第一篇：高三優(yōu)秀作文引路人

在我們的成長過程中，一定會(huì)有幫助、支持、教育自己的人，而這些人，會(huì)是你成長中的引路人，他們會(huì)帶你走向更美好的明天。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于高三有些作文范文引路人，希望對(duì)大家有所幫助。

高三優(yōu)秀作文范文引路人1

詩人們贊美老師是辛勤的園丁，是燃燒的蠟燭，是黑夜中的明燈，是我們成功道路上一位功不可沒的人。我們頑皮時(shí)，老師會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)我們;我們成功時(shí)，他和我們一起分享成功的喜悅。在那么多老師中，我印象最深的是我曾經(jīng)的語文老師——王老師。

王老師已經(jīng)四十出頭了，雖然王老師個(gè)子不高，但是十分溫柔，臉上時(shí)刻帶著親切的笑容。王老師戴著一副正方眼睛，眼中閃爍著智慧的光芒。她有一口流利的普通話，我最喜歡聽王老師講課了。

我至今記憶猶新的是王老師對(duì)我的一次“算不上批評(píng)的批評(píng)”。記得有一次上課，我從同學(xué)那里借來一本《福爾摩斯探案集》，上課時(shí)想拿出來看一頁，反正也不會(huì)有什么大影響的。我心想。沒想到看完一頁，正到精彩處，就斷了，我不高興地翻到了下一頁，津津有味地看了起來。就連老師走到我的面前都沒有發(fā)現(xiàn)。“哎!”同桌捅了我一下，我不耐煩道：“拍什么拍?沒看見我在看書呀?”“施芷君，看什么書呢?給王老師看看好不好啊?”我抬起頭，下意識(shí)的把書往桌肚里塞，王老師向我伸出了手，我抿著唇，慢悠悠地把書遞給了老師。王老師眉頭緊鎖，全班五十二雙眼睛都看著我。我知道，這本書是肉包子打狗——有去無回了。“下課后到我辦公室來一趟。”王老師拿走了書，有繼續(xù)開始上課，而我卻一句也沒聽進(jìn)去。下課鈴響了，我尾隨著王老師的腳步來到了辦公室，每前進(jìn)一步，心跳就加快了一拍，心中就像十五個(gè)吊桶打水——七上八下的。我心中不由緊張起來，王老師會(huì)怎么樣批評(píng)我呢?走到王老師辦公室門口，我輕輕地喊了一聲報(bào)告，臉紅的都能滴血了，慢吞吞地走到了王老師的辦公桌面前。我以為王老師會(huì)雷厲風(fēng)行地狠狠批評(píng)我，準(zhǔn)備接受狂風(fēng)暴雨般的批評(píng)，于是埋下了頭，看也不敢看老師一眼，恨不得立刻找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。沒想到，老師撫摸著我的頭，意味深長地對(duì)我說：“愛看書，是好事。但是再怎么愛看書，也不能上課看呀，你說對(duì)不對(duì)?”我輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。王老師把書遞給了我，我驚訝地抬起頭，只見王老師嚴(yán)肅地說：“書先還給你，下次上課不能再看了，知道了嗎?”我接過了書，木訥地點(diǎn)了點(diǎn)頭，心中頓時(shí)百感交集。

是老師為我們打開了知識(shí)的寶庫，是老師照亮了我們前進(jìn)的道路，是老師教會(huì)了我們做人的道理……用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我最愛戴的王老師。

高三優(yōu)秀作文范文引路人2

人生就像一杯茶水，需要慢慢泡，而泡茶的人不是自己，也不是陌生人，而是自己的父母……

人們常說父愛如山，母愛如水。而山水之間，最溫暖、最安全的地方就是你待的`地方啊!

愛，也許是母親的一聲叮嚀，你是否聽過，是否聽過母親那聽似嘮叨的話語。你是否和母親因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事，而跟母親爭執(zhí)……我相信我們都有過。你是否會(huì)想起當(dāng)你還在呀呀學(xué)語時(shí)，母親正跟在你身后，生怕你碰著、摔跤，捧在手你怕掉了，含在嘴你怕化了，這些我們都考慮過嗎?

