第一篇：八年級音樂期中測試質量分析

八年級音樂期中測試質量分析

優點：本次測試，檢測了學生的音樂技能與樂理知識。就考查的情況來看，大部分學生能夠按照要求，正確背唱《游擊隊歌》、《讓世界充滿愛》《中國朝前走》這幾首歌曲。演唱時，口齒清楚，曲調準確，態度自然。識讀樂譜時，能夠用已經學會的歌曲演唱一首樂譜，選取一條節奏單獨運用打擊樂器正確敲出節奏。

存在問題：有部分學生怕羞，演唱時聲音很小，壓在喉嚨里，不能夠輕松自如地展現自己。還有一些學生演唱時跑調，音準掌握得不夠好。在進行識讀樂譜的考查時，存在較大的困難：一些學生反應較慢，看到樂譜不能夠馬上就唱出來，有的唱時把唱名也唱錯了，有的唱得跑調。在進行伴奏時，有一部分學生對節奏的把握不夠準確，不能表現出音樂間的強弱關系，根據音樂節奏來進行。

改進措施：改進措施：

1．培養學生對音樂的興趣，課前認真備課，做好充分的準備工作，利用開展競賽、化妝舞會等多種形式來提高學生學習音樂的積極性。

2．利用多媒體、圖片等直觀的手段來欣賞、熏陶，使學生提高藝術修養。

3．平時注重音樂技能的訓練，采用小組合作、合唱、輪唱、歌舞表演等各種形式來加強樂理訓練，使學生能夠快速反應，熟練掌握樂理技能。

4．講清講透樂理難點，在教學中把握重點和難點，對學生可能存在問題的部分要加強訓練。

5．加強聽音訓練，多在音樂聲中熏陶，讓學生通過模仿，潛移默化地培養孩子的樂感。

6．提供影視欣賞的機會，讓孩子在交流、合作、互動中取長補短，使個性得到張揚。

第二篇：八年級音樂測試分析

八年級音樂測試分析

主要內容：

為落實音樂學科課程計劃、檢測學生掌握音樂知識和能力水平、促進學生綜合素質發展，我區在教研員的組織與指導下，編寫了《八年級音樂測試》試卷。本套試題，面向全體學生，主要考察學生對音樂基礎知識和技能的掌握水平及創編能力。對試卷編寫進行分析、總結的過程也是教學反思和教師成長的過程。關鍵詞：八年級音樂 音樂測試 試題分析 正文： 一.測試目的

科學規范地開展音樂學科測試，是素質教育的需要，是落實音樂學科課程計劃、檢測學生掌握音樂知識和能力水平、促進學生綜合素質發展，從而全面學校推進素質教育的進一步發展的有效途徑之一。二.測試方式

音樂課程有其獨特的人文性、審美性和實踐性，其中“實踐性”是新課標中提出來的課程性質，突出了音樂作為一門實踐性很強的藝術學科的重要特點，強調了音樂課程的教學只有通過多種實踐形式才能得以實施。另外新課標還提出了“突出音樂特點，關注學科綜合”這一理念，因此，音樂學科的監測方式也應是多樣的，包括了演唱、演奏、綜合表演和筆試等，以監測學生的綜合素質能力。這里我們主要分析的是筆試部分。三.出題準備

（一）課標解讀

《義務教育音樂課程標準》（2011版）中明確提出了音樂課程的總目標、7-9年級的學段目標和課程內容。

1.總目標

新課程標準中提出音樂課程的總目標是：學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格；學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養；豐富情感體驗，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展。

從三維目標來看，更加強調了“養成欣賞音樂的良好習慣”，感知音樂中各個民族風格和 情感，接納世界文化的多樣性；強調了學生要運用觀察、比較、練習的具體方法，親身參與演唱、演奏、編創等藝術實踐活動；強調了學生不僅僅是感受音樂，同時還要掌握學習并掌握音樂基本要素（力度、速度、音色、節奏、節拍、旋律、調式、和聲等）、常見結構、體裁形式、風格流派和演唱、演奏、識譜、編創等基礎知識和演唱、演奏、試讀樂譜等基本技能；

