第一篇：音樂評價標準

一、指導思想

以新音樂課程標準為主體,著眼于音樂教學的開放性,激發學生學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性。通過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂

素質的全面發展。

二、評價目的

通過正確多方位評價,讓家長了解學生學習的進度和成績。以新課程為標準,著重從學生主體考慮,并注重培養學生的個性發展,從多方位靈活對學生藝術能力方面做出評價

三、評價對象：

一年級至六年級

四、（一)低年級（1至2年級）

評價標準：

(1)、歌唱咬字清晰，音色統一，氣息流暢，聲音優美。（30分）（2）音準節奏準確。（50分）

（3）歌唱表現力強，理解歌曲內涵，熟練把握到位。（10分）(4)能夠在唱歌時做即興地律動或動作(10分)(二）中、高年級（3至6年級）

評價標準：

1、演唱技能演唱、表演能力（70分）自己選擇本學期音樂課本中最喜歡或擅長表現的一首歌曲來作為考試曲目。

(1）歌唱咬字清晰，音色統一，氣息流暢，聲音優美。（20分）（2）音準節奏準確。（30分）

（3）歌唱表現力強，理解歌曲內涵，熟練把握到位。（10分）

（4）能夠在唱歌時做即興地律動或動作（10分）

2、基礎知識、對本學期音樂樂理知識的掌握。用卷面的形式進行考核。（30分)

五、評價等級：

總成績在90%以上為優秀（A），80%以上為良好（B），60%以上為及格（C），60%以下為待及格（D）。總之，音樂學科教學評價應著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，有效的促進學生發展，激勵老師進取，完善教學管理，全面提高音樂教學質量。

第二篇：小學音樂工作標準評價

小學音樂工作標準評價

暑假來臨，休息的同時，我還要好好的充實自我，多讀書，多練習自我的專業，制定好下學期的學習目標，整理好下學期的教案，等到寒假歸來的時候，讓自我更有把握的工作。我相信經過自我的努力，我的教學水平會更上一層樓。下面是小編為大家整理的小學音樂工作評價五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

小學音樂工作評價1

作為專職音樂教師已有一個學期了，現將這一學期的教學工作評價如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、課堂教學：

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到經過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在必須基礎上創造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自我介紹音樂，表達自我藝術見解的實踐活動，這也使學生的本事得到了鍛煉。

不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對初三、高一學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

二、課堂管理：

為了使學生能簡便、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

不足：對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自我的錯誤而有恃無恐。所以，今后應異常注意賞罰分明、把握尺度。異常是對于坐在沒有桌子、講臺的教室中的一群群倍有優越感的中學生。還有，幽默力量運用不夠。

三、課外活動：

為了更好地培養學生對音樂的興趣，按學校的計劃，在寶賢初中組建了合唱隊和器樂隊。合唱隊的隊員基本上是自愿報名參加的。沒周一、周四的課外活動時間訓練。器樂隊的隊員則是由具備器樂演奏基礎的學生組成。每兩周的周末排練。

在這個學期里：舉辦了寶賢中學第一期音樂會(器樂專場);組織學生參加了我校與香港加拿大國際學校交流的聯歡會演出;舉行了附中高中的“三獨”比賽活動;在校領導、教師們的共同努力下較成功地舉辦了一年一度的“寶積山之聲”大型文藝匯演。

不足：沒能實此刻高一組建管樂隊的計劃。學習器樂是一種很好的藝術實踐。對于音樂課少、學習緊張的高中生來說，學習演奏一些樂器對他們的學習和生活是大有裨益的。市里很多所中學(包括幾所重點)都有學生的管樂隊。報告已遞交，相信不久我校也能組建自我的管樂隊。沒有參加市里的合唱比賽，使學生失去了一次展現自我的機會，學習、鍛煉的計會。心里著實愧疚。

關于“寶積山之聲”文藝匯演。以為只是年末師生同樂、喜迎新年的一個大型活動，在節目把關上不是很嚴格，從而影響了整臺晚會的質量和效果，哨顯冗長了。主持人更是不能將就的，應經過嚴格選拔，以保證晚會質量。還應做好文藝匯演前的準備工作。如：場地、音響、工作人員及其負責工作。節目得事先在演出場地彩排。

四、考試：

為了是音樂考試不流于老套、死板，使學生能更自然地表現音樂，表達自我對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了：(寶賢初一、附中初三)讓學生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現。(附中高一)每人寫一篇500字左右的文章，資料是關于音樂的，能夠是鑒賞、評論，音樂功能的實驗或調查報告等。

