第一篇：新課改理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新課改理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、“美”

（1）、教態(tài)美：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是自然、親切富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。

（2）、語(yǔ)言美：教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（3）、示范美：看教師的范唱、舞蹈、伴奏是否到位。

（4）、情境美：課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)音響資源要有助于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的音樂(lè)審美能力和健康向上的審美情趣。

2、“活”

（1）、處理教材活

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看執(zhí)教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，很重要的一點(diǎn)是要看教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。（2）、思路設(shè)計(jì)活

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。（3）、教學(xué)方法活

教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫。

（4）、學(xué)生思維活

教師是否重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，讓他們自發(fā)地組織、設(shè)計(jì)、分工、討論，并參與音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生走進(jìn)了音樂(lè)，參與音樂(lè)活動(dòng)，以自己獨(dú)特的方式享受音樂(lè)的樂(lè)趣，表達(dá)個(gè)人的情智。獲得了音樂(lè)審美體驗(yàn)。

（5）、課堂氣氛“活”

象合唱、合奏、身勢(shì)伴奏、歌舞表演等這些相互配合的小組群體音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。讓所有的學(xué)生都參與到音樂(lè)表現(xiàn)的活動(dòng)中，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到了有效鍛煉。這種讓全體學(xué)生都參與的師生間和諧互動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生的表現(xiàn)力在輕松、民主、歡樂(lè)的氛圍中得到了提高。

3、“情”

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。音樂(lè)教學(xué)中，教師要以自己對(duì)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)教育、對(duì)學(xué)生的真情來(lái)感染學(xué)生，要以自己對(duì)音樂(lè)作品的深入理解和動(dòng)情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并體驗(yàn)音樂(lè)的美感。正說(shuō)謂：“老師都沒(méi)有情，學(xué)生何來(lái)情”。作為一門(mén)情感藝術(shù)，其教育效應(yīng)主要體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上，音樂(lè)的本質(zhì)是審美，音樂(lè)最根本的價(jià)值是審美價(jià)值，所以在評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂教學(xué)是要把豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣位于首位。具體地說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：（1）豐富的情感體驗(yàn)和對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度；（2）濃厚的音樂(lè)興趣和學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望；（3）較強(qiáng)的音樂(lè)審美能力和健康向上的審美情趣；（4）良好的行為習(xí)慣和寬容理解、共同合作的集體思想；（5）良好的欣賞習(xí)慣和尊重、理解多元文化的態(tài)度。

4、“新”

（1）、教學(xué)選材新：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際看教案中制定的教學(xué)目標(biāo)是否適切，在情感、方法、知識(shí)技能等方面有所體現(xiàn)。

（2）、教學(xué)思路設(shè)計(jì)新：看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受。

（3）、教學(xué)方法新：評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）、教學(xué)手段新：看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段，教師要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、“創(chuàng)”

根據(jù)新課標(biāo)的精神，音樂(lè)創(chuàng)造能力應(yīng)作為音樂(lè)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。中小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造主要包括：探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐等，對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)可參照《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容采用量化測(cè)評(píng)。需要注意的是，音樂(lè)創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)有助于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造的積極性。

評(píng)課不是教研員的專利，評(píng)課是每位音樂(lè)教師應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)！在新課改的春風(fēng)下，讓音樂(lè)還給音樂(lè)，讓音樂(lè)還給學(xué)生，讓音樂(lè)還給課堂！

第二篇：新課改理念下的課堂教學(xué)

新課改理念下的課堂教學(xué)

【摘要】十八大召開(kāi)開(kāi)啟了中國(guó)社會(huì)發(fā)展的嶄新一頁(yè)，同時(shí)也更加完善中國(guó)可持續(xù)發(fā)展道路，中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化必將以此為基礎(chǔ)呈現(xiàn)快速的、穩(wěn)定的發(fā)展。在此之前，隨著改革開(kāi)放程度的進(jìn)一步加深，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技水平已經(jīng)取得了跳躍式前進(jìn)。就因如此，國(guó)人教育素質(zhì)低下，教育效率不佳的負(fù)面現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)繁榮之勢(shì)的對(duì)比下顯得尤為突出。根據(jù)馬克思?xì)v史唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)為：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)具有反作用。為符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，以及社會(huì)前進(jìn)的迫切需要，教育制度改革迫在眉睫。新課程改革作為社會(huì)主義時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，充分體現(xiàn)教育和諧、以人為本的理念。新課改下的教學(xué)更凸顯特色老師教學(xué)，高效學(xué)生教育。

【關(guān)鍵詞】新課改、教學(xué)理念、課堂教學(xué)、和諧

教學(xué)是教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)相互統(tǒng)一的人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。而這種人才培養(yǎng)活動(dòng)貫穿了中國(guó)奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)的全過(guò)程，從未斷裂，甚至出現(xiàn)幾次里程碑式的發(fā)展。其中最值得一提的是奴隸社會(huì)時(shí)期，孔子作為萬(wàn)世師表提出“有教無(wú)類”，作為孔子思想的重要組成部分，它打破了學(xué)在官府的局面，使得教學(xué)活動(dòng)能夠在民間推廣，這種教學(xué)理念的盛行為今后甚至今天教育制度奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣的時(shí)間，希臘偉大的教育家蘇格拉底采用“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)方法，即先給對(duì)方提出關(guān)于某一事物的定義，然后層層追問(wèn)，使對(duì)方陷入矛盾，這樣討論下去，可能得到關(guān)于這個(gè)事物的明確定義。這個(gè)定義能表現(xiàn)這個(gè)事物的普遍性和本質(zhì)的東西，是人人會(huì)同意的。近代中國(guó)的教育更是突破封建傳統(tǒng)，無(wú)論在教育內(nèi)容（摒棄封建八股文，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)）還是教育方式（打破原先先生的單方面教學(xué)，學(xué)生和老師互動(dòng)，課堂活躍性增強(qiáng)）等方面都出現(xiàn)較大區(qū)別?，F(xiàn)代社會(huì)主義提出：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而教育更是科學(xué)技術(shù)之根。教學(xué)理念的先進(jìn)性；教育方法的可適性都成為新課改之下的著重觀點(diǎn)。

一、新課程改革含義

教育改革尤其是課程改革在新中國(guó)成立之后已經(jīng)進(jìn)行多次，國(guó)家對(duì)于教育的支持度也逐年加強(qiáng)。上世紀(jì)末，中共中央、國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。說(shuō)到新課改，新課改到底是什么呢？為什么要進(jìn)行新課改呢？

