第一篇：做好學生的引路人

如何做好學生的引路人

曙光學校

以德感人，為人師表

韓愈在《師說》一文中為教師這一光輝職業做了一個詳細的定義“師者，所以傳道授業解惑也”。而在當下，我們作為教師不僅僅要傳道授業解惑去教會學生知識，更要學會引導學生發現學生成為他們人生路上的引路人。成為學生的引路人這要求我們必須具備正確的教育理念。正確的教育理念是教書育人、播種未來的指路明燈。有什么樣的老師，就有什么樣的學生。一個有正確理想信念的老師，才能在學生心中播下理想的種子。有正確的理想信念就是始終同黨和人民站在一起，忠誠于黨和人民的教育事業。用自己的實際行動踐行社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往。

而如何做好學生的引路人呢？我認為要時刻堅定“以德感人，為人師表。”的這一理想信念。為人師表，首先要求我們必須要不斷提高自身素質要時刻銘記“活到老學到老”的信念，在從教路上不斷進取不斷學習，不斷為自己的教學生涯注入新鮮血脈不斷更新自己的知識庫，用豐富的知識來樹立自己為人師表的良好形象。

以德感人，為人師表。不僅要求我們用豐富的學識和內涵維持自身的良好形象還要要求我們學會關愛學生，尊重學生的人格，平等公正的對待學生，這更是以德感人，為人師的主要原則。蘇霍姆林斯基曾說過“老師只有熱愛學生，才能打開學生的心扉，學生才會向你傾吐心里話，教育才會成功。”只有用愛去關心我們的學生，用細心耐心為我們的學生的保駕護航，這樣才能為學生的未來鋪好足下的每一步。以德感人為人師

表要求我們必須有一顆充滿關愛的心和樂于奉獻的精神，去影響學生去感染學生，成為他們成長路上的引路人。

總之，作為人類靈魂工程師的教師，不僅應該是學生人格的良師，知識的導師，而且應該是心理的醫師。有了這樣的教師，學生才會在健康的人生道路上迅速成長。

第二篇：做好學生的引路人

做好學生的引路人

韓愈在《師說》里寫道：“師者。所以傳道授業解惑也。“說明了老師是學生的引路人，讓他們在求學的道路上找到正確的方向。那么怎樣做好學生的引路人，主要從以下幾個方面：

一.關愛學生，為學生成長鋪路

學生還是未成年人，他們的身體和心理發育還不成熟，對事物的判斷力還不強。教師就就應該做好他們的引路人，不僅在學習上關愛他們，更重要的是關心他們的心理，在洞察學生心靈的基礎上，應主動地有計劃地向學生體和施加愛的滋潤，不斷優化他們的心理健康環境，為他們的健康成長鋪開錦繡前程。教師應教給學生基礎的較為系統的心理知識，開好心理健康教育課。心理健康教育課要密切結合學生實際，立足讓學生掌握基礎的實用的心理健康理論知識，如培養注意力、訓練記憶力、發展思維力及激發興趣、磨練意志力的基本方法；同時，要抓好典型引路，弘揚傳統美德；此外，建立“心理信箱”。及時與學生進行心靈溝通，解除學生煩憂，也不失為一種好的方法。學生對老師不敢或不便當面說的，在信中可以寫。教師收信后要分類整理登記。對一般問題，可在課堂上集中解答，對特殊問題可找特定學生特別解決。還有一種方法，是“詩教法”。在中華詩詞進校園活動中，詩教在心理課上有獨特的功效。筆者曾結合八年級心理課程教材分別為學生寫上解決心理問題的幾首小詩，讓學生理解、記憶、背誦。學生喜聞樂見，收到了很好的教育效果。如在教“做受歡迎的人”一課時，寫下了“人要受歡迎，真心對待人，友情宜珍惜，融入開心群”。言簡意明的小詩點綴著學生的成功之路。教師鼓勵學生利用日記、周記、書信或者電話與家長聯系，打開心靈窗戶，傳遞真純情感，也能為學生健康成長鋪路搭橋，讓他們在愛的滋潤下，形成健康的人格。

