試部分。三.出題準備

（一）課標解讀

《義務教育音樂課程標準》（2011版）中明確提出了音樂課程的總目標、7-9年級的學段目標和課程內容。

1.總目標

新課程標準中提出音樂課程的總目標是：學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格；學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養；豐富情感體驗，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展。

從三維目標來看，更加強調了“養成欣賞音樂的良好習慣”，感知音樂中各個民族風格和 情感，接納世界文化的多樣性；強調了學生要運用觀察、比較、練習的具體方法，親身參與演唱、演奏、編創等藝術實踐活動；強調了學生不僅僅是感受音樂，同時還要掌握學習并掌握音樂基本要素（力度、速度、音色、節奏、節拍、旋律、調式、和聲等）、常見結構、體裁形式、風格流派和演唱、演奏、識譜、編創等基礎知識和演唱、演奏、試讀樂譜等基本技能；

2.7-9年級學段目標： ※ 增進對音樂的興趣。

※ 提高音樂感受與評價欣賞的能力，養成良好的音樂欣賞習慣。

※ 能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創造活動，發展表現音樂的能力。※ 豐富和提高藝術想象力和創造力。

※ 培養豐富的生活情趣和樂觀的態度，增強集體意識，鍛煉合作與協調能力。3.課程內容（1）感受與欣賞

感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感提高文化素養。在教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經驗。

（2）表現

表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑，包括了演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜四個部分。教學中應注意培養學生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術表演能力，以及在發展音樂聽覺基礎上的讀譜能力。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。其中，這一版塊提出的“識讀樂譜”，要求7-9年級學生具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜，能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜。

（3）創造

創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創作實踐和發掘創造性思維能力的過程和手段。音樂創造包括兩類學習內容：一是以開發學生潛能為目的的即興音樂編創活動；二是運用音樂材料進行音樂創作嘗試與練習。

（4）音樂與相關文化

這個知識板塊是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域，有助于提高學生音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力，包括音樂與社會生活（關注音樂的社會功能、參與藝術活動、交流音樂感受等）、音樂與姊妹藝術（美術、舞蹈、戲劇、影 視、詩歌與文學等）、音樂與其他藝術之外的其他學科（語文、數學、歷史、地理、美術等）三方面的內容。

（二）測試內容

在結合課標與課程標準的基礎上，以凸顯音樂學科特色為基本準則、以音樂作品為主線，把音樂學科的知識與技能融合在一起，涵蓋的內容包括有感受與欣賞（音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派）、表現（演唱、識讀樂譜）、創造（創作實踐）和音樂與相關文化，監測緊扣新課程標準的課程內容要求。

（三）知識點梳理

根據對新課程標準以及教材教參的解讀，在教研員的組織和指導下，我和區上其他幾位八年級音樂教師，將八年級的知識點按照聆聽、演唱、知識與技能、實踐與創造四個板塊，將音樂基本要素、常見結構、體裁形式、風格流派和演唱、演奏、識譜、編創等基礎知識和演唱、演奏、識讀樂譜等基本技能進行了一一梳理。四.試題分析

（一）測試重點

《義務教育音樂課程標準》（2011版）中提到，音樂課程的價值在于：為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發創造性發展潛能，提升創造力；傳承民族優秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。同時，新課標對學生基本的“音樂素養”提出了明確的要求：音樂聽覺、欣賞能力、表現能力和創造能力。《國家義務教育質量監測方案》中也指出，藝術學科的檢查重點，是學生對藝術作品表現形式、民族藝術作品特點、中外藝術作品表達主題和情感的了解、理解，以及藝術活動的參與等。因此，這也是音樂學科的測試重點。

（二）試題來源

試題來源分為以下三種：一是網絡借鑒、二是外區借鑒、三是我區自主設計試卷。在我區教研員的組織和指導下，我參與了此次試卷設計任務。

（三）試題分析 1.題型

本次測試有三種題型，題型多樣，難度深淺不一： 選擇題，包括了聽辨選擇題、單選題、多選題 填空題，分為看圖填空和記憶性填空

創編題，主要是根據給定音樂素材進行創編。2.分值分配 本套題總分100分。

選擇題共20題52分：其中聽辨題6題、12空、18分；單選題11題、22分；多選題3題、12分。填空題3題、16空、16分；創編題2題、32分。

3.知識點分布

我們將八年級音樂基礎知識和技能穿插到各題之中。其中，涉及感受與欣賞板塊共31題（次），其中音樂表現要素：14題（次），28分；涉及音樂體裁與形式：9題（次），21.5分；涉及音樂風格與流派：6題（次），11.5分；涉及音樂情緒與情感： 2題（次），3分。涉及表現板塊：7題（次），20分。涉及創造板塊：2題（次），16分。總共26題中，有12道題至少涉及兩個板塊知識點，考察了學生音樂基礎知識和技能的綜合能力。