封建體制對(duì)于中國(guó)發(fā)展有著深刻的影響，傳統(tǒng)的單一式教學(xué)、模版式教學(xué)已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展。中國(guó)特色社會(huì)主義的今天完全以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)為依托，知識(shí)的無(wú)限量增長(zhǎng)和傳播加快了社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，這就要求學(xué)生需要更加主動(dòng)、快捷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)趣味的重要性逐漸凸顯，而課堂教學(xué)引人（學(xué)生）入勝更具有意義。另一方面，傳統(tǒng)教育模式以應(yīng)試教育為主要方式，筆者在此認(rèn)為，這種教育模式塑造的是考試型人才，并非多元型人才，甚至在一定程度上可以說(shuō)是“廢材”。單一的以考試通過(guò)為目的的讀書(shū)，即因?yàn)樽x書(shū)而讀書(shū)，因?yàn)榭荚嚩x書(shū)的行為導(dǎo)致其思維固定，不能脫離書(shū)本，必然在以后的社會(huì)實(shí)踐中被淘汰。新課改主要著重于課堂教學(xué)的實(shí)踐性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，做到馬克思主義唯物論：

理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，當(dāng)學(xué)生真正走出課堂去面對(duì)一個(gè)陌生但卻知道自己應(yīng)該怎么做、做什么的社會(huì)。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》這一重要文獻(xiàn)中提出：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物在其現(xiàn)實(shí)性上，他是一切社會(huì)關(guān)系的綜合?！雹偃瞬⒉皇莻€(gè)體上的人，而是社會(huì)上的人人具有社會(huì)性，學(xué)生以后要生存，就必須具備兩個(gè)能力，即再學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展的能力。這就像我們?nèi)W(xué)化學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的目的是化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果是什么，而今天的教學(xué)不僅僅只局限于結(jié)果，甚至更加注重過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式告訴學(xué)生某種物質(zhì)怎么產(chǎn)生以及應(yīng)該怎么去做。新課改在哲學(xué)上要求突破傳統(tǒng)的形而上學(xué)和經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤，更加注重學(xué)生主體地位的鞏固以及自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)與個(gè)性化教學(xué)的統(tǒng)一，創(chuàng)造真正的學(xué)習(xí)模式。

二、新課改下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

新課改作為新時(shí)代的產(chǎn)物，它不僅僅代表著一次實(shí)踐上的教學(xué)模式的更替，更是一次偉大的嘗試。關(guān)于新課改，很多教師說(shuō)過(guò)：“新課改雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”如此重要的深化改革和傳統(tǒng)的教學(xué)主要有以下區(qū)別：

（一）課程目標(biāo)上

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以結(jié)果式教育模式為主要方式，不管是教師還是家長(zhǎng)針對(duì)于孩子的教育更多的只是看期末考試成績(jī)而已，對(duì)于期末考試成績(jī)不理想或者平時(shí)學(xué)習(xí)就不好的學(xué)生在心理上就已經(jīng)開(kāi)始給予一些漠視。過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成，這種在課堂上只重視學(xué)生的教，在一定程度上忽視學(xué)生的學(xué)，使得學(xué)生尤其是小學(xué)生從小就開(kāi)始樹(shù)立自己一無(wú)是處、害怕學(xué)習(xí)的消極心里。新課改下的教學(xué)不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知其然并知其所以然。學(xué)會(huì)渴求是學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的高效方法。

（二）課程結(jié)構(gòu)上

傳統(tǒng)教育的單一性不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)方法上的生搬硬套，也表現(xiàn)為學(xué)習(xí)課程上的單一。過(guò)多的強(qiáng)調(diào)主科與副科之分，在根本上把“高高在上的”語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和看似為副科的美術(shù)、自然、音樂(lè)??等藝術(shù)性、自然性知識(shí)進(jìn)行脫離，導(dǎo)致其他必備的知識(shí)嚴(yán)重缺乏。新課改的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程得到強(qiáng)化，增強(qiáng)課程多元化選擇。

（三）課程內(nèi)容上

復(fù)雜的知識(shí)，繁瑣的內(nèi)容以及乏味的書(shū)本是的課程內(nèi)容沒(méi)有太多的趣味性和吸引學(xué)生之處，新課改要求學(xué)生更加關(guān)注自身應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，對(duì)什么感興趣，趣味性教學(xué)，學(xué)習(xí)與生活、科技形成“活”的知識(shí)鏈。

（四）課程實(shí)施上

傳統(tǒng)教學(xué)似乎是應(yīng)試教育的集中體現(xiàn)，即筆者在上文中提出“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為考試而學(xué)習(xí)”，而真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)生要學(xué)”，這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)需要相互合作，較高的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。

（五）課程評(píng)價(jià)上

對(duì)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)似乎客觀方式就是通過(guò)期末考試成績(jī)的表現(xiàn)，但是過(guò)多的強(qiáng)

調(diào)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為并不合理。作為一線教師，站在講臺(tái)上不僅僅是老師的身份，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的守護(hù)者，甚至是精神上的支柱，而精神支柱往往被悲哀的扭曲為白紙上的一個(gè)紅色的數(shù)字，分?jǐn)?shù)高則開(kāi)心甚至走起路來(lái)更能抬起頭了臉上更有光了，這種亞健康的心理狀態(tài)一時(shí)難以改變，但分?jǐn)?shù)的靈活性卻可以改變努力學(xué)習(xí)但成績(jī)并不優(yōu)異學(xué)生的心里狀態(tài)，適當(dāng)提高他們的分?jǐn)?shù)，讓他們感受到努力后的回報(bào)，這種簡(jiǎn)單的投資活也許換來(lái)的是更加刻苦讀書(shū)的學(xué)生。

（六）課程管理上

傳統(tǒng)教學(xué)以固定的模式延續(xù)，主要表現(xiàn)為統(tǒng)一的教學(xué)方式、統(tǒng)一的課本，這種普遍性的廣泛存在嚴(yán)重遏制了特殊性的發(fā)展，目前已經(jīng)不再實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一教材，使得各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教材的訂購(gòu)，老師上課的靈活性行也逐漸增強(qiáng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了地方的積極性以及加強(qiáng)了學(xué)生了學(xué)習(xí)熱情和興趣度。

美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威認(rèn)為，在兒童的發(fā)展過(guò)程中，作為發(fā)展的主體，兒童對(duì)于教育活動(dòng)的參與和體驗(yàn)是影響其發(fā)展尤其是社會(huì)性發(fā)展的最重要的因素②。他反對(duì)傳統(tǒng)教育脫離實(shí)際生活，把兒童當(dāng)作知識(shí)的容器置于被動(dòng)地位的傾向，提倡關(guān)注兒童的參與、以兒童為中心的教育。

三、新課改下的教學(xué)課堂

馬克思對(duì)于人的個(gè)性自由和全面發(fā)展的憧憬雖然是指向共產(chǎn)主義的，雖然是指向共產(chǎn)主義階段的，但是馬克思堅(jiān)定的認(rèn)為“人的類特性恰恰就是自由的、自覺(jué)的活動(dòng)” ③。所以不同歷史階段應(yīng)當(dāng)理解為人的個(gè)性全面、自由發(fā)展的逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。個(gè)性自由和全面發(fā)展是是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的靈魂。筆者認(rèn)為，中國(guó)的素質(zhì)教育尤其是新課改之后，可以說(shuō)是學(xué)生時(shí)代自由化的開(kāi)端，是馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的具體實(shí)踐。

