第一篇：中小學音樂教學測試命題與測評研究

中小學音樂教學測試命題與測評研究

音樂測試與命題是音樂教學評價的一部分，也就是音樂課堂教學的一部分，是評價學生音樂學業成績的依據，因此我們每一個音樂教師都應該高度重視。

一、命題必須依據中小學音樂課程標準。

音樂教學測試的命題依據：只有一個，那就是中小學音樂課程標準，命題內容上要求覆蓋課標所涉及的所有領域，包括：

領域一：感受與鑒賞。包括音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體材與形式、音樂風格與流派。

領域二：表現。包括演唱、演奏、綜合性表演藝術、識讀樂譜。領域三：創造。包括探索音響與音樂、即興創造、創作實踐。領域四：音樂與相關文化。包括音樂與社會生活，比如奧運會與音樂、音樂與姊妹藝術、比如舞蹈音樂、表演藝術等；音樂與相關文化比如，地理、歷史、風土人情等。

二、音樂教學命題的難易程度及比重標準應科學合理。

命題應該注意難易搭配，一般是由易到難，避免剛開始就讓學生考的云里霧里，上來就把考生難住，內容分量比重應適當，按照一定的比重規范命題，而音樂教學試卷測試的標準，必須遵循音樂學科教學規律：

1、試卷測試比重標準：

感受與鑒賞領域40%（聽辯），相對較簡單；表現領域40%（唱、奏、讀譜、聽后分析等），相對較難；創作領域10-15%（例如給4小節 寫后4小節）屬于難題；相關文化領域5-10%（1、2道題），屬于簡單題。其中較易40% 較難40% 易10%左右 難10%左右

2、表現領域測試比重標準：教師40%學生40%自評20%

3、教學過程性評價要求：師評，自評 他評 小組評、師生共評、生生互評，4、綜合評價比重標準：卷面 50%或60%表演40%或30%平時10%

三、音樂教學命題要遵循命題原則。作為一名音樂教師，我們必須深刻理解命題應該堅持的幾個原則，即：科學性，準確性、創新性、公平性和規范性。具體來說，1、科學性原則是指要求符合課程標準，力求做到試題設計與課程

評價目標相一致，體現學科價值，避免科學性錯誤；緊扣教材、又聯系實際，既有廣度和深度、又能如實反映學生對知識的掌握程度，較好地評價課程的教學效果。這就要求我們很好地學習課程標準、學科知識和考試學原理，努力增強試題的基礎性、靈活性和開放性，提高命題技術。掌握命題技術。

2、準確性原則是指要圍繞音樂課程標準的三維目標，盡力做到試題設計與評價目標相一致，使試題的解答過程反映學生的知識和技能、思維過程和方法、情感態度和價值觀這一課程的三維目標；準確掌握難易程度、比重分量，另外避免跑題，離題萬里。

3、創新性原則是指試題設計突出新情境、新材料、新設計，更加注重考查學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，力求聯系學生的生活經驗和社會實際。當然，也不能一味求新，不苛刻意求新，避免偏題、怪題。

4、公平性原則是指應實現試題素材和解答要求對所有考生的公平性，應盡力考慮城鄉學生差異，避免需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目，建立題庫，實行電腦閱卷 提高客觀性，保證可信度和真實性。

5、規范性原則：是指命題要有利于組織考試和閱卷工作的實施，盡量降低考試成本，努力實現試題的結構和容量的科學、合理、適度。另外，在命制一份試題時還要注意試卷的結構合理，一般是由易到難，不能剛開始就讓學生考的云里霧里，試卷的題目之間不能相互“暗示”，比如，第一題的條件可能為解決第二或某一題有一定的提示作用。還要注意試卷的美觀度，比如圖片的安排，表格的插入等；試題的文字表述要規范、準確、簡明，標點符號要正確、清楚；試題要附參考答案，答案應準確、全面、簡潔、規范，規定各大題及小題分數分配、評分要點和評分標準。

四、命題的類型要多樣化。

從宏觀上分類，命題可以分成兩大類，即主觀題與客觀題。主觀題是讓考生自己答題，以表達對試題的理解。主觀題也稱自由應答型試題。此類試題對于考查考生的語言表達能力、思維創新能力、識譜能力、分析作品能力等方面有獨到的功能，但評分容易受到評卷人的主觀因素影響。題型有：聽辨題、創作題、讀譜題、簡答題、論述題、綜合題等。

客觀題是讓考生從事先擬定的答案中辨認出正確答案?？陀^題也稱固定應答型試題，以客觀題為主體的試卷有足夠的覆蓋面，閱卷、評分完全避免閱卷人的主觀因素的干擾，還可以通過電腦閱卷，提高閱卷效率。題型有：音樂聽辨題、劃線題、默寫題、填空題、判斷題、選擇題等。

五、效度信度和難度區分度是命題質量的重要指標。命題質量是試題的生命所在，它是對一個考生學業成就的終結性評價，如果一份試卷不具備很好的質量，那么命題就失去了存在的意義，最多也就是一張練習卷，甚至于是費卷。所以保證較高的效度信度，把握適宜的難度和區分度，是我們命題老師必須熟練掌握的重要指標。

首先整卷試題應具有較高的效度、信度。命題效度是考試的準確性，它反映的是考試內容與教學大綱或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準確地測試出學生掌握和運用所學知識的真實度。

