第一篇：音樂教學(xué)評價原則

音樂教學(xué)評價原則

教學(xué)評價的目的是為了檢查教師教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績，為教學(xué)改革提供依據(jù)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。由于對中小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)存在著認(rèn)識上的偏差，也由于目前我國中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐水平不高，理論探討不深入，因此，中小學(xué)音樂教學(xué)評價也相當(dāng)落后。可以說，目前我國還沒有建立健全科學(xué)合理、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)音樂教學(xué)評價制度，以至于在實(shí)際工作中，一些合符中小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)律的行為往往被人們認(rèn)為是錯誤的，而一些違背中小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)律、與素質(zhì)教育目標(biāo)相背離的行為，則往往又被人們加以肯定并推廣。因此，認(rèn)真探討并建立中小學(xué)音樂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對我國中小學(xué)音樂教育的健康發(fā)展將具有十分重要的作用。而建立科學(xué)合理的中小學(xué)音樂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，首先必須確立中小學(xué)音樂教學(xué)的評價原則。

關(guān)于中小學(xué)音樂教學(xué)的評價原則，作為一項(xiàng)探索性的研究，依據(jù)我們音樂教育工作者對中小學(xué)音樂教育的性質(zhì)和特點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)的理解，同時結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、特別是在音樂教學(xué)評價方面，初步理解幾條基本的評價原則。1．方向性原則

這是音樂教學(xué)評價必須遵循的最基本原則，它要求在對音樂教學(xué)進(jìn)行評價時必須把握素質(zhì)教育的大方向。具體說，看音樂教學(xué)是否面向全體學(xué)生還是面向個別尖子；看音樂教學(xué)是否實(shí)施的是基本素質(zhì)教育還是職業(yè)培訓(xùn)教育或?qū)I(yè)技術(shù)教育；看音樂教學(xué)是否是促進(jìn)了學(xué)生生動活潑的主動發(fā)展還是扼殺了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋７较蛐栽瓌t作為音樂教學(xué)評價的一條總的原則，它統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)定了音樂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想以及方式方法，也就是說，整個音樂教學(xué)評價的各個方面都必須把握正確的方向，即符合素質(zhì)教育對音樂教學(xué)的基本要求。2．全面性原則

音樂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，音樂教學(xué)的成果是多種因素綜合形成的，因此，評價音樂教學(xué)也必須從系統(tǒng)的整體出發(fā)，進(jìn)行盡可能全面的評價。音樂教學(xué)貫徹全面性評價原則，要求我們考慮如下方面的因素：反映在教學(xué)對象上，教學(xué)成果是否具有普遍性，即是否真正使每一個教育對象都得到了發(fā)展；反映在教學(xué)內(nèi)容上，是否在創(chuàng)作、唱歌、器樂、欣賞、音樂文化知識等各方面取得了成果；反映在教學(xué)方法上，教師是否能根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，正確、靈活地選擇不同的教學(xué)方法；反映在教學(xué)途徑上，則要求課堂教學(xué)與課外活動的全面衡量；反映在學(xué)生的音樂發(fā)展上，看音樂態(tài)度是否積極，興趣是否濃厚，感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂的能力等各方面是否都取得了進(jìn)步；反映在評價信息的來源上，要求不僅從教師、學(xué)生方面搜集信息，而且還要從領(lǐng)導(dǎo)、同行以及家長方面搜集信息。3．鼓勵性原則

音樂教學(xué)的一個基本任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，這既關(guān)系到整個音樂教育的成敗，也是學(xué)生在音樂方面能否可持續(xù)發(fā)展的一個前提條件。而學(xué)生音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，首先離不開別人（包括教師、家長、學(xué)校等）對他的鼓勵，特別是對他在音樂鑒賞和音樂表現(xiàn)方面所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性的鼓勵和欣賞。這就要求我們，在對學(xué)生音樂成就進(jìn)行評價時，特別要注意無論是評價的方式還是評價結(jié)果的描述，都必須是激勵性的而非打擊性的。每個學(xué)生所具有的音樂能力是不平衡的，某一方面能力突出而另一方面可能相對薄弱，因此在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成就時要多從學(xué)生的特長、特點(diǎn)出發(fā)，使每個學(xué)生都能在評價機(jī)制的激勵下發(fā)展其音樂能力。音樂教學(xué)評價應(yīng)該充分考慮音樂是一門最具創(chuàng)造性的藝術(shù)形式這一特點(diǎn)，音樂教學(xué)在評價方式上應(yīng)盡可能地避免答案的唯一性、標(biāo)準(zhǔn)性，應(yīng)給學(xué)生提供充分的藝術(shù)創(chuàng)造空間和氛圍；在對學(xué)生音樂成就的評價結(jié)果的描述上，可以采用等級分?jǐn)?shù)加評語的形式。評語應(yīng)盡可能地避免使用權(quán)威武斷和使人喪失自信心的語言，而應(yīng)該多使用贊賞性、激勵性的用語。如果用等級或分?jǐn)?shù)的形式來描述學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績，則不要出現(xiàn)“不及格”分?jǐn)?shù)。