五、少先隊工作：

1、寶賢初一的建隊儀式;2、寶賢初一的音樂會。

六、其他：

我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還能夠讓學生適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：參加市里的音樂教研活動;練習專業技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上英特網里上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。但做得十分不足的是聽課太少，使我失掉了很多直接學習的機會。

小學音樂工作評價2

時光如梭，一轉眼又到期末了，忙碌又充實的教育教學工作也接近尾聲了，我細細的回顧一下自我在這半學期的教育教學工作情景，下頭我就從幾個方應對我這學期的工作做以評價：

一、思想方面

在思想上我進取向上，擁護黨的各項方針政策，熱愛教育事業，參加政治學習，認真做好筆記。我進取響應學校各項活動以及領導交給的各項任務，遵守各項學校的規章制度。

二、教學方面

在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，本學年期，我擔任九年級的音樂課教學任務。我根據新調整的教學大綱和學生實際情景備教案。在教育教學中，在課堂中我開設了“小舞臺”，讓學生表現自我的才華，給予了他們充分的表現欲。注重學生學習習慣、學習方法的培養和進取性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。

不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對九年級學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

三、課堂管理

為了使學生能簡便、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

對學生的課堂常規做了相應的規定，在音樂教室上課學生通常喜歡隨意亂坐，我觀察了幾節課，專門做了音樂教室座位表粘貼在音樂教室的專欄上，要求學生按新的座位表就座，如有人曠課我一目了然，我還對上課表現異常好的同學進行表揚，并做了相應的表現者跟期末的成績評定掛鉤，效果不錯。學生來音樂教室上課不再零亂。

四、不足方面

1、教學方面還不夠精益求精，對于學生課堂常規教學抓的不夠緊，異常是對一年級學生如何使他們對音樂教科書中的資料產生興趣還有待提高和加強。

2、對自我的教學還不夠嚴謹。

總之，本學期我能盡心盡力干好自我的本職工作，做到上課認真，勤勤懇懇，腳踏實地的工作。做好自我教研組的教研活動，能進取配合學校布置的各項任務。今后有待提高的部分，我將好好努力爭取做到。

小學音樂工作評價3

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。所以，音樂教師也應當學會反思、善于反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自我的教學本事呢?

一、在備課過程中設計反思。

音樂課的備課不一樣于語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就能夠先給自我設計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生異常有興致，或者無動于衷，就該問問自我是什么原因，積累經驗教訓，并在平行班嘗試不一樣的教學方式方法，以求得最佳效果。

二、在上課的過程中驗證反思。

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不

同的反應。所以，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改善，進一步優化。所以，在課堂上發生的種種“意外”，就能夠成為很好的反思材料，供給教師在不斷的實踐過程中進行探索。

三、在課后進行各種形式的反思。

反思的方式有許多種，能夠經過語言也能夠經過文字，能夠自我反思也能夠經過交流進行團體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式(i、fa、sol、la、si七個音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們經過實驗發現學生十分喜歡彩色譜，經過趣味的游戲，輕而易舉的認識了各個音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調動了學生的興趣，使識譜教學成為一年級學生的樂趣。我們將使用彩色譜的實驗，并將逐漸推廣。

②中高年級先唱歌后識譜的教學嘗試，對于中高級的識譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識譜、后唱歌的學習，大擔地實驗，對于識譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采用先識譜、后唱歌，而對于較難的歌則采用先唱歌、后識譜的教學。經過實驗，我們歸納出以下兩個特點：

第一：先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。傳統的教學方式是先識譜、后唱歌，通常情景下，針對有必須識譜本事的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。經過讓學生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過程，使學生對歌曲的理解更加深刻，對歌曲的演唱更加準確，到達能淋漓盡致地表現音樂內涵的目的。

第二：先唱歌、后識譜是先讓學生欣賞音樂，讓學生感受音樂，從而激發起學生對音樂的興趣。經過讓學生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點，在學生識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再經過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

不管是先識譜、后唱歌，還是先唱歌、后識譜，其教學目的是一致的，都是為了經過提高學生的音樂基本技能，來完善他們的演唱水平，只是為到達目的而采用的手段不一樣而己。

經過先唱歌、后識譜能夠激發學生的學習興趣，降低識譜難度，提高學生學和教師教的效率，既有利于減輕學生負擔，又有利于教學質量的提訓。

③小組合作嘗試創作的樂趣

從低年級的音樂教學起，我們就引導學生自主、合作學習，展開小組討論，小組合作的方式讓學生從小體驗團結、合作的樂趣。

一、二年級的唱游課：經過歌舞表演來表現出歌曲，讓學生邊唱邊發揮想象力，使學生的音樂思維經過歌曲盡量的展現。同時，我們引導嚳一采取小組合作來發揮學生的想象力，為歌曲創編動作，極大的調動了學生的想象力，開發了智力，并使學生體驗了合作的樂趣。