教育的目的實(shí)際上就是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)要求④。要培養(yǎng)合乎時(shí)代需求的一代新人，應(yīng)當(dāng)特別注意人才素質(zhì)的這樣幾個(gè)方面：

第一，創(chuàng)造精神。面對(duì)龐大的數(shù)字信息，能夠即使進(jìn)行篩選以及捕捉有價(jià)值的信息，取得最優(yōu)效益的能力。

第二，實(shí)踐能力。學(xué)以致用，解決實(shí)踐中問(wèn)題的能力，第三，開(kāi)放思維。擴(kuò)大思維空間范圍，具有高度的寬容精神、開(kāi)放胸懷，敢于接納新生事物。

第四，崇高理想。無(wú)論是創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力還是開(kāi)放思維，歸根到底必須具備科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有為國(guó)家、為社會(huì)的美好前途奮斗的精神。⑤

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。新課改理念下的教學(xué)充分發(fā)揮教育資源，致力于人才素質(zhì)培養(yǎng)，開(kāi)拓創(chuàng)新，因材施教。因此，新興教學(xué)在潛移默化之下去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)化教師教學(xué)思維，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握新的技巧。

（一）平等尊重，建立新型師生關(guān)系

私塾是中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校的總稱，私塾上課有幾大特點(diǎn)：首先就是上課之前要先祭拜孔子，作為萬(wàn)世師表，學(xué)生們必須虔誠(chéng)以待。其次就是老師上課必備的戒尺，以教訓(xùn)不聽(tīng)話的學(xué)生，魯迅先生曾經(jīng)在三味書(shū)屋的時(shí)候也嘗試過(guò)不少。這種師生

關(guān)系單單表現(xiàn)為師傅和徒弟之間的關(guān)系，缺少老師對(duì)于學(xué)生的尊重和保護(hù)。新型師生應(yīng)該更多的朋友之間的關(guān)心與尊重，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如:“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)??”、“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)??”等等。一位教師在傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后，說(shuō)“我真榮幸，我和XX的意見(jiàn)相同?！痹掚m然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。

（二）學(xué)習(xí)合作，建設(shè)開(kāi)放的教學(xué)課堂

筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身并不是自己一個(gè)人的事情，學(xué)習(xí)的產(chǎn)生或者能夠真正達(dá)到學(xué)習(xí)效果并不能僅僅依靠個(gè)人，從另外一個(gè)方面說(shuō)，合作學(xué)習(xí)以及相互探討是獲得成功的促進(jìn)條件。新課改理念下的課堂更加關(guān)注學(xué)生本身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行更好的教育。其實(shí)這種教學(xué)模式在課堂上的表現(xiàn)就是合作型教學(xué)模式的典范。教師在講桌之上不是單方面滔滔不絕的去說(shuō)知識(shí)點(diǎn)，灌輸考試內(nèi)容，而是通過(guò)類似于引導(dǎo)的方式——提出、引出問(wèn)題再進(jìn)行提問(wèn)，在回答中繼續(xù)尋找問(wèn)題，讓課堂始終處于老師和學(xué)生共同思考共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)不僅能夠通過(guò)學(xué)生來(lái)引出更多的問(wèn)題，而且也讓學(xué)生形成發(fā)散性思維。中國(guó)封建時(shí)期以及新中國(guó)早期都在一定程度上對(duì)國(guó)人的思想進(jìn)行壓制，新課改更著重于思想活躍，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),發(fā)現(xiàn)新事物,研究新方法,探索新思路,提示新規(guī)律,解決新問(wèn)題。

（三）因材施教，改進(jìn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)并沒(méi)有完全把老師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一在一起，而是相互分離，學(xué)生的主體地位難以實(shí)現(xiàn)。新課改之下，更加注重學(xué)生本身素質(zhì)的提升，不僅僅包括文化教育，而是真正做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生在創(chuàng)新層面、學(xué)習(xí)實(shí)踐、動(dòng)手能力都有一定的涉獵，使學(xué)生興趣學(xué)習(xí)之上學(xué)到更多的知識(shí)。

分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，同時(shí)分?jǐn)?shù)也很容易造成學(xué)生信心的喪失，認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)往往在考試時(shí)因?yàn)榉N種原因而濱不能取得自己滿意的成績(jī)，通過(guò)適當(dāng)變更分?jǐn)?shù)，以及學(xué)習(xí)之余多關(guān)注，多鼓勵(lì)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，積極引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，取得學(xué)習(xí)上事半功倍的效果。

【總結(jié)】葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。利用好例子是使用例子進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)，但如果沒(méi)有好的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，就缺少了立足之本。當(dāng)然，由于各方面的原因，嚴(yán)格的考試制度在我國(guó)仍然是最好的人才選拔措施，即使類似于高考所逐漸暴露出來(lái)的弊端也在逐漸受到人民的關(guān)注，但優(yōu)越于高考選拔制度的措施仍沒(méi)有完全顯現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在原先量變的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，但同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)也為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的書(shū)本以及文學(xué)基礎(chǔ)，為考試以及將來(lái)通過(guò)考試去接觸更多的機(jī)遇做了準(zhǔn)備，這也是目前中國(guó)教育不可躲避的事實(shí)。新課改的產(chǎn)生以及完美的運(yùn)用將帶來(lái)我國(guó)教育有一個(gè)頂峰，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了更多全能型人才，優(yōu)質(zhì)型人才，中國(guó)的教育將走得更遠(yuǎn)！

【參考文獻(xiàn)】

①參見(jiàn)黃濟(jì)、王策三主編《現(xiàn)在教育論》，人民出版社1996年版 ②參見(jiàn)勞凱聲主編《教育學(xué)》，南開(kāi)大學(xué)出版社2001年版

③參見(jiàn)《馬克思、恩格斯全集》第42卷，人民出版社1979年版 ④參見(jiàn)勞凱聲主編《教育學(xué)》，南開(kāi)大學(xué)出版社2001年版 ⑤參見(jiàn)黃濟(jì)著《教育哲學(xué)通論》，山西教育出版社1999年版

第三篇：新課改理念下如何評(píng)價(jià)學(xué)生[范文]

新課改理念下如何評(píng)價(jià)學(xué)生

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系，其中建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是本次課程改革學(xué)生評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)，包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的方法和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，主要包括以下四個(gè)工作環(huán)節(jié)：

一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。具體而言，包括：

1、道德與品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)能力。

3、交流與合作。

4、個(gè)性與情感。此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用清楚、簡(jiǎn)練，用可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)加以表達(dá)。

二、選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系打破將考試作為唯一評(píng)價(jià)手段的壟斷，要求重視和采用開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法，如行為觀察情景測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)日記或成長(zhǎng)紀(jì)錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過(guò)程?？荚嚾允且环N有效的評(píng)價(jià)方式，可根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對(duì)象，選擇不同的考試方法。此外，還要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