二．教師具有規劃能力，在課堂做好引路人。，新課程改革要求師生平等，要以學生為主體，教師為主導，在自主合作探究的過程中增長知識，增強學習能力，那么在這個過程中教師扮演者主導者的作用，用通俗的話講就是導演，在課堂上當好導演并不是一件容易的事，不僅會導，而且會演。導和演相結合，這就要求教師具備一種能力—規劃能力。在作文中講究謀篇布局，那么在課堂教學中也需要這種規劃能力。教師通過規劃要讓自己的學生學到什么，學會什么，達到什么樣的目標，這都需要規劃，十年樹木百年樹人，教育是百年大計，這也需要規劃。為課堂規劃節奏與布局，同理作為學生人生中必不可少的引路人，要從認識孩子的第一天開始，在朝夕相處中了解孩子，明確孩子身上的優缺點，為孩子們規劃現在和未來，規劃未來的人生路該如何走，最重要的是讓孩子自己學會這種能力，這對孩子的成長是大有所益的。有了規劃能力，孩子們隨著年齡的增長，開始為自己謀劃未來，他們學習或生活有了目的性，減少了盲目性，更利于他們健康成長。

三.鍛煉學生，為學生成才把關

學生的成長，外因是條件，內在是關鍵。教師通過有效的教育手段增強學生自身免疫力、抵抗力。為此，教師要善于通過多種有效活動，讓學生將教師的外部激勵內化為自身行動的動力。讓學生在“知、情、意、行”的每個環節體驗中。提高優化心理品質的效率。開展社會調查，激發上進心，演講名人故事，能讓學生真切感受名人之所以成功，除了其他條件外，健康的心理狀態是關鍵。如張海迪的故事，洪戰輝的故事，學生從他們身上學到了如何自信、自尊和自強。

總之，作為人類靈魂工程師的教師，在學生學習和成長的道路上，要做好他們的引路人。

第三篇：做好學生的引路人

做好學生的引路人

——培訓心得體會

白山市第十一中學

莊丹丹

這個暑假，我非常幸運地參加了區教育學院舉辦的新教師培訓，通過2天的培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解。這次新教師培訓的內容十分豐富，理論上包括對“如何上好一節課，怎樣做一名合格班主任”等諸多方面的系統學習，通過認真的培訓，我覺得自己獲得了很大的收獲，現將心得體會總結如下：

（一）作一名教師要有歷史使命感。“做一天蠟燭，就要發一天的光；做一只春蠶，就要吐一寸絲。”千萬不能有不負責任、逍遙懈怠的思想。通過2天的培訓，我漸漸懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至付出自己全部的心血。這種付出是需要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業的人，應該勤勤懇懇，無怨無悔。這也是師德的首要條件。

（二）要熱愛自己的學生。班主任的愛，是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的催化劑，是師生之間達到心理相融的接觸點，也是班主任的教育機智，教育才能的血和肉是一種含有友情又超越友情，含有父母的愛又超越父母的教育之愛，作為一個教師，要想愛更要會愛，如果不會愛，原來即使想愛，后來也會變得不愛。用自己的話來說，教師需要關愛學生，尊重學生的人格，從而促進他們的全面健康發展。通過培訓，我懂得了怎樣去愛一個學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師。今后我需要努力做到能愛，善愛，去關愛學生成長過程中的每一個閃光點。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解、尊重、信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒。

（三）要明白“學無止境”的道理。在培訓的過程當中，授課老師留給我記憶最深刻的話就是：“要教人一杯水的知識，自己需要有一桶水的知識”。作為一個剛剛步入社會的新人來說，大學里學的很多都是理論方面的知識，實踐經驗相當的匱乏，所以在步入教師崗位之后，當務之急就是給自己充電，虛心向老教師請教，使自己成為一桶滿滿的水，把自己的水傳授給學生，讓學生真正做到德智體美全面發展，成為對社會有用的棟梁之才。

（四）注重“師德”建設。培訓內容中，對加強師德師風建設的課程內容也讓我有頗多的感受。到底什么是師德師風？師德，是教師的職業道德；師風，則是教師的行為規范。師德師風對一個教師特別重要，因為教師是學生行為的標桿。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，隨令不行。”愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，其實這些都是師德師風的一種體現。

（五）對于自己教師職業道德的培養。教師的職業道德主要體現在教育責任感，關愛學生和工作效率上。教育事業關系著下一代的身心發展，關系著祖國建設的明天，是中國建設中舉足輕重的一部分。教師的工作責任感應該是相當強烈的，只有強烈的責任感才能帶動其起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業的重要性而投入全部的精力。教師要時刻注意自己的言行并留心學生的反應和變化，為學生樹立好的榜樣，改正不良的習慣都是教師的基本責任、如果缺乏對學生負責的心態，又如何將工作熱情融入到自己的工作當中去呢？那就更不要談兢兢業業的為學生服務了。然而，光有責任感還是不夠的，教師不應只是成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個好老師起碼的道德，是強烈責任感的體現和升華。關愛學生首先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生。除了關心他們的學習之外，還應該關注他們的心理健康，引導他們向著積極、樂觀、上進的方向發展。教師的職業道德還體現在工作效率上。教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的知識塞給學生，這就是件簡單的事。如果要在知識傳遞的過程中，既能引導學生舉一反三，學會學習，又能懂得思考，充分發揮其主觀能動性，這就是件艱難的事。優秀的老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學方法，有所創新，有所成就，這是非常不容易的。那些優秀的老師為我們新教師樹立了楷模，時刻教育我們要邊教邊思考，有所實踐，有所創造。

