第一篇：青少年社工2015期末復習解讀

《青少年社工》復習資料

考試形式：半開卷 時間：90分鐘 考試題型：不定項選擇（3*16）填空（2*4）連線題（2*4）簡述題（3*6）案例分析（18）

選擇題

單選題

1.青少年是指年齡階段在 B 之間的一個群體。A.10-18 B.12-30 C.12-25 D.12-18 2.青少年社會工作以 C 為主要工作任務。A.解決學習困難的問題 B.幫助健康成長 C.化解青少年成長危機 D.解決情緒困擾難題

3.A 是指社會工作者應該尊重和服從服務對象的個體差異性，不應該用一般或者統一的服務方法回應它們的獨特要求。A.個別化 B.尊重 C.接納 D.保密

4.阿爾德弗在馬斯洛需求層級基礎上提出了 D 理論A.生存－安全－尊重B.安全－關系－成長C.生存－關系－自我實現 D.生存－關系－成長 5.B 是指青少年能夠將自己的動機、欲望、理想、現實等條件放在一起，將理想的我、社會的我和實際的我統而合之，向著既定的人生方向和目標去追求。A.自我吸納 B.自我統合（認同）C.自我建構 D.自我分離

6.青春期性意識與好奇心的形成和發展大致經過如下三個階段 C（按順序排列）1對異性的接近2 與異性正式戀愛 3 對異性好奇 4 對異性疏遠 A.1 2 3 B.2 3 4 C.4 1 2 D.3 4 2 7.自我認同或自我整合是心理學家 A 理論中的一個重要概念。A.埃里克森 B.韋伯 C.卡羅爾 D.馬斯洛

8． C 的的基本觀點是強調在幫助青少年解決問題的過程中應該將目光落在充分發掘青少年自身的優點而不是問題上。A.青少年社會化理論 B.青少年社會支持理論 C.青少年優勢視角理論 D.金深義文化理論

9.家庭結構治療法中的第一個環節是進入家庭，它的主要任務是 B。A.觀察這個家庭的互動模式B.參與表達自己對青少年家庭結構和互動規則的看法C.對家庭問題進行治療和指導D.聆聽家庭成員對家庭問題的看法和意見

10.家庭結構治療法中的第三個環節是介入家庭，它的主要任務是 C。A.觀察這個家庭的互動模式B.參與表達自己對青少年家庭結構和互動規則的看法C.對家庭問題進行治療和指導D.聆聽家庭成員對家庭問題的看法和意見 11.標簽理論從主觀層面探討 D，認為偏差不完全是個人品質所決定，而是他人應用規范及制裁違反者的結果。A.問題青少年 B.不良習慣養成 C.緊張的家庭成員關系 D.個人偏差行為的形成 12.社區教育模式可以細分三類： B、控制式教育和解放式教育。A.開放式教育 B.補償模式教育 C.封閉式教育 D.發散式教育

13.體象危機中的 A 指僅僅是想象中的畸形，是根本不存在的畸形。A.主觀畸形 B.客觀畸形 C.偏見畸形 D.畸形恐懼

14.臆想丑陋可以用 C 消除。A.建立自信法 B.客觀評價法 C.夸大法 D.說服法 15.以下哪個不是青春期戀愛的特點（D）： A.差異性B.朦朧性C.不穩定性 D.幼稚性 16.理性情緒治療模式是以服務對象 B 的為中心。

A.自我覺醒B.非理性信念的檢查和辯論C.充分交談D.調整情緒

17.理性情緒治療過程包括四個基本階段：心理診斷階段、C、認知改變與行動階段和再教育階段。A.自我覺醒 B.心理治療 C.領悟階段 D.說服教育

18.造成青少年依賴性人格的原因主要有家庭教育和 A。A.自我防御機制 B.遺傳因素 C.學校教育方式 D.天生性格

19.學業失敗的最主要表現和特點是 D。A.學習動力不足B.學習習慣不良 C.學習表現差 D.學習成績差

20.以下哪個不是高中生學習抑郁癥的異常表現？（A）

A.高度緊張的學習氛圍 B.學習障礙 C.過分猜疑 D.軀體感覺異常

21.C 是制造攻擊性行為的搖籃，是產生暴力的根據地。A.學校B朋友群體C.家庭D.單位

22.網絡成癮綜合癥是 B 在1994年首次提出的。A.陶宏開 B.金伯利·楊 C.麥克萊恩 D.金武官

23． A 結合了自己挽救青少年網絡成癮的豐富實踐經驗，提出了上網成癮的10個等級。A.陶宏開 B.金伯利·楊 C.麥克萊恩 D.金武官 24.網絡交際成癮可分為交友成癮和 D 兩種。

A.聊天成癮 B.游戲角色成癮 C.網游關系成癮 D.網戀成癮 25.青少年網絡成癮問題中，以下哪個不屬于家庭本身的問題？（C）

A.家庭網絡教育缺失 B.家庭結構病態C.家長監管不力 D.家庭教育方法和觀念落后 26.以下哪個不屬于司法社會工作的范疇（B）？

A.訴前考察 B.社會矯正 C.刑釋服務 D.監內矯正

27.“ D ”監獄社會工作的工作方針。A.勞動改造和懲罰結合B.教育與改造相結合C.以人為本 D.懲罰與改造相結合，以改造人為宗旨 28.青少年犯罪社區矯正的理念和目標就是 A A.促進矯正對象回歸社會 B.再社會化 C.糾正錯誤認知 D.發揮青少年罪犯的潛能 29.以下哪個不屬于殘疾人康復模式？（B）A.社區服務模式 B.社會服務模式 C.家庭病床模式 D.世界衛生組織模

多選題

1.青少年社會工作的主要工作方法有 ABCD A.學校 B.家庭 C.網絡 D.社區 2.青少年的價值在于 ABCD A.青少年是有獨立文化形態的亞社會群體B.青少年是社會未來的主導和現在的伙伴C.青少年是有自己獨特個性和特殊需要的人D.青少年是具有各種潛能和有待開發的人 3.以下關于青少年發展需要的說法，正確的有 ABD A.青少年心理發展是個循序漸進的過程 B.青少年處于生理發育期C.青少年懂得如何排解各種情緒困擾 D.青少年期的個體情緒情感極不穩定 4.倫理困境的表現有 ABCD A.價值中立與價值介入 B.自決與他決 C.保密與泄密 D.案主利益與社會利益 5.青少年的生物需求有 ABCD A.獲得生活和健康照顧 B.悅納先天身材和容貌C.消除性困惑和性焦慮 D.調節性沖動和性行為

6.青少年的自我需要有 ACD A.經歷分離或個別化 B.建立社會價值體系C.實現自我認同或統合 D.參與社會生活的建構

7.青少年的自我意識包含ACD。A.自我評價 B.自我認同 C.自我體驗 D.自我控制 8.影響青少年社會化的最重要的三個環境因素是指 ABD。A.家庭 B.大眾傳媒 C.學校 D.同輩群體

9.上海交通大學瑞金醫院金武官教授根據臨床實踐提出了根治青少年網絡成癮的金深義文化有哪兩個基本觀點？（BC）

A.青少年網絡成癮需要家庭的支持 B.青少年價值觀決定青少年的行為方式C.金深義文化理論是促進青少年健康發展的保障 D.青少年的心理特征決定他們容易沉溺于網絡 10.青少年社會支持網絡理論的兩個主要觀點是指 AD A.青少年發展和社會化需要社會支持網絡B.青少年需要情緒和信息支持C.青少年可以通過網絡獲得物質、友情等支持D.青少年需要學習建立和利用社會支持網絡 11.美國社會學家哈維格斯特在其《人類發展與教育》一書中說明了青少年時期的10個社會化任務，以下說法正確的有 ABCD。