三、收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料

這是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵。這些資料包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師和同伴的觀察與評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息，考試和測(cè)驗(yàn)的信息，成績(jī)與作品集，其他有關(guān)或說(shuō)明學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)等。學(xué)校、教師和學(xué)生一起對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生發(fā)展的成就、潛能和不足進(jìn)行客觀描述，對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果等做出分析、說(shuō)明和建議，形成分析報(bào)告。

四、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃

這是發(fā)展性評(píng)價(jià)的意義所在。評(píng)價(jià)的目的不是為了檢查、甄別和選拔，而是在于如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促使被評(píng)價(jià)者改進(jìn)，促進(jìn)其發(fā)展。建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該根據(jù)信息收集后的分析報(bào)告，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的成就、潛能和不足，明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，制定改進(jìn)計(jì)劃。

總之，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要求教師在更高層次上關(guān)注課程功能的變化對(duì)教育和評(píng)價(jià)提出的新要求，無(wú)論是顯性、客觀測(cè)評(píng)的，還是隱性、難以進(jìn)行客觀測(cè)評(píng)的內(nèi)容，只要是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容，都應(yīng)成為教師教育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。

他山之石 可以攻玉

----對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

地理備課組 唐煒

新課程改革要求教師要用全新的教學(xué)行為來(lái)培養(yǎng)人才，學(xué)生要以科學(xué)的學(xué)習(xí)觀（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)）來(lái)進(jìn)行自我培養(yǎng)。在新課程改革過(guò)程中，科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)是一個(gè)指揮棒，它將直接影響到教師的教育教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很顯然，沒(méi)有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，我們的改革有點(diǎn)“穿新鞋走老路”之嫌。平時(shí)的順應(yīng)新課程改革的課堂改革再怎么好，老師和學(xué)生還是要面臨一張卷子的評(píng)判；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jī)高的是好學(xué)生，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，班級(jí)成績(jī)差就代表自己的教學(xué)水平差。最后我們又不得不回到應(yīng)試教育的老路上。阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球。我以為，一套科學(xué)的符合新課改精神的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制將是推動(dòng)新課程改革不斷上升的支點(diǎn)。而這一點(diǎn)也早就引起了大家的注意，我們的同行也做了許多的探索，今天我就學(xué)生評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。思考一：看現(xiàn)實(shí)，找本質(zhì)

鏡頭1：鏡頭2：鏡頭3：鏡頭4：（多媒體，略）《思考二：他山之石

以上的評(píng)價(jià)從表面看似乎沒(méi)有瑕疵，可是深入思考，這些評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有真正理解新課改的學(xué)生評(píng)價(jià)觀。新課改要求必須做好兩個(gè)轉(zhuǎn)變： 一要改變學(xué)生評(píng)價(jià)的理念。要改變?cè)u(píng)價(jià)理念，首先要更新學(xué)生觀，要把學(xué)生作為具有完整意義的生命對(duì)待，要看到每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，要尊重學(xué)生個(gè)別差異，以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生。

其次，要更新評(píng)價(jià)觀，過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)的是甄別與選拔，注重的是知識(shí)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)態(tài)度要求冷靜客觀，評(píng)價(jià)整體劃一；新課改要求評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要重視對(duì)學(xué)生的診斷與幫助，重視全面育人，態(tài)度上要充滿人性關(guān)懷，評(píng)價(jià)要由單一向多元、個(gè)性化過(guò)渡。

甘肅省天水市廿十里鋪中學(xué)除過(guò)考試評(píng)價(jià)之外，還從以下方面來(lái)評(píng)價(jià)：作業(yè)——作業(yè)已經(jīng)在形式和內(nèi)容上發(fā)生了很大的變化，除了傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)外，口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)等注重學(xué)生在真實(shí)情境中的實(shí)際表現(xiàn)能力的表現(xiàn)性作業(yè)開(kāi)始進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)中；成長(zhǎng)記錄袋——在課程改革實(shí)施以來(lái)，廣大中小學(xué)教師，創(chuàng)造了諸如學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄卡片(分門(mén)別類記錄)、每日反思語(yǔ)錄(每晚睡覺(jué)前寫(xiě))、心得體會(huì)薄(有感而發(fā))、單元小結(jié)冊(cè)、成長(zhǎng)白描記等多種記錄觀測(cè)學(xué)生成長(zhǎng)變化的方法，成為當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)的一大亮點(diǎn)。在學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師開(kāi)始改變教學(xué)語(yǔ)言，更多地運(yùn)用激勵(lì)、尊重、賞識(shí)的教學(xué)工作語(yǔ)言，關(guān)愛(ài)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生。在學(xué)生的作業(yè)或試卷上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師開(kāi)始運(yùn)用描述性、激勵(lì)性的語(yǔ)言，變第三人稱為第二人稱。變定性結(jié)論為溫情寄語(yǔ)式的敘述評(píng)語(yǔ)，傾注了人文關(guān)懷，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)的好評(píng)。

二是要改革以考試為主的學(xué)生評(píng)價(jià)。新課改倡導(dǎo)開(kāi)放型考試，不片面追求客觀、準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)考試對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，在采用考試的方式上要探索時(shí)間（不是120分鐘，可以是幾天）、內(nèi)容（如：考試的內(nèi)容的可選擇性和答案不確定，不是唯一答案）、情境（如可以查閱資料、可以合作完成）、命題權(quán)（如可以讓學(xué)生參與命題）等方面的開(kāi)放性，要正確認(rèn)識(shí)與處理考試的結(jié)果（如事后百分制度、自我糾正分?jǐn)?shù)）。三是要重視和形成個(gè)性化學(xué)生評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展。在甘肅省的一些學(xué)校，在學(xué)生的評(píng)價(jià)方法上，開(kāi)始打破傳統(tǒng)紙筆測(cè)試、分?jǐn)?shù)評(píng)定、重在排名的單一做法，加人口試、面試和實(shí)踐創(chuàng)新能力等考查項(xiàng)目，并探索出了采用“成績(jī)+評(píng)語(yǔ)+等級(jí)”的成績(jī)?cè)u(píng)定模式(這三者是并列關(guān)系，而不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加法)。如甘肅省天水市廿十里鋪中學(xué)，考試形式分為閉卷考試和開(kāi)卷考試，閉卷考試可以有：選考、免考、多次重考(成績(jī)不理想者)；開(kāi)卷考試有：演講、朗誦、表演、制作、創(chuàng)造、背誦、研究性學(xué)習(xí)等?？荚囋囶}可以由教師命題，也可以由學(xué)生命題(經(jīng)教師組合)的多樣性考題；可以由學(xué)生抽簽隨機(jī)考試(用于開(kāi)卷)，有必答題、有選做題、也有一次考試的多套試題，由學(xué)生選做一套；考試時(shí)間有固定時(shí)間(期中、期末)，也有隨機(jī)時(shí)間(早讀、自習(xí)、上課期間等，主要用于多項(xiàng)測(cè)試)。三．可否攻玉

（一）面對(duì)不同的學(xué)生使用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

美國(guó)哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納的多元智力 論指出：每個(gè)人都同時(shí)有九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。因此世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題，即學(xué)校沒(méi)有所謂的“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。因此對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)而忽視個(gè)體差異。比如我們可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

