第一篇：小學音樂《口風琴》教學評價

口風琴教學評價

口風琴是我?！绑w藝2+1”藝術自選樂器，它構造簡潔、方便攜帶、音色優美、易學易奏，是適合集體教學的小樂器。學習口風琴涉及到指法、演奏技巧、運氣、認識樂譜等各方面，通過長期的學習，能提高大腦的協調性和大腦的反應能力，促進孩子大腦的發育。它對激發學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力同樣有著重要的作用。

近期，我主要針對學習過的口風琴曲《小白船》、《賣報歌》進行復習，并結合教材學習新曲《粉刷匠》、《嘀哩嘀哩》。

雖然演奏口風琴不像演奏鋼琴一樣必須進行嚴格的手型訓練，但正確的演奏口風琴還是需要盡量嚴格要求的，比如說：手型。盡管初學時，我就要求學生們用正確的手型演奏，并對比演示了多種手型，孩子們也通過對比知道了正確手型的意義，但在實際教學中，我發現學生們仍然存在各種“稀奇古怪”的錯誤演奏技法。例如：有些學生整只手趴在琴上，用指腹觸鍵；有些學生演奏時按琴鍵，不抬手指，像粘住了一樣；有的學生手很僵硬，一個手指彈下去時，其余的手指都翹起來；還有的學生用抬手臂代替抬手指；甚至還有學生用一個指頭彈琴……問題一籮筐。

雖然我每次強調再強調要保持手型，但是教學效果仍不理想。經過我課前與同事們探討、課后與孩子們溝通，總結出教學效果不理想的原因是：理論太多，不夠直觀、具體，導致初學時孩子們的好奇心逐漸轉變成為了現在了厭煩和厭學的情緒，對一年級的孩子來說，是

可以理解的。幸好發現得及時，因此我想辦法讓自己的理論盡量生動起來。

例如不要總是示范，而是讓孩子們體驗手里握著一個蘋果的感覺；有的學生出現塌指的現象，我就引導他們把自己的手想象成有力的小爪子，去接觸每一個琴鍵；有些學生手指在琴鍵上站不穩，而且總是不能彈在琴鍵中間，彈奏出來的聲音像踩了棉花一樣軟綿綿的，我就告訴大家，把手指當成五個舞藝超群的芭蕾舞演員，穩穩的立在琴鍵上跳躍……通過一段時間的想象與感受，孩子們對學習口風琴更有信心了，興趣更濃了，我也收獲了更多的教學經驗。我們老師一定要站在孩子的角度去思考問題，用孩子們能夠接受的方式設計教學，學習和教學自然水到渠成。

第二篇：小學音樂《口風琴》教學反思

口風琴教學反思

器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。口風琴教學是學校普及音樂教育，并有效激發學生學習音樂的良好途徑；是培養學生審美意識、審美能力的有效手段。音符，使學生更容易接受和掌握。通過學習口風琴，不僅讓學生能掌握一種小樂器演奏的基本技能、鞏固課堂中所學的音樂知識與技能，還可以使學生的綜合音樂素質得到很大的提高。

一、口風琴教學豐富了教學內容，培養了學生的音樂興趣。在音樂課堂教學中，“聽”與“唱”是課堂的老把式?？陲L琴的加入,大大充實了音樂課堂。它作為一種鍵盤樂器，打破了無音高打擊樂伴奏的范疇。既可以讓學生直觀、準確地掌握樂理知識，也可以有效地提高學生節奏感、音高感，培養學生視奏能力。在歌曲教學中，利用口風琴進行教學，讓學生以小組為單位，進行識譜、視唱、彈奏，自主地學唱歌曲。這樣設計為學生創設一個想學、會學的空間，最后讓學生感受到“自己學會”的喜悅。此外，還可以把口風琴演奏運用到欣賞教學中，讓學生參與音樂實踐活動。在欣賞課中，從原來聽、看教學模式的基礎上，讓學生彈一彈其中片斷、樂句，加深對樂曲主題旋律的記憶，有助于對全曲進一步的欣賞、感受和體驗音樂作品的情感內涵。這不僅培養了學生的音樂興趣，擴大的音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發展了想象力，豐富了情感，陶冶了情操。

二、口風琴教學培養了學生的合作精神。口風琴教學中，團結合作是非常重要的。我告訴學生：“若想把曲子吹得整齊統一，進行集體的協作是非常重要的，這樣就要求你在演奏時要注意傾聽別人的演奏”。對于一些表現欲較強的孩子，我把這個問題提出了幾次，可收效甚微。于是，我讓他們來前面聽，結果，他們都笑不出來了。于是，我對那幾個孩子說：“我知道你們并不是想破壞我們大家的成果，只是在演奏中聽不清自己吹奏的聲音，才這樣做的，是嗎？”我又說：“這樣的音樂你們覺得它優美嗎？如果不優美，你們有信心創作出更加動聽的旋律嗎？”孩子們都興奮起來，表示要團結協作，共同創作出優美動聽的音樂。當他們再次聽到自己演奏的曲子時，每個人的表現欲都得到了最大的滿足，那種笑，是發字內心的、滿足的、自豪的。

三、口風琴教學培養了他們的自我表現意識。我們有些孩子具有豐富的知識和技能，卻不敢大膽的表現出來，所缺乏的就是一種自我表現意識。在我校開展的以班級為單位的特色展示活動中，一些很難登臺表演節目的孩子，這下可好了，小小的口風琴給了他們表演的機會。雖然有的同學只是演奏簡單的樂曲，可他們還是表演得非常帶勁。從他們容光煥發的表情中，我看到了每個孩子的閃光點，正是小小的樂器，讓孩子們找回了自信，充分展現了自我的表現能力，讓他們的表現欲望得到最大限度的滿足，這也正是我所希望看到的。

