第一篇：青少年事務社工甘當引路人（本站推薦）

青少年事務社工甘當引路人

在一般人眼中，他們是惟恐避之不及的“壞孩子”，因為他們有過強奸、搶劫等不光彩的過去。

但在青少年事務社工看來，他們只是曾經迷途的孩子，只要給予足夠的寬容和鼓勵，就能成為“陽光少年”。

記者從團市委了解到，一年來共有6例有犯罪經歷或犯罪傾向的“問題少年”，經青少年事務社工幫扶已走上正軌。記者選取剖析了兩個典型個案，希望通過“問題少年”的轉變，喚起更多人對這類特殊人群的關注和幫扶。

迷失方向，讓少年彷徨迷茫

17歲少年刑事犯陳杰（化名）是鼓樓社工站的服務對象。講起不幸失足的經過，陳杰懊悔不已。2007年8月的一天，陳杰與林、吳等人到五四路一家自助KTV唱歌。酒過三巡，3人都已有幾分醉意。林趁吳醉酒去洗手間之際，將吳強奸了。恰巧這時陳杰也進了洗手間，在酒精的刺激下，他也學著林對吳實施了性行為。由于吳嘔吐不止，陳杰最終停止了沖動行為，但仍因涉嫌強奸被公安機關刑事拘留。

在跟社工的談話過程中，陳杰除了自責與懊惱，更多的是迷茫與不知所措。他說：“現在只要提到這方面的事，我就會不自覺地緊張。要是我那天不喝酒，那天不那么沖動??”一年來，在這種情緒包圍下，陳杰變得寡言少語，他不愛出門，在別人面前總覺得抬不起頭來。

同樣17歲的小青（化名）因為結交了社會上的不良青年，才走上犯罪道路，雖然他沒有直接參與搶劫，但分到了贓物，所以涉嫌搶劫罪。小青準予取保候審后還想著回學校去好好讀書。可是，老師和同學都視自己為另類，在一片鄙視的目光中，小青被迫放棄了學業(yè)。“你不讀書，家里人都不管你嗎？”臺江社工站的社工們問。小青說：“現在所有人都覺得我一無是處，爸爸總罵我不爭氣，讓他在親友面前抬不起頭。我只能通過上網打發(fā)時間，但每天上網也很空虛。”

真心溝通，幫少年回歸正道

在社工的眼中，陳杰的犯罪不是簡單的沖動和無知。很重要的原因是，陳杰的家庭教育忽視了他的青春期問題。他是從農村來到城市的，生活環(huán)境的改變對于還處在青少年時期的他，一切都是新奇的。但他的家長對其心理成長關注不夠，導致陳杰在沖動下鑄成了大錯。

結合陳杰的情況，社工們對他確立了幫扶方向。在社工的引導下，陳杰和他的父母進行了一次久違的長時間對話。他逐漸明白，父母是愛他的，不管發(fā)生什么樣的事情，都要有勇氣去面對。為了幫助陳杰形成健康的心理，社工們還為他安排了一個適應學習的環(huán)境。幾個月下來，社工們發(fā)現，陳杰變了。他正慢慢走出那段人生陰影，他在努力地讀書，課余時間也經常參加健康的活動，他的父母每天也抽出一定時間跟他溝通談心。陳杰感慨地說：“原來快樂地生活并不是一件很難的事情。”

常感覺無聊的小青現在也過上了正常的生活，他減少了晚上的上網時間，白天經常去鄉(xiāng)下幫親戚搞飼養(yǎng)。社工們一邊積極地接納和包容小青，一邊和小青的家人溝通，他的父親終于明白“好孩子是夸出來而不是罵出來”的道理。父子關系改善了，小青臉上的笑容漸漸多了起來。現在小青決定去學開車，同時也為自己今后從商作了具體規(guī)劃。他正在努力地朝著既定的方向邁進。