1、改革考試制度

我們應(yīng)把考試形式的改革作為評(píng)價(jià)改革的突破口?？荚囀且环N檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，考試分?jǐn)?shù)僅僅是了解學(xué)生掌握知識(shí)情況、教師教學(xué)得失，從而改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在這一思想的指導(dǎo)下，考試以后，不排教師名次，不排學(xué)生名次，只要求教師做好分析試卷，找出薄弱環(huán)節(jié)，并認(rèn)真講評(píng)試卷，為學(xué)生補(bǔ)上缺漏的知識(shí)。

在考試命題上，注意測(cè)試的評(píng)價(jià)目標(biāo)層次與教學(xué)大綱要求層次相一致，力求體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)，注重考查學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。試題的內(nèi)容上要作到覆蓋面廣，難易適度，編排合理，針對(duì)不同層次的學(xué)生，我們可以使用兩種甚至兩種以上難易不同的試卷，讓每個(gè)孩子嘗到成功的喜悅，建立他們的自信心，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。我們還可將考試分為書(shū)面閉卷和綜合實(shí)踐題課外開(kāi)卷兩部分。課外開(kāi)卷突出四個(gè)原則：即學(xué)生主體性原則、貼近生活原則、科學(xué)探究原則、合作學(xué)習(xí)原則。在內(nèi)容上，充分考慮考核學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，盡最大可能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。另外，在閱卷評(píng)分時(shí)，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，評(píng)分時(shí)統(tǒng)一從寬把握。

2、開(kāi)展等級(jí)評(píng)定

在評(píng)定學(xué)生時(shí)，可以把德智體美勞整合成具體的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，每項(xiàng)分別給予優(yōu)、良、中三個(gè)等級(jí)。例如，可以分為5項(xiàng)，第一項(xiàng)為思想道德素質(zhì)；第二項(xiàng)為科學(xué)文化素質(zhì)；第三項(xiàng)為心理素質(zhì)；第四項(xiàng)為身體素質(zhì)；第五項(xiàng)為勞動(dòng)素質(zhì)。每項(xiàng)素質(zhì)包括5至6個(gè)子項(xiàng)目。評(píng)定操作方法：以班級(jí)為單位，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以日常學(xué)習(xí)、生活為切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)來(lái)評(píng)定學(xué)生。通過(guò)每周的考核結(jié)果匯總，讓學(xué)生對(duì)自己一周的表現(xiàn)有所記錄，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生則起到激勵(lì)作用，對(duì)于該周表現(xiàn)差的學(xué)生也是一種警戒，以促使他下周努力。評(píng)定的步驟分別為自評(píng)、集體評(píng)（利用周會(huì)課）、任課教師評(píng)（利用平時(shí)的上課記錄）、班主任評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)五個(gè)方面相結(jié)合。每周評(píng)出優(yōu)、良、中三個(gè)等級(jí)，每月一大總，向家長(zhǎng)通報(bào)情況，學(xué)期末的“三好學(xué)生”、“模范班干部”“優(yōu)秀團(tuán)員”也據(jù)此選拔。等級(jí)評(píng)定方法，要克服過(guò)去一張?jiān)嚲矶ㄇさ谋锥?，使學(xué)生可以在若干方面爭(zhēng)得優(yōu)秀、良好。既發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，又提高了綜合素質(zhì)。同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)、自我批評(píng)的民主作風(fēng)，便于形成集體的正確輿論和關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互相的好風(fēng)氣。

3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

學(xué)校每學(xué)期都要圍繞德、智、體、美、勞開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)許多表現(xiàn)自己展示才能的舞臺(tái)。因?yàn)榻M織參賽的過(guò)程就是在培養(yǎng)人才的過(guò)程。如校園歌手大獎(jiǎng)賽、文藝演出、詩(shī)歌朗誦、運(yùn)動(dòng)會(huì)、書(shū)法繪畫(huà)等比賽，都是培養(yǎng)特長(zhǎng)生的好機(jī)會(huì)。每開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，都設(shè)立一定數(shù)目的“獎(jiǎng)?wù)隆保珞w育活動(dòng)，我們就設(shè)“體育章”，文藝活動(dòng)就設(shè)“藝術(shù)章”；學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)就設(shè)“學(xué)習(xí)章”，生活自理活動(dòng)就設(shè)“自理章”?；顒?dòng)結(jié)束后評(píng)比、總結(jié)、獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)出“單項(xiàng)積極分子”。再如保潔、勞動(dòng)、值日、體育、圖書(shū)管理，經(jīng)典誦讀等多項(xiàng)活動(dòng)的積極學(xué)生，都作為有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)面。

另外，對(duì)于個(gè)人特長(zhǎng)的認(rèn)定，我們應(yīng)該把結(jié)果認(rèn)定，同平時(shí)形成性的認(rèn)定相結(jié)合。而且更加重視日常的、多項(xiàng)、多次的活動(dòng)組織及表彰獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生提高素質(zhì)是在平時(shí)細(xì)致的教育過(guò)程而不在最終。

（二）針對(duì)不同的學(xué)科使用不同的評(píng)價(jià)方法

學(xué)生學(xué)科評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，因?yàn)?，教師是新課改的最直接的實(shí)踐者。各學(xué)科應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，建立符合實(shí)際、操作性強(qiáng)的學(xué)科評(píng)價(jià)體系。各學(xué)科評(píng)價(jià)方案中都應(yīng)該包括具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)、操作細(xì)則、學(xué)科成長(zhǎng)記錄、學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)初評(píng)表和過(guò)程性評(píng)價(jià)總評(píng)表。應(yīng)該堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)和學(xué)科評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科評(píng)價(jià)方式的多樣化、綜合化，評(píng)價(jià)主體的多元化。

1嘗試建立了“學(xué)生發(fā)展性個(gè)人成長(zhǎng)小檔案”

“成長(zhǎng)小檔案”能比較充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容，反映學(xué)習(xí)的努力、進(jìn)步和成就，使每位學(xué)生獲得自信。①評(píng)價(jià)的主體多元互動(dòng)性：成長(zhǎng)記錄袋中有一些內(nèi)容是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)自己滿意的作品；還有教師日常評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)平日和假期評(píng)價(jià)等內(nèi)容，讓學(xué)生在與伙伴交流、與家長(zhǎng)、教師對(duì)話中不斷反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高。②評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化：一張?jiān)嚲?、一份與課文有關(guān)的聯(lián)想材料、一份調(diào)研報(bào)告??成長(zhǎng)記錄袋中評(píng)價(jià)內(nèi)容的范圍可以非常廣，改變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)方式，它對(duì)學(xué)生的心理、生理、智力、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法以及優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)孩子的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的成長(zhǎng)狀況都進(jìn)行了記載，注重了學(xué)生的全面發(fā)展和自信心的培養(yǎng)，注重了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。③評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放性：成長(zhǎng)記錄袋所記載的材料不僅僅是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的，而且還延伸到社會(huì)、家庭中。為使學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，使其個(gè)性正常的發(fā)揮，提倡學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己。