命題信度就是指考試的可靠性，考試結果的可信程度。信度高的試題很少受到外部因素的影響，對不同學生的多次測試都會產生相對穩定和一致的測試結果。

如何提高試卷信度？切實提高試卷的可信度，使命題的測試結果真實的反映學生成績。我們認為正確的做法是

1、教師做到不猜題、不押題；

2、考前不劃定考試范圍；

3、提高命題效度本身就是命題信度的充分體現，效度信度相輔相成，效度高，會有效提高信度；信度高在一定程度上影響效度

4、考試保密措施有效，同時嚴格考試紀律，保證分數真實；

5、標準化閱卷，嚴格、規范、統一，流水作業，并認真復核。在信息技術迅猛發展的今天，很多學科已經建立了自己的命題題庫，提升了考試的客觀性，很多專業的職評也用這種客觀考試的方式進行評審了，避免了主考官和評委的主管意識，提高了公平性，公正性。

音樂學科電腦測試系統——《中學音樂學科學生學業評價測試系統》，也由北京市教育學會“十一五”立項課題組開發制作出來，雖然還在試驗階段，但對初中學生音樂學科感受與鑒賞領域和識讀樂譜相關內容的學習和測試進行了有益的嘗試：

內容以人民音樂出版社課標版教材音樂作品為核心，共涉及教材中中外作品78首和部分京劇知識。測試部分共包括434道題目，以25道題為一組，用四選一的方式選擇。

特點是電腦隨機生成，每機題目不同，每次題目不同，時間由電腦設定，學生自行提交，電腦即時判分，允許學生多做幾次，選取一個最好成績。

另外，適宜的難度和較高的區分度也是命題質量的保證 命題難度是指試題或試卷的難易程度，是評估試卷質量的主要指標之，難度系數包括四種說法：

1、難度系數：失分平均分/總分=難度系數 例如：10分的題，平均得分6分，平均失分四分，那么難度系數為0、4；

2、容易度系數：得分平均分/總分=容易度系數例如：10分的題，平均得分6分，平均失分四分，那么難度系數為0、6

3、得分率（又叫通過率）：得滿分的人數/全體人數=得分率 或者：得滿分的總分/總分=得分率

4、平均分：比較容易的難度算法。

適當難度的平均分應該在及格線附近，如果平均分在80-90分以上，說明試卷簡單了，如果平均分在60分以下，說明試卷太難了。

但是，也要看是針對一個班級，或是一個學校，或者是一個更大的區域。針對某一個較大區域，就要計算這一區域的整體得分平均分、失分平均分和總分，而其中某一個班或者某一個學校的成績偏高或者偏低，應該是正常的，因為它不能代表整個區域的平均分，只能說是這個學校或者班級的成績整體偏好或者偏差。

而適當的難度分布的難度值應該是，最難題和最簡單題各占10%，偏簡單和偏難題各占20%，不難不易的題占40%。

我們音樂學科不是中考科目，不會出現一分定乾坤的情況，因此我們可以不考慮得分律，但作為音樂考試來說，難度又必須是我們要考慮的，太難了，學生心理受到打擊，太容易了，考察不出教師教的質量和學生學的質量，也考察不出真的問題所在，學生不重視音樂了，教師也沒有了針對性。因此，音樂學科的試卷難度因該在0.6以上，或者說平均分應該在70分以上比較合適。

但如果是全區統考，或者全市統考，好的學?；蚝玫陌嗉壠骄志涂赡軙?0-90之間，甚至于更高到90多分，但差的學校和班級，平均分有可能會在及格線以下，但全區或全市平均起來，仍然在70-80分之間，試題難度在0.6附近，說明試題的難度也是合適的。

感受與鑒賞領域屬于難度偏小內容，可占40%的分量比重，表現領域，包含了對綜合性較高的表演能力的考察，還包含了識譜、歌唱等音樂基本技能，屬于難度偏大內容，也可占比重40% 音樂與相關文化內容相對難度很小，占5-10% 音樂與創作領域內容綜合性較高，包含了讀譜、調式、曲式結構、節奏型、創造能力，思維能力、旋律發展能力等，難度也屬于最大，因此所占比重也不宜過高，占10-15%比較適宜，或者音樂與相關文化領域和創造領域這最易與最難的兩部分，各占10%亦可。

難度和區分度的關系在于，難度和區分度是評估試卷質量的兩個主要指標，兩者之間也存在著密切的關系。區分度的提高主要是通過控制試題難度實現的。如果試題太難，優生和差生都答不出來，就沒有區分度可言；如果試題太容易，優生和差生都能答出來，同樣沒有區分度。實踐證明，只有適宜的難度才會有很好的區分度。

六、做好考試質量分析。

音樂考試質量分析是對試卷命題以及教學質量的一個反思過程，是進一步提升自己命題質量和教學質量的有效途徑。分析的目的是檢查教師教學和學生學習的情況。檢查教與學目標達成情況。并以此為依據制訂或修改下一個階段學習目標的管理計劃。因此寫好考試的質量分析報告很重要。包括考察學段及內容、試題類型、各領域不同側重比例、命題指導思想，設計意圖、試題難度區分度、效度信度、學情分析、成績分析與比較、學業掌握及教學得失分析、反思、改進與措施等。

1、命題創設的策略思想分析。主要分析這份試卷用考試引導學生重視什么知識和能力，告訴學生哪些是重點的教學板塊，哪些問題是容易出差錯的；同時也是教學成敗的驗證標志。

2、試卷考查的內容分析及學情分析，主要分析本學段教學的內容是什么，試卷是如何覆蓋這些內容的；與上一學段是如何衡接的，鞏固性內容有哪些試題。

3、試題的分數權重分析。主要分析全卷題分的比例分配，感受與鑒賞領域、表現領域、創造領域和音樂與相關文化領域是如何安排的。

4、命題的難度、信度和效度分析。難度是按什么比例分配的，如4:4:1:1，并且考試結果和設想是否一致：試題區分度高不高，即優生得高分，差生得低分，情況是否如此；信度方便要除了要分析成績的真實性之外，還要說明題目涉及的內容與教學的相關程度。另外試題是否有較好的效度，如一道題100%考生都對或都錯，該試題應視為無效，尤其是都錯的題，應視為廢題。