總之，口風琴進課堂，充實、豐富了音樂課堂教學內容，改變了課堂面貌，大大增強了音樂教學的吸引力；同時，有效地提高了學生的整體音樂素質，使學生身心得到健康、全面的發展。

第三篇：小學音樂《歡樂頌》口風琴教學實錄

（校本課程“口風琴”）

小學音樂《歡樂頌》口風琴教學實錄

教學目標

（一）指導學生用親切深情、流暢連貫的歌聲、琴聲，體驗歌曲的情感與特點。

（二）練習C大調音階，學會演唱并用口風琴演奏歌曲《歡樂頌》，感受音樂的情緒和掌握相應的節奏。

（三）通過欣賞、識譜、演唱、吹奏，提高學生的審美能力。在歌唱和演奏練習中，學會調整、控制聲音的力度、速度；注意口風琴演奏吐氣方式、口風琴手勢及氣息控制與支撐的問題。

教學重、難點

（一）突出學生主體地位，指導學生在歌唱、演奏中調整和控制音樂的力度，用親切熱情的歌聲、流暢連貫的琴聲，唱、奏出歌曲熱情、莊重、歡樂的音樂情緒。

（二）指導學生利用口風琴分小組演奏、伴奏、表演歌曲，做到聲情融合。

教學準備

口風琴、音樂課件、電子琴、多媒體電腦

課堂教學設計

1、師生問好，口風琴基本練習

★ 口風琴氣息練習

師：大家好，歡迎同學們來到我們今天的口風琴創新課堂！現在請同學們放松心情，面帶微笑，和老師做一些口風琴的基本練習。

師：我們一起緩緩的吸氣，就像聞花香一樣把你的氣息運送到小腹，停住2秒鐘，再慢慢吐出來，就像你面前有一支點燃的蠟燭氣息要控制好，輕輕地，均勻的吐出來，注意不要把蠟燭吹滅。★長短音練習：

開火車：（長音練習）嗚

拖拉機：（短音練習）突 突 突 突 ★手指操

師：兩個手掌抱成圓球狀，十個指尖相抵，兩手腕根部相貼，形成良好自然的手型狀態，然后左右手指依次對齊，像老朋友見面，碰頭問好，指尖相互扣擊，加深指尖的感覺?！?C調基本音階與樂曲的練習： 1=C

4／4 ① ②

③

①

②

③

④

⑤

④

③ 1∣ ②

①

③

②

① 5 – 4-∣3 – 2-∣1---∣

師：同學們做的真不錯，接下來請同學們哼唱《劃船歌》的簡譜，準備！

★ 師生齊奏樂曲《劃船歌》（出示課件）

（教師一邊說一遍示范）

師：請大家再來看老師演奏一次，注意在彈奏的時候，我的手型是什么樣的？（教師再次示范）

生：手型不變，圓圓的，依然像拱橋一樣。

生：第一關節不要折指。

師：大家說的都很對，自己來練習一下吧？

師：練習的怎么樣了?現在就和我一起來齊奏一遍吧？準備！

2、學習歌曲《歡樂頌》

師：經過剛才的練習，我們對氣息、手型和演奏姿勢，都有了進一步的熟悉，有了這些基礎，現在我們就來學習一首歌曲《歡樂頌》。讓我們先一起來欣賞一下吧？

★ 初聽歌曲，感受歌曲旋律

師：聽了這首樂曲，你有什么感受？（音樂情緒：熱情、莊重、快樂的）

★ 復聽歌曲，跟伴奏默唱歌曲旋律

師：說得真好，《歡樂頌》是德國作曲家貝多芬的著名代表作之一。這首歌曲不僅旋律優美而且易于傳唱，讓我們再來感受一下這首歌曲優美的旋律吧？請大家跟著音樂用哼嗚來輕聲的演唱。

★ 跟琴伴奏小聲哼唱歌曲簡譜

師：大家做得很好，現在請同學們跟著我的琴聲小聲地唱一唱這首歌的譜子吧？

★ 嘗試用歌詞來哼唱歌曲旋律

師：同學們視唱得真不錯，現在我們能不能嘗試用歌詞來哼唱歌曲旋律呢？（師大聲唱，生小聲唱）

★ 教師吹口風琴演奏歌曲

師：聽到同學們無論是歌譜視唱還是加入歌詞哼唱都唱的這么好，老師更想把這首動聽的歌用口風琴吹奏給大家聽了。下面就由老師為大家演奏這首歌曲。

★ 用口風琴分樂句學奏歌曲主旋律

① 學奏第一樂句（教師范奏的形式）

師：同學們想不想也來演奏呢？老師先來做一個示范怎么樣？(課件出示第一樂句)

師：誰能找到演奏這句更需要我們注意的地方?

生：在彈奏一樣的兩個音符時需要我們按兩下琴鍵，而不是按住不放。

師：不錯，他說得很對，那現在讓我們大家都來試一試吧？（自由練習吹奏第一樂句）

師：小樂手們，練習的怎么樣了？一起吹一下這個樂句吧？

② 學奏第二樂句（幾個學生領奏的形式）

師：有哪位同學能嘗試著演奏一下第二樂句嗎？那好，你來試試！

師：你吹奏的這么棒，把掌聲送給他。

師：老師發現，有些同學都已經迫不及待了，那我們就一起來吧？

師：快為自己鼓鼓掌吧！

③學奏第三樂句（師生接奏的形式）

師：現在我們已經輕松掌握了第一樂句與第二樂句！這樣，老師用第三樂句來考考大家的反應能力！看看誰的反應更快！注意力一定要高度集中哦！準備！（課件單獨出示第三樂句）

師：看來真的沒有難住大家，你們真的很棒!

④ 學奏第四樂句（一個學生領奏的形式）

師：有哪位同學知道這句的開頭怎樣來演奏?

