第一篇：初中英語(yǔ)命題技術(shù)與測(cè)試研究3

專題講座3

初中英語(yǔ)命題技術(shù)與測(cè)試研究

一、為什么要進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)試？

基于語(yǔ)言測(cè)試的目的和功能。

（一）語(yǔ)言測(cè)試的目的

全面測(cè)試考生對(duì)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）語(yǔ)言測(cè)試的功能、診斷功能

了解已達(dá)水平和存在的問題 ——分析原因 —— 確定措施 —— 設(shè)計(jì)目標(biāo)、反饋功能

肯定反饋 —— 滿足 —— 強(qiáng)化積極性

否定反饋 —— 焦慮 —— 動(dòng)因（阻力）、定向功能

測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，從而左右學(xué)生努力的方向、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和時(shí)間的分配。、證明功能

（1）測(cè)試成績(jī)或評(píng)價(jià)可以作為證明學(xué)生掌握程度、能力水平或?qū)W習(xí)水平的證據(jù)；

（2）教育行政部門評(píng)價(jià)教師工作的依據(jù)；

（3）教育科研人員判定某個(gè)教學(xué)改革計(jì)劃是否有效的依據(jù)。、教學(xué)功能

（1）測(cè)試本身是教學(xué)活動(dòng)的一部分；

（2）促使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固；

（3）訓(xùn)練技能、提高分析和解決問題的能力。

二、語(yǔ)言測(cè)試的內(nèi)容

主要參考教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相應(yīng)級(jí)別所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求及相關(guān)附錄。

如五級(jí)技能要求 ——聽：

? ? ? ? ? ? 能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說話者的意圖；

能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；

能借助語(yǔ)境克服生詞障礙、理解大意；

能聽懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；

能在聽的過程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶龀龇磻?yīng)；

能針對(duì)所聽語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。

三、語(yǔ)言測(cè)試的種類

（一）按學(xué)習(xí)階段來分、編班測(cè)試

編班測(cè)試經(jīng)常用于摸底測(cè)試，目的是為了了解學(xué)生的入學(xué)水平，這樣可對(duì)比歷年學(xué)生的入學(xué)水平；第二種功能，就是把學(xué)生按不同水平分為不同班級(jí)；第三種功能是掌握學(xué)生的語(yǔ)言水平。、隨堂測(cè)試

隨堂測(cè)試分量小、時(shí)間短、形式多樣，可用于復(fù)習(xí)鞏固本課知識(shí)，但是操作中需要長(zhǎng)計(jì)劃、分課安排，保證系統(tǒng)性。、期中測(cè)試

期中測(cè)試是一種為了便于階段性鞏固的測(cè)試形式。、期末測(cè)試

期末測(cè)試主要用于評(píng)價(jià)一學(xué)期的教學(xué)效果。

（二）按用途來分、水平測(cè)試

主要考查學(xué)生的語(yǔ)言能力，不考慮之前是否學(xué)過，學(xué)了多少，如何學(xué)的，而是為了測(cè)試被試者是否達(dá)到了某種語(yǔ)言水平。、成績(jī)測(cè)試 與所學(xué)的課程直接相關(guān)，目的是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握與運(yùn)用。可以依據(jù)課程內(nèi)容或教材內(nèi)容，也可依據(jù)課程目標(biāo)。、潛能測(cè)試

用來預(yù)示學(xué)生學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的潛力和天賦、診斷測(cè)試

用來發(fā)現(xiàn)教和學(xué)的問題可以考查單個(gè)項(xiàng)目，也可綜合考查目的是為了改進(jìn)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、試題設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)

（一）效度（validity）

效度就是測(cè)量的有效性，也就是看考試是否考查了想要考查的內(nèi)容。

（二）信度（reliability）

信度指考試結(jié)果準(zhǔn)確、穩(wěn)定、可靠的程度。要求由不同的評(píng)卷人閱卷，所得分?jǐn)?shù)大致相同；同一個(gè)評(píng)卷人在不同時(shí)間閱卷，分?jǐn)?shù)也大致相同。

（三）區(qū)分度（discrimination）

區(qū)分的目的主要是為了比較。

（四）實(shí)用性（practicality）

試題便于使用，試卷印制清晰醒目，措辭簡(jiǎn)潔、避免拼法錯(cuò)誤或遺漏，盡量少涉及各種器材設(shè)備。因?yàn)樵O(shè)備不一定處處都有，而且質(zhì)量也不完全一樣。

（五）影響（back-wash effect）

積極影響：發(fā)現(xiàn)問題，積極督促。

消極影響：考什么，學(xué)什么；不考就不學(xué)。

五、具體試題的命題技術(shù)

（一）命題總原則、要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》來確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、要著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 3、要充分考查學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平、要選用真實(shí)、地道的語(yǔ)言素材，根據(jù)語(yǔ)言實(shí)際使用情形命題、要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，控制題量、要根據(jù)試題的考查目的和考查重點(diǎn)，科學(xué)、合理地制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（二）具體題型的命題技術(shù)、如何設(shè)計(jì)聽力測(cè)試