4．過程結(jié)果并重原則

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價只注重教學(xué)的結(jié)果而不考慮教學(xué)的過程，這使得那些通過采用死記硬背和機(jī)械運(yùn)動等違背音樂教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法所獲得的虛有其表的結(jié)果，往往得到了較高的評價。但研究表明，參與音樂學(xué)習(xí)活動的過程比音樂學(xué)習(xí)所獲得的結(jié)果甚至能給學(xué)生帶來更大的愉悅和滿足，因此，音樂教學(xué)評價不能只限于結(jié)果的評價，對音樂教學(xué)過程同樣要進(jìn)行評價。這就要求：在對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價時，既要看學(xué)生的考查成績，又要看教師教的過程，看其教的過程是不是一個符合音樂教學(xué)規(guī)律、令人賞心悅目的過程；在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價時，也既要看最后的成績，又要看其學(xué)習(xí)的過程，看其是否真正主動參與到了音樂活動之中，并表現(xiàn)出了藝術(shù)的創(chuàng)造性。而在評價方式上，應(yīng)把平時考查與期終考查有機(jī)結(jié)合，在平時考查的基礎(chǔ)上評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，5．感性理性統(tǒng)一原則

掌握理性的知識技能，并不是音樂教學(xué)的全部目標(biāo)和主要目標(biāo)，因?yàn)椋魳纷鳛橐婚T藝術(shù)，學(xué)生對它的掌握更主要地還是體現(xiàn)在對音樂的感受和體驗(yàn)上，這是一種感性層面的東西。中小學(xué)音樂教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力，而音樂鑒賞與表現(xiàn)行為顯然是一種感性與理性高度統(tǒng)一的行為。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)評價時，應(yīng)該充分考慮把感性與理性統(tǒng)一起來。這就要求我們在音樂教學(xué)評價的方式設(shè)計上，必須從完整意義上的音樂出發(fā)，以音響為設(shè)計評價方式的基石，通過音樂來考查學(xué)生對音樂本身的情感體驗(yàn)，以及音樂的鑒賞與表現(xiàn)能力，而不能從零散、孤立的音樂知識出發(fā)，來考查學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握程度。與此同時，還要探討如何通過理性的評價形式來表現(xiàn)出感性的評價內(nèi)容。

以上只是音樂教學(xué)評價所應(yīng)遵循的的基本原則。在具體的評價過程中，我認(rèn)為，作為我們音樂教師，自己應(yīng)該以中小學(xué)音樂教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立音樂學(xué)績標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，并采用靈活多樣的評價方式，以便全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績及教師教學(xué)效果。

第二篇：淺談中學(xué)音樂教學(xué)評價

淺談中學(xué)音樂教學(xué)評價

作者：何衛(wèi)東所屬班級：豐潤初中音樂一班地區(qū)：/河北省/唐山市/豐潤區(qū)創(chuàng)建時間：2009-11-18

一堂好課具有示范作用，能為教師備課、上課、評課提供依據(jù)，并帶動整個教師隊伍素質(zhì)的提高。什么樣的音樂課才是一堂好的音樂課？什么樣的音樂課才是符合新課改理念的音樂課？以什么標(biāo)準(zhǔn)來評價一堂音樂課？這是許多音樂教師關(guān)心的問題，也直接影響到課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書驗(yàn)證的效果問題。

過去評課首先是評教師，評教師講課的水平，其次是評學(xué)生掌握知識的情況如何，側(cè)重對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。新課程改革要求貫徹以審美為核心、以學(xué)生為主體的教育思想。因此，在推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，評價一堂音樂課必須考慮以下因素。

首先，應(yīng)注意對教學(xué)過程的真實(shí)記錄。學(xué)生與教師說了什么？做了什么？教師做了多少次？教師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)花了多長時間？教師和學(xué)生應(yīng)該怎樣做？收集課堂教學(xué)的事實(shí)，為客觀評價提供依據(jù)。

其次，注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)。如學(xué)生參與狀態(tài)方面：學(xué)生上課情緒如何，能否在音樂課上積極體驗(yàn)和模仿。學(xué)生交往狀態(tài)方面：對教師提問和要求反應(yīng)是否積極，與同學(xué)合作是否友好。學(xué)生思維狀態(tài)方面：對音樂現(xiàn)象有沒有獨(dú)立見解，能不能在已有的音樂基礎(chǔ)上自由、即興地創(chuàng)造，自主學(xué)習(xí)和解決問題。學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)方面：能不能自覺、自信地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，音樂知識和技能等；能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂知識、內(nèi)容與個人情感表達(dá)聯(lián)系起來，有表情地演唱、演奏等。

再次，注重教師是否將自身專業(yè)知識、文化知識、道德品質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，外化為學(xué)生能接受的形式，并運(yùn)用音樂自身的魅力感染、影響學(xué)生。教師不同于學(xué)者，不但能自己唱得好、彈得好、跳得好、表演得好，自己學(xué)得好，還必須以自身的行為和能力影響學(xué)生、感染學(xué)生、成為學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的楷模。

第四，看課堂是否具有由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展性特征。好課能讓學(xué)生受益終生，直接影響學(xué)生的情感、情操，影響他們對世界的感受、思考，即表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西，即價值觀和人生觀。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。

綜上所述：一堂好的音樂課應(yīng)該是師生互動的過程，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)步，教師與學(xué)生共同營造一個和諧、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學(xué)，享受音樂。