5、得失分情況分析及學業掌握、教學成敗分析

具體對每一個題的得分與失分進行分析，找出其中的得、失分原因，了解學生的學業掌握規律，反思自己教學過程的成敗。成功的如何繼續發揚，失敗的如何改進和完善，并制定相應措施在今后的教學過程中予以實施。

總之，中小學音樂教學命題與測試，對我們音樂教師來說，是一個薄弱環節，需要我們潛心學習、加強研究，并在實踐過程中逐步地積累經驗。雖然音樂學科還沒有納入中考、會考等重要考試，但我們從規范教學的角度，也不能忽略這一環節，愿我們每一個音樂教師，都能夠本著對孩子們的音樂學業負責的態度，精心創設適合孩子成長的測試命題，給孩子們一個中肯的學業評價，讓他們在學業成長的路途中，也同樣收獲一份音樂審美的自信。

?？谑修r墾直屬三小：吳智

第二篇：中小學音樂教學測試命題與測評研究

中小學音樂教學測試命題與測評研究

李瑤

音樂測試與命題是音樂教學評價的一部分，也就是音樂課堂教學的一部分，是評價學生音樂學業成績的依據，因此我們每一個音樂教師都應該高度重視。

一、命題必須依據中小學音樂課程標準

音樂教學測試的命題依據：只有一個，那就是中小學音樂課程標準，命題內容上要求覆蓋課標所涉及的所有領域，包括：

領域一：感受與鑒賞。包括音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體材與形式、音樂風格與流派。

領域二：表現。包括演唱、演奏、綜合性表演藝術、識讀樂譜。

領域三：創造。包括探索音響與音樂、即興創造、創作實踐。

領域四：音樂與相關文化。包括音樂與社會生活，比如奧運會與音樂、音樂與姊妹藝術、比如舞蹈音樂、表演藝術等；音樂與相關文化比如，地理、歷史、風土人情等。

二、音樂教學命題的難易程度及比重標準應科學合理

命題應該注意難易搭配，一般是由易到難，避免剛開始就讓學生考的云里霧里，上來就把考生難住，內容分量比重應適當，按照一定的比重規范命題，而音樂教學試卷測試的標準，必須遵循音樂學科教學規律：

1、試卷測試比重標準：

感受與鑒賞領域40%（聽辯），相對較簡單；表現領域40%（唱、奏、讀譜、聽后分析等），相對較難；創作領域10-15%（例如給4小節 寫后4小節）屬于難題；相關文化領域5-10%（1、2道題），屬于簡單題。其中較易40% 較難40% 易10%左右 難10%左右

2、表現領域測試比重標準：教師40%學生40%自評20%

3、教學過程性評價要求：師評，自評 他評 小組評、師生共評、生生互評，4、綜合評價比重標準：卷面 50%或60%表演40%或30%平時10%

三、音樂教學命題要遵循命題原則

作為一名音樂教師，我們必須深刻理解命題應該堅持的幾個原則，即：科學性，準確性、創新性、公平性和規范性。具體來說，1、科學性原則是指要求符合課程標準，力求做到試題設計與課程

評價目標相一致，體現學科價值，避免科學性錯誤；緊扣教材、又聯系實際，既有廣度和深度、又能如實反映學生對知識的掌握程度，較好地評價課程的教學效果。這就要求我們很好地學習課程標準、學科知識和考試學原理，努力增強試題的基礎性、靈活性和開放性，提高命題技術。掌握命題技術。

2、準確性原則是指要圍繞音樂課程標準的三維目標，盡力做到試題設計與評價目標相一致，使試題的解答過程反映學生的知識和技能、思維過程和方法、情感態度和價值觀這一課程的三維目標；準確掌握難易程度、比重分量，另外避免跑題，離題萬里。

3、創新性原則是指試題設計突出新情境、新材料、新設計，更加注重考查學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，力求聯系學生的生活經驗和社會實際。當然，也不能一味求新，不苛刻意求新，避免偏題、怪題。

4、公平性原則是指應實現試題素材和解答要求對所有考生的公平性，應盡力考慮城鄉學生差異，避免需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目，建立題庫，實行電腦閱卷 提高客觀性，保證可信度和真實性。

5、規范性原則：是指命題要有利于組織考試和閱卷工作的實施，盡量降低考試成本，努力實現試題的結構和容量的科學、合理、適度。另外，在命制一份試題時還要注意試卷的結構合理，一般是由易到難，不能剛開始就讓學生考的云里霧里，試卷的題目之間不能相互“暗示”，比如，第一題的條件可能為解決第二或某一題有一定的提示作用。還要注意試卷的美觀度，比如圖片的安排，表格的插入等；試題的文字表述要規范、準確、簡明，標點符號要正確、清楚；試題要附參考答案，答案應準確、全面、簡潔、規范，規定各大題及小題分數分配、評分要點和評分標準。

四、命題的類型要多樣化

從宏觀上分類，命題可以分成兩大類，即主觀題與客觀題。主觀題是讓考生自己答題，以表達對試題的理解。主觀題也稱自由應答型試題。此類試題對于考查考生的語言表達能力、思維創新能力、識譜能力、分析作品能力等方面有獨到的功能，但評分容易受到評卷人的主觀因素影響。題型有：聽辨題、創作題、讀譜題、簡答題、論述題、綜合題等。

