第一篇：骨干教師評價標準

信陽市三職高2010-2011學年度

骨干教師培養工作總結

建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。為落實《信陽市骨干教師隊伍建設實施意見》，加強骨干教師隊伍建設，加大骨干教師培訓力度，以骨干教師帶動我校教師隊伍整體素質的提高，建設一支高素質的教師隊伍，從而實現我校教育新的發展。為此，我校本學年在骨干教師隊伍建設和培養方面做了以下工作：

一、建立健全了組織領導結構，確立培養規劃與目標

1．學校成立骨干教師隊伍建設領導小組，負責骨干教師的選拔培養、考核管理等。組

長：李道鵬 副組長：林曉軍 鄒金鐘 2．培養規劃與目標 培養規劃：

用十年左右時間培養1—2名省特級教師、5名左右省級骨干教師、5名左右市級學科帶頭人、15名左右市級骨干教師、30名左右區級骨干教師、60名左右校級骨干教師，使我校有一批教師成為全市乃至全省都有一定影響的教育專家。其中校級骨干教師的培養計劃是：“十一五”期間培養校級骨干教師30名左右，“十二五”期間再培養30名左右。同時，積極選送我校教師參加省、市級骨干教師培養，選送對象根據上級教育行政部門要求確定。

培養目標：

1、提高政治素質、師德修養和人文素養，自覺全面貫徹國家的教育方針，增強責任感和使命感；具有健康的心理、高尚的人格；為人師表、愛崗敬業、教書育人。

2、掌握現代教育理論，進一步轉變教育思想，更新教育觀念，促進職業成熟度，提高理論文化素養；增強學術能力和自我反思、自我發展能力，提高學術水平。

3、了解本學科課程改革與發展的動態，更新知識結構，拓寬專業知識，提高學科的專業素養，為專業上的持續發展打下堅實的基礎。

4、了解國內外基礎教育課程改革的現狀和發展趨勢，把握新一輪基礎教育課程改革的指導思想和基本理念；深入研究學科課程標準，提高對新課程的目標、結構、內容、教學及評價等的認識，進一步形成新課程條件下的個性化教學風格和教學特色。

5、把握基礎教育科研動態，具備從事教育科研的知識和能力，善于發現、研究、解決教育教學中的問題；善于把教育教學實踐的經驗升華為理論；善于發現和掌握教育教學規律。不斷提高研究能力和水平，在教育教學改革中發揮帶頭、示范和輻射作用，推動本學科教育教學的改革和發展。

二、認真落實《信陽市中學骨干教師隊伍建設實施方案》，骨干教師培養取得了階段性成果。本學年，根據《河南省教育廳關于實施中小學教師素質能力建設“三大計劃”的通知》的有關精神和《信陽市骨干教師隊伍建設實施意見》，制定了《信陽市三職高骨干教師隊伍

建設實施方案》，明確了骨干教師的培養規劃與目標、培養內容與方式，以及各級骨干教師的選拔條件與程序、義務與待遇、管理與考核辦法等諸多方面，從而為我校骨干教師的培養提供了依據和保障，使我校骨干教師的培養工作取得了階段性成果。1．建立了骨干教師成長袋與定期考核制度

該成長袋對骨干教師的成長和發展進行科學評價，促進骨干教師的自我更新、自我發展，充分發揮骨干示范和專業引領作用，最終促進學校的發展、學生的發展。通過建立骨干教師成長記錄袋評價制度，骨干教師能看到自己的敬業成績，反思自己的成長過程，一步步明確自己前進的目標，實現骨干教師評價由鑒定性向激勵性，由終結性向過程性的轉變。每學年由校骨干教師隊伍建設領導小組據此對校級骨干教師定期考核制度，并根據上級授權對區級及以上骨干教師進行定期考核。對校級骨干教師實行年度考核制，年度考核合格的骨干教師享受骨干教師的稱號和待遇，年度考核不合格者取消其稱號和待遇。