2.7-9年級學段目標： ※ 增進對音樂的興趣。

※ 提高音樂感受與評價欣賞的能力，養成良好的音樂欣賞習慣。

※ 能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創造活動，發展表現音樂的能力。※ 豐富和提高藝術想象力和創造力。

※ 培養豐富的生活情趣和樂觀的態度，增強集體意識，鍛煉合作與協調能力。3.課程內容（1）感受與欣賞

感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感提高文化素養。在教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經驗。

（2）表現

表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑，包括了演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜四個部分。教學中應注意培養學生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術表演能力，以及在發展音樂聽覺基礎上的讀譜能力。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。其中，這一版塊提出的“識讀樂譜”，要求7-9年級學生具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜，能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜。

（3）創造

創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創作實踐和發掘創造性思維能力的過程和手段。音樂創造包括兩類學習內容：一是以開發學生潛能為目的的即興音樂編創活動；二是運用音樂材料進行音樂創作嘗試與練習。

（4）音樂與相關文化

這個知識板塊是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域，有助于提高學生音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力，包括音樂與社會生活（關注音樂的社會功能、參與藝術活動、交流音樂感受等）、音樂與姊妹藝術（美術、舞蹈、戲劇、影 視、詩歌與文學等）、音樂與其他藝術之外的其他學科（語文、數學、歷史、地理、美術等）三方面的內容。

（二）測試內容

在結合課標與課程標準的基礎上，以凸顯音樂學科特色為基本準則、以音樂作品為主線，把音樂學科的知識與技能融合在一起，涵蓋的內容包括有感受與欣賞（音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派）、表現（演唱、識讀樂譜）、創造（創作實踐）和音樂與相關文化，監測緊扣新課程標準的課程內容要求。

（三）知識點梳理

根據對新課程標準以及教材教參的解讀，在教研員的組織和指導下，我和區上其他幾位八年級音樂教師，將八年級的知識點按照聆聽、演唱、知識與技能、實踐與創造四個板塊，將音樂基本要素、常見結構、體裁形式、風格流派和演唱、演奏、識譜、編創等基礎知識和演唱、演奏、識讀樂譜等基本技能進行了一一梳理。四.試題分析

（一）測試重點

《義務教育音樂課程標準》（2011版）中提到，音樂課程的價值在于：為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發創造性發展潛能，提升創造力；傳承民族優秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。同時，新課標對學生基本的“音樂素養”提出了明確的要求：音樂聽覺、欣賞能力、表現能力和創造能力。《國家義務教育質量監測方案》中也指出，藝術學科的檢查重點，是學生對藝術作品表現形式、民族藝術作品特點、中外藝術作品表達主題和情感的了解、理解，以及藝術活動的參與等。因此，這也是音樂學科的測試重點。

（二）試題來源

試題來源分為以下三種：一是網絡借鑒、二是外區借鑒、三是我區自主設計試卷。在我區教研員的組織和指導下，我參與了此次試卷設計任務。

（三）試題分析 1.題型

本次測試有三種題型，題型多樣，難度深淺不一： 選擇題，包括了聽辨選擇題、單選題、多選題 填空題，分為看圖填空和記憶性填空

創編題，主要是根據給定音樂素材進行創編。2.分值分配 本套題總分100分。

選擇題共20題52分：其中聽辨題6題、12空、18分；單選題11題、22分；多選題3題、12分。填空題3題、16空、16分；創編題2題、32分。

3.知識點分布

我們將八年級音樂基礎知識和技能穿插到各題之中。其中，涉及感受與欣賞板塊共31題（次），其中音樂表現要素：14題（次），28分；涉及音樂體裁與形式：9題（次），21.5分；涉及音樂風格與流派：6題（次），11.5分；涉及音樂情緒與情感： 2題（次），3分。涉及表現板塊：7題（次），20分。涉及創造板塊：2題（次），16分。總共26題中，有12道題至少涉及兩個板塊知識點，考察了學生音樂基礎知識和技能的綜合能力。

另外，26題中，有6題（次）涉及外國作品及相關文化，有8題（次）涉及我國民族民間音樂，有2題（次）涉及我國傳統戲曲，也緊扣了新課標中提出的“感知音樂中各個民族風格和情感”、“理解世界文化的多樣性”等要求。五.出題反思