第二篇：青少年事務社工個案處理實例范例

青少年事務社工個案處理實例范例

一、基本情況

張某，男，1980年10月出生，初中文化程度。家庭背景。小張的父親目前下崗在家，母親也沒有工作。一家三口依靠每月房屋租金1000多元維持生活。父母對小張非常疼愛，但小張因為自己相貌原因怨恨父母，對父母態(tài)度冷淡。另一方面，父母知道在物質上滿足兒子，卻不懂如何與孩子溝通，關心孩子的心理。生活經歷。小張初中畢業(yè)后沒有考取學校，所以就呆在家里。其間父母也曾讓他去讀過夜高中，但因學習基礎太差，讀了一段時間，實在跟不上學習進度，就退學了。當他年滿十八歲以后，他就出去尋找工作，但找了十幾家工作單位，沒有一個單位愿意接受他。小張認為是外貌影響了就業(yè)。一來他身高只有1.6米多，二來他的臉長得有點古怪，眼距很寬，臉型跟弱智者很相似。幾次三番遭受挫折，他也灰心了，他開始怨恨父母為何生下這么難看的他。目前，他沒有什么朋友可以溝通，整天在家上網打游戲。

二、服務過程

主要問題。思想觀念上，小張在就業(yè)過程中的屢屢受挫使他非常灰心。他將失敗原因歸咎為外貌，產生了嚴重自卑感，通過打游戲逃避現實，而這又使他越來越胖，外形更加差，使他更 1

感自卑。社會交往上，小張基本沒有朋友可以交往，與父母的語言交流也很少，他的語言表達能力和社會交往能力較差。就業(yè)技能，小張的學歷低，又無一技之長，在當前競爭激烈的就業(yè)市場，的確很難找到工作。家庭關系上，小張因為外貌問題對父母有怨恨情緒，家庭關系較緊張。父母因為內疚對孩子百依百順，但又不知道怎樣才能使孩子能振作精神。問題分析。小張目前最突出問題是就業(yè)，外貌的影響加上學識、技能有限使小張在求職過程中不斷受挫，加重了他的自卑情緒。小張采用了“外歸因”方式將失敗原因歸咎于外貌，而忽視了個人能力的不足，使他缺乏應對問題的正確方式，而只能采取逃避現實和怨恨父母的形式掩蓋自己的自卑情緒。社工認為，小張的諸多問題（如，自卑情緒、家庭關系緊張、社會交往缺乏等）都是由于就業(yè)問題引發(fā)的，只有協助舒緩這個問題，其他問題才能得到解決。確定服務模式。任務中心模式，即問題的存在包括個人生活中內在的心理因素及外在的環(huán)境因素。該模式關心的是案主明確承認、可以清楚地加以界定并且解決的問題，通過解決問題案主可以獲得人生某一方面的改變。通過專業(yè)服務的過程，可以挖掘或增強案主解決問題的能力，這樣也能夠面對今后發(fā)生的問題。該模式強調兼容并蓄，在實際服務過程中，可以靈活采用其他模式的方法和技術。服務計劃。主要目標：協助案主學習一技之長，增強他的求職競爭力。

次要目標：鼓勵案主進行社會交往，改善案主的家庭關系，提高案主的自信度。工作計劃：

（一）與案主初步接觸，建立良好工作關系。

（二）討論并分析案主的就業(yè)問題，找出問題原因。

（三）與案主討論解決問題的辦法，訂出總目標和小目標，確定一個具體的、短期的工作任務。

（四）在這個過程中對案主進行鼓勵和獎勵，當案主遇到困難時與案主一起分析解決。

（五）若任務順利完成，案主的自信度得到提高，對父母的怨恨減輕，可嘗試引導案主重新思考對父母的態(tài)度，推動家庭關系的改善。

（六）回顧整個案過程，對案主進行鼓勵，制定未來的計劃。服務過程。

（一）由于小張整日不與外界社會接觸，對外人有抵觸情緒。所以，一開始社工與小張建立良好的關系很困難。在第一次和第二次的會談中，小張表現得相當緊張和拘謹，回答問題時很“木”，亦很少與社工目光直接接觸。在第一次會談時，小張的父母一直在旁插話，小張表現出厭煩情緒。第二次會談時，社工特意支開了他的父母，與小張進行單獨會談，由于父母不在身邊，會談氣氛活躍了一些，社工引導小張談以前的成功經歷，盡量避免直接談缺點和問題。經過三次的會談，社工與小張初步建立了信任關系，小張表示，樂意就自己在就業(yè)和家庭、社會交往以及生活上的問題與社工進行交流。

（二）社工與小張對其就業(yè)困難問題進行了討論。社工運用當面質問技巧協助小張對自己的就業(yè)問題進

行了全面思考，使小張認識到：自己只有初中學歷，如今單位招聘保安都要求有學歷；自己又沒有一技之長，如今社會上技術工作供不應求，就是因為他們有一技之長，使小張產生改變的動力。