下面，我就怎樣具體評價一堂音樂課談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、常規(guī)的評課要點(diǎn)

1、評課原則：包括實(shí)話實(shí)說原則、心理零距離原則、突出重點(diǎn)原則、激勵性原則、因人而異原則、藝術(shù)性原則等等。

2、評課目的：通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平。

3、評課的內(nèi)容：

（1）、評教學(xué)目標(biāo)的確定

科學(xué)、準(zhǔn)確而合理，體現(xiàn)新課程理念。（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）（2）、評教學(xué)過程 A：課堂結(jié)構(gòu)；

B：教材重難點(diǎn)的把握與突破；

C：教學(xué)方法：科學(xué)化、藝術(shù)化、最優(yōu)化、個性化等。

（3）、評教學(xué)效果：學(xué)生課堂表現(xiàn)、（主動參與、積極思考、合作交流）目標(biāo)達(dá)成情況等。

（4）、評教師素質(zhì)：態(tài)度、語言、板書、教態(tài)、教學(xué)組織能力、學(xué)科專業(yè)技能、應(yīng)變能力、多媒體技術(shù)等。

4、評課的形式：個別談話式、小組評議式、師生評議式、專家會診式……

二、新課改理念下的音樂課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

1、“美”

（1）、教態(tài)美：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是自然、親切富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（2）、語言美：教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（3）、示范美：看教師的范唱、舞蹈、伴奏是否到位。

（4）、情境美：課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)音響資源要有助于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的音樂審美能力和健康向上的審美情趣。

2、“活”

（1）、處理教材活

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看執(zhí)教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，很重要的一點(diǎn)是要看教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。（2）、思路設(shè)計活

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

（3）、教學(xué)方法活

教無定法，貴在得法。教學(xué)不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫。

（4）、學(xué)生思維活

教師是否重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，讓他們自發(fā)地組織、設(shè)計、分工、討論，并參與音樂活動，使學(xué)生走進(jìn)了音樂，參與音樂活動，以自己獨(dú)特的方式享受音樂的樂趣，表達(dá)個人的情智。獲得了音樂審美體驗(yàn)。

（5）、課堂氣氛“活”

象合唱、合奏、身勢伴奏、歌舞表演等這些相互配合的小組群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。讓所有的學(xué)生都參與到音樂表現(xiàn)的活動中，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到了有效鍛煉。這種讓全體學(xué)生都參與的師生間和諧互動，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生的表現(xiàn)力在輕松、民主、歡樂的氛圍中得到了提高。

3、“情”

音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。音樂教學(xué)中，教師要以自己對音樂、對音樂教育、對學(xué)生的真情來感染學(xué)生，要以自己對音樂作品的深入理解和動情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并體驗(yàn)音樂的美感。正說謂：“老師都沒有情，學(xué)生何來情”。作為一門情感藝術(shù)，其教育效應(yīng)主要體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上，音樂的本質(zhì)是審美，音樂最根本的價值是審美價值，所以在評價音樂課堂教學(xué)是要把豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣位于首位。具體地說，包括以下幾個方面：（1）豐富的情感體驗(yàn)和對生活的積極樂觀態(tài)度；（2）濃厚的音樂興趣和學(xué)習(xí)音樂的愿望；（3）較強(qiáng)的音樂審美能力和健康向上的審美情趣；（4）良好的行為習(xí)慣和寬容理解、共同合作的集體思想；（5）良好的欣賞習(xí)慣和尊重、理解多元文化的態(tài)度。

4、“新”（1）、教學(xué)選材新：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際看教案中制定的教學(xué)目標(biāo)是否適切，在情感、方法、知識技能等方面有所體現(xiàn)。

（2）、教學(xué)思路設(shè)計新：看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受。

（3）、教學(xué)方法新：評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上音樂訓(xùn)練活動的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）、教學(xué)手段新：看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段，教師要適時、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、“創(chuàng)”

根據(jù)新課標(biāo)的精神，音樂創(chuàng)造能力應(yīng)作為音樂學(xué)科教學(xué)評價的重要組成部分。中小學(xué)音樂創(chuàng)造主要包括：探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐等，對音樂創(chuàng)造能力的評價可參照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容采用量化測評。需要注意的是，音樂創(chuàng)造能力的評價應(yīng)著眼于創(chuàng)造性活動的過程，應(yīng)有助于鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造的積極性。

評課不是教研員的專利，評課是每位音樂教師應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)！在新課改的春風(fēng)下，讓音樂還給音樂，讓音樂還給學(xué)生，讓音樂還給課堂！

第三篇：開展音樂教學(xué)評價

開展音樂教學(xué)評價、提高藝術(shù)教育水平

（農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)、音樂課堂教學(xué)評價體系研究初探）

金基成

搞好音樂課堂教學(xué)的評價，直接影響教師和學(xué)生的積極性，這個評價起音樂教學(xué)的導(dǎo)向作用，因此想提高藝術(shù)教育水平，必須重視音樂教學(xué)的正確評價。中小學(xué)音樂教學(xué)大綱中明確指示：教學(xué)考核與評估的目的是檢查音樂教學(xué)的效果，改進(jìn)教學(xué)方法提高音樂教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為音樂教學(xué)評價內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂情況考核和音樂教師教學(xué)情況的評估兩個方面。評價的內(nèi)容以大綱規(guī)定的基本要求為依據(jù)，要注重評價學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展情況，評價的方式要靈活多樣，重視學(xué)生的自評，更要對教師準(zhǔn)確進(jìn)行評價，才能激發(fā)教師的工作欲望和工作熱情。