愛，也許是父親一次次輕撫，你是否在意過，是否理解過父親因怒上了極點(diǎn)，才不忍心的打你幾下，你是否憎恨過，你有沒有因父親打了你而離家出走過，我相信我們都有過。你是否會(huì)想起你小時(shí)候坐在沙發(fā)上和父親戲弄的情景;你是否因?yàn)橥婺仌r(shí)，你嚎啕大哭起來，父親用各種方法安慰你，你思考過這一切的一切嗎?還要繼續(xù)任性下去嗎?

是的，我們欠父母的：我曾經(jīng)因打掃室內(nèi)衛(wèi)生，做家務(wù)而向媽媽列個(gè)清單索要報(bào)酬，然而正當(dāng)我要睡覺時(shí)，發(fā)現(xiàn)枕頭前有一份我的“報(bào)酬”，“報(bào)酬”里裝著一封信，我打開信封“你十二年來的生活費(fèi)0元，十二年來的衣食住行0元，總計(jì)0元”

愛，是潤滑劑，是人世間最精美的語言，而愛的奉獻(xiàn)著是父母啊!

我們難道還不能從這體會(huì)到什么嗎?我從現(xiàn)在開始，不和父母拌嘴，不管每天作業(yè)多還是少，自己是累還是輕松，爭取每天給父親泡泡腳，給媽媽梳一下頭發(fā)，看看媽媽為了自己白了多少頭發(fā)，額頭上增加了多少皺紋……

時(shí)光匆匆，人生的12年光陰已被甩在地下，隨風(fēng)飄動(dòng)，而人生的引路人依舊不離不棄的陪伴著我們，讓我們盡情的為他們歌唱吧……

高三優(yōu)秀作文范文引路人3

為君——王師。是子從母之手受吾手，憶君之手，則其暖而綿柔，猶不之為君牽，亦怯生生之不從君入教室，是日，日火辣之，五深所鐘……十深所鐘往矣，朕猶以兩手推君不前挪一步，君既無怒，而欲坐與我最起了手變兔、變心形之戲，我笑矣，吾始好上了幼兒園，或寒暑假皆呼要去學(xué)校，公即我之引導(dǎo)人，為君使我勝其，學(xué)得勇敢，傾心于學(xué)，傾心于同，傾心于師。

君與我學(xué)之信;君與我家樂;君之抵掌談?wù)Z，君之去就，我永遠(yuǎn)之而深埋在我的.心底……公即我之高師。

一日開學(xué)，我與母親之言。一入辦公室，我則見一位師坐在一把椅子上給一位小朋友名，其笑我覺甚切!頗溫!遂及我名矣，余趨前，師向我笑，余亦謂師開心一笑，師問我姓名、年……余并對(duì)。吾懼與生人語，然此一次，我不但不畏懼，庚之甚切。

報(bào)了名，我開開心心之入教室，“也，許多人兮!我所坐?”。”且思不意至講坐直被絆了個(gè)趔趄。諸生亦自至余，滿室爆出也嘻哈的笑聲，我心中委屈極矣，“噫”哭。即于是時(shí)，溫柔之高夫子至于我之側(cè)，輕之撫臣，以手輕輕拭吾目也淚，還我講笑話聽。吾不復(fù)哭矣，沖師微微一笑，師亦歸我一笑，吾知，則是天下最美、至誠、至溫柔之笑。公即我之道導(dǎo)人，在君之伴下，我年年得，“以好學(xué)”、“四善少”、“榆次區(qū)百強(qiáng)”“少年之星”，可謂得之之全勢(shì)德智體。

為君者——喬師，劉老師，李先生。為諸公一步步引我之所思，公即我之道導(dǎo)人。

記七年級(jí)期末，吾之功失道之軌轍，考其詞往往使臣大死機(jī)，予謂學(xué)者覺也虛者難，為己之不競也。而喬子屢言：“敗乃成功之母，但肯用功，必定見虹。”劉子一使臣合班領(lǐng)讀同一;李夫子一一講著一做題之節(jié)、法二。臣望君臣之面，眼眸中輒出望之光，然則和可親，是使我心倍，君輩助我“拾回”之失已久之自信。雖小不其，而吾師之言銘，決不餒矣，終，吾之功有明之大者重。公即吾心之引人，亦將為我來世引路人，吾將于諸公之指下，學(xué)人得知。