另外，26題中，有6題（次）涉及外國作品及相關文化，有8題（次）涉及我國民族民間音樂，有2題（次）涉及我國傳統戲曲，也緊扣了新課標中提出的“感知音樂中各個民族風格和情感”、“理解世界文化的多樣性”等要求。五.出題反思

出題的過程也是教學反思的過程，發現的問題：一是學生良好聆聽習慣的培養還需要繼續重視，主要體現在對音樂表現要素的捕捉上；二是部分學生還沒有真正掌握音樂基礎知識和技能，主要體現在常見的音樂記號、音樂體裁、音樂風格等知識點的記憶模糊；三是部分學生在音樂聽覺基礎上的讀譜能力還需加強。等等 反思的過程也是成長的過程，明確下階段的教學思路：一是繼續以欣賞為主，引導學生積極參與音樂體驗，逐步養成良好聆聽習慣；二是加強關注學生對音樂基礎知識和技能的掌握情況，并引導學生運用到演唱、演奏中；三是加強讀譜能力的訓練，并運用到音樂欣賞、音樂表演和音樂創作實踐等活動中；四是在活動中充分發揮學生的想象力和創造力，注重學生創造實踐能力的培養。

參考文獻：

《義務教育音樂課程標準》（2011版）《國家義務教育質量監測方案》

第三篇：音樂測試抽查總結

2014-2015學（第一學期）

音樂學科測試情況總結

一、基本情況

（一）測試的目的和原則：

這次測試活動目的在于全面推進素質教育的精神，貫徹新課標的基本理念，充分發揮評價的教育、激勵與改善的功能，有效促進我校七、八年級學生音樂素質的發展，激勵音樂教師進取，完善教學管理，推動我校音樂教育的進一步發展。

這次抽查，遵循了新課標要求的導向性、科學性、可操作性的原則。

（二）測試范圍

為了使檢查結果盡可能全面客觀地反映各班學生學業情況和教學情況，檢查組采取隨機抽查的形式。

（三）測試方式

通過口試（包括演唱歌曲、回答問題）及筆試（基礎樂理知識）的形式對學生進行能力測查，了解學生對演唱、識讀節奏、音樂常識等所掌握的情況。

（四）試題分析

本次調研的試題內容比較全面客觀，主要以歌曲、音樂基礎知識為主，測查的內容能充分體現學生對所學內容的了解程度，同時又能反映出學生對音樂的感受能力和審美能力，以及對音樂的表現能力。

二、測試情況 從測試結果看，大部分班級學生都能獨立自信地演唱指定的歌曲，做到吐字清晰，聲音流暢，音準、節奏把握較好；有半數的學生音樂知識掌握的較好；低年級的學生大部分能熟練地操作打擊樂器。從整體情況看：測試情況較好，問題主要是在八年級，我們分析既有客觀原因也有主觀原因。

三、問題與建議：

通過這次測試，我們發現音樂常規教學中存在的一些不足之處： 1.教師在教學中解讀教材不夠，教學停留于教材表面，注重歌曲教學，學生對最簡單的基本樂理知識不能認知和記憶。

2.有些學生在獨立演唱、演奏時缺乏自信和表現力。

3.一些教師未能養成學生科學用嗓的習慣，學生缺乏應有的歌唱技能，歌唱缺乏美感。

4.能夠完整背唱規定曲目的學生比例很小，（新課標的要求每學年能背唱四到六首。）說明教師未能將背唱歌曲的明確要求落到實處。

通過對這些問題的反思，結合對新課標的再次解讀，針對我校目前音樂的教學現狀，我們提出以下幾點建議：

1.教師要加強學習，透徹解讀課程標準，落實教學目標。首先教師要明確并理解音樂課程的目標：通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展學生的音樂感受能力與鑒賞能力、表現能力與創造能力，提高學生的音樂文化素養。針對這個目標，教師要根據課程標準的要求，從“情感、態度與價值觀”、“知識與技能”、“過程與方法”三個方面整體制訂課堂教學目標，并通過開展豐富的音樂實踐活動將課堂教學與課外實踐相結合，雙管齊下，促進學生的音樂能力發展。