一、評價音樂教師的教育觀念

音樂教師必須要轉(zhuǎn)變教育觀念。二十一世紀(jì)是信息的時代，這時期的教學(xué)可能有很大的改進(jìn)，現(xiàn)階段以班為單位的集體授課制是十八世紀(jì)工業(yè)革命時期的產(chǎn)物，他從當(dāng)時私塾轉(zhuǎn)變到以班為單位的授課制，提高了教學(xué)效率，為工業(yè)時代培養(yǎng)了不計其數(shù)的人才，但他仍改進(jìn)不了人類進(jìn)步的需求，因人而異的教學(xué)模式。信息時代恰可彌補(bǔ)這一缺陷，因此我們教師不能把課堂看作是靜態(tài)的模式，教學(xué)是動態(tài)的，教師必須轉(zhuǎn)變這一觀念，改革過去老的不適應(yīng)現(xiàn)代需求的教學(xué)模式，保留優(yōu)秀的教學(xué)方法，更換更先進(jìn)的教學(xué)模式以適應(yīng)新時代對教育更高的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，要從以下幾方面認(rèn)識上轉(zhuǎn)變。

1.向科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變，鄧小平同志曾斷言：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，當(dāng)今科技高度發(fā)達(dá)的社會，我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)新時代的要求，這就等于生產(chǎn)了一批‘廢品’。科技的發(fā)明和應(yīng)用都是人未完成的，傳授科技的過程在教育，教育不能轉(zhuǎn)變觀念，不能適應(yīng)新時代科學(xué)技術(shù)，那就落后于時代，落后于科技需求，因此音樂教師急需掌握新的高科技，增加自己的科學(xué)技術(shù)知識，以適應(yīng)時代的要求。

2.文化知識變遷的適應(yīng)觀念

時代的進(jìn)步知識的更新，我們音樂教師急需適應(yīng)這種更新，新的文化。新的音樂隨著時代而產(chǎn)生，我們音樂教師一定要適應(yīng)這種新的知識和文化。傳統(tǒng)音樂要保留，浪漫音樂變欣賞，現(xiàn)代音樂要學(xué)習(xí)，不然我們就落后，管弦樂曲固然好，現(xiàn)代音樂也有他的魅力，因此音樂教師要緊跟時代脈膊，謳歌每時期的豐功偉績和社會創(chuàng)造。藝術(shù)服務(wù)于政治，服務(wù)于人類，這就是新的文化觀念。

3.怎樣評價教育觀念

我認(rèn)為首先要看教者是否有轉(zhuǎn)變觀念的意識，起碼有這種意識才能有轉(zhuǎn)變觀念的行為，因此教師及時吸取新的知識，新的媒價，新的方法，才能從直觀上接受新的養(yǎng)料。真正轉(zhuǎn)變了觀念，其次評價觀念要看行動，教師在觀念上確立定式之后肯定在行動上有表現(xiàn)，如果行動上有轉(zhuǎn)變觀念的表現(xiàn)，就是評價為好的開端，如果行動上沒有轉(zhuǎn)變觀念的表現(xiàn)，那么從觀念上評價肯定是較差的評語。當(dāng)然我承認(rèn)轉(zhuǎn)變觀念有時代的發(fā)展性和文化的多樣性及個體的差異性與相對的穩(wěn)定性。

4.評價教師的觀念要看：以教師的“教”字轉(zhuǎn)向看學(xué)生的“學(xué)”字。這就需要教師會用正確、先進(jìn)的教學(xué)觀取代片面、保守的教學(xué)觀。用發(fā)展、創(chuàng)造性的觀點(diǎn)指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的社會，這就是深化教學(xué)改革的核心。要想讓學(xué)生全面和諧的發(fā)展，教師不僅要教會一定的知識和技能，更重要的要發(fā)展學(xué)生的智力和體力，還要培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，培養(yǎng)成為一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人。5.評價教師的觀念，要從“以教育者為中心，轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。”這就看教者調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)智力，操作活動，從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生了解音樂學(xué)科特征，掌握音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即要教知識，還要培養(yǎng)人，這就是我對評價觀念上的一點(diǎn)認(rèn)識。

二、評價音樂教師的教學(xué)方法

評價音樂教師的教學(xué)方法及教學(xué)行為這是比較慎重的事情。如何評價、評價的好壞直接影響教師的情緒，我認(rèn)為評價從以下幾個方面進(jìn)行評價。

1.評價教學(xué)目的的設(shè)計與執(zhí)行目標(biāo)的行為。

教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中占有重要的地位，目標(biāo)可以避免教學(xué)的盲目性和隨意性，執(zhí)行大綱，執(zhí)行教材中的內(nèi)容起著標(biāo)尺的作用，他在教學(xué)過程中對教學(xué)評價起著制約作用，又起著定身強(qiáng)化和適應(yīng)評價的功能。他是優(yōu)化了的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的程度和考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的尺度，因此評價目標(biāo)看實(shí)際尺度。

