第一篇：中小學音樂教學評價的研究

淺談中小學音樂教學評價的研究

教學評價是教學工作的重要組成部分，也是教學領域中進行科學管理的重要手段。因此合理、有效的開展教學評價，是提高教學質量的有效保證。近幾年來，音樂的教學改革已逐漸深入，音樂教師在教學改革中沖破了舊框框、舊觀念的束縛，特別是市教委頒布的《面向二十一世紀中小學音樂學科教育行動綱領》為全市的音樂教師提供了教學改革的方向和目標。為適應新形勢，為保證二期課改精神的落實和實施，教學上就需要建立一個全新的教學評價體系來檢驗和監督教學過程和效果，對于改革的音樂課給予價值上的判斷和評價，并為改進教學、提高教學質量提供可靠的信息和科學的依據。為此，本文就音樂課堂教學評價的依據、方法、步驟、指標等問題進行一些研究和探討。

一、音樂教學評價的依據

在評價中我們主要遵守以下的依據：

1、依據教育方針。

中小學音樂教育工作者首先面對的是中小學生，根據音樂的特征和音樂的性質，音樂教育是塑造人、健全人格、增加人的審美情操和鑒賞美的能力的重要途徑。眾所周知，音樂是情感藝術，音樂以它特有的音響打動人的心弦，從而引起人的情感上的共鳴，音樂的直指人心的作用是其它學科所不能代替的。因此，音樂在培養人的性情、陶冶人的情操方面所起的潛移默化的作用就是在起“育人”作用，根據《音樂教育行動綱領》中音樂教育主要是“育人”的這一教育目的，音樂評價有了政策上的依據，即育人是第一位的。有了政策依據，教學評價就能有一定的出發點和歸宿點。

2、依據音樂教學大綱。

音樂教學大綱是由國家有關部門統一制訂的教學指導性參考資料，它按照不同的年級、不同階段制訂不同的教學目的、任務、要求和內容。如音樂學科教學大綱中要求小學低年級段音樂課以唱游形式為主，讓學生在動中樂、動中學、動中唱、通過游戲的形式讓學生獲得音樂知識，從中得到美的熏陶。高中階段則以欣賞課為主，因為高中生生理上己趨向成熟，己有一定的理性思維，學生在欣賞古今中外經典音樂時學會了分析與思考，再結合與音樂教材有關的人文知識，使高中生在音樂欣賞課中既享受了美妙的音樂又拓寬了視野開闊了眼界，同時培養了學生對音樂的審美能力和鑒賞能力。由此看出教學評價只有準確把握教學大綱所規定的內容和要求，音樂課才能達到大綱要求標準。總體上說教學大綱是教學評價的依據，如果忽略了教學大綱中所提出的要求，評價就會出現主觀隨意性，導致評價的不科學性和不公正性。當然，也有音樂教師在上教學公開課時不依據教材，而是挖掘補充了教材的不足部分，有創意的選擇課外教材，這應該說和教學大綱有著密切的內在聯系，是對音樂教學大綱的拓展和延伸。

3、要依據學生的身心特點。學生的身心發展各個年齡階段有著不同的身心特點，如低年級學生活潑好動、模仿能力強：中高年級學生有著好奇探索的心理特點；初高中學生有著一定的理性思維能力，他們愛思索分析、愛討論研究。針對學生的各個年齡特征的表現，在制訂評價指標時應依據學生的身心特點進行教學評價，這樣才能對教學活動作出合適的評價。

二、音樂課堂教學評價的內容和要求

1、音樂課堂教學評價首先要明確教學的目標和任務。從教學的大目標來說，是為培養學生的審美、鑒賞能力，培養學生的音樂素質及其它的綜合素質，但具體分解到每個年級段和每堂課上教學的目標、任務就備不相同。音樂教學評價原則上應該根據教學大綱的要求，制訂出切合學生年齡特點、切合班級學生實際的情況，能圍繞教學目標完成教學任務進行教學，這是課堂教學評價的一項重要內容。

2、內容安排

在音樂課堂教學中，內容安排是否合理科學，內容是否突出重點、難點和關鍵，教學環節銜接得如何，教學節奏是否松散，這些都屬于內容安排的重要方面。例：上海高中版音樂欣賞教材中第一課民歌《繡荷包》欣賞，教學大綱的要求是：讓學生了解民歌音樂的一度創作過程，讓學生了解音樂是一門極富有創造性特征的藝術種類，由此激發起學生對音樂藝術的濃厚興趣。圍繞這一教學目標，教師應制訂出這節課的教學目標和任務，從民歌欣賞著手，制定出以下的教學步驟：