2．堅持“研培結合，以研促培“為主的培養模式，開展了靈活多樣的各種有效培訓，充分發揮骨干教師的專業引領和指導作用 第一、通過集體學習研討和自主學習研修的形式，對骨干教師的教師職業道德、現代教育教學理論、專業知識與人文素養、新課程理論與實踐、教育科研等進行了培訓。本學年每位骨干教師都寫出近兩萬字的理論學習筆記和兩篇理論學習心得。

第二、組織了龍泉驛區骨干教師的推選和培訓。高層次的骨干教師培訓是提高骨干教師隊伍素質的重要載體。本學年根據龍泉驛區第二屆

骨干教師的推選條件與程序，推選出了四位區級骨干教師，并組織他們參加了區級骨干教師培訓，促進了骨干教師的專業化發展。第三、骨干教師通過各種培訓與活動，在學科教學中起到了引領示范作用。本學年，骨干教師基本上都是學科備課組長，在組內開展了教育教學專題講座或研討，指導引領教師們實施素質教育和進行教育教學理論及新課程理念的教學實踐。每位骨干教師都上了至少一堂優質示范課，還有李陽軍、郭棟金、寧建忠、李英等四位骨干教師在全校進行了示范展示課，對全校教師進行專業引領和指導。彭明清老師在全校開展了“高三英語閱讀理解技巧”的專題講座，深得教師和學生的好評。

第四、骨干教師積極參與或指導其他教師參加各級教學競賽，并取得較好成績。本學年，在龍泉驛區第五屆教育敘事說課大賽郭棟金老師獲一等獎，彭明清、何啟蓉老師獲三等獎，陳偉、付祥磊老師在校課堂大賽中分別獲二、三等獎。

第五、骨干教師都參與到教育科研中，每位骨干教師本學年都進行了一個或兩個微型課題的研究，并且都取得了階段性成果，達到了預期目標。同時所有骨干教師都參與到了區級或國家級的課題研究，并多數承擔了課題的主持或主研任務。

第六、骨干教師都非常注重與教育教學實踐的反思，并且經常撰寫教育教學論文，本學年每位骨干教師都上交至少兩篇優秀教育教學論文，有的老師多達四篇，還有張揚、郭棟金、李英、胡芳、彭明清、何啟蓉、陳偉等多位老師的教育教學論文或教學設計10余篇分別在國家級刊物上發表或獲國家級市級優秀論文評比一、二等獎。

三、骨干教師培養的思考骨干教師的培養還有許多值得探究的地方，我們在以后將盡量拓展培養模式，提高骨干教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊伍。盡快把骨干教師培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。

第二篇：優秀、骨干教師評價標準

骨干、優秀教師評價標準

1、熱愛教育事業，有強烈的事業心和責任感，教育思想端正，能面向全體學生，面向學生全面發展，愛護學生。

2、有良好的師德修養，能模范的遵守《教師職業道德規范》，舉止言行堪為師表，師德滿意率95%以上。

3、有系統扎實的教學理論，學科基礎理論和專業知識，有較強的教育教學能力和豐富的教育教學經驗，能通過各種有意義的活動對學生進行思想品德，教育教學效果好，班級管理形成自己的特色，所帶班級班風正、學風濃，各項活動走在同學年的前面。至少被評為“校三好班級”。

4、有較強的教育科研能力，每學年能撰寫與發表具有一定指導意義的教育教學經驗總結、研究報告、論文。在教育教學改革、教材教法研究方面有一定造詣，承擔的校改項目或科研課題有計劃，有過程，有階段總結或實驗報告。

5、備課能力強，能根據學生的特點靈活的處理教材；上課能夠運用現代教學理論指導自己的教學，做到重點突出，詳略得當，精講多練，省時高效；教學生動有趣、針對性強；能熟練地應對課堂中生成的各種問題，課堂教學形成自己的獨特風格；教學成績突出；課堂教學達到區級優質課以上的水平，課堂能隨時向全體教師開放；能獨立承擔公開課、研究課、實驗課等教學任務，課堂可全天開放，是學科教學工作的排頭兵。