師：誰第一個試一試？

生吹奏第四樂句

師：他吹奏的第四樂句，相當專業哦！這一樂句有何特點呢？ 師：這是一個連音線，連音線里的兩個同樣的音，只演奏一個并延長后面的那個音。

師：我們一起演奏一下最后一個樂句吧！

4、跟琴師生齊奏全曲

師：現在我們每一個樂句都吹奏的很熟練了，老師真想聽一聽大家齊奏的效果，有信心和我的伴奏一起試一試嗎？（教師彈琴，學生口風琴齊奏）

師：哇塞，真的沒想到大家會吹奏的如此整齊，老師把祝賀的掌聲送給你們！

5、學生分小組演奏和演唱。

師：同學們學得很快，而且也吹奏得很熟練，那怎么樣才能用你的琴聲去感染別人，并讓歌曲更能打動人呢？下面我們就分組來演奏和演唱，一組同學演唱歌曲另一組同學演奏樂曲來伴奏（小組互換）

6、教師演唱，學生口風琴伴奏

師：你們的歌聲真美，把我都深深地感染了。那現在老師也想給大家唱一唱《歡樂頌》，你們用口風琴為我伴奏好嗎？

7、跟琴再次吹奏全曲

師：同學們，音樂就像我們的語言一樣，不同的情緒、力度、速度都能直接影響歌曲所表達的音樂內容和情感。同樣，吹奏時的力度的變化，氣息控制，也能把完美的出來。拿起你的口風琴我們一起再來感受一下吧？最后讓我們跟老師的伴奏再次吹奏全曲。

師：你們的琴聲真美，仿佛把我帶到了充滿了溫馨、快樂、的意境之中，使我感受到了歌曲洋溢著的無限歡樂之情。

8、教師總結

師：同學們，今天我們用口風琴精彩地吹奏出了貝多芬經典的《歡樂頌》，課下，希望大家能夠再多多練習，使歌曲的情感更完美的表達出來。

第四篇：口風琴教學

口風琴教學課堂設計

（一）教學目標：

1．能熟練掌握“5——3”十三個音在口風琴鍵盤上的位置； 2．能熟練掌握好全音符、二分音符、四分音符，并能運用； 3．能在實踐練習中學會演奏《閃爍的小星》和《生日聚會》這兩首首曲目。

教學準備：口風琴（25臺）、曲譜 教學流程：

一、給音符找家

給出一幅鍵盤圖，讓孩子們給“5——3”之間的各音符找到家，確定它們的音高位置。

二、認識全音符、二分音符與四分音符（出示制作好的圓形卡片）

全音符：4拍;二分音符：2拍；四分音符：1拍 通過圓形卡片對比，更形象的認識這三種音符。

三、綜合練習

1、正確的手形教學

運用“小兔子”的比喻讓學生掌握正確的手形：先兩手掌心相對，一只小兔子鉆了進來，我們的手變成一個圓形的籠子，大家可要注意籠子太癟（手指太直）小兔子就不能呼吸了，可是籠子太開（抬手腕）小兔子就會跑掉。

2、手指操 在正確的手形基礎上，從1指到5指進行抬指練習。為養成正確的彈奏姿勢打好基礎。

3、視唱新譜

將《閃爍的小星》和《生日聚會》的簡譜出示在黑板上，先帶唱，再由學生自主打拍視唱。注意每小節的換氣以及音符時值。

（要求：只要在相鄰的五個音內發展，因此演奏這些樂曲可采用順指法來彈奏。）1│5 5│6 6│5—│4 4│3 3│2 2│1—│ 5 5│4 4│3 3│2—│5 5│4 4│3 3│2—│ 1 1│5 5│6 6│5—│4 4│3 3│2 2│1—│┃

4、演奏練習

a老師示范演奏一遍，學生自由進行識譜與演奏練習約5分鐘。

b，總結大家在練習中出現的錯誤指法、姿勢、換氣方式等，并邀請幾位同學進行演奏示范。c再次進行練習

5、小組合奏結束本課

口風琴教學課堂設計

（二）教學目的：

一、初步認識口風琴和使用須知，學習右手指法和正確的手型。

二、認識鍵盤和熟悉do.re.mi.fa.sol的彈奏，學習正確呼吸和進行長短音練習。

三、學習《瑪麗有只小羊羔》，培養正確的彈奏手型。教學過程：

一、師生問好

1、老師彈奏《劃船》《瑪麗有只小羊羔》同學們情景創設感受。

A：聽到樂曲由那種樂器演奏？

你們想象中還可以用那些樂器演奏？

這些樂器是西洋的樂器嗎？

B：老師彈奏的樂器名稱是什么？（介紹口風琴）C：怎么使用呢？在使用前怎樣保持衛生習慣呢？（多媒體：1）

小結：我們在使用樂器前，都要養成良好的衛生習慣，為了你的健康，吹管只能個人專用，用完需清洗。

2、學習彈奏口風琴，我們先要學習指法。（多媒體：2）同時把《瑪麗有只小羊羔》中要用到的旋律指法先聯系一下。注意：手指張開過度導致手型變形。手腕放的過底，手指離鍵盤太遠。

3、學完了手型，大家是不是覺得不過癮呢，那么我們就來試試身手吧。（多媒體3）

4、為什么我們彈不響聲音呢？原來我們還沒有學會運氣？（多媒體4）

聞花香：我們前面有一盆很香的茉莉花，聞一聞，用鼻子和嘴巴同時把花香吸到肚子里去。

吹蠟燭：花香吸到肚子里以后，存2秒鐘，再慢慢吐出來，你前面有一支燃著的蠟燭，氣息要控制好，輕輕地、平穩地、均勻地吐出、不能把蠟燭吹滅。

5、讓我們邊吹邊來試一下。

開火車：（長音練習：嗚———）拖拉機：（短音練習）突突突突）

（熟練后，可以試著同音和不同音來演練，也可以讓學生自由選擇唱名。）

二、導入談話：

今天我們學會了手型、指法和正確的呼吸運氣，老師剛學口風琴的時候，也和大家一樣，都迫不及待地想來學一首歌曲。在開始上課時，老師彈奏了《瑪麗有只小羊羔》,你們想不想和老師一起學習呢？