一、民歌欣賞

二、實踐演唱

三、討論分析

四、課堂總結。在這節課上，教師請同學們欣賞了山西晉中、陜北、云南彌渡的《繡荷包》歌曲后，再請同學們對這三首歌曲加以分析討論，從而得出民歌音樂的流傳性。群眾性、變異性的特點，讓學生初步了解民歌原始創作的過程，激起學生對民族音樂的熱愛。通過民歌欣賞《繡荷包》這堂課的教學步驟，我們可以看出教學內容安排必須和教學目標緊密聯系，集科學性和思想性有機的統一，這樣的課才能取得好的教學效果。

3、教學的方法和手段

教學方法是指教師和學生為達到教學目的、完成教學任務的共同活動中所采用的具體方法和手段。教學手段是指教師在教學活動中相互傳遞的媒體或設備，如多媒體設備的運用、教學掛圖、投影機、幻燈機等等。運用先進的科學教學方法和手段可以引起學生學習的興趣，創設和諧的師生關系，激發學生的學習愿望，有效地提高教學質量和效率。具體評價教學方法和手段的要求是：

(1)要求教師創設良好的教與學的和諧情景，營造生動活潑的教學局面，根據不同的教學對象要以音樂激情、以音樂激趣。教學中應設置引起學生注意好的導入，設置引人入勝的音樂情景，設置學生的情感體驗，引導學生動口、動手、動腦，注意在音樂課上要讓學生動起來，使學生學得積極主動，師生關系融洽，充分體現出學生是課堂的主人。(2)要恰當的運用好先進的科學的多媒體手段，充分發揮教材和資料的輔助作用。眾所周知，音樂公開課一般都用多媒體課件作輔助，音樂是聽覺藝術，但音樂一旦和具有視覺功能的多媒體畫面結合起來，就能起到錦上添花事倍功半的效果。當然，任何事物都不是絕對的，筆者曾經到有些學校聽課所見到有些音樂課不用多媒體手段原本也很精彩，但音樂教師硬用多媒體課件只打了課的標題，后就棄之不用了，這樣應用多媒體豈不是畫蛇添足，多此一舉。因此，多媒體手段的運用要和課的內容有機的結合在一起，有效地讓教學工具為教學情景服務，這樣的課才能取得顯著的效果。

(3)教學的形式和結構在音樂課的評價中是很重要的內容，特別是音樂課采用什么樣的形式，這種形式的運用是否符合課的教學目的和要求，課中提供些什么樣的音樂實踐，用什么環節緊緊相扣，這些都屬于課的形式和結構的范疇之中，對于課的形式和結構總體來說要遵循以下的要求：

a、課的形式：音樂公開課形式常見的有綜合課、研究課、唱游課、欣賞課、創作課等形式，這些形式的運用應該為課的內容服務，形式的設計也要為教學目的、教學要求服務。在音樂公開課中我們常見有的音樂教師為了追求課的效果，事先把課的每一個環節都排練好，上公開課時象匯報演出那樣追求課的效果，這種為追求“形式”而上的公開課已違背了上公開課的初衷，把探索研討上課的教學科研活動當作“形式”來做，這種本末倒置的做法顯然是不可取的。相反，如果我們切合學生的實際情況，以啟發性的引起學生興趣的教學方法來激發學生的創造性思維，調動學生的學習積極性，這樣的音樂課應予以高度評價，以保證音樂公開課朝著健康科學的方向發展。

b、課的結構：主要是指整堂課的框架、布局是否合理；課的環節之間銜接的是否嚴密科學，符合邏輯：音樂課的重點、難點是否突出；整節課的組織過程是否科學、合理，課的時間分配是否得當，這些都是評價音樂課的重要依據。

(4)教師基本功：音樂課中教師基本功是非常重要的一項評價內容，它對提高課的質量起著最直接的作用。作為音樂教師特別是年輕教師應具備有示范演唱能力、鋼琴即興伴奏能力、有調動學生情緒能力、有抑揚頓挫語言表達能力、有調控駕馭班級紀律的能力、有書寫工整板書能力，這些基本功對于音樂課成功起著關鍵作用。