（1）考查的主要形式

①聽對(duì)話選圖；

②聽對(duì)話或獨(dú)白選擇正確答案；

③聽對(duì)話或獨(dú)白記錄關(guān)鍵信息。

（2）考查的內(nèi)容

①理解事實(shí)的能力；

②對(duì)對(duì)話背景、話題、地點(diǎn)、說話者之間的關(guān)系等做出判斷的能力；

③理解說話者的意圖觀點(diǎn)或態(tài)度的能力；

④獲取并填寫信息的能力。

（3）命題技術(shù)

①要根據(jù)原文信息設(shè)計(jì)選項(xiàng)，主要針對(duì)關(guān)鍵信息設(shè)問；

②選項(xiàng)長(zhǎng)度不宜過長(zhǎng)，要適當(dāng)均衡；

③題干應(yīng)力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、長(zhǎng)度適宜；、如何設(shè)計(jì)單項(xiàng)選擇

（1）題干的設(shè)計(jì)原則

①盡量不要在題干句首設(shè)空；

②題干應(yīng)有一定的語(yǔ)境；

③題干應(yīng)力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、長(zhǎng)度適宜； ④難易程度應(yīng)與考生水平相適應(yīng)。

（2）選項(xiàng)的設(shè)計(jì)原則

①首先要保證答案的唯一性；

②選項(xiàng)應(yīng)該基本符合語(yǔ)法規(guī)則；

③正確選項(xiàng)與干擾項(xiàng)的形式應(yīng)基本一致；

④所有選項(xiàng)應(yīng)該都能分別放入題干之中；

⑤每個(gè)選項(xiàng)確實(shí)都能起到干擾作用；

⑥選項(xiàng)的設(shè)計(jì)不應(yīng)背離考查目標(biāo)。

（3）其他：避免常識(shí)類、腦筋急轉(zhuǎn)彎的題、如何設(shè)計(jì)完形填空

（1）總的原則和要求？

在語(yǔ)篇層次上把握語(yǔ)言材料，在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理，綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。

（2）考什么？

主要考查以下幾方面的知識(shí)和技能：

①對(duì)文章上下文的理解和把握能力；

②對(duì)詞匯意義及用法的理解和運(yùn)用能力；

③根據(jù)生活常識(shí)進(jìn)行推理和判斷的能力；

④對(duì)慣用法和常用搭配的掌握能力。

（3）命題技術(shù)？

①所選材料與《課標(biāo)》要求相當(dāng)，用于完形填空的文字材料應(yīng)略低于閱讀理解的材料；

②所選材料含有比較豐富的語(yǔ)言形式和緊湊的篇章結(jié)構(gòu)；

③長(zhǎng)度適當(dāng)。設(shè)空間隔通常在 5-8個(gè)單詞的范圍內(nèi)，選文過長(zhǎng)或過短都不利于設(shè)計(jì)完形填空題；

④文章首句和末句一般不宜設(shè)空； ⑤各類考點(diǎn)應(yīng)均衡分布（詞匯、上下文理解、篇章結(jié)構(gòu)）；

⑥考點(diǎn)側(cè)重語(yǔ)篇的意義，而不是一味考查語(yǔ)法或句子結(jié)構(gòu)；

⑦考點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮上下文的呼應(yīng)關(guān)系

⑧設(shè)計(jì)考點(diǎn)時(shí)要避免某一小題的答案出現(xiàn)在文章的其他地方；

⑨其他：每小題只能有一個(gè)正確選項(xiàng)；正確選項(xiàng)和干擾項(xiàng)的外在形式特征要一致；干擾項(xiàng)要起到一定的干擾作用。、如何設(shè)計(jì)閱讀理解？

（1）考查什么

主要考查學(xué)生理解常用體裁和不同題材的書面材料的能力。

（2）主要體裁

主要有說明文、議論文、敘述描寫、應(yīng)用文等。

（3）命題原則

①所選語(yǔ)言材料應(yīng)具有教育性和思想性；

②試題應(yīng)體現(xiàn)生活化、實(shí)用化的特征，逐步趨向真實(shí)性語(yǔ)言測(cè)試；

③組題方式應(yīng)有所創(chuàng)新；

④題目的設(shè)計(jì)應(yīng)該靈活多樣。

（4）考查內(nèi)容

①具體信息；

②信息判斷；

③主旨大意；

④詞匯猜測(cè)；

⑤作者意圖；

⑥邏輯推理；

⑦信息歸總。（5）考查形式

①正誤判斷；

②多項(xiàng)選擇；

③完成句子或文段；

④重新排序；

⑤簡(jiǎn)答；

⑥信息轉(zhuǎn)化；

⑦匹配；

⑧摘要填空；

⑨完形填空。

（6）命題技術(shù)

①閱讀理解考查的重點(diǎn)是學(xué)生獲取和處理信息的能力；

② 要注意試題的科學(xué)性和答案的唯一性；

③要注意題目和閱讀材料的關(guān)聯(lián)性；

④應(yīng)該盡可能避免帶有否定的題干；

⑤閱讀理解試題的選項(xiàng)應(yīng)保持一致性。、如何設(shè)計(jì)書面表達(dá)？

（1）命題原則

①提供的信息要清楚、準(zhǔn)確，保證學(xué)生都能理解題意和寫作要求；

②考查重點(diǎn)是學(xué)生表達(dá)思想、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述事物、發(fā)表觀點(diǎn)的能力，而不是純粹的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)的掌握情況；