A.情緒表達逐漸成熟獨立 B.樂于參加社會活動，也能在社會事務上對自己的行為負責任C.在行為能夠扮演適當的性別角色 D.有經濟獨立的信心

12.以服務目標為依據，可將青少年社會工作劃分為如下幾類： BCD A.矯正性青少年工作B.治療性青少年工作 C.發展性青少年工作 D.預防性青少年工作 13.當前比較流行的家庭結構治療理論有三個不同于其他理論的觀點有：（ABD）

A.個人問題是家庭問題，社會工作應該是以家庭為治療單位B.多元化、多層次和現實主義是解決家庭問題的基本方法C.矯正青少年的價值觀才可以解決問題D.家庭問題產生于家庭結構的不良和家庭交往方式的障礙

14.目前我國學校社會工作的三種基本類型有： ABC。

A.問題導向或治療型社會工作 B.學生導向或發展型社會工作C.社區導向或預防型社會工作 D.社會導向或矯治型社會工作 15.學校社區工作的基本模式有 ABCD。

A.友群輔導工作計劃 B.志愿者訓練和服務計劃C.青少年成長支持網絡計劃 D.鄰舍關懷行為偏差青少年計劃

16.學校社區工作的過程和技術包括以下幾個方面： ABCD。

A.建立校社關系 B.進行社區評估 C.制定工作計劃 D.開展社區活動 17.青少年社區問題大致包括： BCD。

A.缺乏和諧的社區環境 B.缺乏繼續教育的機會C.缺乏良好的成長環境 D.缺乏適當的就業崗位

18.當前青少年社區社會工作的任務有四個方面： ABCD A.開展社區文化教育，為失學青少年提供助學服務B.創造社區就業機會為失業青少年提供就業服務C.建立社區幫教系統，為失教青少年提供幫教服務D.組織社區文體活動，為社區青少年提供成才服務

19.青春期戀愛分為哪幾種類型 ABD A.模仿型青春期戀愛 B.天真型青春期戀愛 C.沖動型青春期戀愛 D.初戀型青春期戀愛

20.青少年常見的情緒困擾表現為ABCD A.抑郁 B.自卑 C.嫉妒 D.焦慮

21.學者馬西亞依據“探索” 和“確定”維度對青少年的自我認同進行分類，組合成自以下四種我認同狀態： ABCD A.認同擴散 B.認同獲得 C.過早自認 D.認同延緩 22.青春期的人格危機有： BCD。

A.攻擊性人格 B.偏執性人格 C.依賴性人格 D.對抗性 人格）23.對依賴性人格的兩種輔導方法是 AD A.行為訓練法 B.詭控制技術 C.自信訓練 D.習慣糾正法 24.以下不屬于對抗性人格的表現是 AC。

A.尊重權威 B.對抗行為 C.被虐行為 D.敵視他人 25.對抗性人格形成的原因有： ABD。

A.認同危機期的反應 B.好奇心的驅使C.思想品質成熟 D.家庭環境的影響 26.學習抑郁的具體表現有 ABCD。

A.持久的情緒低落 B.情感體驗不能 C.精力不足或缺乏 D.情感表達不能 27.對于學習抑郁癥的疏導常用哪幾種方法？ ACD A.心理社會治療法 B.人本主義療法 C.認知行為治療法 D.家庭治療法 28.學校恐怖癥的疏導方法有哪些？ ABCD A.學校轉變教育觀念，進行素質教育，營造良好的學校氛圍B.建立老師與學生之間良好的溝通渠道與友好的師生關系C.營造良好的家庭氛圍，建立良性的家庭交往方式D.塑造良好、正向的人格特質

29.以下哪些屬于少年學習抑郁癥的異常表現？（ABCD）A.過分自責 B.情緒偏激 C.心理閉鎖 D.節食減肥 30.青少年攻擊性危機的特點有哪些？（BCD）

A.觀念反應 B.道德價值反應 C.行為反應 D.情感反應 31.攻擊性危機的產生因素有哪些？（ABCD）

A.個人心理因素 B.社會原因 C.學校因素 D.家庭因素 32.哪些不是攻擊性危機產生的社會因素？（A）

A．家人的影響 B.大眾傳媒的影響 C.社會環節的影響 D.社會風氣的影響 33.以下哪些是攻擊性危機的干預措施？（ABCD）

A.社會認知矯正法 B.冷處理法 C.現實療法 D.家庭治療 34.逃避性危機的特點有哪些？（ABD）

A.行為二極性 B.不同情感反應 C.自暴自棄 D.道德認知缺乏 35.逃避性危機產生的原因有哪些？（ABCD）

A.學校教育的主導作用減弱 B.社會環境的負面作用增強C.家庭教育的配合作用疲軟 D.學生主體作用衰退

36.生活中常見的中學生逃避行為有哪幾種類型？（ABCD）A.虛榮享樂型B.貪玩型C.心理障礙型D.被逼型

37.針對社會退縮者的應對，幫助回歸集體、增強自信和塑造新的形象投入社交的有效方法有哪些？（BC）A.個案輔導B.示范法C.系統脫敏法D.社會心理治療 38.導致青少年自毀性危機的自身因素有哪些？（ACD）A.缺乏自控能力，認知能力有限 B.家長行為不檢點C.心理需要無法得到滿足 D.情感宣泄和傾訴需要無法得到滿足

39.我國青少年網絡成癮主要表現為哪幾種類型？（ABCD）

A.網絡游戲成癮B.網絡交際成癮C.網絡色情成癮D.網絡信息收信成癮 40.青少年網絡成癮的社會因素有哪些？（BCD）

A.學校教育體制存在弊端B.政府監管不力C.社會輿論導向作用缺失D.不良社會環境 41.青少年網絡成癮的諸多因素中，學校有哪些弊端？（CD）

A.管教過于嚴厲 B.計算機教育內容過于單一C.網絡教育滯后 D.教育體制存在弊端 42.以下關于訴前考察的說法正確的有？（ABCD）

A.有利于社會治安的綜合治理B.能發揮青少年自我矯正的主觀能動性C.節約訴訟成本，縮短訴訟時間，從而提高訴訟效率D.預防犯罪、感化青少年 43.監內矯正和社區矯正相比，它們在哪些方面有區別？（ABCD）

A.矯正環境不同B.管理主體不同C.矯正對象不同D.矯正方式不同 44.以下哪些屬于監內矯正的對象？（ABC）

A.判處死刑緩刑兩年執行的罪犯B.無期徒刑的罪犯C.有期徒刑的罪犯 D.判處死刑緩 4 刑執行的罪犯

45.一項源于美國費城面向刑滿釋放人員的社會福利措施，內容包括（ABCD）：

A.提供物質援助B.提供住宿場所C.提供就業或就學輔導D.提供醫療保健服務和生活輔導 46.在刑釋服務的分類管理過程中，還應該有人性化的做法（ABCD）：

A.建立社區矯正志愿者隊伍B.家庭給予溫暖C.學業和生活上給予保證D.社會給予關注 47.以下說服哪些屬于青少年流浪街頭的危害？（ACD）

A.對于身心健康影響極大B.治安環境和市容市貌受影響C.易受不良社會風氣的影響，染上不良習氣D.影響社會安定

48.流浪青少年的社會救助主要分為哪幾種形式？（BCD）A.收容服務B.機構內救助C.后續服務D.街頭救助

49.我國在幫助流浪兒童離開機構回歸家庭前的過渡性服務有哪兩種？（AD）A.家庭寄養 B.福利院照顧C.家庭收養 D.“類家庭”服務

50.殘疾人致殘的原因有哪些（ABCD）A.營養不良B.環境致殘C.先天因素D.意外事故 51.以下哪些說法屬于殘疾預防的原則？（ABCD）A.建立非致殘環境 B.宣傳教育 C.立法保障，形成國家計劃 D.全面實施，抓好重點