客觀題是讓考生從事先擬定的答案中辨認出正確答案?？陀^題也稱固定應答型試題，以客觀題為主體的試卷有足夠的覆蓋面，閱卷、評分完全避免閱卷人的主觀因素的干擾，還可以通過電腦閱卷，提高閱卷效率。題型有：音樂聽辨題、劃線題、默寫題、填空題、判斷題、選擇題等。

五、效度信度和難度區分度是命題質量的重要指標

命題質量是試題的生命所在，它是對一個考生學業成就的終結性評價，如果一份試卷不具備很好的質量，那么命題就失去了存在的意義，最多也就是一張練習卷，甚至于是費卷。所以保證較高的效度信度，把握適宜的難度和區分度，是我們命題老師必須熟練掌握的重要指標。

首先整卷試題應具有較高的效度、信度。

命題效度是考試的準確性，它反映的是考試內容與教學大綱或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準確地測試出學生掌握和運用所學知識的真實度。

命題信度就是指考試的可靠性，考試結果的可信程度。信度高的試題很少受到外部因素的影響，對不同學生的多次測試都會產生相對穩定和一致的測試結果。

如何提高試卷信度？切實提高試卷的可信度，使命題的測試結果真實的反映學生成績。我們認為正確的做法是

1、教師做到不猜題、不押題；

2、考前不劃定考試范圍；

3、提高命題效度本身就是命題信度的充分體現，效度信度相輔相成，效度高，會有效提高信度；信度高在一定程度上影響效度

4、考試保密措施有效，同時嚴格考試紀律，保證分數真實；

5、標準化閱卷，嚴格、規范、統一，流水作業，并認真復核。

在信息技術迅猛發展的今天，很多學科已經建立了自己的命題題庫，提升了考試的客觀性，很多專業的職評也用這種客觀考試的方式進行評審了，避免了主考官和評委的主管意識，提高了公平性，公正性。

音樂學科電腦測試系統——《中學音樂學科學生學業評價測試系統》，也由北京市教育學會“十一五”立項課題組開發制作出來，雖然還在試驗階段，但對初中學生音樂學科感受與鑒賞領域和識讀樂譜相關內容的學習和測試進行了有益的嘗試：

內容以人民音樂出版社課標版教材音樂作品為核心，共涉及教材中中外作品78首和部分京劇知識。測試部分共包括434道題目，以25道題為一組，用四選一的方式選擇。

特點是電腦隨機生成，每機題目不同，每次題目不同，時間由電腦設定，學生自行提交，電腦即時判分，允許學生多做幾次，選取一個最好成績。

另外，適宜的難度和較高的區分度也是命題質量的保證

命題區分度是指試題或試卷對學生實際水平的區分程度或鑒別能力。區分度高的試題或試卷能對不同知識水平和能力的學生加以區分，使能力高的學生得高分，能力低的學生得低分；區分度低的試題則不能對學生的能力進行很好的鑒別，使水平高和水平低的學生得分相差不大或沒有規律可循。

命題難度是指試題或試卷的難易程度，是評估試卷質量的主要指標之，難度系數包括四種說法：

1、難度系數：失分平均分/總分=難度系數 例如：10分的題，平均得分6分，平均失分四分，那么難度系數為0、4；

2、容易度系數：得分平均分/總分=容易度系數例如：10分的題，平均得分6分，平均失分四分，那么難度系數為0、6

3、得分率（又叫通過率）：得滿分的人數/全體人數=得分率 或者：得滿分的總分/總分=得分率

4、平均分：比較容易的難度算法。

適當難度的平均分應該在及格線附近，如果平均分在80-90分以上，說明試卷簡單了，如果平均分在60分以下，說明試卷太難了。

但是，也要看是針對一個班級，或是一個學校，或者是一個更大的區域。針對某一個較大區域，就要計算這一區域的整體得分平均分、失分平均分和總分，而其中某一個班或者某一個學校的成績偏高或者偏低，應該是正常的，因為它不能代表整個區域的平均分，只能說是這個學?；蛘甙嗉壍某煽冋w偏好或者偏差。

而適當的難度分布的難度值應該是，最難題和最簡單題各占10%，偏簡單和偏難題各占20%，不難不易的題占40%。

我們音樂學科不是中考科目，不會出現一分定乾坤的情況，因此我們可以不考慮得分律，但作為音樂考試來說，難度又必須是我們要考慮的，太難了，學生心理受到打擊，太容易了，考察不出教師教的質量和學生學的質量，也考察不出真的問題所在，學生不重視音樂了，教師也沒有了針對性。因此，音樂學科的試卷難度因該在0.6以上，或者說平均分應該在70分以上比較合適。

但如果是全區統考，或者全市統考，好的學?；蚝玫陌嗉壠骄志涂赡軙?0-90之間，甚至于更高到90多分，但差的學校和班級，平均分有可能會在及格線以下，但全區或全市平均起來，仍然在70-80分之間，試題難度在0.6附近，說明試題的難度也是合適的。感受與鑒賞領域屬于難度偏小內容，可占40%的分量比重，表現領域，包含了對綜合性較高的表演能力的考察，還包含了識譜、歌唱等音樂基本技能，屬于難度偏大內容，也可占比重40% 音樂與相關文化內容相對難度很小，占5-10% 音樂與創作領域內容綜合性較高，包含了讀譜、調式、曲式結構、節奏型、創造能力，思維能力、旋律發展能力等，難度也屬于最大，因此所占比重也不宜過高，占10-15%比較適宜，或者音樂與相關文化領域和創造領域這最易與最難的兩部分，各占10%亦可。