引導(dǎo)人，一真道者引人，使我終將不常。

高三優(yōu)秀作文范文引路人4

有一份感情，沒有天空的遼闊，卻足以讓我們銘記于心;有一份恩情，沒有大海的深沉，卻教我們不敢忘記;有一份熱情，沒有高山的`豪邁，卻讓我們潸然淚下。

幾度回眸，看到的都是您充滿愛和期待的眼神，仰目眺望，您那憔悴的身影已深深嵌入我們的腦海中。三尺講臺(tái)，一片熱忱，您總是毫無保留地把自己的知識(shí)傳授給我們。

作為班主任，批評(píng)教導(dǎo)學(xué)生是常有的事情，但她從不因?yàn)閷W(xué)生犯了什么嚴(yán)重的錯(cuò)誤而用不平等的眼光看待他們，對(duì)于她來說，(3)班的每個(gè)學(xué)生都像是他的孩子。這樣豁達(dá)大度的心胸，總是與我們?nèi)谇⑾嗵帲o我們以生氣勃勃，質(zhì)樸開朗的良好印象，產(chǎn)生很強(qiáng)的親和力，達(dá)到言教難以起。她總以溫柔的目光看著我們，從未用尖銳的語言與我們對(duì)話。在我們剛到這個(gè)班里的時(shí)候還會(huì)叫我們一個(gè)個(gè)去與他聊天談心，盡管花費(fèi)了她大量的時(shí)間。同學(xué)們?nèi)绻胁欢膯栴}去詢問她，更是會(huì)做到有問必答。而且付老師做事情正可謂是井井有條，她會(huì)把一天要做的事情寫到紙上，做到一條劃點(diǎn)一條。就連家長麻煩付老師轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生的事情，付老師都會(huì)逐條列在紙上，然后逐個(gè)通知，從未抱怨過麻煩。

那一年，高一第一學(xué)期兩次的月老結(jié)束。那時(shí)的我們面臨的是滾動(dòng)，很殘忍，原本對(duì)滾動(dòng)沒什么感覺的同學(xué)也開始慌了。都怕自己滾下去，但是誰又能阻擋它呢?

付老師也無法阻擋滾動(dòng)，她開了一次班會(huì)。時(shí)間很長，有歡笑，也有淚水。具體是怎么樣不太記得了，只知道付老師帶著我們玩游戲，講故事。同學(xué)們很開心，也許那時(shí)候誰也不知道開心結(jié)束就是淚水的蔓延。

游戲結(jié)束后付老師說了一些關(guān)于滾動(dòng)的事情，然后是對(duì)一些同學(xué)的勉勵(lì)。心情很沉重…很沉重…之后在結(jié)尾時(shí)讓同學(xué)自己上來說一些自己的感受。而說這些感受的時(shí)候，女同學(xué)不是流著淚說就是淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)的說。男同學(xué)很剛，畢竟，男人么。我記得我的好朋友說：現(xiàn)在的離別不是永別，總有一天三班還是最完整的三班!我呢在臺(tái)下笑著給他鼓掌。他為什么這么說呢，因?yàn)槟遣粌H是對(duì)同學(xué)們的鼓勵(lì)，更多的是對(duì)他自己的一種激勵(lì)!付老師在旁邊看著，眼眶里也似乎有淚水掩藏…

滾動(dòng)后不知多久了，當(dāng)初的一個(gè)女同學(xué)問我：三班怎么樣了?付老師是不是還是那么好?我笑著回應(yīng)。

……

冬至了，那年的冬至我們是在學(xué)校過的。付老師還是一如既往地早早地來，手里還提個(gè)袋子，然后把那個(gè)袋子交給班長，隨即對(duì)班長說了些什么。然后班長拿起袋子，就開始一個(gè)一個(gè)掏，一個(gè)一個(gè)發(fā)。掏的是什么?餃子!發(fā)的是什么?餃子!到我這就變成糖了……我還在詫異中…付老師就有到我身邊對(duì)我說：因?yàn)槟闶敲褡搴⒆樱切╋溩邮墙o漢族孩子發(fā)的，所以我就給你發(fā)了些糖。我一聽就覺得她心思細(xì)膩，然后我說：我百無禁忌。老師一笑，就給發(fā)了餃子…

餃子是怎么來的呢?聽別人說啊，是付老師早早起來包的，他和她丈夫兩個(gè)人早早起來包的。聽了這些，我們還能說些什么呢。

高三優(yōu)秀作文范文引路人5

“小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去;小時(shí)候我以為你很神奇，說上一句話也驚天動(dòng)地!長大后我就成了你，……”