(5)課堂教學效果：獲得預期的教學效果是一堂成功課的標志，但好的教學效果中應當不容忽視的是課中學生的學習主動性、學習的主體性是否得到了充分發揮，學生的創造性思維是否得到了鍛煉，還要注意音樂課對學生的個性品質發展的影響，因為音樂課不僅僅是教授技藝的場所，而且還是培養學生審美能力、鑒賞能力滲透德育的育人陣地。

第二篇：中小學音樂教學評價

評析題（要求：從設計理念、教學目標的把握、教學內容的安排、教學結構的嚴密度、教學方法的合理性等方面闡述和評價）

【案例1】

《童話故事》 教學內容：人音版新課程實驗教材第3冊 教學過程：

一、談話，營造氣氛，創設情境

“小朋友們好！在你的印象中，樹林是怎樣的？今天老師將帶你們去樹林深處看看。讓我們隨小紅帽一起走進這片美麗的大樹林吧。” 復習演唱、表演《小紅帽》

二、聆聽《小天鵝舞曲》感受輕快優美的旋律

1、初次聆聽《小天鵝舞曲》

談話：它們是誰？它們游在水面上時的心情是怎樣的？

2、再次聆聽《小天鵝舞曲》 揭示曲名，簡介樂曲

觀看芭蕾舞片段，觀察小天鵝的舞姿是怎樣的？

3、完整聆聽《小天鵝舞曲》 學生隨樂曲有手指代替腳尖舞蹈

三、學習歌曲《有一個人在林中》

（一）感受旋律

1、看線路：初聽歌曲，熟悉旋律 運用多媒體FLASH動畫，小紅帽帽子隨歌曲的出現來形象地表現旋律，把歌曲旋律比喻成去游玩的地形圖，要翻過兩座小山，再游過一條小河，最后翻越一座高山。

2、畫線路：再聽歌曲，邊聽邊畫旋律

3、走線路：隨歌曲表演

（二）學唱歌曲

1、揭示歌曲題目《有一個人在林中》，簡介歌曲

談話：今天我們一起來學習一首謎語歌曲，它的謎底是薔薇花，是一首加拿大民歌，采用擬人的手法表現薔薇花的外形。

2、完整聆聽教師范唱

說說是幾拍子的，找出歌曲中描寫薔薇特征的歌詞

3、比較一、四兩樂句并唱唱

4、朗讀歌詞，解決弱起的難點

5、完整演唱歌曲

6、分男生、女聲兩組演唱，律動表演

四、結束

演唱表演《小紅帽》出教室。“小紅帽招呼大家，小朋友，天快黑了，讓我們一起回家吧。

（杭州天地實驗小學高靜老師執教）【案例2】 家鄉的音樂文化

一、組織教學 《采茶舞曲》

以八小組進教室 導入

1、播放張燕《采茶舞曲》演唱片段（學生合著節奏擊掌）

2、問：“樂曲名？哪里的民歌？”

“哪位同學知道這首民歌是誰作曲的”？（周大風，80高齡）

3、歌中描繪了場景？（西湖采茶）

4、“能否模仿一下采茶的動作”（動作表演，鼓勵）

5、“龍井茶是杭州的一大特色，每到清明左右，熱鬧的采茶又是西湖邊亮麗的一道風景線，杭州不僅有美麗的風光，燦爛的文化，又有這么優美的民間音樂，這都是音樂家們按捺不住自己的感情，由感而發，一揮而就的（點擊1），今天就讓我們走進歷史的杭州，了解我們家鄉的音樂文化”。（點擊課題）新課