2.評價優(yōu)化處理教學(xué)內(nèi)容和過程

教師的講課是個體化生產(chǎn)過程，因此一個人一種教學(xué)方法，教師的講學(xué)最有創(chuàng)造性。如何優(yōu)化處理教學(xué)內(nèi)容，我們從教學(xué)內(nèi)容完整性科學(xué)性和聯(lián)系本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，課時安排合理，教學(xué)手段符合學(xué)校實(shí)際情況等項(xiàng)內(nèi)容的評價。

3.評價教師的教學(xué)方法及教學(xué)過程 評價教師的教學(xué)方法，評價人一定要注重教師在課文的題目中做什么樣的文章，因?yàn)轭}目是文章的眼睛，內(nèi)容的結(jié)晶。看教者用什么方法去解題，再要看教師在文章的關(guān)節(jié)處是怎樣處理的，關(guān)節(jié)就是文章的重點(diǎn)突出點(diǎn)和難點(diǎn)解決途徑及疑點(diǎn)的處理方法，更重要的是提煉和概括知識，把別人總結(jié)出來的知識傳授給學(xué)生已有的知識。

4.評價教師的教和學(xué)生的學(xué)

教師的教要看教得是否科學(xué)合理，再看教的是否藝術(shù)性和富有興趣，把死的知識講活起來，讓學(xué)生的思維緊跟著老師的引導(dǎo)而活動起來，這就要看教師要從“教什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生“練什么”評價學(xué)生的感知能力，理解能力和鑒賞能力上狠下功夫，還要從學(xué)生“讀懂”轉(zhuǎn)向?qū)W生自己“領(lǐng)會”上過渡，不要進(jìn)行知識的生搬硬套的遷移而教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。葉圣陶先生曾名言：“教是為了不需要教。”評價的另一點(diǎn)是從評價教師的“成功感”轉(zhuǎn)向師生同時的“成功感”。

5.評價教師的教學(xué)技能 教學(xué)中教師的基本功至關(guān)重要，基本功好上課收到的效果是非常大的。基本功中首先要評教者的教學(xué)語言是否簡明規(guī)范，還要看語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，還要看語言是否富有啟發(fā)性和激勵感，教學(xué)語言是否生動，富有幽默感。另外還要評價教師的體態(tài)語，即目光，面部表情，體態(tài)姿勢的運(yùn)用等。板書技能是教師的重要基本功，一定要評價，音樂教師的基本功還有演唱，演奏，表演及聽覺的基本功等，都是非常重要的基本功。總之教師的基本功直接與教學(xué)效果有關(guān)系，評價總?cè)鄙俨涣说囊豁?xiàng)內(nèi)容。

三、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)方法

評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與方法，重要看如下幾方面： 1.評價教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生積極主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，他可以培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)精神，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵心理成份，所以教者培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上一定要下功夫。

2.評價教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，要從是否開端引趣，激發(fā)欲望，發(fā)掘魅力，引起興趣，設(shè)景懸念，激發(fā)興趣，開展比賽，適當(dāng)競爭，深入淺出，幽默形象，聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，以情激趣，親師信道方面進(jìn)行評價。3.評價學(xué)生的主體作用，這方面主要看課堂上教師是否解放學(xué)生，讓學(xué)生在比較寬松的環(huán)境和情結(jié)下學(xué)習(xí)，教者還要尊重學(xué)生，教學(xué)上講究民主性，教法上能做到精講精練，還要評價教師能否遵守因材施教的原則。

4.評價教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神直接關(guān)系到今后我們培養(yǎng)的學(xué)生在社會上創(chuàng)造出很多知識和財富，因此從小開始培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是非常重要的，這就要看學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，激勵學(xué)生標(biāo)新立異和創(chuàng)新思想。要讓學(xué)生創(chuàng)新，首先教師要大膽的采用創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，即多采用接受式，主體式，活動式，探究式，互動式教學(xué)模式上推進(jìn)。

總之教學(xué)評價需要在很多方面進(jìn)行評價，但總體上離不開教師的評價和學(xué)生的評價及教學(xué)觀念的評價。因此每一位音樂教師都要會評價自我，評價他人，評價群體，以推動我國音樂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，更要有利于音樂教學(xué)的優(yōu)化和藝術(shù)教育的提高。

2001年10月17日

第四篇：中小學(xué)音樂教學(xué)評價

評析題（要求：從設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密度、教學(xué)方法的合理性等方面闡述和評價）

【案例1】

《童話故事》 教學(xué)內(nèi)容：人音版新課程實(shí)驗(yàn)教材第3冊 教學(xué)過程：

一、談話，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境

“小朋友們好！在你的印象中，樹林是怎樣的？今天老師將帶你們?nèi)淞稚钐幙纯础Ｗ屛覀冸S小紅帽一起走進(jìn)這片美麗的大樹林吧。” 復(fù)習(xí)演唱、表演《小紅帽》