填空

1.青少年以 全體青少年 為主要工作對象。

2.青少年時期，個體情緒最突出的表現是 不穩定性、易出現極端情緒。

3.社會工作的“倫理困境” 是指專業核心價值中，對專業人員要求的責任與義務發生相互沖突的情形，社會工作者必須決定何種價值要優先考量時所面臨的兩難境地。

4.青少年時期，個體分離包括 拋棄和吸納，青少年試圖離開成人的掌控，發展自己獨立認知和行為的嘗試而邁開的第一步。

5.青少年的社會支持可以分為實物支持、信息支持和 情緒支持。6.家庭教養模式分為專制型、忽視型、溺愛型和民主型四種類型。7.青少年外展工作包括 街頭工作、據點工作和外展中心工作等模式。

8.親子關系緊張、家庭結構缺損、家庭經濟貧困以及家庭暴力侵犯，是當前我國家庭青少年面對的各種家庭壓力。

9.家庭結構治療的程序是指以下三個步驟：以“貼近立場”進入家庭、以 “中間立場”評估家庭、以“遠離立場”介入家庭。

10.青少年在校期間面臨的問題主要包括 學業問題、性困惑、人際交往及人生目標問題。

11.學校恐怖癥 是學生對學校感到恐怖，強烈拒絕上學的一種情緒障礙，一旦背上書包就胃痛、嘔吐、心悸、胸悶、心跳加速等。

12.學校小組工作的活動設計包括 破冰活動 和主題活動。13.社會生態系統論 認為，青少年的社區問題產生不完全是自身原因，可能與家庭親子不和，家長教養方式或學校應試教育或勞動與社會保障不健全以及社區社會服務不完善有關。

14.社區社會工作的基本模式有社區教育模式、社區策劃模式 和社區發展模式。15.體像危機 又稱體象畸形癥、丑形恐懼癥、畸形恐懼癥、美麗壓迫癥等。16.對于青春期戀愛危機干預最好的辦法是“交流無條件積極關注的技術”，這是人本主義心理學家 羅杰斯 的經典理念。

17.理性情緒治療模式對人的心理失調進行了深入分析，提出了著名的 ABC理論。18.嫉妒 是一種源于與他人不正當比較，既羨慕又敵視的矛盾情緒。

19.憤怒 是青春期的一種常見的情緒體驗，特征是自主神經系統強烈反應，并且可能會引起語言上內隱或行為上外在的攻擊行為。

20.人們在互動中常見的不合理認知和想法主要有 絕對化要求、過分概括化和夸大等。21.自我同一性 是指青少年對自己的本質、信仰和一生中的重要方面前后一致及較完善的意識，即個人的內部狀態與外部環境的整合和協調一致。

22.學者馬西亞專門關注青少年自我認同的問題，依據 探索 和 確定 維度對青少年的自我認同進行分類。

23.理性情緒治療技術中的不合理信念駁斥技術包括質疑式提問和 夸張式提問。24.青少年的偏執性人格傾向主要有兩種： 狂妄型 和退萎型。

25.一般來講，青少年學業失敗的原因主要有學生自身的問題、學校教育管理問題、家庭問題以及社區社會問題幾個方面。

26.學校恐怖癥屬于 情感障礙，發作時有明顯的焦慮癥狀，有的還兼有多動、過分害羞、退縮等行為。

27.攻擊性危機既表現為 直接暴力，也表現為造謠誹謗、惡語中傷，損傷他人名譽、地位、友誼等，造成心理上的痛苦與危機。

28.自毀性危機主要是指由于道德價值偏離或扭曲，面對挫折而采取慢性的 自我毀滅的行為，主要是嗜煙、酗酒、吸毒以及對電視、電腦、游戲、藥物等成癮的行為。

29.網絡成癮綜合癥是 1994 年金伯利·楊教授提出的。他認為網絡成癮者對上網有一種心理上的依賴感

30.攻擊性行為的產生主要由于 道德價值偏離 或扭曲。

31.訴前考察制度設計，委托 社工幫教 考察，把司法機關的權威性與社會工作結合，有助于樹立社工權威。

32.社會工作者為 監獄服刑人員 提供的服務，主要是調動罪犯自身的潛能以及社會資源，引導罪犯向積極的方向轉化，以達到改過自新、回歸社會的目的。33.作為我國刑罰制度改革的產物，青少年犯罪社區矯正 無疑為探索教育、挽救、改造違法犯罪的青少年提供了有效的途徑。

34.街頭救助主要通過各地社會救助機構開設的固定 救助亭 和巡回救助車實現的。35.青少年社會工作評估是一個 持續 的過程貫穿于從接案到介入再到結案干預過程。36.青少年社會工作中，需求評估通常圍繞著 “個人與環境”交流 這個框架進行。37.個案管理不僅包含 個案工作，也包含了為案主及其照顧者提供一種持續性實質幫助。

簡答題

青少年的社會需要 32-34 簡述青少年社會支持網絡理論的觀點52-53 金深義文化理論的觀點55 青少年社區問題的解決策略有哪些？82-83 體象危機的干預策略98-99 理性情緒治理的過程分哪幾個階段？125-126 簡述偏執性人格的輔導方法147-149 學業失敗的歸因分析158-159 學校恐怖癥的歸因分析172-173 網絡成癮的危害 202-205 網絡成癮的干預策略211-216 如何將流浪青少年納入社會救助體系 249-252 6 如何做好殘疾青少年的社會支持工作？266-268 青少年社會工作的過程評估指什么？它包括哪些方面的內容？287-288 簡述青少年問題變化的新趨勢302-303 案例討論題

案例1 閱讀下面的一封來信，按照要求回答以下問題。

冒昧給您寫信，打攪了。但我不得不寫，只有您能理解一個體形缺陷者的痛苦和自卑……我初中畢業后，走進社會才發現自己的兩條小腿與眾不同。肌肉生得粗大向后弓，小腿不均勻，非常難看，不管穿什么樣的褲子，小腿處的褲型都會扭曲變形，顯得難看、滑稽、可笑。您想我還有什么年輕人的朝氣和風度啊!

我同時也明白了：為什么在讀書時，常有同學在偷偷地打量我，常取笑我……為什么同事和鄰居總是用那種略帶嘲諷、輕蔑、愛理不理的目光看我……為什么父母總是唉聲嘆氣……自己不知道還好，一旦知道，那種痛苦與自卑像洪水一樣兇猛地襲上心頭。我狂呼，我痛苦，我怨恨，我恨天，恨地，我恨世界，為何天道如此不公，把災難降臨到我身上。我只有20歲啊!我恨父母，為何把我生成這個樣子。幾年來，小腿的缺陷使我孤獨、冷漠、自卑，整天把自己關在家里。我害怕上街，我沒有朋友，害怕交朋友，看到他們青春的腳步，瀟灑的體形時，我的心羨慕得流血……

幾年來，我不知道是如何度過的，偷偷摸摸地上班，像賊一樣地回家。我絕望，想到服安眠藥自殺。但是我不甘心，我要掙扎。死可能是容易的，活著是困難的……我乞求您能幫助我，不要使我失望。我什么苦都能受，什么樣的麻煩都能熬。不管手術成不成，我都不會怪你們的。