③試題提供的情景要真實(shí)可信，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際；

④不應(yīng)該考查學(xué)生寫作之外的能力；

⑤給出的提示不能太多。（2）考查技能

①敘事、說明與議論相結(jié)合，對(duì)人物或事件進(jìn)行描述，并表達(dá)觀點(diǎn)

②能根據(jù)圖示或表格寫出段落，并說明或發(fā)表看法

③能使用信件、日記、演講稿等實(shí)用文體傳達(dá)信息

④能描述系列圖片，編寫或續(xù)寫簡(jiǎn)單的故事。

（3）考查形式

有命題作文、寫信、寫請(qǐng)假條、留言、看圖作文、多給出提示信息和參考詞匯等。

第二篇：學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)測(cè)試命題技術(shù)與研究》體會(huì)

學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)測(cè)試命題技術(shù)與研究》體會(huì)

海南省屯昌縣紅旗中學(xué) 王茀旺

每到學(xué)期或?qū)W年末，各個(gè)學(xué)科都要進(jìn)行階段性的考試測(cè)評(píng)工作。考試的目的是檢驗(yàn)這一階段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平如何？學(xué)科任課教師的教學(xué)效果如何？通過考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，為今后采用的教學(xué)策略提供可靠的依據(jù)。對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科開展有效的考試測(cè)評(píng)工作，有利于開展中小學(xué)信息技術(shù)課的教育教學(xué)活動(dòng)，從而避免學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生厭學(xué)、不想學(xué)的態(tài)度。以考促學(xué)，這是對(duì)每一個(gè)學(xué)科開展教育教學(xué)活動(dòng)，必要的環(huán)節(jié)。縱觀在各個(gè)教學(xué)階段或各個(gè)年級(jí)的學(xué)科設(shè)置中，考試科目的有效性教學(xué)比考查科目的強(qiáng)，而且課堂教學(xué)的效益也高。要想推進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科有效的、良性的發(fā)展，就要開展有效的考試測(cè)評(píng)工作。這幾天學(xué)習(xí)了《中小學(xué)信息技術(shù)測(cè)試命題技術(shù)與研究》收獲頗豐，對(duì)我今后對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的測(cè)試命題、評(píng)卷等工作，起到指導(dǎo)性的作用。對(duì)于今后在信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中我將理論聯(lián)系實(shí)際，積極探索測(cè)試命題、考試、評(píng)卷等這一教學(xué)環(huán)節(jié)。通過考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，為今后采用的教學(xué)策略提供可靠的依據(jù)。測(cè)試命題應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

一、考試的性質(zhì)。⒈選拔考試；⒉合格考試

二、命題的策略。試卷命題的一般過程：①依據(jù)各地區(qū)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》，參考不同版本的教科書，根據(jù)本學(xué)段本地區(qū)各學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)試卷題目。試卷總分?jǐn)?shù)通常為100分。②根據(jù)各個(gè)模塊內(nèi)容領(lǐng)域，能力領(lǐng)域，分配分?jǐn)?shù)。③考慮針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的差異和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求掌握的難度不同，設(shè)計(jì)不同的考試題型，如：填空題（填圖題）、選擇題（單選題、多選題）、判斷題、連線題、排序題、操作題、作品題、簡(jiǎn)答題等。

上機(jī)考試、網(wǎng)絡(luò)考試則可分為：客觀題、主觀題。④校對(duì)命題，使用校對(duì)符號(hào)。命題不能產(chǎn)生有二義。⑤參與閱卷時(shí)，閱卷教師要在所負(fù)責(zé)題目上簽上姓名，以便追查責(zé)任。⑥統(tǒng)計(jì)各學(xué)校、各班級(jí)學(xué)生考試的成績(jī)，上交組織考試的有關(guān)部門。

三、題干與答案的案例分析。題干和答案的語(yǔ)言描述要清晰、簡(jiǎn)練。不可含糊不清，模棱兩可，有多種解釋。試題的答案要具有唯一性。

第三篇：高中生物測(cè)試命題的技術(shù)與創(chuàng)新

高中生物測(cè)試命題的技術(shù)與創(chuàng)新

一、命題的指導(dǎo)思想和命題原則：

指導(dǎo)思想 ：根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總體目標(biāo)要求 — 學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。

命題原則：

生物學(xué)教育的基本和核心任務(wù)定位于培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀的形成。