中、高年級則經過節奏練習、節奏創作、自編旋律來發展學生的音樂創造力。多數班級以分小組的方式進行，學生樂于理解，且提高很快，多數小組以音樂本事強的配以稍差一點的同學，這樣搭配進行，使學生樂于參與。尤其是音樂興趣差一點的同學，他們大多數樂于參與，且提高很快。

(二)、優勢互補，在合作中國共產黨同提高

在工作中我們認識到各教開組之間的合作，直接關系到一所學校教師隊伍整體素質的提升，僅有優化教研組團體，才能優化團體中的每個個體——教師。

我們音樂組與美術組構建了特色小組。

(三)、與時俱進，彈奏音樂教育的新篇章

我們所取得的成績，離不開學校領導的鼓勵與支持。

1、每次評選優課，每堂課教務主任都耐心指導，反復聽評，提出好的見解，讓我們精益求精。

2、在課件的制作方面，校領導給我們供給最優越的條件，籌備購置硬件，制作軟件。

小學音樂工作評價4

我們在過去的一年中忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著，新的一年即將開始，在那里，我們對自我這一學期來的思想和工作情景做一個回顧和反思，以促進今后能更好的做好教育教學的工作。下頭一齊來看看音樂教學工作范文吧!

忙碌又充實的教育教學工作接近尾聲了，擔任二年級音樂課有一個學期了，我一向都以新課標的要求為教學理念，從美的角度出發，讓學生學會發現美、追求美、并創造美。我細細的回顧一下自我在這半學期的教育教學工作情景，喜憂參半，下頭我就從幾個方應對我這學期的工作做以評價：

一、思想方面

作為一名教師，我能全面貫徹執行黨的教育方針和九年制義務教育，注意培養自我良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表;在思想政治上，時刻能以黨員的標準來嚴格要求自我，關心團體，以校為家。響應學校號召，進取參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習。抓住每一個學習的機會提高自我的業務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤，服從學校安排。

二、教學方面

本學期，我擔任二年級的音樂課教學任務。由學生于年齡小，又是剛剛升入小學的孩子，愛玩還是他們這時的天性，所以我抓住他們的這個特點，讓他們盡量在玩的過程中去學習音樂，并且愛上音樂，讓音樂也成為他們的好朋友。于是，在課堂教學中我安排了四個學習環節聽、唱、演。這三個環節是環環相扣，相互聯系的?，F將其評價如下：

㈠、用心傾聽

音樂是聽覺的藝術。在學習音樂的過程中首先要學會用耳去聽，我們的音樂課更要如此。人音版的教材上也剛好安排了欣賞這一部分，意旨就在于讓學生初步學會欣賞音樂，感受音樂，體驗音樂。所以，在上這部分知識的時候，我在聽之前提出一些問題，如在聽這部分音樂的時候，小朋友們你們想到了什么，仿佛看到了什么，心境是怎樣樣的。然后請學生閉上眼睛認真地聽，盡情的展開想象的翅膀翱翔。在回答的過程中，我則主張賞識教育，只要學生能夠說，并且貼合音樂的情境，哪怕是一個音，我都會贊揚他們，并且鼓勵他們再加油。所以學生在上欣賞的時候，課堂紀律很活躍，也愛回答問題。

㈡、盡情歌唱

那里我所說的盡情是用自我的感情去歌唱。小學二年級學生不宜過多的給學生講歌唱的方法和練聲，如果方法講太多，小孩子學習起來反而會厭煩唱歌，所以，我每次都是要求學生用最好聽的聲音、最自然的聲音去唱歌就是最棒的。學生很快就會認真的唱。當然，對于小學二年級的學生來說，用感情完整的表達一首歌曲是有必須難度的，至少，在社會體驗這塊上是根本達不到的。所以，這就要求教師的正確引導。所以，怎樣引導學生唱好一首歌，表達歌曲里所要表達的情感，這就是歌唱中最重要的一個問題。我的方法是用故事情節來帶動學生的情感。如在歌曲《小紅帽》一課中，我最開始不是聽音樂，而是講故事，盡量講得精彩點，學生才聽得仔細，聽得認真，感情才會隨之而來，你悲他亦悲，你喜他亦喜。根本就不用告訴他們，這首歌應當怎樣樣表達感情，學生自然會表現得最棒了。