二、聆聽《小天鵝舞曲》感受輕快優(yōu)美的旋律

1、初次聆聽《小天鵝舞曲》

談話：它們是誰？它們游在水面上時的心情是怎樣的？

2、再次聆聽《小天鵝舞曲》 揭示曲名，簡介樂曲

觀看芭蕾舞片段，觀察小天鵝的舞姿是怎樣的？

3、完整聆聽《小天鵝舞曲》 學(xué)生隨樂曲有手指代替腳尖舞蹈

三、學(xué)習(xí)歌曲《有一個人在林中》

（一）感受旋律

1、看線路：初聽歌曲，熟悉旋律 運(yùn)用多媒體FLASH動畫，小紅帽帽子隨歌曲的出現(xiàn)來形象地表現(xiàn)旋律，把歌曲旋律比喻成去游玩的地形圖，要翻過兩座小山，再游過一條小河，最后翻越一座高山。

2、畫線路：再聽歌曲，邊聽邊畫旋律

3、走線路：隨歌曲表演

（二）學(xué)唱歌曲

1、揭示歌曲題目《有一個人在林中》，簡介歌曲

談話：今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語歌曲，它的謎底是薔薇花，是一首加拿大民歌，采用擬人的手法表現(xiàn)薔薇花的外形。

2、完整聆聽教師范唱

說說是幾拍子的，找出歌曲中描寫薔薇特征的歌詞

3、比較一、四兩樂句并唱唱

4、朗讀歌詞，解決弱起的難點(diǎn)

5、完整演唱歌曲

6、分男生、女聲兩組演唱，律動表演

四、結(jié)束

演唱表演《小紅帽》出教室。“小紅帽招呼大家，小朋友，天快黑了，讓我們一起回家吧。

（杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)高靜老師執(zhí)教）【案例2】 家鄉(xiāng)的音樂文化

一、組織教學(xué) 《采茶舞曲》

以八小組進(jìn)教室 導(dǎo)入

1、播放張燕《采茶舞曲》演唱片段（學(xué)生合著節(jié)奏擊掌）

2、問：“樂曲名？哪里的民歌？”

“哪位同學(xué)知道這首民歌是誰作曲的”？（周大風(fēng)，80高齡）

3、歌中描繪了場景？（西湖采茶）

4、“能否模仿一下采茶的動作”（動作表演，鼓勵）

5、“龍井茶是杭州的一大特色，每到清明左右，熱鬧的采茶又是西湖邊亮麗的一道風(fēng)景線，杭州不僅有美麗的風(fēng)光，燦爛的文化，又有這么優(yōu)美的民間音樂，這都是音樂家們按捺不住自己的感情，由感而發(fā)，一揮而就的（點(diǎn)擊1），今天就讓我們走進(jìn)歷史的杭州，了解我們家鄉(xiāng)的音樂文化”。（點(diǎn)擊課題）新課

（一）古老的杭州

1、師：“杭州歷史悠久，古樸的街巷就是做好的見證，請學(xué)生隨機(jī)說說自己所知道的古街巷名好嗎？”（慶春門、武林門……）

2、點(diǎn)擊幻3

3、“同學(xué)們都講得很好，這些都是同學(xué)們身邊熟悉的地方，就是這么些小巷小弄里，也富含了我們美妙的民間音樂，聽，拱宸橋上傳來了修傘大伯高亢的嗓音。”（點(diǎn)擊）

4、“你聽到了什么”（生答）

5、出示譜例（幻4點(diǎn)）請同學(xué)們聯(lián)想場景。（自如、挑擔(dān)）

6、再聽一遍，學(xué)生學(xué)唱，進(jìn)一步感受。

7、“小學(xué)里我們曾學(xué)過民歌的分類，哪位同學(xué)還記得呢？”（點(diǎn)擊幻5（1））

8、生答：三種（例舉）

9、“這也屬于民歌體裁的一種，稱“叫賣調(diào)”（點(diǎn)擊幻5（2））

10、“老杭州的里弄生活可真是豐富多彩啊，再聽，孩兒巷里又傳來了叫賣聲。”（點(diǎn)擊幻5喇叭）出聲音《修臉盆》

11、“看來啊，同學(xué)們都很感興趣，我們再一起跟著學(xué)唱一下好嗎”，（（點(diǎn)擊幻6上）

12、“想想看，如果你是這些民間手工藝人，會怎樣唱這些叫賣調(diào)呢？”（拉長、響亮）“為什么要把調(diào)拉長啊？聲音又那么響呢？”（答：讓更多的人知道這兒可以修盆）

13、“一邊走一邊唱，是一種生活的、流動的音樂” “再聽聽（點(diǎn)6下），與上面這首有什么不同。”

14、“加了話語（念白）吆喝聲”（學(xué)生答）

15、“有什么作用”。（更加具有生活氣息。）

16、“所有這些，都告訴我們叫賣調(diào)有哪些特點(diǎn)呢？”（點(diǎn)幻7）

17、“杭城的大街小巷民風(fēng)民情到處洋溢，同學(xué)們在日常生活也一定聽到國類似的叫賣調(diào)吧，能學(xué)唱一下嗎？”

18、學(xué)生自由起立演唱。

19、“看來啊，不僅在杭州，全國各地的民間都流傳著許多意味深長的民間小調(diào)，其實(shí)音樂就在你我的身邊” 20、學(xué)生繼續(xù)表演，鼓勵拍手