（一）古老的杭州

1、師：“杭州歷史悠久，古樸的街巷就是做好的見證，請學生隨機說說自己所知道的古街巷名好嗎？”（慶春門、武林門……）

2、點擊幻3

3、“同學們都講得很好，這些都是同學們身邊熟悉的地方，就是這么些小巷小弄里，也富含了我們美妙的民間音樂，聽，拱宸橋上傳來了修傘大伯高亢的嗓音。”（點擊）

4、“你聽到了什么”（生答）

5、出示譜例（幻4點）請同學們聯想場景。（自如、挑擔）

6、再聽一遍，學生學唱，進一步感受。

7、“小學里我們曾學過民歌的分類，哪位同學還記得呢？”（點擊幻5（1））

8、生答：三種（例舉）

9、“這也屬于民歌體裁的一種，稱“叫賣調”（點擊幻5（2））

10、“老杭州的里弄生活可真是豐富多彩啊，再聽，孩兒巷里又傳來了叫賣聲。”（點擊幻5喇叭）出聲音《修臉盆》

11、“看來啊，同學們都很感興趣，我們再一起跟著學唱一下好嗎”，（（點擊幻6上）

12、“想想看，如果你是這些民間手工藝人，會怎樣唱這些叫賣調呢？”（拉長、響亮）“為什么要把調拉長啊？聲音又那么響呢？”（答：讓更多的人知道這兒可以修盆）

13、“一邊走一邊唱，是一種生活的、流動的音樂” “再聽聽（點6下），與上面這首有什么不同。”

14、“加了話語（念白）吆喝聲”（學生答）

15、“有什么作用”。（更加具有生活氣息。）

16、“所有這些，都告訴我們叫賣調有哪些特點呢？”（點幻7）

17、“杭城的大街小巷民風民情到處洋溢，同學們在日常生活也一定聽到國類似的叫賣調吧，能學唱一下嗎？”

18、學生自由起立演唱。

19、“看來啊，不僅在杭州，全國各地的民間都流傳著許多意味深長的民間小調，其實音樂就在你我的身邊” 20、學生繼續表演，鼓勵拍手

21、“看得出，同學們都是熱愛生活的人”。

（二）多情的杭州

1、“的確，杭州的音樂里包含了特有的地域文化特點，也滲透了杭州人對美好生活的向往，多情美麗的杭城孕育了一代代多情好客的杭州人，聽，多情的少男少女們又是怎樣在歌中述說對家鄉的情懷的。”（點幻8）

2、“聽到了什么”？

3、（生舉例）“能說出杭州有哪四寶嗎？”（綢、剪、茶、扇）

4、“講得真好，真不愧是小杭州人”。

5、（點幻9）“同學們，該認識這些景色吧“（自由說）

6、“那么在明年的西博會期間，如果你是一名導游志愿者的話，你會對遠道而來的客人介紹杭州的哪些名勝古跡呢？

6、生自由說。

7、（點擊幻10）“杭州是著名的文化旅游名城，風光宜人，而且地名都那么富有詩意，而且其中還有非常動人的故事，你知道什么傳說呢？”（請一位學生快速講一至二個，如白娘子，蘇小小等）

8、“美麗的故事讓人心醉，而民間樂人和音樂家們也紛紛舉筆創作，從此，優美的旋律便深深地印在我們腦海里了。”

9、（點11）“看到這張圖，你想起了誰，想起了杭州哪個景點？（“岳墳”），“有首什么歌呢？”（“《滿江紅》”）“誰能唱幾句給大家聽聽嗎？”（生念，表揚、放錄音、慷慨激昂）

10、《千年等一回》（生唱）

11、《粱祝》（長橋第一次相會）（望江門草橋結拜）（萬松書院同窗三載）（生哼）

12、“真可謂是名勝配名歌啊”（點）

13、“《粱祝》的故事已是家喻戶曉了，國慶前夕，萬松書院開放了，再次引起了廣大市民的矚目，不知道我們班有沒有同學去過（舉手）請問你對萬松書院最深深的印象是什么。”

14、一生說，另一生可能引出“梁祝”音樂一直縈繞在身邊。

15、“好，我們再一起來品味一下粱祝優美的愛情主題吧，”（點幻13）

16、“優美的小提琴旋律把梁祝凄美的愛情故事表達得淋漓盡致，白居易有句話說得好（點幻14），美妙的故事，動人的音樂也同樣感染了我們現代的音樂人，想一想，哪一位音樂人將《梁》旋律進行了改編，讓老曲新唱了呢？”

17、生答：師點幻15。

18、“請同學們一起來唱一唱主要樂句”，（幻16）師彈琴

19、“再聽聽老曲梁祝，對比一下兩曲有什么相同與不同之處呢”，（小組討論1分鐘）20、“先來說說相同之處吧”邊生說邊點幻17（1）

21、“不同之處”（生說，演唱更有個性，符合現代人時代特點）

22、“今天啊，王老師有個提議，請同學們搞個小創作，運用我們手頭的素材，《夢蝶》的曲調來編曲，好嗎？”