㈢、游戲表演

表演能夠培養學生與人合作、表現自我的本事。表演是這個年齡階段孩子們的最愛，所以我抓住這個特點，在表演的過程中加入游戲，學生更是喜歡。尤其是在學習《大鹿》一課，我做了幾個頭飾，學生更是爭著來當小動物。當然，盡量讓每個學生都有上臺的機會，讓學生依據自我的理解去表現音樂，展現自我。在表演教學中，我還用了奧爾夫的手勢教學法，用手勢表達音樂，學生很感興趣，也很容易幫忙他們記住歌詞。

三、個人學習

為了提高自我的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加縣里組織的培訓活動，認真記錄學習資料。“腳踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本我繼續領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自我的工作，認真備課、上好每一節常規課。我克服各種困難，進取學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備。以適應當前教育的形式。

在閑暇時間里，我會在博客里發表我的一些教學感想和文章，這樣，天南海北的朋友會對你的東西各抒己見。在那里，我還認真學習其他教師在教育、教學中的先進經驗同時也把自我好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。從中，我也學到了許多的知識。

四、努力目標

1、加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自我的特長和教學方法。

2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培養學生各種本事和思想的提高，進取參加各種教研活動，以錘煉自我。

雖然，低年級的音樂我還是初次擔任，其中還有很多的不足之處，比如，對樂理知識的滲透不夠深，歌唱只注意了情感，還有很多細節沒有把握住，可是我很有信心將它做好。

我是一個對團體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的歡樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把它完成好。在以后的工作中我同樣會用心去應對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業。

小學音樂工作評價5

本學期即將結束，我順利地完成了一、三、六年級音樂的教學任務，為了到達教學目的，培養學生有感情、有表情地歌唱和感受音樂的本事，經過音樂藝術形象，培養學生的革命夢想，陶冶高尚情操，啟動智慧，使他們的身心得到健康的發展，我在教學工作中努力學習努力備課、鉆研，現將這一學期的教學工作評價如下：

一、課堂教學注重激發、培養興趣

在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養其音樂興趣，我曾以節奏為主題讓學生們來到操場上開展--節奏接龍的音樂活動，實踐中學生展現自我的個性在教師的鼓勵下用不一樣的節奏表達，學生敢于對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創新思維的發展。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小學生來說比較深，我常用漂亮的小卡片寫上符號與同學交朋友，以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學生學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

二、用心啟迪

例如在《小黃帽》這首歌曲，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數是面無表情地唱。我便啟發他們：“平時上學、放學回家有沒有拍路隊放學呢?”于是我扮司機，同學們扮乘客，在教室里轉起圈來，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

三、教學研究方面

這學期繼續參加“名師工作坊”在學習過程中我仔細聽講認真思考，把學到的知識運用到有效的教學中，并且也啟動了必須的作用，平時，進取參加組里的音樂教研活動，練習專業技能，閱讀一些音樂。教育、文化等方面的報刊雜志等。對于每節課我都提前做了相當大、多的準備，努力上好沒一節課。

四、給學生適當的時間、活動空間及思維空間

在教學過程中，我每節課至少要留五分鐘時間，讓學生表現自我，鼓勵學生在他人面前自信的表現，樹立學生的自信心。每節課還設計一些值得研究、可討論的問題。讓學生創造性的思考回答。注重發展學生的發散思維，并且從不用教師的思維定勢去約束學生，應尊重學生對音樂的感受及理解，讓學生充分的發揮自我的想象力。課余時間也給學生觀看一些跟音樂相關的影片和有教育意義的影片，學生們從中也懂得了很多的做人道理。

五、注重自主、合作、探究的學習方式

自主、合作、探究式的學習主要是經過供給開放式的音樂情景，激發學生的好奇心和探究愿望。小組合作學習的形式是進行自主、合作、探究學習的一種有效的途徑。經過小組學習，學生們從中可挖掘自身的潛力。如：組織本事、交際本事、合作意識、團結精神等。我上課組織學生進行小組合作學習時，注重引導學生進取參加各項音樂活動，提高學生的興趣，增強學生的音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團結精神。

總之，教師必須善于走進學生的情感世界，把自我當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧。

第三篇：評價標準

國培研修平臺評價標準

一、縣（區）指導教師職責與數據統計（未注明即默認為是整個項目期間）

1．硬性數據：統計——所負責研修組的每一位參訓教師的作業、文章和發帖閱讀量達100%，作業點評要覆蓋所負責研修組提交作業的50%以上。

2．硬性數據：限制——每位指導教師只能在自己負責的研修組范圍推薦作業。每模塊推薦作業不超過6篇，每模塊學習園地發帖推薦不超過6條。每個模塊的推薦名額在模塊學習完畢后仍然可以繼續使用直到用完為止，但是未用完名額不能用于其它模塊。隨筆與感言的推薦數量為“模塊數乘以6”,研修全過程不分模塊統一使用，用完為止。