出題的過程也是教學反思的過程，發現的問題：一是學生良好聆聽習慣的培養還需要繼續重視，主要體現在對音樂表現要素的捕捉上；二是部分學生還沒有真正掌握音樂基礎知識和技能，主要體現在常見的音樂記號、音樂體裁、音樂風格等知識點的記憶模糊；三是部分學生在音樂聽覺基礎上的讀譜能力還需加強。等等 反思的過程也是成長的過程，明確下階段的教學思路：一是繼續以欣賞為主，引導學生積極參與音樂體驗，逐步養成良好聆聽習慣；二是加強關注學生對音樂基礎知識和技能的掌握情況，并引導學生運用到演唱、演奏中；三是加強讀譜能力的訓練，并運用到音樂欣賞、音樂表演和音樂創作實踐等活動中；四是在活動中充分發揮學生的想象力和創造力，注重學生創造實踐能力的培養。

參考文獻：

《義務教育音樂課程標準》（2011版）《國家義務教育質量監測方案》

第三篇：人教版八年級上冊期中測試數學質量分析

2013—2014學年第一學期八年級（3）班

數學期中測試質量分析

一、對試題的評價

本卷以《數學課程標準》為依據，以教材的內容為基本素材，力求體現《課標》的基本精神和要求，努力貼近教學實際和學生實際。試卷的主要特點如下：

1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以八年級數學教材前三章主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。

2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。

3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材，如第2小題、第9小題、第19小題，都是日常生活中常遇到的問題，對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。

二、成績情況

本次參加測試人數為41人，最高分：33分，最低分：3分，平均分約為13分，33——40分1人；40分以上0人；20——30分7人；20分以下33人。

三、學生答題情況分析

1、第一大題

本題是選擇題。總的得分不理想，做得最好的為選對6個，多數學生只選對1、2。其中完成較差的是第8、9、10小題。

2、第二大題

本題是填空題，學生失分較多，對得最多的為5空，其他的都只填對1、2空。該題迷惑性較強，學生沒掌握所學知識，無從著手。

3、第三大題：

第19小題失分主要表現為：對幾何知識中線段的錘子平分線與角的平分線的性質及其應用無想象力。

4、第四大題

第20、21小題應用三角形內角和等知識求角的度數，失分主要原因是對三角形內角和掌握不扎實。

第22小題是利用證明三角形全等得到線段相等知識，全班只有一個學生會做，失分主要原因是對三角形全等的判定掌握不扎實。

四、存在的主要問題

1、多數學生的數學成績只達到小學三、四年級的水平，最基礎的二、三位數加、減、乘、除法都搞不清，一個最基本的文字應用題都解決不了，從而導致數學鏈脫節，教學上無法進行。

2、課堂紀律太差是導致學習差的主要原因之一，該班多數學生不懂得課堂紀律、課堂上表現很差，根本不會聽課。

3、多數學生行為表現懶惰、老師布置的練習從不動腦、動手，無論老師怎么引導也沒有效果。

4、本人業務水平低、沒能力把初中數學知識傳授給只有小學三、四年級水平并且不求上進的學生。

五、對今后教學的建議

1、深入學習課程理論，認真鉆研課標和教材，努力實現教學方式和學習方式的根本性轉變。要通過學習強化課程意識，進一步掌握新課程的理念、性質、特點以及相應的教學方式和教學技能，從傳統的接受式學習轉向具有現代特征的自主學習、探究學習和合作學習；從演繹式教學轉向歸納式教學，即從學生已有的經驗出發——提出問題——建立數學模型——形成概念，得到定理、公式、法則等——解釋、應用、拓展。

2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基礎知識的教學，不應僅僅教數學結論，而應精心設計教學過程,把探索的過程還給學

生，讓學生通過自主活動，意義建構，進而到達對知識的真正理解，并注意揭示知識與知識之間的內在聯系，歸納、提煉和總結蘊含在知識內的數學思想方法，幫助學生形成合理的認知結構。對基本技能的訓練，應通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練并不發展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。