具體考查具體目標(biāo) ——知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。反映新課程改革的理念，促進(jìn)學(xué)生全面、自主、和諧地發(fā)展；加強(qiáng)與社會(huì)和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。．科學(xué)性原則：科學(xué)性是任何試題都最關(guān)注的問題。應(yīng)努力確保試題內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，認(rèn)真核對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)的出處。．促進(jìn)學(xué)生發(fā)展原則： 通過測(cè)試為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的診斷和反饋，強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地向前發(fā)展。讓學(xué)生了解自身發(fā)展存在的優(yōu)勢(shì)與不足，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)自身進(jìn)一步的發(fā)展。．聯(lián)系實(shí)際原則：試題把握時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。．導(dǎo)向性原則：將生物學(xué)核心概念、原理的考查與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)理論與生活實(shí)際相聯(lián)系；引導(dǎo)教師在教學(xué)中自覺地開發(fā)課程資源，通過教學(xué)確實(shí)幫助學(xué)生提升生物學(xué)素養(yǎng)，提升受益終生的綜合素質(zhì)。．綜合性原則：在命題時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，全面考查知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成度。高中生物課程的核心內(nèi)容和基本要求：①學(xué)生理解生物學(xué)基本現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律，以及生物學(xué)原理是如何用于生物技術(shù)領(lǐng)域之中的；②學(xué)生能夠解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象；③學(xué)生能夠形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為；④學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式；⑤學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)生物課程的過程中，形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。6.創(chuàng)新性原則：注重探索體現(xiàn)新課程理念的新題型，讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，利于學(xué) 生感悟知識(shí)的價(jià)值和意義；在試題內(nèi)容上要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查，要為學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)；試題要靈活開放，減少純粹記憶性的考試內(nèi)容，并適當(dāng)增加開放性、探究性題目，發(fā)掘?qū)W生的潛能。．人文性原 則：卷面設(shè)計(jì)，標(biāo)題的確立、情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)認(rèn)為關(guān)懷，使學(xué)生能懷著愉悅的心情積極參與到評(píng)價(jià)過程中來，使評(píng)價(jià)成為再教育的過程。

二、命題目標(biāo)與要求：

命題首先體現(xiàn)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)。生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是生物課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一，是生物學(xué)課程評(píng)價(jià)的主要的和基本的內(nèi)容。其次，通過命題評(píng)價(jià)生物學(xué)學(xué)科能力，生物學(xué)科能力評(píng)價(jià)包括生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α@取信息的能力、科學(xué)探究能力等。通過命題還要明確評(píng)估情感態(tài)度與價(jià)值觀。

命題要求：

（一）知識(shí)性目標(biāo)： 1 ． 了解水平：

再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征。2 ． 理解水平：

把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有的知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。． 應(yīng)用水平：

在新情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。

（二）技能性目標(biāo) ． 模仿水平：在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。． 獨(dú)立操作水平：獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。

（三）情感目標(biāo)： ．經(jīng)歷（感受）水平：從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。．反應(yīng)（認(rèn)同）水平：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等。． 領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平：具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。

三、命題基礎(chǔ) ． 確定命題涉及的知識(shí)點(diǎn)

建立知識(shí)點(diǎn)的雙向細(xì)目表，雙向細(xì)目表的制作應(yīng)該同課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說明等相關(guān)規(guī)定具有一致性。梳理知識(shí)，深入了解知識(shí)點(diǎn)分級(jí)，命題注重考查學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。考核知識(shí)內(nèi)容的選擇，根據(jù)不同的命題要求，確定試題覆蓋范圍，又要選擇重點(diǎn)內(nèi)容。． 深入理解新課程的理念

國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育改革的教材編寫提出明確的指導(dǎo)思想：教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)、有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議。全面貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的課程理念。命題的過程中一定要研究明白教材改革的意圖，充分的尊重教材。． 全面認(rèn)識(shí)高中生物新課程學(xué)生評(píng)價(jià)的多重價(jià)值

命題需準(zhǔn)確地評(píng)定高中學(xué)生的生物學(xué)業(yè)水平，但命題不僅僅只用于考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，也需要通過命題指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。命題要充分考慮對(duì)新課程理念的體現(xiàn)，多方位、多角度進(jìn)行命題，體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí)。

四、命題要素． 確定考查知識(shí)

知識(shí)的考查將重點(diǎn)落在考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，將考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用水平，特別注重考查在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力。． 確定題目呈現(xiàn)的方法

命題是可以通過多種題目的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。例如，可以利用相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的物理圖形、曲線圖的形式、數(shù)圖結(jié)合的形式、文字描述的形式、列表等形式。最常見的題目呈現(xiàn)方式是文字描述的形式。文字描述的呈現(xiàn)形式，有利于考察學(xué)生提取關(guān)鍵詞的能力、獲取信息的能力等。

生物學(xué)科有多種物理圖形。題目中出示的物理圖形，有利于考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)事實(shí)的辨識(shí)能力或識(shí)別生物學(xué)事實(shí)能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)在生物學(xué)科中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛。多種生物學(xué)事實(shí)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，例如，命題是可以用曲線圖或數(shù)圖結(jié)合的形式呈現(xiàn)題干，考查學(xué)生把握內(nèi)在的知識(shí)邏輯聯(lián)系，有利于 通過題目的多種呈現(xiàn)形式，可以從不同的角度考查學(xué)生收集、處理信息能力、辨識(shí)生物對(duì)象的基本特征等等的能力。． 確定答案描述的方法

命題的題干有多種呈現(xiàn)方式，答案的設(shè)置也同樣可以采用多種呈現(xiàn)方式，考查學(xué)生用多種方式描述生物學(xué)事實(shí)的能力，對(duì)相關(guān)的概念、原理進(jìn)行總結(jié)、表述；建立不同情境下知識(shí)的合理聯(lián)系。． 確定題目的考查重點(diǎn)