（三）社工鼓勵他參加免費職能培訓，以掌握一技之長。小張表示愿意進行考慮。過了幾天，小張主動來找社工，表示他愿意報名參加職能培訓，小張對電腦比較感興趣，為了系統掌握電腦知識，他選擇了首先參加電腦初級班培訓。

（四）社工了解到小張在班上電腦學得很好，成為老師的好幫手，有的同學戲稱他為“小張老師”。社工對此及時給予了他表揚，并鼓勵他多與同學交往。一段時間下來，小張的精神面貌有了很大改觀，其自我形象也得到提高，他開始注意自己的儀容儀表。父母反映他也不再睡懶覺了，每天早上到小區(qū)里進行身體鍛煉，人也變得開朗和精神了。

（五）當小張整個人的形象和精神面貌都有改觀后，社工開始要求他正視與父母的關系，并就此與小張進行了深談。在會談中，社工聆聽了小張對他與父母關系的描述，了解他的看法和感受。小張表示，從內心來說，覺得父母對他是關心的，付出了無私的愛。社工勸說他多體諒父母，主動關心父母，改善與父母的關系。社工協助小張制定了一個改善與家人關系的計劃。計劃包括：每次出門時主動向父母告別；主動關心父母，幫助做一些力所能及的家務，并對父母的關心表示感謝；主動與父母開展交流，把自

己的想法告訴父母，并能聽取父母的意見。

（六）在小張實施這個計劃的同時，社工與小張的父母進行了接觸，了解其想法，同時向他們介紹了青少年的心理特點及相應的教育方法。小張的父母認識到過去家庭教育存在的不足，表示要與小張進行交流溝通，了解他的想法。父母對小張最近發(fā)生的轉變非常欣喜，非常愿意配合社工與小張一起共同努力改善家庭關系。

（七）一段時間后，社工對小張及小張的父母做了回訪。小張已能與同學進行正常的交往，有時還與同學相約，一起出去游玩。小張的家庭關系已有明顯改善，小張有什么想法都會征求父母的意見，而父母也會注意關系小張的心理和人際交往，而不像過去那樣僅僅從物質上滿足孩子。

三、服務成效

服務基本達到預期目標。通過這個個案，社工發(fā)現，案主的很多問題都是相互聯系的。如果能找出核心問題并加以解決，那么其他問題就好辦了。要找出核心問題不難，但要解決卻不易。在本案例中，社工通過鼓勵案主進行技能培訓，提高了案主的自信心。小張通過職能培訓，既掌握了一技之長，又提高了自信。而自信心的提高使小張的社會交往大大增加，與父母的關系也得到了改善。

第三篇：青少年事務社工工作范疇

青少年社會工作的主要內容：

第一、調查與青少年服務有關的需求和問題，或開展社會工作研究，提出可行的青少年社會工作服務計劃。

第二、提供發(fā)展性的青少年服務，包括提供青少年閑暇場所，舉辦并

設計各種活動，使青少年學習并建立正確的人生目標、做事負責任的態(tài)度、培養(yǎng)領導及及創(chuàng)造的能力，增進人際關系，學習法律常識、性教育知識、生理保健知識等。

第三、提供國內外時事信息的服務，使青少年了解世界發(fā)展的趨勢，并明確自己所應扮演的角色。

第四、提供青少年發(fā)展中的生理、心理、情緒、行為、人際交往、社

會適應等各方面的輔導服務。

第五、提供就業(yè)信息及就業(yè)輔導服務

第六、提供就學或生活補助，以幫助困難家庭的青少年健康成長。第七、提供被忽略或受虐待的青少年之保護

第八、提供安全保護、收養(yǎng)服務及不適合家庭居住之青少年安置服務 第九、提供預防青少年犯罪及過時青少年的矯正服務，尤其注重社區(qū)