1、師彈奏《瑪麗有只小羊羔》（多媒體5），同學們一邊拍節奏，一邊手來模擬彈奏一下。

2、出示譜子，講解指法。（多媒體6）師再次彈奏，讓同學們看指法。

3、老師右手演示，同學們和老師一起來學習。

4、鞏固性練習，分小組來練習，由同學之間互相尋找不足點，并改正。

5、一齊練習，同學自己可以邊走邊唱。

三、小結談話。

今天我們了認識鍵盤和學了do.re.mi.fa.sol的彈奏，學習正確呼吸和進行長短音練習，右手指法和正確的手型，學習《瑪麗有只小羊羔》。同學們在課后要每天回家后練習半小時。

《歡樂頌》口風琴教學設計

（三）教學目標：

1、在欣賞過程中，能和學生一起溶入高雅藝術氛圍，并且學生能真心喜歡這種藝術氛圍。

2、學生能了解人聲分類的常識——每一類人聲還可以細分為高、中、低三個聲部。

3、在口風琴演奏的創編中，能體驗多種形式演奏的快樂。教學重點和難點：

1、激發學生對高雅藝術歌曲的崇敬和喜愛之情。

2、口風琴演奏多形式的創編。教學過程預設：

一、演奏《歡樂頌》，熟悉曲子旋律。（口風琴演奏）

1、學生自己裝琴，練習吹奏。

2、齊奏曲子

二、聆聽《歡樂頌》，走進高雅音樂的藝術氛圍。引入：你們了解《歡樂頌》嗎？（學生隨便談）

1、教師介紹曲子，初步營造藝術氛圍。包括：曲子背景、欣賞音樂會的要求

2、欣賞視頻《歡樂頌》，初步體驗藝術歌曲的氛圍。（1）聽了音樂會，你對《歡樂頌》又有什么新的感悟？（2）曲子氣勢宏大、排山倒海是靠什么來營造這種效果的？（3）介紹人聲的分類：

3、再聽〈歡樂頌〉，體驗混聲合唱帶來的音樂效果。聽一聽，歡樂頌曲子中你聽到了些什么聲音？總結混聲合唱的音樂效果。

三、演唱〈歡樂頌〉，體驗藝術歌曲的魅力。

1、介紹貝多芬，激發學生對歌曲的情感。

（只有這樣偉大的音樂家才能寫出這樣偉大的曲子）今天就讓我們大家一起來唱一唱。

1、齊唱歌譜。（用LU哼唱一遍）

2、有感情的朗誦歌詞。

3、輕聲齊唱歌詞。

有不會的教師領唱

4、學生手托和平鴿，有感情的演唱〈歡樂頌〉

四、創編演奏〈歡樂頌〉，理解不同表現形式帶來的不同音樂效果。

1、聽不同版本的〈歡樂頌〉，用不同的色彩來表現。（童聲、鋼琴、合唱）

2、采用不同的形式，創編口風琴演奏的〈歡樂頌〉。加和弦伴奏，主旋律分聲部，有唱的，（進行表演）

3、給自創的口風琴〈歡樂頌〉圖上色彩。

五、總結下課。

喜歡〈歡樂頌〉這首曲子嗎？這就是高雅藝術的魅力?？陲L琴教學課堂設計

（四）教學目的：

一、初步認識口風琴和使用須知，學習右手指法和正確的手型。

二、認識鍵盤和熟悉do.re.mi.fa.sol的彈奏，學習正確呼吸和進行長短音練習。

三、學習《乃呦乃》，培養正確的彈奏手型。教學過程：

一、師生問好

1、老師彈奏《乃呦乃》同學們情景創設感受。A：聽到樂曲由那種樂器演奏？

你們想象中還可以用那些樂器演奏？

這些樂器是西洋的樂器嗎？

B：怎么使用呢？在使用前怎樣保持衛生習慣呢？ 小結：我們在使用樂器前，都要養成良好的衛生習慣，為了你的健康，吹管只能個人專用，用完需清洗。

2、學習彈奏口風琴，我們先要學習指法。

同時把《乃呦乃》中要用到的旋律指法先聯系一下。注意：手指張開過度導致手型變形。手腕放的過底，手指離鍵盤太遠。

3、讓我們邊吹邊來試一下。

開火車：（長音練習：嗚———）拖拉機：（短音練習）突突突突）（熟練后，可以試著同音和不同音來演練，也可以讓學生自由選擇唱名。）

二、導入談話：

今天我們學會了手型、指法和正確的呼吸運氣，老師剛學口風琴的時候，也和大家一樣，都迫不及待地想來學一首歌曲。在開始上課時，老師彈奏了《乃呦乃》,你們想不想和老師一起學習呢？

1、師彈奏《乃呦乃》，同學們一邊拍節奏，一邊手來模擬彈奏一下。

2、出示譜子，講解指法，并強調注意強弱規律。師再次彈奏，讓同學們看指法。

3、老師右手演示，同學們和老師一起來學習。

4、鞏固性練習，分小組來練習，由同學之間互相尋找不足點，并改正。

5、一齊練習，同學自己可以邊走邊唱。

三、小結談話。

今天我們了認識鍵盤和學了do.re.mi.fa.sol的彈奏，學習正確呼吸和進行長短音練習，右手指法和正確的手型，學習《乃呦乃》。同學們在課后要每天回家后練習半小時。