但是，根據測試的情況分析，一些教師對音樂課程標準的認識只是停留于表面的理解：他們可以對音樂課程的性質與價值、新課程教學理念、課程目標如數家珍、滾瓜爛熟，可就是很少在教學活動中加以落實，或是沒有找到落實這些目標的實際辦法，所以，教師要加強學習，透徹解讀課程標準，真正落實教學目標，是改善我校現有音樂教學現狀的首要任務。

2.換位思考，多了解學生。

教師要進行角色轉換，多了解學生，也是改善音樂教學的一個重要環節。在了解學生、掌握學生學習意向的基礎上，讓學生參與你的教學，使學生對你的教學目標心中有數，學生才有可能自己管理學習目標，自我檢測、自我要求，從而真正走進音樂課。

3.注重教學的創新，讓學生快樂地接受音樂。

音樂課不同于其他學科，學習內容之間的邏輯聯系不緊密，學習環境和氣氛充滿不確定性，所以教與學都有一定難度，學習效果缺乏保障，因此，學習效果的好壞，往往就取決于教師的教學魅力，或者是教學方法對學生的吸引力，教師的教學方法對學生的學習效果起著決定性的作用。在我們的音樂教材中，包含了感受與鑒賞、音樂表現、音樂創造、音樂與相關文化四大領域的內容，在實際教學中，這幾大領域的內容在大多數時候都以一種千篇一律的形式出現在學生面前，從學生反映出的音樂美感、表現能力、創新能力欠缺，恰恰說明教師的教學行為存在欠缺。如果教師能在教學中始終讓學生充滿對音樂的好奇心，學生就會快樂地接受音樂、表現音樂；相反，當老師的教學已經成為一種既定的模式，無論音樂有多么美，學生也會產生嚴重的“審美疲勞”。從測試的結果來看，我們教師的教學創新，還任重道遠，仍需努力。

4.淡化知識與技能的傳授，不是全盤淡化。

在測試過程中，被測試的學生有半數對樂理知識聽起來索然無味弄不明白，看來，教師對新課程提倡的“淡化知識技能”理解不夠。當然，也不能走向另一個極端：全盤淡化，學生對音樂最基本的常識也一無所知，這次測試為數不少的學生出現這種情況。關鍵是我們的教師要將這些最基本的知識和技能轉化為其他形式，讓學生容易并樂于接受。

另外，聽唱能力的培養是音樂教學的重要任務，但我們測試時就發現一些學生聽唱能力的欠缺：定調不準、沒有正確的歌唱方法和良好的歌唱狀態、歌唱缺乏美感，音準節奏把握不好等。確實，目前我們的音樂教師大多有一定的專業側重，但是要從事音樂教學，培養學生的聽唱能力，教師必須先補好自身的課，并且要把學生聽唱能力的培養作為音樂教學中常抓不懈的工作