3．硬性數據：統計與限制——創建學習園地。每個縣（市、區）每個學習模塊必須且只能創建一期學習園地，每期學習園地至少設置一個話題。

4．硬性數據：限制——在網絡研修期間，推薦磨課計劃數量不超過6個。在校本研修期間推薦磨課計劃不超過12個。

5．硬性數據：統計——在整個項目期間，在學習園地區發主題帖或者回帖共計不少于40條，其中網絡研修期間20條，校本研修期間20條；

6．硬性數據：統計——在問答區回應學員的提問共計不少于20次（不限區域），其中，網絡研修期間10條，校本研修期間10條；

7．彈性數據：統計——學習園地要在模塊學習開始后兩天內創建，并且設置討論話題。課例學習模塊的學習園地，要設置“磨課計劃”討論話題。

二、研修組長職責與數據統計 1．硬性數據：統計——提交磨課計劃；

2．硬性數據：統計——本組教師模塊作業閱讀點評量達到100%； 3．硬性數據：統計——整個研修期間發帖數共計不少于80條，其中，網絡研修期間40條，校本研修期間40條；

三、參訓教師職責與數據統計

1．硬性數據：統計——總發帖量共計不少于100次（發帖統計范圍：學友作業、問答區、在線研討區、學習園地、課程資源評論、課程簡報評論等）。其中，網絡研修期間40條，校本研修期間60條；

2．硬性數據：統計——按流程學完所有模塊。網絡研修期間：模塊一、二、三按要求提交作業每模塊1篇，模塊四、五參加學習園地協同話題研討，每期在學習園地發帖至少1條。校本研修期間每期在學習園地發帖至少1條。

3．硬性數據：統計——撰寫、發表反思性文章或隨筆感言至少2篇，撰寫、發表研修總結文章至少1篇。

4．硬性數據：統計——學員要全程參與兩個學期的研修組磨課，完成研修組分配的磨課任務。

5．彈性數據：統計——瀏覽每一期課程簡報并發帖評論。

6．彈性數據：統計——在問答區提出問題或者回答問題至少2條。7．彈性數據：統計——參與每次集中在線研討，每次發帖至少1條。

國培（2013）——示范性遠程培訓：網絡研修與校本研修整合培訓/ 2

第四篇：評價標準

高等學校學生質量評價體系的研究

中國教育先鋒網2008-02-25張寶歌

東北師范大學教育科學學院

摘要：教育的根本任務是培養人，高等教育質量的根本體現是高等學校學生質量。在影響高等教育質量評價的諸多因素中，學生質量則是根本因素，因此，探索學生質量問題是提高教育質量、加強高等教育質量評價的關鍵所在。

關鍵詞：學生質量；高等教育；評價

高等教育必然需要質與量的協調發展。長期以來，關于高等教育質量的研究廣泛而深入，特別是關于高等教育質量評價則受到了社會的極大關注，但這種重視高等教育服務質量本身的研究與評價，是不是能夠代替教育服務對象質量的研究與評價？是不是教育服務質量高就一定能培養出高質量的學生？教育是培養人的特殊活動，教育本身受到各種因素的影響，而教育服務對象的成長也同樣受到各種因素的影響，在這樣“雙動態”的情況下，因與果將變得不必然化，也就是說，單純從高等教育服務質量本身去研究和評價，是不全面的且缺乏針對性，而應當從高等教育服務的對象入手，即從評價學生的質量出發，去研究影響學生質量的重要因素——教育質量，這樣通過對學生質量的評價，能夠更有針對性地評價教育質量，即影響教育質量的各種因素。因此，構建學生質量評價體系應當是高等教育出發點和落腳點。

一、高等學校學生質量內涵

在當前的教育質量研究中，大多數都對教育質量的內涵進行了深入的研究和分析，但對學生質量的分析卻極少，對大學生質量的研究就更加缺乏，大部分研究將學生質量納入到教育質量中去理解。根據1994年國際標準ISO8402中質量定義理解，教育質量應當是“教育滿足受教育者發展需要并實現特定社會目的的能力和屬性”?！督逃u價辭典》認為教育質量是“學生的學業成就水平和學生所在學校所獲得的知識、技能及態度為其離開學校以后適應社會的程度”。Edward Sallis認為，“教育質量包含四個必要條件，道德、專業、競爭和可靠”。Astin.A.W認為“學校的質量至少包括四種不同的含義，即學校的聲望等級、可得到的資源、學生成果、學生天賦的發展或增值”。事實上，這種將教育質量內涵擴大化的理解是不科學的，教育質量與學生質量是兩個關系密切但又完全不同的要素，學生質量是個人的主體需求在學校教育及家庭、社會等因素影響下而形成的能力素質的程度或表現方式。因此，對于大學生質量的特點，我們可以有這樣的理解：