命題的不同題目可以側(cè)重點(diǎn)可以有所不同，例如有些試題可以側(cè)重于考查記憶、能力、情感等。

考記憶精確度的題目，重點(diǎn)在于考查學(xué)科的主干、核心內(nèi)容，而不是一些瑣碎的知識(shí)。考查的題目設(shè)置，應(yīng)偏重于對(duì)學(xué)生能力的考查，而不是單純的精確記憶類題目。考查學(xué)生思維的發(fā)散性。設(shè)置開放性答案試題，考查學(xué)生的思維發(fā)散性，考查學(xué)生從多角度思考問題的能力。． 尊重教材，注重教材資料的深入挖掘

教材的編制是以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，能夠很好的體現(xiàn)國(guó)家引導(dǎo)的教育教學(xué)理念。教材中的素材的選用是經(jīng)過嚴(yán)格挑選和實(shí)踐考驗(yàn)的。命題時(shí)要注重教材中各種素材的使用和延伸，既可以起到引導(dǎo)教師和學(xué)生重視教材，也能引導(dǎo)學(xué)生和教師合理的使用教材。． 合理選材（注重公平：都見過，或都沒見過）

題目的情境設(shè)置的選材注重體現(xiàn)公平性。有利于引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法。7 ． 常見評(píng)價(jià)方式

針對(duì)命題考查的不同目的，可以合理安排知識(shí)點(diǎn)的難度和考查的方式。①安置性評(píng)價(jià)

安置性評(píng)價(jià)信息作為教學(xué)起點(diǎn)的依據(jù)，以決定要先復(fù)習(xí)哪些學(xué)過的內(nèi)容、選擇何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)等。教師可以利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出選擇，也可以通過安置性評(píng)價(jià)來獲取相關(guān)的信息。安置性評(píng)價(jià)一般在一門課程或一個(gè)單元的教學(xué)開始前進(jìn)行。

②形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)過程中實(shí)施的為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)教育過程正確而高效地前進(jìn)而用于監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和教師教育效果的評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生所學(xué)過的內(nèi)容，隨時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。③診斷性評(píng)價(jià)

如果某些學(xué)生一直存在學(xué)習(xí)問題，以至于形成性評(píng)價(jià)提供的診斷無法解決，就需要采用診斷性評(píng)價(jià)來鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。針對(duì)學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知能上的障礙做進(jìn)一步診斷，作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)。

④終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以作為評(píng)定成績(jī)等第的依據(jù)。它的主要目的是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而形成性評(píng)價(jià)旨在發(fā)現(xiàn)困難和改進(jìn)教學(xué)。

五、題型探討

生物學(xué)題目主要有以下幾種題型： 1 ． 選擇題

通過選擇題評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)學(xué)生是否抓住了事物的本質(zhì)特征，能否準(zhǔn)確理解，能否辨析易混的概念。運(yùn)用選擇題可以考查多方面的目標(biāo)，即可以考查對(duì)事實(shí)、概念、觀點(diǎn)、原理等的記憶，也可以考查對(duì)觀點(diǎn)、原理等的理解，還可以在一定程度上考查對(duì)觀點(diǎn)、原理的運(yùn)用。． 填空題

主要可以考查的是學(xué)科中基礎(chǔ)的、重要的知識(shí)，如基本概念、觀點(diǎn)、原理的表述等內(nèi)容。填空題能夠評(píng)價(jià)學(xué)生能否回憶或再認(rèn)出有關(guān)知識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等方面的能力，以及學(xué)生的文字表達(dá)能力。． 分析說明題（簡(jiǎn)答）

分析題可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問題的理解深度和思考過程，尤其適用于對(duì)于理解層次以上的目標(biāo)的達(dá)成情況的考核。

第四篇：中小學(xué)音樂教學(xué)測(cè)試命題與測(cè)評(píng)研究

中小學(xué)音樂教學(xué)測(cè)試命題與測(cè)評(píng)研究

音樂測(cè)試與命題是音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，也就是音樂課堂教學(xué)的一部分，是評(píng)價(jià)學(xué)生音樂學(xué)業(yè)成績(jī)的依據(jù)，因此我們每一個(gè)音樂教師都應(yīng)該高度重視。

一、命題必須依據(jù)中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。

音樂教學(xué)測(cè)試的命題依據(jù)：只有一個(gè)，那就是中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，命題內(nèi)容上要求覆蓋課標(biāo)所涉及的所有領(lǐng)域，包括：

領(lǐng)域一：感受與鑒賞。包括音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體材與形式、音樂風(fēng)格與流派。

領(lǐng)域二：表現(xiàn)。包括演唱、演奏、綜合性表演藝術(shù)、識(shí)讀樂譜。領(lǐng)域三：創(chuàng)造。包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化。包括音樂與社會(huì)生活，比如奧運(yùn)會(huì)與音樂、音樂與姊妹藝術(shù)、比如舞蹈音樂、表演藝術(shù)等；音樂與相關(guān)文化比如，地理、歷史、風(fēng)土人情等。