第四篇：一到六年級音樂測試復習資料

一到六年級音樂測試復習資料

六年級上冊

1、《木偶進行曲》作曲：德國 耶塞爾

2/2拍（以二分音符為1拍，每小節2拍）

進行曲風格 由兩個樂段組成AB結構

A樂段：旋律明朗、活潑

B樂段：曲調清新、節奏感強 速度：進行曲速度

情緒：愉快地

《木偶進行曲》和《玩具兵進行曲》的旋律相同

2、《月亮姐姐快下來》

3/4拍

速度較慢

情緒是抒情地

全曲由齊唱和輪唱兩種形式組成 主要節奏型“ XX

XX X /

XX X

5、《水星---飛行使者》選自管弦樂《行星組曲》，英國作曲家霍爾斯特以太陽系的行星為題，分為7個樂

章，水星是第三樂章，短小精悍的詼諧曲，音樂輕巧幽默。樂曲先由弦樂器和木管樂器帶有舞曲風格的

段落，接著雙簧管、英國管在鋼琴片的伴隨下演奏，接著小提琴演奏輕快帶有民歌風格的第二主題，以第一主題的變奏結束全曲。四年級下冊

1、《故鄉是北京》獨唱，歌曲傾吐了生長于北京的人們對鄉土懷戀的情緒，旋律吸取了京劇和京韻大鼓的音樂素材，賦予了歌曲濃郁鮮明的地方色彩。

第一部分旋律平穩到激動；第二部分旋律平穩舒展；第三部分是第一部分的再現，節奏舒展

2、《我愛五指山，我愛萬泉河》男聲獨唱，旋律優美深情、節奏鮮明。表達人民戰士對鄉土的熱愛。

3、《東方明珠》女聲獨唱、合唱，旋律平穩

4、《楊柳青》江蘇民歌，歌曲歡快活潑，“青啊虐”是襯詞，抒發美好生活所帶來的喜悅和對家鄉的熱愛。

5、《大雁湖》蒙古族民歌，旋律優美抒情，“ X

X X”切分節奏，使音樂富有動感，襯詞“啊哈嗬”增添 了濃郁的地方特色，表達對家鄉的贊美之情。

三年級上冊

1、《同伴進行曲》吹奏樂，泰克作曲，是管樂器（包括銅管樂器、木管樂器和打擊樂器）演奏的進行曲，復三段體，剛健有力。第一樂段快速，由單簧管、長笛、小號演奏，旋律剛健有力；第二樂段中速，由薩克斯、圓號、大號演奏，旋律平靜溫和；第三段快速重復第一樂段。

2、合唱曲《船歌》是電影《倆個小足球隊》插曲，兩個樂段：第一樂段旋律線條起伏，節奏富有動感；第二樂段旋律高昂、堅定有力。“啦啦啦”起到副歌作用，增添歌曲輕松歡快的氣氛。

3、《蘇珊娜》美國作曲家福斯特，表達對朋友的真誠情誼，對生活中美好事物追求。

4、《原諒我》兒童歌曲，三拍子，旋律明快，弱起進入，共四個樂句“ XX|XX X

XX |X-”

三年級下冊

1、《猜調》一句問一句答，全曲節奏緊湊，旋律琉璃酣暢，尾部加裝飾音表現地方色彩。

2、管弦樂《木偶的步態舞》,法國德彪西作曲，《孩子們的角落》，大量運用

XXX切分音和頓音，并吸收了黑人舞蹈音樂，旋律輕盈活潑，力度忽強忽落。

3、《一支短笛輕輕地吹》旋律歡快活潑，具有民歌風味，節奏緊湊，用頓音唱法模擬笛聲，用切分音和頓音，贊美家鄉。

4、《搖船調》臺灣民歌，對答歌曲，4|4拍，旋律流暢優美，節奏明快緊湊，表現孩子們相互對歌時活潑歡快的情景。

二年級上冊

1、管弦樂《四小天鵝》，選自俄羅斯的柴科夫斯基作曲的芭蕾舞劇《天鵝湖》，表達天鵝們快樂的心情。

演奏樂器有大管、雙簧管、長笛、第二提琴和中提琴。

2、管弦樂《糖果仙人舞曲》選自俄羅斯的柴科夫斯基作曲芭蕾舞劇《胡桃夾子》，演奏樂器：鋼片琴、圓號、弦樂、木管樂、低音單簧管。

3、《小紅帽》是巴西兒童歌曲，旋律劉暢活躍。

4、《一個人在林中》是加拿大民歌，是薔薇花的謎語歌曲。

二年級下冊

1、《玩具交響曲》弦樂加特色玩具樂器如：擬笛聲、鼓、三角鐵、搖環、小號等。共三個樂章，第一樂章是快板（奏鳴曲式）分為呈示部、展開部、再現部；第二樂章是小步舞曲(復三部曲式)；第三樂章是快板（單二部曲式）

2、管弦樂《出發》是蘇聯作曲家普羅科菲耶夫創作的交響組曲《冬日的篝火》

3、《打花巴掌》是說唱風格的北京兒歌，一段體，2|4拍，旋律歡快流暢，有濃郁的河北民歌音調。

4、《蝸牛與黃鸝鳥》臺灣民歌，旋律輕松活潑，切分節奏使音樂富有彈性和動力感，歌曲歌頌任勞任怨、知難而進，不斷進取的無畏精神。

一年級上冊

1、《中華人民共和國國歌》即《義勇軍進行曲》作者聶耳

2、器樂曲《頌祖國》，根據維吾爾族兒童歌曲改編，旋律活潑歡快，節奏緊湊、舞蹈性強

776 |55 2| 7676

567|55

5|111

13|2321

765|111

13|23321

3|776

567|55

2|7676

567|55 5|| 速度由快到慢到快

3、《國旗國旗真美麗》2|4拍，旋律流暢親切

4、《同唱一首歌》旋律清新，節奏舒展3|4拍

一年級下冊

1、《讓我們手拉手》童聲獨唱4|4拍，旋律歡快，富有特點的節奏（附點音符和休止符）緊湊具有張力和跳躍感，音調激昂寬廣富有朝氣和時代氣息。歌唱了團結戰勝困難，團結就是力量。