難度和區分度的關系在于，難度和區分度是評估試卷質量的兩個主要指標，兩者之間也存在著密切的關系。區分度的提高主要是通過控制試題難度實現的。如果試題太難，優生和差生都答不出來，就沒有區分度可言；如果試題太容易，優生和差生都能答出來，同樣沒有區分度。實踐證明，只有適宜的難度才會有很好的區分度。

六、做好考試質量分析

音樂考試質量分析是對試卷命題以及教學質量的一個反思過程，是進一步提升自己命題質量和教學質量的有效途徑。分析的目的是檢查教師教學和學生學習的情況。檢查教與學目標達成情況。并以此為依據制訂或修改下一個階段學習目標的管理計劃。因此寫好考試的質量分析報告很重要。包括考察學段及內容、試題類型、各領域不同側重比例、命題指導思想，設計意圖、試題難度區分度、效度信度、學情分析、成績分析與比較、學業掌握及教學得失分析、反思、改進與措施等。

1、命題創設的策略思想分析。主要分析這份試卷用考試引導學生重視什么知識和能力，告訴學生哪些是重點的教學板塊，哪些問題是容易出差錯的；同時也是教學成敗的驗證標志。

2、試卷考查的內容分析及學情分析，主要分析本學段教學的內容是什么，試卷是如何覆蓋這些內容的；與上一學段是如何衡接的，鞏固性內容有哪些試題。

3、試題的分數權重分析。主要分析全卷題分的比例分配，感受與鑒賞領域、表現領域、創造領域和音樂與相關文化領域是如何安排的。

4、命題的難度、信度和效度分析。難度是按什么比例分配的，如4:4:1:1，并且考試結果和設想是否一致：試題區分度高不高，即優生得高分，差生得低分，情況是否如此；信度方便要除了要分析成績的真實性之外，還要說明題目涉及的內容與教學的相關程度。另外試題是否有較好的效度，如一道題100%考生都對或都錯，該試題應視為無效，尤其是都錯的題，應視為廢題。

5、得失分情況分析及學業掌握、教學成敗分析

具體對每一個題的得分與失分進行分析，找出其中的得、失分原因，了解學生的學業掌握規律，反思自己教學過程的成敗。成功的如何繼續發揚，失敗的如何改進和完善，并制定相應措施在今后的教學過程中予以實施。

總之，中小學音樂教學命題與測試，對我們音樂教師來說，是一個薄弱環節，需要我們潛心學習、加強研究，并在實踐過程中逐步地積累經驗。雖然音樂學科還沒有納入中考、會考等重要考試，但我們從規范教學的角度，也不能忽略這一環節，愿我們每一個音樂教師，都能夠本著對孩子們的音樂學業負責的態度，精心創設適合孩子成長的測試命題，給孩子們一個中肯的學業評價，讓他們在學業成長的路途中，也同樣收獲一份音樂審美的自信。

第三篇：學習《中小學信息技術測試命題技術與研究》體會

學習《中小學信息技術測試命題技術與研究》體會

海南省屯昌縣紅旗中學 王茀旺

每到學期或學年末，各個學科都要進行階段性的考試測評工作?？荚嚨哪康氖菣z驗這一階段學生的學業水平如何？學科任課教師的教學效果如何？通過考試成績統計分析，為今后采用的教學策略提供可靠的依據。對中小學信息技術學科開展有效的考試測評工作，有利于開展中小學信息技術課的教育教學活動，從而避免學生對信息技術課產生厭學、不想學的態度。以考促學，這是對每一個學科開展教育教學活動，必要的環節。縱觀在各個教學階段或各個年級的學科設置中，考試科目的有效性教學比考查科目的強，而且課堂教學的效益也高。要想推進信息技術學科有效的、良性的發展，就要開展有效的考試測評工作。這幾天學習了《中小學信息技術測試命題技術與研究》收獲頗豐，對我今后對信息技術學科的測試命題、評卷等工作，起到指導性的作用。對于今后在信息技術教育教學活動中我將理論聯系實際，積極探索測試命題、考試、評卷等這一教學環節。通過考試成績統計分析，為今后采用的教學策略提供可靠的依據。測試命題應注意下面幾點：

一、考試的性質。⒈選拔考試；⒉合格考試

二、命題的策略。試卷命題的一般過程：①依據各地區的《課程標準》、《考試說明》，參考不同版本的教科書，根據本學段本地區各學校的教學實際情況，設計試卷題目。試卷總分數通常為100分。②根據各個模塊內容領域，能力領域，分配分數。③考慮針對各個知識點的差異和各個知識點要求掌握的難度不同，設計不同的考試題型，如：填空題（填圖題）、選擇題（單選題、多選題）、判斷題、連線題、排序題、操作題、作品題、簡答題等。

上機考試、網絡考試則可分為：客觀題、主觀題。④校對命題，使用校對符號。命題不能產生有二義。⑤參與閱卷時，閱卷教師要在所負責題目上簽上姓名，以便追查責任。⑥統計各學校、各班級學生考試的成績，上交組織考試的有關部門。

三、題干與答案的案例分析。題干和答案的語言描述要清晰、簡練。不可含糊不清，模棱兩可，有多種解釋。試題的答案要具有唯一性。

第四篇：音樂測試與命題是音樂教學評價的一部分

音樂測試與命題是音樂教學評價的一部分，也就是音樂課堂教學的一部分，是評價學生音樂學業成績的依據，因此我們每一個音樂教師都應該高度重視。

一、命題必須依據中小學音樂課程標準

音樂教學測試的命題依據：只有一個，那就是中小學音樂課程標準，命題內容上要求覆蓋課標所涉及的所有領域，包括：

領域一：感受與鑒賞。包括音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派。

領域二：表現。包括演唱、演奏、綜合性表演藝術、識讀樂譜。領域三：創造。

領域四：音樂與相關文化

二、音樂教學命題的難易程度及比重標準應科學合理

音樂教學試卷測試的標準，必須遵循音樂學科教學規律：

1、試卷測試比重標準：

感受與鑒賞領域40%，相對較簡單；表現領域40%，相對較難；創作領域10-15%屬于難題；相關文化領域5-10%，屬于簡單題。其中較易40% 較難40% 易10%左右 難10%左右