我要努力改變現實，那怕到死…… 問題：1.此案例中的患者面臨的問題是什么？

2.作為社會工作者，你該如何幫助他走出危機狀態？ 答：1.此案例中患者面臨的問題是體象危機。所謂體象危機，又稱體象畸形癥、丑形恐懼癥、畸形恐懼癥、美麗壓迫癥等，是指個體在客觀上軀體外表不存在缺陷，或者有極其輕微的缺陷，但其主觀想象具有奇特的丑陋不能悅納自我，產生極為痛苦的心理。2.案例中的患者認為自己的小腿腿型扭曲變形，覺得周圍所有的人都在嘲笑他，甚至連父母都總是唉聲嘆氣，心中充滿怨恨難以度日，所以請求做整形手術。而這些都是關于別人態度的臆想，要改變受助者的行為、態度及個人主觀感受，必須首先改變當前錯誤的認知。作為社會工作者，具體可以參照以下要點：

（一）明確青少年對自己身體的不良認知

（二）不但要接受自己，而且要悅納自己

（三）調適心理，消除臆想丑陋

（四）挖掘自己的潛能，以特長成才 案例2 在小學曾經擔任過班長的孟嶺竹升入初中后簡直判若兩人。他不僅學習成績差，不守紀律，還專門找茬和老師作對。一次語文課上，他又故意搗亂，弄得老師左右為難。老師生氣地說：“下堂課誰不愿意聽就趴在桌上睡覺，別影響別人。”孟嶺竹聽罷，用手捅了同桌顧大勇一下，兩眼一翻愣，不知心里又出了什么鬼點子。

放學后，孟嶺竹去藥店買了一瓶安定片。第二天下午第一節又是語文課，午飯后他在操場上和同學們踢了一會兒球，回到教室后，就給和自己要好的十多名男生每人發了3片安定片，并告訴他們吃完睡覺。上課后，老師見那十幾名同學沒起立敬禮，很生氣，并命令他們馬上起來。這時教室里鴉雀無聲，沒一個人執行其命令。老師走到伏桌同學的面前，只見他們早已進入夢鄉，還有幾個同學不時發出“呼——呼——呼”香甜的酣睡聲。

正在老師不知所措的時候，孟嶺竹從座 7 位上慢慢地站起來，裝做很有禮貌的樣子說：“老師，你不是說過不愿聽課可以睡覺嗎？他們都是聽話的學生，還沒等上課就先睡著了。”從這句話里老師似乎領略了什么，拿起教案拂袖而去。

問題1.請簡要分析此案例中孟嶺竹的問題是什么？ 2.案主的問題應該采用何種輔導方法？

答：1.案例中的孟嶺竹在語文課上，故意搗亂，弄得老師左右為難，不守紀律，而后又專門找茬和老師作對，他屬于對抗性人格缺陷。一般來說，對抗性人格缺陷主要表現為對抗、消極抵抗、易激怒、敵意、偏激、令人厭煩的行為，故意對抗或拒絕成人對的要求，出現報復行為等。

2.由于青少年對抗性人格的產生與自身的心理發展水平相關，另一方面與學校和社會環境影響有關，所以對青少年對抗性人格缺陷的輔導應該重視外部環境的調試。

（1）家長、老師管理訓練。利用社會學習理論的技巧，利用積極強化方法促進良好行為的建立和鞏固，并且使不良行為的對立和違抗行為消退。

（2）消除家長的不良行為影響。家長要意識到對自身不良行為的消除，給孩子作出榜樣，使兒童行為發生改變。

（3）消除日常滲過的不良影響。增加親子間交往，相互理解各自行為的意義，消除對子女的敵意、冷漠、挑剔。案例3

學生小A，小學六年級時從農村小學轉到某城鎮一流中學。上課第一天因為將字典放在課桌下查生字，受到語文老師的批評。從此看到語文老師就害怕，總擔心老師會批評他。他覺得過去學校的老師好，現在學校的老師太兇了。現在學校的同學很優秀，自己比不過他們。一個學期下來，他只認識了兩個新同學，不敢與新同學玩。他感到胸悶、憋得慌，要求回到原來的學校讀書。每天上學前他都說胃痛，不肯去學校。經醫生檢查他的胃沒有器質性問題，屬于心理障礙。第一學期，他陸陸續續到校上課不滿50天。父母出于各種原因的考慮，還是希望他留在現在的學校上學。第二學期開學后，第一天一切正常，但第二天早上他就不肯進校門，勉強進入教室后哭了一天，中午飯吃不下，手冰涼。第三天依然如故。家長請求學校幫助。問題 1 案例中小A的表現屬于什么癥狀？產生這種癥狀的原因是什么？2 作為社會工作者，你準備怎么幫助小A呢？

答：

一、小A屬于學校恐怖癥。原因為：p 172到173頁。

二、作為社會工作者，應該這樣幫助小A P173頁

案例4 17歲的阮俊曾是馳騁街頭的一名飆車族，對摩托車的酷愛和對飆車的迷戀，令他難擋誘惑。一年前，他把手伸向了別人的車，結果，在作案時因形跡可疑，被公安人員人贓俱獲。

案件移送到了盧灣區檢察院未檢科，承辦檢察官發現，小阮是個職校輟學生，閑散在家時，就有違法行為，這次的盜竊金額也可以追究法律責任，要對他進行訴前考察有一定的風險。但是，小阮犯罪對其父母的打擊之大讓檢察官深為同情，其父親為了有更多時間教育和陪伴兒子，干脆辭去了收入頗豐的工作。更重要的是小阮的一句話，讓檢察官對幫教這名少年有了信心：“在公安局的兩天終身難忘，請你們看我的行動！”有本人的決心和父母的配合，這個孩子應該有希望，鑒于小阮的情況符合有關條件，未檢科最終決定對其實行訴前考察。檢察官與社工一起向小阮伸出了關愛之手，與他促膝談心，安排他參加公益勞動、列席入團儀式。漸漸地，小阮就像變了一個人，在寫給檢察官的信中說“看著團員們宣讀入團誓言，感覺自己很丟人。不久，小阮在一家外資企業找到了工作。他鉆研業務，勤學外語，出色的表現加上朝氣蓬勃的形象，令他成了企業的服務明星，單位還準備送他出國培訓呢。8 去年8月，檢察院向圓滿結束3個月考察期的阮俊作出了不起訴決定，激動的阮俊說“如果當初被起訴，我就沒有今天”。

問題 1.簡要分析以上材料中社會工作者和檢察官針對阮俊采用的什么矯治方法？ 2.這種矯治方法的適用范圍及價值何在？

答：

一、采用的是訴前考察。在寫訴前考察內涵 在221頁最后一段第一句話。

二、范圍和價值 222頁。

案例5小磊。男性，16 歲，高一學生。家庭完整，家庭經濟狀況一般，父母為初中畢業，個體經營者。班級最淘氣的男孩之一。小磊從小身體健康，未得過什么大病。小學學習很好，成績優秀，考上了一所重點中學。小學期間也間斷上網，時間很短。因考上了重點，小磊要求買一臺電腦作為獎勵，所以父母給他買了一臺電腦。當時正在暑假期間，小磊上網時間逐漸增加，甚至忘了吃飯，而且主要在玩游戲。開學以后，這種情況并沒有減少，已經嚴重影響學習。父母加以阻止，并要求他減少上網時間。剛開始一周還能堅持，以后又故態重演，甚至作業不能完成。所以在小磊上網時間過長時，父親強硬制止，他異常不滿，以摔東西、絕食來抗議，最終以父母妥協而告終。以后上網時間更長，父母的阻止絲毫不起作用，甚至發展到父親阻止而引來雙方動手。后來，父親干脆在電腦上設置了密碼，甚至拔掉了網線。小磊非常氣憤，于是省下零用錢，偷偷到外面的網吧去上網。而且脾氣暴躁、不與父母溝通。父母異常痛苦。