6、有較強的科技意識能掌握和運用現代化教育手段和教學媒體。

7、能充分發揮輻射作用，能承擔師帶徒的任務，能在教育教學各方面培養年輕教師促使其盡快成長，能對一般教師進行業務理論的指導講座；能獨立承擔各年級的教學任務；能承擔一個年級的學科教學組織管理任務。

第三篇：骨干教師選拔標準

石家莊市中小學骨干教師評選和管理辦法

第一章 總 則

第一條 為了進一步加強骨干教師隊伍建設，促進教師隊伍整體素質的提高，規范全市中小學骨干教師管理，根據國家及省有關規定，特制定本辦法。

第二條 中小學骨干教師是具有良好的思想政治素質和職業道德，有較扎實的專業知識和較高的教育教學水平，教學成果顯著，在學科教學中積累了成功經驗，有較強科研能力并能在教育教學崗位上起指導、示范、帶頭作用的優秀中小學教師。

第三條 我市中小學骨干教師分省、市、縣（區）三個級別，實行分級管理、共同培養與使用。

第二章 骨干教師的推薦、選拔和認定

第四條 骨干教師推薦選拔要嚴格按照骨干教師基本條件和程序進行，堅持“公開推薦、公平競爭、公正選拔”的原則，擇優選拔，嚴格認定。

第五條 評選范圍為全市普通中小學、中等職業學校、特殊教育學校、幼兒園在職一線教師。在5年為一個周期的評選中，市、縣（區）級骨干教師評選名額原則上不超過中小學專任教師總數的6%、15%。第六條 骨干教師的推薦、選拔必須按照逐級遞進的原則進行。第七條 骨干教師的條件：

省級骨干教師的選拔認定條件由省教育廳制定。市、縣（區）級骨干教師應當具備的基本條件：

（一）熱愛教育事業,全面貫徹黨的教育方針,師德良好,愛崗敬業,為人師表。

（二）教齡5年以上（縣區級骨干教師3年以上），年齡女50周歲、男55周歲以下，符合《教師法》對教師資格、教師學歷的基本要求，具有中級以上教師職務資格（縣區級骨干教師具有初級以上教師職務資格）。

（三）認真履行教師職責,遵守學校各項規章制度,圓滿完成學校安排的教育教學任務;熟悉所任教學科課程標準和教材,能因材施教, 靈活的運用教學、教研方法;有一定的教學管理經驗,教育教學效果良好，教學業績突出；考核全部稱職，其中至少有一次優秀或兩次良好。

（四）熟練應用現代教育技術，能夠將信息技術整合在學科教學中，教育技術能力達到國家規定的標準和要求。

（五）積極參加學科教育教學改革活動，積極參與科研課題研究或實踐，并取得一定成績；教育教學論文在縣（區）級以上刊物上發表。

（六）身體健康，能勝任教學工作。

評選市、縣區級骨干教師還應具備以下選擇條件中的兩條：

1、在教育教學工作中能夠發揮示范、輻射和帶頭作用，積極參與觀摩課、示范課教學。曾獲得縣（區）以上教育教學活動獎勵。

2、主持或參與完成市教育行政部門鑒定驗收的專項課題、教改實驗項目1項，或縣區級課題、教改實驗項目2項。

3、在教育行政部門的統一要求下，主編、編寫或編審正式出版本專業鄉土教材、職業技術學校配套教材、教學參考書、課外讀物等，本人完成部分的字數累計在3萬字以上；或作為第一作者完成正式公開出版的專著或譯著1部；或作為非第一作者在一部專著中本人完成部分超過3萬字。

4、獨著、作為第一作者或執筆人、通訊作者（以期刊署名為準），在市級以上學術期刊上全文發表教育教學論文1篇（含增刊、專刊、副刊、專輯）;或在縣區級教育教學刊物上全文發表教育教學論文2篇。