2、表現領域測試比重標準：教師40%學生40%自評20%

3、教學過程性評價要求：師評，自評 他評 小組評、師生共評、生生互評，4、綜合評價比重標準：卷面 50%或60%表演40%或30%平時10%

三、音樂教學命題要遵循命題原則

作為一名音樂教師，我們必須深刻理解命題應該堅持的幾個原則，即：科學性，準確性、創新性、公平性和規范性。

四、命題的類型要多樣化

從宏觀上分類，命題可以分成兩大類，即主觀題與客觀題。主觀題是讓考生自己答題，以表達對試題的理解?？陀^題是讓考生從事先擬定的答案中辨認出正確答案。

五、效度信度和難度區分度是命題質量的重要指標

首先整卷試題應具有較高的效度、信度。

命題效度是考試的準確性，能夠較準確地測試出學生掌握和運用所學知識的真實度。

另外，適宜的難度和較高的區分度也是命題質量的保證

命題難度是指試題或試卷的難易程度，是評估試卷質量的主要指標之，難度系數包括四種說法：

六、做好考試質量分析

音樂考試質量分析是對試卷命題以及教學質量的一個反思過程，是進一步提升自己命題質量和教學質量的有效途徑。

1、命題創設的策略思想分析。主要分析這份試卷用考試引導學生重視什么知識和能力，告訴學生哪些是重點的教學板塊，哪些問題是容易出差錯的；同時也是教學成敗的驗證標志。

2、試卷考查的內容分析及學情分析。

3、試題的分數權重分析。

4、命題的難度、信度和效度分析。

5、得失分情況分析及學業掌握、教學成敗分析

總之，中小學音樂教學命題與測試，對我們音樂教師來說，是一個薄弱環節，需要我們潛心學習、加強研究，并在實踐過程中逐步地積累經驗。精心創設適合孩子成長的測試命題，給孩子們一個中肯的學業評價，讓他們在學業成長的路途中，也同樣收獲一份音樂審美的自信。

第五篇：語文教學與中考命題研究

語文教學與中考命題研究

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！

我是豐城市孺子學校的熊志惠，很高興也很榮幸有這個機會與各位專家和同仁一起交流探討“語文教學與中考命題研究”這個話題。

下面我將從三個板塊進行解讀說明。

一、2017年江西中考語文試題分析

（一）試卷結構

2017年江西卷滿分120分，考試時間為150分鐘。設置了答題卡，1-8題為選擇題。試卷包含四個部分，其內容和賦分如下：

第一部分：語言知識及其運用，包括1-5題，分值10分； 第二部分：古詩文閱讀與積累，包括6-12題，分值24分； 第三部分：現代文閱讀，包括13-21題，分值30分；

第四部分：綜合性學習與寫作，包括22，23題，分值56分。

（二）試卷考查的知識點、目標要求

第一部分：語言知識及其運用（每題2分，共10分）

1、字音字形 識記

2、詞語運用 理解、分析、運用

3、病句辨析 理解、分析

4、組句成段 理解、分析、運用

5、句子運用 理解、分析、運用 第二部分：古詩文閱讀與積累（24分）（1）古詞鑒賞：

6、內容理解（2分）理解、欣賞

7、內容鑒賞（2分）理解、分析、欣賞（2）文言文閱讀：

8、朗讀節奏（2分）理解、分析

9、解釋詞語(3分）識記、理解、分析

10、句子翻譯（4分）理解、分析、運用

11、人物分析（3分）理解、分析、欣賞（3）古詩文積累

12、名句積累（8分）識記 第三部分：現代文閱讀（1）散文閱讀

13、形象分析（2分）理解、分析、欣賞

14、內容概括、要點提煉（6分）理解、分析

15、句子理解（3分）理解、分析、運用 16、17、內容理解、主旨歸納（2分，4分）理解、分析、運用（2）議論文文閱讀

18、內容概括（4分）理解、分析

19、論證過程（4分）理解、分析

20、語言分析（3分）理解、分析、運用

21、內容理解（2分）理解、分析 第四部分：綜合性學習與寫作

22、綜合活動（6分）理解、分析、運用

23、作文（50分）運用、欣賞

（三）試卷的基本特點

2017年江西試題強調積累、突出讀寫、關注語文素養的達成。從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀角度全面考查學生的語文素養。命題不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的鑒賞和運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。（1）強調語文積累。

課程標準明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文積累，是語文教學的傳統，也是現代語文教學的重點。積累包括語言知識的積累、閱讀的廣度與密度的積累、生活經驗與科學實踐精神的積累、作品鑒賞與語言表達能力的積累。注重積累的試題遍及全卷。如2017年江西卷第1-5小題（語言知識及其運用）、第9、10小題（文言實詞的積累）、第12小題（古詩文積累）。（2）關注學生綜合語文素養的達成。

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念；為了每一位學生語文素養的提高，是語文教育工作者的共同追求。語文素養由三個部分組成，即“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”，三者構成不可分割的整體。2016年的試題很好體現了新課程的宗旨和理念，著重檢測學生整體素養的達成。從閱讀和寫作部分的選材和設題來看，充分體現了重視語文素養、彰顯主體精神的命題思想，使整份試卷富有“語文味”和“人文美”。突出表現為：