問題：1.案例中的小磊遇到了什么問題，這種問題的常見表現有哪些？ 2.作為社會工作者，請幫小磊制定一份服務計劃？

答：

一、小磊屬于網絡成癮綜合癥，表現為201到202頁。

二、服務計劃 211頁到216頁。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第二篇：青少年社工總結

青少年社會工作小組活動總結

今天下午終于完成了小組活動！我們以團隊建設為主題，針對大一體育系的學生開展100分鐘的小組活動。活動形式主要是游戲和分享，運用經驗學習法的理論，讓他們先體驗，然后分享活動中自己的感受、在團隊中應該如何扮演好自己的角色等，告訴他們團隊合作以及如何與自己的成員溝通、交流的經驗。因此，我們設計了解手鏈游戲，讓其體驗團隊合作，還準備了撕紙游戲，讓他們明白每個人都是特殊的，在團隊中要尊重和接納成員的個性，才能更好地溝通合作。但是由于時間關系，在活動過程中我還臨時加了貼標簽的游戲，通過讓參與者體驗到在團隊中對自己行為或言語的不同反應，引申出如何對別人的行為作出正確的反應，互相尊重彼此。我們將全班分成了6各組，分別進行活動，每個組的活動大體相同，但是都有根據自己組員的實際情況稍作修改。總體上來說我們的活動是比較成功的，從開始分組，到最后的分享，都是按照活動方案進行，但同時也存在許多可以進步的空間。下面我將具體分析活動的成敗之處及改進措施。

成功之處：

1、整個活動：（1）準備比較充分，每個小組都準備了預備方案，預防突發狀況的發生。

（2）每個組的活動結束后，都返回了教室，將小組的經驗分享給所有的人。

（3）活動實施的過程基本上都按照方案進行。

（4）活動組成員都有許多收獲。

（5）在組長的統一協調下，組員之間配合較好。

2、本組活動：（1）活動氣氛很好，參加者活動結束后都很高興。從開始的靦腆、沉默、尷尬、放不開，到破冰以后彼此熟悉，愿意主動分享自己的意見和感受，特別是貼標簽游戲的時候大家都能很開心的參與到活動中來。

（2）活動結束后的訪談，讓我知道，參與者都有很多收獲。活動里大家通過共同分享游戲的感受和意義，讓他們了解了在團隊中應該如何正確地對別人的行為作出反應以及怎樣更好地合作。活動開展的目的達到了。

（3）活動開展的過程中，參與者都很投入。

（4）活動都是緊扣主題進行。

（5）工作者準備充分，準備了許多相關的備用游戲。

（6）活動時間把握很好，在規定的時間里完成，而且時間剛剛好。

（7）活動進行得很順利，沒有遇到不能解決的突發狀況。

（8）在活動和工作者的影響下，有不愿意發言的同學，后來主動表達自己的意見。

成功的原因：

1、整個活動：（1）前期準備時間充足，因此準備比較充分。活動開始之前就已經確定每個小組的活動地點，所以分組后各組組長都能僅僅有條地帶到活動地點去，使場面不至于混亂。

（2）工作者之間都非常配合工作，互相協調，達成一致，因此對方案很熟悉。同時加上了自己的想法在活動方案里面，做活動的時候比較得心應手，從另一個方面促成了活動的順利進行。

（3）參與者比較配合，愿意接受工作者的統一引導，投入到活動中來。

（4）工作者都很投入到活動中來，而且有些是第一次帶領小組活動，因此大家的收獲都不少。

（5）活動有一個比較細致的策劃，在很大程度上幫助了工作人員對活動全局性的把握，并且在活動的過程中始終緊扣主題。

（6）工作人員的分工細致明確，大到活動總的負責人，小到每次活動的負責人，都有很詳細的分工。

（7）有詳細的工作時間表，對工作者對整個小組活動的把握有很大幫助。

（8）活動負責人對活動整體的把握很好。

2、本組活動：（1）參與者都比較善良，愿意配合工作，努力投入到活動中來。在分享的過程中，認真說出自己的想法。工作者也盡力帶好小組，努力與參與者達成一個良性的互動。

（2）工作者在活動之前在頭腦中預演過很多遍活動的流程，同時對可能發生的狀況做了許多猜測，擬定了相應的解決措施，準備比較充分。

（3）活動內容豐富，能夠吸引參與者的目光。

（4）工作者的個人魅力以及能力。在開展小組的過程中，工作者對小組成員的影響和小組活動效果的影響很大，工作者的性格比較開朗、親切，容易跟參與者親近。同時工作者對活動的投入程度也能影響到參與者的投入狀況。

（5）主題是團隊建設，是工作者比較熟悉的內容，有一定的經驗。同時團隊活動本身比較容易開展，因為需要配合，氣氛比較容易活躍起來。

活動不足之處：

1、整個活動：（1）前期準備：前期準備很充分，但活動之前的準備做得還不夠好，比如活動需要的道具沒有提前準備好；活動方案沒有一個明顯的主體活動，所有的活動都很小，顯得比較零散，主題不突出。

（2）實施階段：活動前的分組不好，用數字來分組，導致各個組之間人數的差異很大，活動不好開展；活動沒有一個明確的領導者，所有的小組成員都要帶領一個小組，領導的統一協調力降低了，而且沒有了突發狀況的處理人員，若遇到什么小組工作者暫時解決不了的狀況，沒有人及時地處理，有可能導致活動中斷或開展不下去。