二、音樂教學(xué)命題的難易程度及比重標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)合理。

命題應(yīng)該注意難易搭配，一般是由易到難，避免剛開始就讓學(xué)生考的云里霧里，上來就把考生難住，內(nèi)容分量比重應(yīng)適當(dāng)，按照一定的比重規(guī)范命題，而音樂教學(xué)試卷測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，必須遵循音樂學(xué)科教學(xué)規(guī)律：

1、試卷測(cè)試比重標(biāo)準(zhǔn)：

感受與鑒賞領(lǐng)域40%（聽辯），相對(duì)較簡(jiǎn)單；表現(xiàn)領(lǐng)域40%（唱、奏、讀譜、聽后分析等），相對(duì)較難；創(chuàng)作領(lǐng)域10-15%（例如給4小節(jié) 寫后4小節(jié)）屬于難題；相關(guān)文化領(lǐng)域5-10%（1、2道題），屬于簡(jiǎn)單題。其中較易40% 較難40% 易10%左右 難10%左右

2、表現(xiàn)領(lǐng)域測(cè)試比重標(biāo)準(zhǔn)：教師40%學(xué)生40%自評(píng)20%

3、教學(xué)過程性評(píng)價(jià)要求：師評(píng)，自評(píng) 他評(píng) 小組評(píng)、師生共評(píng)、生生互評(píng)，4、綜合評(píng)價(jià)比重標(biāo)準(zhǔn)：卷面 50%或60%表演40%或30%平時(shí)10%

三、音樂教學(xué)命題要遵循命題原則。作為一名音樂教師，我們必須深刻理解命題應(yīng)該堅(jiān)持的幾個(gè)原則，即：科學(xué)性，準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性、公平性和規(guī)范性。具體來說，1、科學(xué)性原則是指要求符合課程標(biāo)準(zhǔn)，力求做到試題設(shè)計(jì)與課程

評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，避免科學(xué)性錯(cuò)誤；緊扣教材、又聯(lián)系實(shí)際，既有廣度和深度、又能如實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，較好地評(píng)價(jià)課程的教學(xué)效果。這就要求我們很好地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識(shí)和考試學(xué)原理，努力增強(qiáng)試題的基礎(chǔ)性、靈活性和開放性，提高命題技術(shù)。掌握命題技術(shù)。

2、準(zhǔn)確性原則是指要圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，盡力做到試題設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致，使試題的解答過程反映學(xué)生的知識(shí)和技能、思維過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這一課程的三維目標(biāo)；準(zhǔn)確掌握難易程度、比重分量，另外避免跑題，離題萬(wàn)里。

3、創(chuàng)新性原則是指試題設(shè)計(jì)突出新情境、新材料、新設(shè)計(jì)，更加注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，力求聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。當(dāng)然，也不能一味求新，不苛刻意求新，避免偏題、怪題。

4、公平性原則是指應(yīng)實(shí)現(xiàn)試題素材和解答要求對(duì)所有考生的公平性，應(yīng)盡力考慮城鄉(xiāng)學(xué)生差異，避免需要特殊背景知識(shí)和特殊解答方式的題目，建立題庫(kù)，實(shí)行電腦閱卷 提高客觀性，保證可信度和真實(shí)性。

5、規(guī)范性原則：是指命題要有利于組織考試和閱卷工作的實(shí)施，盡量降低考試成本，努力實(shí)現(xiàn)試題的結(jié)構(gòu)和容量的科學(xué)、合理、適度。另外，在命制一份試題時(shí)還要注意試卷的結(jié)構(gòu)合理，一般是由易到難，不能剛開始就讓學(xué)生考的云里霧里，試卷的題目之間不能相互“暗示”，比如，第一題的條件可能為解決第二或某一題有一定的提示作用。還要注意試卷的美觀度，比如圖片的安排，表格的插入等；試題的文字表述要規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確、清楚；試題要附參考答案，答案應(yīng)準(zhǔn)確、全面、簡(jiǎn)潔、規(guī)范，規(guī)定各大題及小題分?jǐn)?shù)分配、評(píng)分要點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

四、命題的類型要多樣化。

從宏觀上分類，命題可以分成兩大類，即主觀題與客觀題。主觀題是讓考生自己答題，以表達(dá)對(duì)試題的理解。主觀題也稱自由應(yīng)答型試題。此類試題對(duì)于考查考生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力、識(shí)譜能力、分析作品能力等方面有獨(dú)到的功能，但評(píng)分容易受到評(píng)卷人的主觀因素影響。題型有：聽辨題、創(chuàng)作題、讀譜題、簡(jiǎn)答題、論述題、綜合題等。

客觀題是讓考生從事先擬定的答案中辨認(rèn)出正確答案。客觀題也稱固定應(yīng)答型試題，以客觀題為主體的試卷有足夠的覆蓋面，閱卷、評(píng)分完全避免閱卷人的主觀因素的干擾，還可以通過電腦閱卷，提高閱卷效率。題型有：音樂聽辨題、劃線題、默寫題、填空題、判斷題、選擇題等。