層面的服務提供

第十、改善青少年的家庭生活環(huán)境，為青少年家庭提供服務，包括對

青少年家庭成員身體、情緒、精神、經濟困難、社會人際適應不良等方面的服務；提供青少年父母親親子教育的機會，以增進父母教導青少年的技巧

第十一、改善青少年學校生活環(huán)境，加強學校對不適應學業(yè)之學生的學業(yè)輔導、技巧訓練、發(fā)展補充性課程及相應活動。

第十二、改善青少年社區(qū)生活環(huán)境，加強社區(qū)各組織在青少年社會

工作中的合作，整合各類社區(qū)資源，為青少年發(fā)展提供良好的社會支持。

第十三、探索建立學校、家庭、社區(qū)良性互動的青少年社會工作服

務模式。

第十四、倡導有效地青少年服務和發(fā)展政策。

發(fā)展初期適合開展的工作

1、面向青少年就學、就業(yè)、社會救助等方面的需求而開展的社工

服務

2、面向青少年心理、認知、行為等方面的改變而開展的專業(yè)服務

3、面向青少年家庭關系的改善而開展的專業(yè)服務

4、面向社會資源配置的配置而開展的社會或社區(qū)關系整合工作

5、面向青少年社會交往關系的改善而開展的專業(yè)服務

6、面向青少年服務制度或政策的社會或社區(qū)關系整合工作

第四篇：教師 十九大 引路人

教師 喜迎十九大，做好引路人

在習主席“一帶一路”政策的指引下，教師也要“擼起袖子”，做好學生的引路人。

一、回顧歷史，展望未來

新時代下的師德師風不但是實現“三個代表”重要思想的重大舉措，也是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉變教育系統工作作風的內在要求，同時是促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。執(zhí)教時間并不是很長，在與學生的接觸中發(fā)現學生跟教師之間是一個相互磨合的過程，脾氣需要磨合，默契也需要磨合，對于之前沒有教學經驗的我來講，這些經歷將會是一筆最寶貴的財富。

生活中處處是學問，在教學中我從學生身上也得到了不少啟發(fā)，他們身上給我以教學的靈感，課下與他們的交談，也近一步拉近了我們之間的距離。“江山代有才人出，各領風騷數百年”，每一代人都是不一樣的，所以我不會用舊眼光去看待這些可愛的孩子們。對于初中生，可能成績更重要，因為面臨著中招的壓力。從懷揣夢想到實現夢想，這一路上感觸頗多，在教學中我認為學生有一個好的品德比好的成績更重要，我之前并沒有一個判斷學生的標準，也可以說，沒有那么明確的是非觀，在我眼中學生都是一樣的，經過將近一年的洗禮，我認為在前期教學的過程中一定要及時給學生進行道德教育，這個過程是潛移默化的，需要長時間去錘煉的。雖然我沒有用舊眼光去看待學生，但能感受到這些學生身上的特殊性，所教的學生有本地的、也有外地的，這些孩子跟著自己的爸媽來上學，本身心里面就會有很強烈的寄人籬下的感覺，因此教師在教育時一定要結合學生的情況，將心比心，這樣效果會比較理想。畢竟世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。那就是愛。

作為一名教師，面臨的是一群渴求知識，有著夢想的孩子們，對他們更應該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛的事業(yè)，我們的教育就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我覺察到班級的特殊性，在私下跟學生聊天的過程中，我會讓他們把我當成傾訴對象，說起來容易，做起來卻很難。因為學生對教師有一種天生的敬畏感，他們會認為跟你說的問題會被告訴家長，因此學生很慎重，而老師就要通過日常的交流，消除學生心中的顧慮，這點跟自己考心理咨詢師證所學到的的知識一樣。教師要尊重與信任學生，同時也要保護學生的隱私。經過自己的努力，有一位學生的表現真的讓我覺著自己的工作沒有白做。

二、德育故事，潛移默化

老師還要具有尊重學生、理解學生、寬容學生的品質。離開了尊重、理解、寬容同樣談不上教育“學而不厭、誨人不倦”，有教無類，因材施教，教也多術，就是要求老師具有尊重、理解、寬容的品質。這本身就是一種偉大的教育力量。受到尊重、得到理解、得到寬容，是每一個人在人生各階段都不可缺少的心理需要，兒童和青少年更是如此。一些調查材料反映，尊重學生越來越成為好老師的重要標準。好老師應該懂得既尊重學生，使學生充滿自信、昂首挺胸，又通過尊重學生的言傳身教教育學生尊重他人。