“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。短短二天的培訓學習，讓我學習到了很多作為一個教師應該明白的最基本的道理。培訓的這些老師雖然在發言中沒有太多華麗的詞匯，卻流露出了一種樸實真誠、勤奮敬業的工作態度。在今后的教學中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己早日成為一名合格的引路人。

第四篇：堅定不移跟黨走,做好學生引路人

堅定不移跟黨走，做好學生引路人

東嶺小學 朱丹

習總書記在十九大報告中強調，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”，“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”。一流大學、一流學科，歸根結底取決于一流人才，而傳道者自己首先要明道、信道。師者，人之模范也。教師被譽為人類“靈魂的工程師”。幾乎每個從懵懂無知到德才兼備的人背后，都有老師的大量心血。

師者，所以傳道授業解惑也。傳道，是教師的首要職責。道若不在身，傳道自然無從談起。可以說，師德是教師這一職業的門檻和立身之本。教學方法可以學習增補，師德涵養缺失難以補救。

一、關愛學生

教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職，也是對教師職業道德評價的重要標志。沒有對學生的愛就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提。所以教師要真正實意關心、尊重、信任并嚴格要求學生，教師才會事事從學生的利益出發，處處為學生著想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們取得點滴成績時投去贊許的眼光，同時教師的愛能拉近師生間的距離，是增強師生關系的潤滑劑。

教師尊重學生，愛學生，不僅意味著最終贏得學生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向學生學習，在教與學的過程中，與學生一起成長，共同進步。我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊。

二、熱愛事業

教育要發展，教師是關鍵。一是教育要以育人為本，學生是教育的主體。干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。

為人師表是師德的靈魂。教師在教育中的示范作用是巨大的，學生總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對學生的成長起著潛移默化的作用。因此，教師必須十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來，時時處處做學生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，最終達到為人師表，教書育人的目的。

三、知識廣博

作為一個光榮的人民教師，必須具備高深的學識和高尚的情操。首先要具備高尚的師德和無私的奉獻精神，還要具有淵博的知識。在工作中，虛心向有老教師學習、請教，取長補短。大膽實踐，勇于創新，認真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學方法進行教學，取得了較好的教學效果。知識無止境。在我的工作中，我注意從各個方面來充實自己。

當前，我們只有實事求是的學習，要對立良好的職業道德，時時以育人者的標準嚴格要求自己，努力塑造好自己的人格，處處為人師表。要認真鉆研教育學、心理學、人才學，關心現代信息，要打破門戶之見，相互交流，相互學習，博取眾長，使自己的常識專精博覽，以適應兩教育的要求，為培養現代化高素質人才而努力。

第五篇：做好學生作文的引路人

做好學生作文的“引路人”

三年級學生正處在寫作文的起步階段，在教學中我們會發現不少學生面對作文題目完全不懂得怎樣去寫，對上作文課頭痛不已。因此教師要把調動學生的寫作積極性放在首要位置，其次是引導學生養成觀察與閱讀積累的好習慣，使學生習作時有話可寫；最后還要架設說寫的橋梁，讓學生學會表達。

一、激發學生的習作興趣。

為什么在二年級讓學生寫一段話他們人人都能寫出來，而到了三年級一部分學生連筆都動不了呢？究其原因，不外乎是作文的要求太多，即要求結構完整，又要求過程具體、語言生動，這些清規戒律使得這些學生對作文望而卻步，從而變得不敢寫也不知道怎么寫了。新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”作文心理研究也指出：興趣是直接推動兒童作文的一種強大的動力。因此，培養學生的習作興趣與自信心，這是教師指導學生起步作文第一個要關注的目標。怎樣讓孩子由被動而作轉變為 “我要寫，我想寫”呢？我想可以從以下幾個方面入手：

1、創設情境。通過情境的創設，激起學生急于表達的情感，讓學生有感而發，覺得習作是自己的需要，而不是被動而寫。在創設情境時，可以跟據寫作內容，讓學生說說、演演、看看，讓學生設身處地的感受，再把這種感受記錄下來。比如利用兒童好奇的心理特點，大膽地將一些新奇有趣的小實驗、好玩的貼鼻子、成語接力賽等游戲引入作文教學之中，學生玩得開心，印象頗為深刻，寫的時候也會有話可寫。