歌聲激蕩著我的青春歲月，那時(shí)的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠，來華模中學(xué)，登上三尺講臺(tái)，圓我的教師夢(mèng)。工作不滿兩年，在我們的華模，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻(xiàn)。正像歌里所唱，“長大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你;長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻(xiàn)，擦去的是名利。”

身為教授的當(dāng)代作家賈平凹有一幅對(duì)聯(lián)時(shí)時(shí)鞭策著我：百無聊賴何為教，一事無成怎做授。21世紀(jì)，新時(shí)代教師的寄托是什么?精神支柱何在?在我看來，兩字回答足矣，那便是看似輕實(shí)則重的“師德”。

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝;如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無窮的幫助;師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放;師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸;師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師?這是師德的實(shí)質(zhì)。在物欲橫飛金錢至上的今天，越來越多的人對(duì)金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈現(xiàn)出幾許平淡，原本就與世風(fēng)格格不入。有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就像蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風(fēng)吹進(jìn)了這方凈土，凡事講究利益，對(duì)付出片面地衡量回報(bào)，當(dāng)學(xué)生不滿其意時(shí)，浮躁草率地敷衍應(yīng)付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語所承受得了啊!

高三優(yōu)秀作文范文引路人

第二篇：學(xué)生的引路人

學(xué)生的引路人

教師是知識(shí)的傳播者，首先要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)。要想給學(xué)生一杯水，教師必須先有一桶水。每位教師都要有知識(shí)恐慌的危機(jī)感，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，力爭成為所教課程專業(yè)的行家里手，用自己的知識(shí)學(xué)問、思想智慧和學(xué)術(shù)造詣來開啟學(xué)生的智慧之門。要因材施教、分類施教，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

首先做個(gè)有理想信念的好老師。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師是人類文明的傳遞者、學(xué)生人生道路的引路人。有什么樣的教師，就有什么樣的教育；有什么樣的教育，就有什么樣的學(xué)生。一個(gè)抱有理想信念的教師，才有可能在孩子、青年的心中播下夢(mèng)想的種子。在價(jià)值多元的時(shí)代，每一個(gè)教師都要有遠(yuǎn)大的志向、純粹的心靈、高尚的節(jié)操。教師只有樹立崇高的職業(yè)信念，把教書育人當(dāng)作自己的偉大使命，我們的教育才會(huì)燦爛，我們的學(xué)生才有希望，我們新疆才有希望。

在中國被人們所稱道、為歷史所銘記的好老師，無一例外都是把自己的教書育人事業(yè)與國家、民族的奮斗目標(biāo)、前途命運(yùn)聯(lián)系在一起。如果一位教師自覺選擇了為他人、為社會(huì)做有益的事情，為國家發(fā)展、民族復(fù)興培養(yǎng)更多更好的人才，并以此為人生大樂，那么他的人生就有了永恒價(jià)值，他所從事的這一職業(yè)就獲得了偉大意義。

其次做個(gè)有道德情操的好老師。人們常說，先成人后成才，要想給學(xué)生一杯水，教師必須常流水。而“德”是做人的底線，也是學(xué)做人的標(biāo)準(zhǔn)。只有“立德”才能“樹人”。我作為一名教師，在學(xué)生面前就是一面鏡子，要率先垂范，用自己的人格去涵養(yǎng)學(xué)生的人格，平時(shí)要關(guān)愛學(xué)生，“勿以

惡小而為之，勿以善小而不為”，用自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀去教育學(xué)生。在日常的言談舉止中，時(shí)刻起表率作用，要用事實(shí)說話，讓學(xué)生真正感覺到自己的存在，讓學(xué)生明白老師就是他們心中的一盞明燈，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文化知識(shí)并不是生活的全部，讓學(xué)生明白只有真正把知識(shí)融會(huì)貫通，才能明白“立德樹人”的內(nèi)涵。

第三做個(gè)有扎實(shí)學(xué)識(shí)的好老師。教師博學(xué)多才，學(xué)識(shí)廣博，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”。教書育人是教師的使命，要做到這一點(diǎn)，教師一定要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，如果教師知識(shí)不扎實(shí)、教學(xué)不過硬，教學(xué)中必然會(huì)捉襟見肘，更談不上游刃有余。教師的學(xué)識(shí)魅力不僅僅在于教師要擁有廣博和專深的理論知識(shí)，更在于教師在具體的教育情境中所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，在于教師對(duì)自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深切反思，在于教師能夠運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有效地、創(chuàng)造性地解決各種教學(xué)問題，在行動(dòng)中做教育，在行動(dòng)中做研究。只有這樣，教師才能夠成為智慧型的老師，教學(xué)課堂才會(huì)成為智慧型的課堂。