“我知道，同學們課前都去西湖尋找了許多許多對聯，怎么樣，那拿出來介紹一下嗎？”

23、上前四—五組學生介紹對聯出處并帖好

24、“同學們都準備好了對聯，并且寫得很漂亮做得也很精美，時間關系，并一一介紹了，真遺憾，（視情形快速后轉聽課老師看），不過沒關系，待會兒，你們可以通過小組合作創編，用美妙的歌聲來抒發自給對西湖的愛，好嗎？ ”

25、“比如，大家看，這是什么景點，”點九溪聯（幻18）“這幅對聯有山有水有路有泉，有靜有動更有音樂，我們向來喜歡把叮咚泉水比作歌唱，假如運用〈夢〉的曲調可以怎么唱呀”？（生唱）

26、（點幻20）“好，下面我們就來個古今結合音樂文化二合一，每個小組選擇一幅對聯，合作夢蝶曲調來填詞，可以視情形增減小節、旋律，也可以根據對聯的風格，用其它合適的曲調來填詞，好嗎？開始吧，孩兒們。”

27、點回幻16，小組討論創編。

28、請1-3組選代表起立演唱。

29、選一組上臺演示，大家學唱。30、表揚。

（三）現代的杭州

1、“同學們，我們的音樂課即將接近尾聲了，不知道同學們對課堂上自己的評價怎么樣？學了課的內容又有什么心得體會呢？”

2、生講，表揚

3、（點幻22）“隨著時代的變化，現代化科技的發展，人們的生活水平越來越高，馬路變得越來越寬，原先從事民間手工業的人群也越來越少”

4、（點幻22）“但不變的是西湖美麗的風光，杭州深厚的文化底蘊和家鄉音樂與生活永遠的息息相關“

5、（點幻23）“杭州人在音樂中寄托著美好的情感，讓我們新時代的杭州人攜起手來，一起將這份情感化作一股力量，共同建設現代化的杭州西湖，美麗的人間天堂吧。”

（點放《夢想天堂》）結束。

（翠苑中學王鳴老師執教）

第三篇：中小學音樂有效評價

中小學音樂教師繼續教育《有效學業評價》復習題

2011.1

201、《音樂課程標準》提出的基本理念包括哪些內容

02、探討中小學音樂學科技能訓練及評價、必須認清哪些音樂新課程教學現狀 03、探討中小學音樂學科技能訓練及評價問題需要關注哪些新課程實施的難點 04、中小學音樂學科技能訓練必須正確理解哪些音樂教育的審美特證