3、重視能力的培養，不但要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養，而且還要注意分析處理信息能力、探究發現能力，數學語言能力、數學運用能力，閱讀理解能力以及反思調控能力的培養和訓練。對運算能力的培養，既要鼓勵算法的多樣化，即鼓勵筆算、口算、估算以及使用計算器進行復雜運算，又要防止過分地依賴計算器而忽視筆算、口算、估算能力的傾向。對空間觀念的培養，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統計推理等合情推理能力，逐步發展學生的探索能力和創新能力.4、注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用。要注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

5、想盡一切辦法、正面引導學生積極主動參與數學學習，改變現行不求進取的行為，使學習風氣得到更大改觀。

2013年11月8日

第四篇：2016期中測試質量分析報告

烏市56小學2016-2017第一學期

期中質量檢測分析

本次期中質量檢測是為了進一步加強對教學質量的調研和監測，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量,以考風促教風、學風，給廣大教師和學生營造良好的公平、公正的競爭氛圍，檢測學生學習成績和教師教學工作情況。為了更好地促進我校教育教學質量，提高學生素質，促使學生全面發展，現在我將本校期中考試情況進行分析總結如下：

一、試題分析

本次期中測試卷采取本校教師交叉出卷并由副校長室綜合試卷后作為整體測試用卷，試題全面覆蓋面廣，考核知識內容全面，兼顧“四基”部分的考核、考查，綜合能力的測試，更著重突出學生靈活運用能力考評，以達到學以致用，學用結合的目的。從難易程度看，難易適度，結構合理，集思想性、科學性、合理性于一體。測試時間充沛，學生都能從容答題。

二、試卷分析

為嚴格執行考試紀律，端正考風，嚴肅考紀,我校采取交叉監考的方式，每班有2名教師監考，考試過程中校領導進行了全程巡視。學生在考試過程中都能認真答題，沒有作弊現象，考試的結果比較真實，能真實地反應出學生的學習成績。試卷批改采取全校流水改卷的方式，統一標準，分別計算出總成績及平均分在交給任課老師。

總體分析：從學校各學年的優秀率和及格率可以看出，各年級優秀率較高，優生人數達到百分之八九十，可以看出我校培優工作做得很好，但是語數英三科都有不及格的學生，有個別班級不及格人數超過了10人，充分說明關注后進生，轉化后進生仍然是我校提高教育教學質量的關鍵。

三、各學科具體分析——語文學科：這次我校語文成績整體情況比較理想，從學生的答題情況來分析學生的語文素質，透視教師的教學行為，我們認為本次檢測查出了以下幾個問題：(1)基礎知識掌握得不夠扎實；表現在：一些學生還不能掌握本學期學習的生字，個別學生對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背不會寫的現象,具體表現在補充詞語和成語填空上.（2）學生靈活運用知識的能力不強；本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。（3）閱讀能力不高；在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出，失分率特別高。出現這種情況的原因是：

一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；

二、積累不得法。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。

（4）學生寫作水平有待提高一些學生的作文，題材平淡、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟，字里行間沒有靈性和想象在躍動。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

（5）學生的書寫、卷面的整潔也存在一定的問題。學生能把字寫對，但缺乏美觀、漂亮

學科建議：

1、繼續增大學生的閱讀量。讀書的厚度決定一個人的高度。讀書使一個人變得美麗。學校每個學期也開展各類的讀書活動。語文課程標準也規定了每個學校的閱讀量。第一個學段不少于五萬字，第二學段四十萬字，第三學段不少于100萬字。布置是布置了，怎樣檢測學生的閱讀量呢？有的老師制作了讀書卡，有的做了一些讀書評價表，有的班級定期開展讀書匯報會，這些都是很有效的做法。

2、多寫：除了課文上要求寫的，老師們要大力開展讀寫結合，尋找課文的補白點，把工具性和人文性相結合，讓學生去練筆。

3、教給學生方法：每課抓基本，單元總結知識點，老師給出知識點讓學生去歸納，交流，互相補充，讓學生找出自己的弱項，有針對性加強。課堂上擠出時間讓學生完成練習冊的作業，老師即時批改。把時間還給學生，讓學生有時間去閱讀去寫作。

數學學科 我校數學成績呈現隨年級升高則成績降低趨勢，集中反映數學學科知識加深，難度增加，綜合應用能力大范圍體現的特點。

1、在本次的測試中發現學生學習習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造失分率較高，就連很簡單的直接得數都有丟分的。