２、淡化作文的“清規戒律”。兒童作文所反映的是兒童自身的認知能力和感知能力，體現兒童對生活的發現和感受。遺憾的是，我們的作文教學并沒有順應孩子的興趣和愛好，沒有讓他們做自己感興趣的事、寫他們喜歡寫的文章，而是不斷的規范他們的寫作行為，用一種標準去統一孩子無比豐富的感受和想象，用分數去懲罰孩子的幼稚和天真，其結果往往是不自覺地泯滅了他們的寫作才情和個性。孩子為了讓自己的文章“立意正確”，他們學會了編故事，唱“五子歌”；為了使自己的文章顯得有文采，孩子學會了做裁縫，東拼西揍編美文。作文課上，孩子要揣摩的不是自己想寫什么，而是寫什么才能得好評，獲高分。因此，我們要想讓孩子敢于吐露真言，就要淡化作文教學中的一些“清規戒律”，給學生一個自由書寫的空間。幫助兒童解除心靈的枷鎖，告訴孩子：作文不是什么神秘的事，就是寫你想說的，想告訴別

人的話。日子久了，學生就會變成一個關注生活的人，一個有思想的人，一個喜歡抒懷的人。３、習作指導循序漸進。二年級還是寫話訓練，到了三年級對學生突然提出過高要求，就會讓學生感到為難，對習作失去信心與興趣。因此教師的習作教學要循序漸進，要與二年級說話寫話教學相銜接，由口頭語言轉向書面語言敘述，由寫幾句話到寫幾段話，在學生想寫，樂寫并敢寫的情況下，慢慢提高習作要求，不斷提高習作水平。習作評價注重鼓勵。作文教學中，作文評語是不可缺少的環節，要堅持鼓勵原則，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心，信任和期望。從老師對一個詞，一個句的肯定與表揚，激發興趣，多采取高分政策，不打不及格分數，使學生感到作文并不難，從而產生對作文的莫大興趣。

二、培養學生主動積累的能力。

學生的生活都比較豐富，可他們總認為自己是家與學校兩點一線，生活中除了學習還是學習，實在沒什么好寫的。導致他們這樣認識的原因就是積累的欠缺，導致動筆時“無米下鍋”。要使學生做到有話想說，有話能說，學生腦海里必須有豐富的習作素材積累。積累豐富的習作素材有兩個途徑：一要靠平時的觀察；二是堅持課外閱讀積累。學生寫作時我們都要求他們“我手寫我心”，東拼西湊，胡編亂造的作文不僅不利于學生的健康成長，也不能幫助他們提高寫作水平。鼓勵學生做一個生活中的有心人，多觀察，記下生活中的點點滴滴，這就是一

筆寶貴的財富。比如在雙休日，不布置機械作業，讓學生跟大社會，大自然廣泛接觸，課外生活顯得更加豐富多彩；我還要求學生注意留心各種自己認為有意義的材料，自己做的，看到的，聽到的；現實生活中的，電視上的，書報上的；家里的，學校的，社會上的；正面的，反面的……都可以。用上一個小本子，記下該事情的梗概，每人每周至少記下一個材料，多的更好。這樣學生就收集了許多真實的材料。并利用晨會十分鐘展示他們記下的觀察日記。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”有了豐厚的生活積累，學生習作將如溪水般自然流暢。

三、架設說寫的橋梁，讓學生學會表達。

三年級學生習作時的另一大障礙就是不知怎樣寫。有很多孩子會說，可是讓他寫那就是“茶壺里倒餃子”了。因此教師要為學生架設說寫的橋梁，讓學生學會表達。

怎樣讓學生能把說的寫下來，讓他們學會表達呢？教材中的許多課文文辭兼美，是學生習作的典范，因此我們可以抓住教材，以讀促寫。如《秋天的雨》中第二自然段教師抓住作者是怎樣圍繞一句話把這段寫具體的開展教學，指導學生體會寫法。除此之外，我們還可以鼓勵學生把課內外積累的好詞佳句加以模仿運用。如有學生寫秋天，就運用了《秋天的雨》中的語段，自然而生動，并且對某些學生能在模仿中推陳出新給予大力贊賞。其四，學生雖然積累了部分詞語，可是怎樣用，還是存在難度的，所以我們在教學中可以圍繞命題為學生提供大量詞語，供學生選用。

雖然作文教學開頭難，但只要我們多方引導，培養學生的習作興趣，有了生活積累與語言積累，有了表達的方法與技能，學生不怕作文了，有習作自信了，學生的習作水平也會穩步提高。