第四做個(gè)有仁愛之心的好老師。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田。好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。我國傳統(tǒng)教育文化中賦予教師的“學(xué)而不厭、誨人不倦”、“有教無類”、“因材施教”、“教也多術(shù)”等優(yōu)秀教育者的品質(zhì)，正是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的教育理念與方法。教師的這一尊重是把學(xué)生看作獨(dú)立完整的社會(huì)人，因而在教育過程中尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了我們不僅要做好知識(shí)的傳播者，更要做好人類文明的傳承者。我們應(yīng)該把教師作為一種事業(yè)去做，我們應(yīng)該追求更高的人生境界、治學(xué)境界。我們應(yīng)該全面提高自己，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)黨的政策，了解國家、國際形式，努力使自己成為一個(gè)好教師，努力使自己成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞慕處?尤其是做一個(gè)具有新疆特色的好老師。

第三篇：我的引路人

我的引路人

老師像一根蠟燭，燃燒著自己，卻照亮著別人……在我身邊，在學(xué)校里，到處都是好老師，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，偉大無私，像辛勤的園丁，用自己的心血，精心地澆灌著花朵；老師是我們的引路人，讓我們知道天有多高，地有多厚……她中等的個(gè)子，一頭烏黑的亮發(fā)，一雙明亮的大眼睛，一張圓圓的臉，顯出知識(shí)分子常有的那種體態(tài)，便是我們的班主任陳老師，她卻有一股神奇般的力量，常常鼓舞著我們，支持著我們，溫暖著我們，于我們相處近一年了。李老師對(duì)每個(gè)同學(xué)的要求都十分嚴(yán)格，但是態(tài)度卻很溫柔，這是班里的每個(gè)同學(xué)都很清楚的；她對(duì)每個(gè)同學(xué)犯的錯(cuò)誤總是及時(shí)批評(píng)，耐心教育。因此幾乎每個(gè)同學(xué)都有些害怕李老師，我也不例外。但同學(xué)們?cè)谛睦飬s又是對(duì)老師非常喜愛。記得有一次，那幾日我迷上畫卡通人物漫畫，竟然在陳老師上語文課的時(shí)候畫起來了。我的一舉一動(dòng)被李老師看的一清二楚，陳老師非常著急和生氣，好像對(duì)我很失望。她嚴(yán)肅地對(duì)我說：“你應(yīng)該發(fā)現(xiàn)你最近有些反常，成績有些下降了，這樣下去怎么行？”聽到了陳老師的批評(píng)，我真不理解，覺得她太不給情面了。

后來，我的成績又有了進(jìn)一步的提高，最終弄明白了陳老師的苦心，她對(duì)學(xué)生的關(guān)心和負(fù)責(zé)感得了我的敬佩。這使我發(fā)現(xiàn)了陳老師的又一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)工作盡心盡責(zé)，關(guān)心學(xué)生，關(guān)心班里的每一件小事。比如同學(xué)的東西丟了，同學(xué)之間發(fā)生爭執(zhí)，或者遇到困難解決不了，陳老師都會(huì)幫助我們認(rèn)真地處理好。后來在一些聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)上，陳老師參于到我們的活動(dòng)中來，她帶領(lǐng)同學(xué)跳起舞來，雙手舞動(dòng)，動(dòng)作敏捷，與大家有說有笑，活潑浪漫，高興到極點(diǎn)，仿佛是我們的好朋友。這又讓我發(fā)現(xiàn)，原來平時(shí)有些嚴(yán)厲的陳老師也有平易近人、和藹可親的一面。陳老師在學(xué)習(xí)上對(duì)我們要求很嚴(yán)，我們通常會(huì)不愿意，但只要我們理解陳老師的用意。在課堂上，她給我們講故事，還用靈巧、藝高的雙手形容動(dòng)物的樣子，幽默地逗得我們哈哈大笑，課堂氣氛也變得活躍了。