首先講清道理。當你每天進入教室時，看到到處是廢紙，課桌排放歪歪扭扭，于是你發(fā)一通火，勒令學生這兒掃干凈，那兒排整齊，下午進入教室又是濤聲依舊，地面仍然廢紙一地，課桌又恢復原樣，為什么？因為你沒有告訴孩子該怎樣做。向學生發(fā)火甚至動手，是最無效的教育方式，你在教室狂風驟雨的發(fā)一通火，學生一個個噤若寒蟬，但等你前腳走出教室后腳還沒離開，學生就已經眉飛色舞了，沒多少效果。所以作為一個老師首先要修煉到不生氣，孩子犯錯是正常的，正因為孩子會犯錯，所以才更需要老師，在這種心態(tài)下你才能做到心平氣和的對學生曉之以理，動之以情，“潤物細無聲”的對孩子實施教育。我們提常規(guī)要求時，不要總告訴孩子不能怎樣做，而是要告訴孩子們應該怎樣做。為什么這樣做，要告訴孩子我們之所以遵守常規(guī)，不是做給學校領導看的，也不是做給學校檢查的看的，更不是做給老師看的，我們不扔廢紙是為了我們班同學有一個整潔的學習環(huán)境，我們擺放好自己的物品，是為了我們能很快的找到我們想要的東西，認真做眼保健操，是為了我們有一個好視力，讓學生明白你要求他做的事情，盡量不要說：“你看你，怎么怎么樣，又給咱們班扣分了。”如果這樣，會讓學生感覺分數比他們重要，這樣你的要求就不容易落實。

其次明確責任。要想讓教室經常保持整齊干凈，要想讓教室不出現廢紙，物品排放整整齊齊，你走進教室地面上有廢紙，你要做的是：1.告訴孩子不能扔，明確你的態(tài)度；2.命令孩子們撿干凈，告訴他們該怎樣做。有的班主任說了：“不管用，說了N遍了，該怎樣扔還怎樣扔！”僅僅泛泛的說是不行的，接下來要做的是，明確責任。經常出現這樣的情況，當地上有紙時，孩子們會推諉：“不是我扔的。”誰也不拾。每個小組都有責任人，賞罰分明，每個人都要參與管理衛(wèi)生，自己負責自己周邊衛(wèi)生。只要在自己周圍有廢紙，不管誰扔的，都有義務撿起來扔進垃圾桶。在你出教室前要先環(huán)顧自己的周圍，確保無廢紙，再整理好自己的物品，把座位放進桌下，才能出去。

再次讓常規(guī)成為習慣。只有這樣的要求還僅僅是一個起點，如果你覺得這樣學生就會自覺遵守就大錯特錯了，然后要做的是最重要的，就是要讓常規(guī)成為習慣，首先是你提出要求后要到教室的第一件事情就是看落實情況，一開始要抓榜樣，樹典型，進入教室要找做的好的學生大加表揚，做的不好的限期整改，這樣幾天后大部分學生都會做好，這時就要重點整改少數幾個特困戶，重點整改，一是需要做到具體指導這些孩子怎么做，二是指派做得好的學生重點幫扶。第三點也是最重要的一點就是要堅持，不能松懈，孩子們是很聰明的，我們和孩子們打交道，其實是和孩子們不停的博弈，他們在不停的試探你的底線，所以你每天進教室的第一件事就是關注這幾個孩子的物品擺放和衛(wèi)生，發(fā)現做的好的一定大力表揚，不長時間所有的孩子都會做不錯；第四點要不斷強化，不需要多少時間，只要一句話——今天教室真干凈，或者一個眼神，特別看一下某個同學的桌肚，讓學生意識到你關注什么，就足夠了。剛接這個班時我?guī)缀跻粋€月的時間很少在辦公室，現在我輕松多了，即使偶爾外出一天，班內也不會太出格。現在你在任何時間進入我們的教室，我不敢說地上一片廢紙沒有，但至少不會太多，我不敢說每個學生的個人物品擺放得都很整齊，但最起碼不會慘不忍睹。最后一點，是要不定期進行突擊檢查，這是常規(guī)能否保持的關鍵，比如，在上體育課時到教室轉一圈，等孩子們回來時，表揚做得好的同學，批評做得差的同學，使學生逐漸將常規(guī)形成習慣。這些事也給我了很大的鼓舞，說明我平時在課堂上的表現得到了學生的認可，學生能夠想到自己的語文教師，愿意過來傾訴。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的。