口風琴教學課堂設計

（五）教學內容：

1、穿指法、跨指法、擴指法與縮指法

2、音階、《小貓圓舞曲》、《閃爍的小星》與《小搖籃》 教學目標：能夠學會穿指法、跨指法、擴指法與縮指法，并在具體的練習中運用。教學難點：四種方法的指法轉換 教學方法：示范、模仿、練習、評價 教學準備：板書曲譜與指法

設計理念：以最適合學生學習的方法進行教學與指導，盡最大的提高教學效率。教學流程：

一、組織教學，師生問好。

二、學習穿指法與跨指法

（一）復習音階

指法：1 2 3 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 | 5 6 7 1 | 1 7 6 5 | 4 3 2 1—|┃

1、講解注意點——指法，并做示范

2、學生練習

3、齊奏并抽查

（二）運用方法，學習《小貓圓舞曲》 54 32 1 | 54 32 1 | 23 42 34 5 ——| 54 32 1 | 54 32 1 | 23 43 42 1 ——|┃

1、教師寫指法，學生注意看。

2、學習難點：先看教師示范54 32 1 |的吹奏，再讓學生說說指法（3 2 1 2）

3、學生練習，教師巡回指導，如有必要，教師再做示范講解

4、齊奏并抽奏

5、學生自主學習其他旋律

6、全曲連奏，評價檢查

三、學習擴指法與縮指法

（一）學習《閃爍的小星》 1│5 5│6 6│5—│4 4│3 3│2 2│1—│ 5 5│4 4│3 3│2—│5 5│4 4│3 3│2—│ 1 1│5 5│6 6│5—│4 4│3 3│2 2│1—│┃

1、教師寫指法，學生注意看。

2、學習難點：先看教師示范1 1│5 5│6 6│5—│的吹奏，再讓學生說說指法（1 1 4 4 5 5 4）

3、學生練習，教師巡回指導，如有必要，教師再做示范講解

4、齊奏并抽奏

5、學生自主學習其他旋律

6、全曲連奏，評價檢查

（二）學習《小搖籃》 4 1 5│ 1 4 1 5│ 1 4 1 6│5———│ 1 4 1 5│ 1 4 1 5│ 1 4 3 2│1———│┃

1、教師寫指法，學生注意看。

2、學習難點：

A、先看教師示范1 4 1 5│的吹奏，再讓學生說說指法（1313）

3、學生練習，教師巡回指導，如有必要，教師再做示范講解

4、齊奏并抽奏

5、學習難點：

B、先看教師示范1 4 1 6│5———│的吹奏，再讓學生說說指法（13154）

6、學生自主學習其他旋律

7、全曲連奏，評價檢查

四、學習五指手法

1234│5-│2345│6-│3456│7-│4567│1-│ 1765│4-│7654│3-│6543│2-│5432│ 1-│┃

1、教師寫指法，學生注意看。

2、找規律：兩小節一口氣，共五個音，先上行，指法是12345，再下行，指法是54321

3、看教師示范全曲的吹奏

4、學生練習，教師巡回指導，如有必要，教師再做示范講解

5、齊奏并抽奏

6、全曲連奏，評價檢查

五、小結

口風琴教學課堂設計(六)

教學目標：1能熟練掌握“123456”六個音在五線譜上的位置；

2能熟練掌握好各種音符，并能運用；

3能在實踐練習中學會演奏《劃小船》這首曲目 教學準備：口風琴（25臺）、音符認知卡片 教學流程：

一、導入與激趣

1、“識譜歌”復習下加一線像敲門，do dodo 下加一間像招手，re rere 第一線上養小貓，mi mimi 第一間上放沙發，fafafa 第二線上有話說，sol solsol 第二間上雙手拉，la lala 背誦完口訣歌后，為避免學生只是死記而不能運用，采取老師在五線譜上指出位置，學生迅速視唱的方式進行搶答。

2、回顧全音符，認識二分音符與四分音符（出示制作好的圓形卡片）

全音符：4拍;二分音符：2拍；四分音符：1拍 通過圓形卡片對比，更形象的認識這三種音符。

3、實踐與練習

即興出考題，讓學生選擇正確的音符貼到五線譜的正確位置。

如：請找到唱（彈）四拍的“1 ———”，學生首先應當考慮選擇好唱（彈）四拍的全音符，再根據口訣歌找到下加一線的位置貼好才算正確。二，綜合練習

1、視唱新譜

將《劃小船》的五線譜出示在黑板上，先帶唱，再由學生自主打拍視唱。注意每小節的換氣以及音符時值。

2、正確的手形教學

3、手指操

在正確的手形基礎上，從1指到5指進行抬指練習。為養成正確的彈奏姿勢打好基礎。

4、演奏練習

a老師示范演奏一遍，學生自由進行識譜與演奏練習約5分鐘。

b，總結大家在練習中出現的錯誤指法、姿勢、換氣方式等，并邀請幾位同學進行演奏示范。c再次進行練習

5、小組合奏結束本課 口風琴練習〈〈圣誕夜〉〉

（七）教學目標：

通過這堂口風琴訓練課，對學生原有的口風琴技巧（上、下行音階、《小河》、《歡樂頌》）檢查加以鞏固并由教師安排新的口風琴教學內容（吹奏樂曲：《圣誕夜》）。使學生能夠在原有的基礎上得以提高，并且為迎接每年一度的督導評估才藝展示做準備。教材分析：

口風琴是一項單手的鍵盤樂器，在課堂上進行這一項鍵盤樂器的訓練可以提高學生的演奏技巧，提高學生的手眼協調能力。通過對學生進行集體訓練，訓練學生的樂感和少數服從多數的集體意識。初一級部的學生剛剛開始接觸口風琴，因此要注意循序漸進，抓緊每一個基礎的步驟。準備教學：口風琴 新課導入：