第一，以大學生的主體需求為依據，以大學生的發展為目的。大學生質量是

基于學生的需要，是以大學生的需要為前提，如果大學生不需要，也就沒有教育活動的實質發生，更談不上學生質量。另外，在教育活動過程中，大學生必須得到相應的發展。由此可以看出，大學生既是教育的主體，也是教育質量的核心因素。

第二，以國家的教育方針、教育目的為指導。大學生質量是按照教育目的結合高等學校的培養目標實現的，從根本上來說，國家、學校在充分考慮大學生的主體需求的基礎上，對學生進行有效的教育，從而獲得與教育目的和教育初衷相符合的大學生質量，因此，國家教育方針、教育目的是大學生質量的指導因素。

第三，以社會的需要和社會的評價為標準。教育所培養的人歸根結底要服務于社會，社會對大學生質量有著較高的需求，對大學生質量提出具體要求，這些要求也是對大學生質量的評價標準。

第四，以大學生的遺傳素質、家庭環境為基礎。大學生質量是基于學生的遺傳素質和家庭環境的基礎上探討的，離開這個因素去探討大學生質量的高低都是不可能的，因為教育不是萬能的。

第五，以高等學校的教育內容、教育方法、教育過程及教育資源為主要媒介。高等學校始終是學生成長的媒介，大學生在其成長過程中，在高等學校接受教育的時間總是有限的，絕大部分時間要在社會進行磨礪，從而成為人才。

二、高等學校學生質量結構

大學生質量結構應當包括哪些方面？大學生是通過分科來培養的，大學生也是高等學校為社會發展直接培養的應用人才，因此，大學生質量結構必然根據不同的專業領域內容是有差別的，但對于大學生而言，應當具有的最基礎能力是一致的。因此，大學生質量結構應當從以下幾個方面考慮。

（一）學業成就方面

第一，學習成績的維度：大學生的學習成績是大學生質量評價的核心內容，大學生的學習成績是大學生各學科的學習效果的表現形式，也是大學生學習態度、學習方法、學習習慣的綜合表現，更是獲得知識培養能力的重要指標。盡管越來越多的人認為，當前大學教學中過于重視學生知識學習而忽視能力培養，但在大學教學中，學習成績仍然是評價學生質量的重要內容，原因是，知識的學習與能力的培養是同一個過程的不同表現，不能將二者分開討論，更不能認為重視知識學習就一定忽視能力培養，事實是，在大學教育期間學習知識是為了在工作后更好地培養能力，而不是說不重視能力培養。

第二，學習能力的維度：大學生學習能力是大學生學習知識的關鍵因素，也是大學生對學習內容的全面把握能力，包括大學生的學習態度、學習方法、學習

效果等。大學生學習能力的水平直接決定大學生在校期間的整體素質的發展情況。

第三，學習創新的維度：學習創新是大學生必備的能力和素質，大學生在校期間養成良好的創新思維及突出的創新研究能力則是大學生畢業后工作所必需，包括大學生的發明創造、撰寫科研論文的數量和質量及獲得的各種獎勵等。

（二）社會適應方面

第一，環境適應的維度：大學生離家在校生活，其對校園環境的適應及對社會環境的適應都是其質量的表現，只有具備良好的環境適應能力，才能在畢業后的工作中獨立地完成各種工作任務。

第二，人際關系的維度：大學生在學校學習期間需要獨立的處理同學之間的關系、師生之間的關系及與社會各種人之間的關系，人際關系處理的好壞直接影響其學習和生活，也影響大學生個性的發展。

第三，生活準備的維度：大學生應當訓練其生活準備能力，對畢業后的如何生活應當做好規劃，設立生活目標，并為了實現自己的生活目標而努力做好各種準備。

（三）自我完善方面

第一，自我監控的維度：大學生的各種目標的實現都需要付出艱辛的努力，也要耐住寂寞、承受孤獨，這需要大學生具備良好的自我監控能力，自我監控能力又是大學生良好行為的最強有力的保證。