2、嘗試期末考試免考制

平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生可以不參加期末考試，免試學(xué)生只需要經(jīng)過(guò)如下程序：①個(gè)人和家長(zhǎng)提出免試申請(qǐng)②班級(jí)民主推薦③平時(shí)作業(yè)綜合評(píng)定為A。這是給學(xué)生的榮譽(yù)，激勵(lì)了學(xué)生在平時(shí)努力學(xué)習(xí)，也實(shí)行了過(guò)程性評(píng)價(jià)。

3、嘗試“學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)”：

①評(píng)價(jià)內(nèi)容上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和學(xué)習(xí)行為五個(gè)方面采用等級(jí)評(píng)價(jià)方式來(lái)認(rèn)定，除了知識(shí)點(diǎn)要掌握外，還關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣、情感的養(yǎng)成，既有書(shū)面測(cè)試，又有口試，對(duì)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、參與合作均進(jìn)行評(píng)價(jià)。②評(píng)價(jià)方法上注意測(cè)試性評(píng)價(jià)（測(cè)驗(yàn)、聽(tīng)寫(xiě)）與非測(cè)試性評(píng)價(jià)（觀察、提問(wèn)、搶答、小組討論）相結(jié)合，重視引導(dǎo)學(xué)生自我反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果學(xué)生對(duì)自己某次考試結(jié)果不滿意，教師應(yīng)允許學(xué)生有再次考試的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力改正了原卷中的錯(cuò)誤后，教師可就學(xué)生的第二次答卷給予評(píng)價(jià)，并給以鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，為不同學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。這種“延后式評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。結(jié)束語(yǔ)：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是我們每一個(gè)教育工作者的神圣職責(zé)，也是新時(shí)代的要求。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，我們不可能要求每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面都得到充分發(fā)展，但是我們要通過(guò)改革和努力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使他們成為某一方面的優(yōu)秀人才，是泥土我們要把它燒成磚瓦，是礦石我們把它百煉成鋼，是金子我們讓他閃閃發(fā)光，只有這樣，我們的校園才會(huì)人才輩出、百花滿園。

新課改理念下如何評(píng)價(jià)學(xué)生

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系，其中建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是本次課程改革學(xué)生評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)，包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的方法和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，主要包括以下四個(gè)工作環(huán)節(jié)：

一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。具體而言，包括：

1、道德與品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)能力。

3、交流與合作。

4、個(gè)性與情感。

此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用清楚，簡(jiǎn)練，可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)加以表達(dá)。

二、選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系打破將考試作為唯一評(píng)價(jià)手段的壟斷，要求重視和采用開(kāi)放式的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如行為觀察情景測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)日記或成長(zhǎng)紀(jì)錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過(guò)程?？荚嚾允且环N有效的評(píng)價(jià)方式，可根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對(duì)象，選擇不同的考試方法。此外，還要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

三、收集和分析放映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料

這是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵。這些資料包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師和同伴的觀察與評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息，考試和測(cè)驗(yàn)的信息，成績(jī)與作品集，其他有關(guān)或說(shuō)明學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)等。

學(xué)校、教師和學(xué)生一起對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生發(fā)展的成就、潛能和不足進(jìn)行客觀描述，對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果等做出分析、說(shuō)明和建議，形成分析報(bào)告。

四、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃

這是發(fā)展性評(píng)價(jià)的意義所在。評(píng)價(jià)的目的不是為了檢查、甄別和選拔，而是在于如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促使被評(píng)價(jià)者改進(jìn)，促進(jìn)其發(fā)展。建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該根據(jù)信息收集后的分析報(bào)告，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的成就、潛能和不足，明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，制定改進(jìn)計(jì)劃。

總之，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要求教師在更高層次上關(guān)注課程功能的變化對(duì)教育和評(píng)價(jià)提出的新要求，無(wú)論是顯性、客觀測(cè)評(píng)的，還是隱性、難以進(jìn)行客觀測(cè)評(píng)的內(nèi)容，只要是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容，都應(yīng)成為教師教育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。

第四篇：淺談新課改理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

淺談新課改理念下英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐

如何把新課改理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，是一線教師最大的困惑?！按┬滦呃下贰钡默F(xiàn)象是課程改革初期的必然產(chǎn)物。要想改變這一現(xiàn)狀，必須善于汲取國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，敢于借鑒一些教育強(qiáng)國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。最終找到適合我們自己的教學(xué)模式。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

一、深刻領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

1、正確定位教師角色，還學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)，因此，教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。如在教學(xué)四年級(jí)《Lesson4 I Like Music》時(shí)，我采用以學(xué)生為主學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察課文中出現(xiàn)的新單詞和由新單詞組成的新句子的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后說(shuō)出自己對(duì)課文中故事情節(jié)的概括和理解，并歸納總結(jié)出：重點(diǎn)單詞和句型，又如，在教學(xué)三年級(jí)《Lesson1 Good Morning》時(shí)，我采用談話導(dǎo)入法進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生學(xué)生在生活中的對(duì)話實(shí)際進(jìn)行抓住教學(xué)重點(diǎn)，并總結(jié)出：教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主學(xué)，教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式進(jìn)行，在教學(xué)中我盡量做到，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

2、讓全體學(xué)生得到發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。

根據(jù)加德納的多元智力理論，智力是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體之間智力差異，而且，學(xué)生存在差異性的發(fā)展。新課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，提出：“人人學(xué)有價(jià)值的英語(yǔ)，人人都能獲得必需的英語(yǔ)，不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展”。英語(yǔ)已經(jīng)廣泛的成為人們交流的第二語(yǔ)言，因此可看出它的重要性，教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層實(shí)施教育，培養(yǎng)出個(gè)性豐滿的學(xué)生，讓每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和興趣，感受成功。傳統(tǒng)的英語(yǔ)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)、技能目標(biāo)，忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們?cè)谟⒄Z(yǔ)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。因此，我在備課的時(shí)候，十分注意研究三維目標(biāo)并積極加以落實(shí)。每堂課開(kāi)始，學(xué)生給老師行注目禮時(shí)，我便要求每個(gè)學(xué)生在老師面前展示充分的自信，我還十分注意對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一次進(jìn)步和成功給以積極的評(píng)價(jià)，在我給學(xué)生上的第一堂課上，便對(duì)學(xué)生說(shuō)：舉手就是一百分，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。如果哪位學(xué)生答錯(cuò)了，我會(huì)說(shuō)：你行的，再好好想想。對(duì)較難一點(diǎn)的問(wèn)題，我經(jīng)常采用讓他們上講臺(tái)講的方式培養(yǎng)他們的自信心，勇敢精神。

二、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探索的傾向，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究。

1、充分利用新教材良好的可接受性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)。堅(jiān)持每天都做到把每天在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容回家加以練習(xí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生交流各自回家與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，并在學(xué)生交流以后，告訴學(xué)生這些句子和單詞的發(fā)音是不太準(zhǔn)確的，可以再聽(tīng)聽(tīng)錄音中的對(duì)話內(nèi)容。