從現在開始，同學們就開始接觸口風琴這樣樂器了。為了提高學生的手眼協調能力和對學生進行集體意識的培養，訓練學生的樂感和少數服從多數的集體意識而設立的，希望同學們能夠認真而努力的進行練習。進行新課：

1、檢查同學們原來的口風琴演奏情況——《小河》、《上下樓梯》、《歡樂頌》。

（1）、挑選一至兩位同學進行口風琴范奏。（2）、分組彈奏，教師進行細致的檢查。（3）、全班同學集體彈奏，教師可進行伴奏。

2、教師總結同學們剛才彈奏的情況，并推選出選出其中吹奏的最優秀的同學。

3、進行口風琴上、下行音階的訓練和檢查。

4、教師為學生布置新的口風琴練習曲目：《圣誕夜》。

5、教師為這兩個曲目《圣誕夜》安排一個比較比較適合學生們演奏的指法并開始讓學生對這個作品進行練習。

6、教師對學生們剛才練習的《圣誕夜》的吹奏情況進行總結，并提出下一步進行訓練的要點和剛才訓練中出現的問題。布置作業：

教師要求同學們課下繼續進行《歡樂頌》、《圣誕夜》兩首樂曲的練習，務必在下周一之前彈奏熟練，迎接下周一來臨的督導評估檢查全校師生才藝展示。課堂小結：

本堂課從整體上來說，同學們的彈奏情況較為理想，同學們的學習態度也較為認真。雖然有部分同學在彈奏指法、手形和彈奏曲目的熟練程度等方面存在著不同層次的問題，但通過本堂課我的不斷提醒和不斷訓練下，同學們的彈奏問題得到了不同層次的改善。希望同學們在課下能夠繼續進行自我訓練，只有針對問題不斷進行練習才能把自己彈奏中的問題解決掉。要強調學生的訓練速度問題，下周一之前必須吹奏熟練。

口風琴教學課堂設計

（八）教學內容：

1、認識反復跳躍記號

2、音階、《圣誕夜》、《生日歌》, 教學目標：能夠學會反復跳躍記號在具體的練習中運用。教學難點：有幾個地方使用到穿越指法和擴指法.教學方法：示范、模仿、練習、評價 教學準備：板書曲譜與指法

設計理念：以最適合學生學習的方法進行教學與指導，盡最大的提高教學效率。教學流程：

一、組織教學，師生問好。

二、學習穿指法與跨指法

（一）復習音階

指法：1 2 3 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 | 5 6 7 1 | 1 7 6 5 | 4 3 2 1—|┃

1、講解注意點——指法，并做示范

2、學生練習

3、齊奏并抽查

（二）運用方法，學習《圣誕夜》 5.6 5 | 32 | 71 | 5 ——|┃

1、教師寫指法，學生注意看。

2、學習難點：先看教師示范5.6 5 | 355的吹奏，再讓學生說說指法

3、學生練習，教師巡回指導，如有必要，教師再做示范講解

4、齊奏并抽奏

5、學習難點：

6、學生自主學習其他旋律

7、全曲連奏，評價檢查

四、學習五指手法

1、教師寫指法，學生注意看。

2、找規律：兩小節一口氣，共五個音，先上行，指法是12345，再下行，指法是54321

3、看教師示范全曲的吹奏

4、學生練習，教師巡回指導，如有必要，教師再做示范講解

5、齊奏并抽奏

6、全曲連奏，評價檢查

五、小結

閆家小學口風琴教案2014、3

第五篇：淺談小學音樂課口風琴教學

淺談小學音樂課口風琴教學

一、口風琴教學的由來

我國普通學校的音樂教育，最初開始的音樂課叫樂歌，后來，索性就改為唱歌，顧名思義，音樂課就是唱歌課。七十多年前，最好的音樂課是老師彈著腳踏風琴，樂譜寫在黑板上跟著老師一句一句的學唱歌。有的學校連風琴也沒有，由老師一句一句的教學生唱，后來，黎錦輝寫了一些帶有中國風味的少兒歌曲，學生們一邊唱著歌，一邊隨著歌聲做一些舞蹈的動作，所以，有一個時期，小學低年級的音樂課，就改名為唱游課了，最著名的如《麻雀與小孩》和《小小畫家》這即是學校的音樂課，又成為學生的課外活動了。到了抗日戰爭前夕，宣揚愛國主義的群眾歌曲逐步成了音樂課的主要教材?？谷諔馉帟r期，可以說是一個全民高唱戰歌的時期，學校又常常是抗日歌詠運動的前驅和主力。一直到人民共和國建立初期，一些抗戰歌曲和社會廣泛流傳的群眾歌曲很自然規律地成為了學校音樂課程中重要組成部分。不久，人民共和國的普通中小學教學法規正式頒布，像其他學科一樣，強調了基本的理論和技能，這才在音樂教學中普遍增加了普通樂理的成份隨著普通學校音樂課程教學水平的提高，樂器已提到教學日程上來，人們稱之為“樂器進課堂”，從而音樂教學用具便是一個迫切需要解決的問題了。

普通學校的音樂教學用語，必須要解決價廉物美的問題。在歐洲，傳統上使用豎笛（牧童笛），這是一種聲音比較準確的樂器，可以獨奏，也可以合奏，價格也比較便宜，在我國不少學校也被廣泛采用，同時，在相當一段時間內，我國各種中、小學盛行口琴，至今，也有著一定的普及率。

本世紀中葉后，日本出現了一種體積小，音準好，旋律性強，攜帶方便的鍵盤式樂器——口分琴是一種將鍵盤與吹奏巧妙結合在一起的樂器。它利用簧片發音的辦法，發音準確，并且簡單易學，從而逐步推廣使用。我在幾年的教學中，曾經使用豎笛，口琴進行教學，但感覺學生不能很好的掌握，因為音孔難找，氣息難以控制，所以音不能吹準，一階段后，學生便失去了信心，正因為如此我后來也選用了口風琴進行教學。