第二，社會評價的維度：大學生應當具備對社會的各種問題和各種現象的正確評價能力，也應當具有對不同事物進行客觀的評價能力，這樣大學生在接觸社會及與人交往時，才能運用正確的方法，以良好的方式交往人和處理事。

三、高等學校學生質量評價

第一，質量跟蹤評價法。建立“大學生學習發展檔案”，檔案包括大學生自然情況，記錄大學生出生、家庭情況、高考情況、身體狀況及聯系方式等；大學生學科學習質量，記錄每學期大學生的考試成績；大學生綜合知識質量，記錄每學期大學生閱讀的書目、撰寫的各種學術論文和發表的文章；大學生社會活動質量，記錄大學生每學期參加的學校及社會的各種活動及取得的成績和獲得的獎勵；通過建立檔案的方式可以清楚地記載大學生在大學期間的成長歷程及大學生的綜合能力發展情況，在大學四年畢業時，對學生進行一個綜合的質量評價，這是一個全面、系統、科學的質量評價。

第二，綜合會考評價法。大學生的學習是開放式的學習，專業課學習采用的是單科結業的方式，如果不采取跟蹤評價的方法很容易將已學習的科目遺忘。這種情況下，采用跟蹤質量評價法就可以解決這個問題。具體的方法是，每學期結束的科目在四年畢業前進行一次會考，考試內容是幾年來學習過的所有科目的綜合知識，根據學生對綜合知識的掌握重新排列學生的綜合排名?；A課學習采用每年一次的“人文社會科學知識綜合評價”的方法，對大學生掌握人文社會科學知識的數與量進行全面的考查，在提高專業學習效果的同時，加強大學生人文社會科學知識的學習效果。

第三，質量增值評價方法。教育增值是指一定時期學校教育對學生成長發展所帶來的積極影響，或一定時期內學校教育活動對學生增加的價值。其基本假設是，學生入學時的水平與畢業時的水平的差異，或學生在校期間的變化情況，可以歸因于學校、學生變化的幅度，即教育增值的大小，可以看作是學校、培養計劃、課程和教師的教育成就。一是把教育增值作為學生質量的評價指標。把教育增值作為評價指標，可以使學生質量的評價具有可操作性。如何評價學生的質量提高還是下降？如何評價一所學校的辦學水平？學生在知識質量、學習能力、社會適應等方面的“增值”，則是一個有效的指標。一所把入校時成績優秀的學生培養成優秀的畢業生，未必算得上高水平、高效能的學校，而一所能把入校時成績平平或較低的學生培養成優秀的畢業生才稱得上是真正的高水平、高效能學校。消除了一般學校和薄弱學校的不公平感，使他們在教育中的付出得到公平的認識和評價，增加工作的動力。同時給一些“名?！?、“重點學校”帶來適度壓力，促使他們不只是在錄取學生質量上做文章，更重要的是提高學校管理和教學效率。二是把教育增值作為人才培養的重要目標。當前，在學校教育中，存在很多盲區，如課堂教學的效果到底如何？學生的每一年學習在知識、能力及社會適應等方面到底有沒有提高？通過四年的大學學習與剛入大學之初有何變化？變化的幅度如何？學校了解得既不全面也不深入，只是通過每年的考試來評定學生大學四年的情況，但社會對學生的評價和要求是多方面的，而我們的學校卻對社會要求學生的情況一無所知。教育增值要求學校制定詳細的、有效的、切實可行的教育目標或人才培養目標。其目的是讓學生最大限度地、最有效地開發自己的潛能，獲得最大的“增值”，從而全面提高學生質量。

第四，工作準備評價方法。每個大學生在大學期間的學習是為了畢業后的工作準備，在大學期間準備的質量直接決定了畢業后的工作效果，因此，在大學期間應當加強大學生的工作準備。為大學生提供各種各樣的工作訓練機會，如師范類的學生可以有意識地訓練其從師技能，通過平時的教師基本功訓練、講課訓練、實習班主任訓練等方式提高其教師能力，醫學類的學生可以有意識地訓練其從醫技能，通過實地到醫院實習和個人找實習基地等方式訓練其醫生能力。根據學生在大學生期間對工作準備的態度及效果對大學生進行質量評價，或可以通過每年一次工作技能競賽的方式提高大學生工作準備質量。

第五，自我陳述評價方法。大學生從一入學校，每學期進行一次自我陳述或自我匯報，學期初在學習、讀書、活動、研究等方面設立自己的目標，并在學期

末進行一次詳細的評價，評價目標達成情況及一學期所取得的所有成績，將四年的陳述評價報告進行匯總。這樣既可以讓學生時刻明確自己的發展目標，同時也能讓學生對自己進行時時的自我監控，進行經常性的自我質量評價，找到自己的差距和需要發展的方向。