三、持之以恒，教貴有思

參加工作以后會有所發(fā)現，當你把自己大學期間學的知識忘記以后，剩下來的才是你自己的。在工作單位中，有很多需要我們學習的地方。在教學中要不斷充實和完善自我，不斷學習專業(yè)知識和相關學科領域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務上、思想上適應時代的發(fā)展需求，能夠與時俱進、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。學生跟教師之間的交流很微妙，我發(fā)現自己的脾氣也在發(fā)生變化，我要從學生的角度去想問題，跟學生站在一個戰(zhàn)線上，用心去感染他們，當自己傷心時，學生會很認真的去問你怎么了，這點讓我很感動。今后的工作更要努力，以誠相待，做到關心、愛護每一個學生。我會努力用真情教育學生，用真愛感動學生，在幫助和教育學生的過程中，我將以學生為本，處處讓學生感受到教師的真誠，讓學生在與老師相處的過程中明白誠信的內涵，學會做人，學會求知，學會勞動，學會做事。教師一言一行都要對每一個學生的思想品德、心理健康和學習負責，做學生可以信賴、值得尊敬、言行一致的教師。

第五篇：學生的引路人

學生的引路人

教師是知識的傳播者，首先要有扎實的學識。要想給學生一杯水，教師必須先有一桶水。每位教師都要有知識恐慌的危機感，嚴謹篤學，與時俱進，力爭成為所教課程專業(yè)的行家里手，用自己的知識學問、思想智慧和學術造詣來開啟學生的智慧之門。要因材施教、分類施教，善于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

首先做個有理想信念的好老師。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師是人類文明的傳遞者、學生人生道路的引路人。有什么樣的教師，就有什么樣的教育；有什么樣的教育，就有什么樣的學生。一個抱有理想信念的教師，才有可能在孩子、青年的心中播下夢想的種子。在價值多元的時代，每一個教師都要有遠大的志向、純粹的心靈、高尚的節(jié)操。教師只有樹立崇高的職業(yè)信念，把教書育人當作自己的偉大使命，我們的教育才會燦爛，我們的學生才有希望，我們新疆才有希望。

在中國被人們所稱道、為歷史所銘記的好老師，無一例外都是把自己的教書育人事業(yè)與國家、民族的奮斗目標、前途命運聯系在一起。如果一位教師自覺選擇了為他人、為社會做有益的事情，為國家發(fā)展、民族復興培養(yǎng)更多更好的人才，并以此為人生大樂，那么他的人生就有了永恒價值，他所從事的這一職業(yè)就獲得了偉大意義。

其次做個有道德情操的好老師。人們常說，先成人后成才，要想給學生一杯水，教師必須常流水。而“德”是做人的底線，也是學做人的標準。只有“立德”才能“樹人”。我作為一名教師，在學生面前就是一面鏡子，要率先垂范，用自己的人格去涵養(yǎng)學生的人格，平時要關愛學生，“勿以

惡小而為之，勿以善小而不為”，用自己的人生觀、世界觀、價值觀去教育學生。在日常的言談舉止中，時刻起表率作用，要用事實說話，讓學生真正感覺到自己的存在，讓學生明白老師就是他們心中的一盞明燈，讓學生認識到學習文化知識并不是生活的全部，讓學生明白只有真正把知識融會貫通，才能明白“立德樹人”的內涵。

第三做個有扎實學識的好老師。教師博學多才，學識廣博，學生才會“親其師、信其道”。教書育人是教師的使命，要做到這一點，教師一定要有扎實學識，如果教師知識不扎實、教學不過硬，教學中必然會捉襟見肘，更談不上游刃有余。教師的學識魅力不僅僅在于教師要擁有廣博和專深的理論知識，更在于教師在具體的教育情境中所積累的豐富經驗，在于教師對自身教育教學經驗的深切反思，在于教師能夠運用知識和經驗有效地、創(chuàng)造性地解決各種教學問題，在行動中做教育，在行動中做研究。只有這樣，教師才能夠成為智慧型的老師，教學課堂才會成為智慧型的課堂。

第四做個有仁愛之心的好老師。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田。好老師應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。我國傳統教育文化中賦予教師的“學而不厭、誨人不倦”、“有教無類”、“因材施教”、“教也多術”等優(yōu)秀教育者的品質，正是在尊重學生的基礎上發(fā)展出來的教育理念與方法。教師的這一尊重是把學生看作獨立完整的社會人，因而在教育過程中尊重學生的人格，尊重學生的發(fā)展規(guī)律。

教師職業(yè)的特點決定了我們不僅要做好知識的傳播者，更要做好人類文明的傳承者。我們應該把教師作為一種事業(yè)去做，我們應該追求更高的人生境界、治學境界。我們應該全面提高自己，不僅要學習專業(yè)教學知識，還要學習黨的政策，了解國家、國際形式，努力使自己成為一個好教師，努力使自己成為一個德才兼?zhèn)涞慕處?尤其是做一個具有新疆特色的好老師。