21、“看得出，同學(xué)們都是熱愛生活的人”。

（二）多情的杭州

1、“的確，杭州的音樂里包含了特有的地域文化特點(diǎn)，也滲透了杭州人對美好生活的向往，多情美麗的杭城孕育了一代代多情好客的杭州人，聽，多情的少男少女們又是怎樣在歌中述說對家鄉(xiāng)的情懷的。”（點(diǎn)幻8）

2、“聽到了什么”？

3、（生舉例）“能說出杭州有哪四寶嗎？”（綢、剪、茶、扇）

4、“講得真好，真不愧是小杭州人”。

5、（點(diǎn)幻9）“同學(xué)們，該認(rèn)識這些景色吧“（自由說）

6、“那么在明年的西博會期間，如果你是一名導(dǎo)游志愿者的話，你會對遠(yuǎn)道而來的客人介紹杭州的哪些名勝古跡呢？

6、生自由說。

7、（點(diǎn)擊幻10）“杭州是著名的文化旅游名城，風(fēng)光宜人，而且地名都那么富有詩意，而且其中還有非常動人的故事，你知道什么傳說呢？”（請一位學(xué)生快速講一至二個，如白娘子，蘇小小等）

8、“美麗的故事讓人心醉，而民間樂人和音樂家們也紛紛舉筆創(chuàng)作，從此，優(yōu)美的旋律便深深地印在我們腦海里了。”

9、（點(diǎn)11）“看到這張圖，你想起了誰，想起了杭州哪個景點(diǎn)？（“岳墳”），“有首什么歌呢？”（“《滿江紅》”）“誰能唱幾句給大家聽聽嗎？”（生念，表揚(yáng)、放錄音、慷慨激昂）

10、《千年等一回》（生唱）

11、《粱祝》（長橋第一次相會）（望江門草橋結(jié)拜）（萬松書院同窗三載）（生哼）

12、“真可謂是名勝配名歌啊”（點(diǎn)）

13、“《粱祝》的故事已是家喻戶曉了，國慶前夕，萬松書院開放了，再次引起了廣大市民的矚目，不知道我們班有沒有同學(xué)去過（舉手）請問你對萬松書院最深深的印象是什么。”

14、一生說，另一生可能引出“梁祝”音樂一直縈繞在身邊。

15、“好，我們再一起來品味一下粱祝優(yōu)美的愛情主題吧，”（點(diǎn)幻13）

16、“優(yōu)美的小提琴旋律把梁祝凄美的愛情故事表達(dá)得淋漓盡致，白居易有句話說得好（點(diǎn)幻14），美妙的故事，動人的音樂也同樣感染了我們現(xiàn)代的音樂人，想一想，哪一位音樂人將《梁》旋律進(jìn)行了改編，讓老曲新唱了呢？”

17、生答：師點(diǎn)幻15。

18、“請同學(xué)們一起來唱一唱主要樂句”，（幻16）師彈琴

19、“再聽聽老曲梁祝，對比一下兩曲有什么相同與不同之處呢”，（小組討論1分鐘）20、“先來說說相同之處吧”邊生說邊點(diǎn)幻17（1）

21、“不同之處”（生說，演唱更有個性，符合現(xiàn)代人時代特點(diǎn)）

22、“今天啊，王老師有個提議，請同學(xué)們搞個小創(chuàng)作，運(yùn)用我們手頭的素材，《夢蝶》的曲調(diào)來編曲，好嗎？”

“我知道，同學(xué)們課前都去西湖尋找了許多許多對聯(lián)，怎么樣，那拿出來介紹一下嗎？”

23、上前四—五組學(xué)生介紹對聯(lián)出處并帖好

24、“同學(xué)們都準(zhǔn)備好了對聯(lián)，并且寫得很漂亮做得也很精美，時間關(guān)系，并一一介紹了，真遺憾，（視情形快速后轉(zhuǎn)聽課老師看），不過沒關(guān)系，待會兒，你們可以通過小組合作創(chuàng)編，用美妙的歌聲來抒發(fā)自給對西湖的愛，好嗎？ ”

25、“比如，大家看，這是什么景點(diǎn)，”點(diǎn)九溪聯(lián)（幻18）“這幅對聯(lián)有山有水有路有泉，有靜有動更有音樂，我們向來喜歡把叮咚泉水比作歌唱，假如運(yùn)用〈夢〉的曲調(diào)可以怎么唱呀”？（生唱）

26、（點(diǎn)幻20）“好，下面我們就來個古今結(jié)合音樂文化二合一，每個小組選擇一幅對聯(lián)，合作夢蝶曲調(diào)來填詞，可以視情形增減小節(jié)、旋律，也可以根據(jù)對聯(lián)的風(fēng)格，用其它合適的曲調(diào)來填詞，好嗎？開始吧，孩兒們。”

27、點(diǎn)回幻16，小組討論創(chuàng)編。

28、請1-3組選代表起立演唱。

29、選一組上臺演示，大家學(xué)唱。30、表揚(yáng)。

（三）現(xiàn)代的杭州

1、“同學(xué)們，我們的音樂課即將接近尾聲了，不知道同學(xué)們對課堂上自己的評價怎么樣？學(xué)了課的內(nèi)容又有什么心得體會呢？”

2、生講，表揚(yáng)