五、效度信度和難度區(qū)分度是命題質(zhì)量的重要指標(biāo)。命題質(zhì)量是試題的生命所在，它是對(duì)一個(gè)考生學(xué)業(yè)成就的終結(jié)性評(píng)價(jià)，如果一份試卷不具備很好的質(zhì)量，那么命題就失去了存在的意義，最多也就是一張練習(xí)卷，甚至于是費(fèi)卷。所以保證較高的效度信度，把握適宜的難度和區(qū)分度，是我們命題老師必須熟練掌握的重要指標(biāo)。

首先整卷試題應(yīng)具有較高的效度、信度。命題效度是考試的準(zhǔn)確性，它反映的是考試內(nèi)容與教學(xué)大綱或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準(zhǔn)確地測(cè)試出學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的真實(shí)度。

命題信度就是指考試的可靠性，考試結(jié)果的可信程度。信度高的試題很少受到外部因素的影響，對(duì)不同學(xué)生的多次測(cè)試都會(huì)產(chǎn)生相對(duì)穩(wěn)定和一致的測(cè)試結(jié)果。

如何提高試卷信度？切實(shí)提高試卷的可信度，使命題的測(cè)試結(jié)果真實(shí)的反映學(xué)生成績(jī)。我們認(rèn)為正確的做法是

1、教師做到不猜題、不押題；

2、考前不劃定考試范圍；

3、提高命題效度本身就是命題信度的充分體現(xiàn)，效度信度相輔相成，效度高，會(huì)有效提高信度；信度高在一定程度上影響效度

4、考試保密措施有效，同時(shí)嚴(yán)格考試紀(jì)律，保證分?jǐn)?shù)真實(shí)；

5、標(biāo)準(zhǔn)化閱卷，嚴(yán)格、規(guī)范、統(tǒng)一，流水作業(yè)，并認(rèn)真復(fù)核。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，很多學(xué)科已經(jīng)建立了自己的命題題庫(kù)，提升了考試的客觀性，很多專業(yè)的職評(píng)也用這種客觀考試的方式進(jìn)行評(píng)審了，避免了主考官和評(píng)委的主管意識(shí)，提高了公平性，公正性。

音樂學(xué)科電腦測(cè)試系統(tǒng)——《中學(xué)音樂學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)測(cè)試系統(tǒng)》，也由北京市教育學(xué)會(huì)“十一五”立項(xiàng)課題組開發(fā)制作出來，雖然還在試驗(yàn)階段，但對(duì)初中學(xué)生音樂學(xué)科感受與鑒賞領(lǐng)域和識(shí)讀樂譜相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和測(cè)試進(jìn)行了有益的嘗試：

內(nèi)容以人民音樂出版社課標(biāo)版教材音樂作品為核心，共涉及教材中中外作品78首和部分京劇知識(shí)。測(cè)試部分共包括434道題目，以25道題為一組，用四選一的方式選擇。

特點(diǎn)是電腦隨機(jī)生成，每機(jī)題目不同，每次題目不同，時(shí)間由電腦設(shè)定，學(xué)生自行提交，電腦即時(shí)判分，允許學(xué)生多做幾次，選取一個(gè)最好成績(jī)。

另外，適宜的難度和較高的區(qū)分度也是命題質(zhì)量的保證 命題難度是指試題或試卷的難易程度，是評(píng)估試卷質(zhì)量的主要指標(biāo)之，難度系數(shù)包括四種說法：

1、難度系數(shù)：失分平均分/總分=難度系數(shù) 例如：10分的題，平均得分6分，平均失分四分，那么難度系數(shù)為0、4；

2、容易度系數(shù)：得分平均分/總分=容易度系數(shù)例如：10分的題，平均得分6分，平均失分四分，那么難度系數(shù)為0、6

3、得分率（又叫通過率）：得滿分的人數(shù)/全體人數(shù)=得分率 或者：得滿分的總分/總分=得分率

4、平均分：比較容易的難度算法。

適當(dāng)難度的平均分應(yīng)該在及格線附近，如果平均分在80-90分以上，說明試卷簡(jiǎn)單了，如果平均分在60分以下，說明試卷太難了。

但是，也要看是針對(duì)一個(gè)班級(jí)，或是一個(gè)學(xué)校，或者是一個(gè)更大的區(qū)域。針對(duì)某一個(gè)較大區(qū)域，就要計(jì)算這一區(qū)域的整體得分平均分、失分平均分和總分，而其中某一個(gè)班或者某一個(gè)學(xué)校的成績(jī)偏高或者偏低，應(yīng)該是正常的，因?yàn)樗荒艽碚麄€(gè)區(qū)域的平均分，只能說是這個(gè)學(xué)校或者班級(jí)的成績(jī)整體偏好或者偏差。

而適當(dāng)?shù)碾y度分布的難度值應(yīng)該是，最難題和最簡(jiǎn)單題各占10%，偏簡(jiǎn)單和偏難題各占20%，不難不易的題占40%。

我們音樂學(xué)科不是中考科目，不會(huì)出現(xiàn)一分定乾坤的情況，因此我們可以不考慮得分律，但作為音樂考試來說，難度又必須是我們要考慮的，太難了，學(xué)生心理受到打擊，太容易了，考察不出教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，也考察不出真的問題所在，學(xué)生不重視音樂了，教師也沒有了針對(duì)性。因此，音樂學(xué)科的試卷難度因該在0.6以上，或者說平均分應(yīng)該在70分以上比較合適。