05、中小學音樂學科技能訓練必須正確理解哪些音樂知識與技能目標

06、新課程背景下中小學音樂學科技能訓練的目的是什么

07、新課程背景下中小學音樂學科聲樂的技能訓練應抓住哪四個環節

08、中小學音樂學科器樂教學的技能訓練要求應做到哪三點

09、中小學音樂學科聽覺技能訓練的主要做法有哪些

10、中小學音樂學科歌唱技能訓練的做法有哪些

11、中小學音樂學科歌唱技能訓練中應注意那幾點

12、中小學音樂學科技能訓練的具體策略有哪些

13、中小學音樂學科技能訓練有哪些評價概述

14、中小學音樂學科技能訓練有哪些評價原則

15、中小學音樂學科技能評價與技能訓練的關系是什么

16、中小學音樂學科技能訓練評價的內容是什么

17、中小學音樂學科技能訓練評價的對策是什么

18、如何引導學生學會通過自我評價及時糾正自己在音樂表現中出現的問題

19、如何通過評價引導鼓勵學生以他們最喜愛和最擅長的方式來表達自身的音樂感受

20、中小學音樂學科在教學中應如何強化情感體驗

21、中小學音樂教師應如何引導學生感受生活中的音樂、關注生活中的音樂、并積極參

與社會音樂活動

22、指導學生閱讀幾首中國古典詩詞和散文，幫助學生理解聲音藝術和語言藝術的關系，指導學生選擇恰當的音樂來烘托詩詞、散文的境界。

第四篇：初中音樂教學評價的研究（范文模版）

“初中音樂教學評價的研究”課題結題報告

一、課題的背景與價值

在傳統教學中,對精英的培養是教育的重要目的,因此,甄別與選拔就成了教學評價的主要側重點。由于中學音樂教學與升學考試之間沒有直接的關聯,所以音樂教學的評價問題一直未引起重視。隨著新課標的出臺,我們看到,對于以往音樂大綱中忽視的評價及評價的導向問題,新課標有了相對充分的強調和說明:音樂課程評價對學生來說,應該有利于其了解自己在音樂學習中的進步,發現和發展自身的音樂潛能,建立音樂學習的自信心,促進音樂審美能力的進一步提高和音樂感受、表現及創造能力的進一步發展;音樂課程評價對音樂教師來說,應該有利于其進一步總結、提高自己的教學經驗,發揚自己在音樂教學中的優點,找出工作中的不足,進一步轉變教學觀念,促進音樂教學改革,加強音樂教學的薄弱環節,不斷改進教學,提高音樂教學質量。

那么,應如何對學生的音樂學習進行評價?如何激發學生對學習音樂的興趣,促進學生的發展?如何貫徹素質教育的精神和以生為本的思想,突出音樂評價的過程性和個體的差異性?如何讓評價成為一種有效的教學手段?音樂教師如何轉變評價觀?這一系列問題都值得我們去探討與研究。

二、理論思考

1.藝術教學中評價的功能。評價是教學中的重要環節,作為一種有效的教學手段,它可以幫助學生找到自身的不足,獲得發展的方向和動力,激發學習興趣;可以幫助教師了解教學目標和教學效果的實現情況,及時調整教學策略。

2.理論思考。美國教育家、心理學家布盧姆認為,評價不是為了區分而是為了改善。這一點與我國基礎教育中音樂教學評價功能的現狀十分吻合:因為我們的音樂教育與升學考試之間沒有直接的關聯,評價的選拔和甄別功能相對弱化。因此,更有利于音樂教師將注意力放到評價的改善和促進功能上,突出評價的過程性和個體的差異性。

三、研究的目標和主要內容

1.研究目標。探索和建立促進學生音樂才能發展的評價體系,通過多種評價策略與音樂教學實踐相結合,了解學生在發展中的需求,充分發現和發展他們的音樂潛能,幫助其認識自我,加強自信心、自尊心和自強、自勉的習慣,使之音樂鑒賞和創造能力都不斷提高。讓學生更主動地學習,并獲得最大的成功感,由此,培養其終身熱愛音樂、學習音樂、創造音樂的習慣。

2.研究內容。

(1)轉變音樂教學的評價觀。教學評價的方法只有在正確觀念的支撐下,才能發揮積極的作用。中學音樂教育面對的是全體學生,其目的不是為了選拔和培養音樂家。因此,必須樹立與以往不同的評價觀:從過分強調技能技巧轉向綜合素質;從注重評價的量化轉向對質的變化的描述;評價的目標從鑒定、選拔,轉向導向、激勵與調控;評價的主體從單向性轉向多向性和交互性;評價的角度從終結性轉向過程性和發展性。

(2)評價策略與音樂教學實踐相結合。

第一,自評、互評與教師評價相結合。其中,對學生自我評價方式應給予充分的重視,并根據學生年齡,廣泛、靈活地加以運用。學生的自我評價應以描述性評價為主,同時輔以分值或者等級形式呈現。通過生動活潑的形式,讓學生對自己的音樂學習進行總結、回顧和比較。教師應該注意調動學生的積極性、注意承認學生音樂學習的個體差異。在每一單元內容結束后,教師都應組織學生進行單元總結評價。此外,教師還要針對本單元的歌曲演唱、樂曲理解、參與教學活動態度與程度、與他人合作等情況展開學生自己評價和同學相互評價,教師對學生本單元階段的表現進行總結評價并提出希望與建議。

第二,形成性評價與終結性評價相結合。通過對學生的觀察、談話、提問、討論、唱(奏)、表演等方式對其進行評價。因為音樂課時有限,音樂教師又要面對數量眾多的學生,因此,教師要對學生經常性的形成性評價加以記載,盡可能對所有學生實施日常的形成性評價。教師一方面可以通過形成性評價對學生在學習過程中出現的問題進行指導,另一方面,有利于在教學中及時獲得反饋信息,從而調整教學策略,控制教學節奏。每學期和每學年的終結性評價可以看作是一個回顧階段音樂學習的總結。