5、本人參加縣區級以上教育行政部門組織的教育教學競賽、考評中獲得優秀獎或取得名次；或在學區（片區）本專業競賽、考評中獲得優秀獎2次。

6、擔任班主任工作3年以上，目前仍擔任班主任工作，并且本人或本人所帶班級獲得縣區級以上教育行政部門授予的優秀教師、優秀班主任、優秀班集體、文明班集體以及其他德育方面表彰，或獲得校級上述獎項3次。

7、教學工作量飽滿，注重教改實驗，教學方法靈活新穎，課堂教學效果好，所任學科的教學水平或成績（如國家及省、市、州、縣區組織的統一考試或教學評估），在縣區或同級同類學校本學科中名列前3名（附縣區級以上教育行政主管部門出具的考試成績統計或教學評估報告及名次證明）。

8、獲得縣區級以上教育行政部門組織的最佳課、優秀教學觀摩課、教學新秀（能手）等教學獎。

9、獲得市級以上黨政機關或教育行政部門授予的教育教學先進稱號1次；或獲得縣區級黨政機關及教育行政部門授予的教育教學先進稱號2次（縣區級骨干獲得1次即可）。

10、考核全部稱職，其中有2次優秀。

11、獲得市級以上教育行政部門及其它市級教育科研獎1項；或獲得縣區級教育行政部門及其它縣區級教育科研獎兩項（縣區級骨干獲得1項即可）。

第八條 骨干教師的評選：

（一）骨干教師的評選應遵循德才兼備、師德師能并重和公平公正的原則，要堅持標準，優中選優，逐級遞進；評選過程要公開，評選結果要公示，真正把思想品德好、理論水平高、業務素質精、教學實效優，群眾公認和推崇的教師評選出來。同時，要兼顧城鄉、學科、學段的分布。

（二）骨干教師的評選主要面向在職一線教師，其中學校領導參加骨干教師選拔的，每周兼課須達到本學科專任教師課時量的30%，且所占比例不超過選拔名額的15%。

（三）各基層學校、學區（片區）在骨干教師評選工作中要成立評選考核工作領導小組，對骨干教師人選的德、能、勤、績進行綜合考核評價，在群眾民主評議的基礎上選拔確定骨干教師人選。骨干教師還須經過基層學校（片區）教學競賽比武進行選拔。第九條 骨干教師的認定：

（一）省級骨干教師由省教育廳認定。

（二）市、縣（區）級骨干教師的認定，按照分級負責的原則，分別由縣（區）教育局和市屬學校（片區）根據骨干教師的條件，進行考察考核推薦。市級骨干教師由市教育局負責認定；縣（區）屬學校的縣（區）級骨干教師由縣（區）教育局認定，上報市教育局備案。市屬學校的縣（區）級骨干教師由教師所在學校（片區）選拔確定，報市教育局審批。

（三）市、縣（區）級骨干教師認定考核工作結束后，由市教育局下發文件公布認定名單，頒發骨干教師證書。第三章 骨干教師的培訓

第十條 骨干教師的培訓分為骨干教師預備培訓和骨干教師提高培訓兩種形式。骨干教師預備培訓是指對被推薦為骨干教師培訓對象所進行的培訓；骨干教師的提高培訓是指對已被認定為骨干教師的人員進行的培訓。

第十一條 骨干教師的各級培訓工作由相應的教育行政部門領導、組織、實施和管理，具體工作由其指定的培訓部門負責組織實施。培訓考核合格后，由培訓部門頒發結業證書。

第十二條 骨干教師在任期內必須參加40學時相應級別骨干教師的脫產培訓，各級教育行政部門和基層學校應積極支持骨干教師參加培訓。

第十三條 培訓工作要加強管理，建立和完善骨干教師培訓的信息化管理。

第四章 骨干教師的責任和義務

第十四條 骨干教師應履行以下責任和義務：

（一）堅持工作在教育教學第一線，積極投身基礎教育改革，面向全體學生，全面實施素質教育，成為教育改革的促進者。

（二）學習并掌握現代教育理論和技能，熟悉本學科教學國內外發展動態，自覺學習進修，拓寬專業知識面，不斷更新教育觀念，保持較高的教學水平，不斷提高教學質量，在學科教學中發揮骨干作用，取得良好的教學業績。