二、口風琴教學在素質教育中的作用

音樂教育作為藝術教育的有機組成部分，既是素質教育的內容，也

是實施素質教育的重要手段。音樂教育它是有組織的音響材料，以審美為核心，有目的，有計劃，有步驟，有設施并獨具特色的育人實踐活動。它的這種獨特的表現方式，在激發人的情感方面比其它姊妹藝術來得更直接，更迅速，且效率更高；而它的非語義性，它給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，使其展開想象的翅膀，翱翔在音樂藝術的天空。

在人類發展規律的長河中，樂器的產生，發展是精神文明程度不斷提高的體現，它的存在是人們精神培養的一大財富。而在進一步提高素質教育的今天，器樂進課堂已擺在面前一個重要的位臵上，發揮著其獨特的素質教育的作用。器樂進課堂增強了學生的參與意識，提高了學生的音樂素養。

口風琴作為近幾年新興的課堂教學器具，在音樂教學中發揮著極其重要的獨特功能。它對于培養學生音樂的興趣，擴大學生的音樂視野，提高學生的歌唱識譜能力，發展學生的欣賞和創造力均有一定的促進作用。在口風琴教學中強調結合鍵盤樂和吹奏閱相結合的綜合訓練，培養了學生體驗音樂的能力，為人人參與的直觀化教學中解決了音準、節奏、吐音、氣息等難題，磨練他們對學習，工作一絲不茍的意志。尤其通過口風琴課的特點，針對目前學生中都是獨生子女，他們不可避免帶來思想上孤獨缺少集體精神等毛病，而通過人人能參與的口風琴教學中的齊奏、合奏、領奏等形式鍛煉了團隊精神與集體榮譽感，并能幫助他們學會合作與忍讓，比如合奏就是相互配合的。另外，口風琴與鋼琴、手風琴相比小巧輕便，攜帶方便，因此，不僅可用于課堂內而且適宜在室外活動中使用，這樣，可帶領學生開展經常性的課外音樂活動，在活動中全面提高學生的綜合素質。

三、口風琴教學的實踐與體會

我從零一年參加工作至今一直開展口風琴教學，以一個教學班為重點進行點到面的教學模式。自己逐漸積累了教學中的點點滴滴，下面就口風琴教學實踐談幾點體會。

（一）自身具有的獨特性

提起口風琴，人們自然而然的想到它有著口琴，豎笛所沒有的獨特性，它既是簧片發音的鍵盤樂器，又具有管樂器的某些特性。

1．準確的音高。

口風琴的音高在鍵盤上位臵是固定的，它既可以直吹，又可以放在課桌上彈奏，使學生可以看著鍵盤練習及演奏，不必再擔心口琴，豎笛

在吹奏時由于摸不著，看不見音位，或按孔不準而導致錯音或音不準。

2．優美的音色。

口風琴是利用簧片發音，簧片發音柔和、動聽，與歌唱音色相近，易與唱歌相配合。有不同音高的口風琴（如高音口風琴和低音口風琴）使口風琴的合奏音域寬廣?？陲L琴與其它各類樂器的相融性也較好，利于與其它樂器合奏。

3．學習彈奏比較容易。

由于口風琴演奏只需要學生學會用右手彈奏旋律或伴奏，因此，很容易也無須高難度的技巧，倍受學生歡迎。

4．、具有管樂器的某些特性。

口風琴具有管樂器的某些特性，因而具有豐富的表現力?？陲L琴與其它鍵盤樂器不同的地方，在于當采用立式演奏時，它能象小號那樣演奏同音持續的曲調。

5．有利于學習樂理和視唱。

鍵盤直觀，對樂理知識的學習和視唱教學十分有利。6．有利于其它樂器的學習

口風琴的鍵盤部分與其它各種鍵盤樂器是完全相同的。學習口風琴便于學習其它鍵盤樂器。因此，深受家長歡迎，為培養合格+特長的學生奠定了基礎。

7．攜帶方便，不易損壞，適合多種場合。

口風琴體積小，輕便，又有一個既美觀又起保護作用的外殼，使學生攜帶放邊又不易損壞，并適宜在室外活動，或者在禮堂、舞臺、體育館以及廣場等場合演奏。

（二）教授過程中的階段性

無論是聲樂教學，基礎知識教學，還是器樂教學本身，在教授中都有著一個階段性。口風琴教學當然也不例外。根據學生的年齡特征，學習時間的長短，以及教學的進度，大體可分為三個階段既初級階段、掌握階段、創作階段。

1．初學階段。

該階段以一、二年級為主。這一階段是一個打基礎的階段，對學生來說，能否很好進入后兩個階段的學習，這是關鍵。有了良好的基礎今后的學習有很大的幫助。因此，在這一階段中，首先，要學會五線譜，然后是基礎樂理知識，基本吹奏姿勢，正確呼吸方法。

而該階段的學生不僅年齡特征較小，思想集中時間短，模仿能力強。針對這些特點，選材上就要注意樂曲的簡單易學，趣味性強，指法容易，或是學生熟悉的短小，容易的歌曲，這樣容易吸引學生的注意力及興趣，譜也會相對容易。同時，要不斷的反復聯系，鞏固，特別是一些基礎練習，讓學生在動中學，樂中練，唱唱、練練、吹吹，并喜歡上口風琴。如：《小狗圓舞曲》、《歡樂頌》、《鈴兒響叮鐺》等這些樂曲彈奏在五指以內，指法容易，歌譜易記，學生很容易上口，當然在安排進度時一定要放慢腳步，讓學生在長中彈奏，游戲中學，識譜中練，扎扎實實。