第三,定量評價與質性評價相結合。音樂學科的定量是相對的,教師為了使評價盡可能地合理,減少個人直覺的偶然因素,可以列舉課堂中的一些練習作為評價指標,委以分值,以便量化考核,如音樂中的音準、節奏練習,聽辨音色、音樂主題旋律,等等。質性評價則更關注師生之間的交流,師生之間的信息傳遞不是冷冰冰的分數,而是一句中肯的評語、一段對作品解讀的對話,等等。

第四,以關注學生發展為主線的縱向評價為主,以橫向評價為輔。縱向評價最能體現發展和促進作用。在音樂學習中,學生個體間的差異往往比較大:有的天生一副好嗓子,有的樂感極好,這部分學生在橫向評價中往往是自信的,但縱向評價更是一種“藝無止境”的激勵;而有的學生即使加倍努力,可還是唱歌跑調,他們在橫向評價中處于弱勢。為此,教師可以通過對學生自身縱向評價使他們找回自信,戰勝自我。

四、研究方法與對象

1.研究方法。根據研究內容綜合運用文獻資料法、行動研究法、問卷調查法、經驗總結法等多項教育科研方法。

2.研究對象。江蘇省外國語學校初中音樂教師與學生。

4）評價與總結：

通過不斷的實踐與反思，我區還開展了專題的評價方式，如教師優秀錄象課評比、優秀論文、優秀案例、優秀課例評比等一系列的評比工作。從中激勵教師對課題的興趣。通過近兩年的課題研究與推廣，我區

大多數教師都參與到該課題的研究中來。出現了一批以市11中學王紅儉、市一中伍鳴彪、協和小學陶文清、流花中學石彥等老師的優秀課題研究者，并形成了創造課題的評價體系，做到教與學、教與評相互配合的完善的管理體系。

七、評價：

在創造課題的實施中，我區也開展了一系列的評價手段，通過評價，可以提高教學的水平，也可以提高學生創造學習和評價的水平。我們的評價從以前的強調等級考試轉向尊重學生個性差異與程度差異的評價方式。通過創造教學讓每個學生都有成功感，也更關注對學生創造過程的評價，強調評價的多元化，并注意調動學生間的相互評價。

音樂教學評價是對音樂教學效果進行的一種價值的判斷。通過音樂學科教學的評價，可以鑒別學生的學習能力、學業狀況和發展水平，了解音樂教師的教學質量和教學能力，提供音樂教學的反饋信息，對提高音樂學科教學質量有著極大的促進作用。隨著音樂課改這陣“春風”的吹拂，陳舊的音樂評價卻與其顯得極不相稱，因此，用一種形式、一個標準來衡量所有的孩子顯然已不科學。

為此，筆者在這里也略略地發表一下自己的一些看法。

一、更加開放的教學評價

1.階段性評價

階段性評價不是教師一人對學生進行的評價，它是公開的、有學生自己參與的一種評價方式。它一方面包括在平時的教學活動中以觀察、談話、提問以及學生的參與表現等對學生進行評價；另一方面是定期讓學生對自己的音樂學習進行一次自我評價、小組評價、教師評價。階段性評價注重學生的個體發展，平時留意學生的表現，認真記錄學生成長的點滴，同時要及時給予評價、鼓勵，不讓學生失去信心，讓他們知道自己的一點小小的表現，老師都會很在乎。

階段性評價方案的實施有利于我們及時了解學生的音樂學習情況，同時學生也可以此來了解自己的學習情況，通過競爭與合作促成自身的發展。它不但能提高學生個體的發展，也可以形成一種良好的集體氛圍。

2.學期終結性評價

學期終結評價主要是總結、評價學生一學期或一學年在學習過程中的行為形成、能力培養、知識掌握等情況。這種評價要和平時的綜合素質評價及教材最后的期末測試結合起來。我們以往的期末考查往往會遇到這樣的問題：“老師，為什么他是優秀，我是及格呢？”當我們面對這樣的問題時，我們的評價結果是否能給學生一個滿意的答復呢？也有許多學生因此

而陷入一種自甘墮落的心態中：反正我是拿不了“A”的，我上課隨便上就好了。這樣的惡性循環將會大大阻礙我們的教學，而且會對學生今后的發展產生巨大的負面影響。因此我們在設計學期終結性評價時，一定要在階段性評價的基礎上進行，做到公正、公平、全面、科學。