（三）根據教育改革和發展目標和要求，結合本校、本地區實際，研究解決教育教學中的問題。參與各級教育科研課題的實施和實驗。在任期內至少撰寫2篇有較高水平的專業論文、經驗總結，其中至少有1篇在縣（區）級以上教育教學刊物或學術會議上發表；參與一項縣（區）級以上教育科研課題，并寫出科研報告。

（四）指導、培養所在學校或市、縣（區）的其他教師，在教育教學工作中發揮示范作用。積極承擔培養青年教師的任務，指導新教師或帶徒不少于2人；每年在本校及學區（片區）以上做示范課不少于4課時。

（五）積極參與教育行政部門、師資培訓機構、或教研部門組織的教育教學研討、教師培訓、對外交流等活動，承擔教育教學示范、觀摩和專題講座、輔導等任務。每年至少參加一次送教下鄉、師資培訓、教育教學講座或教學輔導等活動（累計不少于20課時）。第五章 骨干教師的待遇

第十五條 各級骨干教師是評選本級學科帶頭人的必備條件之一，省、市級骨干教師成績突出者可推薦參加特級教師評選。第十六條 各級骨干教師可在同等條件下優先推薦晉升教師職務；在教師專業內部等級崗位任職時優先定級；在提拔使用、評優選先中優先考慮。

第十七條 各級骨干教師優先參加各種層次的研修、學習考察、學術研討等活動。第十八條 各級教育行政部門和學校要對骨干教師參加培訓學習給予經費支持。

第十九條 各級教育行政部門和學校應在條件允許的情況下，為骨干教師提供較好的教研教改條件（如必要的經費、資料和使用儀器設備等），優先解決生活方面的困難，為其教研科研工作減少后顧之憂。第二十條 各級骨干教師承擔研究課題、教改實驗和教學指導任務，應適當計算工作量。第二十一條 骨干教師開展教研科研和指導本市、縣（區）、學校教學工作取得顯著成果或做出突出貢獻的，可酌情給予一定的獎勵或補貼。

第二十二條 各地區、學校應大力宣傳推廣骨干教師的教育教學經驗、科研成果和先進事跡；教育行政部門和學校要鼓勵并支持骨干教師著書立說，多出成果。第六章 骨干教師的管理

第二十三條 骨干教師實行動態管理，骨干教師評選每5年為一個周期，骨干教師證書有效期為6年。在一個周期內評選的數量按本辦法第五條確定。累計兩次被評為同一級別骨干教師并且無違反本辦法第三十一條者，則可作為長期榮譽。

第二十四條 骨干教師實行分級管理，市、縣（區）教育行政部門管理所轄區域學校的各級骨干教師。

第二十五條 教育行政部門和學校要統籌安排，為骨干教師發揮作用創造有利條件；教科研和師資培訓部門要充分利用骨干教師的各種優勢資源開展工作。下一級教育行政部門和學校有責任經常向上一級教育行政部門反映本地、本校骨干教師的工作表現。

第二十六條 教育行政部門要定期組織骨干教師到農村支教、送教和講學。骨干教師可主動、志愿到農村參加支教、送教或講學活動，所在學校應該給予支持。

第二十七條 建立骨干教師考核與期滿考核制度。考核由所在學校結合本校考核進行，教育行政部門復核。期滿考核由本級教育行政部門組織實施，期滿考核成績優秀者可優先推薦為上一級骨干教師、本級學科帶頭人培訓對象或下一周期骨干教師培養對象；未參加或未通過期滿考核者其骨干教師資格自動取消。