2．掌握階段。

通過兩年的學習，學生在識譜、視唱、彈奏上已基本掌握，這一階段，開始培養學習吹奏簡單的二或三聲部樂曲，同時調整樂曲篇幅的同時，注意學生學生氣息的運用及掌握。

首先，通過音階，練習曲的練習，如長吐音的練習，1——— | 2——— | 3——— | 4——— | 5——— | | ,主要練習氣息，又如雙吐音，跳音的練習，還有上行，下行音階練習吐音技巧，擴指，縮指的指法練習，通過這些聯系使學生掌握基本技能技巧。其次，選擇一些具有簡單兩或三聲部的樂曲?？梢允禽喿?，合奏或已學歌曲加入雙聲部的形式，感受合奏的效果，不僅能提高學生學習興趣，也使學生在演奏技能上有所提高。再次，在教師指導下，配臵一些打擊樂器，初步形成一個小樂隊，即可以增強課堂氣氛，又可以提高演奏效果。

3．創作階段。

通過幾年的學習之后，學生對基本技能技巧已掌握，這時，樂器課可分為綜合練習課及基本創作演奏課。

綜合練習課，上課時教師可帶領學生進行音階，練習曲的吹奏（主要為進一步掌握，鞏固演奏技能技巧）。學一首樂曲時，無論指法的安排，還是練習過程，都可以讓學生自由結合，自由安排，發揮學生的主動性，讓學生嘗試做小先生，教師知識起到一個直到的作用。

基本創作演奏課，起包括聲部創作、節奏創作、情景創作、配器創作，如：《山寨孩子的心意》可創作第二聲部；《天地之間的歌》創作節奏，配器；運用重復，模仿進行，變化的創作手法為童話故事配樂，充分發揮學生的想象力，也許有的同學唱不準，唱不出，但運用口風琴創作可抵消了學生的顧慮，讓每個學生都能參與其中。

正如著名音樂教育心理學家布魯納所說：“知識的獲得是一個主動的

過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的主動參與者?！?/p>

（三）教學手段的多樣性

口風琴教學不是單純的器樂教學，它對其它音樂教學有著促進改革和提高的作用。因為，它是鍵盤與吹奏樂的綜合。因此，在教學上具有多樣性。

在一個教學班中，每個學生都有自己的特點，在教學中有些在鍵盤彈奏方面掌握較好，而有一些學生則在吹奏，氣息控制方面掌握較好。因此，教師在教授過程中就要因材施教，不能采用單一的教學方法，而要運用多樣的教學手段，雙管齊下。如：在教授一句同音上行（選自《天地之間的歌》）教學中，一是運用鍵盤彈奏中的用音換指，而是吹奏中的雙吐音，運用氣息及舌尖的活動吹出音高。學生在學習時可根據自己的特點，學會后自己選擇，自由練習，這樣的教學既讓學生掌握多種演奏方法，又能避免練習技能技巧時的枯燥乏味，從而達到良好的教學效果。

另外，針對學生共同的特點，弱點，在教學中也要采用多樣化的教學手段來解決問題。如：初學時，讓學生更快，更好的掌握指法，演奏方法，基本知識或更有效的學習歌曲，運用唱譜與唱指法相結合，即用相同的音高唱出指法，又能同時掌握指法，唱準，唱熟旋律。教時也可以讓學生唱旋律，手在琴上彈奏，從而，真正做到教學手段的多樣性。

（四）培養能力的輻射性

口風琴教學是更直觀化的音樂教學，也是使學生參與到音樂活動中感受美的一種現代化的教學手段，它更能促進學生唱歌、識譜、視唱，聽音能力及欣賞創造力的提高，進入課堂，更能有效的輔助音樂教學的進程，使二者有效的合二為一，體現了起輻射性。

根據《大綱》的規定，唱歌在中小學音樂教學中是一項重要內容。在教歌曲中，利用器樂幫助學生學唱歌曲，并能收到極佳的效果。換句話說，器樂教學的教程，可以選擇課堂音樂教學內容，使其為音樂教學而服務。特別在教唱兩聲部合唱時，先讓學生分聲部演奏旋律，接著合奏，并讓學生自己演唱自己伴奏，同時輪流交替進行。通過練習，解決了合唱的音準的問題，并根據歌曲情況變化，采用摸奏，齊奏，接龍的方法，使學生學習起來興趣盎然。

同樣，口風琴教學也促進了學生視唱，聽音容笑貌能力的提高?！半p基”教學比較抽象，枯燥，運用口風琴幫助可以使“雙基”知識中的音

樂與理論有效結合。如：在教授節拍的含義，強弱規律時，讓學生吹幾首短小不同節拍的樂曲，讓學生在動中學，聽中學，奏中學，自己感受不同節拍所昌盛的不同情感。學生學習掌握的過程從被動轉為主動，提高了學習的效率。

當學生具備了一定的演奏能力和欣賞水平后，便可加入其它樂器，如：電子琴，手風琴，小提琴等，再加入各式打擊樂器。一個“小小樂隊”成立了。這不僅豐富了課堂教學，活躍了課堂氣氛，也使學生欣賞能力大大提高，擴大了學生學習的范圍，擴展了視野。

（五）結束語

通過口風琴教學我發現孩子們對學習音樂的興趣也更濃厚了，課間的校園又增添了另一份色彩了。口風琴作為課堂器樂之一，相信將會更為廣泛的推廣，成為學生們的“良師益友”，作為新世紀的教師，如何上好課堂器樂教學是一個關鍵。努力吧，為共同的目標而奮斗！總之，口風琴器樂教學對學生全面素質的提高有著不可忽略的地位和促進。這不僅僅是音樂素質的提高與促進是培養學生良好道德品質，良好的思想修養的一個重要途徑。