陳老師，您將是我成長的過程，永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷的一個(gè)重要篇章，陳老師付出的汗水和辛勞，讓我們得到，她也無怨無悔，她是無私的。我為曾是陳老師的學(xué)生而驕傲，陳老師會(huì)永遠(yuǎn)留在我的記憶里！

第四篇：做學(xué)生作文的引路人

做學(xué)生作文的引路人

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，不少學(xué)生面對(duì)作文題目完全不懂得怎樣去寫，對(duì)上作文課也頭痛不已。因此教師要把激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣放在首要位置，其次引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣，使學(xué)生習(xí)作時(shí)有話可寫，最后還要注重學(xué)生學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

興趣是最好的老師，沒有寫作興趣，如何寫好文 章。學(xué)生怕寫作文，就是對(duì)寫作不感興趣，要寫好作文就得使學(xué)生感興趣。

第一、生活情趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作。小學(xué)生對(duì)生活不熟悉，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，所經(jīng)歷的事很少，這就要求教師從不同側(cè)面，不同角度地經(jīng)常組織學(xué)生開展各種有意義的教學(xué)活動(dòng)，參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，去體驗(yàn)生活的情趣，讓學(xué)生切身感受。如課余時(shí)間和學(xué)生一起跳繩、打乒乓球、踢毽子??如當(dāng)春天的腳步剛向我們走來就喜降一場春雪，就抓住這有利時(shí)機(jī)跟學(xué)生們一起去打雪仗、滾雪球、堆雪人??玩得當(dāng)然是不亦樂乎，在玩的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的樂趣。結(jié)合節(jié)日，如植樹節(jié)就加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，五一勞動(dòng)節(jié)體會(huì)勞動(dòng)人們的辛苦，節(jié)約每一粒糧食。

第二、辦好班級(jí)的習(xí)作園地。當(dāng)?shù)谝慌鷥?yōu)秀作文張貼在“小傳家筆苑”中后，引得圍觀者們嘖嘖稱贊，作文課上大家興致勃勃地聽講，喊“頭痛”的沒有了，課余時(shí)間，居然有同學(xué)悄悄找老師批改自己的作文，大有在“小作家筆苑”中一顯身手的“雄心壯志”。

第三、根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)開展作文比賽。可運(yùn)用多種方法進(jìn)行比賽，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)就來表現(xiàn)自己，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的成功，及時(shí)受到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的滿足感，培養(yǎng)他們的作文興趣。如“看誰用的詞好”,“誰的想象合理豐富”??這些比賽形式容易讓學(xué)生接受，能激發(fā)學(xué)生向更好的方面發(fā)展。

第四、習(xí)作評(píng)價(jià)注重鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要求應(yīng)較高。基礎(chǔ)差的哪怕使用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次，一名差生準(zhǔn)確用了一個(gè)形容舍不得離開的詞語“戀戀不舍”。于是我把這個(gè)詞語重重的圈了起來，并在旁邊寫到，如果今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真采蜜，相信你的作文就會(huì)貼在習(xí)作園地了。這樣能讓差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

二、注重平時(shí)積累詞匯

我們知道，工廠要進(jìn)行正常生產(chǎn)，就不必須要有一個(gè)儲(chǔ)存生產(chǎn)原料的倉庫。如果沒有必須的原料，或者原料不齊全，工廠就不會(huì)出產(chǎn)品；如果在原料不齊全的情況下進(jìn)行生產(chǎn)，就會(huì)出現(xiàn)停工待料的現(xiàn)象。寫文章也是這樣，得有一個(gè)儲(chǔ)存材料的倉庫。要想把文章的語言寫好，必須努力豐富自己的詞匯，變得“詞兒多”。因?yàn)樵~匯就是作文過程中最基本的材料。如果同學(xué)們平時(shí)積累了一定的詞語，在自己頭腦里建立了一個(gè)充實(shí)的詞匯倉庫，作文時(shí)根據(jù)文章的需要，把合適的詞拿出來用在文章里，就能很好的把文章的中心思想表達(dá)出來。

怎樣積累詞匯呢？學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)采蜜本，養(yǎng)成隨手記的好習(xí)慣。語文教材選入的文章，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句及課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的或生活中聽到的妙詞佳句及時(shí)記在采蜜本中。但要注意，為了使所積累的詞語不零散，用來方便，在記時(shí)可以把詞語進(jìn)行分類。如：描寫人的詞語、描寫植物的詞語、描寫動(dòng)物的詞語、描寫天氣的詞語等。