2、本組活動：（1）活動開始了，工作者還沒有準備好道具，臨時從包里拿工具，一定程度上阻礙了小組活動的進行。

（2）活動內容上還需要進一步的改進，游戲過于安靜。對于像體育系這類型的參與者，太安靜的活動不是很好調動氣氛。

（3）分享的時候有跑題的情況。

活動不足的原因：（1）團隊成員自身經驗、知識不足，都處在探索、學習的階段。

（2）活動的設計沒有進行更加深入探討，說明在準備上還是有一些問題的。

（3）小組成員在活動開展前的交流還不夠充分，每個人對這次活動的投入程度也有一些差異。

（4）有些參與者自身性格比較內向，不利于活動氣氛的調動。

改進措施：（1）活動的內容可以設計一個用時比較長的游戲作為主體游戲，比如：地球和月球、過鱷魚潭等。

（2）游戲多選擇一些比較活潑一點的，比如搶紙巾、扮怪獸等。

（3）分組可以選擇更加閉塞一點的方法，避免參與者提前知道自己的小組，然后換組或者偷偷跑掉的情況。比如按照食物、動物等來分組。

（4）工作者要提前準備好活動的道具，并且在活動開始之前就拿出來放到便于取到的地方。

（5）工作者要配合活動內容調整好自己的狀態，投入到活動中去。

（6）活動分享的時候，盡量引導參與者緊扣主題進行思考，跑題的要及時拉回來。同時工作者也要注意引導分享的問題要緊扣主題，一步一步深入。

（7）工作者要注意用小組內活潑的參與者去影響性格內向的參與者，兩者兼顧，不能只注意積極投入到活動的參與者而忽略了沉默的組員。

（8）分工可以更加科學一點，把可能發生的情況都考慮到。留一個觀察者，作為臨時危機處理人員，也可以更加客觀地指出活動中存在的問題，幫助大家改善不足的地方。

下面，我將談一下在本學期的實習活動中，我學習到的經驗教訓以及自己的感想：本次活動從3月份就開始準備了，可是因為大家的時間各不一樣，所以其實真正在一起討論的次數并不是很多，所以活動的實際實施的時候靈活性非常強，大家都是根據自己的一些意見做本組的活動，許多情況都沒有考慮周全，比如分工的問題和分組的問題。對于這次我帶的小組，總體來說感受都不是很大，沒有我想的那么糟糕，也沒有我想的那么成功。體育系的同學沒有我想象中那么活躍，而且因為人數的原因，我們這一組似乎并不是那么放得開，還好兩個破冰游戲比較有意思，而且第二個破冰游戲對注意力和身體的投入程度要求很高，所以破冰還完成得比較好，是我最滿意的部分。原來以為他們之間都認識，所以破冰應該不難，可是見到他們之后才發現，好像也沒那么容易，如果沒有破冰這個過程，我真的不知道該怎么進行下去，因為他們實在都不是很外向的人。這也是我帶小組以來對破冰感受最大的一次，也是這次活動我最高興的地方。其實這兩個破冰游戲都帶有一些團隊協作的意味在里面的，對我后面的工作做了很好的鋪墊。制定小組規則的時候，我自己都捏了一把冷汗，汗～氣氛好沉悶！所以對這部分我不是很滿意。后來的主題游戲：撕紙和解手鏈，撕紙還好，因為他們都沒玩過，分享的時候可能有點跑題，但是最后還是把他們給拉回來了。解手鏈我們這一組人本來就不多，還有兩個是玩過的，所以解的速度之快，2分鐘之內搞定，感覺挺尷尬的。只有硬著頭皮引導他們說出為什么解得這么快的原因，從而引出團隊領導和團隊協作的東西。不知道他們感覺怎么樣，至少當時我自己是很心虛的。貼標簽的游戲，因為才玩過不久，所以比較熟悉，但是其實他們并沒有我們玩那一次效果這么好，很大一部分原因還是這一組的同學們都不太愛說話的原因吧。所以沒有達到我期望的效果，不過看他們自己玩得倒還滿開心的，一個勁兒的笑，分享的時候也讓他們先談被人以標簽的態度對待時的心情，然后再引出在團隊里面應該怎樣去回應其他成員的行為。最后活動完的時候他們要電話號碼，弄得我都不知道該怎么回應了，給還是不給呢？還好，他們沒有一直追問下去…活動讓我明白了：（1）一個成功的活動需要非常詳細的策劃、團隊成員的配合、細致的分工、充分的準備、自身全身心的投入、充分利用活動資源的優勢，彌補對活動不利的因素，不斷拓寬自己的眼界、活動內容豐富及符合活動對象的實際情況、及時總結等。（2）做事情一定要盡自己最大的努力去做。（3）自己帶小組的技巧和專業知識還需要更大的提高和增進。不管是哪個類型的服務對象，都不能懈怠。

社會工作061：吳雙

2009年5月14日

第三篇：青少年心理衛生復習試題解讀

青少年心理衛生復習試題

1.由于腦功能發育不全而導致的自閉癥的主要表現？

答：.缺乏解讀他人心理和環境的能力；語言損傷；面對環境變化容易產生焦慮、狂躁；聽覺損傷；食物的單一；自我刺激行為（是刻板性行為也是重復性的身體運動或者對某個物體的重復動作）；單通道認知。

2．從深層心理學角度分析進食障礙患者的內在心理機制？

答： 進食障礙，看起來，是一種應該很容易治的心理疾病。因為不就是吃飽了撐的嗎！所以有些人會認為，給她們一些教育，讓她們少吃不吐就可以矯治好了。但是，這是最難治的心理疾病之一。

原因就在于，這種心理疾病可以追溯的源頭太早，即問題最初發生時，當事人的年齡太小，而這種問題的產生可能就發生在當事人還只是不到三個月大的孩子時 那時，孩子的新陳代謝很快，再加上其他原因，他要頻繁的吃奶，這是他最重要的需求。然而，一些媽媽或養育者不理會孩子的實際需要，而是按照自己設想的節奏來喂孩子，結果令孩子經常處于可怕的饑餓狀態，并最終導致孩子出現一種特殊的吃奶方式：有機會吃奶的時候，像吸血鬼一樣狂吃，但吃完了，會吐出大量的奶汁。多數孩子都有過程度不一的吐奶的現象，這沒問題，但如果孩子明顯有主動頻繁吐奶且吐奶量比較大的情況，那很可能就是在表達對乳房的憤怒：我是離不開你，但為什么在我需要的時候你不來，我恨你

由此，可以看出，是成年的女子和食物的關系出了問題，但其根源卻是她們“內在的嬰兒”和媽媽的乳房的關系出了問題，她們成年時的病態表現只是嬰兒時與媽媽乳房的關系的投射而已。

3． 正常的家庭關系是怎樣的？

答：用形象的方法來表達家庭關系，最合適的關系，是爸爸媽媽站在一起，孩子在前面。這樣的關系中，孩子的成長背后有兩個非常堅實的東西，這個東西不是錢，不是房子，是愛和支持，那么孩子的成長就會很好。因為后方是安全的，孩子的注意力都放在前方。

案例分析1 我的丈夫做了很多對不起我的事，我已無法再和他生活下去，我們已協議離婚，現在我面臨的困難是怎樣對5對的女兒妮妮說這件事。平時負責早晨送她去幼兒園的是她爸爸，如果以后她爸爸不和她住在一起，不再送她上幼兒園，她會怎么想？我很害怕，不知道她爸爸離開后，她會出現什么樣的狀況。這個孩子又特別敏感，這些日子她就表現得有些反常。請教您，對這樣年齡的孩子該怎樣說這個問題？ 分析：

這個問題很重要，對于低齡的孩子，父母的突然分離會引起孩子的分離性焦慮，影響孩子的身心健康，如果處理不當，創傷性的記憶將長久地留在潛意識里，造成心理陰影。好在你意識到了這個問題，防范在先，那就不一樣了。在給妮妮解釋爸爸為什么離開時，第一，不要編謊話，諸如出國去，出差去了，謊話是無法長久的，以后無法自圓其說時會造成孩子對成人的不信任，你要是今后一個人帶孩子的話，孩子對你的信任是絕對重要的。還有，謊話會使孩子以后在面對困難問題時也養成編謊話來回避的壞習慣。

第二，不要說對方的壞話，這是國人經常會犯的錯誤，父母一離婚，整個家族的人都會在孩子面前指責另一方的不是，就是想讓孩子知道，離婚的錯誤時對方犯的，責任在他不在自己。這樣做一是想在孩子面前充當好人角色，二是想讓孩子跟自己一起討厭對方。殊不知，這對孩子來說就慘了。在站在孩子的立場上想想，一邊是爸爸，一邊是媽媽，讓他在心理上認定爸爸或媽媽是壞家伙，他本能上會拒絕認定，但又不得不認定，于是內心混亂不堪，產生沖突斗爭。這也就是問什么大多數離異家庭的孩子都發展得不太順利的緣故。

最忌諱的話是：爸爸不要我們了。這會使孩子在潛意識里認為自己是不可愛的人，別人是會排斥自己的。

你可以對5歲的孩子說，爸爸媽媽都是好人，我們都很喜歡你，只是爸爸和媽媽兩人生活習慣方面不太一樣，有時會吵架，大家不開心(如爸爸睡覺打呼嚕，媽媽睡不著），所以我們決定分開過，你和媽媽一起住，爸爸會經常來看你，你也可以經常打電話給他，這樣我們三個人都會過得很開心。妮妮媽媽，千萬要慎重。