3、（點(diǎn)幻22）“隨著時代的變化，現(xiàn)代化科技的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，馬路變得越來越寬，原先從事民間手工業(yè)的人群也越來越少”

4、（點(diǎn)幻22）“但不變的是西湖美麗的風(fēng)光，杭州深厚的文化底蘊(yùn)和家鄉(xiāng)音樂與生活永遠(yuǎn)的息息相關(guān)“

5、（點(diǎn)幻23）“杭州人在音樂中寄托著美好的情感，讓我們新時代的杭州人攜起手來，一起將這份情感化作一股力量，共同建設(shè)現(xiàn)代化的杭州西湖，美麗的人間天堂吧。”

（點(diǎn)放《夢想天堂》）結(jié)束。

（翠苑中學(xué)王鳴老師執(zhí)教）

第五篇：音樂教學(xué)評價原則

音樂教學(xué)評價原則

教學(xué)評價的目的是為了檢查教師教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績，為教學(xué)改革提供依據(jù)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。由于對小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)存在著認(rèn)識上的偏差，也由于目前我國小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐水平不高，理論探討不深入，因此，小學(xué)音樂教學(xué)評價也相當(dāng)落后。關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)的評價原則，我國至今還沒有現(xiàn)成的研究成果，因此，作為一項(xiàng)探索性的研究，在這里我們也只能依據(jù)自身對小學(xué)音樂教育的性質(zhì)和特點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)的理解，同時總結(jié)我國音樂教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、特別是在音樂教學(xué)評價方面所取得的成績，來初步地提出幾條基本的評價原則。1．方向性原則

這是音樂教學(xué)評價必須遵循的最基本原則，它要求在對音樂教學(xué)進(jìn)行評價時必須把握素質(zhì)教育的大方向。具體說，看音樂教學(xué)是否面向全體學(xué)生還是面向個別尖子；看音樂教學(xué)是否是促進(jìn)了學(xué)生生動活潑的主動發(fā)展還是扼殺了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋７较蛐栽瓌t作為音樂教學(xué)評價的一條總的原則，它統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)定了音樂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想以及方式方法。2．全面性原則

評價音樂教學(xué)也必須從系統(tǒng)的整體出發(fā)，進(jìn)行盡可能全面的評價。音樂教學(xué)貫徹全面性評價原則，要求我們考慮如下方面的因素：反映在教學(xué)對象上，教學(xué)成果是否具有普遍性，即是否真正使每一個教育對象都得到了發(fā)展；反映在教學(xué)內(nèi)容上，是否在唱歌、欣賞、音樂文化知識等各方面取得了成果；反映在教學(xué)方法上，教師是否能根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，正確、靈活地選擇不同的教學(xué)方法；反映在教學(xué)途徑上，則要求課堂教學(xué)與課外活動的全面衡量；反映在學(xué)生的音樂發(fā)展上，看音樂態(tài)度是否積極，興趣是否濃厚，感受、表現(xiàn)能力等各方面是否都取得了進(jìn)步。3．鼓勵性原則

音樂教學(xué)的一個基本任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，這既關(guān)系到整個音樂教育的成敗，也是學(xué)生在音樂方面能否可持續(xù)發(fā)展的一個前提條件。而學(xué)生音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，首先離不開教師對他的鼓勵，這就要求我們，在對學(xué)生音樂成就進(jìn)行評價時，特別要注意無論是評價的方式還是評價結(jié)果的描述，都必須是激勵性的而非打擊性的。音樂教學(xué)評價應(yīng)該充分考慮音樂是一門最具創(chuàng)造性的藝術(shù)形式這一特點(diǎn)，音樂教學(xué)在評價方式上應(yīng)盡可能地避免答案的唯一性、標(biāo)準(zhǔn)性，應(yīng)給學(xué)生提供充分的藝術(shù)創(chuàng)造空間和氛圍；在對學(xué)生音樂成就的評價結(jié)果的描述上，可以采用等級分?jǐn)?shù)加評語的形式。4．過程結(jié)果并重原則 傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價只注重教學(xué)的結(jié)果而不考慮教學(xué)的過程，這使得那些通過采用死記硬背和機(jī)械運(yùn)動等違背音樂教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法所獲得的虛有其表的結(jié)果，往往得到了較高的評價。但研究表明，參與音樂學(xué)習(xí)活動的過程比音樂學(xué)習(xí)所獲得的結(jié)果甚至能給學(xué)生帶來更大的愉悅和滿足，因此，音樂教學(xué)評價不能只限于結(jié)果的評價，對音樂教學(xué)過程同樣要進(jìn)行評價。這就要求：在對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價時，既要看學(xué)生的考查成績，又要看教師教的過程，看其教的過程是不是一個符合音樂教學(xué)規(guī)律、令人賞心悅目的過程；在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價時，也既要看最后的成績，又要看其學(xué)習(xí)的過程，看其是否真正主動參與到了音樂活動之中，并表現(xiàn)出了藝術(shù)的創(chuàng)造性。

以上只是提出了音樂教學(xué)評價所應(yīng)遵循的的基本原則。在具體的評價過程中，應(yīng)該以小學(xué)音樂教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立音樂學(xué)績標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，并采用靈活多樣的評價方式，以便全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績及教師教學(xué)效果。