積累詞匯如果只管抄寫，不溫習(xí)、不運(yùn)用，這樣倉庫的材料再豐富，再充實(shí)也沒多大用處。學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常互相傳閱各自的采蜜本，做到取人之長，補(bǔ)己之短，并適當(dāng)做一些造句練習(xí)或平時(shí)與別人談話時(shí)自覺選擇恰當(dāng)?shù)脑~去運(yùn)用。

三、注重學(xué)生學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)

小學(xué)生知識(shí)有一定局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。比如教《家人的愛》一文后，我讓每個(gè)學(xué)生早晨從家里出來時(shí)，帶上一只生雞蛋，精心呵護(hù)一天，要求

做到讓雞蛋完好無損。如果碰破了，要說明原因。然后把自己呵護(hù)雞蛋的過程、自己的體驗(yàn)和感受用一段話寫下來。并由此思考家人養(yǎng)育自己的不易，與家人形成一種情感共鳴。有了這個(gè)活動(dòng)，加上自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生就有話可說了。這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。

再如教《翠鳥》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，又從顏色到體形等描寫翠鳥的外形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是這樣抓住翠鳥羽毛顏色及體形小巧玲瓏這兩個(gè)特點(diǎn)細(xì)致觀察，才能寫得具體形象，給讀者留下深刻印象。

對(duì)于初學(xué)者，作文是一片空白，這就需要我們語文教師要有耐心、有恒心，采用科學(xué)的方法，做學(xué)生作文的引路人。

第五篇：做好學(xué)生作文的引路人

做好學(xué)生作文的“引路人”

三年級(jí)學(xué)生正處在寫作文的起步階段，在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生面對(duì)作文題目完全不懂得怎樣去寫，對(duì)上作文課頭痛不已。因此教師要把調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性放在首要位置，其次是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察與閱讀積累的好習(xí)慣，使學(xué)生習(xí)作時(shí)有話可寫；最后還要架設(shè)說寫的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

為什么在二年級(jí)讓學(xué)生寫一段話他們?nèi)巳硕寄軐懗鰜恚搅巳昙?jí)一部分學(xué)生連筆都動(dòng)不了呢？究其原因，不外乎是作文的要求太多，即要求結(jié)構(gòu)完整，又要求過程具體、語言生動(dòng)，這些清規(guī)戒律使得這些學(xué)生對(duì)作文望而卻步，從而變得不敢寫也不知道怎么寫了。新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”作文心理研究也指出：興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣與自信心，這是教師指導(dǎo)學(xué)生起步作文第一個(gè)要關(guān)注的目標(biāo)。怎樣讓孩子由被動(dòng)而作轉(zhuǎn)變?yōu)?“我要寫，我想寫”呢？我想可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生急于表達(dá)的情感，讓學(xué)生有感而發(fā)，覺得習(xí)作是自己的需要，而不是被動(dòng)而寫。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以跟據(jù)寫作內(nèi)容，讓學(xué)生說說、演演、看看，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。比如利用兒童好奇的心理特點(diǎn)，大膽地將一些新奇有趣的小實(shí)驗(yàn)、好玩的貼鼻子、成語接力賽等游戲引入作文教學(xué)之中，學(xué)生玩得開心，印象頗為深刻，寫的時(shí)候也會(huì)有話可寫。

２、淡化作文的“清規(guī)戒律”。兒童作文所反映的是兒童自身的認(rèn)知能力和感知能力，體現(xiàn)兒童對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和感受。遺憾的是，我們的作文教學(xué)并沒有順應(yīng)孩子的興趣和愛好，沒有讓他們做自己感興趣的事、寫他們喜歡寫的文章，而是不斷的規(guī)范他們的寫作行為，用一種標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一孩子無比豐富的感受和想象，用分?jǐn)?shù)去懲罰孩子的幼稚和天真，其結(jié)果往往是不自覺地泯滅了他們的寫作才情和個(gè)性。孩子為了讓自己的文章“立意正確”，他們學(xué)會(huì)了編故事，唱“五子歌”；為了使自己的文章顯得有文采，孩子學(xué)會(huì)了做裁縫，東拼西揍編美文。作文課上，孩子要揣摩的不是自己想寫什么，而是寫什么才能得好評(píng)，獲高分。因此，我們要想讓孩子敢于吐露真言，就要淡化作文教學(xué)中的一些“清規(guī)戒律”，給學(xué)生一個(gè)自由書寫的空間。幫助兒童解除心靈的枷鎖，告訴孩子：作文不是什么神秘的事，就是寫你想說的，想告訴別