教師教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主線來(lái)學(xué)習(xí)新知。使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)的價(jià)值。另外，在學(xué)生間交流的過(guò)程中，都是以學(xué)生為主線，尊重了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第一次交流，側(cè)重于英語(yǔ)教學(xué)中的的重要性，使學(xué)生明白英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中也存在一定的差異性；第二次交流，側(cè)重于具體單詞與與句子的關(guān)系和運(yùn)用，為接下來(lái)學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。這樣充分利用好現(xiàn)實(shí)生活與教材相結(jié)合，使學(xué)生不再感到知識(shí)的陌生，會(huì)饒有興趣地完成這節(jié)課。

2、留心生活中的英語(yǔ)，讓學(xué)生體味英語(yǔ)的樂(lè)趣。

一個(gè)英語(yǔ)老師做過(guò)一個(gè)調(diào)查，希望他們寫(xiě)一寫(xiě)他們心目中的英語(yǔ)和英語(yǔ)問(wèn)題。孩子們幽默的給了他這樣的回答：“英語(yǔ)是一些我人生中的一大部分！”，英語(yǔ)問(wèn)題是一些不僅僅出現(xiàn)在課本和試卷上的，而且對(duì)新世紀(jì)的主人來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，因此對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)更值得我們深思，我們聽(tīng)了學(xué)生的這番話后對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更加有了信心。當(dāng)我們學(xué)了一段時(shí)間英語(yǔ)后，會(huì)讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組寫(xiě)一份學(xué)習(xí)心得，學(xué)生興趣很濃。然后專門(mén)用一課時(shí)在多媒體教室展示成果，學(xué)生熱情很高，學(xué)生再也不認(rèn)為英語(yǔ)是高深莫測(cè)的東西了。

三、圍繞過(guò)程與方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，必須要有主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。改革后的新教材也將英語(yǔ)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終，這是培養(yǎng)英語(yǔ)思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。

1．引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過(guò)程

傳統(tǒng)的英語(yǔ)中，基本單詞、基本句型常常是要求學(xué)生死記硬背。新教材給我們開(kāi)拓了新的思路，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的新方法，使學(xué)生理解單詞和句型的運(yùn)用，加深對(duì)單詞和新句型的理解，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的靈活性。

2．從實(shí)際生活中提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境

沒(méi)有對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒(méi)有創(chuàng)造。而對(duì)常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步，就是提問(wèn)。一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。因此，我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生更多的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)問(wèn)題，大膽放手讓學(xué)生自主創(chuàng)新，成為學(xué)習(xí)的主題，并用學(xué)習(xí)方法解決一些相關(guān)問(wèn)題，初步掌握建立英語(yǔ)模型的思路和方法。

四、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是這場(chǎng)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并非是用一種方式替代另一種方式，而是強(qiáng)調(diào)由單一轉(zhuǎn)向多元，讓學(xué)生更多地經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，在樂(lè)趣中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、探索中學(xué)、合作中學(xué)??從而獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的甜蜜、情感的品味。我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力、心理、性別等因素，把學(xué)生編成每4人為一小組。每組保證都有好、中、差三類學(xué)生，其調(diào)配比例為1：2：1，即1為優(yōu)，2為中，1為差，使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助差生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)優(yōu)等生又是一個(gè)能力的鍛煉，小組中形成互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍。組間水平的大體平衡也有利于各組展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的講授方式，講授過(guò)程力求簡(jiǎn)要清晰，時(shí)短量大，有著較強(qiáng)的研究性、探究性、能為學(xué)生的小組活動(dòng)留有足夠的空間。在學(xué)習(xí)“時(shí)態(tài)”時(shí)，對(duì)句子中動(dòng)詞的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，我由易到難設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子讓學(xué)習(xí)小組通過(guò)討論向我推薦本小組表述得最好的到黑板上板演，各小組積極響應(yīng)，每個(gè)同學(xué)都全身心的投入，幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的幾何表述的能力有了很大的提高。合作學(xué)習(xí)比較好地解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)等世界教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，使他們更加熱愛(ài)學(xué)校、善愛(ài)同學(xué)、愛(ài)護(hù)班級(jí)、尊重不同的價(jià)值觀念、能從不同的角度解決問(wèn)題，具有與他人協(xié)同活動(dòng)的能力。

總之未來(lái)需要具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，而我們作為培養(yǎng)人才的教師，更應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，要勇于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，教學(xué)中要努力尋找適合學(xué)生發(fā)展的教育角度，是“用教科書(shū)”而不是“教教科書(shū)”。英語(yǔ)是一種文化，在教學(xué)中要充分展示英語(yǔ)的文化價(jià)值，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，向?qū)W生揭示英語(yǔ)，讓學(xué)生明白英語(yǔ)，要學(xué)生感悟英語(yǔ)。教師本身也要不斷努力，超越自己，真正去體驗(yàn)教師這份崇高的職業(yè)！

淺談新課改理念下英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐

單位：松峰山中和小學(xué)

姓名：陳 莎 莎 時(shí)間：2011.10.21.

第五篇：淺談新課改下理念下的高中生物課堂教學(xué)

淺談新課改下的高中生物課堂教學(xué)

湖口二中 周斌

新課程如春風(fēng)拂面，新的教育理念、模式逐漸被 教師所熟悉認(rèn)同。但同時(shí)也應(yīng)看到，新的評(píng)價(jià)體系還未真正建立，課堂教育仍然更多地維持著應(yīng)試的框架，新舊課程的差異和碰撞必然會(huì)產(chǎn)生矛盾和沖突。想要“新足適新履”地走進(jìn)新課程，在生物課堂教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)避免步入以下誤區(qū)。1． 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視教師主導(dǎo)作用

新課程改革實(shí)施以來(lái)，“滿堂灌”式的教學(xué)模式已逐漸被廣大教師所擯棄，取而代之的是凸現(xiàn)學(xué)生主體，關(guān)注師生情感互動(dòng)的“主體性教學(xué)”模式。而在實(shí)際課堂操作中，又發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)另一種異化現(xiàn)象： 教師談“講”色變，似乎教師講了，便有悖于新課程理念，于是在交往互動(dòng)的活動(dòng)中，為了凸現(xiàn)學(xué)生的主體，教學(xué)成了滿堂的自主探索、合作討論的過(guò)程。加之一些教師對(duì)課堂上生成的一些原生態(tài)資源、情境處理不當(dāng)，從而使課堂成了學(xué)生的“亂言堂”，教師成了旁觀者和沒(méi)有明確指向的組織者。這樣的課堂要想實(shí)現(xiàn)“使每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展”也恐怕是“癡人說(shuō)夢(mèng)”吧。

同時(shí)，在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)另一種假“主體”現(xiàn)象 ：教師組織學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的討論剛開(kāi)始就被教師打斷了；然后教師深入淺出地講解探索的原理，詳細(xì)講解探究的方法和步驟，講述自己的心得體會(huì)等。一堂課教師足足講了 30 min多，還剩下 10 min多時(shí)間讓學(xué)生再去討論和探究，學(xué)生根本不知道還要自己去做什么。