?各閱讀篇目（古詞、古文、散文、說明文）的設題，除考查學生對文章內容主題的理解分析能力外，都有對學生藝術鑒賞水平的考查，如古詩文閱讀中的第6、7、11小題，現代文閱讀中的第14、16、17、19小題。

?重視學生生活體驗和個性展示。兩篇現代文閱讀，選材都富有時代感，對學生融入生活和社會，形成健康獨立的情感、價值觀是一種很好的檢閱和激勵。

?綜合性學習，圍繞“談讀書”的主題，參考提供的三段材料，自選角度寫發言稿；作文題《那個影響了我的人》，引領著語文教學與生活及社會實踐的結合，發揮了語文教學的育人功能。對陶冶學生的情操，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀具有積極的意義。

總的說來，2017年的語文試卷，遵循了語文教學的規律和學生發展的需求，重點考察學生語文學習的達成情況，全面檢閱了學習的語文能力，能有效指導教師的教學。

二、江西近五年中考語文試題比較（1）語言知識及其運用

從2016年改為5道，減去了新聞概括題。考查內容都是緊扣語文教材，側重對語文基礎知識的考查。第五小題15年是句子選用，16年是句式變換，17年是修辭（2）古詩文閱讀與積累

此部分閱讀材料都選自課外，采用“題在課外，答案在課內”的原則，考查學生學以致用的能力。

?古詩文積累

從2016年默寫篇目增加到61篇，默寫形式全為上下句默寫。其中課外詩詞有5首，文言文有3篇。（一般近三年考過的不會再考。）?古詩詞鑒賞

2017年 《山行》 【唐】項斯（詩）2016年 《浣溪沙》 【宋】 張孝祥（詞）2015年 《二月二日出郊》【宋】王庭珪（詩）2014年 《春光好》 【五代】 歐陽炯（詞）2013年 《春泛若耶溪》【唐代】綦毋潛（詩）

五年來古詩詞賞析全是選擇題，從選材來看，側重于寫景抒情類古詩詞的考查，注重考查學生對文學作品的認知、理解、分析等綜合能力。（詩、詞隔年出現，預計今年考查詞的可能性較大）?文言文閱讀

2017年 《清官周忱》（12分）

2016年 選自《世說新語》王藍田的三個小故事（12分）2015年 《游大林寺》節選（10分）2014年 《精騎集》序（10分）

2013年 《韓非子·楚莊王欲伐越》（10分）

主要從誦讀、實詞解釋、句子翻譯、文意把握、概括要點、人物分析等方面進行考查。體裁是具有趣味性、可讀性、故事性、啟發性的記敘短文，一般為人物傳記和游記。（3）現代文閱讀

2017年 《秋夜》巴金（散文）

《背書是寫作的基本功》梁衡（議論文）

2016年 《從田湖背書去找李白》閻連科（散文）

《瓷板上的中國書畫》李慧占（說明文）2015年 《<漢字書法之美>自序》蔣勛（散文）

《成為你自己》周國平（議論文）2014年 《木瓜樹的選擇》林清玄（散文）

《扇子》黎戈（說明文）2013年 《兩角錢》肖復興（散文）

《云中誰寄錦書來》朱鐵志（說明文）

江西省近五年現代文閱讀部分的考查，散文（記敘文）必考，說明文和議論文一般隔年考查?？疾閮热莺w了理解、分析綜合、賞析表達三個層次的閱讀能力。

1、對散文的考查，從選材上看，偏重于當代名家經典美文，且選文視野開闊，文化內涵豐富，所選材料大多抒發對生活、對社會的體驗和感悟，展現作者對追求人生真諦、感悟生命光彩、關注社會生活的情懷。從題型上看，注重對詞句理解、要點概括、語言賞析、文章把握等方面的考查，2、對說明文的考查注重時代性、知識性、實用性、趣味性。從題型上看，注重對文章內容的理解、把握和部分關鍵信息的提取，注重對說明方法及其作用的考查。

3、議論文閱讀側重于選取具有人文色彩和時代感的文章，如：注重對學生進行人格、思想、品質、心理等方面的教育。注重學生梳理信息的能力、事例的概括能力和對論證方法及其作用的考查。（預計今年考查說明文的可能性較大）（4）綜合性學習與寫作 ?綜合性學習

2017年 想象學校將舉辦以“傳承書圣文化，培養審美情趣”為主題的“校園文化節”，請你結合下列材料，寫一段150字左右的宣傳文字，以激發全校師生參與活動的熱情。2016年 想象你將學校的“談讀書”主題活動上發言，請參考下列材料，結合自己的認識，寫發言稿。

要求：（1）自選一個角度；（2）運用舉例論證或道理論證的方法；（3）不超過150字。2015年 根據下面材料，寫一段介紹“瓷器”的說明性文字。要求：⑴運用下定義、分類別兩種說明方法。⑵不超過100字。

2014年 閱讀所提供材料，結合你對辛棄疾的了解，參照示例，為辛棄疾寫一段80字左右的推薦詞。

2013年 學校開展“腳踏熱土，愛我江西”的綜合性學習活動。請你結合相關材料，完成下列任務。

(1)閱讀并分析下面的“江西省部分城市1985年與2005年耕地面積變化情況統計表”，寫出你 從中得出的兩個結論。

(2)作者天行在《錦繡贛鄱賦》中深情贊頌了江西的風土人情和歷史文化，以下語句均選自該賦，請為①②句分別找出一個正確對應句。

（3）在全國風景名勝推介會上，請你為秀美江西擬寫一則宣傳標語。（不超過20個字）

近五年綜合性學習大都以小作文的形式出現，它要求學生熟練地運用某種表達方式，在較短的篇幅中精心構思成文，以考查學生的作文能力。小作文的主要特點是體現在“小”字上，它一般有嚴格的字數限制，有極強的規定性、約束性，要求學生“帶著鐐銬跳舞”。因篇幅所限，其寫作語言要求惜墨如金，根據題目指定的范圍，大膽取舍，著力突出主要內容和內容的主要方面，使文章中心明確。?寫作