但如果是全區(qū)統(tǒng)考，或者全市統(tǒng)考，好的學(xué)校或好的班級(jí)平均分就可能會(huì)在80-90之間，甚至于更高到90多分，但差的學(xué)校和班級(jí)，平均分有可能會(huì)在及格線以下，但全區(qū)或全市平均起來，仍然在70-80分之間，試題難度在0.6附近，說明試題的難度也是合適的。

感受與鑒賞領(lǐng)域?qū)儆陔y度偏小內(nèi)容，可占40%的分量比重，表現(xiàn)領(lǐng)域，包含了對(duì)綜合性較高的表演能力的考察，還包含了識(shí)譜、歌唱等音樂基本技能，屬于難度偏大內(nèi)容，也可占比重40% 音樂與相關(guān)文化內(nèi)容相對(duì)難度很小，占5-10% 音樂與創(chuàng)作領(lǐng)域內(nèi)容綜合性較高，包含了讀譜、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏型、創(chuàng)造能力，思維能力、旋律發(fā)展能力等，難度也屬于最大，因此所占比重也不宜過高，占10-15%比較適宜，或者音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域和創(chuàng)造領(lǐng)域這最易與最難的兩部分，各占10%亦可。

難度和區(qū)分度的關(guān)系在于，難度和區(qū)分度是評(píng)估試卷質(zhì)量的兩個(gè)主要指標(biāo)，兩者之間也存在著密切的關(guān)系。區(qū)分度的提高主要是通過控制試題難度實(shí)現(xiàn)的。如果試題太難，優(yōu)生和差生都答不出來，就沒有區(qū)分度可言；如果試題太容易，優(yōu)生和差生都能答出來，同樣沒有區(qū)分度。實(shí)踐證明，只有適宜的難度才會(huì)有很好的區(qū)分度。

六、做好考試質(zhì)量分析。

音樂考試質(zhì)量分析是對(duì)試卷命題以及教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)反思過程，是進(jìn)一步提升自己命題質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。分析的目的是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。檢查教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。并以此為依據(jù)制訂或修改下一個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理計(jì)劃。因此寫好考試的質(zhì)量分析報(bào)告很重要。包括考察學(xué)段及內(nèi)容、試題類型、各領(lǐng)域不同側(cè)重比例、命題指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)意圖、試題難度區(qū)分度、效度信度、學(xué)情分析、成績(jī)分析與比較、學(xué)業(yè)掌握及教學(xué)得失分析、反思、改進(jìn)與措施等。

1、命題創(chuàng)設(shè)的策略思想分析。主要分析這份試卷用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識(shí)和能力，告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)的教學(xué)板塊，哪些問題是容易出差錯(cuò)的；同時(shí)也是教學(xué)成敗的驗(yàn)證標(biāo)志。

2、試卷考查的內(nèi)容分析及學(xué)情分析，主要分析本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學(xué)段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。

3、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重分析。主要分析全卷題分的比例分配，感受與鑒賞領(lǐng)域、表現(xiàn)領(lǐng)域、創(chuàng)造領(lǐng)域和音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域是如何安排的。

4、命題的難度、信度和效度分析。難度是按什么比例分配的，如4:4:1:1，并且考試結(jié)果和設(shè)想是否一致：試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此；信度方便要除了要分析成績(jī)的真實(shí)性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。另外試題是否有較好的效度，如一道題100%考生都對(duì)或都錯(cuò)，該試題應(yīng)視為無效，尤其是都錯(cuò)的題，應(yīng)視為廢題。

5、得失分情況分析及學(xué)業(yè)掌握、教學(xué)成敗分析

具體對(duì)每一個(gè)題的得分與失分進(jìn)行分析，找出其中的得、失分原因，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)掌握規(guī)律，反思自己教學(xué)過程的成敗。成功的如何繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，失敗的如何改進(jìn)和完善，并制定相應(yīng)措施在今后的教學(xué)過程中予以實(shí)施。

總之，中小學(xué)音樂教學(xué)命題與測(cè)試，對(duì)我們音樂教師來說，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，需要我們潛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)研究，并在實(shí)踐過程中逐步地積累經(jīng)驗(yàn)。雖然音樂學(xué)科還沒有納入中考、會(huì)考等重要考試，但我們從規(guī)范教學(xué)的角度，也不能忽略這一環(huán)節(jié)，愿我們每一個(gè)音樂教師，都能夠本著對(duì)孩子們的音樂學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心創(chuàng)設(shè)適合孩子成長(zhǎng)的測(cè)試命題，給孩子們一個(gè)中肯的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)成長(zhǎng)的路途中，也同樣收獲一份音樂審美的自信。

海口市農(nóng)墾直屬三小：吳智

第五篇：初中英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)

一是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。

二是面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異：義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。

三是整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性：英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱本標(biāo)準(zhǔn)）和與之相銜接的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語(yǔ)課程應(yīng)按照學(xué)生的語(yǔ)言水平及相應(yīng)的等級(jí)要求組織教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。

四是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性：現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

五是優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力：英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。

六是豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道：語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。