2、學生計算能力較弱，正確率較低，計算得數出錯失分較多。

3、部分觀察題、操做題，開放題束手無策，分析不全面，丟分高，這些都可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中才能獲得提高。

學科建議 ：

1、在抓好學生基本計算能力的同時，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力；

2、針對學生的學情，設計有效的練習；

3、定時對所學的知識進行回顧，溫故而知新。

英語學科：

1、兩極分化情況嚴重，特別表現在作文上，有的不能掌握英語寫作的技巧。

2、基礎知識不扎實，缺漏多，遺忘率高，學生詞匯學習孤立，相當部分學生缺乏英語知識的遷移使用能力，更不會舉一反三。

3、學生學習英語的興趣不濃，甚至有放挺的顯現。

學科建議：

1、設法激發學生學習英語的興趣。

2、教給學生記憶單詞的方法及克服遺忘的方法，學生的學習過程是一個與遺忘作斗爭的過程，引導學生歸納必要的語法知識。

3、課堂教學注重聽說讀寫能力的培養

4、引導學生歸納必要的語法知識

總之，針對以上分析，我校老師對自己的成績應該有了準確的定位，接下來我們如何做？怎么做？是擺在我們面前的一個很艱巨的任務。這讓我們明白了今后努力的方向。只要我們強化常規管理，更新教育理念，學習先進的教學方法，每一位教師兢兢業業地工作，認真教學，我們一定會完成我們的目標，使我校教學質量再上一個新的臺階。

烏市第56小學教導處

2016/12/6

第五篇：八年級期中測試語文試卷分析

文 章來

源蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.Co m蓮山

八年級期中測試語文試卷分析

一、試卷的總體評價

本試題滿分為120分，考試時間為120分鐘。最高分為 106分，最低分為 37分。試卷的結構主要分為“積累與運用”、“閱讀理解”、“古詩文閱讀”、和“寫作”三大塊，；從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動基礎教育課程改革的健康發展，推進素質教育的全面實施，也有助于引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，大面積提高初中教育教學的質量，試卷的導向性較好。

二、答題情況分析

1、第一部分為積累運用。第2題補充成語做的不太好，多數學生不能寫出“言行相顧”這個成語，因為在課文中沒學過。第6題是古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的題型，前四句考查的填出上句，難度較小，個別的有錯別字，比如“悵望青田云水遙”的“悵”，“發憤忘食”的“憤”字。后面三句是理解型的背誦，很多的同學答不上來。如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中表現青少年充滿建功立業的壯志豪情的句子，有很多同學都答不上來。從這里可以反映出學生較注重機械記憶，但沒有真正理解，因而在以后的教學中應注意在理解的基礎上記憶古詩文。

2、第二大部分為閱讀，這個題目共有兩個板快，即課內閱讀和課外閱讀，課內的選擇的是文言文《核舟記》和現代文《海燕》，課外的是《榜樣》。總體來說，學生答題情況較好，但在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。

文言文閱讀的問題是學生的文言文基礎不扎實。個別的同學對“類”“旦”的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來；對于課外的文言文閱讀，學生們沒能看透文章所表達的意思，失分較多。

現代文閱讀，學生語言表達能力欠缺，心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。《海燕》是課內的，這幾個題在講課中也講過，可許多學生沒看清題，答非所問，失分不少。《榜樣》是課外的閱讀題，所反映的意思比較淺顯，學生們答得較為理想。21題對人們“嘀咕”的話，有半數學生沒能理解透徹，答得偏離了文章大意。

3、第三部分為命題作文。以“說真話”為題，有兩個選擇，可以寫一次說真話的經歷，寫成記敘文；也可以寫議論文。在題目上很多學生犯了錯誤，把題目改了，被扣掉了一定的分數，在以后的作文課上還是需要強調以“***”為題與以“***”為話題的區別。在表達上，學生們寫的議論文論證不夠嚴密，說理不夠有條理，這種文體還需要做大量的練習。

三、今后的建議：

1、注重知識的積累，強調語言的運用

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。并不是你告訴學生了，他們就會掌握。

2、課內外結合，做好閱讀訓練

“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

3、要扎實抓好寫作基本功訓練。

要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

源蓮山 課件 w w

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