第二十八條 市、縣（區）和學校分別建立骨干教師檔案，建立骨干教師信息庫，收集、管理、記載骨干教師的主要業績及對其考核、獎懲情況。

第二十九條 實行骨干教師證書制度，省級骨干教師證書由省教育廳印發，市、縣（區）級骨干教師證書由市教育局統一印制。第三十條 各級骨干教師在任期內調離本級范圍單位或調出教育系統或非組織原因脫離教育教學崗位的，其稱號自行消失。第七章 罰 則

第三十一條 骨干教師在任期內，有下列情形之一的，經調查核實后，報相應教育行政部門批準，取消其骨干教師資格，收回骨干教師證書，取消相應待遇：

（一）在評選骨干教師工作中弄虛作假，不符合條件的；

（二）嚴重違反《中小學教師職業道德規范》，師德敗壞造成惡劣影響的；

（三）不履行骨干教師職責，考核不合格達到1次；

（四）違法亂紀，受到黨紀、政紀處分或刑事處罰的；

（五）其它依照法律、法規應當取消其骨干教師資格的。第八章 附則

第三十二條 本辦法由市教育局負責解釋。第三十三條 本辦法自頒布之日起施行

第四篇：骨干教師標準

坦直幼兒園骨干教師培養制度

骨干教師是教師隊伍的中堅力量，在教師隊伍中起著承上啟下的作用，是推進教育改革和發展的生力軍。為培養造就一支高素質的骨干隊伍，嚴格管理機制，充分發揮骨干教師的輻射、示范作用，進一步提升我園教育教學工作的整體水平，特制定骨干教師的培養制度。

骨干教師的培養：

（一）培養目標

骨干教師的培養以切實提高教育教學能力和研究能力為主要目標。

（二）培養方式

1、優先為骨干教師提供高一層次的學歷進修以及市、區高級研修班學習機會，提高骨干教師的職業道德和教育教學理論水平，開拓視野，更新知識能力結構，增強其自我發展的能力。