2017年 “向

學習” 2016年 “那個影響了我的人” 2015年 “丟”；

2014年 “勇往直前（學會等待）” 2013年 “帶著

出發”

從江西省近幾年的命題形式來看，主要選擇“命題作文”和“半命題作文”兩種類型進行命題。不管是哪一種類型的作文題，都有利于學生有話可說，有利于表達真善美。（預測今年命題作文可能性大）

三、把握命題方向，扎實有效教學

從近幾年江西省中考語文試題命題來看，題型穩定，只是結合本省實際情況做了微調。因此，個人分析2018年，江西省中考語文試卷應該不會有太大變動，試卷結構仍然呈現四大板塊：語言知識及其運用、古詩文閱讀與積累、現代文閱讀和綜合性學習與寫作。

語言知識及其運用部分，字音字形、詞語運用、病句辨析和組句成段依然保留，句子運用可能會變換題型，考查方式更為多樣。古詩文閱讀與積累和現代文閱讀部分的命題風格可能會保持不變。綜合性學習仍會以小作文的形式出現。寫作方面預計仍會從貼近學生生活、關注學生成長的角度來命題，“命題作文”的可能性較大。

那么如何在教學中落實課標要求，實現教學的有效性呢？

1、研讀課標，有的放矢

《義務教育語文課程標準》分學段指明了教學中要達成的目標，涵蓋知識點全面，指導明晰，中考命題處處體現《義務教育語文課程標準》的理念。因此，語文教師要認真研讀新課標，在教學中落實課標要求，在復習中準確把握中考語文的考試范圍和內容，有的放矢，才能夠實現教師教學和學生學習的有效性。

2、立足教材，夯實基礎

中考試題中字音、字形和詩文默寫均出自教材，成語運用和病句辨析一般有兩題是教材中的原句或對原句作的改編。而文言文閱讀也本著“題在課外，答案在課內”的原則。因此，以課內學習為本，字不離句，句不離篇。平常要求學生認真抄寫生字的讀音、字形，要求學生背誦、默寫61篇。復習應緊扣課本進行，夯實基礎知識，重視積累，為中考階段性、專題性復習打下基礎。

3、授之以漁，提升能力

語文課堂要重視語文實踐，在教學實踐中進行一些學習方法的指導。在古詩文閱讀、現代文閱讀教學中，我們要重視學生能力的培養，要重點培養學生對文本的整體感悟能力；對語義、語境的領悟能力；對關鍵信息的篩選和整合能力；歸納內容要點，概況中心意思的能力；體會作者在文中的情感及觀點態度的能力；鑒賞作品的形象、語言和表達技巧的能力。在上述能力的培養中，應輔以一定的方法，使學生的能力得到切實的提高。

4、讀寫結合，培養習慣

在課堂教學上下功夫，優化教學過程，努力培養學生自主學習的習慣，提高閱讀能力。

寫作是考查學生語文素養、綜合能力的命題形式之一。要寫好一篇文章關鍵在于平時的積累、體驗和感悟。寫作教學中，應多引導學生多角度地觀察生活、發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求創意地表達。注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。并培養學生課外閱讀的習慣，引導學生多讀書，多積累，特別是認真閱讀《語文課程標準》中要求的課外讀物。另外，推薦《讀者》、《意林》、《時文選萃》、《散文選刊》、《書摘》《語文學習》《百科知識》等雜志供學生挑選訂閱。將課外閱讀與寫作有機結合起來，以讀帶寫，以寫促讀，充分調動學生寫作的激情，培養學生寫出富有文采、富有個性的作文。

5、加強訓練，提高效率

練習題是學生掌握知識的載體，材料質量是保證學習效益和質量的最基本的前提和最根本的保證。教師要精選習題，保證習題的數量和質量。例如病句辨析要將?？嫉牟【漕愋瓦M行詳細講解，并教給學生辨析病句的方法；組句成段和句子的選用變換等都要加強訓練，多做中考題。特別是記敘文、議論文、說明文，最有效的訓練手段應該能夠引起學生的有意注意，站到更高的角度去審視習題的特點和規律，使學生收獲的不只是關于一篇練習的體會，而是一種答題的方法和思路。練習中注意總結規律方法，舉一反三，從而保證訓練的效率。

6、明確概念，規范答題

雖然目前語文教學中淡化了文體知識，但在閱讀的指導上，可引導學生明確文體的基本概念，更好地總結出各類文章的基本規律。要結合具體文章幫助學生掌握每一種文體閱讀的重點、要點和方法，掌握不同文章的不同答題技巧。例如：記敘文中修辭手法及其作用、說明文中說明方法及其作用、議論文中論證方法及其作用；描寫方法、表達方式、表現手法的區別等，防止學生答非所問。

同時，在教學中要注意培養學生良好的語言表述習慣、書寫習慣，要注意規范答題，如在指定位置按要求答題、書寫要整齊、作答要嚴謹等。

總之，只要教師們按照《語文課程標準》去教學，以《語文中考說明》的有關要求去認真備考，精心研讀中考試卷，把每一個細節都落到實處，讓學生真正形成扎實的語文能力，培養良好的語文素養，那么我們的學生們就一定能在語文中考中取得好成績！

以上是本人一些粗淺的看法，如有不當之處，敬請批評指正，謝謝大家。