2、民間打擊樂《鴨子拌嘴》，是作曲家安志順編創的打擊樂曲：大鑼、小鈸、水镲、木魚、云鑼，時而 歡快時而熱烈，還不斷穿插鴨子的鳴叫聲。

3、《數鴨子》是一首具有說唱風格的創作歌曲，4|4拍，歌曲說唱結合，旋律的音調以級進為主，接近語言的韻律，極富童趣。

4、《一對好朋友》3|4拍，是一首采用民間音調寫成的創作歌曲，一段體，旋律活潑，節奏緊湊，歌頌小朋友之間的友誼，歌曲中“哩嘍嘍”吆喝聲的加入，為歌曲增添樂趣，是歌曲更加生動。

補充小知識：

（一）聲樂演唱形式： 獨唱：一人演唱

齊唱：指倆個人以上的歌唱者演唱同一曲調，以同度或八度關系同時演唱 輪唱：由兩個以上的聲部演唱同一曲調，不同時開始，按一定時距先后進入 重唱：指每個聲部均由一人演唱的多聲部樂曲及其演唱形式。按聲部分為二重唱、三重唱和四重唱等。領唱：一唱眾和的演唱形式

合唱：指倆組以上的演唱者演唱同一樂曲

（二）音符時值：

X-

X

X

X 全音符

二分音符

四分音符

八分音符

十六分音符

力度記號：強f

中強mf

較強ff

很強fff

弱p

中弱 mp

較弱pp

很弱ppp 漸強

漸弱

速度：快速

中速

慢速

稍慢

稍快

進行曲速度

表情術語：優美地

歡快地

活潑地

深情地

愉快地

激情地

歌頌地 反復記號：||

||

D.C從頭反復

D.S 調號：1=C 1=D 1=E 1=F 1=G 1=A 1=B 節拍：

（三）西洋管弦樂隊也叫交響樂隊由弓弦樂器、木管樂器、銅管樂器和打擊樂器組成。弓弦樂器：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴 木管樂器：短笛、長笛、雙簧管、單簧管、大管 銅管樂器：圓號、長號、小號、大號、薩克斯等

打擊樂器：定音鼓、大鼓、小軍鼓、鈸、架子鼓、三角鐵、沙槌、鐘琴、木琴、排鐘等。

中國民樂：二胡、古箏、柳琴、笛子、古琴、簫、葫蘆絲等

打擊樂器：云鑼、鈸、木魚、雙響筒、三角鐵、鈴鼓、碰鈴、沙槌等

第五篇：常劉小學音樂測試總結

常劉小學2014—2015學年音樂測試總結

對于音樂學科，我采用的測試方式是以唱為主，測試內容是在本學期學的所有歌曲中，老師點哪一首，學生唱哪一首，根據學生的演唱情況給出優、良、中的成績。一到六年級，我分三個階段進行總結。

1、一年級和二年級

一年級和二年級是整個年級中測試成績最好的年級，優點是學生歌詞記得準確，節奏準確，音準比較好，很多同學能做到帶表情演唱，歌曲完整性很好。2，三年級和四年級

通過測試，看出在音準方面，三年級和四年級學生還需要加強訓練，對于歌詞方面出現了把第一段第二段唱混淆的情況，主要體現在《中國少年先鋒隊隊歌》這首歌中，優點是在兩個同學一起測試的時候，合作意識很好。

3、五年級和六年級

優點是節奏，歌詞的牢記方面做得很好，很多同學能夠帶著感情去演唱。

整體來說，這次測試使我感觸很深，讓我看到了希望，也就是一二年級的學生在音樂課方面的才能，同樣也讓我看到了不足，讓我確定了在下學期工作中的努力方向。優點要繼續保持，不足之處要加強訓練。下面我分年級做出下學期的努力方向：

1、一年級和二年級 繼續引導學生聲情并茂的演唱歌曲，同時加入簡單識譜，簡單節奏方面的學習。

2、三年級和四年級

重點訓練學生的音準，加入識譜，節奏方面的學習。

3、五年級和六年級

繼續加強音準方面和演唱技巧的訓練，加入識譜、節奏的學習。