應(yīng)對(duì)策略：尋求學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的平衡。

在課堂具體操作實(shí)踐中，教師既要堅(jiān)決改變過(guò)去 那種“獨(dú)霸課堂”的陋習(xí)，又要反對(duì)搞形式，談“講”色變。教師不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，而應(yīng)從教 育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 出發(fā)，好好研究 “講”，正確把握“講”的效果，實(shí)實(shí)在在地構(gòu)建平等和 諧的課堂：學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師精心點(diǎn)評(píng)；學(xué)生 自主 探究，教師適時(shí)引導(dǎo)。既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又 要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。2． 強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，忽視接受性學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物新課程的一個(gè)基本理念，是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一條重要途徑。非探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的 很多目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，這次課程改革積極倡 導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，意味著由接受性學(xué)習(xí)向 自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。但目前部分教師在“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)上存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，主要表現(xiàn) 在：視其為放之

四海而皆準(zhǔn)的真理，言必稱探究，行必稱自主，徹底否定其他學(xué)習(xí)方式，尤其是接受性學(xué)習(xí)方式。

應(yīng)對(duì)策略：謀求探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)。

在生物課堂教學(xué)中，接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的 2種主要方式。它們都有存在的價(jià)值，是相輔相成、缺一不可的。首先，學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)主要是前人積累的現(xiàn)成知識(shí)，接受學(xué)習(xí)是習(xí)得現(xiàn)成知識(shí)的最基本學(xué)習(xí)方式；探究學(xué)習(xí)需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，這些知識(shí)主要是通過(guò)接受學(xué)習(xí)積累的。其次，接受學(xué)習(xí)往往以感性知識(shí)作支柱，而探究是學(xué)生獲得具體經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，探究過(guò)程能夠深化接受學(xué)習(xí)過(guò)程習(xí)得的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“探究性學(xué)習(xí)”的重要性是想找回其在課程中應(yīng)有的位置，而非貶低“接受性學(xué)習(xí)”的價(jià)值。因此，在生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方式的選擇要適 應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)認(rèn)真思考并在教學(xué)方式之間作出 靈活的選擇。這就需要教師明確下列問(wèn)題：什么時(shí)候應(yīng)講授知識(shí)?什么時(shí)候應(yīng)激發(fā)學(xué)生探索的欲望?這樣 從而謀求探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。3、濫用多媒體教學(xué)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的視 覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，多角度、全方位地把學(xué)生引人一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境，可以在有限的時(shí)間里展示大量的內(nèi)容。因此。多媒體教學(xué)具有直觀、現(xiàn)象、高效等優(yōu)點(diǎn)，但任何事物 如果一過(guò)頭，就會(huì)走向其反面。不少教師在實(shí)際教學(xué) 中，為了提高教學(xué)吸引力，使課堂更有現(xiàn)代氣息，濫用多媒體教學(xué)，以玩弄技術(shù)來(lái)假冒新理念者不乏其人。在他們看來(lái)，一堂好課必須要用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備才能體現(xiàn)出來(lái)。記得聽(tīng)了一位教師的“基因分離規(guī)律”的公開(kāi)課。該教師制作的課件畫(huà)面設(shè)計(jì)精美，圖像顯示動(dòng)靜有致，令人眼花繚亂。教學(xué)在“一問(wèn)一答一顯示”中依次 展開(kāi)，短短 40分鐘的一堂課，就把有關(guān)“基因分離規(guī) 律”全部?jī)?nèi)容演示了一遍，其容量大得驚人。雖然課堂師生“一問(wèn)一答”非常“繁忙”，但在這種“繁忙” 的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生究竟能接受多少?理解多少?積累沉淀多少呢?學(xué)生跟著屏幕跑，好似看了一場(chǎng)電影，他們難有閱讀、思考、體驗(yàn)、反饋的機(jī)會(huì)，有的只是學(xué)生象征性地思考和表演性回答，學(xué)生的主體性如何體現(xiàn)呢? 應(yīng)對(duì)策略：追求現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結(jié)合。

課堂教學(xué)說(shuō)到底是心與心的交流、思維與思維的撞擊過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行更多的實(shí)踐和交流。多媒體這種教學(xué)形式應(yīng)服從教學(xué)內(nèi) 容和目的，其介入是為了使課堂教學(xué)更具現(xiàn)象性、可視性，以擴(kuò)展教學(xué)容量，但它只應(yīng)起輔助作用。教師可以讓多媒體去錦上添花，而不應(yīng)讓它去喧賓奪主，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，做到慎用，不能為了表演而影響教學(xué)效果；做到真用，最大限度的實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；做到善用，讓多 媒體作為師生互動(dòng)的有益橋梁，并在整個(gè)課堂中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，只有真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段與生物傳統(tǒng)教學(xué)方法有效整合，才能有效促進(jìn) 教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。忽視基礎(chǔ)知識(shí)掌握

新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)課程的功能要從單純注 重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，新的課程內(nèi)容在編排上，打破了傳統(tǒng)的 學(xué)科知識(shí)體系，學(xué)科知識(shí)似乎沒(méi)有了以往的系統(tǒng)性，使有些教師認(rèn)為，課改的重點(diǎn)就是更突出對(duì)學(xué)生的能 力培養(yǎng)，淡化生物知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)，新課程教學(xué)中，又倡導(dǎo)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師要從知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)槠降鹊膮⑴c者，無(wú)形中教師作為知識(shí)傳授者的角色被弱 化。其次，高考試題更強(qiáng)調(diào)以能力立意考查學(xué)生的思維、分析和解決問(wèn)題的能力等。這樣就使一些教師不 知不覺(jué)中產(chǎn)生了輕視知識(shí)的念頭。

應(yīng)對(duì)策略：要求知識(shí)和能力并重。

新課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教育的全盤(pán)的否定，而是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的不斷完善和發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，不是不要知識(shí)，而是要 更加重視知識(shí)，知識(shí)是任何學(xué)習(xí)的必備條件之一。如果輕視、削弱知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，那么學(xué)生的發(fā)展更無(wú)從談起，主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、情感等，便無(wú)源無(wú)本。正是有了知識(shí)的積累，才使新的學(xué)習(xí)和探究成為可能，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。事實(shí)上，新教材更強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，突出生物科學(xué)知識(shí)對(duì)科 學(xué)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要作用。重視能力不能以輕視知識(shí)為代價(jià)，只有知識(shí)和能力并重，才能全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

新課程對(duì)教師提出了新的要求，教師深感太多無(wú)奈，但正因教有所困，才研有所為。教師只有以研究者的心態(tài)觸摸課堂，在新課程背景的框架內(nèi)，合理有效地開(kāi)發(fā)使用教學(xué)資源，使新課程理念融人教學(xué)實(shí)踐，定能建立“活”而“實(shí)”的新型