2、優先為骨干教師提供教育教學的實踐活動和考察機會，加強互動交流經驗，取長補短，為形成自己的教學風格和教學特色打下基礎。

3、每位骨干教師積極參與園內“多個一”工程，如參與一項課題研究，公開一次活動，組織一次幼兒園活動，讀一本好書，寫一篇心得體會，帶教一名青年教師等。

4、積極鼓勵骨干教師有目標，有追求，在平凡的教育教學工作過程中，不斷提高素質教育的能力，實現自身價值。

骨干教師的權利與義務：

（一）權利：

1、每學期外出培訓、跟班學習、觀摩活動等有優先權。

2、每月將享受骨干教師津貼：區骨干：450元/月；署骨干：200元/月。

（二）義務

1、骨干教師任職期間能主動承擔學校重大活動負責項目，責任心強。

2、每月在園內進行公開活動展示，包括開設講座、公開活動、展示環境、組織園本教研等，區骨干每月展示2項內容，署骨干每月展示1項內容。

3、每學期能承擔幼兒園對外開放任務1——2次。

4、骨干教師在兩年任職期間需有一個課題研究或有一篇論文在署級以上教育雜志上發表。

5、骨干教師任職期間需圍繞幼兒園發展規劃制定個人成長發展規劃，并有相關資料匯總及總結。

骨干教師的管理和考核：

（一）考核要求

1、考核本著“區別層次、便于操作、重在成績”的原則進行。

2、骨干教師的考核要堅持標準，更要注重先進性、示范性、指導性。(二)獎勵的原則

堅持精神獎勵和物質獎勵相結合的原則。

（三）考核辦法

1、區骨干教師考核根據《浦東新區特級教師、學科帶頭人、骨干教師考核實施細則》。

2、署骨干教師考核標準：

1）對幼兒、家長、教師們進行測評。（每學年進行全面測評一次，滿意率達80%以上）

2）帶教成果顯著，得到教師們的認可。（認可率達80%以上）

3）教育科研有成果，任職期間需有一個課題研究或至少有一篇論文在署級以上教育雜志上發表或獲獎。

4）教育教學成績優良，每學期課堂教學評價至少取得良上以上評價等級，在園內具有一定引領輻射作用。

附：骨干教師標準

一、師德表現：

1、有良好的政治素質，有共同創建和諧校園的思想，敬業愛崗、對幼兒園的工作能挑重擔，責任感強。

2、有奉獻的精神，同事之間能團結合作，有大度謙和的風范。

3、有正確的兒童觀，尊重理解每個孩子，熱心服務于家長。

二、能力發揮：

1、能主動加強教育理論、教育手段和方法等的學習和研究，對新課程勇于探索，大膽嘗試，積極投入到各類展示、競賽活動中來，起表率作用。

2、逐步培養自身各方面能力，有一定的引領和組織能力，有獨立承擔學校各項目的能力，做好協調和完善工作。

3、能根據自己制定的發展規劃，在規定時間里，完成高一層次學歷學習和職稱的評審工作，為幼兒園達標任務完成做出自己的努力。

三、特長顯現：

1、能根據自己的特長認真做好兼職工作，起到引領帶頭作用。

2、多多實踐，根據領域特質找到符合自己的切合點，在教學上逐步形成自己的特長，同時也形成自己的教學風格。

第五篇：學校骨干教師標準

大同市外國語學校骨干教師標準

為進一步加強對學校骨干教師的培養、使用、宣傳、考核和管理，充分發揮他們在教書育人、教育科研、指導培養年輕教師等方面的重要作用，為了加強教師隊伍建設，全面提高教學質量，根據學校第二個教科研五年規劃和《大同市外國語學校教師成長規劃》相關要求，特制定本標準。

一、條件認定：

1、師德方面：堅持四項基本原則，具有崇高的理想和高尚的情操；具有大局意識，熱愛教育，熱愛學生，教書育人，為人師表；敬業勤奮，勇挑重擔，樂于奉獻，在教職工中起到模范作用。

2、業務方面：教學工作：課堂教學效果顯著，教學成績突出；積極開展教學改革與創新，具有鮮明的教育和教學風格特色，在校內外具有一定影響。擔任班主任工作的：班級管理教育成效顯著，無重大違紀現象發生。

3、從事一線教學，教學成績在學科中突出的教師或者帶領學生在省、市或國家組織的學科競賽中取得較好名次，并符合下列條件之一者：

（1）從事一線教學，凡被評為大同市教學骨干、教學標兵、省市級優秀班主任、省級學科帶頭人、省級教學骨干、大同市名師的教師。

（2）從事一線教學，在教學賽講中，獲得省市教學能手、省市學科“十佳”教師。

（3）從事一線教學工作5年以上（含5年），學科成績優秀，在省市組織的優質課教學大賽中榮獲一二等獎的教師。

（4）已被評為省、市級優秀班主任，現仍擔任班主任工作的教師。

二、層級認定：

一級骨干教師：省特級教師、省級學科帶頭人、省級教學骨干、省級班主任、市級教學名師。

二級骨干教師：大同市教學骨干、教學標兵、省市教學能手、省市學科“十佳”教師、省市教學大賽榮獲一二等獎的教師、市級班主任。

三、認定機構及相關事項

1、骨干教師的認定由教務、教研負責具體落實，校辦負責公示與宣傳。

2、骨干教師是學校的中堅力量和財富，學校在評先、晉級、職務晉升、學習進修等方面對骨干教師應予以優先考慮。

3、骨干教師在學校的相關學科教學或班主任工作中要以身作則，自覺發揮模范帶頭、示范作用和幫帶指導作用。

4、凡對工作責任心不強，出現責任事故，或者有違反教師職業道德規范，造成不良影響的，學校將取消其學校骨干教師稱號。

大同市外國語學校2011年10月