二、更加自主的教學評價

1.內容上的自主選擇

每一次的評價，可以讓大家根據自己的特長自報內容，如演奏、演唱、朗誦、舞蹈、小品，選自己最拿手的展示給老師和同學；也可以讓學生表現課外的內容，讓他們在此過程中發揮出潛能，讓其他學生也能知道他的特長，讓孩子們充滿自信、充滿歡樂。

2.自我評價

自我評價是一種培養主動性的評價方式。在學生接受別人對他的評價時，往往顯得有些被動，而自我評價可以轉被動為主動學習。因此，自我評價也是培養學生對自己負責的一種途徑。

三、更加富有趣味性的評價

為了讓學生在評價過程中能更好地發揮自己，更積極地參與到評價中來，能充分體現學習音樂所帶來的樂趣，把冰冷的考試變成一種喜聞樂見的事，我們可以采取一些富有趣味性的評價活動。

1.分組音樂對抗賽

在教學過程中，可以定期舉行音樂對抗賽。比賽采取按學號與自愿報名相結合的辦法，自由組合表演隊伍，人數不限，然后指派幾名膽大、音樂素質較好的學生任組長，由他們認真組織，使擂臺賽成為一種體現集體智慧的比賽。比如可以采取對歌的形式等。這樣的擂臺賽，讓學生在輕松愉快的過程中既復習了學習內容又進行了評價。

2.班級音樂會

班級音樂會既是一個展示學生音樂學習成果的舞臺，也是趣味性的一種評價方式。大家根據自己的特長自報節目，選自己最拿手的上臺表演。我們每學期或者每學年可以舉辦一次，讓學生自己籌備，教師負責監督。

總之，我們進行音樂評價，不單是為了給教師一個結果，更不是為了給學生一個結論，音樂評價應當激發學生進一步學習的興趣，成為學生音樂發展的加油站。雖然科學的評價在一定程度上能夠檢測師生教與學的優劣程度，但這只是評價方式的一種，不能全面評價學生的音樂學習和發展狀況，當然也不能以此評價教師的教學工作。評價學生不能一錘定音，要讓學生有機會展現自己的個性和特長，交還學生自我評價的權利，鼓勵學生按自己的興趣和意愿發展。

第五篇：音樂學科做好《發展性教學評價研究》

音樂學科做好《發展性教學評價研究》

工作幾項措施 天河區教研室 丁翠珍

一、認真學習新課程，更新評價觀

認真組織全體音樂教師學習市教研室下發的有關的評價文件和資料，領會精神。略：（文件、書籍、五中參觀學習）

二、根據學科特點，制定理論與實踐研究子課題（科組或個人自選）例！：中小學生音樂學習成績評價體系的理論與實踐的研究。

1、評價內容的研究：音樂水平測試（音響），技力與知識、文化與素質、課內與課外，學習態度與能力等。

2、評價方法的研究。平時與考察、自評與互評、教師與學生、學校與家長。

3、評價形式的研究。成長記錄卡、班級音樂會、學校匯演、考績與竟賽等

例2：中小學音樂教師教學評價體系的理論與實踐研究

1、評價內容的研究。教師 的教學形式、教學方法、教學效果、教學方案與設計，教學態度和能力，教師的業務進修和學歷等。

2、評價形式的研究。評課與學生反饋相結合，平時教學與公開課相結合等。

例3：多元評價 例4：音樂資源整合構建評價等

三、以綜合性“行動研究”為主要工作方式 用先進的理論和科學的研究工作方法，去解決在：“發展性教學評價”過程中的實際問題。根據不同年段、角度、觀察、調查、記錄、匯編撰寫論文。

四、工作進程與成效（10月止）

1、區音樂學科第三階段器樂進課堂教學評價成果交流會在市率先舉辦。嘗試課內教學與課外競賽相結合的新型評價形式實驗研究。（2004年6月完成第一次實驗）

2、區組織課題申報、華康小學音樂科組：五山音樂科組、已上繳評價有關材料。

另外先烈東等科組、47中等正準備上報。

3、個人上繳的各類評價理論實踐論文已收到13篇以及相關材料一部分。華康小學音樂科組劉瞬妙老師10月份已有一篇評價性論文在市教研室刊物發表。并在區有關理論學習會上交流。

4、11月結題時組織區中小學中心組進行評選、擇優上報市并在區內組織觀摩交流學習。

2004年10月27日