人的話。日子久了，學(xué)生就會(huì)變成一個(gè)關(guān)注生活的人，一個(gè)有思想的人，一個(gè)喜歡抒懷的人。３、習(xí)作指導(dǎo)循序漸進(jìn)。二年級(jí)還是寫話訓(xùn)練，到了三年級(jí)對(duì)學(xué)生突然提出過高要求，就會(huì)讓學(xué)生感到為難，對(duì)習(xí)作失去信心與興趣。因此教師的習(xí)作教學(xué)要循序漸進(jìn)，要與二年級(jí)說話寫話教學(xué)相銜接，由口頭語言轉(zhuǎn)向書面語言敘述，由寫幾句話到寫幾段話，在學(xué)生想寫，樂寫并敢寫的情況下，慢慢提高習(xí)作要求，不斷提高習(xí)作水平。習(xí)作評(píng)價(jià)注重鼓勵(lì)。作文教學(xué)中，作文評(píng)語是不可缺少的環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望。從老師對(duì)一個(gè)詞，一個(gè)句的肯定與表揚(yáng)，激發(fā)興趣，多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的能力。

學(xué)生的生活都比較豐富，可他們總認(rèn)為自己是家與學(xué)校兩點(diǎn)一線，生活中除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，實(shí)在沒什么好寫的。導(dǎo)致他們這樣認(rèn)識(shí)的原因就是積累的欠缺，導(dǎo)致動(dòng)筆時(shí)“無米下鍋”。要使學(xué)生做到有話想說，有話能說，學(xué)生腦海里必須有豐富的習(xí)作素材積累。積累豐富的習(xí)作素材有兩個(gè)途徑：一要靠平時(shí)的觀察；二是堅(jiān)持課外閱讀積累。學(xué)生寫作時(shí)我們都要求他們“我手寫我心”，東拼西湊，胡編亂造的作文不僅不利于學(xué)生的健康成長，也不能幫助他們提高寫作水平。鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，多觀察，記下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這就是一

筆寶貴的財(cái)富。比如在雙休日，不布置機(jī)械作業(yè)，讓學(xué)生跟大社會(huì)，大自然廣泛接觸，課外生活顯得更加豐富多彩；我還要求學(xué)生注意留心各種自己認(rèn)為有意義的材料，自己做的，看到的，聽到的；現(xiàn)實(shí)生活中的，電視上的，書報(bào)上的；家里的，學(xué)校的，社會(huì)上的；正面的，反面的……都可以。用上一個(gè)小本子，記下該事情的梗概，每人每周至少記下一個(gè)材料，多的更好。這樣學(xué)生就收集了許多真實(shí)的材料。并利用晨會(huì)十分鐘展示他們記下的觀察日記。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”有了豐厚的生活積累，學(xué)生習(xí)作將如溪水般自然流暢。

三、架設(shè)說寫的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

三年級(jí)學(xué)生習(xí)作時(shí)的另一大障礙就是不知怎樣寫。有很多孩子會(huì)說，可是讓他寫那就是“茶壺里倒餃子”了。因此教師要為學(xué)生架設(shè)說寫的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

怎樣讓學(xué)生能把說的寫下來，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)呢？教材中的許多課文文辭兼美，是學(xué)生習(xí)作的典范，因此我們可以抓住教材，以讀促寫。如《秋天的雨》中第二自然段教師抓住作者是怎樣圍繞一句話把這段寫具體的開展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法。除此之外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)外積累的好詞佳句加以模仿運(yùn)用。如有學(xué)生寫秋天，就運(yùn)用了《秋天的雨》中的語段，自然而生動(dòng)，并且對(duì)某些學(xué)生能在模仿中推陳出新給予大力贊賞。其四，學(xué)生雖然積累了部分詞語，可是怎樣用，還是存在難度的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中可以圍繞命題為學(xué)生提供大量詞語，供學(xué)生選用。

雖然作文教學(xué)開頭難，但只要我們多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，有了生活積累與語言積累，有了表達(dá)的方法與技能，學(xué)生不怕作文了，有習(xí)作自信了，學(xué)生的習(xí)作水平也會(huì)穩(wěn)步提高。