四、高等學校學生質量評價的建議

第一，加強大學生質量評價的研究。當前關于大學生質量評價的研究嚴重不足，教育質量評價的深入研究已經多年，關于教育質量方面的論文10年來達4000多篇論文和專著，而關于學生質量評價研究卻寥寥無幾，學生質量是教育的落腳點，也是評價學校教育質量的核心，但目前的研究卻沒有真正體現這一點。如果學生質量無法進行一個客觀而又真實的評價，其他的教育質量評價豈不是失去意義？一所高質量的學校是評價它的教學過程質量還是評價其教學結果的質量？一流的大學如果不能培養出一流的學生，這樣的大學是否能真的可以稱為一流？如果不深入地研究學生質量如何評價，評價的具體指標有哪些，我們將如何評價人才素質是高還是低？我們又將如何判定教育質量是否真的提高？如果不知道我們培養的人才質量到底如何，就無法正確、有效地使用人才，更不能做到人盡其才。如果我們不知道大學生質量，也就無法得知現在的教育教學改革方向是否正確。所以加強大學生質量結構及評價體系的研究，是培養人才的關鍵性研究，是評價教育質量的核心因素，也是教育教學改革的目標性因素。在大學生質量評價研究時，應當加強對大學生質量評價因素、質量評價權重、質量評價方法等方面的深入研究和有效嘗試，建立一個能夠比較全面、客觀評價大學生質量的體系則是當前高等教育需要重點考慮的問題。

第二，加強大學生質量評價的實踐。當前關于教育質量評價的實踐已經引起了各高等學校和教育行政部門的廣泛關注。教育部進行的每五年一次的“高等學校本科教學工作水平評估”、各省教育廳進行的每兩年一次的“高等學校基本狀態的教學水平評估”及學校自己組織的各種教學評價，這些評價實踐對各高等學校教學水平的提高作出了突出的貢獻，極大限度地推動了高等學校教育教學水平的發展和質量的提高。但從這些評估的體系、內容和方案看，對學生質量評價的內容還尚顯不足，沒有對學生的綜合質量進行全面的評價，試想辦學思想、師資隊伍、教學條件、專業建設、教學設施、教學管理、教學效果都是學生發展的外在因素和客觀因素，如果離開了學生這個主觀因素，這些評價很難達到效果，因此，應當加強學生質量評價的實踐，以學生質量評價帶動其他因素的評價，則會更有針對性和實效性，會真正發現學生當前的質量情況，形成目前質量的原因及影響因素；反之，在教學中如何建設能更有效地提高學生質量，就會更明確。所以，教學質量評價必須以學生質量評價為核心展開，對能力直接提高學生質量的教學因素加大力度進行改革，對影響學生質量發展的因素進行修訂，從而使整個教學質量在有效的目標支配下提升，使人才培養質量更有競爭力。

第三，加強學生質量評價的行動研究。學生質量評價是一個比較復雜而又長期的工作，無論采用何種評價方法，無論從哪些方面對大學生質量進行評價，都

應當深入研究和實踐，并不能期望馬上就建立一個大家公認的學生質量評價體系，也不可能立刻建立一套行之有效的學生質量評價體系，只要是能通過長期的研究和實踐建立一套對學生質量評價確實能起到作用的評價體系就應當是重要突破，也是為教學改革提供了最有意義的借鑒。所以，當前在沒有成形的質量評價體系的時候，加強學生質量評價的行動研究則是非常重要而具有時代意義的工作。

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第五篇：評價標準

教案評價標準

規范性：

1、按課時備課(數量)

2、字跡工整

3、教學目標.教學重點、難點

4、.教學過程

5、板書設計

6、課后反思小結

科學性（質量）：

1、教學目標設計明確、完整

2、教學重點、難點切合教材和學生實際

3、教學環節齊全，能體現教學內容、教師活動、學生活動、設計意圖

4、板書設計合理

5、課后小結要思得、思失、思改

作業評價標準

規范性：

1、作業量合理

2、.批改規范，有明確的對錯符號

3、.全批全改

4、批改認真細致，準確無誤，做到不錯批、不漏批

5、對于解答不完整、推理不嚴密，或不規范的作業應批示出

6、批改后，學生對錯題能夠改錯

7、改正題教師要復批

科學性：

1、批改有評語，對學生有指導性

2、教師的批語書寫要工整、規范、準確，對學生有示范性。

3、進行作業批改記錄和分析，要有作業批改記錄本。