案例分析2．我兒子已經14歲了，各自都有進1.7米了，可有些行為真的讓人看不慣。每天早上牙膏都要他媽媽擠好，不然他就不刷牙。他媽媽居然也會幫他去做。小時候他媽媽在另外一個城市，他從幼兒園到小學都住校，讀初中時學校就在加附近，他媽媽也來這里工作了，所以就讓他走讀了。按理說他也是獨立慣了的孩子，以前在學校他還不得自己料理一切嗎，回家了怎么反而變“小”了？還有，我認為他媽媽做的也不好，每晚臨睡前總要坐到床前，幫他撓癢癢，這都變成習慣了，不撓他就不肯入睡，像什么樣子！為此我跟他媽媽爭論，可是她不接受，所以寫信給你，討個說法。

分析：兒子變小了，這是有道理的，在心理學上是很有分析價值的。小時候兒子想讓媽媽撓癢癢的日子，媽媽沒給兒子撓過，現在他要媽媽“償還”，為什么呢？因為在孩子眼里，媽媽撓不撓癢癢是愛不愛他的表現。

孩子從小住校，難免有分離焦慮。那時候在他小小的心理有些什么念頭呢？他會覺得自己是不乖的，討大人嫌的，所以大人要把他送到外面去，以解除他對他們造成的麻煩。他還會想，爸爸媽媽的生活中一定有 比自己更重要的東西，當這些東西和自己有沖突時，爸爸媽媽就選擇放棄自己而堅持要那些東西。或許還會想，爸爸媽媽是不太喜歡小孩子的人。。。。。。。所有這些念頭會讓孩子概況為兩個疑問：我到底可愛不可愛“他們到底愛不愛我？

如今孩子終于回來了，他的疑問要你們拿出答案來，所以他要”退化“到兒童時代。而媽媽的行為實際上是在補償她自責內疚的心理。你想，兒子小時候就讓他一人住校，她沒有盡到做母親的責任，她對不起兒子，現在總算有了補償的機會，自然是兒子有什么需要她做的，就趕緊去做。

這對母子彼此在滿足對方需求的同時，滿足的是自己的內心需求。

你可以讓他們一起討論討論，找找看自己行為背后的真正需要。待明白了，弄清了自己潛意識里的內容，兩個人的互動方式才會恢復正常。如果不行，可以去找專業的心理咨詢師。

案例分析3.上海，女中學生集體援交，最小者不到14歲，最大者不過18歲；安徽，17歲小伙子為買蘋果iPad2而賣腎；網上，90后女生微博上留照片留電話，愿以初夜換iPhone4；廣州，16歲少女為買iPad2，辱罵并暴打媽媽，被媽媽失手悶死。一個女士讀高中的兒子追債一樣要買iPhone4s，并且要立即買到，哪怕花2萬元，哪怕去香港排長隊，而且威脅說不買就不認父母。需要說明的是，該男孩有過iPhone一代和二代，也曾想要三代，但那時她明白不能再這樣下去了，于是拒絕了他。蘋果的iPad、iPhone、MacBook Pro筆記本和Mac臺式機，它們很是精美，宛如藝術品一樣。然而，拿腎換電腦，拿初夜換手機，拿性換奢侈品，以及為此對父母暴力相向……也太恐怖了吧。這些孩子到底是怎么了？試從心理學角度對以上現象做分析。

分析：iPhone、iPad都是過渡客體，在他們眼中是愛的象征，對物質的追求是對愛的渴望。得不到就意味著喪失愛。這些孩子的心理發展水平是非常低的，蘋果產品在他們心中等同于幼兒睡覺時離不開的泰迪熊，只不過生理年齡決定了他們的力量遠大于幼兒。對于每個人而言，媽媽都是我們生命中的第一個重要客體，而承載母愛的其他客體即是過渡客體。

一些孩子，常見于幼兒，少年也有，他們會鐘愛一個小枕頭或小毯子，不讓家人洗，臟了臭了都不讓，如果家人偷偷洗了，他們會大哭，有時會哭暈。如果細致回顧，家人會知道，這個小枕頭或小毯子，媽媽曾與孩子一起共用過。表達能力強的孩子則說，它們有媽媽的味道。由此可見，孩子迷戀這些小東西，其實是想抓住母愛的味道。

母愛是什么？孩子哭，媽媽知道他是餓了，用乳房哺育他。這一刻，母愛借媽媽的乳房而傳遞，媽媽的乳房就成了過渡客體。孩子哭，他渴了，媽媽用奶瓶喂他水喝。這一刻，母愛借奶瓶而傳遞，奶瓶成了過渡客體。如此這般的情形無數次發生，量變引起質變，有一天孩子突然領悟到，母愛并不等同于乳房、奶瓶或其他，母愛是無形無質的。

有了這樣的領悟，孩子就會放下對過渡客體的執著，或者說，對有形有質的母愛載體的執著。也可以說，有了這樣的領悟，一個孩子的心就被照亮了，他懂得了靈魂的真實存在。然而，假若母愛的累積效應不夠，這一領悟沒有發生。甚至，母愛稀少，就會導致一個結果——孩子對有形有質的母愛載體非常執著。母愛獲得太少的孩子，就會執著于母愛載體。既然母親表達愛的方式給孩子買東西，而不是陪伴與細膩的關愛，那么孩子就沒辦 法發展到靈魂層面的愛，而是會執著于這些東西。體悟到無形無質的愛，便會知道，愛是有靈魂的。但若體悟不到這一點，靈魂層面的愛就倫落為需求被滿足的層面。滿足需求，這總是要交易的，拿我所有的，換我所渴求的。

案例分析4．一個15歲的男孩去看心理醫生。他母親說孩子有三大問題：第一，肥胖，身高165公分，體重卻有90公斤；第二，學習成績永遠都是倒數第一；第三，老是在女孩堆里玩，還聲稱跟女孩玩可以學到很多東西。這個家庭的情況是，父親經常不在家，幾乎就是兒子和母親生活在一起。

分析：在這個家庭里，由于缺乏父親在母子之間的“隔開”作用，使得母親跟兒子過分“緊密”地生活在一起，這就會激發兒子的焦慮。為了不違背倫理規則，兒子就不得不想點辦法，那三種表現，都是為了避免焦慮所想的辦法。

肥胖—由于長了一身贅肉，男孩子身上的突出物就不太突出了，這是消除自己性別特征的努力，目的是使自己在母親面前不要太像一個男人。同時，讓自己成為“肉球”，也是為了避免對同齡女孩造成誘惑，這相當于在宣稱：我曾經滄海，而且“正經滄海”，我對你們不感興趣，我也要讓你們對我不感興趣。

學習成績倒數第一—同齡女孩多半會青睞成績好的男孩，如此堅持倒數第一的位置，也是為了避免誘惑和被誘惑，使自己能夠不被打擾地滯留在曾經的滄海里。

跟女孩玩—幾歲的男孩，跟女孩玩都知道害羞，那說明他心里“有鬼”了—這是長大的標志。這個男孩心里卻沒有鬼，而有“病”。他心里原來是“有鬼”的，但為了對曾經的滄海保持“忠貞”，他把這些“鬼”都趕走了。

注釋：張郁清、姚嘉的作業

上面2、3 題和案例3和案例4及你們之前抄寫過的智慧之愛VS溺愛

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第四篇：青少年社工參觀感想

心理咨詢室觀后感

心理咨詢第一次聽說是在高中，那時我們高中學校有一個心理咨詢室。會通過發校刊等方式進行宣傳，還記得上面有一句話是這樣說的：“如果你有什么心事或是遇到什么困惑，無論是生活上還是學習上都可以來找我”。那時候如果聽說誰誰誰去心理咨詢了，我們都會議論好久感覺這個話題很隱晦，認為進了咨詢室就是不正常。現在回想起來感覺那時的想法真的很無知，高中時曾參觀過一次心理咨詢室，那里的環境很優雅，屋子會給人一種舒適的感覺，很容易放松下來。到了大學以后機緣巧合的來到了社工專業，開始時并不是很喜歡這個專業，但是接觸下來我發現慢慢的我的言行都受到了影響。而我也開始一點點的喜歡上這個專業以及專業所開的課程，無論是個案還是小組的模擬當自己處在社工的位子上，面對案主盡行傾聽就好像自己真的幫助案主解決了煩惱一樣一種成就感油然而生。

社工專業的老師也經常說，作為社工學生如果一次心理咨詢室也沒去過那就不是合格的學生。但對于自己來說還是沒有勇氣跨進這個令自己感到神秘又好奇的地方，所以這一次的心理咨詢室參觀可以說是滿足了我那小小的好奇心。下面我就把當時在心理咨詢室所見到的還有所感受的說一說。

由于今天約定好要去參觀心理咨詢室所以我們早早就來到這個令我們好奇不已的地方等候。首先我們參觀的是心理咨詢主室，這里是接見來訪者的主教室，每個來訪者初次當心理咨詢中心都會來到這個屋子。這里面有一張舒適的沙發，茶幾上擺著糖果盒小零食這些都是讓人放松必備的一些小東西。同時還有一個音樂放松療法，可以邊聽音樂邊看書，來訪者可以根據自己的喜好來選擇能讓自己放松下來的方式。有一面墻上是對每位心理咨詢老師的介紹以及他所擅長的領域和咨詢技巧，你可以根據每個老師不同的特點去選擇與自己煩惱相對應的老師來進行心理咨詢。這里還單獨有一個小屋子是進行個案輔導的，也是心理咨詢的主要場地。除了這個咨詢室以外，還有發泄室、放松室、團體輔導室以及游戲室。發泄室主要是讓案主發泄心里的憤怒，以運動的狀態讓自己憤怒的情緒平靜下來。放松室主要是針對緊張的案主，為了咨詢過程的順利案主首先要處于放松的狀態，這是社工自己首先要做到放松以一種開放的有好態度面對每一個來訪者，讓來訪者感到舒適。可以有音樂放松、還有兩個會發聲的大娃娃，你可以和她們進行對話還可以抱抱他們。團體輔導主要是一些人一起進行討論，大家把自己的問題提出來集思廣益一起解決，達到一個自我發現問題、解決問題從而促進自我成長的過程。游戲室主要有沙盤游戲，在玩之前老師會說一些游戲指導語，“這里是沙盤，這里是玩具模型，你可以隨意去玩，做任何你想做的事情，在沙盤上擺放任何你想擺放的玩具模型，構建你想構建的畫面。”沙盤游戲主要是根據無意識象征性語言，每一個物品都有一定的含義。治療者可以根據案主在沙盤中所擺出的圖形來對案主的行為進行解釋一邊更進一步的幫助案主認識自己。

通過這次的參觀活動使我受益匪淺，聽到、看到、感悟到很多東西，讓自己有很大的收獲。同時也堅定自己把專業學好，以便將來充分發揮自己的專業知識與技能去幫助有需要的人。

第五篇：青少年人際交往社工活動

快樂初二團體輔導活動策劃（初稿）

一、活動主題：善于交往，學會與人相處

二、活動流程：

1、認人比賽：

1)目的：讓成員能夠主動地去認識他人。（15’）

2)活動步驟：2人一組來完成。首先讓組內2個人彼此介紹認識（包括姓名、年齡），然后讓每一組去結識另一組，但是在介紹時必須組內成員互相向別人介紹。結束后，把認識的每一組人的姓名、以及哪兩個人是一組寫下來，看誰寫得又多有正確。例如：A、B是1組，C、D是2組，在A、B互相認識后，1組就去結識2組，在介紹過程中，必須A介紹B，B介紹A。2組也如此。

2、學會如何向他人介紹自己及開始交談 在這小組找個組員：

1)與我喜歡的學科相同

簽名 2)與我喜歡相同的電視節目

簽名 3)與我同一星座

簽名 4)和我有共同興趣愛好簽名

簽名 5)喜歡的顏色與我相同

簽名 6)所愛吃的水果與我口味相同

簽名 若你找到了，請叫他們簽名吧！

找不到，也不要緊

3、聊天室

1)了解什么是朋友（圖片展示與討論）

朋友是指人際關系已經發展到沒有血緣關系，但又十分友好的人。真正的朋友通常會對對方誠實、忠心、忠義，以及先為對方著想。他們的興趣可能很相似，而且可能經常一起活動。他們亦可能互相幫助，例如聆聽對方煩惱和給對方建議。對于大部份人而言，朋友是能夠信任可以相互幫助的伙伴。2)聊聊自己的好朋友，認識自己友誼的現狀。

你們有自己的好朋友嗎？愿意把你的好朋友介紹給大家嗎？太好了！談談你的好朋友是誰？你們為什么能成為好朋友？好朋友在這兒還可以走到他（她）身邊去，互相給大家介紹介紹。

小結：從對好朋友的談話中，我們了解到你們是在學習上、活動里成為好朋友的，我也感受到你們在一起的快樂。可能出現的特殊情況及應對策略: 本活動中有可能一些孩子會說自己沒有好朋友，在這時就應多方關注這些兒童，并詢問他們“想有一個好朋友嗎？”得到肯定答案后告訴他現在沒有好朋友沒關系，通過今天的活動我們會知道什么是真正的友誼，會交到一個好朋友的。同時了解他們友誼的狀況：是和好朋友鬧別扭了，還是由于自己性格內向或其它客觀原因導致自己沒有好朋友，請同學們解決，鼓勵他們對友誼建立起信心。

4、合作

向成員解釋“合作”的含義是：合作就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，相互配合的一種聯合行動、方式。“制造一個怪物”：（25’）

活動步驟：小組里的每個組員負責畫一個怪物（或一個外星生物）的一部分，一個組員畫怪物的腦袋，一個畫上半身，另一個畫下半身，還有一個畫尾巴，等等。然后大家將各自所畫的部分拼湊在一起組成怪物的全身，并給它命名。接下來，全體成員一起參加一個與怪物有關的“輪流講故事”活動。組織者先開始說：“在很久很久以前，有一個怪物叫……”然后，每個成員按順序分別說兩句話，將故事往下接，直到最后一個成員說完最后一句話并宣布“結束”。

5、社交沖突（暫定）

目的：學會如何處理友誼中的負面情感

活動步驟： “搶奪玩具”：讓組員通過游戲活動來展現日常生活中與同伴相處時的沖突問題，以及在出現問題時組員們的具體反應。

“如果別人未經你的允許拿走你的東西，該怎么辦？” 通過給定一個具體場景，讓組員加入討論解決的辦法，以便找到解決問題的更好的辦法。

第六節 贊美

目的：懂得挖掘每個人的優點，真誠的贊美別人，會使交往更加愉悅 活動步驟：將每一個成員的名字分別寫在紙條上，將這些紙條混淆并放在一個盒子或袋子內，讓每一個成員到盒子或袋子內分別摸取一張紙條。隨后，要求成員依次用贊美的語言陳述紙條上的成員在整個學習的過程中的進步或是他（她）獲益的表現。在陳述的過程中，先將紙條上的成員的名字保密，而是由抽取該紙條的成員對他的外貌及該成員對他性格的了解進行描述，在贊美之后讓其他成員猜出紙條上的成員。

（暫定）家庭作業：一周內在三種不同的情況下向別人提供幫助。

姓名：________ 情境1 提供的幫助

_____________ _________________________ 情境2 提供的幫助

_____________ _________________________ 情境3 提供的幫助